發(fā)布時(shí)間：2024-04-06 10:02:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生雙創(chuàng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)體系：構(gòu)建
在高等教育大眾化背景下，我國(guó)高校教學(xué)改革面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)代高等教育變革的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要命題。2010年教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次從國(guó)家層面提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導(dǎo)意義。2015年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化高等教育綜合改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其重大戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值已獲得高校的廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同。
雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)作為服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要措施，對(duì)高校傳統(tǒng)教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)體系改革提出了新要求。然而，目前眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍遇到瓶頸，其發(fā)展現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊、教育資源與手段缺失、與專業(yè)教育體系分離、人才培養(yǎng)模式缺乏多樣性和適應(yīng)性、評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文輕實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研合作不緊密等，因此構(gòu)建并實(shí)施科學(xué)的大學(xué)生雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。在此背景下，福建農(nóng)林大學(xué)依托閩臺(tái)區(qū)位優(yōu)勢(shì)和農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“一個(gè)理念、兩大工程、三個(gè)促進(jìn)、四項(xiàng)保障”的農(nóng)林類雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)w系。“一個(gè)理念”確立了培養(yǎng)什么樣的人才，“兩大工程”和“三個(gè)促進(jìn)”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的內(nèi)在方式，“四項(xiàng)保障”確立了培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的外在條件。通過(guò)持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過(guò)10年全面實(shí)施和實(shí)踐檢驗(yàn)，我校取得了以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為顯示度的人才培養(yǎng)和研究成果雙豐收。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建與探索
1.“一個(gè)理念”確定雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方針
通過(guò)深入研究閩臺(tái)區(qū)位優(yōu)勢(shì)、地方高水平大學(xué)特征、國(guó)家對(duì)本科人才培養(yǎng)要求、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求以及我校農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ_定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育”人才培養(yǎng)理念。基于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這對(duì)辯證統(tǒng)一體具有教學(xué)目標(biāo)取向一致性、教學(xué)內(nèi)容與方法互通性、教學(xué)功能與作用相似性，提出了雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育一體化理念，即“創(chuàng)新教育一競(jìng)賽選拔一政策支持一項(xiàng)目孵化”一體化，形成“創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新、創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)”的良性循環(huán)。通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念，從不同角度和層次構(gòu)建大學(xué)生更加合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2.“兩大工程”搭建大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
依托閩臺(tái)地域優(yōu)勢(shì)和農(nóng)林專業(yè)特色，啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)圓夢(mèng)工程”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)孵化工程”，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為陣地，以創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化幫扶、典型帶動(dòng)引領(lǐng)為抓手，累計(jì)投入近千萬(wàn)元支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成育人與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的品牌化、精品化建設(shè)，做強(qiáng)做優(yōu)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和海西新農(nóng)村建設(shè)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)課堂、第二課堂輔創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育融創(chuàng)業(yè)等方式，“閩臺(tái)合作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”率先引進(jìn)臺(tái)灣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、過(guò)程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)對(duì)接等“三步走”，培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)3000多人；“返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目”開設(shè)休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)等11門培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)并服務(wù)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)中心等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)償提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)、服務(wù)；創(chuàng)建“福建高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好發(fā)展平臺(tái)。
3.“三個(gè)促進(jìn)”提升大學(xué)生科研創(chuàng)新水平
以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為抓手，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促業(yè)，以點(diǎn)帶面，全面提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。建立了12個(gè)大學(xué)生科研訓(xùn)練基地，通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、引導(dǎo)申報(bào)各類科研課題、組織參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)；通過(guò)教師指導(dǎo)本科生參加競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)方法和模式改革，形成“5+3”雙融合階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)5個(gè)環(huán)節(jié)的課內(nèi)教學(xué)和學(xué)科學(xué)術(shù)競(jìng)賽、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)田、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地3種形式的課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以賽促教；通過(guò)獲獎(jiǎng)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，多年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在94%以上，實(shí)現(xiàn)以賽促業(yè)。
4.“四項(xiàng)保障”為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件
通過(guò)“建立一套以協(xié)同育人為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、形成一個(gè)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建一個(gè)以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、打造一支以教學(xué)名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”，為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。建立了一套以協(xié)同育人為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能部門、二級(jí)學(xué)院和教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在制度設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)資助、場(chǎng)所支持、技術(shù)支撐等方面給予全面保障。形成了一個(gè)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。先后建成7門國(guó)家級(jí)精品開放課程、55門省級(jí)精品課程，出版9部國(guó)家級(jí)教材，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)。構(gòu)建了一個(gè)以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。建成9個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)平臺(tái)、2個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、14個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、17個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)、4個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。打造了一支以教學(xué)名師為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。擁有2個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，17個(gè)省級(jí)教學(xué)名師，46個(gè)國(guó)家和福建省級(jí)優(yōu)秀教師和2個(gè)省杰出人民教師，以教學(xué)名師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)一線，實(shí)現(xiàn)科教相長(zhǎng)，互動(dòng)雙贏的良性發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效
經(jīng)過(guò)9年探索和實(shí)踐，雙創(chuàng)型人才“1234”培養(yǎng)體系在我校取得良好示范與推廣效果。
關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；物流；人才培養(yǎng)；民辦高校
中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0127-02
民辦高校與公辦高校一樣，共同承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。由于其發(fā)展本身就是一部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史，所以在長(zhǎng)期的辦學(xué)積累中，民辦高校依賴其自身靈活的辦學(xué)機(jī)制和應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，在“雙創(chuàng)”教育中形成了一套獨(dú)特的面向全體，結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐的“雙創(chuàng)”教學(xué)理念。而物流管理作為多學(xué)科交融且發(fā)展迅速的應(yīng)用型專業(yè)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，目前絕大多數(shù)的民辦高校由于創(chuàng)新能力差、經(jīng)費(fèi)不足等原因限制，在物流實(shí)踐教學(xué)方面投入力度不足，傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、民辦高校物流“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的意義
第一，順應(yīng)國(guó)家高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需要。高校開展“雙創(chuàng)”教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、知識(shí)型社會(huì)的迫切需要，通過(guò)“雙創(chuàng)”教育可以提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。我國(guó)物流行業(yè)也正通過(guò)不斷的模式創(chuàng)新來(lái)提高整個(gè)行業(yè)的質(zhì)量，來(lái)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的民辦高校，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到具體的人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)方法的研究中去，這是積極響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”人才戰(zhàn)略的必由之路。
第二，有助于提高物流人才的競(jìng)爭(zhēng)力。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是家賦予高等院校的重要使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電商、自貿(mào)區(qū)建設(shè)等大的經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)對(duì)物“雙創(chuàng)”人才的需求日益旺盛。因此，民辦高校物流人才的培養(yǎng)，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高物流人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、民辦本科院校物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)的民辦高校建校歷史較短，人才培養(yǎng)體系不夠完善，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一、成果轉(zhuǎn)化能力低，“雙創(chuàng)”教育的開展顯著尤為困難。
第一，學(xué)生參與度低。目前，部分民辦高校都積極開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以西安外事學(xué)院為例，學(xué)院針對(duì)商科所有本專科新生都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，政策出發(fā)點(diǎn)好但缺少有效的管控，學(xué)生關(guān)注的是能否順利修到學(xué)分，而非該課程能夠給他們帶來(lái)多少創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累和能力提升，因此出現(xiàn)了上課時(shí)用手機(jī)來(lái)掛網(wǎng)絡(luò)課，混課時(shí)的情況。這說(shuō)明，學(xué)生與學(xué)校開設(shè)該課程目標(biāo)不一致。學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育重要性認(rèn)識(shí)不足，以致該課程形同虛設(shè)，學(xué)生參與度低。
第二，師資隊(duì)伍“雙創(chuàng)”能力低。大多數(shù)的物流專業(yè)教師都是轉(zhuǎn)行而來(lái)，且主要承擔(dān)的是專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課程的教學(xué)，嚴(yán)重缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。很多高校為了彌補(bǔ)這一不足，采取兼職教授、客座教授等形式聘請(qǐng)了一批企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇，這些導(dǎo)師雖然具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但所講內(nèi)容和教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)管與考評(píng)，授課內(nèi)容分散且缺乏系統(tǒng)性。
第三，政策保障機(jī)制欠缺。民辦高校缺乏“雙創(chuàng)”激勵(lì)機(jī)制，未設(shè)專門的組織對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行論證，缺乏具體的幫扶政策；教師考核制度陳舊缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師創(chuàng)新動(dòng)力不足，因此無(wú)法在繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革之間取得平衡，教學(xué)內(nèi)容與方法老套，這與“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)相背離；學(xué)生考核仍以成績(jī)作為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)物流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏熱情。
三、基于“四位一體”的民辦高校物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑
（一）學(xué)校
1.明確物流“雙創(chuàng)”教育理念。要不斷深化高校物流“雙創(chuàng)”教育改革，不能將“雙創(chuàng)”教育停留在開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而應(yīng)將“雙創(chuàng)”目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，鑄就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，進(jìn)而提高物流人才的“雙創(chuàng)”綜合素質(zhì)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)關(guān)注物流最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)嘗試為自己和社會(huì)帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)效益，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。比如，可以嘗試與物流企業(yè)合作舉辦物流“雙創(chuàng)”教育，雙方設(shè)立一定的項(xiàng)目基金，一是用于對(duì)獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；二是為獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的落地和實(shí)施提供一定的資金扶持，解決學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)籌資難的困境；三是解決了物流企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。
2.機(jī)制創(chuàng)新。（1）學(xué)生考核機(jī)制創(chuàng)新。建立以注重過(guò)程和能力的多元化學(xué)生考核機(jī)制，物流管理專業(yè)可以以某一專業(yè)課為試點(diǎn)，設(shè)置以品行、能力、業(yè)績(jī)、合作、創(chuàng)新等多元考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生以論文、專利申請(qǐng)以及參加高水平學(xué)科競(jìng)賽等形式進(jìn)行學(xué)分置換或者免考，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合考核。（2）教師激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新。雖然很多教師也意識(shí)到了原有物流人才培養(yǎng)體系的詬病以及對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歡迎，但在各種嚴(yán)苛的考核機(jī)制下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革卻顯得力不從心。因此，民辦高校可以在教師的考核制度上進(jìn)行創(chuàng)新，比如可以減少課時(shí)量或降低科研壓力，或者針對(duì)物流“雙創(chuàng)”教改的課程進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師參與教改的積極性。
3.注重“雙創(chuàng)”教學(xué)改革。（1）“以賽促教，賽教結(jié)合”提高“雙創(chuàng)”能力。物流“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)提供平臺(tái)和沃土，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在一定程度上能夠衍生出聚焦效應(yīng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效應(yīng)和擴(kuò)散、發(fā)酵效應(yīng)。通過(guò)競(jìng)賽，增強(qiáng)了民辦高校、社會(huì)和企業(yè)的資源的有效整合，可以涌現(xiàn)一批優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師以及創(chuàng)新型物流人才，形成良性的物流人才培養(yǎng)環(huán)境[1]。（2）加大第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)邀請(qǐng)物流專業(yè)企業(yè)家為主導(dǎo)的課堂或講座等豐富的第二課堂活動(dòng)開發(fā)學(xué)生潛能，形成創(chuàng)新意識(shí)[2]。（3）設(shè)置交叉課程，提高物流“雙創(chuàng)”能力。物流專業(yè)綜合性與應(yīng)用較強(qiáng)，設(shè)置物流交叉學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展為物流科技進(jìn)步創(chuàng)新提供了新渠道，其綜合性的課程設(shè)置，有利于培養(yǎng)物流人才的各種素質(zhì)和思維能力，克服了單一學(xué)科培養(yǎng)人才的局限，拓展了物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育空間[3]。（4）“通識(shí)教育”與“分類施教”相結(jié)合。首先，物流管理專業(yè)應(yīng)將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)不同層次、不同年級(jí)全覆蓋，最大限度的激發(fā)物流專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣，進(jìn)行不同的“嵌入型”“雙創(chuàng)”教育，邀請(qǐng)其他院系教師開設(shè)小型的興趣課程，這種教育模式根據(jù)學(xué)生的不同專長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量。
4.提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善外聘企業(yè)導(dǎo)師授課制，定期組織具有企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、進(jìn)書院開展“雙創(chuàng)”教育，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，深入介入物流具體業(yè)務(wù)過(guò)程，有效提高專業(yè)素養(yǎng)。建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，及時(shí)跟蹤新技術(shù)和新技能的發(fā)展動(dòng)態(tài)，承擔(dān)更多橫向課題，積極申請(qǐng)專利，不斷提高科研水平。
（二）政府
“雙創(chuàng)”教育是我國(guó)從人力大國(guó)向人力強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要舉措，這一戰(zhàn)略有助于挖掘人才潛力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供新創(chuàng)業(yè)潛力。政府建立政策保障機(jī)制，是學(xué)校認(rèn)真落實(shí)和企業(yè)積極參與“雙創(chuàng)”教育的基本保障。因此，政府應(yīng)通過(guò)完善相關(guān)法律政策，搭建民辦高校與企業(yè)“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，特別是為民辦高校“雙創(chuàng)”教育擴(kuò)寬合作渠道。此外，政府還應(yīng)建立完善的“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量評(píng)估體系，以此來(lái)檢驗(yàn)民辦高校“雙創(chuàng)”教育課程的實(shí)施效果。
（三）企業(yè)
企業(yè)是高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的直接受益方。針對(duì)目前物流人才培養(yǎng)所呈現(xiàn)的供需不匹配的現(xiàn)狀，物流企業(yè)應(yīng)積極參與到民辦物流人才培養(yǎng)中去，加強(qiáng)校企合作力度，高校物流人才的培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)量身定制具體的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)各種“訂單班”。如“日日順物流創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)”充分體現(xiàn)了企業(yè)攜手高校，協(xié)作共建物流“雙創(chuàng)”平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，體現(xiàn)了企業(yè)積極參與國(guó)家“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感。這樣既為國(guó)家“雙創(chuàng)”教育做出重要貢獻(xiàn)，也在大學(xué)生中g(shù)樹立了良好口碑，更為企業(yè)未來(lái)創(chuàng)新性人才儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。
（四）社會(huì)
民辦高校“雙創(chuàng)”教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響，社會(huì)參與是民辦高校“雙創(chuàng)”教育的有利推手，因此要充分發(fā)揮社會(huì)輿論的正面引導(dǎo)和監(jiān)督作用，為民辦高校“雙創(chuàng)”教育挖掘更多的社會(huì)資源。社會(huì)媒體作為社會(huì)輿論的主要承擔(dān)者，應(yīng)及時(shí)向公眾報(bào)道民辦高校“雙創(chuàng)”教育新動(dòng)態(tài)和新成果，從多個(gè)角度宣傳當(dāng)前社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的新要求和新期待，為高校順利開展“雙創(chuàng)”教育營(yíng)造良好氛圍[5]。
四、結(jié)語(yǔ)
“雙創(chuàng)”教育是我國(guó)當(dāng)下重要的教育改革戰(zhàn)略，對(duì)提高我國(guó)綜合國(guó)力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家具有舉足輕重的作用。高校作為“雙創(chuàng)”教育的主要承擔(dān)者應(yīng)從人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)方法改革以及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等多個(gè)方面共同發(fā)力，確保“雙創(chuàng)”教育的有效實(shí)施。當(dāng)然，這一政策的落地離不開政府、企業(yè)以及社會(huì)三者的參與，因此“雙創(chuàng)”教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；“有機(jī)化學(xué)”；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1重構(gòu)課程體系框架
以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向，以課程為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為依托，在做與學(xué)的過(guò)程中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建新型“有機(jī)化學(xué)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[3]。傳統(tǒng)的“有機(jī)化學(xué)”課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性。本課題打破原有的課程體系，在每個(gè)章節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，從貼近生活的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與開放式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入手，延伸至專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解物質(zhì)的性能與用途，掌握專業(yè)實(shí)操技能，并且注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。“有機(jī)化學(xué)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列表如表1所示。
2實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案的實(shí)施
2.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技術(shù)信息化的應(yīng)用。隨著多媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能終端的發(fā)展普及，充分考慮“00”后學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，利用本課題組成員近期出版的新形態(tài)一體化教材與在線開放課程平臺(tái)將原本系統(tǒng)的知識(shí)與技能科普化、碎片化、顆粒化，使學(xué)者不受時(shí)間和空間的限制，更方便地學(xué)習(xí)，學(xué)生則更容易掌握知識(shí)技能，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。2.2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，多引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及專利案例，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以開放式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，可以使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的能動(dòng)建造者，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法的改良、儀器的改造等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究，閃現(xiàn)的新思路、新問(wèn)題、新措施都能成為可申請(qǐng)專利的新方法、新工藝、新技術(shù)[4]。2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的延展性。“有機(jī)化學(xué)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)不局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，亦不局限于本專業(yè)的應(yīng)用，還可以延伸到專業(yè)外的其他領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)“有機(jī)化學(xué)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列表掌握的知識(shí)與技能可以指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，在原有的生物科技協(xié)會(huì)和DIY手工協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上，注入課程元素，與專業(yè)結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)技能得以鞏固、升華與泛化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生制作創(chuàng)新產(chǎn)品。2.4改革考核方式。目前，本課程的考核方式是重期末、輕過(guò)程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，這不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力水平，不利于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。應(yīng)采取多元化、立體化的考核方式，如個(gè)人與小組考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)技能與創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，將學(xué)生參加的創(chuàng)新實(shí)踐、競(jìng)賽、專利以及撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書、論文等納入考核范圍。2.5提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙創(chuàng)教學(xué)能力。通過(guò)派送調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、進(jìn)修培訓(xùn)等方式，不斷提高課程教師的高職教育水平、專業(yè)水平、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。為落實(shí)“三教”改革新任務(wù)，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，致力提升教師的專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)能力，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，全面提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。
3實(shí)施效果評(píng)估
通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及對(duì)改革前后教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的比較（見表2），2018級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與各能力的發(fā)展明顯優(yōu)于前兩屆（見圖1），故判斷新型“有機(jī)化學(xué)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案具有可行性。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)群體
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為個(gè)人、企業(yè)提供了新的戰(zhàn)略性機(jī)遇。高校擁有寶貴的人才資源，大學(xué)生有良好的教育背景，特別是以技能培訓(xùn)為主的高職院校學(xué)生，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，積極投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，參與"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"項(xiàng)目，在訓(xùn)練的大潮中努力轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，在雙創(chuàng)的背景下實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)狀
隨著雙創(chuàng)的進(jìn)一步深入開展，越來(lái)越多的年輕人選擇了創(chuàng)業(yè)。2011年教育部推出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，各地高職院校紛紛出臺(tái)大學(xué)生質(zhì)量工程項(xiàng)目，廣泛舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，推出形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯培育項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等等。形成一批卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，表現(xiàn)為以下幾種形式。
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)
設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，由專業(yè)導(dǎo)師主持訓(xùn)練，通過(guò)專業(yè)的集中培訓(xùn)，開展公司決策和執(zhí)行、路演PPT的制作、項(xiàng)目路演、答辯技巧等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；設(shè)置戶外游戲鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力；設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)思維等課程、講座，開拓創(chuàng)業(yè)者思維。
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)一般在畢業(yè)前一段時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，可以給準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一些專業(yè)上的指導(dǎo)，有的地方政府、學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)者的圈子。
2.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)園區(qū)
一些地方教育部門組織專項(xiàng)專用資金，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，整合高校教學(xué)資源、產(chǎn)學(xué)研合作基地和創(chuàng)業(yè)孵化載體，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與政府部門共同推進(jìn)區(qū)域性省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，涌現(xiàn)一大批開放式的，成本低的便利的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，降低大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和門檻。
3.資金上扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
高職院校在資金上扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等多種渠道籌集資金，充分運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)資金和金融資本支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如組織專項(xiàng)路演、共建實(shí)訓(xùn)基地等等。大多數(shù)高職院校都設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。
4.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程
很多高職院校建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，完善課程體系，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，校企協(xié)同育人等等舉措，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，真抓實(shí)干增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問(wèn)題
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)目前尚屬起步和發(fā)展階段，一切都充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。有多少熱血男兒，正懷揣夢(mèng)想，整裝待發(fā)，準(zhǔn)備高舉起創(chuàng)業(yè)的大旗，義無(wú)反顧當(dāng)老板，尋求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為自己贏得一份精彩。但是目前在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，存在各種各樣的問(wèn)題，主要有以下幾種：
1.創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不清晰。創(chuàng)業(yè)過(guò)程灑滿了汗水和淚水，充滿了辛酸和委屈，并不是人們想象中的灑脫和自如。這是一場(chǎng)耐力的比拼，是一份堅(jiān)持的忍耐，既需要雄心勃勃，激情四溢，也需要客觀理性和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。在校大學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不足，困難估計(jì)不足，以至于創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到困難容易放棄。
2.急于求成，被別人意見所左右，搖擺不定，四處張揚(yáng)指望合作。不會(huì)保守商業(yè)秘密，往往被外界刺激一下就會(huì)透露戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不懂得先建立穩(wěn)固的根基。
3.好高騖遠(yuǎn)，失敗的方式如出一轍：先是艱苦創(chuàng)業(yè)，小有成就；然后被成就鼓舞開始更大的計(jì)劃；最后以微薄之力圖謀宏偉之旅。最終只能以慘痛的失敗而告終。
4.照搬照抄人家的成功經(jīng)驗(yàn)，不懂得借鑒，不會(huì)審時(shí)度勢(shì)，沒有找出最適合自己創(chuàng)業(yè)之路。別人成功有其自身天時(shí)地利人和的特定條件，不一定適合自己，他人的經(jīng)歷是沒辦法復(fù)制。
5.創(chuàng)業(yè)的持久性不強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移，激情和想象力慢慢消耗殆盡。激情能鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者時(shí)刻保持一種干勁和活力，想象力能幫助創(chuàng)業(yè)者克服資金、管理、營(yíng)銷等方面知識(shí)的不足，克服遇到困難時(shí)的無(wú)助，保持希望和夢(mèng)想。如果激情和想象力消失，創(chuàng)業(yè)的成功就失去了推動(dòng)力。
6.片面強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，不善于很好跟同伴合作。創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，沒有客觀評(píng)價(jià)合作者的優(yōu)點(diǎn)和不足。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商場(chǎng)上，沒有人會(huì)隨隨便便成功，創(chuàng)業(yè)如同沖鋒陷陣的打仗，需要各種各樣的人才配合，要學(xué)會(huì)與人相處，給人利益，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，積極儲(chǔ)備人才，以寬廣的胸懷對(duì)待對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員的彷徨和猶豫，不到最后關(guān)頭不輕言退卻和放棄。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見過(guò)世面，創(chuàng)業(yè)者才能洗去幼稚和單純，不斷走向成熟和老練，處理困難問(wèn)題才能更加得心應(yīng)手。創(chuàng)業(yè)離不開團(tuán)隊(duì)合作。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因
高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在拼搏奮斗的路上切忌拔苗助長(zhǎng)，千萬(wàn)不能將自身的優(yōu)勢(shì)變成前進(jìn)的障礙。分析以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾方面：
1.創(chuàng)業(yè)教育不到位
很多創(chuàng)業(yè)教育盲目迷信經(jīng)典案例，例如用各種各樣的模型分析市場(chǎng)，本來(lái)一個(gè)小案例，分析的時(shí)候卻加上國(guó)際金融、股市、期貨等概念，以及通用公司的"六西格瑪"管理體系。然后，很多學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，將書本的東西照搬到企業(yè)中。因照搬書本而失敗的案例比比皆是。對(duì)于理論，只學(xué)其形，不學(xué)其神。如果呆板套用，管理理論就成了經(jīng)商八股文，成為創(chuàng)業(yè)大礙。
2.缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神
創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作，一個(gè)人的力量有限，只有集體的智慧才可以提高成功的幾率。有的和作者會(huì)臨陣逃脫，一去不返，此時(shí)此刻創(chuàng)業(yè)者千萬(wàn)不可唉聲嘆氣，更不能泄氣，而是應(yīng)該馬上著手招聘新人才，招兵買馬，直至取得最后的勝利。
3.資金匱乏
創(chuàng)業(yè)永遠(yuǎn)離不開資金，大學(xué)生是消費(fèi)群體，不可能有自主的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為了解決資金難題，很多地方政府紛紛出臺(tái)配套資金，創(chuàng)業(yè)可以申請(qǐng)貼息貸款，但是有效期往往只有在畢業(yè)后2年內(nèi)。大學(xué)生畢業(yè)2年創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常低，還貸能力有限，更多學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗還不起債務(wù)，影響個(gè)人征信，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款幾乎形同虛設(shè)。
4.創(chuàng)業(yè)思路不正確
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大致分為幾種，開小店，開公司，做電商。打算開小店的，馬上就會(huì)想到租房、裝修、進(jìn)貨、招人。打算開公司，馬上就想到注冊(cè)公司，租辦公室，買辦公用品，招人。做電商馬上就想到設(shè)立漂亮的網(wǎng)站，購(gòu)買高端相機(jī)，設(shè)立攝影棚，請(qǐng)光鮮靚麗模特。這些都是正常的思維，對(duì)于資金充足的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，都是必須的。可是對(duì)資金缺乏，沒有經(jīng)驗(yàn)的初次創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，配置好這些設(shè)備，估計(jì)手頭的那點(diǎn)啟動(dòng)資金早就用完，而正式業(yè)務(wù)還沒開展呢，創(chuàng)業(yè)還沒開始就失敗了，估計(jì)又要回到貧困一族。正所謂理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。
5.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量缺乏
學(xué)生升學(xué)仍然不能擺脫由傳統(tǒng)科目考試成績(jī)決定，高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，思想任然停留在傳統(tǒng)的教育模式上，創(chuàng)新思維不強(qiáng)，靈活度不夠，這種情況需要大量創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到位的幫助，但是實(shí)際情況非常不樂(lè)觀。
高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核激勵(lì)機(jī)制。高職院校一般都是按照崗位及工作量對(duì)教師進(jìn)行考核，與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育更需要對(duì)對(duì)各行各業(yè)進(jìn)行咨詢和調(diào)研，而這些投入在現(xiàn)行考核機(jī)制下很難進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。導(dǎo)致相關(guān)教師面臨收益少、風(fēng)險(xiǎn)大的窘境，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不愿意對(duì)社會(huì)實(shí)踐投入過(guò)多精力，影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。
四、解決途徑
1.從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)者興趣，從興趣出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。興趣是創(chuàng)意的根基，通過(guò)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，用專業(yè)化的方式科學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的力量，讓創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)W會(huì)經(jīng)營(yíng)管理一家企業(yè)，直至發(fā)展成一項(xiàng)事業(yè)。
2.做足功課，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備工作
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，新知識(shí)層出不窮，營(yíng)銷模式變化太快，新商品，新市場(chǎng)不斷出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該關(guān)心、主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)資訊、國(guó)家政策、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新觀念新事物。身體是革命的本錢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、拼搏需要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，健康的身體是開拓事業(yè)的前提和有力保證，必需養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，即使工作再忙再累，也不能忽視，保證每天有充足的精力投入到勞累的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。
3.團(tuán)結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同伴，形成統(tǒng)一的價(jià)值核心理念
一個(gè)團(tuán)隊(duì)里要有統(tǒng)一的價(jià)值核心理念，形成堅(jiān)強(qiáng)的凝聚力，心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)拼搏。同時(shí)也要注重發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和作用，創(chuàng)業(yè)者要永遠(yuǎn)記住一個(gè)人是不能創(chuàng)業(yè)的，例如取得巨大成功的聯(lián)想集團(tuán)柳傳志、百度集團(tuán)李彥宏，表面看似個(gè)人努力的成功，實(shí)際都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在共同發(fā)揮作用。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要有足夠的耐心，要有打持久戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該先到企業(yè)打工，時(shí)間最少應(yīng)持續(xù)半年到一年，在這個(gè)過(guò)程中，不要在意薪水多與少，不要在意安逸與勞累，而是要盡可能多的學(xué)習(xí)企業(yè)管理流程，學(xué)習(xí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是怎么管理公司，有效的方法應(yīng)該好好記得，管理不到位的地方也要心中有數(shù)，那么自己創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，打工生涯的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)很大的幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)法一蹴而就，會(huì)經(jīng)歷種種波折，只有堅(jiān)持，闖過(guò)各種各樣難關(guān)才能取得最后的勝利。創(chuàng)業(yè)者最好結(jié)合自身的專業(yè)和擅長(zhǎng)，整合自身資源，找準(zhǔn)項(xiàng)目，大膽嘗試，能夠承受剛開始時(shí)生活質(zhì)量和水準(zhǔn)暫時(shí)下降的心理壓力，有持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，走到成功的那一天。
5.把準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口
把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為創(chuàng)業(yè)教育綜合改革的突破口，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系，努力尋找專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。
6.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理
高職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有學(xué)分制進(jìn)行改革，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、實(shí)施彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生清除前進(jìn)路上的障礙，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生做到專心致志，既不耽誤學(xué)業(yè)，也可以謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還學(xué)生以自由之身，機(jī)動(dòng)靈活，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)兩不誤。
7.建設(shè)低成本的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
高職院校大學(xué)生創(chuàng)新型行業(yè)缺乏資金，資源不足，應(yīng)該想盡辦法借資源，借渠道。作為創(chuàng)業(yè)者，必須牢記一個(gè)天條：那就是手里必須維持現(xiàn)金流。做生意可以暫時(shí)虧本，但是不能沒有現(xiàn)金，一旦現(xiàn)金流枯竭，資金鏈一斷，創(chuàng)業(yè)者有多少不動(dòng)產(chǎn)多少產(chǎn)品都沒用，那時(shí)候哭都沒地方哭。創(chuàng)業(yè)時(shí)期，能不先付款的要盡量拖后，能租賃的東西不要買，少做后付款的業(yè)務(wù)，少跟別人攀比，一切從自己的實(shí)際出發(fā)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以先不注冊(cè)公司，租賃辦公室，而是可以先找一個(gè)現(xiàn)成的公司，掛靠一下，用別人的辦公室，別人的執(zhí)照，一個(gè)月付一點(diǎn)手續(xù)費(fèi)，盡可能降低成本費(fèi)用開支，這樣操作的好處是一旦業(yè)務(wù)開展不起來(lái)，可以很快撤退，把損失降到最小。如果業(yè)務(wù)能順利開展，對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)展前景有把握，胸有成竹，這時(shí)候再注冊(cè)公司，租賃辦公室也不遲，創(chuàng)業(yè)者要給自己一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，允許有緩沖時(shí)間，對(duì)創(chuàng)業(yè)者絕對(duì)有利。
商機(jī)無(wú)處不在，在雙創(chuàng)背景下，高職院校大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，加上個(gè)人的勤奮努力，把握商機(jī)，給客戶帶來(lái)更大、更多的新價(jià)值，獲取更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，滿足市場(chǎng)一個(gè)小小的需求，便可獲取回報(bào)，這就是創(chuàng)業(yè)的開始。
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【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) SWOT分析 對(duì)策
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的新形勢(shì)下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”被寫入了政府工作報(bào)告，掀起了改革開放之后的又一輪創(chuàng)業(yè)浪潮。不同的是，經(jīng)過(guò)高等教育大眾化規(guī)模的逐年擴(kuò)大，數(shù)量越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的主力軍。從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都有著廣泛的意義。而且，社會(huì)進(jìn)步為創(chuàng)業(yè)培育了沃土，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為創(chuàng)業(yè)者提供了更多選擇，國(guó)家政策也支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生這一年輕群體正面臨著最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍舊存在諸多難題。如何全面認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，解決創(chuàng)業(yè)難題，將是新形勢(shì)下不容忽視的重要課題。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因及意義
（一）就業(yè)形勢(shì)的推動(dòng)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，但勞動(dòng)力市場(chǎng)仍舊面臨不少問(wèn)題，尤其是大學(xué)生群體這一支就業(yè)主力軍，其面臨的宏觀就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜且嚴(yán)峻。一方面，化解過(guò)剩產(chǎn)能，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是我國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)改革的一大重點(diǎn)，在這種宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化。經(jīng)濟(jì)增速放緩，面臨下行壓力，許多企業(yè)面臨市場(chǎng)低迷和融資困難的不利條件，這造成部分在崗職工面臨潛在的失業(yè)壓力，短時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)可能會(huì)發(fā)生待崗工人增加，工資大幅減少，職工權(quán)益受損的問(wèn)題。這些因素對(duì)待就業(yè)者形成了不容忽視的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對(duì)沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、風(fēng)險(xiǎn)承受能力較弱的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，儼然形成了不可抗拒的就業(yè)壓力。另一方面，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出。2016年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到765萬(wàn)，比上一年度增加了16萬(wàn)人，不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量給人以就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求的直觀映像。但實(shí)際上，“就業(yè)難”并非是勞動(dòng)力市場(chǎng)供過(guò)于求這種數(shù)量上的不匹配所造成，而是階段性的結(jié)構(gòu)性矛盾所導(dǎo)致。這種結(jié)構(gòu)性矛盾包括大學(xué)生就業(yè)能力與市場(chǎng)需求的缺口、政府政策與市場(chǎng)規(guī)律的缺口和就業(yè)期望與需求條件的缺口，使得人才市場(chǎng)上大學(xué)生的供給和需求在時(shí)間上錯(cuò)位。再深究這一社會(huì)現(xiàn)象背后的原因，不容忽視的一點(diǎn)即是來(lái)自于我國(guó)高等教育本身存在的問(wèn)題。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教育的反應(yīng)總是相對(duì)滯后一些，這是市場(chǎng)信息不對(duì)稱的必然，但這種滯后的反應(yīng)使得高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，尤其是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不相適應(yīng)，已經(jīng)直接影響了高校畢業(yè)生的及時(shí)就業(yè)。不難看出，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要外因。
（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒
創(chuàng)業(yè)這一概念是隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻而逐漸凸顯其重要性的，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的起點(diǎn)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和精神力量。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，就業(yè)形勢(shì)的帶來(lái)的壓力是創(chuàng)業(yè)的外因，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)則是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生超過(guò)65%有創(chuàng)業(yè)意向，這個(gè)比例相比多年前已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，也直接反映了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒以及創(chuàng)業(yè)激情的高漲。大學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，思想活躍，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更容易接受并嘗試新鮮事物，創(chuàng)業(yè)這一富有挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生有著天然的吸引力。與此同時(shí)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也在普及，并且隨著經(jīng)驗(yàn)的積累在不斷深入發(fā)展，這對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。近些年來(lái)，一些高校或是自己舉辦，或是與企業(yè)合辦了各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，大學(xué)生參與的熱情高漲，成果顯著，這種結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育再一次激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使得創(chuàng)業(yè)意識(shí)被深入強(qiáng)化，逐漸內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大內(nèi)因。
（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活力的部分，是提升一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力和促進(jìn)創(chuàng)新的主要驅(qū)動(dòng)力，這已成為社會(huì)各界的共識(shí)。自20世紀(jì)九十年代以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的快速推進(jìn)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來(lái)越凸顯。美國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持世界經(jīng)濟(jì)“火車頭”的地位，其“秘密武器”就是強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)文化以及高水平的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。與西方國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起步較晚，但伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也日漸活躍，并成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解就業(yè)壓力的重要手段。調(diào)查顯示，“每增加一個(gè)機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)年帶動(dòng)就業(yè)的數(shù)量平均為2.77人，未來(lái)五年帶動(dòng)的就業(yè)數(shù)量平均為5.99人”。創(chuàng)業(yè)不僅有效的地緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，解決了就業(yè)矛盾，而且成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要組成部分，大學(xué)生群體數(shù)量龐大，創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出，更能帶動(dòng)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)有著至關(guān)重要的意義。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大推動(dòng)力。
（四）國(guó)家政策的導(dǎo)向
近年來(lái)，為了激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神并提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平，我國(guó)政府出臺(tái)了不少促進(jìn)政策。2014年政府工作報(bào)告中提出要“優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”；2015年3月“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報(bào)告；教育部日前又提出“各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度......允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。這表明，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，政府不斷給予高度重視并落實(shí)到政策層面，在全社會(huì)營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了有利條件，對(duì)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有積極的導(dǎo)向作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀――基于SWOT分析法
（一）優(yōu)勢(shì)
（1）思想活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)新精神和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而大學(xué)生作為一個(gè)接受過(guò)高等教育的優(yōu)質(zhì)青年群體，有著最活躍的思想、對(duì)新鮮事物的感知能力和自主學(xué)習(xí)能力。這些天然優(yōu)勢(shì)使得大學(xué)生相比于其他創(chuàng)業(yè)者而言，能更快發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有被滿足的需要、找到創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并迅速地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)技能，成長(zhǎng)為一個(gè)出色的創(chuàng)業(yè)者。
（2）有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。具備必要的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質(zhì)，而大學(xué)生在接受了高等教育后往往有著較為全面的知識(shí)素養(yǎng)，這為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐減少了一些盲目性。
（3）樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，富有探索精神。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身具備相關(guān)能力，同時(shí)更是一件極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者樂(lè)于并敢于接受各種挑戰(zhàn)，在前行之路上自己探索，尋找問(wèn)題的解決方案。而大學(xué)生往往是社會(huì)中最富有理想激情的群體，不安于現(xiàn)狀是他們最大的特點(diǎn)，他們的挑戰(zhàn)精神和探索精神是創(chuàng)業(yè)路上的一大優(yōu)勢(shì)。
（二）劣勢(shì)
（1）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足。年輕是大學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)，但也是最大的劣勢(shì)。大學(xué)生往往都是從校園走出來(lái)直接創(chuàng)業(yè)，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則需要廣泛接觸社會(huì)，接觸各行各業(yè)的人群，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則。因此，對(duì)于長(zhǎng)期待在象牙塔里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷是一個(gè)極大的劣勢(shì)。
（2）抗逆能力弱，承受風(fēng)險(xiǎn)能力低。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體一般都是90后，富有激情但卻缺乏吃苦精神，而且承受風(fēng)險(xiǎn)的能力較低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初干勁很足，但是在遇到一些意料之外的困難后，往往亂了陣腳，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，心理承受能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計(jì)劃搖擺。另外，大學(xué)生面臨資金障礙，其資金支持往往來(lái)源于家人或投資者，面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)成本很高，這也導(dǎo)致大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力低于其他創(chuàng)業(yè)者。
（三）機(jī)會(huì)
（1）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型，服務(wù)業(yè)所占比重越來(lái)越高，大量技術(shù)型創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的深入普及和推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式給大學(xué)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)需求。
（2）國(guó)家鼓勵(lì)支持，政策優(yōu)惠多。國(guó)家的政策支持不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了導(dǎo)向作用，在全社會(huì)形成了創(chuàng)業(yè)的氛圍，更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾。越來(lái)越多創(chuàng)業(yè)基地的建立，資金和技術(shù)的支持都為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了絕佳的機(jī)會(huì)。
（四）威脅
（1）創(chuàng)業(yè)門檻低，競(jìng)爭(zhēng)激烈。“雙創(chuàng)”的號(hào)召是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，但也意味著創(chuàng)業(yè)門檻的降低，企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)提前到了創(chuàng)業(yè)階段，大量涌入的創(chuàng)業(yè)者成為大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，使得他們獲得資金等支持的難度增加，所分得的資源也變少。
（2）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往因?yàn)槠滹L(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力較低而面臨著巨大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，而較高的失敗率又使得其面對(duì)巨大的社會(huì)輿論壓力，這反過(guò)來(lái)使得他們不易獲得社會(huì)支持和認(rèn)同，再一次降低了創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、如何解決創(chuàng)業(yè)難題
（一）高校推動(dòng)
高校主動(dòng)建立完善創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是調(diào)整課程體系，增加創(chuàng)業(yè)課程，不斷完善課堂教學(xué)，有意識(shí)的引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力――機(jī)會(huì)發(fā)掘能力、組織管理能力、戰(zhàn)略決策能力、資源整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及挫折承受能力。二是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，和企業(yè)合作，和政府合作，讓大學(xué)生能在走出象牙塔之前多接觸社會(huì)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。三是積極組織社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成立專門的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)組，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做出科學(xué)指導(dǎo)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的盲目性，降低失敗率。
（二）政府助力
政府積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將鼓勵(lì)支持政策切實(shí)落地。一是提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持政策，設(shè)立專門面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)投資基金。二是構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，適當(dāng)放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加大稅收優(yōu)惠力度，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障體系。三是健全中介機(jī)構(gòu)服務(wù)體系，使得中介機(jī)構(gòu)真正發(fā)揮對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、信息查詢、信用擔(dān)保以及創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的作用。
（三）社會(huì)支持
社會(huì)各界要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予足夠的重視和支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。一是社會(huì)企業(yè)家可以作為導(dǎo)師，以自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的信心。二是網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體宣傳介紹優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的激情。三是呼吁全社會(huì)以積極開放的心態(tài)來(lái)對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，營(yíng)造尊重創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。
新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的嘗試，而是真正解決就業(yè)問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要方向，但是由于各種原因，使得我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍舊面臨諸多問(wèn)題。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的解決存在的問(wèn)題，真正讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不只是一種意愿，而是一項(xiàng)可以大膽實(shí)踐并取得成效的普遍活動(dòng)，為全社會(huì)帶來(lái)福祉。
參考文獻(xiàn)：
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[2]董盛建，張懷剛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難及對(duì)策思考[J].人力資源開發(fā)，2015.
【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 運(yùn)營(yíng)效率 對(duì)策建議
自2015年初國(guó)家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策以來(lái)，作為“雙創(chuàng)”主陣地，高校借助其科研和人才優(yōu)勢(shì)，校團(tuán)委、科研與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)等部門積極引導(dǎo)，廣大學(xué)生、教師積極參與，各類主題的校園眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展。搭建眾創(chuàng)空間、參與眾創(chuàng)空間、分享眾創(chuàng)空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)思路，研究相應(yīng)對(duì)策措施，對(duì)促進(jìn)校園眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
（1）發(fā)展規(guī)模。在數(shù)量上，高校眾創(chuàng)空間呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。全國(guó)共有各類高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設(shè)立的各類眾創(chuàng)空間估計(jì)多達(dá)千余家。高校利用校園科技園、專業(yè)孵化器、試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地、圖書館及其他非教學(xué)空間建設(shè)眾創(chuàng)空間，僅重慶地區(qū)，根據(jù)重慶市教委2016年1月公示的結(jié)果，重慶高校已建成并認(rèn)定合格的眾創(chuàng)空間77家，建設(shè)培育中的眾創(chuàng)空間19家。但是，眾創(chuàng)空間數(shù)量的快遞增長(zhǎng)并沒有同步帶動(dòng)創(chuàng)新成果和成功企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。據(jù)報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為30%，低于全社會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的約50%。
（2）政策體系。國(guó)務(wù)院辦公廳于2016年3月11日印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），地方政府、各級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)、院校也相繼出臺(tái)了配套政策和規(guī)范性文件，如重慶市政府出臺(tái)的《重慶市高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)眾創(chuàng)空間建設(shè)與科技成果轉(zhuǎn)化“雙百示范行動(dòng)”實(shí)施方案》和《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的實(shí)施意見》，重慶市科委出臺(tái)的的《重慶市眾創(chuàng)空間建設(shè)的指導(dǎo)意見》、重慶大學(xué)出臺(tái)的《重慶大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》等。從相關(guān)政策文件和實(shí)施方案看，高校一般成立了相組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多采取校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)按職能分級(jí)管理的方式，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類的管理職能一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)，科研技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理職能一般由科研管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，應(yīng)用實(shí)踐類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一般由學(xué)生工作機(jī)構(gòu)或就業(yè)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。一些綜合類的高校，還明確了二級(jí)學(xué)院直接負(fù)責(zé)管理本學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。
這種按學(xué)科專業(yè)或按行政職能區(qū)分的分工負(fù)責(zé)管理體制，實(shí)質(zhì)上就是多頭領(lǐng)導(dǎo)，一定程度上分散了行政管理資源，一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要協(xié)調(diào)多個(gè)管理主體，降低了管理效率。同時(shí)，現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大都是大方向?qū)用娴闹笇?dǎo)性政策，沒有形成結(jié)合高校自身管理實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生能力水平和社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的實(shí)用性政策體系。
（3）運(yùn)營(yíng)效果。總體上，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身素質(zhì)和校園資源條件等因素影響，高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)行效率和運(yùn)營(yíng)成效，普遍不及社會(huì)眾創(chuàng)空間。作為高校的創(chuàng)新主體，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)較弱，工作和生活經(jīng)驗(yàn)不足，自我管理能力不強(qiáng)，時(shí)間和精力有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不連續(xù)，加上輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等資源配置不充分，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。高校在眾創(chuàng)空間的建立方面行動(dòng)很快，但對(duì)眾創(chuàng)空間建設(shè)運(yùn)營(yíng)管理的政策體系不完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的配套支持不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，特別是與學(xué)生的專業(yè)背景脫節(jié)，部分眾創(chuàng)空間演變成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)外宣傳與展示平臺(tái)，一部分眾創(chuàng)空間甚至并未實(shí)質(zhì)性運(yùn)營(yíng)起來(lái)。
二、對(duì)策建議
（一）明晰功能定位
根據(jù)國(guó)務(wù)院《意見》的有關(guān)要求，明確高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，主要是發(fā)揮學(xué)校的科研平臺(tái)和人才資源集聚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建眾創(chuàng)空間載體，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制。可見，創(chuàng)建高校眾創(chuàng)空間的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高校的眾創(chuàng)空間，其服務(wù)的主體應(yīng)是大學(xué)生，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)需要。眾創(chuàng)空間的主要功能，既要看入駐了多少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，“孵化”了多少項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化了多少科技成果，更要看對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的效果與作用，即是否通過(guò)眾創(chuàng)空間的實(shí)踐和鍛煉，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣。高校應(yīng)調(diào)整眾創(chuàng)空間的功能定位，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程融入高校人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（二）理順相關(guān)管理關(guān)系
為改變目前多頭管理和多層級(jí)運(yùn)作的現(xiàn)象，可通過(guò)組建統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，促進(jìn)校內(nèi)各部門工作的有機(jī)融合。據(jù)調(diào)查，清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由校團(tuán)委統(tǒng)一管理，同時(shí)建立了校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；這種建立校級(jí)專門管理機(jī)構(gòu)的做法，綜合了團(tuán)委、科研、就業(yè)、資產(chǎn)等管理部門，以及二級(jí)學(xué)院、各類實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)機(jī)構(gòu)的職能，將學(xué)校部門間的相關(guān)資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目合作等信息，統(tǒng)一扶持資源支持，集中專業(yè)孵化指導(dǎo)，分類操作實(shí)施。
摘要：本文以大學(xué)生為研究對(duì)象，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為視角，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師兩大主體的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，探討高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況，并提出建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查；研究；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0242-03
創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，創(chuàng)新使我們的物質(zhì)世界更豐富，使我們的精神世界更滿足。創(chuàng)新讓我們無(wú)法停住思維，也無(wú)法停止腳步，它促進(jìn)我們不斷前行。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，科技需要?jiǎng)?chuàng)新，生活需要?jiǎng)?chuàng)新，我們都需要?jiǎng)?chuàng)新。而創(chuàng)新需要什么呢？創(chuàng)新需要我們，創(chuàng)新來(lái)源于我們――人類的思維。因此，培養(yǎng)人類的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是多么的重要。作為中國(guó)教育的重要組成部分――高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們的重要使命。
當(dāng)前，我們國(guó)家十分重視高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，政府和高校也全力推動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)新提供許多好的政策和支持，積極鼓勵(lì)、幫助和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，面對(duì)如此好的創(chuàng)業(yè)東風(fēng)，大學(xué)生們到底是什么狀態(tài)呢？高職院校應(yīng)該如何助力學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)呢？這就是本文的研究目的。
一、調(diào)研目的
為了了解目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的、興趣、動(dòng)力、阻力、優(yōu)勢(shì)以及對(duì)課程設(shè)置的要求，特進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)研，調(diào)研對(duì)象分為3個(gè)層次，分別是在校大學(xué)生、已畢業(yè)的大學(xué)生、高職院校的教師。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷308份，回收305份，問(wèn)卷回收率為99%，其中有效問(wèn)卷305份。在回收的有效問(wèn)卷中，男生193人，女生112人；其中，學(xué)生249份，來(lái)自于33所不同高職院的教師56份。
二、調(diào)研情況[1，2]
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的。受訪者在回答“您創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是什么？”這一問(wèn)題時(shí)，答案集中在兩個(gè)選項(xiàng)，33.8%選擇“解決就業(yè)”，53.2%選擇“挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”；另外選擇“獲取更多財(cái)富”的占有9.3%，還有3.7%選擇“尋找刺激”。這說(shuō)明嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫Γ喈?dāng)一部分人不得以選擇創(chuàng)業(yè)，但這種創(chuàng)業(yè)可能會(huì)比較難以面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。而選擇“挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的同W創(chuàng)業(yè)成功的可能性非常大，帶著抱負(fù)、信心，必然會(huì)披荊斬棘、勇往直前。而選擇“獲取更多財(cái)富”和“尋找刺激”的比較少，這表明大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)不是沖動(dòng)行為，而更多的是通過(guò)深思熟慮，并把創(chuàng)業(yè)作為一種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的手段，是一種理性的選擇。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。針對(duì)“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣？”這一問(wèn)題，15.7%回答“很有興趣”，70.6%回答“比較有興趣”，說(shuō)明在雙創(chuàng)背景下，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，在政府的大力宣傳下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣日漸濃厚，這是一個(gè)好現(xiàn)象。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。在回答“您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來(lái)源于什么？”時(shí)，31.4%的受訪者選擇家庭，31.4%的受訪者選擇朋友，17.6%的受訪者選擇社會(huì)媒體，只有19.6%的受訪者選擇就讀學(xué)校。這一方面說(shuō)明了高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度還需要加強(qiáng)，另一方面表明了社會(huì)作用依然薄弱，應(yīng)該發(fā)揮社會(huì)媒體的強(qiáng)大作用，進(jìn)一步加大媒體對(duì)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及案例方面的宣傳，讓每一個(gè)人都敢想、敢嘗試，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走向大眾，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力。當(dāng)問(wèn)及“您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻力來(lái)源于什么？”時(shí)，38.2%的受訪者選擇經(jīng)濟(jì)狀況，11.8%的受訪者選擇專業(yè)知識(shí)，39.7%的受訪者選擇社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，10.3%的受訪者選擇害怕失敗。這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的大學(xué)生來(lái)講確實(shí)是影響理想走向現(xiàn)實(shí)的一大要素，沒有經(jīng)濟(jì)的支撐，確實(shí)無(wú)從談起創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。但這個(gè)問(wèn)題是可以解決的，現(xiàn)在從國(guó)家、政府政策到高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持、銀行的扶持等，都可以使這個(gè)問(wèn)題不再成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙。應(yīng)該加大資金扶持方面的宣傳，使大家更無(wú)后顧之憂。對(duì)于只有11.8%的受訪者選擇專業(yè)基礎(chǔ)，說(shuō)明大家還是弱勢(shì)了知識(shí)和專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，沒有專業(yè)的支撐，沒有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，想要另辟蹊徑也是無(wú)從談起。39.7%的受訪者選擇社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，10.3%的受訪者選擇害怕失敗，說(shuō)明大學(xué)生并不是很多人想象的那樣只是有沖動(dòng)的勁頭，而是經(jīng)過(guò)慎重思考的。對(duì)沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)、對(duì)運(yùn)營(yíng)等多方面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓大家望而卻步，不敢前行，這是人之常情。因此，高校和社會(huì)應(yīng)該更廣泛地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠參與其中，從而獲得更大的信心和更多的經(jīng)驗(yàn)，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升層度。在回答“在大學(xué)期間，您覺得自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有了提高？”這一問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生層次的受訪者來(lái)說(shuō)，1.9%的受訪者回答有了很大提升，67.9%的受訪者回答有了一定提升，30.2%的受訪者回答基本沒有提升；而教師層面的受訪者認(rèn)為12.1%的學(xué)生有了很大提升，78.8%的學(xué)生有了一定提升，12.1%的受訪者回答基本沒有提升，這說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題，第一是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練上有了一定的效果，但還需加強(qiáng)；第二是教師的付出和學(xué)生能力的提升還存在很大的脫節(jié)現(xiàn)象，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面提升的層度遠(yuǎn)高于實(shí)際情況，這將是一個(gè)很大的思考，教師要從教育教學(xué)方法、手段等方面為切入點(diǎn)，找到更好的方式，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)高校的要求。45.3%認(rèn)為高校“非常有必要”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，54.7%認(rèn)為高校“有必要”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒有人選擇“可有可無(wú)”或者“沒必要”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？說(shuō)明無(wú)論是學(xué)生還是教師，都認(rèn)為學(xué)校有此義務(wù)，這就給高校的教育提出了更高的要求，但也是非常有必要的。創(chuàng)新離不開人才，人才培養(yǎng)離不開學(xué)校。作為高職院校的我們，應(yīng)該加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
而對(duì)于課程方面，20.8%的學(xué)生希望開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“選修課”，30.2%的學(xué)生希望“開設(shè)獨(dú)立的專業(yè)”，30.2%的學(xué)生希望“改學(xué)制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，22.6%的學(xué)生希望“開設(shè)成全校的公共課”；而48.5%的老師希望開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“選修課”，2.1%的老師希望“開設(shè)獨(dú)立的專業(yè)”，15.1%的老師希望“開設(shè)成全校的公共課”，30.3%的老師希望“改學(xué)制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”。
7.創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)于其他社會(huì)階層的優(yōu)勢(shì)，96.2%認(rèn)為是“年輕有活力，勇于拼搏”，43.4%選擇“專業(yè)素質(zhì)較高”，96.2%選擇“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神”，49.1%選擇“網(wǎng)絡(luò)信息能力強(qiáng)”，可見大家都意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的不止是某一種或者兩種能力，而是需要綜合能力，要有勇于拼搏的創(chuàng)新精神、過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)信息能力。這些都是我們大學(xué)生的特點(diǎn)，是我們的優(yōu)勢(shì)，因此，大學(xué)生們應(yīng)該要緊跟時(shí)代步伐，用活力和熱情去揮灑青春，譜寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新篇章。
三、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
由以上調(diào)查和分析不難看出，大學(xué)生有很大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和優(yōu)勢(shì)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，應(yīng)該全方位地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，扶持、幫助他們走上創(chuàng)業(yè)路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。
1.加大政府扶持力度。從調(diào)查來(lái)看，經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的很大阻力。我認(rèn)為，此時(shí)政府的扶持顯得尤為重要。一方面，政府可以在政策上給予幫扶，比如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，給予場(chǎng)地；邀請(qǐng)銀行給予無(wú)息貸款；邀請(qǐng)企業(yè)給予資金扶持等。另一方面，政府可以倡導(dǎo)輿論宣傳，比如請(qǐng)媒體加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，讓大家處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍當(dāng)中；請(qǐng)媒體邀約創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行訪談，讓大家感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及；開設(shè)公眾號(hào)，分享創(chuàng)業(yè)人士成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓大家有經(jīng)可取，讓大家不會(huì)因?yàn)樽约簺]有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而望而卻步。再者，政府可以設(shè)立基金、項(xiàng)目，引導(dǎo)高校參與，進(jìn)一步增強(qiáng)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.加強(qiáng)高校培養(yǎng)廣度。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展，高校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但是還存在很多不足，一方面的問(wèn)題是力度還不夠?qū)拸V。目前，大部分高校已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修課，以及專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些大多還只是浮于表面，處于摸索階段。如何通過(guò)課程學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)關(guān)鍵的課題，也是根本問(wèn)題，高校和老師們必須充分調(diào)研、深入思考，切實(shí)解決好這一問(wèn)題。另一方面的問(wèn)題是范圍過(guò)于狹窄。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“在大學(xué)期間，您覺得自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是否有了提高？”@一問(wèn)題，回答有很大提高的只有1.9%，而這一部分學(xué)生恰恰是參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者其他科研項(xiàng)目的，數(shù)量相對(duì)少之又少。這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案大相徑庭，我們要全面推開探索合適的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即使不是所有學(xué)生的能力都得到很大提高，也要提升至絕大多數(shù)的學(xué)生。
3.加深實(shí)踐教育深度。要使大學(xué)生們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐教育是不可替代的重要環(huán)節(jié)。如何增加實(shí)踐教育的深度，切實(shí)有效地提升廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我們亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以從四方面來(lái)努力：（1）搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。結(jié)合專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的完善，搭建良好有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供保障。目前，部分高校已經(jīng)設(shè)立了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，包括眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間等，很大程度上幫助了想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，讓大家可以參與創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到切身提高。另外，可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這可以輔助企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題，也能將優(yōu)秀的項(xiàng)目利用校外基地去實(shí)施，讓大學(xué)生們真正走進(jìn)企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍，了解企業(yè)技術(shù)開發(fā)流程、參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，將所學(xué)知識(shí)和技能用于實(shí)踐，得到進(jìn)一步的提升和鍛煉。（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。要全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須完善人才培養(yǎng)模式。要結(jié)合專業(yè)特色、區(qū)域特色、社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展等因素，制定明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確清晰的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，探索科學(xué)、合理、多樣的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、突破難題的勇氣和能力；要結(jié)合多種考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不止依靠試卷，更注重報(bào)告、實(shí)操、論文、專利等形式，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，從根本上實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。（3）建立科學(xué)的課程體系。建立科學(xué)的課程體系，掃除專業(yè)培養(yǎng)滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的障礙，打破專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊的禁錮，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，從大一到大三，由簡(jiǎn)入難、由淺入深，有層次、有策略地設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時(shí)，應(yīng)該建立開放的課程選修機(jī)制，打破傳統(tǒng)單一的課程計(jì)劃，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好、能力基礎(chǔ)來(lái)選修適合自己的課程，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。更要鼓勵(lì)信息化課程資源的建設(shè)，使每一個(gè)學(xué)生能夠利用課余時(shí)間充分享受網(wǎng)絡(luò)資源，滿足在線學(xué)習(xí)的需求，接收所需的碎片化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融合、技能的提升、靈感的碰撞。（4）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它是創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性指標(biāo)，創(chuàng)新技能主要包括熟練的實(shí)驗(yàn)技巧和能力，熟練地掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力。要充分發(fā)揮高職實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)。以教師科研項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生們根據(jù)給定范圍設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成創(chuàng)新項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生推廣、普及創(chuàng)新成果，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法提高創(chuàng)新技能[3]。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何海宴.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究――基于江蘇省蘇北地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查[J].黑龍江高教研究，2011（3）.99-101
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收稿日期：2016-11-26
基金項(xiàng)目：“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015B179）；2016年度江蘇高校“青藍(lán)工程”；2016年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（2016SJB880036）；2016年度南京科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)人人社科教研項(xiàng)目（NJCC-2016-YB-02）；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題
關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué);教學(xué)質(zhì)量;方法策略
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0150-02
動(dòng)物學(xué)是高等院校諸多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要研究動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握動(dòng)物學(xué)基本理論和技術(shù)，為以后開展生物特性、飼養(yǎng)繁殖、遺傳育種、質(zhì)量控制、疾病防治和開發(fā)應(yīng)用等工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型“雙創(chuàng)式”人才具有重要意義。傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)以系統(tǒng)進(jìn)化的觀點(diǎn)處理動(dòng)物各類群之間的親緣關(guān)系，主要講授各門類動(dòng)物的主要特征、代表種類，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜、枯燥、難記;實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要認(rèn)知?jiǎng)游锏膬?nèi)部構(gòu)造及各器官系統(tǒng)的聯(lián)系，理解動(dòng)物軀體結(jié)構(gòu)、功能的演化與環(huán)境間的關(guān)系，建立對(duì)動(dòng)物的整體認(rèn)識(shí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、動(dòng)手能力重要途徑。因此，針對(duì)不同教學(xué)單元采取多種教學(xué)方式，使理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效地結(jié)合水產(chǎn)、畜牧、動(dòng)物多樣性保護(hù)，醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域的生產(chǎn)科研目的，有效提高動(dòng)物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
一、積極向?qū)＜倚徒淌趯W(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)
作為年輕教師，長(zhǎng)期在本專業(yè)的某些方向進(jìn)行科學(xué)研究，熟悉本研究領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)及最新發(fā)展方向。然而，如何把這些研究前沿有效傳授給學(xué)生，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。專家型教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法是年輕教師的寶貴財(cái)富，通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教授學(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。確立2～3名德高望重的專家型教授，在教學(xué)開展之前全程跟隨其教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們?cè)诮虒W(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)效果等方面的理念和設(shè)計(jì)技巧，借鑒他們的教案、講義、筆記等，挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的寶貴經(jīng)驗(yàn);在完成課程教案設(shè)計(jì)和講義后，在授課過(guò)程中，翔實(shí)記錄考勤、提問(wèn)、發(fā)言和答疑等教學(xué)過(guò)程，課后及時(shí)與專家型教授進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和效果，進(jìn)行合理的揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而快速掌握提高教學(xué)質(zhì)量，并創(chuàng)新性的形成自身的教學(xué)特色。
二、在理論教學(xué)中引入進(jìn)化理論新視角
生物界的復(fù)雜現(xiàn)象能夠在進(jìn)化論的基礎(chǔ)上得到統(tǒng)一的解釋，故生物學(xué)各個(gè)學(xué)科無(wú)不貫穿著進(jìn)化論的原則思想。在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，動(dòng)物學(xué)是一門看似簡(jiǎn)單，實(shí)際比較復(fù)雜的課程，內(nèi)容廣博、知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、名詞概念繁多，邏輯性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性，大量?jī)?nèi)容需要機(jī)械記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以系統(tǒng)進(jìn)化樹為主線，將動(dòng)物形態(tài)與機(jī)能、代謝與適應(yīng)相結(jié)合，對(duì)進(jìn)化史具有重要地位的關(guān)鍵門類的形態(tài)、生理、生態(tài)、分類等基本知識(shí)進(jìn)行比較分析，穿插不同動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能和環(huán)境相適應(yīng)的方法來(lái)形象教學(xué)，適當(dāng)減少敘述性和描述性的內(nèi)容。例如通過(guò)講授原腔動(dòng)物和扁形動(dòng)物門寄生蟲更換宿主使學(xué)生理解協(xié)同進(jìn)化機(jī)制及意義;通過(guò)對(duì)比兩棲綱和爬行綱形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解解剖學(xué)結(jié)構(gòu)變化與環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系;通過(guò)比較學(xué)習(xí)各動(dòng)物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其親緣關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)生物重演率的理解。
當(dāng)然，進(jìn)化論被稱之為生命科學(xué)的統(tǒng)一理論，并不是由于其理論無(wú)懈可擊，更不是運(yùn)用其理論能解釋各門分支學(xué)科中的具體問(wèn)題，而是因?yàn)檫M(jìn)化論以不可辯駁的證據(jù)證明了生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的進(jìn)化是自然歷史過(guò)程的結(jié)果，而絕對(duì)不是一個(gè)理論。同時(shí)，進(jìn)化論利用自然選擇學(xué)說(shuō)，綜合了遺傳學(xué)、動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)等學(xué)科的研究成果，合理地解釋了自然物種適應(yīng)進(jìn)化的基礎(chǔ)、起源和機(jī)制，為生命現(xiàn)象提供了一整套公認(rèn)的解釋方式、標(biāo)準(zhǔn)和看待問(wèn)題的基礎(chǔ)，從而成為整個(gè)生命科學(xué)的學(xué)科范式。然而，人類是生物進(jìn)化與文化進(jìn)化的雙重產(chǎn)物，是地球上唯一既具有生物屬性又具有文化屬性的物種，如果不加審查地直接應(yīng)用進(jìn)化論探討人類社會(huì)問(wèn)題，必然產(chǎn)生極其荒謬的結(jié)論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性和人類可持續(xù)發(fā)展的遺傳倫理思考。因此學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立思考和探索未知世界的能力，幫助學(xué)生對(duì)生命建立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，最終幫助學(xué)生將龐雜的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、觸類旁通、靈活運(yùn)用。
三、重視多媒體術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集世界知名高校的課堂視頻、科教視頻、PPT、FLASH動(dòng)畫等資料，結(jié)合最新科研動(dòng)態(tài)和教材實(shí)際，制作包含圖片、聲音、特效和錄像片段等內(nèi)容的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，在有限的課堂時(shí)間釋放最大的信息量。如在講到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可通過(guò)插播相關(guān)視頻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生視野。通過(guò)使用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象化，打破時(shí)間和空間的限制，將資料錄像、彩色圖片、相關(guān)模型等知識(shí)融為一體，讓學(xué)生受到多方面信息的刺激，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看知名學(xué)者的英文課堂錄像后，引導(dǎo)學(xué)生探討動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的關(guān)系，思考這些學(xué)者講述的邏輯思維與教材的異同性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)“新知識(shí)”，同時(shí)鍛煉學(xué)生的專業(yè)英說(shuō)能力;最后簡(jiǎn)要輔以中文講解和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)內(nèi)容的重難點(diǎn)，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，形成牢固的記憶。
當(dāng)然，也不可過(guò)度依賴多媒體，過(guò)于花哨的多媒體容易導(dǎo)致學(xué)生看得眼花繚亂，注意力離開教學(xué)內(nèi)容，反而降低了教學(xué)效果。因此，通過(guò)提綱挈領(lǐng)的板書，則可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的整體性和邏輯性。
四、構(gòu)建研討式教學(xué)模式
提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教學(xué)改革核心問(wèn)題。研討式教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)將科研實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力，如野外調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、選題、制訂研究計(jì)劃、撰寫研究報(bào)告等。因此，開展研究性教學(xué)可以培養(yǎng)教師及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的重要措施。在講授鳥類時(shí)，以我國(guó)著名鳥類學(xué)專家鄭光美院士為例，簡(jiǎn)要介紹鄭先生開展黃腹角雉的研究歷史，展現(xiàn)知識(shí)的故事性和敘事性。然后，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生課外調(diào)研文獻(xiàn)，總結(jié)黃腹角雉習(xí)性、分布、生態(tài)和人工繁殖等。讓學(xué)生幾人一小組共同準(zhǔn)備，由一名同學(xué)上臺(tái)展示文獻(xiàn)資料，教師對(duì)重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出問(wèn)題進(jìn)行討論。在講授哺乳動(dòng)物時(shí)，結(jié)合自身的研究方向，同時(shí)以國(guó)內(nèi)幾個(gè)大的研究團(tuán)隊(duì)的工作為例，將近期的科研成果引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)研究近況有所了解。例如，分別以大熊貓、蝙蝠和鯨類等進(jìn)化上具有重要地位的幾個(gè)類群為代表，進(jìn)行分組討論性學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱總結(jié)哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征是與這些類群的生境相適應(yīng)的;然后啟發(fā)學(xué)生探討這些類群特有結(jié)構(gòu)進(jìn)化的分子機(jī)制，教師通過(guò)對(duì)近期發(fā)表的重要科研成果進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行閱讀總結(jié)，以故事情節(jié)和多媒體的形式展示;最后篩選優(yōu)秀的學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練工作，從項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)、申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的科研和創(chuàng)新能力。通過(guò)研討式教學(xué)，達(dá)到了精講和突出重點(diǎn)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且鍛煉了學(xué)生的口才。而且，研討式教學(xué)使學(xué)生從研究問(wèn)題的角度進(jìn)入知識(shí)、形成情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟人類知識(shí)形成的探究性和科學(xué)性，進(jìn)而濾過(guò)性地、批判性地吸收知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
在開展研討式教學(xué)的過(guò)程中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解特定章節(jié)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，了解知識(shí)積累的艱辛和科研的樂(lè)趣所在，掌握學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣和動(dòng)力;利用學(xué)生對(duì)具有挑戰(zhàn)性的“研究工作”的熱情，參與科研活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物學(xué)知識(shí)是開放、發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為其獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生是教育的對(duì)象，是掌握理論知識(shí)、開發(fā)智力、轉(zhuǎn)變思想的主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因和關(guān)鍵。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式……倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增長(zhǎng)、教學(xué)硬件條件、科研環(huán)境的極大改善，在高校動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)中，青年教師通過(guò)積極向?qū)＜倚徒淌趯W(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核體系等方面進(jìn)行改革;引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，開展研討式教學(xué)、加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)和交流的能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的生命科學(xué)創(chuàng)造型人才，為國(guó)家創(chuàng)新體系提供充足的后備力量與不竭的發(fā)展動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙云龍，周忠良.對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的一些設(shè)想[J].生物學(xué)教學(xué)，2004，29（7）：54-55.
