發布時間：2024-03-27 10:33:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的職業中學學前教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：學前教育；美術；創新教學
中職學前教育專業的培養目標是培養與現代社會及未來要求相適應的，掌握學前教育基本理論，具備現代教育技術應用能力，熟練掌握音樂、舞蹈、美術等藝術知識和相關技能、較系統地掌握幼兒教育知識并具備一定的教育實踐能力，立足于幼教工作第一線的學前教育師資。技能型人才的培養目標是中職的辦學理念，并且中職的教育教學始終堅持以就業為導向，以服務為宗旨。作為一門必修的專業課程，學前美術教育課程是中職學校學前教育專業的不可或缺的課程之一。美術教學作為中職學前專業的重要課程，也應當重點突出個人需求與社會需要，使學生能夠更好地適應并勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學前教育專業美術教學模式，有著非常重要的意義。其價值主要表現在學前教育的學生以后的教學實踐中作用于幼兒的認知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達及形象思維的訓練等方面。因此，教師在學前教育專業的美術教學中要轉變觀念，切合實際地與幼兒園工作實踐相結合，有針對性地選擇教材和教學方法，使學生能夠掌握適應現代幼兒園工作崗位的知識和技能。
一、問題的存在
（一）學生基礎薄弱。正是因為受到我國傳統教育體制的影響，中職學前教育專業絕大多數的學生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術課，即沒有經過專業的美術訓練，因而對美術的基礎知識以及基礎理論嚴重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時并未經過面試，因而在入學前大部分學生都未經過專門的美術訓練，美術基礎相當薄弱，根本不了解美術技能課程。學生見識面太窄，很多知識都不了解，特別是繪畫中的動手能力完全缺失（比如自己動手做泥塑和陶塑）。
（二）教學內容的專業性過強。在中職的學前教育專業中，美術教學是必不可少的有機組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術教學卻在實際的教學中普遍地存在美術課中為了應付技能等級考試等突出問題，使得學生逐漸對美術課程產生了倦怠情緒及學習困難，學生學習幼兒園教學中有用知識的時間較少，對美術課程的教學效果產生了嚴重的影響。
（三）教學與實際工作崗位脫節。我校的美術教師全是美術專業改行的，根本不了解幼兒園的實際工作，教學內容的針對性缺乏，無法真正地實現培養一線工作崗位實用型人才的目標。教師所設計的教學環節過于抽象化、專業化，重點強調的是美術專業技能和專業知識，注重的是學院式的美術教育，而對學生實踐技能以及就業能力的培養極大地忽視，具體體現在偏重美術史論教學，忽視針對幼兒心理的美術欣賞內容教學；注重專業基礎訓練的寫生素描，忽視表現幼兒心理世界的簡筆創造訓練；重視材質為水彩水粉的專業色彩訓練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質的把握等等。
二、針對實際情況，確立教學模式
（一）優化課程實施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學做是一件事，不是三件事。”它極為深刻地闡明了職業教育的本質特征在于教學做一體化；而另外一個著名教育家謝臺臣先生也提出“在做中學”。他們思想的實質都是將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題或案例教學中學習技能，獲得能力，使專業理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學技術，提高職業素質。在這種思想的引導下，我們可以結合實際改進教學，激發學生的自主學習，鍛煉他們的實踐能力（比如傳統模式結合小組合作學習模式等）。
通常完整的人才培養模式主要是由橫向培養過程模式與縱向學習時限模式所構成。中職學前教育的橫向培養過程模式所包括的主要是高素質、強能力、精專業和厚基礎。
1.高素質。要求會學習、會做事、會做人、會合作，能夠將本職工作高質量的完成。
2.強能力。要求具備良好的將美術技能、知識應用在教學中的能力及出色的美術教學能力。
3.精專業。要求能勝任美術教學，精通美術教學專業，為學生創造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養幼兒學習上的良好習慣，培養幼兒的大膽想象能力。
4.厚基礎。要求完整的知識結構，使學生掌握幼兒美術教育學理論知識、藝術設計、美術欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統，能夠創作較為簡單的美術作品，要具備準確評析、創新組合幼師作品的能力。
（二）培養學生發現美、感悟美、創造美和傳承美的能力。我們在平時的教育教學中除了努力提高同學們專業知識和技能外，也要不斷給他們滲透此內涵，這種觀念對像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個學生都接受美的熏陶，提高她們發現美、感悟美、創造美的能力。在藝術的教化中養成良好的個性美，鼓勵她們在生活中對美好事物的追求和對美好生活的創造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實踐教學中，除了教學法的教授之外，可以適當增加一些繪畫美術類的動手創作實踐環節，比如對常規的一些美術門類的基本技能的掌握，對新材料、新技法的美術創新實踐。
（三）學前教育專業學生創設課堂創作的環境。在美術課堂中，教師應該盡可能地鼓勵學生最大限度地參與課堂實踐，在一定的課堂氛圍中激發學生的創作力。在我的課堂教學過程中，做到分組教學，培養學生小組內協調合作能力與小組之間的競爭意識。對于《風景之簡筆畫》的創作性課題，首先讓學生平均分成四個小組，給每個小組設定一個寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學生以小組為單位，根據不同的課題進行創作，大膽地發揮想象力，美術作品創作的同時對于作品進行語言包裝，編織故事情節，鼓勵學生大膽走上講臺，一邊展示創作作品，一邊生動地講述故事情節，將講臺下的學前教育學生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動與生生互動，在課堂中呈現幼師上課情形，將學前教育專業學生的幼師身份帶入我們的課堂教學中，最后教師對學生進行正面評價，并給予最大的肯定，為學生的課堂創作增強自信心。
縱向學習時限模式是一年社會實踐和兩年全日制在校學習的一體化制度設計，簡單地來說就是：前兩年學習的主要是專業技能以及專業理論知識，而最后一年則參與到社會實踐學習中去。把實踐與專業知識技能有機地結合起來，進而形成懂實踐、通理論、強專業的優秀中職畢業生。在校學習的兩年中，學習課程的設計是至關重要的。學前教育美術教學應當按照縱向培養模式要對學習課程進行設計，第一個學期主要是打好系統理論知識的基礎，輕實踐而重理論。美術教學的重點就在于手工基礎，簡筆畫，線描的學習，對學生的藝術感知能力及造型能力加以培B；第二個學期實踐操作與理論知識并重，美術教學不僅要重視學生基本技能的培養，還應當讓學生對國內外美術優秀作品進行充分的了解，幫助學生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學期和第四學期則是要將本專業的實踐訓練與技能訓練結合起來，并且以此為基礎對幼兒園的美術教學方法和美術教材特點加以熟練掌握。在結束兩年的在校學習后，學生直接參與到為期一年的崗位實習中，學生雖然是以幼兒園教師的身份來對學校的日常教學工作予以承擔，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實地轉變了學生的角色，有些學生往往會感到非常不適應，覺得工作實際與學校所學到的技能、知識有一定的出入，這便需要學生按照實際情況將所學的知識有效地應用在實踐中，不僅要耐心地歸納總結過程，并且要不斷地進行反思，同時需要實習指導教師和在校教師及時地給予有效的指導。
總之，隨著社會的發展和生活水平的提高，人們前所未有地重視起幼兒教育，在幼教機構與日俱增的新形勢下，學前美術教師要想盡一切辦法提高自己的教學水平，培養出一批高能力高素質的幼兒教師，傳承美術這門人類文化。
中職學校學前教育專業的舞蹈課堂的課時安排比較多，在課堂教學中，教師應該落實以學生為主體的教學理念，給予學生更多的時間和空間去參與和體驗，而舞蹈本身就需要學生多練習、多體會，因此，教師在課堂上只需安排少量的時間進行理論知識的教學，然后安排學生進行練習，自己在旁邊觀察與指導。同時，學前教育專業的學生今后所從事的是幼教工作，所以教師的教學模式對學生今后的教育工作也有著很大的影響。在舞蹈課堂教學中，教師應加強與學生的交流互動，有時候也可以參與到學生的舞蹈排練中，與學生共舞，從而能夠激發學生的舞蹈熱情，提高學生的積極性，拉近學生與教師的距離。教師還應積極鼓勵學生創編舞蹈，讓學生將自己的情感、藝術感悟、生活經歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術美。此外，學前教育專業的學生都對幼兒的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教學中也應滲透幼兒心理學方面的知識，運用游戲法、情境教學法、啟發式等教學模式，調動學生的學習欲望，促進學生積極學習舞蹈。中職學校還可以與當地的幼兒園合作，安排學生到幼兒園進行短暫實習，讓學生有更多機會體驗真實的幼兒園教學環境，也能讓學生全面地了解幼教職業，明確自身的未來職業方向。
二、運用多樣化的教學模式，促進每位學生提高
當新生進入中職學校時，在舞蹈教學課堂上，就應該由專業的舞蹈教師對每位學生的舞蹈基礎展開一系列的摸底與評估，可以通過口頭詢問、集體考察或調查問卷的形式來了解學生此前的舞蹈學習狀況。教師結合學生的舞蹈基礎狀況來科學合理地安排各種不同類型的舞蹈課時，盡量從舞動基礎開始教學，循序漸進，逐步提高。在舞蹈課堂上，教師應該根據學生的興趣愛好、學習能力、舞蹈基礎等運用不同的教學方式，實行因材施教。例如，可以把任務教學法與分層教學法有機結合起來。教師結合學生的舞蹈基礎，把學生分成三個層次，即舞蹈基礎良好、無舞蹈基礎但身體素質良好和無舞蹈基礎且身體素質不佳等，教師針對三個層次的學生制定不同的舞蹈基本功練習方案，并引導和督促學生按照練習計劃積極練習，且需要做好練習記錄。給三個層次的學生制定不同的學習任務，用任務作為導向驅動學生用心練習舞蹈，鼓勵學生之間積極交流與互助。在教學實踐中，運用這種綜合教學法的效果十分明顯，在學生的任務報告中，看到學生詳細地記錄了舞蹈練習的情況，包括自己的進步與不足、重難點動作、身體的變化、柔韌度的變化等等，還有些同學記錄到與同學互幫互助的溫馨與感動。每個層次的學生都得到了明顯提高，教師對學生進行積極性評價，表揚他們在練習中的表現和進步，并根據學生的學習狀況進行再次分層，這就可以達到事半功倍的效果。
三、滲透舞蹈文化教學，增深學生對舞蹈的理解
舞蹈教學的目標不僅是讓學生掌握基本的舞蹈技巧，更需要讓學生深刻地體味到舞蹈藝術的魅力，從而更能激發學生的內心情感，進一步增強舞蹈的表演效果和感染力。引導學生學習舞蹈文化，就能讓他們更加全面地認識與了解舞蹈，豐富自身的舞蹈知識和舞蹈情感，便于自身舞蹈表演與舞蹈創作。教師要重視舞蹈文化的教學，采用創新的教學模式，讓學生能從中感悟到豐富的正面情感，從而可以使他們的內心情感得到發展和提升。例如，在完成民族舞的基本動作和芭蕾舞基本手位的教學后，根據學生的學習狀況平均分成若干小組，并選出小組長，讓各個小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進行表演。還要求學生在編排和練習舞蹈的過程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個小組正式表演時，教師主要承擔拍攝和拍照的工作，記錄下每個小組的學生的表現，并由學生選出表演優秀的照片，進行集中展示，向學校申請可以在校園文化展示欄中進行展示。這樣的方式，就為學生營造出濃厚的舞蹈文化，能夠帶動每一位學生積極地學習舞蹈、表演舞蹈，激發內心的情感，充分展現自己的藝術能力。
四、總結
中職學校學前教育專業中，舞蹈教學是重點教學環節，教師必須引用新穎的教學方式，尊重學生的性格特點、學習能力的差異，鼓勵學生大膽地創編舞蹈，提高學生的想象力和藝術表現力，促進每位學生的全方面提高，進而讓他們能在今后的幼教工作中發揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。
作者:李坤 單位:黑龍江密山文化館
參考文獻：
[1]金羽丹.淺析舞蹈教學中的相關問題及對策[J].北方音樂,2014(11).
在完成日常教學工作后，不得不讓我們深入探討如何通過美術學習增強學生的創造性思維，以及學習美術的熱情和積極性。這使得我們的教育工作能否真正實現目標，以及能否讓學生適應社會的需求。那么，什么是創造性思維呢？怎樣才來增強創造性思維呢？
一、激發學生學習的興趣，培養創造的動力
興趣是學生努力獲取知識的動力，也是創造性思維的基礎。只有對美術擁有了強烈的興趣，才會激發學生主動去學習，主動去思考，主動去創造，為能增強創造性思維做好鋪墊與基礎。
語言學家喬姆斯基說過：“教學成功與否，90％是如何使學生感興趣，10％是教學。”可見，興趣是教學成功的前提，只有當老師讓學生培養了對美術的興趣，學生才會自覺自愿的學習，才能讓學生真正體驗到學習美術的樂趣，感受到美術的魅力。
二、創設情境，激發學生的創造潛能
創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，更加能激發學生的創造潛能和發展他們的個性特征，最大限度地調動學生自主學習的積極性。學生能夠通過假設的情境，不斷地發揮自己的創造力，為創作提供更多的靈感，讓學生能夠更富有激情與創造力，在創設的情境中，可以打開學生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的美術魅力。
三、貼近生活，發揮形象思維
只有做到貼近生活，才能高于生活。往往是因為創作貼近生活才更加的吸引人的眼球。根據中等職業學校的實際情況，很多學生都是來自于農村，他們有著自身具有的濃濃鄉村氣息，他們眼里的色彩更加鮮艷，見過更多的美麗景色，他們有著比生活在城市的人有著更多的生活經歷，因此，結合這樣的特點，老師教會學生貼近生活，發揮形象思維，創作的作品就更加引人入勝。
四、自由式的開放課堂，給學生以想象和創造的空間
目前社會倡導的是自由開放的社會，那么以前傳統古板的教學模式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學模式也應從以前的古板灌輸模式轉換成自由開放模式，老師不僅僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學生們打成一片，鼓勵他們不斷地提出問題，不斷表達自己的思想。
學生是具有思維的個體，他們有著不同的思想，在自主實踐中，他們因為每個人都境遇不同，有著不同的人生經歷，他們對同一事物當然也就有著不同的理解。因此，老師只有鼓勵他們表達自己的獨到見解，給予學生發揮個性的自由，更好地體現開放式教學為學生提供的更自由的空間。
五、提供更新鮮的素材，增強創造能力
教師應當為學生提供更多的新鮮素材，開拓學生的思維能力和創造能力，豐富他們的繪畫表現形式，讓他們擁有更多的繪畫經驗和經歷。
美術是一項感性的活動，創造性思維也是自身對感性材料的一種思考，因此教師應該讓學生更多地自身感受事務，通過對事物的多聽、多看、多觀察已達到對事物的感官認識，增長學生的積累，開闊眼界，為他們的繪畫提供更多的創作資源，讓他們體會到學習美術帶來的樂趣。
六、提高學生學習美術的熱情和積極性
1．營造更加輕松的學習氛圍
傳統的教學環境是老師站在高高的講臺，學生在下面整齊的望著老師，這樣的環境會讓學生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環境應該是學生圍坐在老師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學習，學生有任何問題都可以得到同學以及老師的耐心回答，這樣就不斷地使學生有不斷地思考學習的動力。
2．采用活潑多樣的學習方式
一成不變的學習方式只會造成學生學習的枯燥乏味，因此，采取多種的學習方式是很有必要的。那么要采取怎樣的學習方式呢？一種輕松愉快的學習方式是所有人都能追捧的。只有課堂是愉悅氣氛，學生才會更加把知識牢記于心，不僅僅是靠死記硬背，而是從真正性質上的理解了知識的涵義。學生是課堂上的主角，而不是老師。學生能夠在課堂上暢所欲言，老師只是作為指導者和參與者，傾聽學生們的獨特的見解，并在一方面鼓勵學生的獨到見解，一方面指出學生想法存在的不足，這樣不僅鼓舞了學生學習的熱情，還提高了學生不斷追求知識的積極性。
3．多方面的課堂拓展
在教學過程中，不僅要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學生感興趣的素材，讓學生有學習的積極性。這就需要老師在生活中不斷地積累與收集，平時要注意生活的每個細節。遇到什么好的素材，拿給學生討論，在討論中就不斷激發學生的繪畫創作靈感，讓學生體會到美術學習其實也是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學生的知識與積累，讓學生對美術知識有了更多的感受。
4．學生動手能力訓練
關鍵詞：中職 學前教育專業 學生 個案教育
班級管理需要愛心、耐心、細心，和學生建立亦師亦友的關系，要愛崗敬業，愛心塑人。要盡職盡責地去干好這份工作，要對得起學校、學生和家長，更要對得起自己的良心。班主任要熱愛并尊重每名學生，這種愛是無私的、不計回報的，把學生當作自己的孩子，讓每名學生都能感受到班主任的苦心，他們就會盡心盡力地去做好各方面的事情。
一、個別教育案例
案例一：迎春是一個好動、散漫、脾氣倔強的學生，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是班級管理工作中的一個大難題。她對學習沒有絲毫的興趣，舞蹈、鋼琴技能考核不合格，還經常影響同學學習和技能練習，任課教師多次打電話反映她的情況。我多次找她談話，可每次談話，她表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步。有一次我上課，她旁若無人地趴在桌子上睡覺，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以就沒在班上批評她，直到下課后我讓她到辦公室里來。雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評她，因為我知道她脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問她今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做學生的道理及人與人應互相尊重等，她可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。經過耐心觀察，我發現她的一些愛好特點，如喜歡美術、打羽毛球等。于是我積極走進她的生活，陪她打球，了解她的心理世界，從全方位對她關心，并積極引導她遵守紀律、尊敬師長、團結同學、努力學習，做一名好學生。在路上遇到她，我會有意識地先向她問好;只要她的學習有一點進步，我就及時給予表揚、激勵;她生病時，我主動關心她。久而久之，她也逐漸感受到了老師對她的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的。
案例二：陽陽家住市內，聽說有早戀的傾向，我找她談心，循序漸進地聊到早戀的事，向她了解情況，并且做了耐心的說服教育工作，告訴她青春期的孩子有互相吸引、彼此好感是正常的事情，但是對“愛情”還不夠成熟，要以學業為重，只有掌握了一技之長，才能理想就業，如果真的喜歡，可以把感情埋藏到心里。后來又多次找她談心，并且教她如何去處理好這一關系。又抓住校運會她為班級爭得很多榮譽這一契機，在班級大力表揚她，把她的注意力吸引到為班級、為自己爭得榮譽上，進而一心一意努力學習，為班級和自己贏得了榮譽。后來這件事她處理得很好，雖然現在她還有些貪玩，但可以看到她一點一點的進步，我的心里也很高興。
二、個案教育體會
1.“嚴師出高徒”。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，否則是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著教師態度的強硬和武斷，時間長了會使學生產生畏懼心理，從而導致依賴性、神經質、敵意等不良心理問題。因此，教師對學生的態度應該是嚴格而不是嚴厲。
2.維護學生的自尊心。我們的學生學習基礎相對較差，初中階段大多不被老師欣賞和信任。如果我相信他們的話，他們就會特別高興，對老師的要求照做不打折扣。青少年時期是生理、心理最不穩定的時期，此時尚未形成很強的自我意識。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合當眾揭短、挖苦嘲諷，會導致其自尊心和自信心受到損傷。尊重學生，是師愛最真誠的流露，同時也能充分調動學生積極性，促使其自我價值的發現。
3.密切與學生的交往。深入學生當中去，做學生的知心朋友，是師愛的突出表現。世界著名教育家贊可夫曾經說過：“當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的，具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助于教師去熱愛學生和尊重學生。”處于成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心、支持和指導，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發出對教師之愛。學生對老師的熱愛會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師而努力學習，甚至于因對其教師有好感而發展到對該教師所教課程感興趣，確實體現了“親其師，信其道”的效果。
4.班主任要在學生心目中樹立威信，使整個班集體具有凝聚力。要做到言出必行、說到做到。班主任在學生面前說話要三思，說完后一定得兌現，不能讓學生覺得班主任說話不算數，這會帶來很大的負面影響。要做到勤跟班級。班主任常到班級中去，一方面多留心學生中存在的問題，另一方面讓學生感到班主任無時無刻不在他們身邊關注著他們，這樣，學生就會時刻謹言慎行，形成自我約束力。
關鍵詞： 一體化教學中職學前教育問題應用
一、中職學前教育專業的現狀
伴隨著經濟和科技的發展，中等職業教育也要和社會對人才的需求保持一致，要為社會提供高素質和過硬的職業技能的人才，中職學前教育專業是我國特有國情下的產物，它極大的彌補了師范類學校對學前教育師的培養不足，滿足了社會的需求。然而中職教育的學生起點低，綜合素質較低，尤其是對專業課的學習來講，更是有一定的困難，怎樣才能滿足社會對工作者的要求，未來的工作者不僅要具有較高的職業技能還要有很強的實踐能力，所以中職學前教育要在新課改的前提下，推行全面的素質教育，一體化教學就是在這種背景下提出來的。
所謂一體化教學就是為了完善學生的實踐能力，保持學校的理論課能與實踐相結合，不僅在學校能提升學生的學習興趣，還能在以后的就業中，更好的進入自己的社會角色。適應社會的需求。然而在現今的教學中，大多采用的是專業性的教學，只是一味的理論陳述，而且教材大多更新緩慢，不能適應社會的發展。只是重視知識的傳授，沒有相應的實踐部分，導致進入社會不能很快的將知識轉換為生產力。所以我們需要將一體化教學應用到中職學前教育專業中來。一體化教學的特點就是理論和實踐的結合，所謂的課堂不僅僅是一個知識傳授的中心，還是我們實踐練習的產所，通過教師的講解，充分發揮學生的主體性，不僅能對知識加以牢記，還能很好的將知識轉化為勞動技能。一體化教學在多種教學方法的配合下更有利于知識教學的展開。有利于培養學生實際操作能力。
一體化教學的原則。首先，根據心理學的學習理論，學校的教學必須與學生的知識結構相結合，從學生的自身情境出發，因材施教，循序漸進，通過建立與學生知識結構相似的模型來引導學生進行知識的學習好方法的掌握，在這個要求下，教學的目標就是引導學生建立知識的聯結，改變學生被動學習的狀態，引導他們積極的思考，激發他們學習的興趣，提升他們自我探索的能力，形成一種自己主動學習知識和轉化為技能的習慣。所以教學的內容一定要貼近學生的思維方式，提高學生的接受能力。其次，就是現在大多學校的教學僅僅是限于知識的傳授，而且多門課程中還有很多重復學習的部分，浪費了大多的時間，更嚴重的是這些教學與實際的工作技能有很大的偏差，就是課堂的內容僅僅只是一種傳授，沒有與以后的實際工作相聯系。理論與實踐脫離，不能做到相互促進，互為影響。要知道學校的教育是為企業和社會提供需要的人才，一切得以社會的標準為主。所以一定要做到理論和實踐的結合。
二、中職學前教育專業一體化教學的實施
1 課程目標一體化。中職學前教育專業的目標是培養與國家社會主義現代化建設要求相適應的，不僅具有很高的職業技能，還要有很高的綜合能力，在生產和服務工作的高素質勞動者和專門型人才。按照教育部教育課程改革的要求，新課程改革主要的內容就是改變現在課堂中對知識過于重視的現狀，注重對于學生知識、技能等方面的全面培養和發展，培養學生正確的價值觀和人生觀。因此現在要求課程教學必須要達到下面的三個目標：第一點就是需要教師不斷提升自身實力，需要發掘學生的創造力，培養學生的學習能力；不斷學習科學文化知識，提升自己在專業方面的技能，提升自己的創業能力和職業技能；具有良好的職業道德，健康的身體和心理，掌握學前教育的工作規范和基本理論，鋼琴、舞蹈、繪畫、游戲等基本技能，自主合作探究能力較強的學前教育專門人才，努力構建教學―實踐―就業一體化化教學課程體系。
2 課程設置一體化。中職學前教育專業課程以三學六法為主體。這種模式看起來比較合理，但是經過認真分析之后不難發現這種教育模式并不能和現在的教學體系以及課程體系相適應，這種模式機構非常的復雜，管理等方面都很混亂，同時這種模式還占據了很多的教學資源，使得教學資源不能夠得到最合理有效的利用，師范性和職業性不能夠很好的結合在一起。三學主要是指學前教育專業的基礎理論課程。中職教育中應該選擇課程中的精髓進行教育，這樣才能保證學生能夠學到專業方面的技能。這些課程必須高度凝結科學的兒童觀，教育觀，發展觀，既要反映學科的精華，同時還需要和社會的實際需求相結合。幼師教育課程中最重要的就是六法，但無論在學前教育專業課程中還是在幼兒園的實際教學過程中，教育課程的重點和內容還是偏向于六法。在現在的教學體系中六法的弊病逐漸開始凸顯出來，其過于注重教師專業技能方面的教育，但是六法教學還是擁有很多的優點，這些教學優點元素是中職學前教育所必不可少的，因此我們不能夠因為六法存在一些較小的問題二將其拋棄，在教學的過程中應該不斷的將六法進行完善，同時結合全新的教學方式和課程內容，通過有效合理的組織，實現技能方面的提升。
3教學方法一體化。項目學習法：運用項目學習法將課程學習任務分解為多個學習項目，使學生明確學習的任務，能夠不斷的發現問題，并通過自己的調查研究，操作練習，小組討論，角色扮演，情境演藝，活動設計，觀點辯論等多種途徑主動探究，來解決問題。學校在教學過程中借助三段式，也就是理論研究―案例分析―歸納小結，結合課程教學的實際情況合理的安排順序，讓學生能夠深入全面的了解學前教育的基本原理。教師應該重視課堂最后幾分鐘，利用這幾分鐘讓學生談談自己對于課堂的感想以及對一些學生較為感興趣的問題給出自己的看法和觀點，這樣能夠保證學生真正的理解學前教育。
綜上所述，實現一體化教學在中職學前教育專業的應用，不僅對于完善我國的學前教育專業教學理念，同時還能提高學校的師資力量，形成學校自己的特色，有力的推動本專業的發展，為我國的教育改革與發展做出貢獻，為我國以后的教育改革提供一個良好的基礎。還更好的豐富了學生的職業技能，在學習的時候能夠做到理論和實踐的結合，能顧更好的通入社會，適應社會的要求更好的發揮自己的能力。
參考文獻：
[1]邱學軍，理實一體化教學法在鉗工教學中的探索―以中職學校為例，科技信息，2012
1.明確教學目標，制定教學方案
生源較差是無法改變的事實，因此，中職學校應該通過努力來全面提高學生的整體素質，促進學生往更為全面的方向發展。音樂教師在教學中必須明確自己的教學目標，在幫助學生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業知識的同時，應該注重學生音樂學習興趣的培養，從而全方位提升學生的綜合音樂能力。只有這樣，學生才會更加愿意投身于音樂學習中，從而為學生往后的幼兒音樂教學工作奠定一個堅實的基礎。
2.合理設置教學課程
因為教學時間是有限的，因此，教師應該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學重心著重講解，而對于其他內容可以簡單的概括一下，讓學生有一個基本的認知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學時間，還可以提高教學的效率。實踐教學作為中職學校學前教育專業音樂教學的重要環節之一，教師應該適當地增加實踐教學的實踐，讓學生擁有更多的機會親自進行體驗，這樣可以提高學生的音樂素養，還可以提高學生的實踐能力。
3.及時更新教學設備
教學設備是教學活動的輔助工具，它間接影響著教學質量，因此，中職學校應該加強相關的維修和更新工作。要及時解決教師在設備上反映的問題，對破舊的樂器應該及時更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學。同時，教師也要充分利用學校的各種資源，讓學生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強學生的實踐能力。
4.教學方式
教師在進行學前教育專業音樂課堂教學時，不僅要結合學校的辦學特點和實際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學生更為主動地參與到學習中。例如，在聲樂的教學過程中，教師可以讓學生根據歌曲所塑造的情景進行表演；也可以比賽的方式讓學生進行演唱，這樣可以很好地調動學生的熱情。而且，教師應該提醒學生在進行幼兒園音樂教學時要注重幼兒的發音方式，以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應該選擇各式各樣風格、具有強烈的時代感的歌曲，從而激發學生進行音樂學習的欲望，徹底打開學生的思維。
二、結語
關鍵詞：音樂教學 問題 現狀 改革
中職院校學前教育音樂課開設的目的是為了培養學生，使之成為一名合格的幼兒園教師。一名優秀的幼兒園音樂教師，除了具備專業的音樂相關知識外，還要具備能夠激發幼兒學習音樂的潛能，使其喜歡音樂。然而，實際的教學中經常出現各種各樣的問題，這急需改革現在的教育現狀，優化教學。
一、中職院校學前教育音樂教學出現的問題
（1）很多從事幼兒園音樂教育的教師都是學習與音樂有關的專業的，具有很深的音樂專業知識理論。這從表面上來看是件好事，但是正是由于這樣，使得他們在教學時不知不覺地將幼兒園的孩子們當成是完全學習音樂知識的學生，而缺乏了培養孩子的學習興趣，進而造成孩子們對音樂沒有積極性，甚至厭倦學習音樂。
（2）在教學時只注重課本上的知識，缺乏實踐性，這是所有教育行業的通病。在音樂教學中，很多教師只是讓學生一味地學習，忽略了素質培養。
（3）教師之間缺乏合作和溝通能力。一些知識在不同的音樂學科中有重疊部分，授課的教師彼此都會認為對方已講解過該知識點，因而造成學生的知識遺漏。
（4）很多教師存在一個嚴重的問題：他們認為教育目的是使學生“學會”，很多評價學生學習是否好的條件是最后的考試成績，考好了就是學會了，但其實這是錯誤的，教育真正的目的是使他們“會學”。
二、中職院校學前教育問題的應對措施
1.按照實際需要，改革所開設的課程
學校所開設的課程必須依據幼兒園音樂教育的實際情況，可安排相關人員去幼兒園調查音樂教育需要哪些方面的技能和要求，不同的音樂教師需要具備哪些方面的素質等，根據調查結果，并按照《幼兒園教育指導綱要》和《中職院校教學大綱》編排課程，確定學生的培養方向，使學生掌握相關技能，并能運用所學傳授給幼兒。這可以滿足學前教育與幼兒園之間供求關系，雙方能夠更好地配合，從而實現中職學前教育和幼兒園兩者共贏。
（1）學習基本點音樂知識理論，利用視唱教學使學生具備將樂譜變為歌曲的能力。具體的能力包括：能夠識譜，認識和了解各種音樂符號的含義，能夠根據節拍、音調和節奏將歌曲唱出來；具備音準的能力，能夠識別各種音高，這是學習音樂必備的基本能力；懂節奏，熟知各種音符和節拍，從而能夠體會出各種不同音樂不同的節奏感；理解不同音樂的強弱規律，體會出音樂的強弱感。
（2）學會欣賞民族音樂。因為民族音樂能夠很好地培養學生的審美能力，選擇合適的審美角度。在欣賞音樂作品時，要以一種創作的心態去體會音樂的意境，這樣才能更好地體會出民族音樂所要表達的含義和民族音樂的優美。
2.加大力度培養學生的實踐能力
教師在擁有必備的音樂理論的同時，必須能夠將自己要表達的意思闡述出來。音樂本身有很深的內涵，而有時卻很難用言語表達出來，這與教學的初衷所背離。教學就是要將自己所知道的傳授給學生，這就要求增加課外實踐的鍛煉，從中認真學習，鍛煉語言表達能力。
教學要以實踐為主。教師除了在理論課時傳授幼兒理論知識，還要采用模擬教學的方式實現對學習的實踐，例如幾個學生一組，其中一個作為“老師”，其他的為“學生”，模擬教師對學生授課。這樣做的好處是：作為“老師”的學生可以發現自己在教學時的問題，而“學生”可以評價其授課質量，并且“老師”可以接受“學生”的反饋意見，從而改進自己教學方法中的缺點和不足；此外，還可以增加學生之間的合作能力。
3.增強學生的溝通能力
學前教育面向的是幼兒教師。幼兒教師除了具有音樂技能外，還要有兒童心理學方面的知識。兒童的表達能力很差，有時候根本不能表達出自己要說的話的意思，或者由于害羞，不敢說出自己的想法和看法。這就要求音樂教師能夠從兒童簡短的話中分析出要表達的意思，或者從孩子們的表情中體會出孩子此時的心情以及想法。此外，學生之間也要加強溝通，提高合作能力，共同將孩子培養成為優秀人才。此外，作為一名幼兒教師，還必須和幼兒的家長進行溝通，了解幼兒的家庭狀況和個人的興趣愛好。這方面的溝通能力也是必須培養的。
4.增加教學的多樣化
隨著科學技術的發展，單一的授課方式已經很難滿足學生的需求。音樂教學是用來培養學生的審美能力的，這要求將音樂和舞蹈有機地整合在一起。教師應利用多媒體技術，觀看教學視頻，將一些圖像和音樂融合為一體，創造出一種音樂的意境，使學生體會到音樂之美，從而促進學習的主動性，提高教學質量和教學效率。
5.根據不同的學生，采用針對性的授課方式和教學方法
由于學生生源地不同，不同地區的教學質量差距很大，并且學生因個人的興趣和愛好不一，若采用相同的教學方式，很難將學生全部都培養出來。所以，教師要采取因材施教的方式，充分開發學生的音樂潛能。例如，一些學生愛好音樂，但由于其自身能力有限，總是學不好音樂，教師可以放松要求，讓其掌握基本音樂理論即可，同時輔導其音樂能力；又如，一些學生有很好的音樂潛能，這就要加大力度進行培養，使他的才能充分地展現出來。教師在教學時要用循序誘導、拋磚引玉的方式，讓學生能夠自己主動地學習音樂知識和教學知識。
從前面的敘述中可以看出，中職學院學前教育專業音樂教學還存在諸多問題，傳統的教學方式不能適用于此，長此以往必將對幼兒園的音樂教育造成很大的影響，而此影響關系到未來音樂教育的發展。所以，中職學院學前教育專業音樂教學的改革勢在必行。當然，改革的方法有很多，并不是局限于以上敘述的幾點。我相信，隨著社會的發展，音樂教育學前教學一定會適應發展趨勢。
參考文獻：
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關鍵詞：學前教育；聲樂教學；教學科研；職業教育
一、聲樂教學對學期教育專業教學管理的作用
學前教育專業是為了能夠培養將來能夠在托幼機構從事保教和研究工作的學前教育工作人員或其他相關研究機構的人才而設置的專業學科。在學前教育專業學習并畢業的學生將來可能面對的會是3~6歲的學齡前兒童，這是一份很有榮耀的工作，也是一份相當具有挑戰性的工作。現在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝，望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現實環境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育，讓孩子贏在起跑線上。學前教育的聲樂教學課程不僅能夠使得學生具備多樣化的才藝才能，使其能夠以更加鮮活、靈動的面貌出現孩子面前，激發孩子對于音樂的興趣，促進學前兒童的智力開發；同時，聲樂教學也讓學生在學習和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜，讓自己的心更純粹、更自然，這樣更能接近孩子們的世界，對自己也是不錯的熏陶。
二、當前中職學前教育專業聲樂教學存在的問題
（一）中職學校的師生質量偏低，新進學生音樂“零基礎”較多當前職業教育在我國尚是一個誤區，許多人包括不少的教育工作者都認為職業教育是通識教育的一個補充，職業教育吸納的都是那些上不了好大學、好高中的學生，這種對職業教育的偏見導致了我國職業教育長期淪為通識教育的附庸，職業教育吸收的生源也是通識教育挑剩下來的，普遍存在主動學習意識較差、學習能力較弱、性格缺陷（如自卑、過度叛逆等）等問題。而且，由于當前我國教育體制的原因，音樂課程在初中義務教育階段占比較少，到了初三以后更是因為升學的緊迫任務而有名無實了。這導致許多學生并沒有接受多少正規的音樂教育和聲樂訓練，尤其是農村地區的孩子，可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎使得聲樂教學進展緩慢，也收效甚微。與此同時，由于社會對職業教育的偏見，中職學校長期處于被忽視和輕視的地位，地方政府的資源支持缺乏，優秀的老師也不愿過來，沒有好的老師又怎能保障聲樂教學的高質量呢？而且，許多中職學校的音樂教師來源于音樂學院，缺乏幼托機構的實踐經歷，屬于學院派，這對于注重實用性的學前教育專業類似陽春白雪和下里巴人，聲樂教學難接地氣。（二）教學模式和教材內容過于向專業化看齊，同自身的學科特點不符在教學模式上，中職學前教育專業的聲樂教學沿襲音樂學院的教學教學方法，采用集中授課的方式，通過“聽、學、唱、練”的方式來幫助學生提高音樂鑒賞、表達能力，提高樂感和找準發音、呼吸、唱腔等的正確方式；在教材內容上，中職學前教育專業的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材，采編了大量的藝術歌曲，注重樂理的學習等。這種過度傾向于專業化音樂教學的發展模式實際上偏離了學前教育專業的自身發展特點，畢竟學前教育專業并不是培養優秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家，而是盡可能地提高學生的音樂表現欲望和表達能力，著重學生的音樂渲染力和溝通能力，能夠借助音樂同孩子進行溝通和對話，并傳遞教育理念和情感。事實上，許多學生在工作環境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲，其面對的也并不是那些經驗豐富、樂感出眾、表情嚴肅的音樂家，而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業化的教學傾向會束縛學生的行為和思想，造成他們同孩子之間的鴻溝。（三）學校對聲樂教學課程不重視，授課學時安排過低聲樂教學是學前教育專業教學的重點內容，然而學校對聲樂教學課程重視程度并不夠。許多學校安排的聲樂教學課時可能就是一周兩節。這么短的教學時間，老師可能也就是基本完成教學課程任務，根本不可能對教學內容進行深耕細挖、咀嚼精華，只能是囫圇吞棗、求個大概。授課時間有限，老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學，如此反復就形成了一個惡性循環，聲樂教學質量始終難有質的提升。（四）忽視對改進課程教學的研究和探討，教學質量長期低谷徘徊當前中職學校整體科研氛圍并不濃厚，缺乏相應的中職科研管理機構，也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學科研存在隨意的、沒有固定課題的現象，同時，中職教學科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現象。由于人們對中職教育的漠視，許多中職教育科研成果長期遭受冷落，也缺乏相應的媒體和組織機構去宣傳和推廣。當然，科研經費的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外，中職學校師資力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教學科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對教學科研的忽視，使得聲樂教學長期因循守舊，始終處于低谷徘徊，難有大的突破。
三、提高中職學前教育專業聲樂教學質量的措施和建議
（一）大力推進職業教育發展，提高職業教育的師資力量和生源質量近年來隨著高校學生就業形勢年復一年的嚴峻，注重“學用結合”的職業教育重新被人們所提起和重視。職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，應該是時候給予其應有的地位和社會資源了。國家應大力推進職業教育發展，將職業教育和通識教育放置在同等社會地位上，給予同樣的生源保障和資源給付。通識教育作為理論研究人才的培養平臺，職業教育則作為技術人才的實訓搖籃，兩者同樣重要。同時應加強職業教育的宣傳，轉變過去對職業教育的錯誤認識，提高職業教育的社會地位，促進職業教育和通識教育平衡發展，推動職業教育健康發展，提高職業教育的師資力量和生源質量，藉此帶來學前教育專業聲樂教學質量的改善和提升。（二）明確培養目標，找準學科定位，改進和完善教學模式和教材內容中職學校應明確學前教育專業的培養目標，即是將學生培養成能夠運用所學知識和技能同學前兒童進行溝通交流，幫助學前兒童完成學前的智力準備和心理準備的幼兒教育人才。因此，學前教育專業的聲樂教學應確立起實用導向型的教學目標，注重培養學生的音樂渲染和溝通能力，更多的是交會學生用所學的音樂知識達成同孩童的交流。當然，基礎的聲樂技巧和樂理知識仍需掌握，否則學生難以提高自身的音樂表現力和溝通能力。教師應通過更富于表現力的教學方式，如實驗教學、院園結合、分組教學等提振學生的學習興趣，提高教學效果。同時，針對新進學生普遍音樂基礎較差，可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式，鼓勵具有音樂基礎和聲樂學習優異的學生對其他同學進行指導和幫助，刺激學生的學習欲望和營造更為輕松的學習氛圍。在教材上，教育部門應組織編寫針對中職學前教育專業聲樂教學的教材課本，提高針對性。教師也應根據教學需要和培養目標，合理刪減、重組教學內容，加強教學的趣味性、實用性和時效性。三）提高對聲樂教學課程的重視程度，合理配置教學資源中職學校應合理制定聲樂教學的教學任務要求，并按照教學任務要求和培養目標科學安排授課課時，以保障教師能夠充足的時間完成教學任務。同時，在教學資源的配置上，學校也應保障聲樂教學的教學需求，如訓練場地、聲樂器材等，加強聲樂教學的硬件建設。（四）鼓勵和推動中職教學調研，加大教學調研成果的推廣應用不斷創新是提高聲樂教學質量的根本途徑。針對當前中職教學科研環境較差的現象，應努力做好四個方面鼓勵和推動中職教學科研發展，為提高聲樂教學質量鋪好路、架好橋：一是教育部門應在科研機構內部設置中職教學科研研究機構，并配備相應的科研人員；二是加強中職教學科研的經費投入。教育部門每年拿出一定比例的經費和課題項目推動中職教學科研發展，并鼓勵和引導社會力量參與對中職教學科研的支持中來，多元化籌措中職教學科研經費；三是加強教學科研成果鑒定和宣傳應用；四是做好中職教學科研人才的培養和建設工作。
四、結論
