發布時間：2024-03-13 16:14:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的勞動課教學方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】勞動教育 思想教育 創造因素 積極主動性
勞動教育是小學教育的重要組成部分。它對于培養學生熱愛勞動、學會勞動、德智體全面發展有著十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每周各年級一節，并根據大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。下面談談我在勞動課的教學中，所做的一些有益探索。
一、寓思想教育于勞動實踐中
在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。
因此，在教學中，我不僅向學生傳授工藝技術，而且積極捕捉上述內容因素，尤其思想教育方面的因素，并將其有機地滲透到勞動課的教學中。例如，在教“剪喜字”一課時，首先引導學生討論在什么情況下需要剪字？你見到最多的剪字是什么字？“喜”多用于什么場合？因為有了上述討論，所以學生們在剪字時極為認真、小心，收到了意想不到的效果。
二、從實際出發，因地制宜
勞動課要選擇一些盡可能做到的、看得見的、摸得著的、能親手操作的知識進行教學。例如：五年級學到《種蕃茄》一課時，老師感到城市學生沒見過怎樣種蕃茄，并且老師也不熟識這方面的知識，講起來抽象，有難度。于是老師們經過討，這節課選擇種大蒜的教學內容。老師們找來幾個花盆，裝上土，提來一桶水，準備一把蒜瓣放在講壇上。課堂上老師一邊講解，一邊在松軟的土壤里動手種蒜瓣，并告訴學生怎樣施肥，怎樣澆水，保持怎樣的密度。接著讓學生口述種大蒜的要領，最后讓學生分組輪流動手種大蒜，又布置作業，回家在陽臺上的花盆里，門前的花園中，菜哇上種大蒜。這樣動手動口相結合、理論與實踐相結合、課堂內外相結合的教學方法，學到簡單的勞動知識，也沒有照搬課本的內容，而是結合本地實際，使學生真正掌握了一種勞動技能，完成了勞動課的教學任務。
三、挖掘教材的創造因素，充分調動學生的參與意識和積極主動性
對學生來講，新技能的形成過程是一個創新的過程。在技能訓練課中，工具、材料、任務和要求都擺在學生面前，如何多快好省地進行加工，這里面蘊含著大量有待于解決的問題。對這些問題，若能引導學生自己去解決，要比由教師直接教給學生怎么做的效果要好得多。因為，創新的答案，決不是唯一的，而是有一定的選擇性和靈活性。比如，加固掃帚，圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁，不能采用同一方法。
上這節課時，我先引導學生開動腦筋，進行發散性思維，盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學生們積極思索，爭先恐后地提出了許多種方法，有的方法雖然很幼稚，但畢竟是他們自己思維的成果，他們很興奮。然后，我再引導學生篩選經濟、簡單、可操作的方法，讓學生自己動手捆綁，用實踐來檢驗方法的正確性和合理性。最后，驗收和評比，哪個捆得結實？方法是什么？此時學生發言踴躍。這節課，就加固方法而言，已大大超過教材規定的內容。
四、重視學生勞動成果，提高學生勞動興趣和認真態度
以往，學生們認為勞動課是副課，應付一下，教師給個成績就行了。因此，部分學生上勞動課很不認真，勞動成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動成果。之所以出現這種情況，主要因為學生們把勞動課當作一種練習課，其勞動成果也自然是練習品，沒什么價值。改變這種現狀，關鍵要讓學生自己的勞動成果發揮作用。我在課后，總想法把學生的勞動成果利用起來。比如，用學生做的紙花紙鏈布置教室，用學生加固的掃帚打掃教室等等。學生看到自己勞動成果有了正式的作用，其學習的積極性自然就提高了，也注意了勞動成果的質量。
五、課內外聯系，促進理論與實踐的結合
課堂教學有其時空上的局限性，對有些內容，課上只能進行理論講授，不能當堂實踐，而家庭教育環境是一個廣闊的天地，它能為學生提供多種多樣的綜合的自然的靈活的實際活動。充分利用家庭環境進行實踐訓練，可以彌補課堂上的理論教學和純技術技能傳授的不足，進而培養學生良好的勞動習慣。例如，揀菜、淘米等教學內容，老師在課堂上只能進行操作過程的講解、傳授方法，具體的實踐可以在家里進行。我和學生家長建立了聯系，通過家長指導、督促學生進行操作、反復練習，直到熟練。有的學生竟從此養成了好習慣，成了家長的好幫手。
關鍵詞：勞動技術教育課； 創新； 勞動習慣
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-012-001
勞動技術教育課是普通中學的一門必修課，重點在于培養學生的勞動觀點、勞動習慣，讓學生掌握基本的生產技術知識和勞動技能，既能動腦又能動手，為畢業后的升學和就業打下一定的基礎。但是如何上好勞技課，使勞技課堂教學能緊跟時展需要呢？我通過這些年的勞技課堂教學經驗的積累告訴我們――創新是上好勞技課的關鍵之一。
一、認真備課是上好課的前提
第一，備課是課堂教學的準備和設計，是上好課的前提。教師備課時，首先要認真學習教學大綱，深入鉆研教材。其次，在備課中要根據教學內容，查找資料，弄清教材中基礎知識要點，把握知識的重點和操作難點，在此基礎上，根據學生實際情況和學校的實際條件確定教學方法、教學目標、設計教學程序。再次，準備好教學器材，即教師上課用于演示的實物和學生操作訓練用的材料、場地，包括教師上課用的直觀教具、掛圖、物品及電教設備等，這是勞技備課與其他學科的不同之處。準備好材料后，教師要反復練習操作，熟悉掌握操作技巧，這也是備課的重點。因為，操作是培養學生勞動觀點，培養學生動手能力的過程，是提高教學質量的關鍵。教師備課一定要備好演示操作，熟練掌握操作要領、步驟和方法。只有這樣，在課堂上才能演示自如、準確、規范。
第二，要認真寫教案。教案形式風格多樣，無一定格局，但一定要考慮實用性。教案重點應放在教學過程的設計上，這是區別其他學科教案的關鍵所在。教案首先要寫清教學步驟，教學步驟中還要寫清教師運用的教學方法和學生的學習方法，教師采用的教學手段，運用的教具，教師演示的步驟，學生實踐操作的器材，場地及操作方法和訓練步驟。同時，還要寫清教師演示和學生操作實踐的原則、規則、注意事項和操作安全措施，操作過程中可能出現的各種現象、排除方法以及采取的相應措施。
二、創新是課堂教學的源泉
以往我們在勞技課教學過程中，只注重按教學大綱要求去完成教學任務，向來勞技就是“小學科”，不參加考試，沒有升學壓力，只要按時完成教學任務就行了。可是現在不行，隨著社會發展，學生對知識的渴望越來越強烈，用老的教學方法已滿足不了新形勢下的學生求知欲望。怎么辦？我們作為教師不能坐以待斃，首先自己要解放思想，更新教學理念。要找到一個突破口，讓勞技教學換成一個新面孔呈現在學生面前，讓學生對勞技課產生興趣，喜歡上勞技課，樂于學習勞技課堂上所講的知識內容。于是我就著手在勞技教學中穿插一些新的知識點和內容，這樣一下把學生的目光全吸引到黑板上來了。學生對勞技課感興趣了，喜歡學了。同時課堂紀律也來了個一百八十度大轉彎，課堂上再也沒有人做小動作了，沒有人講話了，而是一個個專心聽講，聚精會神地學習。
三、大膽地讓學生自主創新
隨著課堂教學改革的不斷深入開展，使我們教師清醒地認識到，只有創新勞技課堂教學方式，勞技課才有發展。于是我們在日常課堂教學過程中，讓學生自主探究，分組討論，大膽實驗操作，這下可好了，學生對勞技課更加有信心了。因為他們的想法可以在勞技課堂上展示出來，得到師生的認可；同時學生又獲得了成就感。特別是在2010年期間，我校五名學生參加市級勞技課基本功制作比賽，一人獲市級“二等獎”，三人獲得市級“三等獎”，消息一傳開，學生更加認識到在勞技課堂上，只要有創新就會有成果，只要努力就有回報。學生在學校創作的熱情空前高漲。可以說，現在幾乎天天能收到學生所創作的作品：有的是廢物利用的，有的是自主創新的，有的是發明創造的。學生個個肯學，人人肯干。
四、以創新的姿態做好基地建設
隨著我校勞動技術教育創新的不斷推進，我們在前面創新出來一套勞技教學的基礎上，更加地發揚光大，擴大到我們學校的園藝基地上來。我們把校園中的“學生勞技實踐基地”交由學生自己策劃、設計、布局、管理。三畝地的實踐基地，我們讓學生自主創新、自主設計、自主布局、自主管理。培育什么、栽什么、種什么，都交由學生來進行，教師只是起著引導、指導、督導的作用。通過讓學生自己去管理自己的實踐基地，所收到的效果將是最佳的。這樣學生確實從學習中得到實實在在的東西，真正掌握到一門技術，充分展示了學生的自我個性，使他們懂得：他們就是學校的主人，他們說了算。同時更讓他們有信心做好事，將來做大事。
五、從培養學生的勞動習慣上下功夫
關鍵詞：勞動與技術課；評價標準；評課
評課是教研員的家常便飯，是教研員開展教研活動的常規形式之一，是加強教學常規管理，開展教研、教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的“牛鼻子”。抓住這個牛鼻子就能起到“牽一發而動全身”的作用。評課是否公正、準確、全面、深刻，對教研效益影響很大。通過它，又影響和左右著教師在教研教改中的思維走向和探索途徑。因此，科學地、客觀地、公正地評課對于促進教師的教研教改，提高教學質量有著十分重要的作用。
什么樣的課才是一堂好課呢，一堂好的勞技課有哪些要素呢。目前的評價標準很不一致。有的強調評課要“八看”，有的采用“五三三”評價指標體系。雖然它們的側重點各有不同，但大多數評價標準是針對學科性課程的，并不適合“以操作性學習為基本特征”的勞技教學。另外，評價標準過于細化，不利于從整體上把握課堂教學，給實際評課帶來不便。在多年的教研實踐中，我們把學科性課程的評價標準與勞技學科的特征相結合，嘗試著勞技課評價“五看”，取得了較理想的教研效果。該評價標準的特點是：大處著手，小處著眼；優化標準，突出重點；點面結合，凸顯特點。
一、看教學效果，有多少學生“做好了”（60%）
勞技課的教學過程是“在操作活動中進行技術探究和技術學習，用作品引導學生的勞技學習活動”的過程。操作練習、作品制作始終是勞技課教學的主旋律。因此，通過操作活動來完成作品制作是一節勞技課最根本的要求，也是我們評價勞技課的基本點。一節勞技課如果有80%以上的學生“做好了”，且作品符合質量要求，操作嚴格規范，安全無事故，那么就是一節合格課。
“做好了”來自于“會做了”，它是課堂教學效益顯著，目標測試達成率高的標志。它至少可以包括下列內容：課前教師認真備課，精心安排工具與材料；教學目標完整、正確、適度，并成為整個課堂教學的中心；師生都明確各自的教與學的目標，并相互配合順利地完成教學計劃；教學重難點得到準確的把握和有效的解決；教學內容的廣度和深度適當；傳授操作要領準確規范，講解勞技知識正確無誤；一節課容量適中，教與學有張有弛，課堂氣氛活潑。
二、看教學重難點是否準確把握、有效解決（10%）
勞技課教學重點的突出、難點的突破主要是通過教師的講解示范實現的。要看勞技教師的講解是否能熟練地運用基本的、通俗的術語，并和示范操作結合起來，做到邊講解邊示范。勞技教師的示范操作要規范、清楚。對于一些技術的關鍵點，教師的示范一定要慢些，有時甚至可以重復示范。對于一些技能中的難點，教師可以把動作進行分解，從而突出重點、突破難點。教師要把握好講解示范的時機和效果，以便留給學生更多的操作實踐時間。另外，不能因為是勞技課就忽視了板書，要精心設計板書，做到工整無誤，條理分明，直觀性強。精當的講解、示范和板書是突出重點、分散難點的利器，也是勞技教師教學基本功的重要內容。
評課時要注重看教師能否就教學內容、目標、學情來準確地把握一節課的教學重難點，并通過假設、模擬、比較、分析等方法來選擇哪種或哪幾種最佳的教學方法，從而有效地突出重點、突破難點。還要看是否充分發揮了多媒體的作用，處理好傳統媒體與現代媒體之間的關系，使之“適時、適當、有機、有效”。
三、看對操作實踐活動的指導是否準確、合理（10%）
在操作教學中，要看教師是否在組織管理、解疑排難和安全檢查方面發揮主導作用。在操作練習前，教師須讓學生明確操作過程、關鍵點以及質量和安全的要求。在操作練習中，教師要仔細觀察學生的操作情況，及時準確地進行信息反饋，有針對性地進行個別指導或集體輔導。教師要根據學生的差異實施分層次教學，因材施教，使每一位學生各有所得。在操作練習后，教師要肯定好的作品，也要分析問題存在的原因，使正確的方面得以鞏固，錯誤的方面得以糾正。對于操作練習中表現出來的好思想、好行為、好習慣，教師要抓住典型事例，使評議工作更具有針對性和實效性。應當充分鼓勵那些有獨到之處的作品，讓學生思維迸發出的奇異火花得以保持。要使學生全員參與活動，并要在有限的教學時間內盡可能提高學生操作實踐活動的效率。
四、看教師主導、學生主體作用是否充分發揮，教學方法是否得當（10%）
在教學指導思想上，看勞技教師是否做到把以教師講為主轉變為以學生學為主，使“教”為“學”服務，變“要我學”為“我要學”，使學生學習中的主體作用充分體現，真正成為學習的主人。勞動課上，教師不能一言堂。要根據學生的生活經驗、知識能力水平，運用啟發式原則，采用靈活多樣的方法，引導學生獨立發現問題、思考問題、分析解決問題。教師通過優化教學策略來促進學生自學、質疑。勞技教師在教、學、練中要始終貫穿一個“導”字。
勞技教師不僅要注意教法，更要重視學法指導，從教與學兩個方面去設計和組織課堂教學。課堂教學的全過程是學生去學、去探索、去實踐的過程，是學生創新精神和實踐能力得到重視和培養的過程。勞技教師要通過學法指導來完成在勞技課上培養學生動手、觀察、思考、想象及創造等多種能力的任務。
勞技課對于學生勞動觀念和優良品德的形成有著重要的作用。勞技教師要注意挖掘教材本身的思想教育因素，還要注意捕捉教育時機，及時地、有針對性地對學生進行生動、親切、入情入理的教育，使得勞技學科“多學科視野”的特征在教學中得到充分體現。
五看課堂教學結構是否優化，是否符合學生的認知規律（10%）
課堂教學結構是指課的各部分組成及其順序和時間分配等。它是由教學過程的各個環節組成的。看課堂教學結構是否合理，主要是看課堂教學程序的展開是否符合學生認知的一般規律。教學環節的轉換是否順利而自然，是否有教學的層次感、節奏感。教學效果是否明顯。
具體地說，看一節勞技課的教學結構，就是看教師是否能根據教學目標、教材、學情設計出合理的教學環節。設計時不妨問一問自己：設計這一環節要達到什么目的，這一環節的關鍵點是什么，這一環節與上下環節之間的關系是什么。這樣一問，有利于教師不斷提高結構設計的水平，也有利于聽課者抓住課堂設計的關鍵點，從而提高評課質量。
看時量分配是否合理，主要看重點、難點的教學與教學的呈現是否一致；各教學環節的時量與教學任務是否匹配；是否安排了充分的學生活動時間。整個課堂教學是否井然有序，嚴密緊湊。勞技課特征要求教師在課堂教學中，從嚴把握時間，以每節課45分鐘為例，“操作實踐”不得少于25分鐘。要杜絕不按時下課的現象，因為拖堂就等于沒有按時完成教學任務。
上述五條，強調的是第一條教學效果，即有大多數學生“做好了”，做到了這一點就得60分。其余四條，每條10分，五條加起來100分。通過這樣有層次的評課，既使教師知道評課應評什么、怎樣評，從評課中得到啟發和收獲，又能使教師明確自身教學水平所達到的層次，還能鼓勵教師不斷探索教學方法的最優化，追求教學的最佳效果。實踐證明，勞技課評價“五看”，既科學實用，又便于操作，在勞技課評價中發揮了較好的作用。當然，還有許多不足的地方，我們將進一步修改完善，使得“五看”在勞技教學中發揮出更大的作用。
參考文獻：
[1]秦自云.淺談聽評課張家界市永定區教師進修學校.新課程：教研，2011（4）.
關鍵詞：農村；小學英語教學；現狀；教學效果
當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要。盡管中國在加入WTO以后，人們對學習英語顯得日益重要，然而在一些農村小學，英語卻似乎沒有收到這樣的優待。學生不愛學，家長不重視，現代化教學設備的落后，師資力量的缺乏等等，使得英語課成了眾學科中的“丑小鴨”。
一、農村地區小學英語教學現狀
1.學生不愛學。農村小學學習英語的興趣之停留在“表面上的喜歡”，對參加各種英語實踐活動缺乏熱情，這和農村小學的生源有著一定的關聯。因為農村小學的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，面對學習一種陌生的語言，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信，害怕說錯被老師批評或同學嘲笑，因而羞于說英語也不太敢說英語。如此一來，學生認識不到學習英語的主要目的是用于交流。總不開口說英語會產生很多不良的后果。
2.家長不重視。農村學生家長大多數沒能力也不知道如何去監督孩子的學習，尤其是英語，家長更無所適從，最多是問“作業寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。農村父母對孩子期望值不高是由于農村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子并沒有什么過高的期望，聽當地的老師說：大部分父母認為他們現在的生活過的不錯，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數的父母希望孩子“走出農村，過更好的生活。”雖然這個想法扭曲了教育的本質，沒有給孩子指向更好的教育方向，但至少讓孩子有了學習的動力，知道只有努力學習，才會有美好的未來。
3.教學資源配置不合理――教師負擔重，教師缺少進修機會。據了解，農村小學英語教師平均一周15節英語課外，還要兼有思想品德課、勞動課等。尤其是在農村、山區，由于教學點分散，不少教師須在幾個教學點之間“走教”，無形中增加了老師的負擔。其后果是導致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學效果。教師教學能力提升緩慢。在城市小學英語教師絕大多數具有英語大專學歷，現在繼續進修本科學歷。每學期有2次市、區教材教法的培訓，在寒暑假還組織在國外進行為期一個月的英語培訓，住在外國人家中，創造英語氛圍，和當地人一起學習和生活。而山區學校距離市里比較遠，交通不方便，造成了去市里聽課、學習的困難，教師本身不能及時得到補充、發展和提高，造成教學水平能力欠佳。
二、針對農村小學英語教學現狀進行改進策略
通過對農村英語教學現狀分析，我們可以詳細地了解到城鄉之間英語教學效果差距產生的具體原因，進行有針對性地英語教學改進措施，盡可能縮小其差距，以實現均等教育。
1.激發和培養學生學習英語的興趣。英語是一種很活潑的語言，英語學習應是快節奏，帶有動感的。教材的設計有音樂伴奏的Let’s have fun 和Let’s chant 等，就是為了適應學習內容的靈活性。要想課堂“活”起來，實際上就是要教師采用一系列的方法，滿足小學生的表演欲，引起他們的學習興趣。因此、課堂上教師可設置各種游戲來滿足兒童的需要，激發兒童的學習興趣。如：在教授單詞后可采用“Patting flies”、“Let’s guess”、“Magic eyes”等復習型游戲；在學完課文后可讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動充分調動學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”激發學習興趣，提高學習效率。
2.提高教師的教學技能，優化課堂管理。教師是課程的實施者、組織者，是學生學習的示范者。因此小學英語教師要熱愛小學英語教學工作，要以高水平的教學技能吸引學生，以較強的溝通能力為學生創設良好的英語學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節奏。如教師精講立即轉入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。
3.建立有效溝通體系。為有效地鞏固課堂教學成效，必須讓家長了解教學目標，讓其做到“心中有數”，針對農村英語教學特點，還要詳細列明需要學生家長進行教學配合的內容。因此，在開學時以“家長通知――教學通知單”的形式進行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學期英語教學目標、所采用的主要教學方法和希望家長配合的幾點建議，并且在提請家長將其對孩子教育的希望和要求以回執的形式反饋給老師，便于進行有效的雙向溝通。通過通知單，家長充分了解了學校英語教育的主要情況，在家庭中可以有針對性地監督學生的學習，配合學校教育。
4.加強師資專業培訓，學校給教師提供進修機會。縮小城鄉之間英語教學差距還需要學校重視，領導支持，合理安排教學課時，提供教師進修機會。小學是培養學生掌握學習英語能力的關鍵時期，對學生的未來發展至關重要。只有學校重視，領導支持，充分認識到小學英語教學的重要性，才能合理安排英語教師的授課課時，減少或取消其他非英語課教學任務，這樣英語教師才能有精力進行英語教學的研究，以求獲得理想的教學效果。同時學校要為英語教師提供進修機會，區、市觀摩課、研究課，從北京到全國的現場課，甚至是去國外進修，這可能要花學校一筆錢，但對于英語教師來說，都是十分難得的機會。教師可以把學到的教學技能運用到自己的教學中，受益的最終使學生。
農村小學英語處于啟蒙和入門階段的薄弱地帶。面對這樣一種局面，我們不僅要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；而且還要想方設法培養和保持學生的學習興趣，努力把新課程標準提出的要求落到實處。我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農村小學英語教學的新天地，使我們的農村學生更加喜歡英語、熱愛英語、運用英語，讓農村英語不再成為眾學科中的“丑小鴨”。
參考文獻：
[1] 陳琳 王薔 程曉堂.《英語課程標準解讀》（實驗稿）第一版， 北京師范大學出版社 2002年.
[2] 蔣素容 《小學英語興趣教學之創意與實踐》.
[3] 歐陽芬. 趙衛勝. 《農村課堂教學診斷》.第一版，吉林大學出版社 2006年.
