發布時間：2024-03-07 15:42:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學語文教學創新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、更新觀念，強化主體意識
小學語文教學要創新，首先要更新觀念。沒有創新的意識，沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要創新，教學手段等也要有創新。語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調發展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養學生的創新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發掘自己的潛力，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發現、認識有意義的新知識、新思想、新方法。
二、課堂教學的創新
課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創新的主渠道。課堂教學的創新主要體現在以下幾方面：
1.課型的創新
課型創新的目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式。
課型創新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統講授式課型基礎上的創新。這些課型的共同優勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養學生的創新意識，進而落實學生的創新行為。如自教式課型分為“自學—自教—自評—師評”四個環節。其中“自教”環節鼓勵部分同學當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。實踐證明，小老師們極具創新能力，不僅完成了自教任務，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點，甚至值得教師們學習。
2.找準切入點，創新設計
我校語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發散，訓練學生的創新意識和創新能力。如在教學古詩《鹿柴》中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟發學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節課的切入點）學生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍紫，百花齊放競開來。”，“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學生的即興創作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。我們認為，這些詩作就是學生的創新，這是與教師找準了切入點，創新設計密不可分的。
3.課堂組織形式的創新
傳統的課堂組織形式較死板。而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創新呢？我們也曾作過嘗試。如教《只有一個地球》時，在引導學生深入理解“但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情。”這個句子的意思時，由課文本身的內容找準切入點，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實現？”圍繞一個問題，學生分為正反方進行辯論，把對課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，按提綱重點分別學習湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。
4.教學手段的創新
現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。如我執教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰士左手微微向前伸著（靜態）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師適時地引導學生思考，學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環境之中，去體會老戰士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學效果很好。
5.板書設計的創新
一堂富有創意的優質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內容之濃縮的板書設計十分關鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內在結構外化為課堂教學的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發乎探微之功效，將主要教學內容創新地定格在黑板上。板書設計的創新也可充分發揮學生的主體作用，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計?？傊?，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學藝術追求的創新目標之一。
6.教學語言的風格創新
風格化的教學語言是卓越的教學創新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學創新中最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。此外，風格化的教學語言，還包括廣義的體態語言，如表情、目光、手勢、體姿等，課堂教學作為一個動態的藝術創新過程，需要教師充分調動有聲語言和體態語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創造色彩多樣，個性鮮明的體態語言，以強化學生的審美感受。
三、語文課外活動的創新
一、 創設情境，培養學生自主學習能力
在普及素質教育的今天，在課堂教學中注重培養學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實，小學語文教學中創設一定的情境，可以為該能力的培養和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講，在平時的教學課堂中，教師可以借助多媒體技術，創設一定的情境，比如在講授有關“草原”的內容時候，教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當的言語講述草原人民的日常生活，引導學生通過觀看和討論來總結草原人民的生活特點，讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識，培養自主學習能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據課堂教學任務設計相關的課外活動，并給每位同學都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動中，學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握，而且激發了他們對語文學習的興趣和主動積極性，實現在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、 巧妙設計疑問，激發創新思維
新課改要求課堂中要以學生為中心，學生才是課堂的主人，教師要打破傳統的“教師主導課堂”的局面，巧妙設計疑問，激發學生的創新思維。比如在學習《落花生》一文時，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對于學生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵學生大膽言論的同時引入文章的學習，公布正確答案，從而培養了學生創新思維和能力，促進教學質量的不斷增強。當然，在巧妙設計疑問的同時，教師要以激發學生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時間留給學生去探索和討論問題，教師要予以適當的言語輔導和幫助，讓學生的想象力在更大的平臺得以發展，為其創新思維和能力的鍛煉提供強大的催化劑的作用。
總而言之，小學語文教師要根據語文學科的特點以及新課改的最新要求，在了解和掌握小學生個性成長特征的前提下進行教學手段和方式的不斷改革和創新，促進小學語文教學水平的不斷提高，也為學生的健康成長和進步提供更多的活力。
（作者單位：福建省南靖縣第三中學）
編輯/楊帆增強了自己作為消費者的維權意識和能力。
五、讓學生參與表演激活課堂
這是指教師根據教材和學生的特點，利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時，我首先讓部分學生兩人一組，把兩個人靠近的腿捆在一起，形成一個新的“人”，再讓他們進行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個人是捆在一起的，結果沒走幾步就全摔下了，學生們全都發出哈哈的笑聲。這時，我給他們幾分鐘適應一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號，成功了。接下來我就讓參與比賽的學生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會提到“善于合作”上來。經過活動，再去學習競爭與合作的知識，自然很輕松。
如我們在學習《防患于未然》這一節課時，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導材料，創設一個表演情境。將學生分成幾組，一些同學表演“爸爸”，一些同學表演“兒子”。同學們在表演過程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學生明白了父母為教育撫養子女操心勞累，千辛萬苦；子女必須孝敬長輩，分擔父母的壓力，努力學習，使自己成為有用之才，這樣才對得起父母的養育之恩，才不會辜負父母的期望。學生在創設的情景中經受了洗禮和磨練，有利于促進學生全面發展，有利于促進學生健康成長，有利于今后人生事業的成功，懂得了如何做人的道理。
1.創造良好的課堂環境
課堂是小學語文教學的主要場所，創設良好的課堂教學環境對小學語文的創新教育具有非常重要的作用。傳統的灌輸式的教學模式已經不能適應現代小學語文創新教學理念，只有發揮學生在課堂的主體作用，正確引導學生進行語文知識學習，才能發散學生思維，提高學生創新能力。在具體的教學中，教師要激發學生興趣，給學生自由，讓學生發揮主觀能動性，跟隨自己的求知欲望主動探尋結果，從而達到發展學生創新思維的目的。
2.建立良好的師生關系
良好的師生關系對于小學語文教學具有非常重要的意義。和藹可親的老師總會受到學生的喜愛，學生喜歡某位老師，就會自然地喜歡上這位老師的課。在喜歡的老師的課堂上，學生的積極性高，課堂氣氛比較輕松活潑。這種民主、和諧的課堂氛圍對激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神和創新意識具有很大的促進作用。
二、改變教學策略，讓創新教育順利實施
1.激發學習興趣
在小學語文課堂教學中，教師要注意激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲望。在具體教學中，教師可以運用漂亮個性的板書、多姿多彩的語言等吸引學生的注意力。對于基礎較差的學生，教師要充分抓住學生的興趣點，并激勵學生發揮自己的長處，積極進取。通過教師的努力，學生會充分感受到語文課堂的魅力，并在語文課堂上暢所欲言，各抒己見。
2.挖掘教材創新因素
小學語文教材語言生動美麗，還存在大量的創新因素。只要教師注意挖掘，并對學生進行積極的引導，就可以實現小學語文的創新教育。如在《荷塘月色》一文中，教師可以引導學生將自己想象成一朵穿著雪白衣裳的荷花，在池塘中翩翩起舞，并啟發學生進行大膽的聯想，從而在語文知識的積累和總結中獲得創新。
3.創新課堂組織形式
小學語文課堂應該是一個活潑、快樂的世界。教師要打破傳統課堂中死板的灌輸式的教學模式，真正發揮學生的主體作用。語文的學習很多需要學生自己領悟，或同學之間進行討論和總結。教師要給學生足夠的空間，讓學生進行自主探究和合作討論。在具體的教學中，教師可以將學生進行分組，幫助學生進行課文的理解和交流?；顫娚鷦拥恼n堂組織形式不但可以加深學生對知識的理解，還能激活學生思維，培養學生創新能力。
關鍵詞：新課改；語文；教學；創新
伴隨著新課改的不斷推進與深入，改革現有的陳舊的教學方法、創新教學的新路徑，以期能夠為我國小學語文教學質量和效果的提高已成為全體小學語文教師的共同面臨的課題。那么，如何創新新課改下小學語文的教學呢？筆者結合自身的長期的一線教學的實踐經驗及兌現課改的不斷地認識淺談如下自己的觀點與看法：
一、鼓勵質疑，盡量提高學生活動的參與率。
“學起于思”“思源于疑”，現代教育心理學認為：“疑”能使學生在認識上感到困惑，產生認識沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應運而生?？梢姡|疑是應合素質教育要求，培養學生創新意識的有效方法。
1、 鼓勵學生大膽質疑問難。
對于發問者，哪怕問的問題很簡單，或者根本就沒有什么意義，教師都必須根據情況認真作答或課后給以給予回答，并抓住時機進行引導，教學生如何質疑才有意義。對問得不好的學生，千萬不要責備、譏笑，也不允許班上其他學生譏笑，注意保護這些學生質疑的積極性。對每一個能夠大膽提問的學生都要給予真摯的表揚與肯定，鼓勵他們多提出問題。
2、 教給學生質疑的方法。
要引導學生從課文的題目、文中的重點句、關鍵詞等入手進行質疑。一般說來，課文的題目、文中的重點句、關鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內容。學生若能從這幾方面入手進行質疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡，對培養學生的質疑能力有深刻的意義。
二、創新小學語文教學方法、提高教學的有效性
1、建立以學生為主體的小學語文教學模式，有效開展合作學習、自主學習以及探究學習，使學生成為課堂教學的主體。
在整個的小學語文教學中，教師應該改變原有被動、單一的教學模式，建立一種能夠將學生主動性和積極性充分調動起來的多樣化教學模式，從而使學生能夠在教師的指導下主動的、富有個性的進行求知和學習。這種以學生為教學主體的教學方式已經走入了人們的視野，并逐漸取代了傳統教師本位的教學模式。只有這種重視調動學生積極性與主動性的教學方式，才能夠將學生的學習過程變被動為主動，從而使其得到更好、更全面的發展。
2、因材施教、并采取多種教學方法來激發學生的創新精神、促進學生想象力與創造力的發展。
一方面，每一個學生都是具有自己獨特個性與特點的不同個體，整齊劃一的教學組織形式勢必制約著學生個性的發展與能力的提高。因材施教的教學原則在中國古代時期孔子的教學思想中便有明顯的體現，時至今日，無數的實踐證明它正是解決班級授課制特有缺陷的最佳辦法。另一方面，教學方法是教學目標得以順利實現的重要媒介和橋梁，正確、恰當而科學的教學方法不僅有助于教學任務的高效完成，更加有助于學生知識的獲取與學科素養的提高。在科學技術不斷發展與完善的21世紀，借助多媒體等教學手段來輔助教學的順利開展已經成為時展的主流趨勢了。現代科技的發展為教學渠道的拓展提供了良好的條件，作為小學的語文教師應該順應時展的潮流，拓寬教育渠道、創新教學方法以促進學生全面發展的實現。
3、創新評價標準，重視發展性評價的重要作用，以實現預期的教學目標。
眾所周知，教學評價是以促進教師提高與學生發展為最終目標的。在新課程改革的時代背景下，教學評價標準也應該順應時代的發展要求而不斷的調整與更新，發展性評價便是一個相對完善和可取的評價方式，它更加突出教學發展的功能，改變了傳統評價標準過分追求成績與升學率的弊端。根據調查顯示，在中國相當一部分地區的小學中，仍然有許多學校的領導和教師沒有真正理解新課改的基本精神，他們甚至想當然的認為所謂的新課改就是教學內容的改變而已，而并沒有將評價標準的創新與調整放在突出重要的位置上，上述情況的產生不僅將嚴重制約我國新課改的深入與推進，還將對教師與學生的發展產生相當不利的影響。筆者認為，發展性評價標準在我國小學的語文教學改革中處于十分重要的地位，應該引起有關領導與教師的重視。
4、教學情境的創設在小學的語文教學中也相當重要，它不僅有助于引發學生的情感體驗，更加有助于學生迅速的理解新教材、掌握新知識，實現他們德、智、體全面發展的最終目標。小學的語文教師應該根據教學的實際情況為學生營造一個良好、寬松的學習氛圍，讓學生可以在這個創設的情境中盡情的發揮其想象力與創造力，這不僅是學習成功的重要秘訣，同時也是培養學生創新能力的起點。
三、關注學習主體的互動性
【關鍵詞】小學語文 教學實踐 必要性 措施
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0044-01
一、創新小學語文實踐教學的必要性
就目前情況來看，現階段越來越多的小學教育工作者意識到了小學語文教學的重要性，但是在實際落實的過程中由于一些制度因素、環境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實際落實的過程中依舊存在這樣那樣的問題，諸如小學語文教育效果不明顯、學生的學習熱情和學習積極性不夠高、學生不能充分的掌握相關的知識、小學階段的語文知識得不到有效銜接等，而這些問題的存在確實在很大程度上影響了小學語文應有價值的發揮，而且在很大程度上影響了今后學生學習活動的開展，而創新小學語文實踐教學能夠在一定程度上緩解和解決上述問題，而且能夠激發學生的學習熱情和學習積極性，對于小學生創新意識的激發和創新能力的培養都有著一定的促進作用，同時在實踐的過程中學生能夠收獲到意想不到的知識，由此看來，創新小學語文實踐教學是十分必要和重要的。
二、創新小學語文實踐教學的措施
由上述分析可知，創新小學語文實踐教學是十分必要和重要的，而如何確保小學語文教學實踐的創新工作得以順利的開展和落實，筆者根據自身多年的實際教育經驗和所掌握的專業知識和技能提出了幾點建議和措施，具體內容如下所述：
1.遵循基本的創新原則
在小學語文實踐教學中遵循基本的創新原則是確保實踐教學工作得以創新的基本和前提，而需要遵循的原則主要表現為以下幾點，即一是民主性原則，也就是說在創新小學語文實踐教學中要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯并給與其改進的機會，確保師生之間能夠在一個平等友好、互相尊重、信任的環境中“教”與“學”;二是多元化原則，即教師在實踐教學的過程中要不斷的改變自己的教學方法，充分利用現代化教學手段，體現教學的直觀性，這樣一來，讓小學語文教學真正的“活”起來的同時最大程度的吸引學生的學習興趣;三是質疑的原則，正所謂“思生于疑”，所以，在教育教學的過程中大膽質疑，勇于探究對于學生創新能力的培養是十分重要的。
2.充分發揮教師的榜樣作用
教師榜樣作用的發揮對于學生學習熱情的激發和創新實踐能力的培養都有著十分重要的促進作用。所以，小學語文教師一方面要充分地利用小學語文教材，以其為載體，發揮自己的“傳道”作用;另一方面，要不斷的豐富自身的專業知識和專業技能，使得自身的文學功底逐漸豐富、教學手段逐漸優化，教材駕馭能力逐漸提高，真正的做到知識內化，書在其胸。這樣一來，在確保更多的學生能夠心悅誠服的跟老師學的同時，能夠聽從老師的指揮，進而能夠使得學生的創新意識得到有效的激發。
3.拓寬學生的知識面
正所謂由量變達到|變，所以，在小學語文教育教學的過程中為了確保學生的學習興趣和創新能力得到有效的激發，就需要學生以豐富的知識作為根基。所以，在實踐教學的過程中就需要不斷的拓寬學生的知識面，這就需要教師從以下兩方面著手，即一是全面開放實踐活動設施，在確保學生的創作活動有資料、有設施、有場地的基礎上確保學生在實踐的過程中獲得更多的知識，為其創新思維的養成奠定基礎;另一方面是可以通過創辦學生的報刊、電視臺、少兒劇團、廣播站等形式讓學生在角色扮演中發揮主人翁精神，并潛移默化的學到更多的知識。
4.加強現代化信息技術的使用程度
加強現代化信息技術的使用程度，確保其與語文教學實現有機的整合是提高小學語文教學實踐創新能力的又一重要方法，所以，一方面教師要加大對現代化信息設備的使用程度，使其形象化、直觀化、具體化的功能得到有效的發揮，使得學生能夠直觀的感受到客觀事物的形、色、聲，在耳聞其聲，眼見其實的過程中使得自身的創新意識得到有效的激發;另一方面，需要適當的加強對其的重視程度，適當加強對其的資金支持力度，以確保既有的信息化設備和系統能夠不斷的更新和發展，以不斷的提高其適應性和實用性。進而為小學語文教學實踐中創新工作的開展奠定更為堅實的基礎。
三、結語
總之，創新小學語文教學實踐不僅是現代教育體制的必然要求，同時，對于小學語文教學質量的提高和小學生語文學習興趣的激發都有著十分重要的促進作用。因此，作為資深的教育工作者一定要樹立終身學習的意識，不斷的提高自身的專業知識和專業技能，并能夠在實際教學中做到因材施教，在確保自身實現價值最大化的基礎上促進小學語文教學績效的有效提高。
1.教學理念陳舊，教師素質良莠不齊。教師作為教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者，其自身素質的高低直接影響著語文教學質量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學理念尚未轉變過來，導致教學改革流于形式，不利于教學質量的提高。當前語文教師素質良莠不齊，不少語文教師的素質不高，難以適應教學改革的要求，尤其是在農村地區教學資源匱乏，導致農村小學語文教學質量難以在短時間內提高。
2.教學方法單一，講授方式死板?！疤铠喪健苯虒W是當前小學語文教學中普遍存在的現象，在課堂教學中以老師的講解為主，老師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡，學生的學習興趣得不到激發，語文學習成為學生的一種負擔。授課方式體現著一個教師的綜合能力，但是為了追求考試成績，小學語文教師采取單一的講授方式，教師講學生聽是不利于學生能力的養成的。
3.學生主體性不強，忽視學生能力的養成。新課程倡導“雙邊教學”，提倡在教學過程中既發揮教師的主導作用，又要彰顯學生的主體性，但是通過對小學語文課題進行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學模式，學生的活動相對較少，學生的主體性得不到彰顯，學生的能力得不到鍛煉。
二、小學語文教學方法創新的策略方法
小學語文是小學生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識那么簡單，還要對小學生進行思想品德的培養，教師要本著認真負責的態度從事教學工作，通過創新教學方法來提高教學質量，為小學生今后的發展奠定良好的基礎。通過對自身實踐工作進行總結，我認為小學語文教學方法可以從如下幾個方面進行創新：
1.師生合作探究方法。小學語文教學不僅僅是教給學生識字、讀書，還要培養學生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實施后新興的一種教學方法，在學生掌握知識的同時培養學生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學語文教學的開展，民主的師生關系是營造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動的一種形式，可以增加學生的知識、鍛煉學生的能力，還能使教師及時收到反饋信息。由于小學生的認知能力有限，學生的思維方式有待培養，教師在與學生合作中要起引導作用，在教師的指導下學生開展自主學習。
2.對話式教學方法。對話教學是指在課堂教學中通過老師和學生之間的對話來傳遞知識，改變了傳統“滿堂灌”的教學模式，信息傳遞方式發生改變。通過教師不斷研讀文章、學生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動。使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學質量。對話式教學方法體現了新課標的理念，彰顯了學生在課堂上的主體地位，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領》這一文章時，教師設置相應的情境，通過對話教學方法來使學生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學生傳遞知識的同時進行德育滲透，使學生養成良好的道德品質。此外，小學語文教學離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學生合作，通過對話來幫助學生掌握朗誦技巧，提升學生的朗誦能力。
關鍵詞： 小學語文教學 創新策略 教學改革
新課標中指出語文課程要培養學生的科學素養和人文素養，培養學生的創新合作精神，要求學生具有良好的表達能力。這對小學語文教學提出了較高的要求。教學要不斷創新，打開學生的想象和思維，這樣才能達到新課程的標準，才能培養學生的創新精神。小學語文學科是小學教育的重要基礎課程，語文老師要從實踐中反思總結，共同探討如何創新語文教學。
1.教師隊伍要專業化，提高創新能力
教學要創新，就需要專業化的教學隊伍。教師應該具有較強的創新意識和創新能力，對任何事物能保持好奇心，不能照本宣科，擺脫固定的思維，敢于突破自我，培養創造力。只有這樣，才能緊跟時代步伐，把握新的教學規律。在教學過程中，要引導學生發現、思考并探索問題，培養學生的創新能力?；A義務教學階段的內容雖然看起來簡單，但是需要專業的知識才能將教學開展得更加順利且深刻。小學生興趣廣泛，思維活躍，教師如果沒有深厚的專業知識，就很難滿足學生的求知欲。因此，語文教師要學習前沿的教育理論和現代化的教育技術手段，這樣才能順應時展，才能在教學實踐中創新。
2.對學科的本質要清晰
語文這門課，要發展學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。說和寫是培養學生運用語言的能力，聽和讀是培養學生對語言的理解能力，學生在這些技能培養中逐漸鍛煉思維。因此，在教學過程中，語文老師要注重這四項基本能力的訓練，不能厚此薄彼，要通過不斷地交叉變換、循環往復，以此提高學生的語文素養。教師要對語言文字、文章和文學進行研究探索，抓住學科的特點，挖掘教材中的創新因素，創新語文教學。比如在學習課文《月光曲》時，當貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲?！柏惗喾覜]有回答”，這個句子隱含豐富的內容，老師可以設計話題：為什么貝多芬沒有回答盲姑娘？通過提問，讓學生打開思維，考慮問題。
3.創造平等民主的課堂氛圍
在課堂活動中，學生要積極參與，與老師進行充分互動，才會有創造性的思維。因此，課堂氣氛非常重要，語文老師要盡量營造寬松的氣氛，讓學生放松學習。首先，老師要平易近人，尊重學生的個性特點，對于學生的行為，不要當場否定，要給予一定的教育；對于問題，要和學生進行探討，倡導師生平等對話。課堂上的活動要以培養學生的聽說讀寫能力為主，根據學生的身心特點開展活動?？梢圆捎枚喾N形式和手段，將課堂知識聯系起來，如繪畫、游戲、唱歌等，激發學生的學習興趣。比如學習《但愿人長久》這一課文時，可以以唱歌的形式將學生帶入文本情境；學習《趙州橋》這一課文時，可讓學生用繪畫的形式開展教學，讓學生理解得更清晰。在每個環節上，要盡量設計好活動，讓學生動手動腦，讓學生不只限于課文知識的學習，還能充分放飛想象，打開創新意識的翅膀，使學生學有興致，學有所成。在課外活動中，可以開展語文智力競賽和班級小報等，這些可以培養學生的創新性思維。通過課堂課外的活動，讓學生有創新的平臺，有思考的空間。
4.充分利用現代教育技術輔助教學
教學要創新，就要在教學措施上進行改革。隨著信息技術的發展，新的教學手段逐漸在課堂上得到推廣和運用，課堂上可用多媒體、幻燈、投影和錄音等手段開展教學?，F代化的教學手段擴大了課堂的容量，可以節省時間，使教師將精力放在培養學生的聽說讀寫能力訓練上。此外，現代化的手段可以將教學內容直觀形象化，打破傳統的只依靠文字和口頭上課的模式，加之以更加多樣的手段形式，使教學化難為易，有效提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生更加積極地思考，加深對知識的理解。多媒體手段將視聽融入課堂，讓學生動用多種感官，提高學習效率。多媒體教學手段要注重實效，不要過于形式化，多媒體只有正確地進行演示，才能能動地反映備課的成果，為課堂錦上添花。如在學習《美麗的小興安嶺》這一文章中林“浸”濃霧的景象，還有《詹天佑》這一課中的“人”之形線路圖，語文老師可以根據教學內容，用多媒體展示口頭難以表述出來的景象，突破教學重點和難點，將多媒體的優點發揮到極致。
總的來說，在改革創新的時代下，小學語文教學的實踐是小學語文教師的教學創新的實踐活動。小學語文老師要根據學生的認知特點和語文學科的特點，在課堂教學模式和教案的設計等方面不斷創新，營造活躍的課堂氣氛，開闊小學生的思維和視野。因此，新時代的語文老師要更新觀念，大膽嘗試，勇于探索，努力使小學語文教學成為培養學生創新精神、創新意識和創新能力的廣闊天地。
參考文獻：
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[2]史根東，傅道春.教師創新行為案例與評議[M].北京：中國科學技術出版社，2000.
【關鍵詞】語文 教學 創新
當前，由于現代教育技術的不斷發展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！八且婚T極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對信息環境下語文教學的課堂體驗，從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行了探討，并設計了相關的實行方案。
現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障?？梢赃@樣說，現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術背景下的小學語文教學，簡要談談我的一點認識。
一、利用信息技術，激發學生識字的興趣
多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、信息技術教學促使教師的角色有了轉變
信息時代，教師在課堂不再是知識的權威和壟斷者，學生自己在課外，在信息技術環境里獲得的知識十分豐富，學生有自主學習的能力和要求。因此教師在教學過程中從前臺走到后臺，成為學習的支持者和幫助者。為學生提供物質條件、必要的學習資源及傳授必備的基礎知識。
盡管學生有多種學習選擇的權利，但離不開教師的組織規劃。課前，我從整體出發策劃教學環節，在課堂激發學生學習興趣，明確學習目標；組織學生先檢索閱讀，協作完成電子文稿；在分組匯報的基礎上組織學生交流評議。信息化技術為學生之間、師生之間提供了廣泛交流協作的機會。通過這種協作交流能有效完成學習任務。
三、利用信息技術突破重難點、巧妙解疑
在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那么對于人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場-大典-閱兵-游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。
四、合理使用評價方法
一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。后一個學習過程的開始決不是前一個學習過程的重復，而是質量更高的一個學習過程，現代先進的評價方法就要調動學生學習的能動性。
1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進行他評。這種評價方法有如下特點：可以加強同學之間的團結合作。例如，在學習了畫圖軟件后，我組織學生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優缺點，然后給出客觀的評價。這樣不但發揮了團體的作用，更重要的是讓學生在評價的過程中更好地獲得發展。
