發布時間：2023-01-02 19:09:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師師德師風培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教書育人是教師的。教書是手段，育人是目的。為人師表是“師德”的核心。“師者，人之楷模也”。“學高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的。教師既要教學生學好功課，更教學生學會。也就是說，教師必須以自己的品質去潛移默化地感染學生，做一個身教重于言教為人師表的楷模。為此，必須要求每個教職工把為人師表作為一個重要標準，來衡量檢點自己的教育行為是否合符規范，發現問題，及時糾正。具體策略如下：
第一：嚴格要求教師身體力行，言傳身教，做學生的楷模。要求學生做到的事情，教師自己首先要做到;要叫教職工做到的事情，領導自己首先要做到。
第二：加強法紀教育和職業教育，嚴格要求職工，不計報酬，奉獻，積極。要求每個教師要“認真備好每一堂課，上好每一堂課，批改好每一本作業，教好每一個學生”。不準上無準備、無教案的課，不準遲改欠改作業，不準羞辱學生，不準向學生家長索要錢物。
第三：要求教職工把學生德育工作向教學、管理和生活每個環節滲透，全方位做好學生思想工作，優良校風。要求教職工為人師表，教書育人，管理育人，服務育人。要求每個任課教師一方面要深刻理解師德內涵，另一方面要將師德內涵為良好的師德表現。平時不僅要注意自己的舉止行為，自身形象，做學生的楷模;更重要的是要以良好的師德表現在教學的每一個環節，結合有關內容，學生明確學習目的，認真學習，提高素養使他們成長成才。同時把這些作為考核教師的主要依據，這樣就能提高教師教書育人的主動性和積極性。
—— 記暑期培訓心得
七月的天空，驕陽似火！往年的這個時候，我們或許呆在家靜靜地享受空調，聽著音樂，放松一個學期忙碌而焦煩的心情；或許背上行囊，走在旅行快樂的路上……然而今年的暑假，我們卻過得不一樣，我們要在這樣的天氣，接受為期五天之久的培訓。而且培訓紀律要求嚴格，不準遲到、早退、請假，培訓過程有紀檢單位的工作人員拍照、錄像。許多老師心里有怨言，表示不理解。可是，幾天的培訓下來，很多老師又有了心的認識。確實，幾天的培訓就如頭腦風暴一樣，讓我們對教師這一行業有了新的認識，對我們的專業知識及業務能力也有了更深的理解。幾位教育專家的專題講座、專題培訓讓我們的心靈得到了一次洗禮，它們如夏日里的幾縷清風，給我們送來涼爽、清潤。
李克、唐德海、譚賢政、李英田幾位知名教育專家，分別都從教師行業這方面給我們闡述了教師道德、教育方法、如何樹人、關愛學生……從講座中，我再一次領悟了教育的真諦——要像愛自己的孩子一樣愛每一位學生。教師行業雖然清貧，但我們應調整心態，做一個心態好，充滿陽光的老師，在教學中找到自己的幸福，提高我們的幸福指數，做一個快樂和幸福的老師！柳州市小學語文評價中心組的林娟娟、陶家偉、李慧等幾位老師的培訓更接地氣。他（她）們的講座剛好給我們指點了迷津，讓我們在今后的教學中，對學科屬性、教材解讀、教案設計、如何提高教研活動及如何命題都有了清晰的思路。為什么我們的教學效果總沒能達到我們預期的效果，陶老師的講座，讓我茅塞頓開。他的學科屬性解讀、課標研讀給我留下了深刻的印象。我們只有心中有課標，心中有學生才能更好地研讀教材、備好課。此外，李慧老師的備課模式也讓我感觸頗深。做了將近20年的老師，原來我們一直不會備課。以往我們關注更多的往往是教學環節，而忽視了學情分析及教學評價。所以就造成了我們的教案設計浮于表面，是個花架子……
摘 要：近年來幼兒園教師的師德師風問題逐漸引起社會的重視與討論。加強幼兒園教師的師德師風建設，關系到幼兒健康成長、幼兒教師的發展以及幼兒園的建設。在建設幼兒園教師的師德師風時，要從多個方面入手。
關鍵詞：幼兒園；幼兒教師；師德師風
《幼兒園教師專業標準（試行）》明確提出“師德”的重要性，并且進一步提出“師德為先”“幼兒為本”“終身學習”“能力為重”等理念及要求。但在這些理念的踐行中，幼兒園教師的師德師風建設仍然是幼兒教育發展中的重要內容。本文針對幼兒園教師師德師風建設情況進行討論，以期為日后幼兒教學做出啟示。
一、幼兒園教師師德師風建設的意義
（一）對于幼兒成長的意義
幼兒園教育是幼兒成長中教育的啟蒙，是兒童離開家庭走向世界的第一步，而在這個過程中，幼兒教師不僅是兒童的啟蒙者，更是兒童的守護者，引導著兒童去認識世界，實現成長。幼兒園教師是與幼兒聯系最密切的群體，一言一行都將影響兒童的成長。完善幼兒園教師的師德師風建設，能夠增強幼兒教師的整體素質，逐漸影響兒童。在教學中，教師給予兒童的人文關懷，能夠在潛移默化中影響兒童的成長。
（二）對于幼兒教師發展的意義
加強幼兒園教師師德師風建設，能夠促進幼兒教師自身的成長，不斷實現自身的發展與完善。長期以來，幼兒園教師處于一種較為尷尬的地位，盡管作為教師，卻與中小學等教師有很大區別，也未能達到中小學教師的工資及待遇標準，尤其是大批民辦幼兒園教師，沒有教育部門統一的編制，更容易使家長產生誤解。幼兒園教師增強自身職業能力，展現自己的專業魅力，增強自己的師風師德建設，逐漸得到社會的認可及家長的尊重，充分展現專業素質，才能逐漸扭轉自身的地位，提高關注度。
（三）對于幼兒園的意義
當前幼兒園教育發展遇到了許多問題，社會普遍開始關注幼兒園教師、教學的質量問題。隨著人口的增加，大量幼兒園成批涌現出來，幼兒園要想發展也要不斷增強自身競爭力，經得住社會的考驗，才能吸引生源，保證發展。而教師的素質，整體的師風師德是重要的考察目標，展現著整個幼兒園的風貌。
二、幼兒園師風師德建設的策略思考
（一）教育部門加強對幼兒教育的關注
近年來，我國義務教育階段新課程改革不斷發展，并取得了諸多成績，相對而言，幼兒園教育的意義一面得到彰顯，一面又暴露出問題。加強對幼兒園教育、幼兒教師的關注，對于幼兒園與小學教育的銜接有重要意義。教育部門要提高對幼兒教師的待遇，保障幼兒教師的基本生活，才能使教師安心工作，避免因物質的吸引而走向邪路。前文已經提到，幼兒教師與中小學教師的待遇不可同日而語，而家長對于幼兒教師的態度也不一而足。在編制問題上，中小學教師多數都有專業的編制，而幼兒園教師都是]有的，工資待遇也不相同，而且普遍偏低，教育部門增加幼兒教師工資待遇，加強教師的編制管理，能夠為幼兒教師提供良好的工作環境等。
（二）幼兒園加強對教師的培訓工作
當前許多幼兒園在教師培訓工作上的力度不夠，投入不足，教師的成長緩慢。要想加強幼兒園教師的師風師德建設，就要加強幼兒教師的培訓。在日常教學中，積極組織教師參加教育部門等組織的培訓，同一區域幼兒園要加強交流，共同進行課程研討與進步。在幼兒園內部，展開基于師風師德的討論與評比活動，在園內評比出品德良好的教師，樹立典型，引導全校進行學習。幼兒園加強對教師的職業素養、師風師德的培訓，能夠全面增強教師的素質，使幼兒教師適應時代的發展要求，自覺追求進步，逐漸形成良好的園內風氣。
（三）加強對幼兒教師的重視
在全社會范圍內增強對幼兒教師的重視，是增強幼兒教師師德師風的重要基礎。只有教師得到了社會的認可與尊重，才能自覺服務于社會，回報于大家。首先，在教師體系中為教師重塑職業觀念，讓幼兒教師明白自己工作的偉大――對于兒童成長的啟蒙者，兒童認識世界的引路人，自己的工作乃至于一言一行都會影響兒童的成長，甚至于兒童一生的性格。在社會上，要轉變社會對幼兒教師的認知，一方面，幼兒教育作為兒童進入學校接受教育的前期啟蒙階段，是至關重要的，比如幼兒園中學到的禮貌用語，就會跟隨兒童一生，幼兒教育是整個教育體系的一環。而幼兒教師是學生的啟蒙者，理應得到社會尊重，尤其是家長要尊重教師，與教師積極互動。
幼兒開始認識世界，需要觀察周圍，觀察身邊的成年人，幼兒教師在幼兒園與學生相伴，幫助幼兒建立對這個世界的最初認識，需要不斷提高自身的師風師德，做兒童的榜樣，兒童的親人，幫助兒童打開認識世界的窗口。
關鍵詞：中職院校；教育教學工作；師德師風建設
近年來，中職院校師德師風建設都取得了豐碩的成果，但是，也有個別教師放松自我要求，不能認真履職盡責，甚至出現嚴重違反師德行為而犯下嚴重錯誤的新聞屢見報端[1]，損害了教師隊伍的整體形象，引發了全社會對師德師風問題的高度關注[2]。
一、中職師德師風建設的現狀調查與分析
（一）調查方式。以伊犁技師培訓學院和伊寧衛生學校為調研范圍，調研設計教師問卷與學生問卷各一份，通過問卷星平臺開展在線問卷調查，參與本次調研的人員共計649人（其中，教師279人，學生352人），有效問卷共計649個（其中，教師問卷279個，學生問卷352個）。
（二）教師問卷情況分析。通過回收教師有效問卷分析，86%的教師選擇教師這一職業是為了忠于黨和人民的教育事業、實現自己的人生價值，使學生成才和得到更多人的尊重，體現了大部分教師熱愛教育事業及對教師職業的認同度與熱愛程度。
在影響中職教師師德師風發展的主要因素方面，社會風氣、教師待遇、相關考評體系不夠完善、學校重視程度和個人素質等方面分別占比56.23%、77.44%、58.25%、58.25%和68.69%。可以看出社會營造、學校重視和教師作為三股力量形成合力，將有助于教師的師德師風建設。
在加強師德師風建設的有效方式方面，33.33%的教師認為應當加強制度建設，建立制約機制，42.42%的教師認為應當加強氛圍建設，培養教師道德自覺，21.89%的教師認為應當獎懲結合，以獎為主，2.36%的教師認為應該嚴格管理，嚴懲落后。通過數據可以看出，學校應建立健全師德師風建設機制，充分發揮制度規范的約束力，同時把培養良好的師德師風作為校園文化建設的主要內容，將師德師風建設貫穿教師職業生涯全過程，培養教師的道德自覺。
二、中職教師師德師風建設存在的主要問題
（一）工作機制尚不健全。日常開展的教師師德師風建設的系列評選活動過于表面，同時作為師德師風建設管理部門往往依附于職權部門，獨立性不強，普遍沒有形成制度化、規范化的師德工作管理體系。（二）缺乏奉獻精神。個別教師將教師這個職業作為自身的謀生手段，關注自身利益多，部分教師缺乏奉獻精神，把奉獻行為功利化。（三）墨守成規，教學效果不佳。部分教師不仔細鉆研、思考教學環節，教學手段、方法陳舊，忽視學生需求，不注重工作創新，在教學過程中熱情缺失。（四）與學生溝通不足，職業責任淡漠。與學生談心談話不深入，沒有與學生建立起暢通的溝通渠道。開班會、檢查宿舍、開展學生活動等更多的是機械地完成任務，而沒有從班集體建設，凝聚人心，形成良好班風的角度去開展工作。
三、教育教學部門促進師德師風建設的幾點舉措
（一）完善師德規范
1.規范師德考核機制。進一步明確教師行為規范，實行師德失范“一票否決”，且教師所在部門負責人承擔連帶責任。
2.強化師德督導監督。建立巡課制度與推門聽課制度，充分調動教、學、管三方面的積極性，教學督導部門親臨現場、詳察細看，同時每學期組織開展教學質量師生座談會，聆聽學生和教師對教育教學工作的看法與建議，了解學生對教師的評價，做好日常監督，及時掌握師德信息動態，有效防止師德失范行為。
（二）創新師德教育
1.加強教師隊伍建設。教學部門每年組織開展新進教師崗前培訓，此外，利用黨員教師的雙重身份，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，全面提升教師的師德師風水平。實施“青藍工程”，為每名青教師選擇有高尚師德的“導師”，對其教育教學、學生管理和師德養成進行指導，促進青教師快速適應教育崗位。2.推廣活力課堂新模式。例如，調研學校利用當地紀念館、陳列館等紅色資源，開展紅色培訓，同時，鼓勵教師通過參與社區志愿服務等社會實踐活動接受師德教育。
（三）強化師德宣傳
1.開展師德師風宣講活動。深入挖掘有代表性的師德師風先進典型，開展師德師風征文活動，大力宣傳最佳教師、師德標兵等先進事跡，同時在校內宣傳欄、文化長廊、校報中設立師德先進個人榜，為廣大教師樹立學習標桿。2.大力表彰優秀教師。每年利用教師節隆重召開表彰大會，大力表彰師德先進個人，引導教師向師德師風先進典型學習，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，將優秀師德師風厚植于所有教師心中。
（四）培育師德文化
【關鍵詞】高校；師德師風；建設；研究
我國教育事業的根本目的就是實現立德樹人，教師在學生的學習過程中起著非常重要的導向作用，教師要以身作則，用良好的師德師風，感染、熏陶和影響學生，使其成為品德高尚、專業能力強的社會主義建設者。為此，高校必須進一步加強師德師風建設，提高師資團隊的整體素質，促進我國教育事業更好地發展。
一、新時代下高校師德師風建設的環境分析
當前，我國已經進入了社會主義建設和發展的新階段。為了促進社會經濟的不斷發展，我國對教育事業的重視度逐步增強。少年強則國強，少年的成長成為人們關注的重點。教師在學生成長過程中扮演著非常重要的角色，師德師風建設是鑄就我國教育事業的堅實堡壘。總書記多次強調，中國教育事業的發展要本著為人民服務的根本理念，要培養出優秀的社會主義建設者。大學生被社會賦予了很高的期望，高校教師只有具備良好的師德師風才能促進人才的培養，促進學生的全面發展。長久以來，教師的職責就是傳道授業解惑，在教授給學生專業知識的同時也教給學生做人的道理。新時代背景下，我國為促進教育事業的發展，進行了新一輪的課程改革，要求教育教學與信息技術相結合。高校教師應該緊跟時代步伐，在提高自身師德師風的同時加強對信息技術的學習，進一步增強立德樹人的使命感和責任感，從而為中國的教育事業貢獻出自己的力量。
二、加強高校師德師風建設的意義
（一）加強高校師德師風建設可以推動我國物質、精神文明建設雙豐收
高校教師通過教育活動，為我國社會主義建設培養了一大批具有高水平、高技能的勞動者，他們在物質創造中起著強大的作用，是物質文明建設的重要動力。加強高校教師師德師風建設，能夠通過教師的言行舉止，在潛移默化中影響學生，使學生具備高尚的思想覺悟和道德品質，進而引導學生在工作勞動中更好地服務社會。加強高校教師的師德師風建設，能使高校教師的師德水平得到提升，進而在教學中落實自己為人師表的責任，盡最大的力量把科學知識教授給學生，推動我國科學文化建設水平的提升；同時也有利于提升學生的思想道德素質，使其把這些優良的品質帶到生活、工作中，對周圍人的道德水平產生影響，從而推動我國思想道德建設的進步。綜上可見，加強高校師德師風建設可以推動我國物質、精神文明建設雙豐收。
（二）加強高校師德師風建設可以推動我國高校立德樹人教育目標的實現
高校承載著為國家培養人才的重要使命和艱巨任務，直接影響著我國社會主義建設的質量和前途。新時代下，高校更加重視學生思想道德建設工作，為實現立德樹人教育目標做了大量具體的育人工作，取得了不錯的效果。而這些工作很大程度上都需要教師去具體執行，因而要加強高校師德師風建設，建設一支高尚道德修養的教師隊伍，進而推動高校立德樹人教育目標的實現。
（三）加強高校師德師風建設可以推
動我國高校教師素質和能力的提高教育工作就是一項良心工程，需要教師具備高尚的品質和樂于奉獻的精神。加強高校師德師風建設，能促進高校教師以高尚的師德師風要求自己，在工作中不斷鉆研教學，不被外界事物所誘惑，堅持教書育人的根本準則，努力提高自己的學術水平和教學能力，強化自身綜合素質。
三、目前師德師風建設面臨的問題
（一）管理效能不高
高校加強師德師風建設，需要一套完整的制度體系來進行規范。但是很多高校的師德師風建設都沒有形成一個完善的體系，教師的行為得不到有效規范，這影響了整體的管理效能。黨的十以來，黨和國家出臺了很多指導高校師德師風建設的文件，但是實踐過程中存在“用文件落實文件”的現象。師德師風建設是當前所有高校的重點建設項目之一，對提高高校的教育質量有重要推動的作用，但是管理體制的不完善會在很大程度上影響到師德師風建設的整體水平。
（二）考評成效不足
隨著課程改革的不斷深入，教師的考評體系也受到了關注，但是現在很多高校的考評體系依然不完善，獎懲機制也并不明確，從而導致考評成效不足。一些地方對教師的考評主要集中在期末，而考評標準也主要是學生的考試成績，這種以成績定評價結果的方式已經無法適應現代教育的發展，而且也違背了素質教育的本質。另外，很多學校對優秀教師的獎勵機制不完善，使得一些優秀教師的榮譽感和獲得感都有缺失，從而打擊了教師的工作積極性。因此，發揮好師德師風建設的激勵作用非常關鍵，沒有有效的激勵機制就無法長久激發教師的工作積極性，不利于高等教育的發展。
（三）協同機制不完善
高校在進行師德師風建設時，要明確協同合作機制的重要性，完善師德師風建設的協同發展機制，從而推動高校師德師風建設水平的提高。協同機制的有效發揮能夠促進教師學習和工作積極性的提升。目前，高校師德師風的協同機制還不完善，無法給教師的師德師風建設提供有力的支持，并且還會加大教師的日常工作壓力，造成教師的疲憊感，從而影響到高校師德師風建設的整體水平。
四、高校加強師德師風建設的路徑
（一）完善師德師風建設體系
高校進行師德師風建設，對促進教學改革的深入開展和教學水平的提高有著重要意義。師德師風建設不僅要依托校黨委，也要與學校相關部門展開協同合作，從而進一步完善師德師風建設體系。只有建立起完備的師德師風建設體系，才能發揮由點到面的帶動作用，促進高校師德師風建設的廣泛開展。校黨委負有很重要的引導職責，要在引導師德師風建設方向的同時，促進各個部門之間的協同配合，從而形成上下聯動的完善管理體系。一方面，師德師風建設需要正確方向的引導，需要在符合中國特色社會主義發展道路的前提下進行。因此，高校要將師德師風建設工作與黨建工作相結合，通過黨建工作來促進師德師風建設。另一方面，師德師風建設是一項綜合性工作，需要高校各部門形成良性聯動，共同促進師德師風建設。
（二）構建師德師風建設長效機制
高校師德師風建設工作，不僅需要完善的制度進行剛性約束，也需要優秀教師的引領和帶動。一方面，要發揮制度的剛性約束作用，進一步完善管理體系。比如，高校可以結合實際制定師德師風建設實施細則等。還可以定期組織教師進行師德師風學習活動，通過培訓、講座的方式，分階段實現教師師德師風的梯度升級。另一方面，高校可以充分發揮優秀教師的帶頭作用。具備良好師德師風的優秀教師在團隊中能夠成為其他教師學習的榜樣，有利于促進教師團隊師德師風水平的整體提高。
（三）引導教師樹立立德樹人的教育意識
高校加強師德師風建設，要提高教師對立德樹人教學目標的理解程度，從而使立德樹人的教育目標深入心中。一方面，教師要提升自身的師德修養。教師從來都是受人尊敬的職業，因為他們以傳道授業解惑和教書育人為己任。在我國的教育強國戰略背景下，教師的職責和地位進一步提高，所以，教師應注重提升自己的思想道德修養，全方位地充實自己、完善自己。另一方面，要營造出良好的師德師風建設氛圍。高校可以從組織教師進行定期教育培訓、增加教師實踐活動、開展教師師德師風研討會等幾個方面著手進行。此外，高校還要關注教師的實際問題，幫助教師解決困難，解除教師的后顧之憂，這也有利于良好師德師風建設氛圍的營造。
（四）完善教師評價體系
高校加強師德師風建設，還需要完善教師評價體系。評價的本質是對教師日常行為進行考核，通過評價的方式考量教師在一定階段內的成果。只要有評價，就必定有差異。要促進師德師風建設，就要懲治教師的不良行為，同時也要對教師的優良作風做出獎勵。一方面，高校教師評價體系的特點是長期性、綜合性、客觀性和動態性。完善教師評價體系，就要完善獎懲機制，客觀評價教師的師德師風。同時，要完善教師考評的評價主體，將教師、學生、學院聯合起來，組成多元化的評價體系。另一方面，高校也要重視考評結果，完善獎懲機制，進一步規范教師的日常行為，使其守住教學底線。
五、結語
教師的發展關乎教育的發展，教育的發展關系學生的發展，學生的發展關系國家未來的發展，所以，要高度重視教師師德師風建設。高校必須深入分析目前師德師風建設存在的問題，并對問題進行精準解決。目前來看，我國高校師德師風建設已經初顯成效，但仍需完善制度建設，進一步加強師德師風建設。
參考文獻：
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中國古代教育家孔子提出：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。學而不厭，誨人不倦。躬自厚而薄責于人!唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是傳道、授業、解惑葉圣陶先生曾說過：教育工作者的全部工作，就是為人師表。這些論述都體現了對教師職業道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據《中小學教師職業道德規范》制定《幼兒園教師職業道德條例》、《幼兒園教師行為十不準》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標明確，措施具體，結合不同時期思想政治的要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化、制度化、規范化。
教師的行為規范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。新形勢的高標準、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性的目標，教師不僅要依法執教，愛崗敬業，熱愛幼兒，勤于學習新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強，有高度責任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養、文化修養、身心修養，成為語言規范健康、舉止文明禮貌、作風正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業化水平，保證每個幼兒受到公平教育的權利，促進每個幼兒身心健康全面發展。在日常工作中要堅持依法辦園，以德立園，將《教師法》、《教育法》、《加強未成年人思想道德建設的若干意見》、職業道德規范中的要求內化為自身的自覺行為，并充分認識正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時期幼兒教師的職業道德規范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風氣。
二、培養典型，樹立良好的師德形象。
為推動幼兒園師德教育活動的深入開展，使教師學有榜樣，趕有目標，塑造幼兒園在社會的良好形象，形成教師良好的師德風貌，提高教師的整體水平。幼兒園的具體做法是：
正面引導。幼兒園定期組織教師進行政治學習，每年集中二次進行師德培訓，要求教師每年政治學習筆記不少于10000字，心得體會不少于6篇，開展師德師風演講比賽活動，弘揚本園教師的良好師德，引導教師自覺加強自身修養，人人爭當師德模范。
典型示范。每年舉行師德標兵、三育人(管理育人、教書育人、服務于人)標兵的評選活動，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經驗交流會、報告會等形式，大力宣傳和推廣她們熱愛學生、教書育人，愛崗敬業、甘于奉獻，廉潔從教、為人師表，遵紀守法、求實創新的先進事跡。同時，充分利用廣播、電視、網絡等媒體廣泛宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象。
三、豐富載體，營造良好的師德氛圍。
師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下活動的開展進行師德教育：
主題教育活動。每年年初，根據國內教育形勢，結合本園教育實際，確定當年師德師風建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展三愛三爭教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵;愛學習，爭做新時期教書育人的能手;愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展修師德、鑄師魂、樹師表活動。開展三學活動，即：學規范(《中小學教師職業道德規范》)，學綱要(《公民道德建設實施綱要》)，學習師德標兵的優秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。
學術報告活動。聘請市內外、省內外知名的教育專家、師德師風研究學者舉行專題學術報告。講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啟發。
師德師風研討活動。在活動中，將幼兒教師、家長代表召集在一起，還可請有關教育行政部門的領導參加，大家一起研討在新形勢下師德教育的客觀規律、重要內容及方法，營造師德建設環境。
文藝聯歡活動。每年組織以師德師風建設為主題的文藝聯歡會，通過教師自編自演自導文藝節目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚和宣傳，高奏師德之歌。
四、加強監督，完善有效的考核機制。
師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。
首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制，建立教師個人師德師風檔案，將教師敬業愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的職稱評定、職務評聘、工資晉升、評選先進，都將良好師德列為條件之一。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出自查報告進行小結，并由教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。
其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規范、教師職業道德日常行為規范與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。
第三，幼兒園還要聽取社會各界人士的意見，定期召開座談會，公開教師師德承諾，廣泛征求對幼兒園發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規范化的方向發展。
五、真抓實干，探索可操作的的教育模式。
學校是師德建設的主基地，各幼兒園在開展師德建設過程中，要結合本單位的實際抓細抓實，目標具體，要求明確，由淺入深，分步實施，建立師德建設教育模式。
第一，向教師提出一學、二全、三和、四心的教育目標。一學：學習先進教師的敬業愛業精神。二全：全心全意為幼兒、為家長服務。三和：對幼兒和藹可親，對家長和氣有禮，對同事和睦互助。四心：對幼兒做到愛心、耐心、細心、關心。愛心熱愛每一位幼兒;耐心堅持一個觀點，即沒有教不好的幼兒;細心細心捕捉教育契機;關心精心照料每一個幼兒。
第二，要求教師做到三個貼近：即幼兒活動時教師以朋友的身份參與活動，貼近幼兒，是他們的親密伙伴;幼兒做錯事時，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽;幼兒有要求時，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。
第三，教師要做到三個溝通，扮演好三個角色：在與幼兒溝通時，教師是他們的良師;在與家長溝通時，是他們的知心朋友;在教師間溝通中，是教師事業的合作伙伴。
第四，教師要得到三個信任，達到三個提高，即得到幼兒、家長、社會的信任，達到師德水準、專業化水平、身心健康的提高。
關鍵詞 高校 80后輔導員 師德師風 機制
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Construction of College 80s Counselors Virtue
Abstract College 80s counselors as college counselors team， its virtue， there are some problems to be solved， this paper aims to combine college 80 counselors virtue "80" feature， colleges 80s counselor teachers' virtue of building a long-term mechanism to establish.
Key words college； 80s counselor； virtue； mechanism
1 高校80后輔導員師德師風建設研究的時代意義
在清華大學百年校慶大會上的重要講話中強調，教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
有關師德師風的研究不在少數，但隨著高校80后輔導員隊伍的不斷壯大，其師德師風具備了一定的“80后”特征，高校師德師風建設也不可避免地面臨著新的問題和挑戰。從總體上看，高校80后輔導員普遍具有學歷高、想法新、潛力大、反應快等優勢，但由于年紀輕，個性特點等方面的原因，80后輔導員在師德師風方面仍然存在很多需要改進的問題，這也是新時期高校加強師德師風建設面臨的新問題。因此，高校80后輔導員作為高校發展的希望，其師德師風建設研究是時展的需要，對高校輔導員師德師風研究具有指導意義。
2 高校80后輔導員師德師風存在的問題
（1）不少80后輔導員缺乏專門的師范教育。隨著高等教育的專業性發展和高校擴展的需要，不少沒有經過系統師范教育的80后輔導員直接進入高校輔導員隊伍，而由此引發了一系列問題：缺乏系統的專業知識，育人、為人師表意識淡薄等。（2）思想政治水平不高，社會價值缺失。和平年代里成長起來的80后，受多元文化和教育環境的影響，普遍存在思想政治水平低下這一問題，缺乏對國家、對社會的使命感，以及為高校教育事業服務的決心。（3）重利益，輕奉獻。80后自我意識增強，社會、家庭壓力大，這一個性特點和社會因素反映在80后高校輔導員師德師風方面的問題是部分80后輔導員過分追求個人利益，將讀書育人的責任感拋于腦后，過度計較個人得失而缺乏奉獻意識。（4）年紀輕，實踐水平低。目前，“80后”輔導員帶“90后”學生，這在高校已經成為一種普遍現象，但由于80后輔導員自身發展的不全面，往往缺乏教育經驗。
3 對高校80后輔導員師德師風建設的思考
3.1 建立嚴格的輔導員選拔機制，把好準入關
高校輔導員選拔是高校80后輔導員師德師風建設的源頭工程，高校在選拔輔導員時除了考慮學歷、科研能力等符合學校發展的硬性條件時，還應從輔導員育人的本職工作出發，建立合理的考評機制，對應聘人員的綜合能力和條件進行合理評價，最終確定輔導員人選。
3.2 建立長期的、規范的培訓機制，加強對80后輔導員內在素質的培養
高校輔導員良好師德師風的形成，首先“要進行師德理論和知識規范的學習教育，然后才能轉化為師德意識（包括師德理想、師德觀念和師德價值等），形成師德情感，磨練為師德意志，進而才能外化為師德行為。①可見，加強師德師風的培訓是高校師德師風建設中不可忽視的環節。
（1）建立規范的崗前培訓制度。絕大多數80后輔導員都缺乏大學教育相關知識的系統學習，因此崗前培訓是高校師德師風建設的第一道崗。高校應對新進的輔導員進行思想政治理論、師德師風、教育法規、崗位職責、教學方法等方面的培訓，并且嚴格考核和監督，把是否熟悉和掌握師德理論作為能否上崗的又一重要依據。（2）完善長期的在職培訓制度。師德師風建設任重而道遠，高校應完善在職培訓制度，并可將其開展和落實情況納入各部門的年度考核體系。一方面，定期輸送80后輔導員參加崗位培訓，明確師德師風的要求，增強教書育人的責任意識。另一方面，做好歷屆優秀輔導員事例的宣傳工作，引導80后輔導員形成正確的教學價值觀。（3）豐富有針對性的培訓內容。良好的思想政治素養是從事大學教育工作的基礎，針對80后輔導員思想政治水平低下這一特點，高校應積極豐富培訓內容。首先，積極發展輔導員黨員，充分發揮黨員在師德師風方面的帶頭作用；其次，在高校輔導員內營造讀書看報的學習氛圍，鼓勵80后輔導員了解和關注時事；最后可以積極開展紅色教育。（4）建立新進輔導員幫扶責任制。相關部門為新進80后輔導員配備為期一年的幫扶導師，不僅在教學、科研各個方面給予指導，更要在愛崗敬業、關愛學生、為人師表上起指導作用。
3.3 建立科學的評價機制，合理考核輔導員師德師風
師德師風評價是高校輔導員師德師風建設的重要內容和手段，“這種評價和考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養”。②高校應建立學生評價、輔導員互評、職能部門評價三位一體的評價體系，做到客觀公正、等級鮮明、獎懲分明，并將定期的評價結果作為輔導員年度考核、職務聘任、職稱評比和評優評先的重要依據。
3.4 建立公平的激勵機制，有效激發輔導員的工作熱情
建立高校輔導員師德師風建設激勵機制，主要是激發輔導員積極工作的良性動機，并激發整個輔導員隊伍的工作積極性。高校應該從80后輔導員個性及發展的需要出發，通過有效的途徑激發高校輔導員自覺參加師德師風建設的積極性、主動性和創造性。
4 師德師風建設研究目標
“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”廣大的高校輔導員只有胸懷教書育人的責任感和使命感，從黨和人民的事業長遠發展出發，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，才能做學生健康成長的指導者和引路人。當代中國高等教育也唯有擁有這樣一支高校輔導員隊伍，才能真正推進教育改革和發展，實現科教興國的宏偉目標。
我們要響應同志的號召，把加強輔導員隊伍師德師風建設作為學校發展過程中的基礎工作來抓，充分信任、緊緊依靠廣大輔導員，提升輔導員素質，注重輔導員培養，形成更加良好的師德師風，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化輔導員隊伍。
注釋
①②王正榮.構建長效機制，加強師德建設[J].教育探索，2006（11）.
參考文獻
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[5] 朱開芳.談提高校師德修養的途徑[J].湖北廣播電視大學學報，2006（3）.
小學教師師德師風承諾書
為了進一步規范教師行為，進一步明確自己在師德師風建設中應負之責任，切實提高師德師風建設的整體水平，提高教育的社會形象。我鄭重承諾：
1.忠誠于黨和人民的教育事業，愛崗敬業，工作勤奮，求真務實，樂于奉獻，不敷衍塞責。
2.廉潔從教，不搞第二職業。不搞有償家教，不亂收費、亂辦班、亂補課，不違規購銷資料，不加重學生課業負擔。
3.依法從教，遵紀守法，不得有違背國家法律法規和方針政策的言行，不傳播封建迷信和低級庸俗的文化，不參與賭博。
4.為人師表，以身作則。衣著得體，舉止端莊，言行規范，樹立良好的人格形象，不在教室和會場吸煙及使用通信工具。
5. 關愛學生，尊重學生人格，與學生平等、民主，做學生的知心朋友，不歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生
6.尊重學生家長，不要求學生家長辦私事，不向學生家長索要或變相索要財物。
7.努力學習，不斷提高科學文化和教育教學水平。鉆研業務，精益求精，勇于實踐，勇于創新，全面提高教育教學質量。
8.加強實踐，全面推進素質教育。促進學生全面發展，為學生終身學習奠定良好的基礎。
承諾人：
小學教師師德師風承諾書
作為一名人民教師，作為人類靈魂的工程師、現代文明的傳播者，必須始終嚴格履行教師職業道德規范，要有熱愛教師職業、獻身教育事業的崇高理想;師德素養關系到孩子的前途，關系到祖國的命運。為了切實做好本職工作，履行人民教師的職責，特做承諾如下：
1、不體罰或變相體罰學生，不歧視、排斥差生，不用惡俗語言侮辱學生。
2、不說粗話、臟話、落后話，不在學生面前打鬧、開低俗玩笑。
3、不坐著講課，不隨意停課、調課、離崗，不在上課時間打手機。
4、不穿奇裝異服、拖鞋進校園，不隨地吐毯，不隨地失棄廢棄物
5、不在工作時間打牌、上網玩游戲，不做與工作無關
6、自覺執行教學規范，積極參加學校的政治、業務及各項公益活動，自主參與學校民主管理。
7、樹立全心全意為學生服務的思想，關心學生的生活、學習和安全、健康，處處做學生的表率，以師者、長者的形象出現在學生面前。3、潛心鉆研，精益求精。邊實踐邊教學,邊教學邊反思,使自己的教學觀念不斷更新,教學水平不斷提高，努力形成自己獨特的教學風格。
8、為人師表，廉潔自律。遵守教育教學常規制度，認真履行職責，以身作則，不遲到、不早退，不在上班時間做與工作無關的事情;不從事有償家教，不向家長索要財物;堅決抵制社會不良影響。
小學教師師德師風承諾書
為了進一步樹立教師良好形象，認真履行教書育人的職責，做人民滿意的教師，規范師德行為，我現向學校、社會鄭重承諾：
(1)在教育教學活動中不違背黨和國家方針政策言行;不宣揚封建迷信和歪理邪說，不傳播有害學生身心健康的觀點和思想。
(2)不參加非法組織組織的非法活動;不參與賭博、酗酒等違公德和職業道德的不健康不文明活動。不組織、要求學生參加校內外有償補課;不組織、參與校外培訓機構對學生有償補課。不組織或者參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益。
(3)不體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生。
(4)做到先備課再上課，勤批改學生作業;在教育教學活動和學生管理、評價中公平公正對待學生。
(5)上課做到不遲到、不早退，不擅自停課、缺課;上課時間不接聽私人電話或做與課堂教學無關之事;不索要收受家長、學生財物。
(6)愛護學生、保護學生，不做有損學生身心健康的事。
(7)不弄虛作假信謠、傳謠并網上發帖、跟帖，不從事違法犯罪活動。
