發布時間：2024-02-23 15:56:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國防教育實行的方針樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文摘 要：軍事理論課是普通高校本專科學生的一門必修課，它作為普通高等學校開展國防教育的重要手段，對培養學生的愛國主義精神，增強現代國防觀念具有重要的意義。當前，普通高等學校軍事理論課教學工作存在很多問題，而要解決這些問題，提高普通高校軍事理論課教學質量，關鍵是加強教學管理。本文試從教師隊伍建設、教學機構設置、教學管理制度完善、后勤保障等幾個方面進行探討。
教學管理是指管理者在教育方針政策的指導下，根據教學計劃和教學大綱的要求，運用一定的管理手段、方法、原則，通過對教學過程中的人財物進行科學計劃協調控制與指揮，在教學質量提高的基礎上完成教學任務。［1］當前在軍事理論課教學工作方面存在很多問題，要從根本上解決問題，提高軍事理論課的教學質量和水平，圓滿完成國防教育賦予軍事理論課教學的使命，就必須在教學管理上下功夫，通過提高教學管理水平，來提高軍事理論課的教學質量。
一、加強教師隊伍建設
教學是教師和學生共同開展的活動，教在前，是第一位的，學在后，是第二位的。因此教的作用就顯得特別重要，而作為教的主體教師素質的高低直接影響教學質量。
因此要提高教學水平，首先要嚴格選拔軍事理論課教師，建設一支政治強、業務精、素質高的專兼結合的軍事教師隊伍。根據《普通高校軍事課教學大綱》的要求，軍隊有關單位應當按照總參、總政有關規定編配派遣軍官到高校擔任軍事理論課教學的兼職教師，同時學校也應有自己的軍事理論課專職教師。對這兩部分教師，學校都要嚴格選拔，對軍隊派遣軍官，學校要協同派遣單位按照學校本身的特點和軍事理論課教學的基本要求進行選拔；對于專職教師要做好招聘工作，盡量擴大招聘范圍，擇優錄取。
其次，定期對專兼職教師進行考核評估，實行獎優罰劣。學校可以成立由派遣單位的首長和學校領導及任課教師組成的考評小組，通過教師自評、學生評價、考核小組考評、同行專家評議等方式對教師專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量和課程教學等方面進行考評。考評小組、同行專家通過聽課的形式進行考評，學生對教師的考評可以通過問卷的形式，有條件的學校可以進行網上調查，然后將考核小組參評、教師自評、學生評價、同行專家評議的最終結果進行總評，對于表現突出的教師要給予一定的物質和精神獎勵，對考評成績差的教師要給予批評教育，限期整改，對于屢次考評都不及格的教師要堅決辭退。
再次，加強對軍事理論課教師的培訓。根據《大綱》要求，普通高等學校和軍區、省軍區及院校應當有計劃地安排軍事教師定期接受繼續教育和培訓，不斷改善他們的知識結構，提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平，以適應現代教育的需求［2］。學校要制定軍事教師培養規劃，利用現有相關專業招收國防教育方向的碩士學位班，培養高層次軍事教師；在培訓方式上，要采取在職培訓、離崗培養、長短培訓相結合，走出去、請進來的辦法，加快軍事課教師的質量建設；最后，采取切實有效措施，提高軍事課教師待遇，相關政策適當向軍事課教師傾斜，穩定軍事課教師隊伍。目前，軍事課教師待遇偏低，在職稱評定和認定碩士生導師方面受限制過多，這一系列因素不僅導致教師教學積極性不高，而且直接造成了教師的大量流失，在目前軍事教師相對短缺的情況下出現這種情況對于課程建設是非常不利的。針對這種情況，學校要將軍事理論課教師的專業職稱評定納入學校師資職稱評定整體工作之中，并列入軍事類科目單獨評定，以解決軍事教師的后顧之憂，同時，根據《教師法》的有關規定，穩定和提高軍事教師的物質待遇。
二、完善教學機構設置
軍事理論課是一門新型的課程，在教育教學方面有自己的特色，傳統的負責教學的教務處等部門對軍事理論課的教學是陌生的，從目前情況來看，大多數高校是在教務處的指導下開展軍事理論課教學，但效果不是很理想。由于軍事理論課是高校本專科學生的一門必修課，也是高校開展國防教育的重要手段。鑒于軍事理論課的重要性，在教務處下設立一個專門為軍事課教學服務的部門還是非常必要的，這個機構就是在有些高校已經運轉的軍事教研室。在一份對湖南和廣東兩省高校開展軍事理論課教學情況的調查中顯示，廣東、湖南兩省只有34.2%的本科學校建立了軍事教學機構。湖南省25所本科學校，建立了軍事教學機構的只有9所，占應建數的36%。由此看來，建立軍事教學機構還沒有引起廣大高校的普遍重視。軍事教研室的職能是領導和組織軍事課程教學，負責協調和解決軍事理論課教學中遇到的問題，并定期舉行軍事理論課教學情況的研究和探討，它是一個集教學和研究為一體，領導和服務相結合的部門，它也是對軍事理論課教學進行考評的重要力量。從軍事教研室人員的配備來看，首先要確定負責人，負責人可以從本校的教務處選拔，也可以對外公開招聘，但必須既要懂軍事理論課教學又要懂教學管理。此外，還需配置三名左右干事，具體負責教學、科研與對外協調。軍事教研室的任務主要包括：協調軍事教研室與學校其他部門的關系，為軍事理論課教學創造條件；定期組織軍事教師開展教學經驗總結與學術交流；組織軍事教師招聘、考評、升遷、獎懲及相關事宜；組織開展軍事教師培訓等等。總之，通過設立軍事教研室可以極大地提高軍事理論課教學的效率，實踐也證明，軍事教研室的設立促進了軍事理論課教學質量的提高。 轉貼于
三、強化教學管理制度建設
軍事理論課是高校開展國防教育的重要途徑，無規矩不成方圓，軍事理論課教學必須有章可循，嚴格管理。首先，教師著裝要規范。授課教師必須身著軍裝，整齊劃一。教師是學生的榜樣，在授課過程中，教師言談舉止要干凈利索，不拖泥帶水，講課要口齒清晰，聲音洪亮。其次，嚴格考勤制度。要把軍隊嚴格的組織紀律性融入課堂，要使每一個學生都樹立軍事課堂就是軍營的觀念，每堂課上課之前要點名，對無故遲到者要嚴厲批評教育，對屢教不改者，取消其當年學業成績。再次，建立學生考試重修制度。很多學生忽視軍事理論課的學習，考試也不認真，抱著無所謂的態度，只因為不及格還可以補考。實施重修制度，對于考試不及格的要堅決進行重修，可以有力地提高學生的學習積極性和主動性。第四，建立集體備課制度。軍事理論課是一門新型課程，大部分教師對此都不很熟悉，因此，集體備課就顯得非常必要。來自部隊的派遣軍官，他們的軍事理論知識非常扎實，擁有豐富鮮活的戰例，但教育教學技巧方面的知識相對較弱；而相反，來自學校的專職教師軍事理論知識相對薄弱，教育教學技巧方面的知識和教學經驗相對豐富。采取集體備課，共同探討，優勢互補，可以更好地提高軍事理論課教學的質量。第五，完善教學評價制度，教學評價是根據教學大綱的要求，采用現代科學有效的方法和技術，激勵調控教學，對教學效果作出價值判斷，以達到提高教學質量的目的。［3］教學評價制度，教學評價是教學管理的重要措施之一。通過教學評價可以發現問題，解決問題，進而促進教學的發展。教學評價要形成制度，只有形成教學評價制度，才能確保教學評價的客觀公正、公開、透明。在教學評價制度中，要明確評價主體、評價客體，評價內容、評價形式等問題。第六，建立嚴格獎懲制度。軍事理論課教學是高校開展國防教育的重要組成部分，軍事理論課教師擔當培養大學生國防意識，提高大學生綜合素質的重要使命，因此，建立一支高水平高質量的教師隊伍是非常必要的，這其中要選拔考核，更重要的是通過獎懲來提高教師的積極性，對于在教學工作中表現優異的要大張旗鼓地給予物質和精神上的獎勵，對于在教學工作中態度散漫、教學水平低下者要予以警告，取消其評優資格和各種獎金，并限期整改，整改后仍沒有效果者予以辭退。
四、加強后勤保障力度
古人云：兵馬未動，糧草先行。這充分說明后勤保障工作的重要性。軍事理論課作為高校本專科學生一門必修課，是高校開展國防教育的重要手段，但這并沒有引起學校的足夠重視，對軍事理論課教學的后勤保障更是差強人意。通過對廣東和湖南兩省高校開展軍事理論課教學的情況進行的調研，結果顯示，只有1所學校安排了軍事理論課教學的專門教室（進行了命名）；湖南25所本科學校中，還沒有高校安排軍事理論課教學的專門教室。湖南高校中開設了軍事理論課的學校超過90%是采取在訓練場、大會堂、體育館等能容納幾百、上千人的地點進行講座式授課，只有不超過10%的學校把軍事理論課教學安排在200人以下的教室授課。當然，窺豹一斑，其它省市高校也大多是大課教學，這已經嚴重地影響了軍事理論課教學的效果。針對高校軍事理論課教學人地矛盾突出的狀況，學校后勤必須充分認識到軍事理論課教學的重要性，采取各種措施解決場地問題，除了充分利用各種教學場地資源外，很顯然，加快教學場地基礎設施建設是解決矛盾的根本途徑。此外，針對軍事理論課教學的需要，開放多媒體教室，對于緊缺的設備要盡快購置。其次，要加大軍事理論課教學上的經費投入，特別是在經費上要保證軍事教研室的日常開支和各項活動開展之需要，對于軍事課教師的培訓要大膽投入，這些都是提高軍事理論課教學的當務之急。
參考文獻
［1］周川.簡明高等教育學［M］.南京：河海大學出版社，2002.
關鍵詞：普通高校 軍事理論課 教學管理
教學管理是指管理者在教育方針政策的指導下，根據教學計劃和教學大綱的要求，運用一定的管理手段、方法、原則，通過對教學過程中的人財物進行科學計劃協調控制與指揮，在教學質量提高的基礎上完成教學任務。［1］當前在軍事理論課教學工作方面存在很多問題，要從根本上解決問題，提高軍事理論課的教學質量和水平，圓滿完成國防教育賦予軍事理論課教學的使命，就必須在教學管理上下功夫，通過提高教學管理水平，來提高軍事理論課的教學質量。
一、加強教師隊伍建設
教學是教師和學生共同開展的活動，教在前，是第一位的，學在后，是第二位的。因此教的作用就顯得特別重要，而作為教的主體教師素質的高低直接影響教學質量。
因此要提高教學水平，首先要嚴格選拔軍事理論課教師，建設一支政治強、業務精、素質高的專兼結合的軍事教師隊伍。根據《普通高校軍事課教學大綱》的要求，軍隊有關單位應當按照總參、總政有關規定編配派遣軍官到高校擔任軍事理論課教學的兼職教師，同時學校也應有自己的軍事理論課專職教師。對這兩部分教師，學校都要嚴格選拔，對軍隊派遣軍官，學校要協同派遣單位按照學校本身的特點和軍事理論課教學的基本要求進行選拔；對于專職教師要做好招聘工作，盡量擴大招聘范圍，擇優錄取。
其次，定期對專兼職教師進行考核評估，實行獎優罰劣。學校可以成立由派遣單位的首長和學校領導及任課教師組成的考評小組，通過教師自評、學生評價、考核小組考評、同行專家評議等方式對教師專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量和課程教學等方面進行考評。考評小組、同行專家通過聽課的形式進行考評，學生對教師的考評可以通過問卷的形式，有條件的學校可以進行網上調查，然后將考核小組參評、教師自評、學生評價、同行專家評議的最終結果進行總評，對于表現突出的教師要給予一定的物質和精神獎勵，對考評成績差的教師要給予批評教育，限期整改，對于屢次考評都不及格的教師要堅決辭退。
再次，加強對軍事理論課教師的培訓。根據《大綱》要求，普通高等學校和軍區、省軍區及院校應當有計劃地安排軍事教師定期接受繼續教育和培訓，不斷改善他們的知識結構，提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平，以適應現代教育的需求［2］。學校要制定軍事教師培養規劃，利用現有相關專業招收國防教育方向的碩士學位班，培養高層次軍事教師；在培訓方式上，要采取在職培訓、離崗培養、長短培訓相結合，走出去、請進來的辦法，加快軍事課教師的質量建設；最后，采取切實有效措施，提高軍事課教師待遇，相關政策適當向軍事課教師傾斜，穩定軍事課教師隊伍。目前，軍事課教師待遇偏低，在職稱評定和認定碩士生導師方面受限制過多，這一系列因素不僅導致教師教學積極性不高，而且直接造成了教師的大量流失，在目前軍事教師相對短缺的情況下出現這種情況對于課程建設是非常不利的。針對這種情況，學校要將軍事理論課教師的專業職稱評定納入學校師資職稱評定整體工作之中，并列入軍事類科目單獨評定，以解決軍事教師的后顧之憂，同時，根據《教師法》的有關規定，穩定和提高軍事教師的物質待遇。
二、完善教學機構設置
軍事理論課是一門新型的課程，在教育教學方面有自己的特色，傳統的負責教學的教務處等部門對軍事理論課的教學是陌生的，從目前情況來看，大多數高校是在教務處的指導下開展軍事理論課教學，但效果不是很理想。由于軍事理論課是高校本專科學生的一門必修課，也是高校開展國防教育的重要手段。鑒于軍事理論課的重要性，在教務處下設立一個專門為軍事課教學服務的部門還是非常必要的，這個機構就是在有些高校已經運轉的軍事教研室。在一份對湖南和廣東兩省高校開展軍事理論課教學情況的調查中顯示，廣東、湖南兩省只有34.2%的本科學校建立了軍事教學機構。湖南省25所本科學校，建立了軍事教學機構的只有9所，占應建數的36%。由此看來，建立軍事教學機構還沒有引起廣大高校的普遍重視。軍事教研室的職能是領導和組織軍事課程教學，負責協調和解決軍事理論課教學中遇到的問題，并定期舉行軍事理論課教學情況的研究和探討，它是一個集教學和研究為一體，領導和服務相結合的部門，它也是對軍事理論課教學進行考評的重要力量。從軍事教研室人員的配備來看，首先要確定負責人，負責人可以從本校的教務處選拔，也可以對外公開招聘，但必須既要懂軍事理論課教學又要懂教學管理。此外，還需配置三名左右干事，具體負責教學、科研與對外協調。軍事教研室的任務主要包括：協調軍事教研室與學校其他部門的關系，為軍事理論課教學創造條件；定期組織軍事教師開展教學經驗總結與學術交流；組織軍事教師招聘、考評、升遷、獎懲及相關事宜；組織開展軍事教師培訓等等。總之，通過設立軍事教研室可以極大地提高軍事理論課教學的效率，實踐也證明，軍事教研室的設立促進了軍事理論課教學質量的提高。
三、強化教學管理制度建設
軍事理論課是高校開展國防教育的重要途徑，無規矩不成方圓，軍事理論課教學必須有章可循，嚴格管理。首先，教師著裝要規范。授課教師必須身著軍裝，整齊劃一。教師是學生的榜樣，在授課過程中，教師言談舉止要干凈利索，不拖泥帶水，講課要口齒清晰，聲音洪亮。其次，嚴格考勤制度。要把軍隊嚴格的組織紀律性融入課堂，要使每一個學生都樹立軍事課堂就是軍營的觀念，每堂課上課之前要點名，對無故遲到者要嚴厲批評教育，對屢教不改者，取消其當年學業成績。再次，建立學生考試重修制度。很多學生忽視軍事理論課的學習，考試也不認真，抱著無所謂的態度，只因為不及格還可以補考。實施重修制度，對于考試不及格的要堅決進行重修，可以有力地提高學生的學習積極性和主動性。第四，建立集體備課制度。軍事理論課是一門新型課程，大部分教師對此都不很熟悉，因此，集體備課就顯得非常必要。來自部隊的派遣軍官，他們的軍事理論知識非常扎實，擁有豐富鮮活的戰例，但教育教學技巧方面的知識相對較弱；而相反，來自學校的專職教師軍事理論知識相對薄弱，教育教學技巧方面的知識和教學經驗相對豐富。采取集體備課，共同探討，優勢互補，可以更好地提高軍事理論課教學的質量。第五，完善教學評價制度，教學評價是根據教學大綱的要求，采用現代科學有效的方法和技術，激勵調控教學，對教學效果作出價值判斷，以達到提高教學質量的目的。［3］教學評價制度，教學評價是教學管理的重要措施之一。通過教學評價可以發現問題，解決問題，進而促進教學的發展。教學評價要形成制度，只有形成教學評價制度，才能確保教學評價的客觀公正、公開、透明。在教學評價制度中，要明確評價主體、評價客體，評價內容、評價形式等問題。第六，建立嚴格獎懲制度。軍事理論課教學是高校開展國防教育的重要組成部分，軍事理論課教師擔當培養大學生國防意識，提高大學生綜合素質的重要使命，因此，建立一支高水平高質量的教師隊伍是非常必要的，這其中要選拔考核，更重要的是通過獎懲來提高教師的積極性，對于在教學工作中表現優異的要大張旗鼓地給予物質和精神上的獎勵，對于在教學工作中態度散漫、教學水平低下者要予以警告，取消其評優資格和各種獎金，并限期整改，整改后仍沒有效果者予以辭退。
四、加強后勤保障力度
古人云：兵馬未動，糧草先行。這充分說明后勤保障工作的重要性。軍事理論課作為高校本專科學生一門必修課，是高校開展國防教育的重要手段，但這并沒有引起學校的足夠重視，對軍事理論課教學的后勤保障更是差強人意。通過對廣東和湖南兩省高校開展軍事理論課教學的情況進行的調研，結果顯示，只有1所學校安排了軍事理論課教學的專門教室（進行了命名）；湖南25所本科學校中，還沒有高校安排軍事理論課教學的專門教室。湖南高校中開設了軍事理論課的學校超過90%是采取在訓練場、大會堂、體育館等能容納幾百、上千人的地點進行講座式授課，只有不超過10%的學校把軍事理論課教學安排在200人以下的教室授課。當然，窺豹一斑，其它省市高校也大多是大課教學，這已經嚴重地影響了軍事理論課教學的效果。針對高校軍事理論課教學人地矛盾突出的狀況，學校后勤必須充分認識到軍事理論課教學的重要性，采取各種措施解決場地問題，除了充分利用各種教學場地資源外，很顯然，加快教學場地基礎設施建設是解決矛盾的根本途徑。此外，針對軍事理論課教學的需要，開放多媒體教室，對于緊缺的設備要盡快購置。其次，要加大軍事理論課教學上的經費投入，特別是在經費上要保證軍事教研室的日常開支和各項活動開展之需要，對于軍事課教師的培訓要大膽投入，這些都是提高軍事理論課教學的當務之急。
參考文獻：
［1］周川.簡明高等教育學［M］.南京：河海大學出版社，2002.
［2］教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學校學生軍事課教學大綱［Z］，2007.
關鍵詞：領導重視；制度完善；分工明確；責任到人
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-381-01
廣外外校從1993年辦學以來，學校地處城鄉結合部，周邊環境較復雜，安保任務非常重、責任大，但從辦學以來到現在未發生任何治安、刑事案件；無重大責任事故發生，各項秩序井然，校園和諧穩定，取得這樣的成績，完善的保衛工作功不可沒。
一、工作中的具體措施
1、領導高度重視，保障到位
2006年9月1日起施行的中華人民共和國教育部令頒布的《中小學幼兒園管理辦法》。對學校的安全保衛從法律、法令上有明文規定。廣外外校歷屆領導對安全工作非常重視是學校工作的重中之首，不僅從財力、物力上大力支持，學校投資700萬安裝監控設備，教室內、學校大門、生活區、禮堂等公共場所安裝了攝像槍，投資20多萬元安裝圍墻紅外線報警，為防止安全隱患提供了技術保障；安保人員編制28人并給每位校衛隊隊員配發服裝、手電、對講機、口哨；每年消防器材的更新以及全校學生購買意外傷亡保險。
2、保安隊伍建設
民辦寄宿制中小學學生年齡是6歲到18歲的兒童和青少年，家長滿懷希望將自己的孩子送到學校接受教育，如何保證幾千名孩子能夠健康茁壯地成長，這就要求有一支穩定的能夠召之即來、來之能戰的安保隊伍。經過層層篩選將優秀的人員充實到隊伍中而且實行半軍事化管理。堅持對隊員的政治思想教育，弘揚正氣，遵紀守法，遵守職業道德，有的同志剛從農村來到大都市，面對很多誘惑，而且服務的對象都是家境較富有的孩子，包括走在校園里都有可能撿拾到學生落下的物品，剛開始培訓時候要求大家要遵守職業道德，要有拾金不昧的精神，更不能監守自盜，培養他們愛崗敬業、樂于奉獻的精神。
搞好保衛工作的另一面一定要有服務意識，變管理為服務，要全心全意為師生員工服務，在不影響值班的情況下主動幫助別人做一些力所能及的事，門崗也是學校的窗口單位，隊員的一言一行、一舉一動不僅僅代表個人或一個部門事關整個學校的形象。是學校實行精細化管理的重要體現。
保衛工作的好與壞與隊伍的穩定有相當重要關系，為此學校領導對這只隊伍關愛有加，按規定給隊員辦理社會養老保險，意外傷害保險，按規定發放加班費、夜餐補助費、逢年過節學校領導親問，對于結了婚的隊員想方設法解決配偶的就業和子女的上學問題。體現了學校以人為本，隊員們感受到學校的溫暖，以主人翁的姿態去對待工作，由讓變為我要干的工作作風轉變。
3、加強安全宣傳，全員參與
學校的消防工作全面貫徹“預防為主、防消結合”的方針，學校每棟樓的消防器材維護、消防安全的檢查工作都分包給校衛隊員，墻壁上會有承包隊員的照片、姓名、聯系電話和應急部門的電話，隊里專門有人主抓消防工作并不定期進行抽查，發現問題及時匯報、處理并對相關人員進行扣分納入到學期末的考核中；消防工作分包到個人的同時隊里每周要組織一次小檢查，每月組織相關部門進行一次大檢查，逢節假日必定大檢查發現隱患及時處理并登記造冊，將一切不穩定因素扼殺在萌芽狀態。
4、加強與執法部門聯系
學校聘請屬地派出所所長為學校的法制副校長，在校園內設立警務室，駐校民警參與對學生的防火、防盜、防毒、防艾滋、防交通事故、防詐騙等安全知識的教育。派出所加大對學校周邊環境的整治力度，派出相關人員加大對學校的巡邏，確保校園周邊治安環境逐年優化。學校和廣州市交警支隊白云二大隊建立警民共建單位；武警廣州指揮學院是我校國防教育的定點執教單位；學校也組織學生到少年管教所參觀，號召學生樹立正確的人生觀要潔身自愛，集中精力努力學習科學文化知識將來成長為一名對社會有用的人。
5、完善制度建設
校園安保工作的重要保證是制定相應的規章制度和各種應急預案，學校出臺了《校園安全管理規定》、《校園交通管理規定》、《學生在校期間管理規范》、《校衛隊崗位職責》、《廣外外校突發事件應急預案》、《保安部滅火預案》、《廣外外校來訪登記管理規定》等一系列的管理規定，校衛隊員在執勤的過程中就能做到有法可依、有章可據。
每學期學校保衛部門針對火災、地質災害、交通事故項目在宿舍區、教學區、禮堂集會、餐廳、以及接送學生的校車的交通事故來模擬演練，演練領導指揮小組、教學、生活、保衛、后勤等部門各負其責對照本部門的具體環節精心組織認真策劃并開協調會，從開始到結束認真梳理一遍，確保無疏漏的環節然后付諸于實施，再總結、提煉。
6、做好交通指揮工作
我校學生在校寄宿時間5天，周五送走周日下午接回，每周租用有營運資質的公司的大巴220多輛參與接送學生。家長自己開車來接的每周有1600車次，如果趕上家長會、開學和放假私家車會更多，（開學5000車次，放假5000車次）校園內外能夠停車小車1300輛，人員少任務重壓力大。駐校民警、交警、治保會在協助指揮交通，加強保衛做好防盜、防搶工作。校內要求所有校衛隊員有高度的責任心和專業的業務技能，發揚不怕苦、不怕累的戰斗精神。所以每年的大型活動都是緊張和繁忙但都是有條不紊安全進行。
二、展望與發展
2009年因校衛隊多年工作表現出色被全校師生評選為“十大外校感動人物”之一，這是對學校安保工作的充分肯定。
隊伍建設篇
師資隊伍基本情況：學校在編教工112名，在崗教工98名，其中小學高級教師53名，本科學歷1名，大專學歷65名，本科在讀11名，縣骨干教師 6名，校骨干教師 10名，青年教師占所有教師的62％。
1、創建學習型教師組織，促進教師的自主學習、自我完善。
組織教師學習有關學習型組織理論，圍繞學習型教師組織的創建展開討論，制訂了學習型教師組織的標準，并把它作為優秀教研組和文明組室的評比條件。積極引導教師圍繞學校的總體發展目標，結合自己的實際，制訂切實可行的個人奮斗目標，并通過學期計劃加以細化。
引導教師自主學習。我們向每一位教師先后推薦了《解讀二期課程改革綱要》、《中外教育名著百篇》、《多元智能教與學的策略》等書，并要求每位教師做好讀書摘記，撰寫讀書心得。
提倡互動學習和合作學習。圍繞某一專題組織小組開展學習討論，使小組學習的過程成為一個互相啟發、互相學習的過程，把個體的學習感悟演進為組織共有的智慧。同時，利用教工例會學習時間，開展“教師論壇”，實現智慧的碰撞。
鼓勵反思學習和創新學習。要求每一個教師通過學習，轉變教育觀念，把理論學習和工作實踐結合起來，強調工作的過程也是學習的過程，學習是為了更好的工作。要求教師能夠經常撰寫教學隨筆和教學個案，對自己的教學進行反思，不斷調整自己的策略，改進自己的教學工作。
2、以主題教育活動為抓手，弘揚先進師德師風。
我們開展了“樂為海島教育作奉獻”主題教育活動和“上海與世博會——實現崇明跨越式發展”的大討論活動，教師的參與率達到100％。在征文演講活動中，一位教師獲片二等獎，在“大討論”活動中，有6位教師獲縣一二三等獎，學校獲優秀組織獎。通過主題教師活動，廣大教師進一步增強了為海島教育作奉獻的使命感和責任感，“讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才”成為教師共同奮斗的目標，學校涌現了一批優秀的教師，有一位教師獲海島百優，有一位教師獲縣新突擊手，有30多人次在縣以上各類競賽中獲獎。
3、以骨干教師隊伍建設為載體，促進青年教師健康成長。
學校制訂了骨干教師培養的方案，并形成了“縣級骨干——校級骨干——青年教師”的梯隊培養模式，明確每一層次的工作要求，做到責權利掛鉤。針對職稱結構比例已經超過這一現狀，為了進一步激勵青年教師在教育教學工作中作出突出成績，我們出臺了《競存小學教師職務評聘與管理的意見》，對于只評不聘的小學高級教師，通過考核進行校內聘任，兌現獎勵。這一舉措，大大調動了青年教師工作的積極性。同時學校投入資金為青年教師的外出學習提供機會、創造條件。有1名教師在寶山一中心掛職學習。學校還為青年教師搭建展示才能的舞臺，在本學期快樂中隊創建現場推進會上，有3名青年教師分別執教語數外三堂課，受到一致好評。輔導員論壇更是得到了市縣少先隊專家和老師的嘖嘖稱贊。沈功玲老師說：“我在這里發現了一支優秀的輔導員隊伍。”
4、以“六個一”活動為抓手，錘煉教師的師藝技能。
以 “六個一”活動作為學校校本培訓模式，同時把“六個一”整合為學習、教學、科研“三組對”，全方位、有計劃、有步驟的對教師進行培訓，不斷提高教師的教學技藝和水平。 建立了網絡交流平臺，創建了競存校園網和“六個一”工程網，所有教師的教案文章都上傳到“六個一”工程網，實現了資源的共享。我們還發揮考核的激勵作用，把 “六個一”活動列入教師年度考核工作中。我校的《全面實施“六個一”工程，逐步實現師資整體優化》在縣師資工作會議上書面交流，并在《上海教師》雜志上發表。
5、發揮黨支部在實施素質教育中的先鋒模范作用。
黨支部牢牢把握“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”這一工作指導方針，協調各方關系，凝聚教工人心，把全校教工的智慧凝聚到素質教育實踐上來，充分發揮黨員在實施素質教育中的先鋒模范作用。積極開展黨員的“三個帶頭”、“四個一”和“五方面表率”活動，通過理論學習、課堂實踐、課題研究等形式，使全體黨員成為素質教育的力行者、師德師風的示范者，有十多人次在縣級以上各類獎勵中獲獎。
德育實踐篇
學校堅持以德育為核心，以育人為根本的指導思想，把德育工作放在學校工作的重中之重的地位，全員參與、全程管理、全面落實，努力提高德育工作的針對性和有效性。目前學校有2項市縣德育課題，以德育課題研究提高學校德育工作的整體水平，已經成為廣大德育工作者的共識。不少教師認真鉆研理論，不斷總結自己的實踐經驗，在今年的德育論文評比中，有4篇論文獲二三等獎。
1、 落實德育類課程，發揮課堂主渠道作用。
認真落實思品、社會和心理健康教育課程，做到專課專用。按照專兼職結合的原則，配備任課教師，成立思品和社會教研組，認真制訂教研計劃，開展教研活動。上學期，陳娟和陳瑾老師分別執教了兩堂思品教研課，本學期，黃菊老師執教了《做客待客有禮貌》一課，三位老師都在思品課如何運用現代教學媒體上作了嘗試，收到了較好的教學效果。所有的思品老師都參加了聽課活動，并作了精彩的點評。社會專職教師楊惠琦老師展示了一堂《四大發明》的社會課，受到老師們的一致好評。顧玉娟老師執教了縣心理健康示范課《別人進步我快樂》，得到縣德育室老師和兄弟學校的心理健康教育老師的贊賞。
認真落實午會課和班隊會，午會課做到每天有專題，認真落實行規教育內容、健康教育內容、國防教育內容和時事教育內容。結合現代社會的發展，我們不斷地豐富德育的內涵，對現有的教材進行不斷地豐富和發展，努力培養學生搜集信息的能力，培養學生探究生活的能力，使課堂德育內容和學生的生活實際緊密結合。在防治“非典”的日子里，我們的老師專門補充了這一方面的內容，如同學們通過搜集一個個生動的故事，了解了“萬眾一心、眾志成城、團結互助、和衷共濟、迎難而上、敢于勝利”的“抗非精神”。我們又抓住“神舟五號”發送成功這一教育內容，對學生進行愛國主義教育，幫助學生從小就立下遠大的志向。
開展德育類教學案例的征集和評比活動，促進教師不斷反思和提高。本學期，我們配合縣思品教研室開展了思品、社會教學案例的征集，評出優秀案例、論文交縣思品組。
關鍵詞：學風；學風建設；要素；途徑
什么是學風？學是“學習”，風是“風氣”，簡而言之，就是指“學習風氣”。學風建設就是為了形成良好的學習風氣而進行的一系列工作的過程①。所處角度不同，對學風建設的視野和分析方法不同。今天，我們站在高等職業學院視角來解析和實踐這一命題。筆者認為，從狹義上講學風是在校學生在世界觀、人生觀、學習動機和追求目標支配下，在學習目標、態度、紀律、方法、興趣、效果等方面的總體反映和綜合表現。從廣義上講學風是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是衡量一所學校辦學水平、評價學校教學質量、反映學生素質的重要標志。
學風建設是高等職業學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，實現培養目標的重要條件。目前，高職院校各種不良學風時刻熏陶和感染著學生，嚴重影響大學生的學習和成長，應當引起我們足夠的重視和認真對待。要讓學風變成一種潛移默化的精神力量，激發學生在求學道路上的熱情和智慧，使人明白做人做事的道理和方法，奮發努力、健康成長。
一 切實找準學風建設存在的主要問題
反映高等職業院校學風最核心的問題，歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體要素反映出來，因此，筆者認為，查找學風建設存在的主要問題，應從這些要素所反映的現象入手。
1.學習目標不明確。學生進入學校應當有一個明確的目標，即明確自己需要什么，應該往哪個方向努力，目標是學風建設的基礎。進入我院就讀的部分學生，成長規劃是由父母安排的，缺乏遠大的理想和明確的學習目標，自我奮斗的意識薄弱，主動學習的風氣不濃。
2.學習態度不端正。學習態度主要體現于對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度，態度是學風建設的前提。有部分學生沒有“我要讀書”的想法，只是處于“要我讀書”或“只能讀書”被動狀態，求知欲不強，學習態度消極。表現為自控能力差、懶惰，學習是為了應付家長、老師和學校。
3.學習紀律不嚴明。學習紀律是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律是學風建設的保證。學生因學習習慣不好，受社會上消極因素影響，認為讀大學了應該自由點，抱著“感興趣就學，不感興趣就不聽”的態度，遲到、早退和曠課現象屢禁不止，上課看小說、玩手機成家常便飯，考試作弊時有發生，甚至出現厭學、混學的情緒和行為。
4.學習方法不可取。學習方法得當，會少走很多彎路，讓人產生較強的成就感，并易形成對學風的趨同意識，方法是學風建設的關鍵。我院雖然在專科層次錄取分數線較高，但總體學習成績不理想，初高中階段已形成的學習習慣和方法不好，體現在日常學習中如上課不認真聽講、課后不主動學習、考試前臨時突擊，不為學到知識，只求考試過關，混文憑。
5.學習興趣不濃厚。學習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，興趣是學風建設的內在動力。我院部分學生缺乏對專業的了解，聽從父母的安排、老師的推薦，或僅僅是為了考慮就業需求而隨大流入校，還有的是自己填報自愿時亂填。入校后感受到醫學教育的難度，面對全新的解剖學、組織胚胎學等課程產生畏難消極情緒，出現思想與現實的反差，覺得走錯了門，興趣不穩定。
6.學習效果不理想。學習效果是學風內涵的最高層次，與人才的培養質量直接相連，是衡量人才質量優劣的重要標志，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用，是判斷學風建設好壞的終級標準。因為學習目標不明確、學習態度不端正、學習紀律不嚴明、學習方法不可取、學習興趣不對路，導致學習效果不理想，每年都有少部分學生成績不合格，不能按期畢業。
二 努力踐行學風建設的有效途徑
良好學風的建立和形成是個系統工程、長效工程，我院長期以來，恪守“勤勉、慎獨、仁愛、精誠”的校訓精神，注重發揮學生的主體作用、教師的示范作用、制度的保障作用、群團組織的推進作用，通過標本兼治、綜合治理，有效推進學風建設。
1.發揮學生在學風建設中的主體地位。
加強高職院校學風建設必須把學生放在主體地位。學生是學風建設的直接創建者和推動者，同時也是學風建設成果的最終獲益人。
（1）重視入學教育，幫助學生明確學習目標，激發學生立志成才。新生剛入校，對學校及所學專業了解甚少，應加強入學教育。一是介紹校情校史、介紹相關的領導老師，讓學生有初步的了解。二是重點進行專業教育，讓學生了解本專業的培養目標、主要課程、教學計劃、本專業學術及實踐情況和未來發展前景，適當增加對本校畢業生創業事跡的介紹，并輔以影像資料，以增加感性認識，培養學生的專業興趣，激發學生對本專業學習的熱情。三是加強思想政治教育和國防教育，幫助學生樹立遠大的理想和目標，增強社會責任感和歷史責任感，強化學習的內在動力。四是組織學習相關制度，如學籍管理規定、學生獎勵制度、學生綜合測評辦法、學生違紀處理辦法等。通過入學教育，讓學生入校就熟悉情況，做到心中有數，能夠了解專業，熱愛專業，明確學習目標。要心中裝著大目標，腳踏實地小目標，目標明確了就會有動力，有使命感。
（2）注重引導培養，幫助學生重視學習方法，養成良好學習習慣。要培養學生獨立自學的能力，要學會學習。大學生僅僅依靠課堂上老師所教授的知識，將來走上社會，也會制約發展空間。要養成“課前預習、帶著問題聽課、課后復習”的聯動學習模式，積極推行任務驅動教學模式，讓學生學會主動學習。要培養學生的學習興趣，通過完善學分制、選課制、主輔修專業等制度改革，讓學生自主選擇學習的內容、方法和時間，提高學生學習的興趣，激發學生學習的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。
（3）倡導自我管理，幫助學生嚴守組織紀律，激發內在求學動力。大學生群體都是成年人，他們思想活躍、都有其獨立思維能力，在制定相關紀律時讓他們自己參與、自己討論，自己選舉產生紀律協會等組織，實現自我約束、自我管理。同時，充分發揮學生黨員、學生干部和學生社團群體組織在學風建設中的榜樣引導和示范帶動作用，讓學生通過自我管理和正確引導明白應該怎樣做，而不是通過年輕學生反感的“硬性要我怎樣做” 的方式，激發學生內在的求學動力。
2.發揮教師在學風建設中的示范作用。
教師應該在各方面為學生樹立良好的榜樣，教師的人格魅力是影響學生學習興趣的潛在因素，一支教風嚴謹的教師隊伍，能在教學過程中培育學生良好的學風。
（1）以師德建設引領學風建設。教師是學風建設的引路人，要創造優良的學風，就必須加強師德建設的引領作用。教師的一言一行，教師的喜怒哀樂，教師的穿著打扮，教師的興趣愛好，都無時不在的對自己的學生產生著潛移默化的影響。要照亮別人，首先自己心中要有光明；要培養學生良好的學習品格，教師首先要有高尚的品格，育人者必先育己，不正者則不能教人。教師之所以能贏得人們的崇敬，最突出的特征便是教師高尚的品格，給學生以巨大的感化。其次，教師思想品格好，就會重視學習，認真施教，有利于學生學習；另一方面，教師這種認真施教的精神又會起到示范作用，激發學生進取并自覺仿效。
（2）以師資隊伍建設保障學風建設。要有好的學風一定要有好的師資作保障，近年來，我院特別注重加強師資隊伍建設，招聘了高學歷的年青教師，配齊了骨干教師，引進了專業帶頭人，并且通過多種方式送教師培訓學習，提高教師的教學水平和科研能力。學院還注重在崗位上壓擔子，通過導師制、團隊建設、項目建設等途徑，讓教師不斷成長。同時，還加強對教師教學的考核制度，我院從師德師風、教學水平、科研能力三個方面考核教師，通過一系列舉措，激勵和約束教師規范自己的行為，以高度負責的態度為學生傳授知識并不斷提高教學水平。
（3）以教風建設促進學風建設。教風建設是學風建設的基礎和前提，沒有好的教風就不可能形成好的學風。良好的教風能夠帶動學生自主努力地學習，從而促進良好學風的形成。教師以創新的手段來改進教學方式，現在很多高職院校的教育模式還是傳統的“填鴨式教育”，這也是學風建設的屏障。我院注重注重教學方法教學模式的改革，以實驗實訓為主體、以網絡空間教學為補充，提高課堂教學含金量和信息量，將學生吸引到課堂上去，積極踐行“教學做合一”。我院教師編寫的“國家護士執業資格考試應試寶典[M].北京：科學出版社，2013.”以其實用、明了的特點受到學生歡迎。堅持做好教學督導和教學質量檢查工作，定期聽取學生的意見，搭建師生溝通交流、教學相長的橋梁，使學風建設和教風建設相互促進、相得益彰。
3.發揮制度在學風建設中的保障作用。
學風建設需要有科學化、規范化的制度和嚴格而有效的管理來保障。我院制定了系列規章制度，加強學生紀律管理、行為管理、學籍管理、考試管理；加強教師管理、教學管理、教學計劃管理、課程建設管理、教材建設管理、實驗與實習管理等。我院特別注重用制度來規范升留級管理、考試管理、畢業證發放管理等工作。考風是學生學風的具體體現，也是學風建設的重要內容。我院一直實行教考分離，精心組織每一場考試，嚴肅執行考試紀律，隨時了解和掌握學生考試和教師監考情況，對違紀舞弊的學生和不認真監考的教師從嚴處理。對于待留級學生，經嚴格的補考后，還不能達到要求的，鐵面無私地留級。對于達不到畢業要求的，堅決不辦理畢業證。我院還一直堅持封閉式管理，堅持晚自習制度等，用被同學們戲稱為“高三管理模式”的從嚴管理，使學生由強迫的遵守，到自覺的執行，到好習慣的養成，保障學風建設。
4.發揮寢室、班級、社團等群體組織在學風建設中的推進作用。
學風建設牽涉方方面面，必須形成各部門齊抓共管，各種團體積極推進的局面。我院各系部、各處室都把學風建設當作自己責任的一部分，層層落實學風建設責任制，在教書育人、管理育人、服務育人中自覺對學生進行學風教育與管理。
（1）注重寢室文化的形成。在大學生活中，寢室是學生學習、生活的主要陣地，良好的寢室文化是大學生學習、生活的保障。加強寢室文明建設，是良好學風形成的保障與動力。輔導員應該多深入寢室，多與學生溝通交流，引導、指導做好寢室衛生，建立良好的寢室文明，注重和諧氛圍的營造。
（2）注重優良班風的塑造。班級是學生在學校學習生涯中最穩定、最直接的環境群體， 是學校進行教學和育人工作的基本單位， 學生的絕大部分學習活動是以班級為單位來進行的。班風是良好育人環境的重要組成部分， 是促進學生健康成長的重要條件。以班風促學風， 最終通過班風建設這一基本活動載體把學風建設提高到一個新的水平， 是高職院校學風軟環境建設的關鍵所在。
（3）注重優秀社團的培養。大學生社團參與人數眾多且具有強大的群體凝聚力和影響力，在高職學院學風建設中占有重要的地位。我們引導社團以專業學習來帶動社團活動，以社團活動促進學風建設。我院開設“明道講堂”，對學生進行三觀教育。還積極開展學術講座、各種職業技能競賽、征文比賽、英語知識競賽、辯論賽、青年論壇、手抄報競賽等，開展健康向上的文體活動，寓教于樂，在學院內營造好學的氛圍，豐富學生的校園生活，培育優良的校園文化。
2015年，山東華建鋁業集團營業收入創下歷史新高，全年實現營業收入翻倍增長。2016年，該集團穩固國內市場，搶灘國外市場，出口訂單量比去年增長27%；上半年鋁型材訂單量超出年初全年計劃30%以上。2016年，山東華建鋁業集團被評為2016中國房地產開發企業500強首選供應商、2016年度建筑鋁型材行業龍頭企業、2016年度國家高新技術企業等國家級殊榮。
大轉型：頂層設計 增速換檔
縱觀山東華建鋁業集團十六年間的騰飛路徑，既是一條由勞動密集型低端市場向管理密集型、資本密集型高端市場華麗轉型的曲線，更是一則由單一的鋁型材生產向多元化發展轉變的成功案例。
時光回溯至2014年，全國經濟發展速度的放緩，使得中國產業結構發生了巨大變化――服務業和新興產業迅速崛起；技術創新對于經濟增長的推動力持續增大；消費取資成為了中國經濟最主要的驅動力。在市場經濟格局中，面對激烈的競爭環境，前行的路在何方？如何在競爭中提升集團的綜合實力和社會影響力？
當時，中國經濟正處于一個“三期重疊”期――“換檔期”、“危險期”、“風險期”。在山東華建鋁業集團董事長吳維光看來，所謂的“換檔期”，于企業來講，其真正意義就是企業的轉型升級期。在這一時期，企業放棄固有的經營理念，尋求新的發展生存之路；而同樣在這一時期，整個行業也會經歷重新洗牌，重新整合，因而對于一些企業來說，轉型也意味著“風險”的到來。大企業作為行業重新整合的主導，中型企業作為輔助，小微企業在這一時期則將面臨著被淘汰的危險。
在這樣一個經濟發展變化的大背景下，中國的門窗業也悄然進行著改變。門窗產業相關企業巨頭們不再閉門發展，轉而敞開大門、搭建平臺、資源共享，尋求著整個行業技術與銷售模式的新突破。作為門窗行業企業的好伙伴――華建鋁業的“掌門”人，吳維光對于中國經濟的轉型有著自己的理解與期待。在各種矛盾和挑戰紛繁交織中，他清醒地意識到，華建鋁業一定要向產業鏈終端發展，向價值鏈高端轉型，有了頂層設計，集團將用全部資源，頂層設計轉型升級才是至關重要的一環。吳維光回憶說：“我們門窗業的發展得益于我國政府的大量投入，多年來房地產業的發展牽動著門窗行業的發展神經，國家在保障房、基礎設施建設方面投入了大量的資金，才有了門窗產業這些年的蓬勃發展。然而，當經濟發展腳步放緩，產業結構發生變化的時期，門窗及其周邊企業仍高枕無憂，不尋求轉型升級的話，也必將被時代無情拋棄。”
“毋庸置疑，‘系統化’、‘標準化’一定是中國未來門窗發展的大勢所趨。”華建鋁業的未來，華建鋁業所要承擔的社會責任以及一直以來所籌劃建立的系統門窗公司發展之路都讓吳維光有了新的認識與打算。作為鋁型材廠，涉足“系統門窗”研發不僅是轉型升級的需要，更是因為其有著得天獨厚的先決條件。同時，以雄厚的實力為基礎，生產性能卓越、有品質保障的門窗產品，本身也是華建對于社會進行回饋的一種表示。有了這樣的想法，由華建鋁業出資成立的“易歐思系統門窗公司”很快進入了中國少有的專業系統門窗企業領域。
有人說山東華建鋁業集團這一次的轉身十分“漂亮”，但也有人對于易歐思系統門窗的前景表示擔憂。對于同行們的態度，山東華建鋁業集團董事長、總裁吳維光照單全收。他說：“事實上，我們也是踩著石頭過河。畢竟在中國，系統門窗公司還都處于摸索階段，如何運營？如何發展？大家都還在探索。但是，如果沒有人敢于嘗試，那么這條路就永遠不會被開辟，我們希望作為中國系統門窗的‘先驅’，擔起這份責任。”
大坐標：跨界經營 搶抓機遇
事實上，山東華建鋁業集團的嘗試不僅僅出現在了系統門窗領域。2013年，涉足會展經濟高端平臺，門窗幕墻行業新地標――中國國際門窗幕墻博覽城的建成使用，使山東華建鋁業集團又一次華麗轉身。
如果說成立系統門窗公司是華建的轉型升級，那么建立窗博城則被認為是華建的一次“跨界”嘗試。
“窗博城”的全稱是“中國國際門窗幕墻博覽城（中國房地產部品采購聯盟門窗幕墻交易中心）”，是中國建筑金屬結構協會聯合全聯房地產商會、中國房地產部品采購聯盟、山東省建設機械協會、臨朐縣人民政府共同建立的。根據工作需要，還設立了辦公室、會員發展部、聯絡與信息部、國際合作部、質量與培訓部、宣傳部、財務部及專家委員會、系統門窗推廣委員會、鋁型材委員會等。各部門領導均由協會與商會以及行業專家擔任，可謂是行業內的豪華戰艦。
作為“窗博城”平臺的搭建者，山東華建鋁業集團在窗博城這個平臺上獲益匪淺。“沒有倒閉的行業，只有倒閉的企業。在這個信息化的時代里，交流比什么都重要，若要發展，首先要掌握咨詢。搭建這個平臺的初衷，就是要整合行業的高端人士、產品、技術，讓大家在這里打破藩籬，進行交流，共同促進行業的發展。在‘窗博城’這個平臺上，大家資源共享，能者為先。有人走在了前面，帶動了行業，行業的發展業必將給企業帶來高額回報。”在談及“窗博城”時，吳維光董事長這樣表示。
從成立至今，通過這一信息平臺、技術平臺、展示交易平臺，先后與二十幾個省區市的門窗幕墻、建筑裝飾、房地產協會及相關企業組織開展了大大小小三百余場論壇、展覽活動，累計近百萬人次參觀。2014 年至2016年，連續成功舉辦了三屆中國（臨朐）國際門窗幕墻博覽會，300多個企業參展，500 多家國內外行業知名企業參會，接待游客近百萬人次。2014年8 月底啟動了以“綠色門窗夢，品牌萬里行”為主題的中國門窗幕墻行業品牌推廣大型系列活動。共同探討行業形勢及發展前景，交流建筑工業化和門窗標準化以及綠色建筑和節能技術。成為推動行業綠色發展、行業企業之間溝通、互促、共贏的前沿陣地，促進了行業企業的品牌宣傳和市場推廣，促成了山西省建筑門窗質量驗收標準修訂等行業和地方標準的出臺實施，為行業建筑節能技術和門窗標準化做出了顯著貢獻。部分入駐企業已從這個平臺直接獲益，斬獲億元大單。一批深具發展潛力的企業抓住機會迅速崛起，成為知名品牌，這些也是吳維光最為驕傲的地方。
近三年來，在“窗博城”發展方向、業務拓展等方面，管理團隊的重要性自是不言而喻，而一個好的領導者更是起到了錦上添花的作用。除了日常業務的開展之外，還創辦了自己的雜志。每季發行兩萬冊，基本實現了房地產業及門窗幕墻行業的全覆蓋，開通了微信公眾平臺，目前已經吸引了行業內上萬人關注，成為行業內最具影響力的“自媒體”之一，并與中經聯盟、京津冀精英采購聯盟、中唐綠色建材采購基地、綠城電商等行業平臺和二十余家知名媒體建立了戰略合作協議。在這些方面，吳維光顯然不是專家，但是敢于嘗試、創新的膽識卻是一個好的企業家成功的關鍵與特質。
大引擎：科技引領 創新發展
新階段，新形勢，新任務。以吳維光為首的山東華建鋁業集團管理層深刻認識到：“創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”近年來，該集團借力國家“一帶一路”、“京津冀一體化”等戰略機遇，跟蹤布點，形成國內外業務培育和開發新格局。
“隨著中國產業的不斷調整，新型鋁材的應用日益廣泛，中國鋁工業進入了新一輪的發展時期，這對華建鋁業集團的發展帶來了新的機遇。”面對經濟發展的新常態，山東華建鋁業集團董事長吳維光有著自己的見解。那就是在服務主業上下功夫，不斷開發有色行業獨有的專利技術，培育持續創新能力，用獨有的專利技術和產業鏈優勢，繼續鞏固和強化中國鋁加工行業內的領軍地位，切實承擔起引領中國鋁加工行業向高端水平發展的責任。
進一步明晰了節能科技、技術創新、綠色環保和海外開發的發展定位和發展方向，山東華建鋁業集團產業化發展實現了新的突破。配備建立國家認可實驗室和省級企業技術中心，榮獲發明專利、實用新型及外觀設計國家專利500多項。為了加快科技成果落地，山東華建鋁業集團多次召開科研研討會，為企業發展解決技術難題。同時，山東華建鋁業集團還積極參與《鋁及鋁合金術語》等十幾項國家標準、行業標準和地方標準的制訂、修訂。明確“十三五”期間重點開展有色金屬鋁加工行業數字化工廠建設及應用等相關研發，啟動“以鋁代鋼、以鋁代木、推廣綠色環保鋁加工應用”為主題的擴大鋁應用項目立項，組建項目團隊，并制定了嚴格的項目進度計劃。獨立研發的易歐思門窗系統、新木緣鋁木復合門窗系統、家百利家居門窗系統擁有完全的自主知識產權。
山東華建鋁業集團榮獲國家高新技術企業、國家守合同重信用企業、全國有色金屬行業先進集體、全國建筑鋁型材十強企業、中國節能型材創新企業十強、國家建材AAA級質量服務信用企業、中國有色金屬產品實物質量金杯獎、中國專利山東明星企業等眾多榮譽稱號。
大家庭：依靠員工 惠及員工
經歷了十六年的快速發展，山東華建鋁業集團管理層更加清醒地認識到，最強大的動力來源于廣大黨員干部員工，最深刻的變化在于惠及全體員工。“發展動力來源于員工，發展成果惠及于員工，要通過提高員工的生活質量，提升員工的幸福指數，最終實現企業與員工的共同成長進步。”吳維光說。
集團始終堅持“發展成果與全體員工共享”的理念，實現了員工收入的穩步增長。華建人緊緊圍繞企業發展目標，干事創業的氛圍蔚然成風。在黨員干部的帶領下，員工隊伍激發起銳意進取的工作熱情，呈現出更加積極向上的精神狀態。通過開展黨的群眾路線教育和“兩學一做”學習活動，各級領導班子努力踐行“一線工作法”，形成了在感情上貼近員工、思想上尊重員工、作風上深入員工、工作上依靠員工、生活上關愛員工的濃厚氛圍。
10月2日，該集團對內福利性住房華府蘭亭小區盛大開盤，穿著整齊工裝的華建員工進行選房、咨詢，活動現場人聲鼎沸，迎風招展的華建旗幟、干凈整潔的物業管理、寬敞明亮的樓房，讓每一位選房的內部員工都笑逐顏開，以人為本，成果共享讓大家感同身受。
手心手背都是肉，無論是管理層還是一線員工，都是華建鋁業集團的中流砥柱。該集團按照“培訓到一線、服務到一線、維權到一線”的方針，開展系列關愛員工的活動，得到了廣大員工的大力支持。集團積極引入“積分制管理”，以正向激勵為導向，讓后進變先進，讓先進更優秀，充分展示了華建人銳意進取的時代風貌。一位貴州籍的員工對華建鋁業的關心關愛非常感動，他告訴記者：“我沒有什么文化，有時候會很自卑，但是在華建鋁業，讓常年在外打工的我們感到溫暖和舒適……”質樸的話語流露出最真實的情感。
大夢想：凝心聚力 共圓夢想
“忠誠于黨的事業，履行好經濟責任，具體到集團公司層面，就是保證發展質量和速度，實現資產保值增值，認真貫徹黨和政府的重大決策，不斷把企業做大、做強、做優。”山東華建鋁業集團董事長吳維光如是說。
該集團在不斷增強企業實力和財富積累的同時，不光在行業中敢于帶頭，對社會敢于回報和奉獻。為當地政府提供了大量就業崗位，緩解了社會就業壓力，還積極捐資支持光彩事業、希望工程、濟弱助殘、抗震救災、國防教育、旅游事業、城市基礎建設等公益事業，公司被授予回報社會感恩行動先進單位、尊老敬老先進單位、尊師重教先進單位和先進個人等殊榮。
在中華民族偉大復興的中國夢引領下，華建人心中也蕩漾著“華建夢”的主旋律：綠色節能、合作共贏、造福社會。“綠色節能是指最大限度的節約資源，保護環境和減少污染，堅持綠色發展、生態發展的理念，推進節能減排，實行安全、環保、健康、清潔生產，走低碳環保循環發展之路，實現資源的可持續利用。積極探索、研發、推廣綠色節能新產品作為長期發展戰略；合作共贏是指實現“與客戶共贏”，與客戶真誠合作，重合同、守承諾，持續創造共同發展機遇，互利互惠，實現共贏；倡導服務至上，與客戶攜手共進，共贏商機，共同發展，打造與客戶利益共同體。“實現與股東、員工的共贏”堅持以實現員工利益和企業利益最大化為目的，確保資產保值增值，追求股東價值最大化，實現長遠利益與短期收益的有機結合，穩健經營，樹立良好的市場形象。
造福社會是指注重社會效益和經濟效益的協調發展，積極探索循環經濟發展道路，建設環境友好型企業，推進自主創新和產業升級，穩固國內市場，搶灘海外市場，積極履行社會責任，與國家和社會共創財富，共享發展，企業發展了，首先要想到國家，想到社會，使履行社會責任制度化、常規化、科學化，從而有效地激發了全體員工履行社會責任的自覺性、主動性和積極性，為社會進步做出應有貢獻。”董事長吳維光對“華建夢”做了詳細的詮釋。“華建夢想”與“中國夢”互動交融，筑夢路上，華建人步履正堅。
“回首來時路，我們感慨萬千，展望新征程，我們豪情滿懷。各級領導和廣大黨員要以更加飽滿的熱情、更加創新的思維、更加務實的作風和更加卓有成效的工作，帶領全體員工咬定目標，團結一心走出一條質量更高、效益更好、結構更優的發展之路，在共筑‘華建夢想’中描繪嶄新篇章。”吳維光在2016年工作會議上擲地有聲地發出號召。
從云貴高原到東北平原，從椰島海南到隴原西北，祖國的大地上烙下了華建人堅定的足印；從炎熱多雨的東南亞到干旱廣袤的非洲草原，無處不閃耀著山東華建鋁業集團的卓越風姿。山東華建鋁業集團無數筑夢者見證了企業的崛起，此刻，他們肩負著重托，集結著動力，加速奔跑在圓夢征途上，沿著既定的軌道勇往直前。
