發布時間：2024-02-22 16:38:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的智慧教育的優缺點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：班主任，作為學校、學生和社會的橋梁和紐帶，只有不斷改變自己的管理和教育重點，才能夠保證國民教育的順利進行和學生的成人成才。筆者根據多年的管理經驗和現在學生呈現出來的一強、二弱、三多等特點，提出關注學生心理健康、組織參加社會實踐、因材施教等建議。
關鍵詞：心理健康;管理模式；因材施教
班主任作為學校實施文化教育的最小單元班級的組織者、教育者、策劃者，是溝通學校、家庭和社會的重要紐帶。然而隨著時代的發展，現在的小學生出現和以前的學生不同的特點：一強、二弱、三多（自我意識加強；心理承受能力變弱，社會適應能力變弱；單親和留守兒童增多，不良嗜好增多，影響他們的因素增多）等，因此筆者提出教學中的幾點管理建議，希望對大家有所啟迪。
一、關注學生心理健康，針對特殊人群不同心理特點加強管理教育。
心理健康已經被現代社會普遍關注，特別是兒童正處于身體和心理成長的重要階段，心理問題將影響到一生的性格培養，尤其是一些特殊人群的心理健康，更是需要班主任及時引導和教育。
這里所說得特殊群體包括通常所謂的“壞學生” 、長期處于留守的兒童、單親家庭的兒童由于特殊的經歷，使他們心理上容易出現問題，做好這些同學的思想和心理工作，是一個班級安全穩定、團結進步的前提。工作中要注意以下三點：
1.1加強思想上的正面教育，樹立正確的價值觀人生觀。
小學生正處于個性發展的重要形成時期，對于心理上存在問題的學生，班主任要得當處理、及時教育。俗語說：“良言一句，暖三冬”，用清泉般的話語，蕩滌凈他們思想上的污穢，使他們分清曲直、辯明是非、增強自信，通過不斷地激勵和幫助使他們從消極的狀態中一點點擺脫出來，最終朝著積極的、健康的方向發展。
1.2注重生活上的關心體貼，喚起對親人和朋友的熱愛。
心理上存在一定問題的學生，多半家庭是不和諧，例如單親家庭、留守兒童，他們對社會冷漠、不合群，經常一個人獨來獨往。對這樣的學生我們既要做班主任，更要做一個慈母，通過對他點滴關懷和幫助，用心去感化他們，讓他逐漸的相信愛，渴望愛，從而走出自我封閉的小空間，走向集體。
1.3給予精神上的鼓勵支持，培養堅韌自信的良好品質。
人生的道路充滿荊棘和坎坷，只有在每一次摔倒之后重新站起來，才能走的更遠更久。而一些心理上存在問題的學生，在受到挫折之后，很容易產生自暴自棄或偏激的想法。這時只要我們及時進行心理疏導、鼓勵和支持他們繼續努力，就會逐漸培養出堅忍不拔、自信樂觀的好品質。
二、建立管理聯動機制，形成校內、社會、家庭三位一體管理模式。
學生的成長受到家庭、學校、社會多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結果。現在的學生住校、托管的比較多，社會環境對他們的影響更深，學校和家長之間的聯系很不順暢，學生出現問題時無法跟家長溝通，這樣的管理教育漏洞給我們的管理帶來很大壓力。因此協調好各種教育力量，共同對學生施加積極的教育，是做好學生思想工作的關鍵。
2.1制定管理目標，確保思想的全面統一。
只有思想上的高度統一，才能在實際的行動中相互支持，達成默契。對于小學生的管理，學校、家長和社會（即短托、長托）三方很多時候存在一些偏差，從而導致在管理過程中出現該管的沒人管、管不了、管不得等情況。因此，建議不定期開小規模的家長會，積極與家長溝通，讓家長了解老師的想法，取得家長的信任和支持，你的教育就成功了一半。
2.2，明確各自職責，確保管理的無縫連接。
小學生年齡小，閱歷淺，知識經驗貧乏，對事物充滿好奇心，這也給孩子們的安全帶來隱患。因此，對他們的管理要細致入微，明確各自管理的時間節點，確保對孩子的管理時時無漏洞、事事無漏洞。
三、組織參加社會實踐活動，不斷強化社會責任感。
大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！庇捎谖覀儸F在生活水平的提高，家長對孩子的過分溺愛，導致很多學生越來越喪失了這種需要，因此學校應該多組織一些社會實踐活動，改變他們的現狀。
3.1組織動手操作活動，增強個人實踐力。
現在孩子在家受到的照顧很多，上學后他們的自理能力明顯跟不上，更不用說動手做實驗、參加勞動了。所以平時多舉行一些動手操作的活動，比如剪紙、折紙、制作航模等動手動腦的活動，既可以調動他們的興趣又可以開發智力、提高動手能力。
3.2組織參與集體活動，增強集體榮譽感。
現在的學生多數都是獨生子女，每個孩子在家里都像“小太陽”、“小皇帝”一樣，使得很多小學生比較自我。學?；蛘甙嗉壗M織一些勞動或布置一些任務，進行的評比、比賽，通過他們的合作與努力，共同完成，使其增強合作意識和集體榮譽感。
3.3組織社會公益活動，增強社會責任心。
班主任要重視社會教育，鼓勵學生多參加社會實踐，如參加城市環境衛生的維護、參加各種志愿者等社會活動，使學生在社會中學習、在社會中鍛煉。讓他們在得到社會認可的同時，感受自身價值的存在，增強服務社會、奉獻社會的責任心。
四、建立不同培養計劃，根據先天素質和興趣愛好的不同，因材施教。我的一位同事曾經說過：“只要有優點的學生都是好學生?！逼鋵崯o論是班主任，還是任課老師，都比較容易看到一個學生的缺點，但是即使是我們所謂的“壞學生”也有別人不及的優點，只要我們尋找出他們的閃光點，加以表揚，進行放大，就能不斷增強其信心和斗志，最終取得成功。因此，我們對待學生，應該端正思想，做到以下兩點：
4.1正確看待學生優缺點。
英國諾丁漢大學校長楊家福強調：“學生的大腦不是一個個等待灌輸知識的容器，而是一個個等待點燃的智慧火把?！彼哉f，我們在看待每個學生的時候應該找到那個等待點燃的火把，正確看待學生成長過程中的優缺點，通過教育這個火種去點亮每一個等待燃燒的智慧火焰，讓學生在智慧的火焰中不斷升華蛻變，最終實現人生價值。
4.2積極營造良好氛圍。
關鍵詞：教師素質；多讀書；團結合作；改變評價方式；勤思考多反思
中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0119-02
隨著素質教育的推廣和深入，新課程對教師素質的要求也越來越高。教師要做好課堂教學工作的優質高效，提高教育教學質量，適應教育現代化的需要，就必須努力提高自身的綜合素質和業務水平。如何提高教師自我素質，實現教師高層次的自我滿足，是每一位教育管理者、每一位教師、每一位孩子家長的熱切期盼。因為只有提高教師的整體素質，才能更深入地推進素質教育，滿足新課程的要求，才能促進學生素質的全面發展。
經過十幾年的教學實踐和不斷摸索，我認為提高教師自身素質要從以下四個方面做起。
一、教師要多讀書
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。他為我們指出了讀書的樂趣和重要性。作為一名光榮的、身挑重擔的人民教師更要養成一個良好的閱讀習慣。
教師不僅要有讀書的興趣，更要喜歡博覽群書。教師不僅要讀專業理論書籍，所有關于你所教的專業學科方面問題的書都要用心讀，還要多看有關心理學、教育學等方面的書。教師只有在書本面前坐下來，多讀深思，多思考多發現，才能不斷增強教育工作的創造性。
在讀書過程中，老師不僅要認真讀書，更要把自己認為精彩的摘記下來，讀完一本書寫寫自己的心得體會。如此以來，教師的教育教學理論素質和教育教學素材就會有很大程度的提高，自己的課堂不僅會變得充滿知識性，更是富有趣味性。
二、教師要重團結
有人說：“不想合作，競爭意味著失?。徊粫献鳎偁幰馕吨蕴?。教師的工作尤其如此，畢竟個人的智慧有限，只有大家一起，集思廣益，才能得到很快的進步。作為青年教師，一定要虛心學習，互相交流。在上課前，多和教同頭課的老師交流，這樣別的老師發現的教學思路、解決問題的金點子，可以借鑒到自己的課堂上；前一個老師的教學不完美之處，立刻在自己的課堂上回避避免。大家一起討論課標，確定課堂教學的重點、難點，確定教學思路，群策群力、互幫互學，集體的才智凝結成智慧的結晶。一切為了孩子，為了一切孩子，只有利用集體的力量，才能避免走錯路、走彎路。教師只有把自己融入集體中，讓集體中智慧的火花去點燃自己思維的烈焰，讓智慧烈焰燃燒成熊熊大火，去照亮孩子們未來的前程。
三、教師要會評價
在教育教學過程中，老師評價每個學生都要選準評價點，即用賞識的眼光看待學生，用鼓勵的語言評價他，對于需要改正的方面就要采取一定的策略。同時在教育教學過程中要多評價自己和身邊的教師，邀請一些教師觀摩自己的一節課，讓同事們用他們的眼光來觀察、評價，真心接受別人的意見和建議，進一步提高自己的教育教學水平；另外也要多聽別人的常態課，用自己的眼光去觀察、評價這堂課的優缺點，和經驗豐富的教師交流后“取其精華，去其糟粕”。
這樣，在評價的過程中拉近師生之間的關系，“親其師信其道”；在評價過程中，加深同事之間的交流，和同事之間的聽評課不僅能促進相互之間的人際關系更加融洽，而且能為自己的授課策略和授課水平增添色彩。評價過程既能促進自身素質的提高，更能幫助整個群體素質的提高。這樣教學成績就會隨著教師自我素質和群體素質的提高而大幅度提高。
四、教師要勤思考
教育界人士普遍認為：只管教書，不搞科研不是好老師。只有善于總結經驗，不斷探索創新、總結經驗的老師，才是符合時代要求的新型的好老師。每個教師都要努力把自己培養成具有渴求成功的積極心態、開放博容的學術思想、勤奮好學求知精神的專家型教師?！皹I精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！笨梢?，反復思考是自己行動成功的保證。
勤思考，勤反思，勤實踐是一名教師在教育教學過程中成功的必要條件。教師只有在教育教學實踐過程中，勤思考出現的各種問題和現象，反思自己的解決辦法和智慧，并把自己的方法經過實踐檢驗后，驗證自己的教學智慧并逐步提高。一個專業精深的教師具有良好的學科素養，嶄新的教學理念、扎實的教學功底，獨到的教材解讀，灑脫的教學取舍，靈動的課堂生成，教學中，注重課堂教學的有效性，關注學生，把握教學目標，準確地理解教材，靈活運用各種教學方法。同時又要發揮自己所長，彰顯自己特色。只有不斷努力鉆研教育教學中出現的各種問題，解決教育教學過程中出現的各種現象，及時總結經驗，努力把自己培養成既有深厚的專業知識，又具備解決教育教學過程中各種問題和疑惑，以及各種突發事件的教育教學智慧的教師就具備了一名專家型教師的能力。隨后，只要不斷保持自己進取的積極心態，充分利用各種條件，把自己的教育教學經驗以教育科研課題的形式呈現，在專業發展的道路上探究、求索，把自己培養成教育教學大家。
【關鍵詞】中學 體育教學 多元智慧
一、前言
多元智慧理論是Dr. Howard Gardner 于1983年出版的“智力架構”（Frames of Mind）一書中提出來的觀念，它打破了傳統對智慧理論的二個基本假定：第一，人類的認知歷程是一元化的；第二，只要用單一可量化的智慧，就可以正確地描述每個個體。多元智慧理論對于人類認知歷程的描述，采用更多元的途徑，承認每個個體在認知方面的文化差異，指出每個個體都是獨特的，具有各種發展的潛能和可能性，此種發展和學習上的無限性，提供教育學者更多思考的方向，在教育歷程中，應該以更寬廣的方式，指導學生依據個體的獨特性，進行適性的學習。其實，中國古代便是注重多元智慧的，因為古代講求六藝――禮、樂、射、御、書、數，這與現代多元智慧的精神不謀而合。在符合基本教學節數的原則下，學校得打破學習領域，實施大單元或統整主題式的教學。在新的學校課程中，健康與體育領域乃為七種學習領域之一，多元智慧理論恰好可以提供國內中學體育教師另一種教學的嘗試。
二、多元智慧理論的涵義
Gardner綜合了人類學、認知心理學、發展心理學、心理測驗學、神經心理學和偉人的研究，截至目前發現人類至少具有八種智慧，茲簡述其涵義如下：
1.語文智慧：有效運用口頭語言或書面文字，以表達自己想法和了解他人的能力。
2.邏輯數學智慧：有效運用數字和推理的能力。
3.空間智慧：能以三度空間來思考，準確的感覺視覺空間，并把內在的空間世界表現出來。
4.肢體動覺智慧：善于運用肢體來表達想法和感覺，并運用身體的部分生產或改造事物。
5.音樂智慧：能察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。
6.人際智慧：覺察并區分他人情緒、動機、意向及感覺的能力。
7.內省智慧：有自知之明，并據此做出適當行為的能力。
8.自然觀察者智慧：能觀察自然界中的各種型態、辨認并分類物體、且能洞悉自然或人造系統的能力。
三、多元智慧在中學體育教學的應用
多元智慧是發展出來的一套理論，然而事實上，每項智慧都是虛擬的，也就是說，在生活中幾乎沒有任何的智慧是獨立存在的，智慧總是相互作用的。例如在一場球賽中，球員必須有很高的肢體動覺智慧來運球、投籃，而在傳球、投籃時必須運用其空間智慧準確的將球傳、投到正確的位置，同時也必須要有相當的人際智慧，才能和隊友合作無間，必要時還得應用其語文智慧向裁判爭取分數或罰球的機會。可見，體育課并非只有教導肢體動覺智慧。Gardner多元智慧理論，提示各教育階段的教師，在安排教學活動時，要同時兼顧各項智慧的學習內容，綜合運用多樣化的教學方法（如批判思考、合作學習、獨立學習等），同時提供有利于八項智慧發展的學習情境，讓每個人都有獲得充分發展的機會。以下乃以中學體育教學為例，列舉出各項智慧可能的教學策略，作為中學體育教師課程設計的參考。
1.語文智慧：說故事、寫報告、腦力激蕩、錄音、寫心得；
2.邏輯數學智慧：計算與定量、分類與分等、有邏輯的回答、啟發式教學法；
3.空間智慧：影像立體呈現、思維速寫、圖畫比喻；
4.肢體動覺智慧：使用肢體語言/手勢表達、肢體語言回答問題、課堂戲劇表演、概念動作化、操作練習；
5.音樂智慧：旋律、歌曲、傾聽內在的音樂意象、心情音樂；
6.人際智慧：合作學習小組、模擬、小組出主意時間；
7.內省智慧：一分鐘省思、個人經驗的聯系、情緒調整時刻；
8.自然觀察者智慧：制作收藏品、田野調查。
四、多元智慧體育教學舉例
任何教學方法的新型式，均必須從計劃的改變開始，然后再進行實際教學、評估、修正、再教、再評估，以致建立教學的特殊型式。多元智慧提供教師一個全新的思考模式，可幫助他們于確定課程目標后，在發展單科的課程架構時，可以借由考慮各項智慧的問題，以協助教師盡可能包含多種智慧的活動，以中學體育課徒手操為范例，統整各項能力：
1.單元名稱：自編一套徒手操
2.單元目標：讓學生透過八項智慧的活動設計，能掌握一套簡單的徒手操。
3.預期學習者的成果：學生會利用八項智慧，演示徒手操。
4.教室資源或材料：光盤與有關的圖片。
5.學習活動：語文智慧（全班一起討論廣播體操的動作）；邏輯數學智慧（對學生說明廣播體操動作要領，讓學生加以分類）；空間智慧（利用圖片，進一步說明廣播體操動作）；肢體動覺智慧（小組合作，創作一套徒手操，在課堂上演練）；人際智慧（分成數個合作學習小組，創作動作）；內省智慧（讓學生發表感想，自我評量學習活動）；自然觀察者智慧（比較各組的優缺點）。
6.評量程序：各小組互評、各組演練。
五、中學體育教學落實多元智慧的方針
多元智慧教學理論的提出，扭轉傳統對人類智能及認知思考歷程的觀念。在教學上應該提供學習者更多選擇的機會，降低來自課程與教學設計、學習者本身限制而產生的各種挫折和焦慮感。讓學生從學習歷程中，發展自己興趣與性向的特質，體會從有興趣的領域中，獲得智慧的樂趣。為使多元智慧得以應用于中學體育教學活動中，中學體育課程與教學設計應從傳統的觀念中掙脫出來，作更新、更積極的反省思考，以傳統理念為基礎，開拓嶄新的里程，提供中學體育教學者與學習者更多的選擇機會與彈性空間。中學體育課程發展不再以固定的理論為取向，作單一的規劃設計；教學設計不再以單向的目標為準，做固定的流程設計，如此，才能達到多元智慧發展的理想。基于此，下列幾點可以作為中學體育教學落實多元智慧的方針：
1.建立有利的情境：在多元智慧的沖擊下，教育當局應適度的松綁給學校自力，學校應建立實施多元智慧體育教學的情境，如：建立學校人員、師生、家長共同的目標與愿景、領導者的支持、學校行政的支援、提供適當的資源、建構專業的教師、充分的教師專業自主，讓多元智慧的種子散播開來。
2.看待學生的觀點必須改變：中學體育教師必須了解學生具有不同的智能，以及不同的解決問題的能力，因此，他們要不斷的充實自己，增強自己的八種智慧，這樣才可以打開自己的觀察視野，從這八種智慧棱鏡去觀察學生，讓學生充分發揮潛能。
3.重視教師間的團隊合作：在從事多元智慧體育教學時，由于是一種多元智慧的教學設計，與傳統的設計不同，最好透過教師間的相互合作，以探討出教學的共識與聚集智慧教學的教學方式。
4.中學體育教師應自我專業成長：這是幫助教學的最大助力，教師可透過自我探索與自我成長，或透過同事成長團體，發展與開展自己與同事的多元智慧，并透過教學合作模式，得到更多的資源與支持，呈現多元智慧的教學內容。
六、結語
中學體育教學理論貴在運用與實踐，體育教學研究貴在為教師提供更好的教學方式和解決方法，并對于教師教學與學生學習做更有效的連結。我們期待多元智慧教學能更豐富中學體育教學的內涵，也期望透過多元智慧的運用，使中學體育教師與學生有更多樣的教學接觸和領會，徜徉在教學與學習的樂趣之中。牛頓說“如果我能夠看的比別人遠的話，那是因為站在巨人肩膀上的緣故”。為期落實未來中學體育新課程，深盼所有中學體育教師，都能提供肩膀，共享教學資源，為改進傳統的中學體育課程、教學和評量，帶來新的生機。
【參考文獻】
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關鍵詞：放牛班的春天 愛 教育智慧
教育一直是人們關注的社會熱點話題，在影視文學中也不乏教育主題的作品，如《死亡詩社》、《音樂之聲》、《心靈捕手》等，其中法國電影《放牛班的春天》堪稱是教育類題材的經典之作，平凡的人物故事卻有著不平凡的感人力量。影片講述的是一位擁有音樂才華的學監——馬修老師，來到了被稱為池塘之底的男生寄宿學校，在這里的學生都是問題少年，他們喝酒、賭博、盜竊、暴力甚至自殺。而馬修老師以音樂作為教育的紐帶，深入學生的心靈，感化每一位學生，其內涵是從愛出發的教育，是具有教育智慧的體現。
一、從愛出發，尊重理解
馬修老師愛的教育首先便是體現在他對于學生的尊重與理解上。學生和老師在教學中是出于互相平等的地位，而不是教師的附屬品。教師應該尊重學生的人性與人格，而不是墨守成規，死板硬套。馬斯洛的需要層次理論中便包含了尊重與理解的需要，如果無法滿足就可能會陷入自卑和無助的情況，問題學生往往是處于不被理解的境地，甚至被教師的刻板印象打壓，從而越發叛逆。馬修老師就充分做到了尊重與理解學生的想法，他詢問班上每位學生的理想，借此與學生進行溝通交流，深入了解學生。馬修真正做到了把學生當做平等的人來看待，甚至包庇學生，盡可能避免暴力非人性的處罰方式，借此來保護自己的學生
二、從愛出發，嚴慈相濟
愛的教育不是一味地寬容，溺愛學生，縱容學生，也不是一味地打罵，懲罰甚至變相懲罰學生，而是以愛為出發點，做到嚴慈相濟，馬修便擁有這樣的教育智慧。
一方面，對于學生的惡作劇，他選擇的是一次次的包容。學生偷拿他的皮包里的音樂稿子做研究，為了學生不受到懲罰，他“包庇”學生；學生一起唱歌罵他：“亮光頭，你完了！”，他不但沒有生氣，還驚喜得發現了孩子們的音樂天賦，并抓住了教育契機。另一方面，他并不是盲目寬容，他會采取適當的懲罰。不過懲罰的最終目的是讓學生向著更好的方向發展。如一個孩子因為惡作劇而讓馬桑大叔受了重傷，他本應該受到重罰，但馬修讓學生照顧馬桑大叔來代替對他嚴厲的懲罰。通過這種方式，犯事的孩子深刻意識到了自己的錯誤并留下了懺悔的眼淚，這樣的教育方式無疑是成功的，因為孩子通過自己的體驗真正的認識到了自己的錯誤，而這種認識比單純的說教或是體罰能起到更好的作用。相比之下，哈杉校長的關禁閉，做勞役的棍棒式教育方式只會讓學生更加厭惡學校，厭惡學習，走向叛逆。這無疑與教育目標背道而馳，也不可能有好的教育效果。
三、從愛出發，因材施教
馬修老師的愛的教育，在其方式上除了嚴慈相濟，最重要的是貫徹了因材施教的教學原則。每個學生都是不同的個體，每個人都有自身的特色。并不是每一個孩子都是學習文化知識的好料子，就如同影片中組建合唱，每個學生也有自己的音域特色，有的適合高音，有的適合低音，此外，不會唱的可以做助理甚至是樂譜架，每個人各司其職找準自己的定位。尤其體現在對主人公皮埃爾的教育上，一個有著高音樂天賦的學生，馬修對他給予厚望，讓他獨唱，這給了皮埃爾極大的自信。對于這樣有才華的學生，馬修希望通過自己的努力栽培他，沒有馬修的循循善誘，也就沒有后來的音樂大家 。每個孩子都有自己的優缺點，都有著無線的發展可能，就如陶行知曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，所以我們應該像馬修老師一樣，注重學生個性差異，因材施教，用愛點亮每個孩子的心靈。
四、結語
教育需要高尚無私的真愛。蘇霍姆林斯基說 過：“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基礎，愛是教育的源泉！教育是愛的事業，因為有愛的澆灌，才能結出豐碩的教育之果。而當今社會的教育事業存在極大的弊病，對于學生沒有愛，甚至是沒有人性，給予孩子難以承受的痛苦，無論是豫章書院還是紅黃藍幼兒園，都將受到應有的制裁。我們不得不呼喚著“救救孩子”
馬修就是一位愛的教育大師。他擁有教育智慧，理解寬容學生，嚴格要求學生卻也寬容以待，并能因材施教，注重學生差異性，也因此放牛班的才迎來了屬于他們的春天?！斗排０嗟拇禾臁分圆槐簧鐣蕴且驗槠渲械慕炭茣娴慕虒W值得每一位教育工作者反思與學習。從愛出發，讓學生贏得美好的春天。
參考文獻：
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任何事情的發展都是雙向的，有對有錯，有優點也存在缺點，傳統課程教學方法經過教育教學工作者的繼承和發揚，有優勢同時存在不足之處，這里進行分析:
(一)傳統教學優點
在信息技術不成熟的時代，傳統教學的優點就體現出來，教學老師是占主導地位，由于學生從外界所能獲取的信息較少，學生對老師的依賴性很強，老師上課過程中就能很好地體現教師情感;老師上課過程中所需要的教學器材成本低，易推廣實施;老師所講的教學理念容易實施，老師上課的權威性就能發揮的淋漓盡致;學生依賴老師建立完整的知識結構與體系;這種以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識記憶和再現為基本學習目標，強調掌握知識的數量和準確性，強調對過去知識的記憶，強化知識的積累過程，學生能在此環境下靜心學習，能掌握知識的要領，對知識的記憶的能力得到加強。
(二)傳統教學缺點
傳統教學的優點是不能否認的，但缺點也是不可忽視的，這里要辯證地去對待，要根據大環境的變化實時應對，信息時代下，傳統教學已經不能適應現代教育教學的需要，不能重視傳授知識，忽略學生個體發展能力的培養。在教學方法上，理論與實踐的脫離;在教學內容上，單一的教學內容與時代脫軌;在教學形式上，單一化、模式化的教學讓學生對學習失去興趣;在師生關系上，重教師的傳道，忽視學生學習的主動性，這在某一種程度上，壓抑著學生內在學習的潛力，使學生產生抵觸的學習情緒，對學習產生厭惡感，從而阻擋學生學習的通道。
二、面向市場需求的課程教學模式的優點
高校所做的培養方案一定要跟上市場的節拍，不能忽略市場的需求，對于高校的人才儲備庫，要能根據社會需求自動調整，而不是傳統的一套，或者把傳統的部分全部丟棄，全部重新洗牌，這種做法都是片面的，要能根據所需實時進行調整，傳統好的部分是可以借鑒的，做到有智慧地吸取精華，剔除糟粕。根據社會的需求進行調整。
(一)所學有所用
面向市場需求的課程教學模式重視學生的全面發展，要培養學生學習的興趣，興趣能調動學生學習的積極性，開發學生內在的潛能。根據市場的需求培養學生學習的能力，注重學生學習的過程，同時要提升學生的應用能力，使所學有所用，應用價值得到了體現，學生就愿意花時間花精力有目的地學習。
(二)超越教材
面向市場需求的課程教學模式，重視學生掌握獲取知識的方法，教學不脫離社會與人的發展的實際要求，使學生讀活書，活讀書，提升學生思維和創新能力，超越教師和教材。知識在內容上包含著深刻的思維和豐富的智慧，而在形式上，卻是簡單、呆板、現成的結論。傳授知識絕不意味僅僅展現教材上現成結論和現成論證在形式上的匯聚，而應重在揭示隱含在其中的有豐富內容的思維過程，并引導學生的思維深入到知識的發現或再發現的過程中去，惟其如此，學生才能真正理解和掌握知識，并把教材上的智慧轉化成自己的智慧。
(三)理論融合實訓
把理論與實訓融為一體，讓學生在真實的環境中學習專業知識，掌握專業理論，培養專業技能，從理論到實訓形成一個完整的、全面的知識架構。通過所學有所用、超越教材、理論融合實訓等環節可以使學生有很好地適應工作環境，并能發揮出自己最大的優勢，能與市場無縫的鏈接，更好地融入市場。
三、面向市場需求的《嵌入式系統》課程一體化教學模式的亮點
嵌入式系統課程是高年級本科生和研究生的課程，隨著信息技術的發展，嵌入式技術的應用領域越來越廣泛，嵌入式技術人才的社會需求越來越強。高校注重學生創新能力的培養，面向社會，進一步適應市場的需要，培養社會所需要的技術人才。安徽新華學院是一所民辦高校，經過近不斷的改革與創新，已經探索出教、學、做、研一體化的教學模式，具體體現以下4個方面:
(一)培養學生專業課的學習興趣
通過“校企合作、工學結合、產教結合”新路，讓學生感覺專業課學習的樂趣，學習知識不是低年級點對點的學習，對于高年級的學生，老師要善于培養學生點到面的學習能力，甚至是由點到面，由面到體的學習，這樣能激發學生學習專業課的興趣，最大地調動內在的潛能。
(二)完善的實踐教學體系
加強實驗、課程設計、課外興趣小組、等多個環節建設，形成較為完善課程的實踐教學體系。增加了設計型、綜合型、創新性實驗項目的比重，占總實驗項目的比例達到80%以上。同時，以培養實踐能力為目標，強化實驗內容建設。
(三)組建實踐就業相結合的平臺
利用現代化信息技術，不斷引進虛擬、仿真實踐教學資源，構建虛擬實驗室，提供學生模擬企事業技能操作環境的場所。在原有基礎上，精心調整和設計新實踐教學體系，從基礎實驗、綜合與設計性實驗和創新試驗三個層次來培養學生實踐動手能力、知識應用及創新能力。(四)融入CDIO工程理念在《嵌入式系統》授課過程中，融入CDIO工程理念，重在培養學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力。有效地提高學生的就業能力和社會競爭力，更好地為社會作貢獻。組建一支結構合理、基礎扎實、科研意識強的師資隊伍。老師要站在科研和教學的最前沿，將最前沿的研究成果奉獻給學生。利用現代化信息技術，不斷加強內在的能力，將教學融入到科研中，提升教學科研水平，打造一支開放型、多元化、教學與科研并重的高水平教學團隊。在安徽新華學院這所具有特色的民辦高校開展面向市場需求的《嵌入式系統》課程一體化教學模式的改革與創新的研究，已經具備教學改革的試驗環境，可以用教改實踐成果驗證課程改革整體解決方案的可行性。
四、總結
本人剛參加工作一年多，一直擔任班主任工作。
一、對班主任工作的理解
1.班主任應當是一個情感豐富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推進或制約管理活動的重要因素，也是師生心靈溝通，創造良好教育環境和氛圍的重要條件。它將動員班主任以全部精力和能力為實現教育目標而奮斗。
2.教師要師德高尚。這樣才會保持一個良好的心態，提高工作效率和教育管理藝術，保持心理健康。
3.對學生充滿“愛”。有情才能有義，入情才能入理。情理相通，師生才能心靈溝通。教師對學生施加的教育影響才會有成效。
4.教師在工作中要沉穩，理性的處理事情。
二、班主任工作規劃
作為一位青年教師，理論知識雖然掌握的很多，但時間經驗很少。所以應該向身邊的典型人物學習。學習他們為人處事的智慧之處，學會他們管理班級的小竅門，同時更要根據自己班級的實際情況，制定出適合自己的策略。
認真學習新的課程標準，細心的研讀教材。不斷的汲取新的教學理論，并把理論應用到實踐中，在探索中成長。
深入班級的管理工作，摸索學生們不同年齡階段的心理。（班主任 banzhuren.cn）為學困生排憂解難，幫助他們找回自信心。
每個階段，每一年都應該是一個嶄新的開始，要及時的總結自己的優缺點，豐富自己的教學理念。
既然深知自己的實際情況并制定出了目標，那么就更要努力的實踐，在教學改革中茁長的成長，形成自己的班級管理風格。
三、具體措施
1.學習身邊的典型人物，在經驗豐富的教師面前，虛心求教，取長補短，使自己不斷進步。
2.利用通識培訓這一平臺，認真學習新的教學理念，解讀課標，在案例中，學習有效的解決手段。
3.加強理論的學習，多讀教育著作，并結合著作談一談自己的想法，通過寫讀后感，記錄下來。
4.多參加教研活動，在教研中向優秀教師學習他們上課時的從容淡定，課堂問題的解決機智。
5.為學生們建立成長檔案，記錄下他們某一方面的點點滴滴。
關鍵詞：生命教育 生物教學 高中
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0172-01
目前，生命教育作為現時代素質教育的重要組成部分，已經受到了教育界廣泛的關注。在高中的生物教學中，充分認識生物學科這一研究生命現象和活動規律學科，發揮生物學科滲透生命教育的優勢，將生命教育融入到生物教學中來，為學生呈現生命的意義和特點，引導學生領悟生命內涵，促進學生健康發展，已經是高中生物教學的必然選擇。
1 生命教育含義及特點
生命教育有兩個層次的含義，即狹義的和廣義的兩種，狹義的生命教育包括對一切自然生命的關注；廣義的生命教育不僅包括關注生命，還包括關注人的生存能力和生命價值的提升。總的來說，生命教育在教育的過程中不僅要體現科學教育，還要體現人文教育，只有當師生在具體的生命活動中體會生命的意義，逐漸提升生命價值，培養生命意識，獲得人生快樂的時候，生命教育的目標才得以實現。
生命教育包括著以下幾個方面的特點：第一，生命教育是智慧的教育，包含了德的智慧、理的智慧和情感智慧。德是生命教育的基本，生命教育就是要讓學生對于生命有一個基本的體驗和感悟；理是生命教育的延伸，是教師引導學生理解和思考生命中存在的各種沖突、矛盾和阻礙，并學會與他人和諧相處的教育；情感是生命教育的終極體現，是教師引導學生學會思考生命教育，形成自己獨特的對生命教育的感知的一個過程。第二，生命教育是生命成長的教育。生命教育在課堂教學中表現為一個情境，一個過程，當學生在學習生命成長規律的時候，會對生命進行頓悟和理解，這才是生命教育。第三，生命教育是有價值的教育。生命教育是學生在原來的知識經驗的基礎上，通過接受教育，會對生命經驗有一個新的認知和理解的教育。
2 如何在高中生物中滲透生命教育
2.1 在教學內容中挖掘生命教育目標
在高中生物教材中，有很多生命教育的內容，但是這些內容并不都是以生命教育為主線進行的，因為生物教學與生命教育的重心還是有區別的。因此，在高中生物教學中滲透生命教育的時候，教師應該先熟悉生物教學內容，充分挖掘生命教育的資源，并將其整合起來。例如，生物進化論的生物教學內容可以挖掘為認識生命的神奇這一生命教育內容，細胞的分子和作用可以挖掘為掌握生命的本質，學習衰老與凋亡細胞的特點可以挖掘為感知生命的珍貴，掌握人體穩態的和諧可以挖掘為體驗生命的和諧，而學習生物多樣性的生物教育可以挖掘為感悟生命的價值等等。具體說來，結合高中學生的特點，高中生命教育應該重點關注學生的性生理、性心理和性道德觀念，引導學生形成健康積極的生活態度和人生觀。例如，在學習艾滋病知識的時候，教師應該讓學生知道不潔傳播艾滋病這一知識點，從而形成健康的性道德觀念，而在學習性遺傳和遺傳病知識的時候，要引導學生理解《婚姻法》的相關規定，從而形成珍惜生命的良好態度等等。
2.2 在教學目標中設計好模塊主題
因為高中生物新課程的生命教育并不是系統連貫的，因此需要教師結合生命教育目標對教學內容進行仔細規劃，通過設計好的模塊主題實施好生命教育，從而提高課堂教學有效性。具體說來，在高中生物教學的生命教育過程中，教師可以將生命教育主題模塊化，并結合模塊化主題選擇相應的教學內容和教學方法，只有當教學內容、教學方法和教學目標相協調之后，生命教育才水到渠成。例如，在學習動物生命活動的調節知識的時候，教師可以設計出五個大的模塊內容，并通過具體的操作方法達到教學目的：第一個模塊是讓學生感知運動前后的脈搏的變化，引導學生感知生命。第二個模塊是讓學生用“糖卡”模擬吃飯和運動之后的身體反應，學習血糖調節的相關知識，引導學生感悟生命，具體方法是。第三個模塊是讓學生學習和思考脊蛙搔扒反射實驗，引導學生尊重生命。第四個模塊是讓學生學習興奮劑等激素類藥物的優缺點，引導學生形成發展生命的觀點。第五個模塊是讓學生搜集和思考人類在發展生命方面的重大貢獻，引導學生感悟生命的價值。
2.3 在生命教育中注重體驗學習
生命教育的目的在于引導學生感知生命存在的意義和價值，從而形成健康的人生觀。體驗作為一種重要的認知活動，它指向個體對于生命的態度和價值，更有著較強的主觀情感色彩，因而可以促進學生更好地體悟生命，實現情感與意志的統一。因此，在高中生物教學中，應該注重體驗學習，將生命教育滲透入課堂教學中來。需要注意的是，要在生物教育中注重實踐體驗，并不斷創新教學活動，如實驗探究、社會調查、辯論活動、論文撰寫、課題交流等方法，可以達到良好的教學效果。例如，在學習染色體知識的時候，教師可以引導學生開展“環境中化學物質對染色體變異影響”課題，通過探索蠶豆、洋蔥等在廢電池液體中的的染色體結構變化等，讓學生更好地認知環境物質與生命健康的關系，從而樹立起保護環境的良好意識。
2.4 聯系生活實例以滲透生命教育
為了幫助高中學生樹立健康的生命意識，促進學生更好地生活，在高中生物教學中應該充分利用生活實例，將生命意識潛移默化地滲透入生命教育中去，以達到學以致用的目的。例如，在學習細胞分子組成知識的時候，教師可以先讓學生分析日常食品，認識營養物質的類型和結構，并讓學生討論“糖尿病人為什么要少出甜食，要多吃米飯”這一課題，當學生利用細胞分子組成知識來分析之后，學生就會將自己的健康與知識結合起來，從而構建起關愛生命，健康飲食的良好生活態度。此外，在高中生物教學中滲透生命教育，還可以在聯系生活實例的基礎上結合問題情境、開展小組合作、互動交流、網上搜索等教學方法，以提高課堂教學有效性。
總之，在高中生物教學中滲透生命教育，應該從教學目標、教學內容、教學方法出發，并注重體驗學習和聯系生活實際，以引導學生準確地理解生命的內涵和意義，感悟生命的價值，形成正確的生命價值觀。
參考文獻
[1] 白曉棠.高中生物學教學中的生命教育[D].河北師范大學，2010.
關鍵詞：高考制度；優缺點；全面發展
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0004-01
1.高考制度的優點
1.1 高考就是動力。俗話說"沒有壓力就沒有動力"，高考的確給予了師生很大的壓力。但如果某個科目成為了非考試科目，學生學習的動力和欲望將大為降低，這一點只要走進過理科班的歷史地理課堂或是文科班的物理化學課堂便可深刻感知到。也就是說高考這種外在的壓力與理想接軌就會內化成師生心中克服教學和學習過程中遇到的問題，使他們愿意并精于學習科學文化知識的的巨大動力，從而喚醒學生在很多方面巨大的潛力。
1.2 高考教會學生競爭。達爾文的生物進化論--物竟天擇，適者生存，在動物界、植物界試用，在現在的人類生活中也試用。馬克思的理想主義社會是建立在社會資源財富無窮豐富、人類沒有任何矛盾的基礎上的，然而這幾乎是不可能的?，F在才二十一世紀，世界上各種環境問題，資源短缺，人滿的問題已經很是突出，今后自然提供給我們的可利用資源也終究是有限的，所以要掙取到有限資源必須是靠競爭，而有競爭就會出現資源不公平分配，最終導致一部分人的消亡。所以高考只不過是和這一道理本質相同而形式不同的競爭方式罷了，它的殘酷性是與生俱來的，無可厚非。
1.3 高考制度是精英教育的一部分。人類的進步讓許多高端技術產業對高端人才的渴求越加強烈，而人與人之間的差異性是客觀存在的，要篩選出符合需求的優秀人才必須得靠一定的選拔機制，在中國，高考就成為了主要的運作機制?，F在教育人士又開始詆毀評價測評的甄別選拔的功能，強調甄別選拔自然是不利于教育普及這樣一個目標的達成，但是我們也不應該忽視精英教育的重要性，每一次科技的革命都是由極少數人的智慧促成的，他們毫無疑問是人類的精英。而我們現在年輕人出去找工作，有幾家公司不是想招聘它們行業里的精英？又有哪家公司想以"隨機抽樣"的方式招聘員工？精英永遠代表這社會最先進的生產力，所以精英教育也不應該也不能受到批判和銷毀，而是應當發展。（我們西南大學這兩年開始開設涵宏學院，就是在發展精英教育，這種教育的效果還有待時間去考驗。）可以這樣來理解，教育的前期目標是為了教育的普及，后期則應該是選拔精英人才。高考制度就是實現教育普及之后的精英教育的一部分。
2.認真看待全面發展教育
人們攻擊高考制度的一個論點是它在某種程度上限制了全面發展教育。"全面發展"的確看著很誘人，誰不想有孫悟空的七十二變，斬妖除魔的能力？誰不想在任何方面都有建樹？但全面發展之于社會是可能的，因為社會分工可以把人分到不同領域以做到領域的突破，之于個體就似乎不太可能。這讓我想到了人們對于文理分科的爭論，有人說不分科有利于學生全面發展，有人說需要我們更專業。我比較贊同文理分科，一方面是著眼于減輕學生負擔的考慮，一方面是覺得即使今后需要怎樣全面的人才，我們都可以通過合作的方式解決。試問世界哪項最偉大工程不是各行專家通力合作的結果？當個人能力有限的時候，借助群眾的力量便可以解決，要不怎么會有"三個臭皮匠頂一個諸葛亮"一說呢？現在網絡的流行道理和這一樣，我們承認人類能力存在上限，為了解決這個問題，"云計算"就出現了，我不知道的別人知道，他們把答案放在網絡上，當我需要時便可隨時獲取，同樣的，別人不知道的我知道，我也可以通過網絡告知。這樣便實現了資源共享，共同進步。所以我們要在一定上界的控制下進行全面發展教育，不要太理想和空想。
3.高考制度影射出來的中國教育的缺點及解決措施
3.1 教學形式單一。我國高考年年風風火火，職業教育卻沒有得到應有的發展，發展不好的原因很大程度上歸咎于人們對于職業教育的偏見。職業教育在很多中國人心中地位不高，一般是成績不優異的學生選擇的方向，而這些學生進了學校覺得學校管理，師資，條件不好又不能認真學習，最終又加重職教的效果不好，如此惡性循環。
增加教育種類，才能滿足不同人的需求，充分發揮不同學生的潛力。澳大利亞和德國的教育在這一點上就做得比較好。德國不是單一格式的學校體制，而是分為完全中學、實科中學、基礎中學和綜合中學。澳大利亞的HSC考試內容有100多門考試科目：基礎課程、擴展課程和職業技能課程。礎課程中包含學生必選考試科目，如澳大利亞本國歷史、政治等；自然科學；社會科學；英語；外語；文藝等。拓展課程是為培養學生興趣和發展學生多方面能力而開設的，許多課程是與大學課程相銜接的，學生了解自己興趣所在，為選擇大學專業提前做準備。職業技能課程是為畢業后直接參加工作的學生開設的，分為9個科目。包括社交禮儀、商業服務、建筑學、信息技術、娛樂業、金屬與制造技術、基礎工業、旅游、營銷業，培養學生的一技之長，使學生能迅速適應社會。
學校教育的內容和學生今后發展的方向都不同，這不僅可以使不同背景層次的學生有充分的選擇權利以發掘自己的潛力，更重要的一點是可以給社會不同行業提供人才以促進不同領域的發展。
3.2 評價標準太統一死板。當代最具影響力藝術家，作家，文藝評論家，學者之一，曾經的清華大學著名教授陳丹青很希望招收藝術水平較高的學生，可是由于清華大學研究生考試和博士要求考生各門學科都得達到一定的分數，如：英語、政治，這使得很多具有較高繪畫能力的學生落榜。陳教授認為人文藝術教育不應該以英語和政治考試分數作為首要取舍標準，他堅決反對"學術行政化"。
所以，中國的教育不是不好，而是標準太過統一。不僅是地域空間上的太過統一，更有各門學科間的太過統一。
這一點就有必要學習歐美國家的教育，全國各個地區標準都不相同。而我國第八次基礎教育課程改革已經意識到這一點，有明確提出國家課程，地區課程，校本課程，只是這種意識的延續發展還需要很長的路要走，豐富的教育形式還需要各位專家共同努力才能加以完善。
參考文獻
[1] 鐘啟泉等主編，《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，上海，華東師范大學出版社，2001.8
