發布時間：2024-02-21 15:45:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的叛逆學生教育方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】叛逆心理 成因 對策 成長教育
中學生階段是少年時期向青年時期發展的過渡時期，心理活動顯得激烈、動蕩，身心發展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折。隨著年齡的增長，家長和教師會發現孩子不再像以前那么乖巧，對于長輩的教導和勸告不像以前那樣聽話，甚至會產生抵觸、反抗的情緒，人們把孩子的這種現象稱為叛逆心理。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個鮮明的心理特點和年齡特征。
隨著社會節奏愈來愈快，青少年的交際能力逐漸強大，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對來自各方面的信息進行合理篩選。根據專業的分析研究，叛逆青少年具有厭學、輟學、休學、叛逆、網癮、暴力傾向等行為特征，其中超過85%的青少年的叛逆期會體現在14～17歲這個年齡段。調查表明，青少年的叛逆年齡呈低齡化與擴大化趨勢。
一、青少年叛逆心理的原因
1.主觀方面
由于青少年正處于心理的“過渡期”，精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發展，具有強烈的自尊心，獨立意識和自我意識也日益增強，正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。他們反對成人把自己當“小孩”，希望得到承認、理解和尊敬。但是，在大多數情況下，他們的自尊心是難以滿足的，往往會采取懷疑和敵視態度看待周圍事物。還有部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。
2.客觀方面
據我們調查發現，父母與家庭、學校與教師、社會環境是造成孩子叛逆心理的關鍵因素。
（1）家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用
家長是孩子的第一任教師，是人生中最先接受教育的地方。大部分家長在對孩子教育時，都會有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法固然是好，但家長常常把孩子作為實現自己理想的工具，把自己的意愿強加給孩子，自作主張地為孩子安排生活，如不按照家長的說法去做，就會受到家長的說教批評，甚至會遭受棍棒式家教。當青少年與家長無法敞開心靈平等相待時，他們會反感家長的做法，進而產生了叛逆的心理。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。
（2）學校不良因素的作用是青少年叛逆心理形成的重要因素
學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的重要因素。老師的重要角色地位有著不可忽視的重要作用。教師對學生缺乏愛心、耐心，偏愛優生、漠視后進生，教學方法簡單、陳舊，隨意拖堂，隨意停課，甚至挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，傷害了學生的自尊心，易使學生產生對立情緒。良好的校風及班風也尤為重要。學生生活在不良的集體或“亂班”中，會使他們生活沒有目的，缺乏理想，不完成學習任務，紀律性差，自私心重，不關心集體。部分學生還可能形成小圈子，互相包庇缺點，故意與其他同學或教師鬧對立等。
（3）當今社會文化是影響青少年叛逆心理的外在因素
隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，青少年接受教育的渠道不像以前那樣單一，他們可以通過各種信息渠道獲得各種各樣的信息。由于青少年辨別是非能力不夠強，一些帶有負面影響的信息隨之會被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。這些不良的價值觀想和行為傾向對青少年的心理產生不良的影響，加上自身心理的不穩定性和模仿性，使他們在潛移默化中容易形成逆反心理。
二、對策和建議
1.家庭教育方面
（1）家長首先需要加強與孩子在情感上的溝通交流
要充分了解孩子的內心世界，做孩子的知心朋友，熱情、親切、平等、民主、信任、寬容，相處融洽，孩子會慢慢敞開心扉。家長應在工作之余盡可能給孩子提供交流的機會，如野外郊游、登山運動等就是很好的方式。在活動中孩子既可以鍛煉身體，增加交流的欲望，還可以解除煩惱，順其自然的消除了叛逆心理對孩子的不利影響。
（2）家庭教育是教育系統中的基礎
家庭教育是教育系統中的基礎，具有啟蒙性、個別性和終身性的特點。家長要尊重孩子，給他們一定的自利，改變“棍棒式”“放任式”“溺愛式”等家庭教育方法，端正對孩子的教育態度，使孩子養成生活、學習、行為三大習慣。家長權威的樹立不是靠壓制、強求、主觀臆斷，而是采用剛柔相濟的方法。父母雙方在教育子女的態度上首先協調一致，并相互配合，應寬則寬，應嚴則嚴，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象，使孩子容易接受父母的教育。
2.學校教育方面
（1）“以愛動其心，以嚴導其行”
感情需要交流，心靈需要對話，若想收到良好的教育效果，重要的一點就是教師熱愛學生，與學生在心靈上溝通，只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會有可能在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。這樣他們才能把教師當做知己，在心理上對教師產生親切感、信任感。一個被教師所愛的學生，常常是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉化為學生的動力，喚醒他們內在的最大潛力來高效的完成學習任務，收到高質量的學習效果。
（2）對待學生要一視同仁，賞識每一位學生
學生尊重老師，老師尊重學生，在生活中教給學生要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使后進生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，要注意教育方法，語言不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應向學生道歉，學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受到學生的尊重。
（3）“身教甚于言教”
作為一名教師，最希望得到學生的信任和擁護，最需要權威性，自己的話有人聽，自己的號召有人響應，這就需要自身的人格力量來建樹。在教育這個神圣的崗位上，作為教師要使自己的一言一行給學生以正面的影響，應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先率范，以身作則，為人師表，時時、處處、事事給學生楷模作用。
關鍵詞：逆反型學生 心理診斷 導學策略
中圖分類號：G635 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0084-02
一般學生在上初中時，開始進入青春期，在這個時期，學生由于心智的不成熟而表現出在家長與老師看來不符合常規的行為來，同時對待學習、家長、老師的態度體現的是消極冷漠、缺乏正確的態度等，這些都是學生逆反心理的具體表現。
1 逆反型學困生的心理特征和行為表現
1.1對父母不滿，缺乏最為基本的尊重與認可
這個時期的青少年學生，隨著心智的不斷成熟，會認為自己已經長大了，對于自由的渴望不斷加深也就使得對于父母的管教束縛感到強烈的不滿，從內心深處對父母的教導感到厭倦，渴望逃脫。無論是來自于父母的貼心呵護，還是偶爾嚴厲的批評都會使得其感到不耐煩，覺得父母不了解自己，對父母的態度也逐漸轉冷，通過頂撞父母、絕食、離家出走等方式來表達對父母的不滿。
1.2情緒易沖動，對于學習的熱情不斷降低
叛逆性重的學生對于老師的教導往往存在著抵觸的心理，認為老師的教導與言語反復嗦，缺乏實際價值，缺乏創新精神，認為與老師無法進行很好地交流溝通，存在著代溝。在課堂上對于老師的講授與教育，無論是書本知識還是基本行為規范都缺乏學習的熱情與認可度，對于老師所布置的作業抱著應付了事的態度，輕者影響自己的學習成績下滑，更有甚者，逃學，在課堂上搗亂，影響了整個班級甚至校園的教學環境。
1.3存在著強烈的不滿情緒
認為家庭與學校不再是自己所希望的生活環境，而喪失對二者的歸屬感，但由于自身閱歷的不足，因此對于社會缺乏深刻真實有效的認識，進而對父母，老師表現出了強烈的不滿，言語與行為都對其造成傷害，并且很難意識到自己的錯誤所在。
2 逆反型學困生的成因分析
隨著年齡的不斷增長與所學知識的不斷豐富，青少年的思維與認識也在不斷發展變化，但是對于問題的解決能力，青少年的能力還存著明顯的不足。在這一時期，青少年第一次以自己的眼光來了解社會，感受社會，對于社會的美好存在著前所未有的向往，但當出現挫折時其較低的解決能力又使得其遭受打擊，因此，其獨立性的不斷發展帶來其自身能力未能持續發展后所帶來的一系列矛盾，使得青少年雖然不再一味地聽從父母、老師的教導，嘗試自己的想法時的叛逆帶來了對父母、老師的傷害，也同時造成了對自己的傷害。
家長與老師對學生的交流溝通不夠，進而難以理解學生的想法。父母對于孩子的期望自然是其能夠健康成長，取得屬于自己的成就，卻也怕孩子在成長的過程中誤入歧途，因此對其的管制不會有絲毫地松懈，造成了對孩子的束縛較大，使得孩子產生叛逆心。同時，父母對孩子的全方位照顧，事事關心，使得孩子對獨立自由的渴望進一步加劇，造成了二者的矛盾難以解決。就目前的教育系統來說，由于缺乏對這些方面的發展與研討使得家長在對孩子的教育過程中出現較多的麻煩，進而使得原本敏感的孩子叛逆心日益加深。
受網絡技術的影響。隨著網絡技術的普及與發展，青少年有著更多的機會接觸網絡游戲以及一系列娛樂項目。固然，這些技術的發展給青少年帶來了一些成長的益處，但是由于青少年的自制力較弱，且對于新鮮事物的好奇心重，也就極易陷入到對這些娛樂項目的過度依賴之中。無論是電視電腦上的電影情節模仿還是對網絡游戲迷戀都會使得青少年的叛逆心不斷加深。
3 逆反型學困生心理的診斷方法
通過側面了解的方式來實現父母、老師對青少年的了解，使得了解加深了，進而更好地滿足學生的需求。
通過心理測試的方式來避免青少年對于父母、老師的抗拒，也能夠更加準確地對學生情況進行了解，其主要形式可以是問卷調查、實踐游戲以及自由繪畫等。
多方法試探。青少年時期的學生如若處于叛逆期，其敏感性較強，且單純地使用一種測試方法難以達到需要的測試的目的，因此需要結合不同的青少年實際狀況以及開展測試的環境進行對測試方法的組合運用。
4 逆反型學困生的導學策略
孩子的叛逆大部分都來源于家庭、學校教育的缺失。要消除學生叛逆心理的離不開教師的努力，但是，叛逆學生的特殊心理決定了教育的特殊性，要求教育者不僅要付出全部的真情，更需要教育者的智慧。
4.1導學原則
通過良好的態度進行交流，通過智慧解決矛盾。由于叛逆期的青少年往往易沖動，愛頂撞，因此老師在對其進行教育指導的過程中需要注意自身的情緒，不能“硬碰硬”，因為在學生潛意識中會對老師的話產生抵觸情緒，老師應當有意識地對自己的話進行處理，使得學生能夠在不知不覺中對老師的話進行肯定，進而對其的改正提供指導的措施。
注重于對做人品德培養，其次才是學習成績的提高。由于叛逆期的青少年其敏感度強、對于教導存在著抵抗情緒，因此在對其進行教育的過程中，需要著重強調于對教導方式的采取與運用，要使得教導的方式既能實現對青少年的幫助，也能使得學生更易接受。使得處于叛逆期青少年懂得做人的道理為主，進而讓學生明白學習的重要性，實現其自主學習。
學校與家庭之間需要交流合作，為青少年的成長提供良好的發展環境。這就需要學校與家庭在對青少年進行教育的過程中應當有著同樣的教育觀念，形成統一強大的教育體系。加強交流與合作，為叛逆期的青少年的成長與發展提供更加切實可行的幫助關心方案。
4.2導學策略
建立和諧的師生關系。如若老師與學生之間的交流溝通頻繁，師生關系融洽，學生對于老師的教導認同度也就會提高，其逆反情緒也就會相應的降低，進而能夠更好地實現學生的發展教育。相反，如若，師生關系緊張，學生對于老師的認同度不夠，學生的逆反情緒就會強烈，老師對其的教導成果也就難以取得顯著的成效。因此，老師對于和諧師生關系的建立需要花費更多的心思，對于學生的了解程度也要進一步加深，進而構建出和諧的師生關系，幫助學生學習成長。
積極鼓勵，降低學生的逆反心。每一個人都希望得到別人的認可與鼓勵，叛逆期的青少年也不例外。因此，老師在進行對學生的教育過程中，需要對其的優點，長處，進步提出及時有效的鼓勵，鞏固其發展的自信心，避免學生產生不滿情緒。多采用正面鼓勵的形式，同時對于逆反心較重的學生加大關注，對其的進步之處，過人之處報以充分的肯定，讓他們能夠感受到被認可的喜悅，避免呵斥與訓責，最大限度地消除學生的逆反心。
消除學生對老師的反感。青少年由于對個性的追求，對自由獨立的渴望，會使得對父母、老師的建議與教導表現的不在乎，倘若，在這樣的情況下，老師無法對其提供關心與幫助而是一味地責備，將會使得學生的逆反心加深，產生難以消除的隔閡，因此，老師應當努力地走進學生，消除學生對其的反感。
5 結語
青少年的叛逆是很正常的社會現象，任何一種消除學生叛逆心理的方式都少不了教育者對學生生的一份執著的愛，如若家庭與學校交流合作，將會創造出更好地環境使得其更好地度過這一時期，相反不合理的方式方法將會導致學生的逆反心加劇，造成更大的矛盾。我相信只要我們教育者運用自己的智慧和真情，深入逆反型學困生的實際，全面了解他們學困的原因，并因材施教，這些學生定能淌過“逆反”這條河流，走上正常學習的道路。
參考文獻：
[1]王金平.怎樣對待青春期孩子的逆反[J].閱讀與鑒賞：中旬， 2011（10）.
[2]陳燕娟.消除學困生逆反心理的方法[J].福建教學研究，2011年第10期.
關鍵詞：學生；叛逆心理；叛逆行為；換位思考
中圖分類號：G711
文獻標識a：A
記得第一次帶幼師的職業班級，帶班之初，我很困惑，因為在我的印象中，幼師班應該都是乖乖的小女孩?？墒俏铱吹降暮蛷那暗南敕ㄕ媸谴笙鄰酵ィ哼@個班級現在有學生41人，其中初中沒讀完的占一半，行為習慣極差，什么都不放在眼里，沒有集體榮譽感，將學校的扣分制度視為無物，甚至有很多同學抱著這樣的想法：“扣吧，扣完我就可以回家，正好我不想念了！”
經過和一些孩子的近距離接觸以及對他們行為的分析和研究，我總結他們產生叛逆心理和叛逆行為的原因如下：①家庭教育方式不當。一方面，現在處于青春期的孩子基本都是獨生子女，有些孩子自從出生以來，全家對其寵愛有加，使他們從小養成了任性、以自我為中心的性格；另一方面，有些家庭由于父母工作忙，對孩子只注重物質給予，而孩子的教育和照顧就交給了爺爺奶奶，爺爺奶奶只知道疼愛，卻管教不足。②老師不能根據學生的心理特點正確地處理其所犯的錯誤，從而把學生推向自己的對立面，使矛盾和沖突惡化。③這種年紀的青少年學生的特點是：人生觀、價值觀不成熟，他們看問題容易產生偏見，認為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，可以在同學面前炫耀。所以他們盲目反抗，拒絕一切善意的批評。
那么如何應對學生的叛逆心理和叛逆行為呢？經過教育實踐和反思，我總結出以下幾種方法。
一、換位思考
很多老師在處理問題時，往往只注重學生應該怎么做，而忽視了學生為什么這么做。老師不能站在學生的立場來思考他們為什么會這么做，只是一味地斥責、懲罰和強行要求，這樣就會拉開與學生的距離，從而失去與學生交心的機會。特別是班主任，太注重學生應該怎么做，往往錯失了正確引導學生健康成長的機會。所以，我們在處理有叛逆心理和叛逆行為的學生時，一定要適時地學會換位思考，做個“山不過來，我就過去”的有心人，換個角度來思考學生的行為或表現。
二、允許他們在進步中“反復”
青春期的叛逆心理不是通過一兩次說服教育就可消除的，而學生的進步也不會是一帆風順的，有時會出現“反復”現象。每當這時，老師“不算舊賬”“不揭傷疤”，而應適時地采取寬容方式。不過，這寬容中要有要求，有信任，有期待，抓住他們的“反復”進行耐心的啟發教育，促使他們繼續進步。平時多留意觀察他們的情緒變化，經常與他們交流、溝通，深入了解他們的內心世界，幫助他們解決青春期的煩惱。
三、真心地愛他們，給他們更多的鼓勵和肯定
作為一名班主任，我們要做好教育工作，首先要有一顆無私而博大的愛心，用真誠的愛去滋潤孩子們的心靈，用溫暖和愛去喚醒懵懂的心，用無私的愛去點燃智慧的火花。沒有別的，只有愛才能讓學生向你打開心扉，讓你走進他們的內心世界。走近他們，才能了解他們，才能給他們正確的引導，才能有機會轉變他們的想法和行為。
任何一個學生身上都會有優點和缺點，對于有叛逆心理和叛逆行為的青春期孩子，我們更要努力發掘他們身上的優點，給他們表現的機會，給他們及時的認可和肯定，贊賞和鼓勵能使一個人發揮最大潛力。對于有叛逆心理和叛逆行為的青春期孩子來說，贊賞和鼓勵可以增強他們的信心和勇氣，并使他們從內心激發出無窮無盡的積極動力，增強他們的榮譽感、自信心、上進心，從而有助于我們正確地對其進行引導。
我們要有容納百川的寬容胸懷，容得下個性千差萬別的學生。教師要承認每個學生的個體差異，只要我們對他們有寬容之心，尊重他們，關心他們，與他們真心交朋友，就會融合師生關系，從而更好地開展教學。
參考文獻：
【關鍵詞】性格 情感 心理 工作
中職教育的主體工作，即是要將學生經過幾年的理論與技能學習實踐，送進到社會大家庭，完成由學生向技術工人的過度和轉變，而學生的這一成長過程往往都伴隨著一定的心理發展不平衡，諸如性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂撞、鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心；甚至叛逆等等。那么如何能使學生克服掉上述不良心理呢？我認為這主要是一種叛逆心理在作祟。
叛逆心理通常是指一種反常的情感體驗和行為傾向。表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態，它和中職生執拗性緊緊的聯系在一起，是中職生的一個鮮明的心理特點和年齡特征，也是發生在中職生身上的一種普遍的社會心理。如在家不聽父母話，習染不良社會習慣。在校不聽老師話；擾亂課堂紀律、不完成作業、早戀、時有逃課和夜不歸宿現象；對學校倡導的事項往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。接下來從三方面闡述一下自己的觀點：
一、探究產生的原因
形成這一心理障礙的成因較復雜。主觀上學習目的不明確，尚未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現欲望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑或極強的自尊心遭到傷害等等。而中職生叛逆心理的產生不是固有的態度對抗，而主要是教師在教育過程中的引導是某些特征誘發的結果。例如在教育學生的活動進行過程中，學生一旦了解到教師的行為動機不是有利于他而是另有所圖，就會產生對抗心理。又如，教育時不顧及學生當時所處環境就會誘發學生的感情障礙，使學生緊閉心扉，導致學生對教師的教育采取排斥態度，拒絕接受本來能夠接受的建議。由于對學生的教育無限制的重復、嗦，致使學生感到厭煩，從而形成消極的態度對待教師的教育活動。
二、矯正的對策
中職生產生逆反心理的因素與社會影響、學校教育、家庭條件、個人認識和個人經歷有關，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認識上的片面性，對教育采取不信任的態度。其次，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確的評估自己，過于自信、自負。第三，受好奇心的支配。因此，在實施矯正策略時，要對癥下藥，因情而變，且應主要采取理解和疏導的方法。
三、在教育過程中應注意的問題
1.確立適合實際的教育目標和要求。減輕學生在應試教育中的學習負擔與過高的教學目標，制定適合中職學生感興趣的理論實踐相結合的教育策略。從重理論轉變為重技能，激發學生的動手能力與探索的興趣。認真分析學生的思想狀況和心理要求，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。做到與學生真誠相待，并主動與他們溝通思想，統一認識，主動排解學生心理上的扭曲，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強自信。如我班的馬同學，該生天性活潑好動，自我控制力較差，上課坐沒坐像，回答問題扭扭捏捏，還經常亂發表意見，學習成績也不理想。而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對著干。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與馬同學交談，使其理解家長和老師的苦心，從這以后任課老師和同學反映馬同學比以前有了明顯的改變。最終以較好的成績和表現畢業，并分配到較理想的工作單位就業。
2.創造良好的教育情境。首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。改革置學生于被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業負擔，轉向到技能方面的訓練，為不同層次的學生布置不同的“作業”，增強學習的主觀能動性，多開辟適合其表現的舞臺。積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素養。
3.提高教師自身素養和教育藝術水平。學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。大膽利用學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
初中學生正處于身心成長發育的重要轉折階段，十分容易出現叛反心理。主要表現在：：在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象；對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。
逆反心理具有負面效應，輕者對學習、生活等構成消極影響，重者則導致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。因此，認真研究初中學生逆反心理的成因，尋找積極的疏導方法，對促進中學生心理的健康發展，對學校有效進行思想品德教育都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。本文對中學生逆反心理成因進行了分析，并進一步對中學生逆反心理對策進行了一些探討。
1初中學生逆反心理產生的原因
1.1與初中學生處于特定的年齡階段有關
初中生的生理發育十分迅速，在2～3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟，相反，其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居 。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。他們對一切都不愿意順從，甚至不愿再聽取父母、老師及其他人的一切意見，處處要體現自己的存在，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。據調查，有60%以上的學生想得到他人的尊重和理解。如果得不到他人的重視，就會做出各種叛逆行為來尋求平等的地位。
1.2父母不恰當的教育方法是導致學生產生叛逆心理的主要原因。
一般來說，在和睦家庭中成長的孩子通常心理健康，待人禮貌、誠懇。而在嚴厲家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至自暴自棄?？梢姡彝サ乃枷雰A向、文化素養、人際關系等都對學生心理起著潛移默化的影響。在學生的教育上，家長的觀點、態度、方法如果不當，都有可能造成學生的心理畸形，導致不同程度上的心理障礙。
如： 很多家長對孩子百般溺愛，過度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽不得半點批評和勸告，受不得一點委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家長對孩子的教育是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對父母的教育方式產生反感，甚至產生抵制情緒；還有一些家長對孩子期望值過高，超過了孩子力所能及的范圍，導致孩子心理壓力過大，容易產生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭關系不和睦，父母離異或經常爭吵，也會使孩子產生逆反心理。
1.3教師的教學方法、教育手段也是導致學生產生叛逆心理的原因之一
教育是一門藝術，需要教育者具有高度的智慧和創造能力。如果教師在施教過程中，不尊重學生，不顧及他們的心理感受與體驗，不是站在學生的角度分析問題，只是一味地強調師道尊嚴，就會導致學生對教育者本身產生排斥，進而對教育產生逆反心理；或者一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評價，過于注重分數，稍微犯點錯誤就一棒子打死，使學生產生“老師已經放棄我了”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。
此外，如果我們的教育教學方法呆板，不能讓學生參與其中，不能體現學生的主體地位也容易使學生產生逆反心理。
2預防和解決中學生逆反心理的對策
2.1正確認識初中學生心理發展的規律和特點，加強自我教育
中學生逆反心理的產生是比較普遍的現象，教育者應面對現實，正確地引導其向創造性思維的方向轉化和發展。自我教育是克服逆反心理的最好辦法。
首先，教師要通過班會、學習、討論等方式，教育學生正確地認識自己，不斷完善自己，培養他們對自我心態進行調節的能力，并使他們學會正確歸因和自我疏導，并自覺地以實際行動去努力完善和造就自己，把握自我。
其次，運用多種教育方法，引導學生學會理解他人。學著從積極的意義上去理解家長、老師以及他人言語行為的真實動機，知道父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，是好心，是好意，；知道老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們應該抱著寬容的態度去理解他們。
2.2重視家庭教育，講究教育藝術
家長要充分認識叛逆心理是中學生處在青少年時期一個正常的心理特征。不要認為子女平時的一些叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至是思想品德有問題。作為家長，要理解孩子，講究教育藝術。
首先，家長要看到孩子在成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關系，并允許孩子參與家庭的管理。
其次，家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們，在其遇到困難、挫折時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。
再次，家長要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失，和孩子一起成長，做孩子的知心朋友，深入孩子的內心世界，每天和孩子溝通、交流，也可以把自己工作中的事情向孩子“傾訴”，把孩子作為家庭中的一員來“重視”。
2.3優化教育手段，講究教育藝術
教師應該由積極的鼓勵代替簡單粗暴的指責。因為在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵，就少一個背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。批評和指責有時雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責更是一種適得其反的做法。為此對逆反心理的調適要少些批評，多些鼓勵；少些批評，多些贊美。
為了做到多鼓勵少批評，教師不但要以自身的人格魅力來影響學生、感染學生，還要注重加強師生溝通，營造輕松的教育氛圍。教師要學會深入細致地了解學生，要學會傾聽，真正走進學生的內心世界。讓學生把他們的所思所想，敞開心扉告訴老師，他們關心什么、想什么、對老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對中學生的特點進行有效教育，幫助學生樹立信心、規劃人生，讓學生充分理解教師的工作意圖，使學生在學習和生活中感到幸福和快樂，自覺接受教師的批評和建議。
2.4構建家庭、社會、學校一體化立體教育模式
逆反是青少年走向成熟的必經之路。叛逆心理可以說是一把“雙刃劍”，引導、處理得法，它有利于學生的個人的健康成長，形成獨立、健全的人格；若引導、處理不當，則會導致學生人格不健全，不利于個人的全面發展，甚至是誤入歧途、傾覆沉淪。
關鍵詞：“90后”；皮球；叛逆；寬容
人們都說“90后”的學生難管、叛逆，在他們身上也出現了很多標簽：“非主流”“叛逆”……甚至用一些過分的詞語，比如：“垮掉的一代”。其實，我覺得沒有必要過分地夸大他們的缺點?？赡堋?0后”總是做一些我們“80后”難以理解的事情，“70后”，“60后”自然更不能理解。這時作為教師的我們不是指責他們，而是想辦法引導他們走上正確的人生軌道。既不能放任自流，更不能手段偏激。否則，只會讓“90后”的孩子們更加叛逆。
其實，每個人在人生成長的道路中或多或少都做過錯事，讓家長和社會以及時代所不認同。既然時代和社會都沒有放棄我們，那么，我們也不能放棄他們——“90后”調皮的孩子們。我們應該用一顆關愛之心，無怨無悔地去關心他們，和他們談心，教育他們。我們應該選擇正確的方法，尋找用力的方位和力度，讓他們不再亂竄，就像一個充滿氣的皮球，我們給他的力越大，他就跳得越高，讓我們無法掌控和駕馭。有一天，我坐在辦公室將一本書重重地摔在一個充滿空氣的口袋上，書卻被拋了起來，差點打翻旁邊的茶杯，書落到了不是我想放的地方。當我重新拾起，輕輕地放上去，效果全然不同。這讓我沉思了許久。這與管理“90后”的學生如同一個道理，我給那些特別叛逆的孩子起了一個新的名字——“皮球90后”。
其實，我們只要心存一顆善心，多給孩子關心，讓自己有點耐心，這些“皮球”就會讀懂我們的良苦用心的。這里我想和大家一起分享一下我所遇到的“皮球”。
我2006年參加工作走進縣城邊上的一所高級中學。因為多種原因，那里的學生十分復雜，讀書的少，虛度光陰的多。遲到、曠課、打架，那是常事，甚至因為致人死亡而坐牢的也有。我也曾因為學生在課堂上不聽，還嚴重影響課堂紀律，沒有能控制自己的情緒而差點下不來臺。第三年，一個偶然的機會我接了一個高一班主任，或許是由于已經有兩年的工作經驗，我處理班級問題的時候冷靜了許多。高一下學期恰好一個同事介紹一個男生來到我班，第一印象還可以，礙于同事關系把他接了。開學不到兩周，我就見識了他的“可愛”。在教室抽煙被我抓了現行，遲到、曠課、打架幾乎樣樣都占了。在他姐姐口中知道他是被好幾個學校開除過的，當時都已經19歲了，可仍然不懂事。我心里有點后悔，但我沒有后退，也沒有一下把他開除，我用盡各種手段來約束他。期間，我上重慶去參加重慶市全國優秀班主任培訓，剛下火車，就接到班長的電話，他在學校打架了。當時我就打電話讓介紹人來把他領回去，但介紹人卻找理由不管，那時我真的感到很無助。坐在公交車上冷靜下來之后，我告訴班長讓他先在班上待著，等我會后回去處理。兩天的培訓，我收獲不少，聽了幾位全國優秀班主任的心得，我的認識上了一個臺階?；厝ズ笸ㄟ^請家長了解情況后得知，他是一個非常有孝心的孩子。我抓住他的這個優點來教育他，同時肯定他的這一優點。以后的日子里，他一天一天在改變，到期末時，雖然期間也有幾次違反班規校紀，但相比以前，變化了很多。如果我當初一氣之下把他開除，他可能就再無學習機會，或許現在就是社會的負擔了。他現在還經常給我發信息。此刻，他已經是一個高三學生了，正忙著高考前的沖刺。
在今年第26個教師節之際，我收到了一份特殊的禮物，去年教的那個文科班級中一個最叛逆的女生送了我一束鮮花和一封讓我十分感動的信。課堂上她不是睡覺就是化妝，從沒認真聽過幾節課。因為她很叛逆、很特殊。我從來沒有批評過她，每次走到她身邊，她都把筆拿在手上，在那里裝出答題的樣子，我只是笑一笑，順便夸她兩句。如果她做題做正確的話我就鼓勵她，她做錯的時候就給她講一下怎么做，始終沒有一點怨言。就是這樣不經意的舉動，讓她記住了我。如今，從她給我的信中我感受到了她的真誠。看著她的信，我感動得眼眶濕潤了。我感動，是因為一個在別人眼里十分叛逆的孩子，在你不經意的關愛中，她都能記住你。這也讓我從她身上看到教育學生，特別是“90后”這些叛逆的學生，該怎樣和他們交流和溝通。這給了我教育叛逆學生的一點收獲。其實，他們就像一個個充滿氣的皮球到處亂竄，只要我們給予恰當的力，這個亂串的“皮球”就會朝著正確的方向前進。
關鍵詞：頂撞；逆反；是；不是
作為政教主任，在對學生進行思想教育時，經常遇到“頂?！钡膶W生，他們對老師苦口婆心的教育不但不領情，反而針鋒相對地與老師頂撞。那么，該如何馴服這樣的“犟?！蹦?？那些一向被視為“叛逆”的學生，我覺得非常有必要認真解讀他們，不妨讓學生從“是”“不是”開始，將他們拉回到正確的軌道來。
【案例概述】
2012年國慶長假開學的第一天中午，我按慣例去巡查，剛走到初二三班門前，就清楚地聽到了學生張某和李某在大聲爭吵的聲音，尤其是張某連叫帶罵，我一股怒氣沖上腦門，打開教室的門一進去就直接大聲“訓斥”張某。他由于多次打架，成為全校皆知的“壞學生”。由于“先入為主”印象作怪，我根本沒有了解情況，主觀上認為是張某在罵人，并讓他去政教處接受教育。沒想到他的情緒一下子狂躁起來，竟然沖著我大聲說：“我不去，就是不去?！蔽腋踊鹈叭桑惨阉秸烫幣u教育一番。沒想到他卻自個兒怒氣沖沖地出了教室，好像受了什么委屈似的變本加厲地叫囂著：“我不上（學）了，我寧愿不上（學）了”之類的話。從教室到政教處，我邊走邊控制自己的情緒。我想，在這種情況下，采取訓斥，指責甚至挖苦的手段去對付這頭“犟?！?，可能會越搞越僵，既達不到教育目的，又傷害了師生感情。我很快調整了策略，進行了深入的調查了解。
了解了事情的原委后，我意識到自己剛才處理過激了。我首先向張某道歉，說：“老師沒完全了解情況，就大聲批評你，是老師錯了?！蔽业牡狼缸審埬城榫w也穩定了下來。接著我嘗試用說“是”的談話策略來扭轉局面。
我問：“李某是不是你的同學？”
“是！”張某答。
“李某平時對你是不是很客氣？”我又問。
張某點頭：“是！”
“你突然翻臉用粗暴的手段對待李某，他是不是會非常傷心？”
“是！”張某低下了頭。
“李某踢人不對，但你是不是有更好的辦法來處理呢？”
張某遲疑了一下說：“是！”
“如果因為這件事讓你和李某受到處分，你是不是既對不住自己，也對不住李某？”
張某低聲說：“是！”
“如果時光倒流，你絕對不會這樣做的，是不是？”我用手拍著張某的肩膀，鼓勵他。
張某不好意思地笑了：“是”。
在讓張某一連說了幾個“是”的基礎上，我成功地使他認識到了自己的沖動、粗暴與偏激。后來經過班主任的配合教育，他向我賠禮道歉，承認自己態度不好，頂撞教師，對老師不尊重，并真誠地向李某寫了一封誠懇的致歉信。
【案例剖析】
像這種一開始對批評教育和學校紀律消極抵觸、甚至藐視的學生，自然不會像聽老師話的學生那樣受老師歡迎。我認為張某同學產生逆反心理的原因在兩個方面：
一是主觀方面，初中生正值“身心劇變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二階段是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象”。人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現密切相關。其主要表現在，獨立意識和自我意識日益增強，性格偏執，喜歡與人爭論，喜歡懷疑或攻擊別人，于是產生利用各種手段、方法來確立自我與外界對立的這種傾向，以此來維護自己的自尊。
二是客觀方面，教育手段、方法、地點的不適當，往往也導致了學生的負面叛逆心理。他認為，我一進教室就專門指責他，所以一時沖動，產生不滿心理，頂撞老師。所以，我們在遇到學生違紀時應事先調查，認真分析。如果老師態度生硬，對學生批評過火，或者不看時機、不分場合地批u學生，挫傷了學生的自尊心，也容易引起學生的頂撞。
【策略與方法】
經過對上述案例的剖析，我想，預防和消除學生“叛逆”心理的教育策略有以下兩點：
1.提高教師自身素養和教育藝術水平。
“叛逆”學生的“反叛”形式，很多都與老師的教育方式、方法不當有關，因此，教育者首先要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力、職業道德水平等。
教師對“反叛”學生實施教育，要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
2.注重對產生“叛逆”心理的“反叛”學生的疏導工作。
抓住最佳時機，針對學生的思想品德問題，進行耐心細致的教育，使之改變認識，改正錯誤。教師對學生寬容，決不等于姑息遷就，放任自流，寬容學生的目的還在于給學生留有思考的余地，給學生進行自我反省、自我教育的機會。因此，在避開學生的鋒芒之后，教師要特別觀察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，促使學生轉變思想，提高思想，提高認識，使學生在自我愧疚、自我譴責的心態中接受教育，改正錯誤。
參考文獻：
【關鍵詞】單親家庭；學生特征；主要措施
學生在一個父母離異的單親家庭中成長，他們親眼目睹了自己最親的父母分道揚鑣，給他們幼小的心靈上帶來了嚴重的影響。自己曾經溫暖的家庭變成得不在溫暖，給學生帶來了巨大的傷害。在學生幼小的心靈上帶來的傷害是父母的金錢無法補償的。就會在一定的程度上導致單親家庭的學生和其他學生存在差異，這種差異主要表現在學生的思想和行為等方面，老師應該采取有效的方法幫助學生，緩解學生的心里創傷。
一、單親家庭成長的學生特點
（一）性格比較孤僻。單親家庭的學生性格相對來說是比較孤僻的，不愿意和學生、老師以及其他一些人進行交往。
（二）心里上比較自卑。單親家庭的學生心里常常產生自卑，很難和整個集體融合。大多數父母離異的學生在學校的學習生活中，他們都會感覺自己不如其他的同學，殘缺不全，很容易就會產生自卑感，如果他發現別的學生在看他，就會認為自己在被別人可憐，在和學生進行交流的過程中，也比較敏感，很容易膽怯，無法以正常的姿態去學習，和正常人的生活也是不一樣的，常常成為邊緣化的對象。
（三）與人相處比較敵視對方。單親家庭的學生，目睹了父母之間的吵架，嚴重的還有家庭暴力等等，這樣的場景在學生幼小心靈中是無法忘記的和消滅的，這樣的學生認為人和人之間是無法建立和諧的關系，所以就會導致學生對老師以及其他的一些學生產生敵視的心里，嚴重的還會出現過度的心里反應，開始出現攻擊的現象。
（四）具有較強的叛逆心理。在父母離異的家庭中，父母教育的方式比較簡單和粗暴，和學生之間沒有進行有效的交流和溝通，就會導致學生出現性格叛逆的現象，嚴重的還會對老師的一些言行進行抵抗，不愿聽老師和學生之間的勸告，對老師的批評和教育存在抵抗的心里，同時也會對教育的效果產生一定的影響。
二、對單親家庭學生進行教育的有效途徑
（一）創建一個和諧的環境。建立一個相對比較和諧的環境，幫助學生融入班集體。一個和諧的班集體，可以在一定的程度上把離異家庭學生心里的怪冰進行融化。一是老師可以和這樣的學生進行談心，傾聽學生在學習中以及在生活中的想法，讓學生感受到老師在關注他，同過和學生進行交流掌握學生的性格特點；二是老師在教學的過程中，要對單親家庭的學生多一些關心，在進行提問的過程中要多考慮一些問題，如果他們在學習上取得了進步，老師要進行積極的表揚，促進學生的情感體驗，激發并鼓勵學生走出孤僻，并融入到整個班集體當中。
（二）不斷的激烈和幫助學生。老師要不斷的鼓勵單親家庭的學生，幫助他們重新樹立信息。學生產生自卑的主要原因就是他們對自己完全的不自信，老師要在教學的過程中，取長補短，不斷的挖掘學生自身的特點以及過人之處，并對其進行不斷的鼓勵，幫助他們從新找回自信。例如：某學生成長在單親的家庭中，從小就有比較嚴重的自卑心里，老師可以先對學生進行比較全面的了解后，知道他練過鋼琴，并能彈出優美的曲子，老師就可以充分的發揮學生這一特長，在班級舉行元旦晚會的過程中，老師就可以讓他上臺彈湊一首曲子，全班在他彈湊完畢后就響起了熱烈的掌聲，就會讓學生深受感動。
（三）倡導團結。大多數單親家庭的學生都不愿意融入到集體當中，也不愿和老師、同學進行交流，把自己長時間和別人處于敵對的狀態，在一定程度上影響了教育的轉化。做為一名教師，要讓學生關注這些比較特殊的家庭的學生，即使他們面對敵視的心里，我們也要向他們積極的伸出援助之手，讓我們大家的熱情去感化他們受傷的心靈。
（四）學校和家長共同合作，讓學生感受溫暖。單親家庭的學生比較容易產生叛逆的心里，老師既不能嚴厲的訓斥也不能簡單的訓斥，因為嚴厲的訓斥就會增加學生的叛逆心理，甚至會讓學生出現更加嚴重叛逆程度，所以老師在對學生進行教育的過程中，一定要對癥下藥，選擇合適的教育方式，并研究學生存在叛逆心理的原因，同時也要和學生的家長進行聯系和溝通，相互合作，共同教育學生。
（五）實施有效的心里干預。老師要幫助學生消除障礙，對于沉迷在以前學習生活環境的學生，要對其進行重視，學生長時間就會形成心理障礙，所以老師要對學生進行有效合理的心里干預。遇到這樣問題的學生，老師應該站在心理學的角度和學生進行溝通和交流，對其進行心理干預，讓學生明白過去的環境都已經過去了，應該不是不斷的學會面臨新的環境，接觸新的同學和老師，如果在過去的生活和學習中無法真正的走出來，就會無法快樂的生活和學習，老師通過對學生進行心理干預的方法，在一定程度上促進了學生心里健康和發展。
三、結語
單親成長的學生在性格上以及心里上都會和正常人存在差距，他們不僅會產生自卑的心里，同時還會對身邊的人產生敵對的心里，所以老師在教育他們的過程中，一定要了解他們的性格特征，開展有針對性的教育活動，促進學生健康的成長。
參考文獻
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