發布時間：2024-02-21 15:45:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機輔助教學設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1計算機輔助服裝設計教學的意義
計算機技術引入服裝設計教學中對于教師和學生來說都有著重大的意義，它從本質上顛覆了過去傳統的圖紙教學，以三維的、動畫的形式展現服裝設計的各個元素。具體來說，其意義有以下幾個方面的表現。
1.1提高課堂教學效率，降低學習壓力
計算機輔助服裝設計教學首先一點便是提高課堂教學效率，節省大量的時間，還能避免一些人為失誤造成的影響。比如在課堂上如果學生用手繪的形式繪制衣服服裝設計圖，那么幾乎會占據課堂大部分時間，有了計算機技術，學生利用Photoshop繪制服裝更加的高效方便，可以在電腦上快速的繪制出色調和背景顏色，即時出現了錯誤也能及時的更正。相比于手繪服裝圖，計算機技術繪制設計圖減輕了學生學習的壓力，增強了學生學習的主動性和積極性。
1.2保證資源的存儲和共享
計算機能夠實現大容量的存儲和快速查詢，因此，對于服裝設計教學來說，能夠將大量的教學資料和圖片存儲在計算機內，也可以將學生完成的作業存儲在電腦中，節省了因手繪圖紙占用的空間。計算機可以通過建立同一局域下共享計算機功能實現教學資源和設計作品之間的共享和交流，還可以通過互聯網技術實現資源的下載和上傳。
1.3教學形式的改變與進步
計算機輔助教學是教學形式的一種改變，是對傳統教學形式和教學理念的沖擊。筆者認為計算機輔助服裝設計教學能夠打破教師傳統的教學思維，尋求一種符合教學實際的育人理念。計算機輔助服裝設計教學同時也緊密結合了社會實踐。因為現在企業都試圖去利用計算機技術來輔助服裝的設計和生產，高校服裝設計教學與計算機技術的結合緊密銜接了社會實際狀況，培養了學生社會實踐能力。
2計算機輔助設計的角色探索
計算機技術作為教學領域的新生事物必然會打破傳統的教學格局，注入新的教學元素。因此，如何定位好計算機輔助教學的角色是運用計算機教學的首要任務。計算機技術在高校服裝設計教學中的輔助作用的體現主要表現在以下幾個方面。
2.1計算機技術在教學中的工具價值
計算機技術在高校服裝設計中的工具價值主要表現在兩個方面，一是教師可以利用多媒體技術進行服裝設計的課件教學；二是，教師和學生可以運用諸如Photoshop，CAD，CoreIDROW等軟件進行服裝草圖的設計、繪制。具體來說有以下幾點：多媒體教學的工具價值。多媒體技術將聲、光、影等元素有機結合有利于增進學生學習的興趣和關注度。尤其是對于服裝設計教學這門課程來說，需要對服裝的造型樣式、色調搭配進行全面的解剖，利用多媒體教學更能直觀的呈現出這些教學元素。同時，還可以通過投影儀展現學生優秀的作品設計，實現資源間的共享和交流。計算機軟件的工具價值。教師和學生通過對Photoshop這樣的軟件進行學習和運用，能夠快速提升學生學習的效率和軟件操作的技能。如運用Photoshop軟件，學生可以制作服裝效果圖，提高自己色調搭配的能力，對局部的色彩進行調整。這種軟件的運用增強服裝效果的真實性和可視性，同時也增進了學生學習的動力和興趣。資源流動的工具價值。計算機技術能夠實現資源的流動，這種流向可以是單向的，也可以是雙向的，甚至是網絡狀的流向。學生可以通過網絡平臺下載到域外資源，也可以將線下資源變為線上資源。可以實現一對一的評審交流，也可以通過一對多的作品評審，還可以通過網絡狀的作品評審交流。
2.2計算機在教學中的紐帶作用
有人說21世紀是計算機時代，誰掌握了計算機技術誰就適應社會的發展。因此，我國官方和社會都很重視計算機技術的發展和運用。筆者認為計算機技術在高校服裝設計中的運用是理論教學與實踐教學的紐帶，是連接高校教學和社會實踐得到紐帶。
2.3計算機教學中的局限性
談到局限性并非否定其價值性，認清局限性正是認清事物本質的一個重要過程。計算機輔助服裝設計教學有其一定的局限性，主要表現在工具價值意義充分下的感性價值缺失。換句話說，計算機教學未能將教學的人文價值很好的展現出來。高校服裝設計的教學不是簡單的技術、造型的教學，而應該是藝術與工藝相結合的教學。服裝設計教學是美術與工藝的結合，必然要求塑造學生美學欣賞的能力，而計算機技術在教學中更多的是突出其理性價值和工具價值的作用。因此，筆者認為，在計算機輔助教學的同時不能忽視對學生美學藝術理念的引導，培養學生美與技術結合的能力。
結束語
計算機輔助設計在高校服裝設計中的角色主要表現在其工具價值，這種工具價值是任何形式所不能替代的，也是高校服裝設計教學所不可或缺的。計算機輔助教學對教學的形式、教學的效率都作出了巨大的改變，有利于激發學生學習的積極性和主動性。同時，應注意計算機輔助教學存在的局限性，在教學中不能忽視對學生藝術能力的培養。
引用：
柴洪河
（河北省南皮縣技工學校 河北 滄州 061500）
摘要：時代和科技都在進步和發展，各行各業都有了翻天覆地的變化，其中電腦技術的普遍使用是對現代人們的工作和生活影響是最大的。隨著科學技術的發展，職業教育同樣也在教學理念和方法上相繼發生了改變。隨著計算機繪圖技術的發展，用計算機取代傳統設計手工繪圖樣已經是必然趨勢。筆者所在學院都開設了計算機輔助設計軟件課程，筆者在此結合這門課程的教學實踐，談一點此課程的教學體會和經驗。
關鍵詞：計算機輔助設計軟件 軟件教學
當前，由于我國經濟的快速發展，平面設計及3D設計在日常社會生活中的應用越來越廣泛，并得到了長足發展。社會對專業設計人才的需要也促進了平面設計和3D設計專業設置及教學的快速發展。計算機輔助設計軟件教學的培養目標就是培養平面設計及3D設計等專業需要的高等技術應用性人才，其教學工作的核心任務是培養學生具有專業技術職業能力。如何能在較短的時間內讓學生掌握創造性思維及培養其設計技巧，并且能使用設計軟件把創意熟練的表現出來，這就是教師在教學中需要解決的問題。通過我多年的教學經驗，我認如解決這個問題應充分處理好以下幾種教學關系。
一、理論教學與實踐教學的關系
實踐教學是學生擁有職業能力的重要教學手段。無論是普通高等教育、中等職業教育還是高等職業教育，實踐教學的基本特性是一致的。但由于教育類別、專業和層次的不同，實踐教學在教學的組織形式、教學內容、教學要求及教學目標等方面又存在著較大的差異。計算機輔助設計軟件課程是培養各類藝術制造設計專業學生職業能力的重要課程，要求集理論知識講授與實踐操作能力訓練為一體，理論教學和實踐教學相輔相成。但是，在教學中存在兩種比較常見的教學誤區：一是按照傳統的教學方法，教學過程中強調書本知識及其基本理論概念，忽視動手操作能力培養，往往僅是緊緊圍繞考試，考什么教什么，不考的不教，因此主要教學模式是老師講、學生被動接受的“填鴨式”教學模式。適應這種教學模式的教學課件也是以知識的呈現為主，在視聽上下功夫。二是認為設計輔助軟件課就是動手操作課，只要能操作設計就行，根本不需要講概念理論。這種情況下，培養出來的學生就是教了什么就會什么，沒有創意創新，在步入工作崗位后，力不從心。
計算機輔助設計軟件一般是技術性較強的軟件。它在概念理論的基礎上注重實踐，但更偏重于應用技能。不過技能也是在知識的應用基礎上形成的，只有理論知識學習好了才能更好地指導實踐；而且在技能訓練中又能加深對知識、理論的理解，它又是形成能力的重要途徑。因此，理論和實踐是相輔相成的，是缺一不可的。我們在教學過程中不能簡單拋棄任何一方面而只抓另一方面，也不能把二者進行簡單的組合，而應該在理論和實踐相結合的基礎上偏重實踐，注重應用。
二、教學方法和教學效果的關系
教學方法是影響教學效果的關鍵因素，好的教學方法能起到事半功倍的效果。平面設計和3D設計必須把實際操作同理論教學緊密結合起來。學生只有通過手眼并用，軟件操作技術訓練和創意思維訓練并進，專業技能才能獲得迅速的提高。在多年的教學實踐中深深感受到，采用“任務式”教學法是最為行之有效的。所謂“任務式”教學法，就是教師要根據某些實際的或者是虛擬的案例讓學生作為任務去完成，充分調動學生學習的積極性。在完成具體“工作任務”過程中，讓學生不斷地發現問題、提出問題，在想辦法解決問題的同時，教師加以指導。這樣，教學更能“有的放矢”，學生的學習積極性也得以充分發揮，更為重要的是，學生在學習軟件的同時也對專業知識有了更深的了解。
在教學時間安排上，作為教師要充分整合教與學的時間及其課程的合理安排。我們現在的軟件課程的時間安排比較統一，一個月的時間集中學習完之后，馬上開設下一輪課程，然而下一輪課程很有可能與前一輪的軟件課程沒有關系，對于初學者來說很長時間不接觸軟件的話很快就會遺忘，所以在課程的安排上要注意這一點，盡量做到課程銜接有序，軟件融會貫通。
三、培養模式與教學質量的關系
平面設計與3D設計教學的過程當中，教師在強調學生對設計軟件熟練掌握的同時還要注重前期的手繪創意過程，以防止學生對計算機形成過分依賴。這是因為傳統手法為主的平面設計時期，學生身處在三維空間中，視、聽、觸覺都處于興奮狀態，同時身體也會有某些運動，使用計算機進行設計時，他們從臺前走到了幕后，面對屏幕，眼睛看到的是一個二維的世界、虛擬的世界，一個既無限制又有限的人為空間，身體運動變為鼠標的坐標移動，設計主體被打亂。又因為計算機圖形直觀且易于操作，省事省時；計算機運算穩定且有邏輯性，這方面大大強于人腦；計算機技術的不斷完善，平面設計一度變得“簡單”起來，有人開始相信“計算機成能”。在這種情況下，我們就有必要特別注重手繪創意階段的培養。在創意前期，手腦的結合才是最完美的結合，只有在這種培養模式下才能真正提高學生的職業技能，提高教學質量。
21世紀，科學技術正重新構造著我們整個世界。在科學和技術面前，教師與學生是互相學習，教學相長。有時，學生與計算機溝通越深，教師就更難參與其中，其任務也越重，因為教師處于一個藝術創意、傳媒更新、高科技傳授、傳統與現代的交叉點上，教師自身也要適應計算機技術的不斷發展，努力提高高科技素質和先進教學方法。大力提倡教師教學生、學生助教師這種亦教亦學、亦師亦友的相互教學模式，這也是高科技高技術教學獨有特征，到一定的程序，沒有教師，也沒有學生，只有不斷的發展和創新。只有如此才能真正提高教師的整體教學素質，提高教學質量，讓學生真正掌握專業職業技能。
綜上所述，計算機輔助設計軟件是我們提高專業職業技能的重要手段，它能給設計帶來巨大的推動作用，但不可否認，也會給我們帶來一些需要思考和解決的問題。因此，在整個教學過程中，我們要通過多條途徑從中汲取新的知識、新的教學模式，才能將計算機輔助設計軟件課程教活，在不斷強化自己的教學能力的同時讓學生的知識水平得到提高。讓學生能夠更好地吸收并消化所學的知識，并能在走上社會之后盡快適應工作崗位，縮小學校教育與社會實踐應用之間的差距。
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關鍵詞：園林專業；計算機輔助設計；教學
1 園林專業計算機輔助設計軟件的選擇
園林專業計算機輔助設計課程的教學就是要教會學生用計算機軟件輔助完成設計工作，教學中所選用的計算機輔助設計軟件對教師教學、學生學習和以后的應用都有很大影響。教學軟件的選擇要從軟件的適用性、通用性、易用性等方面進行全面考慮，從中選擇出既符合課程教學目的，又操作相對簡便，并且行業通用的軟件作為教學軟件。
目前在園林教學中常用的計算機輔助軟件有美國Autodesk公司的AutoCAD，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷；美國Autodesk公司的3dsMAX，主要應用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進，功能強大；美國Adobe公司的Photoshop，主要應用于效果圖后期制作與處理。之所以選擇這些軟件，一是這些軟件在繪圖方面有較大的優勢，繪圖功能強大，圖紙繪制能做到精確和規范，軟件能承擔起園林圖紙的繪制任務；二是這些軟件具有廣大的用戶群體，軟件知名度高，軟件開發商也有較多的培訓機構，軟件推廣比較到位，在園林行業使用普遍；三是有關這些軟件的學習資料非常多，網絡上的學習論壇比比皆是，學習交流更容易，對軟件操作和應用能力的提高起到很好的作用。
2 園林專業計算機輔助設計軟件與手繪的關系
園林專業計算機輔助設計課程就是要教會學生用計算機軟件輔助完成設計工作。隨著園林行業的迅速發展，園林規劃與設計越來越受到人們的重視，各級各類園林企業對高技能型園林人才所需具備的素質要求也越來越高。中職教育培養的園林人才應具備用計算機輔助設計軟件繪制出符合園林設計規范的設計圖和形象地表現園林設計景觀效果的能力。
計算機輔助設計與傳統設計手繪相比有它獨特的優勢，這也決定了計算機繪圖應用于園林設計的必然性。但這種趨勢也可能被學生片面理解，使學習陷入誤區，認為只要學好計算機繪圖軟件的操作，就可以繪制出完美的園林設計圖紙。因此，有些學生放棄了需要大量訓練的手繪練習，而單純的在計算機繪圖軟件的操作上下功夫，期望以熟練的軟件操作成為計算機繪圖高手，但這種做法往往事與愿違，他們會發現繪圖中總有一些難以解決的問題，如色彩的運用、透視的把握及空間感的表現等，使自己的計算機繪圖水平難以上升到高層次。學習計算機繪圖的另一個誤區，就是認為只要將計算機圖紙繪得好就能成為好的園林設計師，就可以承擔起園林設計的任務。有些學生片面熱衷于計算機效果圖的表現，而置園林設計的內涵于不顧，只追求漂亮的構圖這種“末”，卻忽略設計構思的“本”，這種做法的結果是只能成為計算機繪圖員而無法成為園林設計師。因此，在講課中，我們特別強調計算機輔助設計與手繪兩者各有優勢，不應該忽略其一，而是應該相互結合起來。
在計算機輔助設計中，要把設計表現充分，深厚的美術基礎是必須具備的。色彩的運用、光感的調控、透視的把握、局部與整體比例的協調、空間感和層次感的表現等一系列問題的解決都離不開美術功底的支撐，而這種功底需要大量的手繪訓練才能逐漸形成并提升。在計算機繪圖中，依靠美工手繪的正確運用才能給計算機圖紙賦予血肉。
在計算機輔助設計中，更應該強調設計的重要性，沒有設計，計算機輔助設計就成了無本之末。只有依靠完善的設計才能給計算機圖紙賦予靈魂。因此，在計算機輔助設計課程的教學中，教師應該強調課程的重要性、強調軟件操作的重要性，同時也要不斷地給學生灌輸這樣的觀念：計算機圖紙的完美表現離不開深厚的美術基礎，更離不開精巧的設計構思。
3 園林專業計算機輔助設計教學中存在的問題
3.1 學生對計算機輔助設計學習缺乏興趣
中職學校學生思想活躍，個性強，動手能力強，但文化課基礎較薄弱，同時大多數的學生沒有接觸過園林設計的實踐，缺乏對園林行業的真切感受和認知，在學習過程中缺乏對園林專業相關課程的學習興趣和熱情。
3.2 學生的專業基本技能和規范掌握不牢
①有些學生對計算機基礎理論知識不聞不問，沒有認識到計算機輔助設計的重要性，沒有意識到它是就業時必不可少的技能；對于計算機的理解也只停留在上網和游戲，無法勝任復雜的計算機繪圖工作。②急于求成，把學習重點置于較大較難的實例訓練上，導致理論與實踐脫節，學習效果流于表面。③認為學習計算機輔助設計軟件就是學習操作快捷鍵，沒有掌握設計繪圖方法。④計算機知識和園林專業其他課程脫節，忽略了基本操作技能的學習和訓練，忽略作圖規范以及與其它課程的相關性，導致作圖不規范、不美觀，繪圖效果差。⑤遇到挫折便不再用心，學習進度停滯不前，往往放棄學習和鉆研，前后知識嚴重脫節，該掌握的沒有掌握好。
4 如何解決園林專業計算機輔助設計中存在的問題
4.1 從專業角度出發，加強前期專業基礎課程建設
在學習計算機輔助課程之前，應合理設置園林專業課程，進一步加強專業基礎課程建設，提高學生的專業技能修養，使學生充分掌握園林規劃設計標準、規范及各種園林要素的種類、尺寸、相對關系等園林基礎知識，并具備良好的美術功底。另外，在教學過程中進行強化訓練可以提高學生的計算機應用能力。
4.2 改變課堂教學模式，采用先進教學方法
計算機輔助園林設計課程要求學生不但能掌握一定的園林設計理論知識，而且還要求學生在有限的學時內獨立完成簡單的園林平面設計圖和效果表現圖。而常規教學方法注重的是理論知識的系統性和完整性，有可能造成學生的“高分低能”現象。為了避免這種現象的發生，教師必須注重教學方式的合理選擇與綜合運用，采用學生容易接納的教學方式，優化課堂教學結構。為此，我們采用了理論講解與圖紙實例分析相結合的多媒體授課方式，從實際操作出發，注意培養學生的動手能力，在實際繪制園林圖的過程中學習軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過程中。另外，為了提高學生的學習效率，在教學過程中，我們可以充分利用flash、超級屏捕Camtasia等軟件來制作Powerpoint 課件，并結合虛擬現實的教學模式，使文字、語言、圖像、動畫等多方位的信息與學生交互融合，使學生在直觀、形象生動的教學方式中加深對課程內容的理解和掌握，從而有效地實施了教學計劃。
4.3 優化教學資源共享，加強園林素材庫建設
應用AutoCAD2007、Photoshop8.0和3dsMAX 8.0軟件進行園林設計時，都需要大量的園林植物、園林小品、雕塑、水體等圖片作為園林素材，因此，建立龐大的園林素材庫對計算機輔助教學至關重要。為了進一步提高教學質量，我們主要通過以下幾種方式積累這些素材： ①購買已發行的園林素材庫光盤；②利用掃描儀獲取書刊上有價值的園林景觀圖片；③用數碼相機攝取風景圖片；④利用相關軟件抓取影視圖片作為素材；⑤在與園林設計相關的網絡上下載景觀圖片作為素材；⑥運用一些制圖軟件自制素材圖片。然后，通過輸入設備，將這些圖片素材存儲于計算機的硬盤上，以備制圖時選擇。存儲時將圖片壓縮可提高電腦的運行速度。
關鍵詞：計算機輔助設計 CAD教學方法
前言：
CAD是我們目前使用最多的一種計算機輔助設計軟件，廣泛用于建筑、機械等各個領域，它改變了傳統的手工繪圖的方法和模式，并且大大提高了工作質量和設計效率。現代社會也越來越注重工作人員的CAD應用能力，所以必須實施科學有效的CAD教學方法來幫助學生掌握好專業知識，更好的將CAD技術科學合理的應用于工程設計中去。
一、理論講解與實例相結合
傳統的教學法中以理論講解為主要的部分，實例的運用較少。這種教學法往往使學生只了解一些理論知識，而到實際操作的時候就不行，也就導致很多學生初上崗工作時很不適應。而且傳統的教學法的教學過程也相對來說比較枯燥，無法吸引學生的注意力，達不到理想的教學效果。但是，如果過分的注重用實例來教學又會導致學生在學習過程中，只知其一不知其二，無法掌握系統的知識，舉一反三，靈活運用。CAD的二維繪圖功能比較強大，它主要包含了二維繪圖命令和二維編輯命令兩大類命令，這兩大類命令也是CAD教學過程中最重要，最核心的內容。只有打破傳統的教學模式，結合有關命令，選擇相應的實例進行講解，將理論與實例相結合才能學以致用，讓學生在應用中學習，提高學習效果。
例如，五角星的繪制，教師在講解直線命令的同時也可以穿插講解絕對坐標的概念，有利于大大提高學生的學習興趣。等學生有了興趣，教師再繼續舉一些典型的圖例，進一步提高學生的學習興趣，引導學生深入探索學習。在講解完五角星之后，學生就能夠利用直線和坐標的知識進行繪圖，待學生畫完再講解相對坐標的概念，直到學生在學習正交的時候就會發現對這部分的知識更好理解，更簡單，有助于學生提高學習興趣，更好的吸收所學的知識。總之，教師在教學過程中要注意由淺入深，循序漸進，理論講解與實例運用有效結合，才能提高學生的學習能力和學習技巧。
二、師生互動，提高學生的參與性和學習興趣
要提高教學效果，僅僅靠教師的來唱獨角戲是肯定不可能達到理想的教學效果的。教師講解的內容再重要，準備再充分，課堂組織再怎么嚴謹，如果學生不感興趣，不參與，教師的努力都是白費的。學生才是學習的主體，只有以學生為中心，提高學生學習的積極性和參與性才能真正將教師所要教授的內容融入到學生中去，提高學生的學習能力和專業技能。所以，在實際的教學過程中，教師還要注重與學生的互動，啟發引導學生自己去思考問題或者由師生共同來解決問題，不能單獨的由老師來獨攬一切。這樣，一方面可以提高學生在課堂上的參與性，提高學生的學習興趣，另一方面也可以讓教師更好的了解學生對知識的實際吸收情況，方便采取更加靈活有效，并且符合學生實際的教學措施來幫助學生理解知識，也可以幫助教師不斷改進教學方式，提高教學質量。
在實際的教學過程中，教師在講解該堂課的主要理論知識之前，先可以不用直接切入主題，而是通過一些簡單的問題啟發引導學生進行思考和討論，然后再由學生講解分享自己的想法，最后由教師和學生一起來解決問題，引入主題。這樣就可以啟發引導學生，調動學生的參與性，自覺性和積極性，促使學生自主的掌握和運用知識。例如，在介紹“直線”命令的時候，教師先不直接向學生講解“直線”的繪制方法，而是先脫離課本，教師通過啟發引導，讓學生自己通過之前所學過的知識來思考和討論一下他們所能想到的繪制“直線”的方法。然后讓學生分享他們的成果，教師對學生的想法予以評論和分析。最后，由教師帶領學生共同解決“直線”的繪制方法的問題，引出課本上的理論知識。這樣，就可以大大提高學生的參與性，也可以讓課堂更加的靈活。
三、注重繪圖技巧的講解
一般來說，在CAD教學中，學生的繪圖速度的快慢直接取決于學生對繪圖技巧的掌握程度，而繪圖速度和繪圖技巧也直接影響著學生的學習興趣和學習積極性。所以說，在教學過程中注重學生繪圖技巧的培養對提高學生的繪圖效率和學習積極性起著十分重要的作用。
例如，在繪制五角星的時候，教師可以讓學生直接用直線命令來完成，但是也可以采取更加高效簡單的方法，即用正多邊形先繪制正五邊形，然后連接各點來完成五角星的繪圖。采用繪圖技巧來幫助學生繪圖，能夠大大降低繪圖的難度，更容易的被學生所理解，也能提高學生的學習興趣。當然，在教授繪圖技巧的時候要注意盡量采用與該專業相關的圖形來教學，這樣更加直觀也更加容易被學生掌握。
四、加強綜合練習
實踐是我們學習的最終目的，所謂“認識來源于實踐，實踐是認識的最終目的”，只有不斷的實踐加強綜合練習才能深入學習，將學習的真正價值體現出來。教師在組織學生進行綜合練習的時候，在選擇圖形上注意選擇的圖形要具有典型性，要有足夠的覆蓋面，跟其專業方向緊密相聯。在對學生作品進行點評的時候要具有針對性，指出學生的問題并提出解決措施，對于學生做的較好的地方要積極予以鼓勵。對于練習中遇到的難點和易錯點，教師可以先不急于給學生答案，而是通過啟發引導，讓學生自己動腦思考問題，自己想出解決措施。當然最后的總結和評論，也可以讓學生先自己評論和總結，讓他們學會自我評估，提高學生的參與性和自我認識能力。
小結：
總而言之，在CAD教學中，教師要注意理論與實際相結合，注意培養學生的學習興趣，提高學生的參與性，注重繪圖技巧的講解，加強實際操作練習。當然，任何教學方法都不可能是完美的，以上只是我對CAD教學法的點滴思考，所謂教無定法，只有符合學生實際的教學方法才是最科學有效的教學法。
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關鍵詞：計算機輔助設計；教學手段；園林景觀
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0236-01
一、現有園林計算機輔助設計課程教學常見問題
（一）課程銜接脫節，舍本逐末
園林計算機輔助設計課程一般會講四到五種繪圖軟件，一般從大二直至大三，具備很強的實用性?？梢赃@樣說，計算機輔助設計應用類似于一支很高級的筆，要靠多門相關學科綜合起來才可以駕馭它，很多學生在學的過程中更多的是在背操作命令，結果造成了會用軟件不會真正繪圖的尷尬局面，而有些美術功底較好的同學圖紙繪制很漂亮，但在在繪制園林效果圖時并不理解園林設計設計，大量的不夠準確的植物素材貼圖充斥整個畫面，效果是夠了，但并沒有真實的再現整個的園林景觀設計，并不考慮竣工后實景與效果相差甚大，很多同學通過報課外電腦培訓班的形式學會套路化、模式化制圖，更多的關注計算機軟件技術，想方設法掌握各種繪圖軟件，在模型、材質、燈光以及各種渲染技法上花費大量的時間，而忽略了最終的效果圖的真實性。其實計算機輔助設計是科學與藝術以及計算機與藝術設計相結合的邊緣學科。計算機輔助設計在視覺藝術創造規律、形式法則和審美方法與傳統的藝術設計是相同的。
（二）計算機制圖忽視制圖規范、效果圖脫離實際
在我國，1986年12月25日國家計劃委員會了工程建設標準規范，1996年3月1日起我國實施了中華人民共和國行業標準――風景園林圖例圖示標準，對工程建設圖紙有嚴格的國家標準。但有些高校的計算機輔助設計課程中對于這一標準并沒有嚴格要求，忽略了最起碼的圖線、圖標、圖紙幅面、圖例、代號、符號、文字形式、文字大小等等。這直接導致了我國東南西北不同城市的圖紙表現不一致，部分高?？偲矫鎴D多半是色彩美術圖，沒有坐標、沒有基點、基準線和標高。特別是圖例、圖線、符號、代號不按規范標準畫，自成一體誰也看不懂，必須有設計者自己親自解讀。而作為效果圖是反映、表示設計意圖的形象圖紙，按理因該真實反映施工完成后的基本面貌。但很多學生一味在繪圖中夸大效果、下載與設計不相符的園林素材、元素，大量的植物圖片，其他工程的山、水、亭等建筑小品，整理后美其名曰：意向設計。并沒有考慮效果圖和竣工后的實際大不相同。
二、園林計算機輔助設計課程改革對策
（一）計算機輔助設計與相關課程的銜接
在我國，有些高校將園林工程制圖與計算機輔助設計中的的AUTOCAD繪圖合并為一門課程，將AUTOCAD教學放置于園林制圖教學內容之后進行集中講解，受總課時量的限制，部分學生對計算機繪圖的學習與練習不夠充分，導致教學的效果不盡如人意；也有些院校將園林工程制圖與CAD繪圖設置為兩門獨立的課程，雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證，但是由于兩門課程的教學內容存在重復之處，并且銜接內容較多，致使學生在學習兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設計技術有效結合起來，不利于學生綜合制圖能力的提高。因此，對只有將兩者進行融合性教學才能真正解決園林工程制圖與CAD技術相脫節的問題。在教學中，教師應當將園林工程制圖視為學習計算機繪圖的知識基礎，將計算機繪圖視為提高園林工程制圖學習成效的重要方法，同時在充分掌握制圖理論知識的基礎上，運用計算機繪圖技術完成作業，使學生將理論與實踐相結合，提高專業知識實踐應用能力和計算機輔助設計能力，為后續的課程學習奠定堅實基礎
（二）模擬公司案例化
在學生已經掌握了基本計算機輔助設計繪圖技巧后，應在課堂上盡可能模擬公司案例化，以模擬實戰的形式讓學生完成繪制圖紙任務，教師在教學中也要按園林設計公司或園林設計院的標準、相關技術規范來組織教學資料，將教學內容真正變為實戰能力，培養學生實踐運用能力。整體訓練從讀懂設計任務書、團隊協作、項目任務布置、直到最后竣工圖修改，在每一天課程的開始，教師都會以項目經理或設計總監的身份布置給學生當天要完成的任務，一切設計圖繪制進度模擬設計計劃書，讓每位同學心中清楚，每天的任務是什么，要完成的項目是什么。真正做到心中有數，知己知彼。培養學生最真實的設計繪圖感受，避免紙上談兵，
園林計算機輔助設計這門課程具有極強的專業性與實踐性，在這門課程的講授與訓練中，教師應改變教學的理念，不斷改進教學手段和教學方法，有步驟的實踐真實化的教學模式，使學生在真實的設計情景中去學習實踐，在學習中進步，在學習中適應工作的需求，真正成為一個能將設計理念和設計能力結合起來的專業人才。
參考文獻：
[1]于志會，楊波.園林專業“計算機輔助設計”教學模式創新探討[J].吉林農業科技學院學報，2012，21（4）：84-99.
【關鍵詞】高校 藝術設計 計算機教學
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0046－02
一、計算機輔助設計與藝術設計課程的整合
大力加強高校藝術設計教育是當務之急，而將計算機輔助設計和藝術設計課程進行整合是關鍵。在藝術設計教學中廣泛地運用電腦技術，將電腦技術與學科教學緊密結合是藝術設計教育飛躍式發展的必由之路。
1．整合的意義
20世紀80年代初，計算機輔助設計已廣泛地出現在平面藝術、裝潢、環境藝術、工業設計等領域中。電腦將設計師的雙手從繁重、緩慢和重復的勞動中解放出來，從而深化了人的藝術創造力，豐富了最終的視覺藝術效果。時至今日，計算機作為一種藝術設計的輔助手段已經普及開來，如網頁設計，多媒體藝術設計、CD－ROM光盤設計、視頻藝術設計、動畫藝術設計等數字藝術以令人驚嘆的速度飛速發展，顯示出蓬勃的生機和強大的生命力。在今天所有設計類人才的招聘廣告中，無一例外的都要求受聘者必須能熟練運用計算機進行設計。這就給我們設計教育提出新的要求：學校設計專業所培養的學生在踏入社會前不僅要掌握藝術設計基本知識，還必須掌握必備的計算機輔助設計技能，提高求職素養。
2．整合的方法
計算機輔助設計是藝術設計類學科的基礎性課程設置，因此要把計算機輔助設計放在與傳統藝術設計專業（裝潢設計、環藝設計、服裝設計、工業設計）同等的地位。它是學習藝術設計所必須掌握的基本技能。繪畫中，描繪五彩畫面的工具是筆。而一套計算機系統就是設計師手中的“筆”，只是這支“筆”的功能特別強大。電腦技術能產生千變萬化的藝術效果，同時又能節約大量的時間和精力，因此，計算機輔助設計教學必須貫穿整個藝術設計教學的始終。我們應該結合時下廣泛使用的圖形應用軟件（Photoshop、CorelDRAW、AuToCAD、3D MAX）、辦公軟件（MicrosoftWord、Excel、PowerPoint）和藝術設計教學規律制定出計算機輔助設計課程的教學大綱，投資創建專業的多媒體電腦機房，培訓或聘請操作實踐經驗豐富的師資。讓計算機輔助設計的教學科學化、規范化。在這種模式下，藝術設計教師和計算機教師獨立講授，但兩門課可作連堂處理，階段流，兩者互相穿插，達到整合的目的。
二、計算機圖形輔助設計在藝術設計課程中的應用
1．計算機圖形輔助設計是現代藝術設計課程的發展方向
隨著時代的發展，計算機這一現代高科技的結晶已逐步走下神壇進入了尋常百姓家，成為人們辦公、學習、娛樂不可缺少的工具。而計算機圖形設計最早可追溯到1963年，其發源地是美國麻省理工學院，1965年以后，各類計算機圖形作品展覽分別在英國、美國、日本等地展出，這些展覽在各國科技界、藝術設計界引起極大反響，從而加快了計算機圖形研制的步伐。計算機圖形很快被應用到電視廣告、裝飾廣告、裝潢設計、建筑設計、動畫影視等領域。計算機圖形的研究雖然只有30多年的歷史，引進我國并開始運用到藝術設計教育實踐中去，也只是近幾年的事，但無論如何，計算機藝術最終會進入藝術設計教育領域，這無疑是歷史的進步、藝術的拓展和教育革命的成果。
2．手繪圖形和計算機圖形輔助兩種設計相結合
隨著社會的不斷發展與進步，我們在教學中應不斷地更新觀念，接受新的和更加快捷便利的科技手段來服務于教學。例如，學校在開設計算機圖形輔助設計課的階段可以同時開設手繪圖形設計課，在構思階段，先用鉛筆、鋼筆、水彩、水粉等繪畫工具進行手繪設計創作，再用計算機加工完善并最終成圖。手繪是必備的設計表現手段，是唯一能夠第一時間記錄設計靈感的方法，也是設計師個人基本功和藝術修養的最直接體現。教學中用手繪圖形設計能避免學生只依賴于用計算機作圖片或圖片與文字的簡單拼接、排版。手繪與計算機的結合可以使學生有大量的時間和精力用于構思和推敲作品內容和創意，有利于培養學生的創新思維和激發學生的創造力，二者相輔相成，可達到事半功倍的效果。要把兩者的關系處理好，把兩者的優勢運用好是我們每個設計師的責任和必備的素質。
三、計算機軟件教學在藝術設計課程中的強化
1．軟件教學的重要性
現今的中國高等教育，藝術設計類專業基本上可以劃分為以下幾個專業：平面設計、環境設計、工業造型、動畫設計、裝飾設計、建筑設計、服裝與服飾設計等幾個主要方向。而這些專業目前幾乎都以計算機為主要的設計手段，在追求高質高效的今天，計算機已經成為具有時代特色的重要設計工具了，因此，我們很難想象，一個計算機文盲怎樣在這個社會立穩腳，怎樣快速、科學地掌握計算機。計算機設計軟件的教學就顯得尤為重要，現在的計算機設計軟件可以說是層出不窮、花樣繁多，軟件掌握的難易程度也是相差甚遠。這讓高等學校的老師和學生們更是目不暇接，疲于應付，教師不知教哪一個好，學生也不知學哪一個好！這給高等教育發出了警告，規范軟件教學，制訂出科學合理的教學計劃與思路刻不容緩。
2．設計軟件的思路和方法
（1）注重選擇
首先分清軟件的難易程度和實用性大小，在安排課時的時候，就應有所側重，容易的軟件，課時安排少些，不超過60課時；而最難的三維動畫軟件，像3D MAX和Maya就是安排600課時，也不為多；另外多媒體課件的制作，用3D MAX和Maya教學，似乎也不太可能，因為好不容易完成所有的課件，用來教學時，卻又發現軟件又升級了，制作出的課件一部分早已成為歷史！最好的辦法是教師一邊備課，一邊分步備存原文件，以備學生隨時查閱。至于其他同類的軟件，選擇開設，以避免重復教育和浪費教學資源。
（2）改變模式
計算機軟件教學應堅決反對“填鴨式”的教學方法，因為“填鴨式”的教學方法在課堂上教師通常只講授基本的概念和操作，遇到實際問題后，學生最終還需靠自己解決，如果不注重學生自主能力的培養和開發，那最終將是失敗的教育。古人云：“師傅引進門，學藝靠自身?！苯處煹淖饔迷谟谝龑W生，啟發學生，應把大量的時間留給學生自己去思考、體會。我們應提倡精講多練，多多鼓勵學生的創造能力，激發學生的學習興趣，那才是高校教育的根本目的。
（3）分層教育
人的才情、智力、能力、興趣千差萬別，因此在學習掌握計算機軟件時自然會有所不同。對于部分特別的學生，可以免修或者少來聽課，而不必強求所謂的到課率，應給予這部分學生以更大的自主空間，讓他們自己去思考，去探索！對于學得較慢的學生則可實行慢講和重復講解，如此，相得益彰，互不影響。
高校藝術設計教育的發展永無止境，而計算機的輔助設計是必不可少的，并將發揮舉足輕重的作用。只要深鉆這一領域，在實踐中不斷探求，我們有理由相信：學生自主能力和創新能力將在藝術教育這片樂土中不斷提高。
參考文獻
1 安保輝.設計制圖與透視技法.北京：清華大學出版社，2003.（9）
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3 崔生國.圖形設計. 上海人民美術出版社，2003.10.1
關鍵詞：Photoshop；教學實踐；網絡研究
隨著計算機網絡的飛速發展，Photoshop的應用越來越廣泛，在平面設計、美術、裝潢、等領域都有著重要的應用，教育部門根據行業的需要開設了Photoshop教學課程，在課程學習的過程當中，暴露了許多的問題，給教學帶來巨大的困難，導致學生掌握知識不牢固，教學質量不高，在就業時遇到很多的困難。相關部門為了解決這一難題，不斷地改革創新，使學生更好的學習Photoshop知識。
1Photoshop教學中存在的主要問題
（1）教學所用的書籍過于陳舊，跟不上軟件的更新進程，計算機網絡發展迅速，很多的教材跟不上軟件的更新或更新的周期教材，教材更新進程緩慢，在定義教學概念的時候，體現的設計思想叫薄弱，部分教學教材過于注重理論知識和操作的基本方法，忽視對學生創造性思維的培養，教材沒有包涵最新的科技知識，書本知識與生活實際聯系不機密，導致學生難以達到學以致用的教學目的，教學的實用性較差。
（2）教學課程設計較死板，學生難以產生濃厚的學習興趣。由于Photoshop的相關書籍學習難度較大，部分的概念較為抽象，很多學生學習起來較為吃力，雖然下了很大的功夫，但是學習效果不明顯，學習成績沒有提高，許多學生的積極性受到打擊，對Photoshop的學習產生畏難情緒和厭煩心理，學習的信心逐漸的喪失，導致教學質量較差。
（3）教學模式過于傳統，教學方法過于落后，Photoshop課程開設這些年來，許多的學校依然實行媒體教學，大部分的教學時間都是老師講學生聽，老師演示學生觀看，教師授課的內容多為書本知識，教材的大多數內容較為容易，老師講課過程過于枯燥，學生的積極性不高，容易產生疲勞，這種教學模式效果收效甚微。
（4）部分教師教學能力有限，不注重教學方法的創新，沒有對教材進行深入的研究，教師的大部分只是都來源于原來學習的基礎，對于新知識很難運用的教學實踐當中，導致學生掌握的知識很難達到學以致用。
2關于Photoshop教學的策略
（1）不斷地提高學生的學習興趣，對學習目標不斷的明確，教學在教學實踐中要不斷地培養學生對課程的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，對于任何一門課程的學習，學生在養成學習興趣以后，學習積極性得到提高的情況下，學生便會自然的對學習的內容進行深入的思考，最終養成創新思維。老師可以在課上播放與Photoshop教學相關的圖片視頻，展示運用到Photoshop技術的產品，讓學生切實的感受到Photoshop在生活中的重要作用，感受科學技術給生活帶來的方便，培養學生的學習興趣，在學習興趣養成以后，簡單的介紹學習Photoshop有什么用處，讓學生產生學習動力。教師要對學生積極的鼓勵，打消他們學習的畏難情緒，最終增強學生對于課程學習的信心，達到教學目的。
（2）學校在選取教材的時候要嚴格仔細，確保教材的時代性和時效性，做好選以致教，教以適學，學以致用，既要符合教學教育要求又要突出實踐和時效性，選取的教材必須具有典型性和代表性，既要讓學生容易聽懂和接受又要保證學生在實踐中可以自如的運用，教學內容具有較強的邏輯性和吸引力，使學生可以產生濃厚的學習興趣，讓學生解決實際問題的能力得到切實的提高，為以后的就業打下堅實的基礎。
（3）教師要對教學方法不斷地改進，對教學方式不斷的創新，現如今教學水平發展迅速，教學方法不斷的創新，不存在萬能的教學方法，教師要根據Photoshop教學的內容不斷的研究創新，找到學生最能接受的教學方法，教師在課堂上要以學生為主，不斷的調動學生的積極性，讓學生處于不斷地思考當中，教師要根據學生的學習興趣制定教學內容，課前制定相關的教學課堂任務，以學生為主體，引導學生積極的完成各項任務，教師作為指導者要充分的發揮學生的學習主動性，幫助學生完成各項任務，使教學效果更加的明顯。教師將課堂教學分環節進行，制定教學任務，分配教學任務，完成教學任務，總結教學任務，最終提高教學質量水平。
（4）學校要加強教師隊伍管理，提高教師的整體教學水平，計算機教學質量的高低很大一部分取決于教師的自身素質，老師的教學質量直接影響學生的學習質量，針對目前計算機知識更新較快的特點，教師要發揮優秀的品質，增加教學主動性和對教學研發能力的提高，不斷的求精，不斷地學新，要避免教學內容和學生實踐相脫節，對于新的技術要不斷地學習，保證自己的知識結構的不斷提升。針對計算機教學的時效性，教師應該積極地參與學校組織的教學教師隊伍實踐活動，深入了解企業對計算機人才的專業需求，及時的對教學方法做出調整，教出社會需要的計算機人才，讓學生為社會做出更大的貢獻。
（5）教學過程充分的利用現代化先進的科學技術，充分利用現代化教學設備生動形象的特點，不斷地提高學生的學習興趣，讓學生對陌生的知識更加容易的理解，從而提高學習效率，現代化的教學技術，可以讓師生的交流更加的緊密，教師可以及時的了解學生學習的困難地方，并及時的做出調整。利用現代化的設備學習其他學校的先進教學方法查找最新的教學內容，有些學校已經利用互聯網技術進行合作授課，交流學習，實踐證明合作教學有利于學生對Photoshop知識的學習。
實踐證明Photoshop的作用越來越重要，功能越來越強大，需求越來越廣闊，對于Photoshop的學習不可能馬上就能看到明顯效果，教師要不斷地增強自身素質，對課堂教學不斷地進行優化，對教學方式不斷地改進，引導學生正確的學習Photoshop的相關知識，讓學生真正的掌握相關的Photoshop知識，為國家輸送更多的專業人才。
參考文獻：
[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：北京教育科學出版社，2007.
關鍵詞： 網絡視頻 計算機輔助設計 教學模式 思想觀念 學習習慣
進入新的世紀以來，為了迎接信息化社會對教育提出的種種挑戰，國內外的學者進行了許多探索，從CAI、衛星電視、多媒體到教育網絡，努力通過運用各種最先進的信息技術手段來優化教育與教學過程，并取得了顯著成效。當前以多煤體和網絡為標志的新的信息技術革命已經引起教育領域的變革，這對于改善計算機輔助設計教學模式來說是一個絕佳的良機。
通過多年的教學實踐和探索，我總結出一條切實可行的新的計算機輔助設計教學模式――網絡視頻教學。
一、何謂網絡視頻教學
網絡視頻教學是一種建立在多媒體計算機及網絡技術基礎上的一種新型的教育方式，它突破了傳統教育模式，對學生進行更有效的教學。傳統教學是一種以教師講課、學生聽課為主要模式的教學。由于班級中學生的專業水平、接受程度不一致，在聽課的過程中，理解能力較強的學生希望老師講課更快點，而對于程度較差的學生來說，老師對于知識點的講解速度超過了他們的理解能力。所以教師對于知識點的處理無論是何種速度、何種難度，都不能夠滿足全體學生的需要，正所謂眾口難調。同時，單純地講解授課，使知識點抽象化，不便于學生的理解。在多媒體網絡中應用視頻教學，不僅可以克服傳統教學中授課不形象的問題，而且可以突破時間、空間的限制，能夠隨時隨地地授課和學習。在實踐中，教學視頻通過流方式進行傳輸，即使在網絡非常擁擠或很差的撥號連接的條件下，也能提供清晰、不中斷的視頻影音給學生，實現網上動畫、影音等多媒體的實時播放。
二、網絡視頻教學的可行性
1.網絡學習習慣逐漸形成
目前在國內，每兩個學生當中就有一個經常點擊視頻。在大學生這個群體當中，通過在線觀看視頻來學習計算機軟件已經成為一種趨勢甚至說是一種習慣，而好的視頻內容無疑是吸引大學生的關鍵。風靡網絡的“衛老師環藝教學視頻”正是順應了這種趨勢，將好的質量高計算機軟件教學視頻在網絡上，衛老師將親和、清晰、操作簡易的講課風格和技巧發揮得淋漓盡致，受到學生們的歡迎。而耶律大學課堂教學視頻的點擊率遙遙領先也同樣說明這個問題。前段時間因“百家講壇”而一舉成名的袁騰飛老師的講課視頻紅遍網絡，受到學生們的熱捧，出現此現象的原因是袁老師的講課風格很合同學們的口味，而且內容也能引起廣大學生的共鳴。利用網絡視頻來進行學習的最大特點是時間、空間的隨意性，而且能節省一筆很大的開支，這也是學生熱衷于此種學習模式的原因之一。
2.視頻資源豐富多彩
好的視頻內容需要大量用戶上傳才能供廣大學生共享，而現在用戶上傳內容比例在逐漸提高，其涵蓋了課堂錄像、軟件操作演示等多方面內容。在國內流行的優酷網、酷6網、土豆網等視頻網站都能找到軟件教學的視頻，但這些視頻的質量、清晰度并不能讓廣大學生滿意，特別是軟件操作視頻，很多文字都難以看清楚，學習效果大打折扣。電驢、迅雷等網站則提供了范圍更廣的免費的高質量的視頻資源下載，為我們學習軟件提供了更大更廣闊的選擇空間。視頻教學網站可以借鑒上述二者的特點，提供高質量的、高清晰的、豐富的視頻上傳與下載功能，這樣學生就能夠很容易地在網站上找到與課程教學相同步的視頻資源，避免了在網絡世界苦苦找尋的煩惱，從而節省大量時間。
3.技術與設備已日趨完善
在我國經濟高速發展的今天，網絡技術已經日趨成熟，有線、無線網絡遍布每個角落，受眾群體數量逐年擴大。網絡改變了我們每一個人的生活與學習習慣。校園，特別是大學校園的硬件設施、各種多媒體設備正逐漸更新升級，大多數學生都擁有電腦、手機等數字終端，利用這些數字終端可以在校園每一個角落打開網絡，來查詢自己需要的資料，不再受空間和時間的限制。而上述所有這一切現象都為這種教學模式的推行提供了基本保障。
三、網絡教學模式實施方案
在網絡視頻迅速發展和用戶群不斷壯大的基礎上，運用網絡視頻教學是一種值得運用而且應當運用的教學手段，這是時展對我們的必然要求。這里所說的網絡視頻教學不是單一脫離學生實際的視頻教學，它與遠程教育和視頻點播存在一定的區別。視頻教學對教師有特別的要求：必須熟悉相關錄像技術與制作，在上課之前完成充分的備課任務，對所要講述的內容運用屏幕錄像軟件先進行視頻、音頻同步的屏幕錄像，在錄像中對重點的知識點進行重點操作演示與講解，然后針對內容進行必要的剪輯與制作，可以利用后期合成軟件加入錄像標題與名稱，在錄像開始、中間、結尾處必要的情況下加配符合錄像主題的音樂?？傊?，在這一階段，要盡量把它制作成為一個完整的、有一定水準的教學視頻。
將這些視頻制作完畢以后，利用存儲工具保存，然后在課堂上去展示這些內容，讓學生先熟悉這些內容，教師隨時在視頻播放過程中根據學生的反饋來做答疑工作，讓學生進行直觀的學習。對視頻文件可以進行多次的反復播放和重點講解來加深同學們的印象，結合上機的實際操作練習做到初步掌握。課堂教學結束后，教師再把這些視頻內容上傳網絡供學生們觀看復習。由此可見，視頻教學必須與教學大綱任務、教學進度緊密結合起來，必須與傳統的課堂教學同步，必須把握不同學生的不同接受程度，它們是互為補充的關系。這樣才能取得預想的效果。
我們所要上傳的視頻網站不是國內那種常見的視頻網站，而是根據課堂教學的特點，根據教學大綱、進度表的要求所建立的獨立的視頻網站，這個網站可以作為今后教學的一個新的平臺，根據教學大綱的要求逐漸豐富它的內容。除了上傳教學視頻，也要上傳教材、教案、進度表和教學大綱，讓學生更直觀地了解教師的上課進度，提高學生對未講內容的提前預習的興趣。在此網站里還要加入學生的優秀課堂作業和考試作業、作品展示，對其各作業、作品進行點評。這樣可以激發學生們的自主學習的積極性，從而促進學生從“要我學習”到“我要學習”的轉變。在此網站里還要設立專業教師答疑專欄，在此專欄里能夠及時得到同學們反饋的信息，對他們提出的問題和疑問作出及時的回答，還可以留下專業教師的QQ、MSN等溝通方式，方便不在線的時候及時溝通。上述內容只是這個視頻網站的大體構架，在實際創建的時候，還要根據實際情況進行修正，當然更高的要求是不但網站內容豐富多彩，而且網站本身的風格樣式及專業特點方面不拘一格，以吸引同學們的眼球，最大限度地發揮作用。
四、結語
在今天，我們有幸在信息化社會里享受網絡給我們帶來的歡樂與便捷，我們更有義務將這種歡樂與便捷傳達給我們的學生。網絡視頻教學模式是在這種環境下誕生的一個新生事物，它所帶來的學習樂趣和便捷性必然能得到同學們的歡迎。當然，事物是不斷發展的，當下我們常說到與時俱進，“時”是指時代、觀念、行為等，具體到校園里也可以理解為信息時展狀況、網絡技術發展狀況、學生觀念的變化、生活和學習習慣的變化等。根據這些變化，我們的教學方法與教學模式也要與時俱進，不能滿足現在的這點創新，而是要根據具體情況不斷地更新和完善，只有這樣，我們的教與學的工作才能事半功倍，同學們才能深切享受這其中的累累碩果。
參考文獻：
［1］張小巧.淺析網絡教學與傳統教學的優勢互補關系.
