發布時間：2024-02-18 14:43:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的人文教育的重要意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】藝術教育，生態式教育，人類智慧，人文精神
藝術教育作為一門研究藝術教育現象的學科，側重的是類屬于藝術范疇的素質教育，以藝術或藝術品為媒介來培養人的藝術能力、藝術創作與藝術境界的有規律的系統的教育活動。那么，藝術品所表現的自由的感性形式，存在于每一個獨特個體的感性生活中，藝術屬于一種感性的形象，這種感性就帶有人文主義的色彩，所以，作為承載人們藝術思維、藝術創想的承載體——藝術品，就不能太注重技法而忽視了文化內涵的表述。讀《藝術與創生——騰守堯先生生態式教育理論之路》后，讓我對現代藝術課程教育中人文精神的注重產生了一些思考。在我們的藝術教育過程中，為了使藝術創作者創作出更具有人文精神的作品，就應該像騰守堯先生所關注的，將哲學、心理學、社會學、人類學知識融入到藝術課程的教育中，并將多種教育理論進行融合而提出生態式藝術教育理論，試圖矯正在目前的一些藝術課程教育中存在的注重技法、忽視人文精神的現狀。
對于每個有追求的人，滕先生提出畢生都在建造自我的廟堂的思想，以獨特的方式高度概括了在完善自我的過程中所要培養的精神品格與自我提高的目標。這不僅是一個有生命的構架，而且還是一個有主觀思想與智慧、有獨特個人藝術品格的承載體，我們在人生的旅途中，就在不斷的構建這樣一個自我，提升我們的智慧。這個過程有一部分時間是在教育與受教育過程實現的，所以作為培養具有藝術修養與能力的藝術教育，就應該注重文化生活、科學精神的滲透，轉變傳統式教育方式，不斷運用生態智慧，以更加開放的教育形式開展藝術課程教育，這樣也利于創新性思維的開展與培養。對此，滕先生總結出原始智慧、現實人文智慧、神性智慧三種人類智慧，闡述了人類發展歷程中所呈現的不同智慧層次，詮釋了人類藝術智慧發展所經歷的從根源到現實再到超越的不同發展階段，都引起我們對個人素養培養的一種反思。
首先，原始智慧屬于人本能地對自然的一種認識與借鑒，對矛盾事物雙方視為神靈的兩面，這種認識處于人類智慧發展的初級階段；自然界的萬物不僅都是有生命的、有靈魂的，而且萬物之間都是想通的，就像美術、音樂、戲劇都是藝術，藝術都是相通的，對這兩者理解應該是相近的。所以我們在構建自我的“廟堂”時，不能脫離現實萬物、不能與生態產生失衡，要在相互融合、相互尊重的基礎上，進行創造。
其次，現實人文智慧或圣賢智慧，則是人對自然界的矛盾關系、互存關系有了更進一步的探索之后總結出來的經驗與真理，并善于將其運用于實際的生活中，不再是盲目的，而是嚴格的視為對立兩面，并試圖征服它們，帶有理性色彩。
第三，神性智慧或超然智慧，則是人們對客觀自然的矛盾雙方加以融合、綜合各種智慧進行創新與改造。事物的矛盾兩面是相輔相成的。藝術能反映社會，而社會也同時影響著藝術。藝術并不是像照相機那樣把生活進行記錄、復制、收藏，而是以社會生活作為背景依據來表述內心情境的一種形式。滕先生提出神性智慧的核心，就是對話精神。對話不僅僅停留于理解為一問一答，更高層次的上升到精神層面，對話是一個互動的過程，是一個心靈碰撞的過程，是一個內心情感、情境獲得交流、融合、進而提升的過程。自然界中的各種現實情景，對于有一定藝術修養的人來說，可能更能從中讀懂自然的和諧藝術，感受到自然界各事物之間的對話。這種藝術，正是神性智慧所指的人與人、人與自然、人與社會之間的對話，并不是獨立存在的。
藝術教育的最終目的是讓學生能在自身藝術素養得到提高的基礎上，將藝術素養與能力，結合社會需要進行新的創造，創造出能打動人的能為社會服務的新的事物。所以藝術教育過程中要求學生首先具備良好的人文素養與學識，塑造高尚的人格，培養高雅的藝術審美能力；其次再研究的就是如何將優良的藝術品格與藝術能力、技術進行整合，如何將人文精神融入于藝術情境中，并使之向更高層次發展，這兩者在藝術教育發展過程中是辯證主義的關系，是相輔相成的。
教育作為人與人的活動，回歸自然和諧規律，使教師與學生之間遵循共生互生、生生不息、循環復始的生態關系，進行生態式教育。藝術教育之所以要與生態學理念相融合，正是為了找到藝術與生態之間的一種平衡，生態哲學已經成為人們對待生活的一種方式和態度。生態式教育可以理解為是一種開放式、平等式、互補式教育，更多的是強調思想精神、不同觀念、看法之間的交流與碰撞，而是共同成長共同發展的過程。
生態式教育首先強調的就是師生平等關系，在平等的前提下進行交流、對話。教師與學生、家長與孩子之間的這種平等的對話與交流給我們的成長提供了更大的空間，主要是指思想認識上的平等關系，是相互理解、學習認知的關系。教育者與被教育者能成為共同探討的伙伴，都成為學習者和探討著，更有助于意見與思想的交流，每個人都有自己不董的方面，也許你所不了解的正是對方所了解的，這樣就能達成一種互補，在這樣互動式的對話中，去充實和豐富自己并從中發現真理。
摘 要：醫護人員服務意識差、就醫環境差，是我國醫療衛生體制存在的突出問題之一。此外，從開大藥房到收紅包等不良行為，個別醫療機構和醫護人員的不良行為降低了醫療衛生行業的整體形象。要扭轉這種局面，在學醫期間加強學生人文素質教育，培養學生醫德醫風顯得尤為重要。本文闡述的是加強醫學生人文素質教育重要性并探討了加強醫學生人文素質的方法。
關鍵詞：醫學 人文素質 重要性
一、加強醫學生人文素質教育重要性
1、醫學生是經濟社會發展和衛生事業改革與發展的重要人才資源
如何適應新形勢、新任務的基本要求，對醫學生進行人文素質教育和培養是醫學院校面臨的一項重大的任務。加強和改進醫學生人文素質教育，提高他們的人文素質，把學生培養成為我國醫學衛生事業合格的建設者和接班人，對不斷深化醫療衛生事業改革和發展、促進社會進步具有重大而深遠的意義。
2、對醫學生進行人文素質教育是促進學生全面發展的基本要求
人類社會正步入知識經濟時代，我國正在構建以人為本的和諧社會。這就要求科學教育與人文教育相互融合，必須提高醫學生人文素養，把他們培養成為尊重人類、尊重生命、有愛心和高尚職業道德的人類健康的守護者。
3、對醫學生進行人文素質教育是醫學教育遵循醫學自身發展規律、順應醫學模式轉變的必然要求
20世紀以來，特別是五、六十年代以后，人類疾病譜發生了很大的變化，由社會因素、心理因素、環境因素及行為因素誘發的心腦血管病、精神疾病、腫瘤等非傳染疾病的發病率明顯增加，人類對健康的定義也發生了很大改變。醫學模式已由傳統生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式轉變，這就對醫藥衛生人才整體素質尤其是人文素質提出了新的要求。醫學教育應順應醫學模式的轉變，加強醫學生的人文素質教育，這也是醫學人文性復歸的客觀要求。
4、對醫學生進行人文素質教育是提高未來醫務人員道德水平的客觀要求
高等醫學教育以培養德術兼備的醫學人才為己任，在醫療實踐中，醫德與醫療技能相輔相成，缺一不可。在高新技術突飛猛進的今天，整個醫療衛生的防治診療水平有了很大的進步，這對所有醫療衛生人員的職業道德提出了更高的要求。縱觀古今中外，醫德所要求的具體內容與人文素質教育的目標和內容也是一致的，這種現實的要求就迫使醫學教育從開始就要加強醫學生人文素質教育，打好職業道德的基礎。
二、加強醫學生人文素質的方法探討
（一）充分發揮課堂教學在醫學生人文素質教育中主渠道作用
1、構建合理的人文素質教育課程體系。
人文素質教育的課程內容主要包括：以學科構建的人文社會科學課程，主要有文、史、哲、音、美、心理學等。此類課程約占人文素質教育課程的二分之一，主要讓醫學生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態度，樹立科學的世界觀，培養道德情操和人文素養。由人文社會科學與醫學交叉產生的邊緣學科課程，主要有醫學哲學、醫學心理學、醫學倫理學、醫學社會學、醫學史、衛生法學、醫患溝通學等。此類課程主要讓醫學生能運用人文社會科學的理論方法，探討與醫學有關的若干問題，引導他們尊重生命及其發展規律，正確認識生命與健康的價值，同時尊重人和人的權利，正確認識和處理醫患關系。由多學科融合后形成的綜合課程，主要有社區衛生保健、醫院管理、人口學、運籌學等。此類課程主要是融人文素質培養于醫學實踐之中，提高醫學生的綜合素質和綜合能力。
以上三類課程相互聯系，根據學生所在年級的不同，分階段漸進，貫穿醫學生入學到畢業全過程。低年級學生以第一類課程為主要內容，輔之早期接觸病人，培養醫學生的職業認同和責任感；二、三年級學生以第二類課程為主，在此階段學生參加社區醫療實踐與健康調查，使學生提高社會責任感；高年級學生以第三類課程為主，結合臨床實習、論文答辯、畢業教育，在臨床實踐中理論聯系實踐，努力提高自身職業道德素質和整體素質。
人文社會醫學課程的教學方法應積極嘗試多種形式。如指導性自學、實踐性學習、研究性學習、交互式學習等。必須講求實效性，充分發揮學生學習的主觀能動性。
在人文社會醫學課程的學習成績評價方法方面，應逐步推廣以撰寫論文、討論、社會調查等方式進行考核，側重培養醫學生綜合、分析及處理問題的能力。
2、在醫學專業課教學中融入醫學人文教育
醫學基礎課與專業課教師在教學過程中應當滲透人文精神，加強醫學科學精神與人文精神的融通。專業課教師應不斷更新教育觀念，把課堂教學不僅僅作為傳授醫技的渠道，更作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于專業基礎和專業課程教學之中，有效地促進醫學生人文精神的培育。在專業課教學中應選用該專業發展史上里程碑事件、著名科學家的事跡等啟發學生；還應增加相應的倫理學、社會學、法律法規等方面的教學內容。醫學倫理學中的自主、知情同意、傷害、最優化的基本原則應貫穿到臨床各科教學中。
3、在見習、實習教學過程中融入人文素質教育
醫學教育具有實踐性強的特點。在醫學教育的見習、實習階段，尤其應注重加強人文素質教育。各見習、實習教學單位應結合醫學生見習、實習所接觸的典型病例、以及本單位曾發生的典型事例，進行醫學人文專題講座和案例分析，將醫學人文理論知識應用于實踐，使學生學會從醫學、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫療問題，使臨床實習階段不僅僅是對醫學知識技能的實習，也是對醫學人文知識運用能力的實習。
（二）充分發揮優秀校園文化在醫學生人文素質教育中的載體作用
1、充分發揮校園文化環境的育人作用
物質——空間類環境以暗默的方式寓含著文化信息，積淀著歷史與現實的價值理念，學生在與物質情境的交融與對話中，不斷地解讀其中的價值寓意，給學生一種高尚的文化享受和催人奮進的感覺。
組織——制度類環境，負載著整個學校的組織方式、管理制度等方面的信息。組織制度極大地影響著學生的行為、性格發展。學校要營造民主、嚴謹、以人為本的制度環境，努力提高管理人員和職工的素質，尊重學生人格，鼓勵個性發展，建立平等和諧的師生關系，營造博愛、誠信、團結、互助的人際關系。
文化——心理類環境是最具有凝聚力、向心力和生命力，深刻、穩定地體現著校園群體的共同價值、理想和情操，能使學生擁有歸屬感、自尊感和使命感。因此，應加強校訓、校風、校歌、?；盏认笳髦髮W精神載體的教育功能；營造積極向上的工作、學習和生活氛圍，強化群體行為舉止對個體行為舉止的影響。
2、充分發揮校園科技文化活動的育人作用
校園文化科技活動是對醫學生進行人文教育的重要載體。應積極鼓勵、大力支持校園科技文化節、名家論壇等各種形式的校園科技文化活動，充分發揮大學生藝術團及各種以科技文化活動為宗旨的學生社團的自我教育作用，使學生在親歷的活動中修身養性、開拓視野、增長才干、增強科學人文素養。
3、充分發揮大學生社會實踐活動的育人作用
要創造各種機會，提供必要條件，積極引導和鼓勵學生深入基層、農村、社區、企事業單位，接觸社會、服務大眾，開展慰問走訪、體檢義診、導醫護工、科普宣傳、掃盲支教、社會調查及社區服務等多種活動，以此培育醫學生“關心、尊重、理解、盡責”的優秀品質和立志成才、服務社會的崇高追求。
（三）加強醫學生人文素質教育的基礎建設
1、加強醫學生人文學科和師資隊伍建設
醫學生人文素質教育需要有堅實的學科支撐。要加強醫學人文學科建設，通過人才引進、師資重組和碩士、博士點的建立，逐步培養、聚集一批醫學人文學科優秀學術人才；同時，大力開展醫學人文課題研究，形成一批有較大影響的研究成果，使之發揮對醫學人文理論研究、學科建設與教學改革孵化器的作用，并在此基礎上建設醫學人文重點學科。
關鍵詞：以行業為導向 高職英語教學 人文精神 必要性
一、課題提出的背景
1.國際化的行業背景
伴隨著經濟全球化進程的加快，時展與社會進步迫切呼喚高職英語教學中加強學生人文精神的培養。人類進入21世紀，就是進入了學習型的社會，要求學生盡量擴大知識面，調整知識結構，具備較高的英語綜合能力，才能有極強的社會和崗位適應性，這些都需要有深厚人文精神的沉淀。
2.我國高職教育的現狀
隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。由于受傳統思維定式的影響，高職教育不同程度地存在著重專業、輕素質，重智育、輕德育的現象，過分重視專業技能和職業能力的培養，忽視了學生全面素質的提高。
3.我國高職英語教學現狀
高職英語的教學長期以來無論是教學內容還是教學模式，基本是圍繞等級考試和英語基本知識的傳授和技能的訓練，英語課成了純粹的語言文字的學習課，具有嚴重實用主義傾向的高職英語教學基本是為了迎合社會上招聘單位的需求，強化了英語的工具性和實用性，大大淡化了它的人文性。
高職英語教師思想觀念相對比較陳舊，英語職教理念和人文精神相結合的教育未曾得到很好的實施。這種只注重語言本身知識的傳授忽視學生人格培養的教育，使得原本豐富多彩的語言學習變成了枯燥乏味的語言點的學習。這不但抑制了學生個性的全面發展，而且嚴重挫傷了學生英語學習的興趣和熱情，學生的綜合文化素養相對較低。
因此，如何實施以行業為導向實施人文精神培養的英語教學，提高學生的英語綜合能力，實現高職高專的能力本位教學的目的，培養學生健康的心理，塑造健全的人格，對于教學過程中學生人文精神的培養的調查顯得尤為迫切，本項目應運而生。
二、企業用人標準以及人文精神解讀
1.企業用人標準
（1）李嘉誠說：“我們用人的原則是德才兼備，以德為先”。
（2）沃爾瑪公司招聘過程中最看重的是求職者的品德，然后是技能水平。
（3）美國強生公司：我們更加看重的是一個人的態度、做某項工作的能力與愿望、團隊精神、學習的愿望、聰明并成熟、有相關的知識與技能。
各外企、民企、國企、合資企業首先看重的是大學生自身的人文素質其次是專業。
2.什么是人文精神
對于人文精神內涵和本質的探索和研究由來已久，文學、哲學、教育等領域的專家學者們從各自的角度對人文精神提出了不同的理解，但對其本質的理解基本一致，即“人文精神是指以人為本、體現人的本質屬性的精神，是揭示人的生存意義、體現人的價值和尊嚴、追求人的完善和自由發展的精神?！?/p>
一個國家的富強，一個民族素質的提高，都有賴于其人文精神的培養。沒有現代科學技術，一個國家一打就垮，然而，沒有民族的人文精神，一個國家不打自垮。
三、課題所要解決的問題
1.21世紀經濟全球化的發展和全面發展的高技能專門人才之間的需求關系。
2.社會各行業快速發展與高職學生英語綜合應用能力較低，人文精神不高之間的矛盾。
3.高職教育重技能、專業知識的學習；輕德育，未能真正提高學生的全面素質。
4.高職英語教學片面強調英語的實用性和工具性，忽視了語言本身的人文色彩。
5.教師自身教學觀念仍需轉變，英語人文精神素質不高。教師上課主要以課本為主，教學內容延伸輻射力度不大，英語文化知識滲透不夠，學生人文素質教育在英語課程上體現不夠。
6.學生學習英語的興趣不濃、積極性不高，自主性不強。
四、課題的實踐意義
1.此項目的提出是在具有鮮明時代特色的社會背景下產生的，必將在增強使學生在英語學習中夯實人文精神底蘊的前提下更好地適應未來工作崗位的需求，成為新世紀合格的社會主義建設的接班人。
2.該項目科學地將以行業為導向的英語教學和人文精神培養有機地結合起來，為解決社會企業日益國際化的需求與高職英語教學之間的矛盾提供了較好的途徑。高職英語教學在以行業需求為指引的前提下，明確了英語教學的目的性、指向性和功能性；而有效地將人文精神培養貫穿于整個英語教學中，必將能夠提高學生的英語交際方面的綜合素養，使學生在英語學習中增強職業道德操守等方面的基本素質。
3.以促進學生全面發展為主要目標。高職教育不但要培養學生具有較強的專業知識和專業技能，還要學生具有良好的人文素養和健全的人格。美國教育家赫欽斯說：教育的目的，不在制造基督徒、員、工人、公民、律師或商人，而在培養人類的智慧，由此而發揚人性，成為仁智的人。其目的是人格，而不是人力。
4.能夠有效地彌補當前高職英語教學的不足，即：只注重應用能力的培養忽視了學生人文精神培養。該項目促使高職英語教學不僅僅通過各種教學活動傳授語言知識，還使學生了解英語國家的社會文化背景，了解英語所反映的人的思想感情，使學生得到人文精神的熏陶，促進心靈的完善，實現人格的提升。英語教學能夠提高學生的社會文化交際能力，增強學生人文知識和人格完善教育。
5.必將對高職院校英語教師的教學觀念產生巨大的沖擊力，改革高職院校英語教學方法和教學內容，促使英語教師在教學中充分學習先進的職業教育理論，更新自身的教育教學理念，提高英語教學質量和科研能力。
6.將豐富英語課堂教學，極大地提高英語學習的興趣。該項目注重英語文化知識的滲透和人文精神的培養，以行業為導向的英語教學設計，比起單純的語言知識的教授必將更大的調動學生的英語學習積極性，激發學生的學習興趣，從而提高學生學習的目的性和自主性。
五、項目的實踐成果
1.教師通過本課題的研究與實踐，使其自身素質得到提高，教學理念得到更新，科研和業務得到提升，從而更好的服務于教育教學工作，為社會主義現代化建設培養出更多的具備人文精神的應用型高級人才。
2.學生通過運用英語，由被動學習變為主動參與、合作交流，產生學習興趣和探索知識的愿望，教師的職能從傳授變為指導服務；學習的目標由單一到綜合；學習的空間從封閉到開放，從課內到課外延伸；學習的過程從認識到實踐，拓展思維的訓練，使學生的整體素質得到提高，真正地能夠學以致用。
【關鍵詞】初中語文 教育性 個性化
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.082
初中語文作為九年義務教育階段的重要課程，在學生求學過程中占據重要地位。語文是傳授母語文化的重要工具，作為一名初中語文老師，我很榮幸可以教授學生中國幾千年的傳統文化，讓學生感受祖國的文化魅力。初中生階段正是從認知世界走向人生啟蒙的關鍵時期，這個時期加強語文對其的教育啟蒙對初中生的健康成長具有重要意義。
《初中語文新課程標準》指出語文是人文性和工具性的統一，因此，加強初中語文的人文性教育教學勢在必行。初中語文課程涉及的范圍比較廣泛，現實社會、人生波折、紛繁世界，這些在初中語文課程中都以各種各樣的形式呈現，讓學生吸收古人的智慧，汲取哲理的精華，啟迪心靈的成長。作為一名初中語文老師，我有這個責任讓初中語文充分發揮其對學生的教育性，而要發揮語文的這種教育性就必須利用好教學的機會，充分進行個性化教學。本文將淺論初中語文的教育性和教學的個性化。
一、初中語文的教育性
初中語文作為啟蒙學生的重要工具，其教育性體現在各種方面。初中語文用其工具性鞭辟入里而又廣泛地向中學生傳授中國傳統文化的魅力、現當代文學的精彩以及中國人的精神等等，其中的教育性是廣泛而又深刻的，這對于初中生的健康發展具有重要意義。下面本文將從三個方面簡述初中語文的教育性作用。
第一，初中語文教導學生如何做人。初中語文對學生的人格引領具有重要作用，一方面初中語文涉及范圍廣泛，通過各種古今中外的文章、寓言等等各種形式傳達了古今名人對人生的認知，更傳達了他們對于崇高精神的追求。另一方面初中語文充滿了對生命萬物的博愛，對中學生心靈的啟迪具有重要作用。心靈美才是最美的，一個人必須擁有心靈美才可以稱得上是真正意義上的美。高尚的心靈是對萬物的熱愛，是對生命的熱愛，初中語文包容萬物的精神正是初中生最需要的精神。初中語文通過故事、散文等等形式所表達的高尚的心靈，其中不乏對世界和生命的包容和熱愛，這些內容對學生精神世界的震撼是巨大的，只有在這樣的文化熏陶下，學生才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能樹立高尚的人格，也只有擁有了高尚的人格，學生才有可能取得成功。
第二，初中語文會引導學生如何學習。學習需要努力，需要韌勁，但同時如果不能找到合適自己的學習方法而一味盲目的學習，也不會取得好的效果。一方面初中語文中有很多成語講述的是古人刻苦學習的故事，比如祖逖聞雞起舞、匡衡鑿壁借光、孫敬頭懸梁錐刺股等等，這些名人故事會在無形之中教會學生什么是刻苦，讓其收益匪淺。另一方面初中生階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，在這個時期學生要找到適合自己的學習方法。而初中語文作為提高學生理解能力的重要學科，對幫助學生融會貫通，提高學科理解力具有重要作用。
第三，初中語文能培養學生的審美能力。加強初中生的美育建設對培養新世紀的現代化人才具有重要意義。初中語文因為其人文性所以自然具有美育的功能，對提高學生的審美能力具有重要作用。美育即對學生審美的教育，提高學生感受美的能力。初中生階段學生感情豐富，對美的事物接受能力強，初中語文中所包含的美正好是學生最需要的。比如，教材中關于春天的描寫，對生命的認識，老師可以給學生配上相關的音樂，讓學生加以想象，這對培養學生熱愛自然，熱愛生命，提高學生對美的感受能力意義重大。這種美育建設雖然是潛移默化的，但卻是深刻又深遠的。
二、初中語文教學的個性化
初中語文課程有其重要作用，其對學生的啟蒙教育作用是其他學科都不能取代的。然而要讓初中語文充分發揮其能量，對學生起到教育作用，還需要各位語文老師多加研究。一門課程的開設必須經過各位老師的不斷研究不斷實踐，才能取得進步，語文教學尤其如此。根據《初中語文新課程標準》的要求，初中語文教學要凸出人文性、個性化，要真正把課堂還給學生。接下來筆者將淺論初中語文教學的個性化，希望可以與廣大同仁分享交流，以促進初中語文課堂的進步。
第一，老師要形成自己的課堂風格。有人說每一個語文老師都是一位演說家。演說家必須要講的有自己的特色才能吸引聽眾的注意力。同樣的，每個老師也都必須有自己的授課風格，才能贏得學生的喜歡，提高授課效率。課堂教學或者嚴肅、或者幽默，或者沉穩、或者激情，這都是老師的課堂風格。當然老師的風格不一定每一位學生都喜歡，但是老師要用自己獨樹一幟的風格去征服學生，讓學生適應以至于喜歡上老師的風格和節奏，這樣的老師才有自己的特色和個性。初中語文就是要這種張揚個性的精神，讓學生發揮自己的個性和特長，我相信老師的個性教學對充分展示初中語文的精神內涵至關重要。老師是語文精神的傳達者，老師要讓學生從自己身上看到語文的氣質和精神，這就需要老師形成自己的課堂風格。
【關鍵詞】中職語文;職業化;教育教學
中職教育作為特殊職業教育的一種，主要的教育對象為初中畢業的學生，通過中職院校的學習，為日后進入社會就業奠定基礎。因此，中職教育的教學目標及內容形式更加偏向于職業化。而職業技能教育的語文教學，是學習和掌握其他技術能力的前提和條件，由此可見中職語文學習的重要意義和作用。只有不斷突出和發揮中職語文的課程特色，才能更好的掌握其他專業技能，全面提升自身素質，確保學生在激烈的人才競爭中占據優勢，把握更好的發展機遇。
一、中職語文職業化教育教學特色的重要意義
（一）充分發揮中職語文學習特色
隨著社會主義現代化建設的逐步推進，我國各行各業、各個領域都需要大量綜合型技術人才，在這樣的社會大背景下，中職教育應運而生。中職教育與其他高等院校的教育存在差異，在教育教學活動中，理論知識的學習較短，主要以技術操作等實訓教學為重，因此，在中職語文教學過程中，應該有所側重，利用最短的時間達到較大的教學效果，在凸顯語文教學專業化的同時充分發揮語文學習特色。中等職業語文教學是整個中職教育階段的根本性課程，該課程的設置，能夠有效提高學生的文化素養和理論水平，使學生能夠適應時代的進步和發展，從根本上把握好中職教育的就業方向，為職業化教育工作奠定堅實的理論基礎。
（二）凸顯中職語文教學人文特征
語文是學習基本語言的一門學科，在整個教育學科中屬于基礎性課程，而中職教育主要以培養和訓練學生掌握技術能力為教學目標。也就是說職業教育不是簡單等同于專業教育，而是要求其具備良好的人文精神和職業素養。如果一個學生的專業技術能力水平高但缺乏基本的職業素養和人文精神，也不是中職院校想要培養出來的人才，相關企業對這種人才也不會認可。由此可見，只有具備良好的職業素養和人文精神，才能在未來求職過程中發揮自己的能量和價值。作為中職院校來說，要充分結合職業教育的根本特點，在教學過程中培養學生的人文情懷，引導學生樹立正確的職業觀，幫助學生進行職業規劃，制定好人生發展目標等，從根本上實現中職學生的全面協調發展。
（三）整合中職語文學科和專業知識
就目前的職業教育現狀而言，中職院校只是將語文學科作為一門基礎學科進行教學，并沒有將該科目與學生職業發展進行有機結合，導致中職語文難以發揮自身的潛在能力。在職業教育中，只有充分重視和挖掘中職語文職業化特色，才能從根本上促進中職語文理論知識與職業技術的有機融合。要做到這一點，中職院校需要將中職語文的學習特點、學生的理解能力和心理特征作為切入點，根據語文學科的理論知識科學合理地調整和改進教學模式和手段，并對相關的課程內容進行補充和豐富，通過多種途徑凸顯中職語文特色，不斷激發學生學習的積極性和熱情，提升中職學生的職業能力和綜合素質水平。
二、探討中職語文職業化教育教學特色的實現途徑分析
（一）基于職業特色 明確授課目標
中職基礎教育與高中階段所學的基礎課程內容存在諸多相似性，但其中教學目標存在很大差異，其中，高中階段對于基礎課程的學習主要為之后的大學階段奠定基礎，而中職教育的教學目標是為了使學生更好的就業。中職院校中的課程設置了多種專業，每個專業尤其獨特的標準和要求，教學目標也不盡相同，需要將中職語文教學中對學生的影響和要求轉變為實際本領，以此來培養學生的綜合素質，有效提升學生的職業化技能。中職教育中有市場營銷、旅游管理等文科類專業，還有數控加工、機電維修等理科類專業，因此，學生們對于語文知識的需求就會存在部分差異。對于中職院校而言，根據不同專業的學生學習水平和心理特征，制定符合學生積極發展的教學目標。
（二）豐富理論知識 轉變授課方式
中職語文教育存在人文性和職業化這兩個方面的屬性。因此，在中職教學活動中，要在滿足語文知識的人文性的同時，還要充分發揮語文課程的職業化水平。職專語文教師要充分掌握學生需求，探索相關技術能力標準和要求，還要適應時展特色，轉變傳統授課方式，不斷豐富中職語文的教學內容和結構，通過創新的手段設置新的課程教材，從根本上實現中職語文教育與技能培訓的良性互動。
（三）建立健全中職語文學習考核評價體系
中職語文學習考核評價體系的建立，在一定程度上了解和檢驗學生學習知識的基本情況，基于學生所學的具體專業，對語文學習進行全面評價和考核，從而有效提升中職語文的學習效率，充分發揮中職語文評價的內在潛能。因此，中職院校要充分挖掘學生所學專業的特征，由于專業不同，語文學習的要求也不盡相同，需要對學生采取不同的考核機制，通過多種考核方式，健全相關的考核標準和規范，完善中職語文的教學方法，增強中職同學們的對語文學習的積極性及主動性，從而保障學生語文學習效果穩定快速提高。
三、結語
在中職語文教學活動中，中職院校只有充分挖掘職業化教學特色，才能有效培養中職學生的職業素養，增強中職學生的專業技術水平，讓學生通過學習明確自己的人生方向、樹立正確的職業觀，從而為社會發展和進步做出貢獻，實現自身的人生價值。
【參考文獻】
[1]李卉.中職語文教育的現狀及實用性探討[J].經營管理者，2015（10）
[2]克然木，阿布拉.基于職業化教育的中職語文教學探討[J].才智，2013（33）
【關鍵詞】高職語文;語文閱讀;個性化閱讀
一、高職語文閱讀實行個性化教學的意義
1.學情分析
高職學生群體的顯著特點是，其年齡與高中生相仿，是學習的黃金時期;同時，高職學生的學習生活與大學生校園生活非常接近，但是高職學生的社會認知不足，尚未形成正確的世界觀和方法論。高職學校面對的現實是，經過短暫的學校學習生活就要走向社會工作崗位。學生在學校學習的職業技術的優秀程度無法彌補人文素養的缺失。語文閱讀能夠有效地對此進行補充。因此，高職院校語文閱讀教學必須予以高度重視。
高職學生群體的另一個特點是學生的個體差異性較大。這里的差異性既包括學生性格上的差別，也包括學生語文基礎知識的差別。個性化語文閱讀教學恰好可以解決這一差異性帶來的問題。因此，高職語文閱讀實行個性化教學對于整體提高學生閱讀能力，進而提升學生的人文素養以利于社會認知的成熟。
2.教法分析
高職語文教學的課時較少，這是由高職教育的總教學目標決定的。高職教育以培養具有專業職業技術的人才為教學目標，而語文學科的專業性特點并不突出。如何短時高效地提高學生整體閱讀能力和人文素養，在沒有充足課時的保障下，個性化語文閱讀是行之有效的授課模式。
總之，高職語文閱讀實行個性化學校，符合學生的學齡特點和學生畢業走向社會工作的需要，符合高職語文教師進行有效教學的需要。以此，在高職院校實行語文閱讀個性化教學對于學生的學業發展、教師的教學成果以及學校的綜合教育質量的提高都具有重要意義。
二、高職語文閱讀實行個性化教學的實踐和反思
1.個性化閱讀之閱讀材料選擇個性化
在個性化閱讀應用到高職語文教學的實踐中，其主要特點是實現了閱讀材料選擇的個性化。例如，部分閱讀課安排在閱覽室和圖書館進行，在規定的時間內，讓學生享受讀書的樂趣。學生可以根據自己的實際愛好，進行圖書類別的甄選，然后進行定時的閱讀。
閱讀材料選擇個性化的最大優點是提高了學生們閱讀的興趣和有效性。興趣是最好的老師，選擇學生自己喜歡的書籍，學生的被書中內容深深吸引，大幅度提高了學生閱讀的質量。材料學生個性化的最大不足是老師很難再有限的時間中對學生的閱讀效果進行檢查。對此，提出以下有利于個性化閱讀有效進行的參考意見。第一，對于在閱覽室和圖書館開展的個性化閱讀課堂，設置相應的讀后感作業，根據具體情況可以要求學生當堂完成，下課即現閱讀成果。第二，定期組織讀書分享會，學生依次限時分享自己的讀書心得，并對自己所讀的書籍進行推薦。第三，閱讀的場所的選擇還可以根據學校的實際情況在校外進行，例如省圖書館、市圖書館、知名書店或者臨近高校圖書館。這樣可以進一步豐富學生的閱讀材料，對書籍的縱向延伸和橫向拓展都非常有利。
2.個性化閱讀之閱讀心得表述個性化
高職語文教育的個性化閱讀課堂上，有學生各抒己見的特征。例如，在教師進行的主題閱讀課上，教師提供閱讀材料，學生閱讀后分享自己心得。在這個過程中，老師對學生的思想和觀點進行適當的點評。
閱讀心得表述個性化的最大優點是能夠充分發揮學生的主觀能夠性，打開學生思維，有利于創造性思維的構建。此外，學生們的見解各不相同，常常出現思想的碰撞和辯論的交鋒，這有于學生養成辯證看問題的思維習慣。閱讀心得表述個性化的在課堂上呈現出的不足在于課時較短無法保證所有學生都能夠表達自己的思想。另外，部分學生害怕觀點錯誤而很少發言。對此，提出以下有利于個性化閱讀有效進行的參考意見。第一，老師在選取閱讀材料時，要考從閱讀材料的信息量大小、與學生的相關程度以及材料體裁等多個方面進行綜合考慮。建議選擇短小精悍可以從多個維度進行評論的材料，從而節省材料閱讀時間，進而留有大量的時間讓學生唇槍舌戰，越辯越開心，充分享受閱讀帶來的快樂和成就感。第二，布置課前預習作業，讓學生對閱讀材料有所了解，以便于學生課下對材料的背景進行研究，有利于學生課堂材料評論更具有針對性。第三，教師對于學生所表達的見解，要盡量給予肯定和表揚，避免批評導致學生積極性下降。所以，教師要順應學生的思想，找到學生的思想的出發點，對其特殊見解給予合理解釋。
3.個性化閱讀之閱讀方式選擇個性化
閱讀的方式有很多種，例如，通過看書的方式的靜態的閱讀，通過看電影的方式的動態閱讀，通過聽材料的有聲閱讀等等。從發展心理學的角度可知，由于個體的差異，每個個體獲取信息的有效方式各不相同。選擇適合自己的閱讀方式（靜態閱讀、動態閱讀捉著有聲閱讀），能夠提高閱讀效率和閱讀質量，有利于學生閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成。
閱讀方式個性化的最大優點是能夠充分尊重學生的個體差異，其缺點是對學生閱讀成果的考量難以進行。對此，提出以下有利于個性化閱讀有效進行的參考意見。第一，要從靜態閱讀、動態閱讀和有聲閱讀等方面為學生提供相應的閱讀素材以利于學生進行選擇。第二，成立個性化閱讀小組（靜態閱讀、動態閱讀和有聲閱讀小組），然后以小組為單位進行閱讀心得的分享。此外，根據高職院校的性質與大學教學模式有相似之處，高職院校要考慮引進移動圖書館，為學生提供隨時隨地可以進行閱讀的便利條件，從而提高學生的閱讀量和閱讀累計時長，進而實現“腹有詩書氣自華”的教育成果。
三、結語
個性化閱讀教學是高職語文教學的重要組成部分，高職教育介于高中教育和大學教育之間。高職語文閱讀教育具有雙重性，一方面要像高中語文教學一樣提高學生的基本閱讀能力，另一方面要像大學一樣指導學生閱讀以增強學生的人文素養。個性化閱讀教學應用于高職語文教學中能夠充分發揮高職語文的教育功能，切實提高學生語文基本功和閱讀能力，有利于學生社會認知的完善和人文素養的提升。
參考文獻：
1 以語文教學資源為載體進行生命教育活動
1.1 運用語文教學資源，引導學生認識生命，珍惜生命。語文學科是進行生命教育的重要材料，因為有許多的課文就包括了豐富的生命教育資源。語文教材有三類與生命教育相關的內容：①直接寫對生命的看法的作品，如：《熱愛生命》、《魚我所欲也》、《鋼鐵是怎樣煉成的——生命的意義》等。②有關對社會、對他人及自我生命體驗的作品，如《三顆枸杞都》、《“諾曼底號”遇難記》、《最后一課》、《湯姆·索亞歷險記》等。③對自然及其他生命的關注。如《國寶——大熊貓》及綜合實踐活動《保護野生動物的一次活動》等。在教學中，我運用這些課文內容，積極引導學生尊重生命，愛惜生命，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，并樹立積極的人生觀和價值觀。
1.2 運用課文教學資源，對學生進行生命意義和價值的教育。近幾年，校園自殺和傷人事件呈逐年上升趨勢，從生命意識的角度看，這是生命意識淡薄的表現，他們不懂得生命的意義和價值，極易輕易處置自己和他人的生命。造成當代中學生生命意識淡薄的主要原因跟我們的學校教育存在著很大的誤區有一定關系。教育應以人為本，應全面關注人的生命，這應該是教育最初和最終的意義。可是，受應試的束縛，一直以來，形成了重知識灌輸輕人文培養，重素質教育輕生命教育的局面。針對這種局面，整合語文教學資源，對學生進行生命教育刻不容緩。積極運用語文資源，對學生進行生命意義和價值的教育，對學生健康成長有著重要意義。
2 以語文教學資源為載體進行生存教育活動
2.1 運用語文資源，教育學生掌握生存知識，重視生存環境。初中語文教材中，有關生存教育內容的課文有：《環球城市，風行綠墻》、《一雙手》、《三峽》、《與朱元思書》、《美麗的西雙版納》、《生于憂患，死于安樂》等。教師可利用其教育學生認識城市綠化、植樹造林的重要性，或讓學生了解祖國山河美景無處不有，激發學生熱愛祖國山河、熱愛家鄉環境的熱情。生存教育內容在語文教學中體現得最為具體。為此，我在進行語文教學時，結合生存教育內容，讓學生在課堂上不僅學到了語文知識，而且灌輸語文課的人文思想，理解語文課中的生態美、人性美。從而使學生在語文課中學到不少有關生存的知識，懂得了保護生態平衡，保護自然環境的重要性。
2.2 運用語文資源，對學生進行直面挫折教育。直面挫折是生存教育內容中的一個生存技能。每個人的一生中，不可能是一帆風順的，有時會遇到失敗，遭受挫折。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋養花的養分。”因而，直面挫折教育對學生的成長有著重要意義。所以，教師可利用語文教學資源，有針對性地對學生進行直面挫折教育。例如：利用《老山界》一課，教育學生要有戰勝困難的信心。面對挫折困難，我們要學習精神，不能因遇到困難、挫折就喪失信心，胸無斗志。在講如何面對挫折時，我生動地講析了名人成功的事跡。例如，愛迪生通過1萬多次實驗，才發明了電燈，開普勒在逆境中憑著頑強、堅毅的品格認真研究，終于發現天體運動的三大定律，成為天空的“立法者”等。
3 以語文教學為載體進行生活教育活動
3.1 運用語文素材，引導學生樹立正確的生活觀念，確立積極生活目標。語文教材本來就是以生活教育為主的人文教育，大多數語文課都是反映生活教育的文章。所以，我在組織生活教育時，把和生活有關的語文資源作為生活教育重點。例如：在教學海倫·凱勒的《享受生活》時，讓學生了解海倫·凱勒從不向命運低頭，戰勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經歷。同時要求學生學習海倫·凱勒積極的人生態度，激發學生正確對待生活的熱情與信心等。
摘 要 社會的主要發展趨勢越來越趨向于以人為本的理念，同時在大學體育教學的過程中也對人文關懷這一概念提出了更加嚴格的要求，人文關懷的缺失問題已經受到了社會各界的廣泛關注，更是大學體育教育中的永恒主題。在本文中分析了在大學體育教學中滲透人文關懷的重要意義，提出了大學體育教育中的幾點問題，最后提出了幾點在大學體育教育中滲透人文教育的策略，旨在提供一個參考意見，可以更加全面提升學生的綜合素質。
關鍵詞 大學 體育教學 人文關懷 策略
一、大學體育教學中加強人文關懷的重要意義
體育的本質就是培養和呵護人的生命力，最終目的是實現人類的優雅生存。大學的存在就是為了給社會各個領域輸送優秀人才，隨著社會對人才綜合需求的不斷增加，對大學的教育問題也提出了很大的挑戰。人文教育可以提高學生的綜合素質，大學生可以在人文教育的氛圍內全面的認識和完善自己，樹立起尊重自己和尊重他人的意識，形成自己的理想和追求，在一種積極向上的狀態下身心獲得全面發展。大學體育教學中也離不開人文教育，人文教育的存在可以實現體育的最終目標。在體育課程中滲透人文教育可以使學生認識到自己扮演的主體地位，發展個體意識，因此應該對每個個體采取針對性的教學方法，充分調動學生的創造性和積極性，才可以在進入社會后為社會貢獻出自己的一份力量。
二、大學體育教學中人文缺失的表現
（一）對大學體育教育關注度太低
新課改的大學體育教學普遍來說都只是擺設，并沒有充分重視學時和學分，也沒有給學生一個正確的引導，學生在完成課業的同時并不會選擇去進行體育鍛煉，導致體能素質明顯下滑。傳統的體育教學的目的就在于關懷青少年身體強健，以及陶冶心靈和健全心理。實際與現實的落差導致學生和老師的積極性并不高，大學的體育教學的人文關懷也處于缺失的狀態。
（二）體育經費和學科建設沒有得到重視
我國國內大部分的大學都不夠重視體育教學，沒有足夠體育鍛煉的場館、缺乏鍛煉教材、天氣等諸多原因造成了上課變成了放羊課。南北方的天氣差異，在寒冷的冬天和炎熱的夏天，學生們都會面臨太陽的炙烤和冬天寒冷的冷風，對學生來說體育課就是一種煎熬。大學不能給學生們提供足夠面積的體育場館，學生們去上課就變成了只是應付老師應付考試的狀態，長期下來上體育課的積極性都會被打消。
（三）特殊群體沒有得到足夠的照顧
對于一些特殊的學生群體，學校不能提供足夠的人力Y源和硬件設施，有障礙的學生很難參與到體育課程中，和健康的同齡人相比，這些特殊人群更需要人文關懷，更需要體育鍛煉。
三、大學體育教學人文關懷的策略
（一）引導學生加強自我關懷的能力
學生是體育教學過程中的主體，當學生在老師的引導下學會關懷自己和關懷他人，關心自己的身體健康和生命價值，才可以更加全身心的投入到體育活動中，營造出一個快樂、和諧的體育教學氛圍，在課堂上延伸自己所學到的知識，更好的幫助自己幫助別人。
（二）加強教師隊伍的人文知識水平
師資團隊的好壞直接影響到整個大學的發展，這樣的形勢推動下，大學的教師隊伍應該緊跟時代的腳步，不斷的完善自身專業基礎的能力，還要加強自身的創新能力和實踐能力，成為知識淵博、多才多能的教師。教師是一個班級的領導者，在教學課堂上老師才可以更好的對學生進行人文教育，用自己的魅力，感染學生、激勵學生，課堂上彌漫著一種人文關懷的氛圍。
（三）重視個體之間的差異
每個人都有自己的特長和短板，這就要求大學老師在日常的授課中要依據個體的差異進行差異化教學。老師可以依據學生的特長、體育學習能力、領悟能力、自身發展特點能方面進行差別對待，例如800米長跑，對于擅長的學生來說可以完成任務，對于身體較弱的學生老師應該適當做一些調整，盡可能最大程度的讓學生得到鍛煉的機會。老師要認真對待每一個個體，有層次的進行體育教學，引導學生進行身體上的鍛煉，切記一刀切，讓學生擁有自己的自信心，達到體育鍛煉的最終目標。
（四）設置具有人文關懷的教育內容
在日常的體育教學課程中，老師們可以設置具有人文關懷的教育內容，吸引學生的眼球，還可以針對不同的專業增加趣味性的小游戲和教學內容，充分調動學生的創造性和積極性。大學生每個人都有自己的個性和現實情況，老師在授課的過程中盡量使用人文化的教育方式，選擇更加新穎、更加有趣的體育教學內容，這樣不僅可以活躍整個課堂氛圍，還可以引導學生樹立健康的體育健康意識，在今后的生活中也不要忘記體育鍛煉。在體育教學中可以潛移默化的進行人文教育，培養學生擁有自己的價值觀，樹立遠大的理想，完善自己的品格，最終獲得身心全方面的發展。
社會的迅速發展下，多元化的人才需求層出不窮，對于人才定義的標準也是越來越高。大學是一個為社會輸送人才的地方，不僅僅局限在日常的教師授課中培養學生全面發展，還要在體育教學的過程中給予一種人文關懷，提供更加新穎、富有創造性的教育模式，保證人才的整體質量。大學學校不應該將注意力僅僅放在身體素質上，還要著眼于學生的品質、人格、智力等方面的完善，滲透人文關懷的理念，為社會培養出更加全面的高素質的人才。
參考文獻：
[1] 黃觀.高職學校體育教學存在問題及對策研究[J].長春師范學院學報（自然科學版）.2011（4）.
