發布時間：2024-02-05 14:44:06
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【關鍵詞】幼兒教育 科學教育 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.137
幼兒科學教育是在教師的指導下，讓幼兒對周圍物質世界形成一定的認識，重在培養他們對科學的探索，對學習的興趣以及掌握科學的方法。科學教育是幼兒最開始接觸科學的學科，讓幼兒對科學產生濃厚的興趣，學好科學對幼兒以后的學習都很有好處，所以教師必須加以重視。在教學活動中，教師要選擇正確的教學方式，才能激發孩子們的學習興趣，才能讓孩子們在快樂中學習。那么在教學過程中，教師應該如何選擇有效的教學方式呢？以下是我的幾點見解，在此和大家共同探討。
一、激發孩子的學習興趣
因為年齡的限制，幼兒天生好動且注意力不能集中太久，所以教師的教學方式就顯得非常重要了，也正是因為年齡的幼小所以對幼兒的科學教育不用深入教導，他們也不能理解深奧的科學原理，在教學過程中，這些幼兒的成長特點都是教師應該考慮的。教師首先要做的就是教會幼兒保持安靜，盡可能的延長幼兒的注意力，而教學的吸引力就是幼兒注意力集中的關鍵。孩子的興趣很廣泛，因此教師要抓住幼兒喜歡的東西，這樣更能使他們認真聽課，學習新知識。
俗話說興趣是最好的老師，對幼兒也是如此，只有讓他們對學習科學產生了興趣，教師的課堂才能開展起來。因此教師需要把課堂設計活，把知識的講解注入鮮活的場景，讓幼兒可以在課堂中動一動手，摸一摸要學的東西，讓他們聽聽關于科學的神奇之處，讓他們產生濃厚的興趣。針對幼兒開展的課堂形式要以游戲為主，對幼兒來說，游戲是最吸引人的，也是很好玩的，因此，教師在科學教育時也可以采用這樣的方法，激發學生的學習興趣，讓他們參與到游戲中去，在玩游戲的過程中學習科學知識，這樣也可以慢慢地培養幼兒的探索精神和保持幼兒的好奇心，并且他們的動手能力也會相應的得到鍛煉。玩游戲就是情景式教學的一種，實踐證明，游戲教學十分受幼兒歡迎。
教師應該盡可能多的準備好相關材料，在教學中注重動手操作這一環節，以便讓幼兒都參與到這一環節，讓他們動手去發現問題、解決問題，讓他們去體驗這一過程的快樂。在操作過程中，幼兒的注意力不僅會集中，也會學到更多的知識，比如學習物體沉浮的問題，通過情景式的教學，幼兒可以實際觀察到物體沉浮的樣子，對此他們也會非常感興趣，也會發散他們的思維想象考慮更多問題，比如有的學生會想到把一個物體放在鹽水里面會不會沉，放在泥水里會不會沉，放在油里會不會沉？通過這樣的活動幼兒可以發揮他們的創造力去假設更多的問題，通過這樣的教學幼兒在游戲中學習到了知識，也會加深幼兒的學習印象，從而取得良好的學習效果。
二、結合實際生活教學
幼兒的學習壓力不大，每天有大量的時間玩耍，這其中就有很多學習的素材，比如“太陽和影子”，一天中不同時間在同一個地方的影子是不一樣的，在課堂中通過講課幼兒可能不能完全理解其中的含義，這時候教師就可以告訴幼兒讓他們自己去觀察一下，去親身體驗一下太陽與影子的關系。幼兒對世界萬物都充滿著好奇心，通過觀察身邊物體的顏色、形狀等，認識它們不同的地方，從而豐富幼兒的視野。教師還可以通過組織春游等活動讓幼兒接觸更多事物，激發他們的學習興趣，讓他們在大自然中找到學習的興趣，在這過程中教師也可以讓幼兒收集植物做成標本，讓他們體驗動手的樂趣也為了以后他們能觀察自己所收集的植物的變化，讓他們看到科學的力量。通過各種各樣的活動，培養幼兒學習和思考的能力。
教師要不斷地去引導幼兒觀察，要讓他們感受到大自然的神奇之處，讓他們觀察大自然中的形形，這些都可以幫助幼兒積累學習經驗，積累科學經驗，提高他們的觀察能力。幼兒通過這些感知活動認識事物，時間久了就會在腦子里形成一定的印象，但因為幼兒好動，即時記憶好，但是常常是過了一會就忘記了所學的知識。所以教師要針對幼兒的這些特點督促幼兒反復記憶，要告訴幼兒為什么要去記住它們，目的是什么，記住了有什么好處。幼兒往往有很多為什么，想象力也很豐富，在他們表達的時候教師盡量不要去打斷他們，在他們說完以后教師就可以糾正他們的錯誤理解方面，鼓勵他們正確的地方，通過不斷的說話也可以提高幼兒的表達能力。
三、利用已有教學條件開展教學
幼兒的科學教育活動注重實踐，但是一些地方由于教學條件有限，素材不能俱全，所以教師要利用好已有的教學器材，利用好身邊的物品。科學教育是關于生活和自然的課程，所以在教學中結合生活是非常適合的，也因為此，在我們的身邊也有很多科學學科的教學素材，只要教師細心觀察，就會發現在已有的教學條件中，也會發現很多的教學器材，只要充分利用好這些，對于教好幼兒科學這一學科就足夠了。
“小學化”現狀的普遍存在，嚴重影響了幼兒教育事業的健康發展，期待共同解決。這個問題引起了國內外教育專家的重視，紛紛呼吁解決“幼兒園小學化”現象。
1.構建科學的教育教學活動。
互動教育及環境創設，也是課程資源的重要組成部分。建立教與學、情與知、人與境互動的教育模式，可以體現出“環境以兒童發展為本”，保障了幼兒發展的基本環境。例如我們在課程實施中就注重了創設互動教育環境，改變過去用現成材料裝飾室內墻壁的做法，把四分之三的墻壁變成了互動教育墻壁，為孩子提供了互動學習與展示的空間。
①設計科學的一日活動計劃。
（3）推進“八個一”活動。
②活動內容。以民間游戲為基礎，開展八個一活動，拓寬到九個一。具體內容如下：
玩泥活動：利用泥巴、面泥和橡皮泥，進行搓、捏、團、滾、泥塑等活動。
玩種子活動：利用植物種子和由種子長出的葉、莖、根、皮等各種材料，進行剪、編、擰、卷、畫、粘貼、制作等活動。
玩沙包活動：利用沙包，進行投擲、跑跳、拋接、傳遞和花樣沙包等游戲。
（4）注重區域活動的開展。與主題活動、“八個一”活動緊密結合，每個班室內至少設立了5個區域（有固定區和活動區），室外設置了多個區域，力求使區域活動的環境、內容、材料緊緊圍繞孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索這一目標。材料的投放主要是挖掘自然資源和環保廢舊物品，比如樹葉、蘆葦、玉米葉、玉米皮等。
2.構建家園聯系渠道。
（2）實行開放式的服務化的幼兒園管理。家長同教育機構之間是完全民主平等的，不僅享有一定的權利，也需要盡到必要的義務。在學期中可提供開放日、家長會議、專家講座等多種開放管理服務。
關鍵詞：學前兒童健康教育；課程教學；方式創新
【中圖分類號】G652；G61-4
《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3―6歲兒童學習與發展指南》都將幼兒的健康教育列為五大領域之首，促進幼兒身心健康和諧發展是幼兒園健康教育的目標。學前專業學生學習《學前兒童健康教育》課程，學會遵循學前兒童身心發展的客觀規律，全面探索學前兒童身體保健教育、心理健康教育等的目標任務、教育內容和實施方法，努力促進學前兒童的身心健康、和諧地發展。創新《學前兒童健康教育》的課程教學方式，根據課程具體內容及學生的實際需要，在課時設計、教學安排、教學方式、教學引導等方面形成全面的創新，幫助學生專業知識內化、專業能力建構，樹立科學的健康觀和正確的健康教育觀念，促進幼兒身心全面和諧的發展。
1、發揮學生的主體地位，全面優化課程效果
教學雙向互動是實現教學創新的關鍵 ，教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”。師生互為主體是主體性教學的內在要求 ，是實現教學互動的條件。在教學中，靈活安排演示、討論、模擬練習等多種教學實踐內容和形式，調動學生學習的積極性和主動性，發揮教師在教育教學過程中的主導作用，體現學生作為主體的主動參與和自我發展，讓學生在教師的引導下形成渴望表達、追求健康運動與良好行為習慣的心理。教師針對不同學生的個性特點，融入不同學生的發展需求，在提升學生健康素養的基礎上，重視學生心理的引導，重視學生的心理需求，讓他們在內在情感的帶動下主動的參與到兒童健康活動之中。例如，在行為習慣的教學實踐中，一些W生對學前兒童行為習慣內容把握不好，不主動參與學習實踐、懶惰等特點，教師采取積極有效的引導，通過讓學生自己參與各種行為習慣的培養方式，讓他們克服自己的心理壓力，減少各方面的懶惰思想，培養學生主動參與學習、勇于克服學習困難的能力，來逐漸提高學生的兒童健康素養。
2、自主學習與小組學習相結合，創新合作課程模式
在學前教育專業《學前兒童健康教育》教學實踐過程中，通過課堂集體學習和課外個人預習，小組討論等形式，先學后教。每一章節由學生先行自主預習，提出問題，學生在教師的指導下認真閱讀文字教材，要清楚每章學習要實現的目標，知識結構，根據教師的學習建議和自身的實際情況，選擇最適合自己的學習方法進行獨立的學習，認真作好學習筆記。教師在對學生進行自學輔導時，要求學生按照學習目標的要求對教材進行學習，要掌握教材的要點和重點，善于分析、概括教材的基本知 識和基本理論并且能夠做到聯系實際。小組學習是自主學習的必要補充，可以拓展學生的思維空間、提高學習效果。學生在自學基礎上學生必須參加小組學習，小組學習包括根據教學內容需要開展的小組活動和形成性考核中小組研討等，當然也可以根據實際需要將其合二為一，課堂教學在保證課堂邏輯的基礎上重點解決學生提出的問題，拓展學生知識面，提升綜合能力。
3、創新教學方法，激發學生的創造力
努力為學生營造自由開放的教學氛圍，采用校內課堂學習與校外現場觀摩結合，理論學習與模擬試教相結合，課程學習與實踐運用相結合，教學內容預設與生成結合等形式，讓學生在真實的教育環境中內化專業知識、提升專業能力、建立職業認同，明確專業發展方向。例如，教師可以根據學生學習需要和學前教育改革的新形式，適時適度的生成必要的內容，有助于學生學習了解到學前兒童健康領域中的最新發展。引導學生們采用自我個性化的思維方式去思考問題，激發學生主動參與即興創作，倡導他們采取多種方式表現自己個性化的成果，廣泛開展各類兒童健康實踐活動。可以在一些技能教學中，讓學生進行一些自主編創小型的兒童健康童話歌劇、兒童健康童話故事、幼兒舞蹈等。通過豐富的教學內容和靈活的教學方式，再現兒童健康教育生動活潑的原始面貌，使培養創新型人才成為可能。
結語
全面加強《學前兒童健康教育》課程的優化，是新時期素質教育的重點，也是對學生主體負責的教育教學課程，容不得半點的疏忽，在教育過程中，將身體健康教育與心理健康引導相結合，形成學生良好的價值觀、人生觀、世界觀，推進學生身心健康發展的優勢局面。
參考文獻：
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關鍵詞: 少兒英語; 課堂教學; 教學方法
中圖分類號: H319文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0181-01
一、遵循語言教學的學習規律
人類是通過感官獲取各種信息來源感知周圍世界的,人的認識都是經過從簡入深、由表及里,從具體到抽象的過程,而語言學習也是先學會聽,聽得懂了,才能發出正確的讀音,為了更好的表達教學目標,我在教學過程中,根據需要準備了各種各樣鮮艷的單詞圖片、詞卡、人物頭飾、手偶等。在教學之前,首先讓學生看圖片,引導他們觀察,接著要求學生認真聽老師的讀音,進而讓他們模仿發音。比如,學習動物時,有cat、dog、frog三個動物,先拿出這三個動物的卡片讓學生認識這三個卡片是cat、dog、frog,然后我來領讀,學生認真聽清后,跟我讀cat…dog…frog…,等學生對三個單詞都記憶清楚后,將這三張卡片快速的不按順序呈現,學生們能快速的認出,就說明他們學會了,接著拿著一張卡片告訴孩子們:“It’s a dog. It’s a cat. It’s a frog….”學生跟讀會后,拿出準備好的手偶,先給孩子們介紹一下:“I’m puppy.Nice to see you.”然后由我來裝作手偶的聲音,手里拿著一張卡片問:“What’s this?” 孩子們這時不知道干什么,老師引導他們說:“It’s a cat.”再問下一張卡片:“What’s this?”孩子們就會知道:“It’s a dog.”所以我們在教學中需要遵循正確的教學規律,由聽到說、由簡到難、由單詞到句型,讓孩子直接感知,在圖文并茂的情景中學習,加深認識,激發學習興趣。
二、運用多媒體教學,激發學生興趣
多媒體教學比教師的口頭示范更具生動、形象、規范,達到優化課堂教學的目的。合理充分利用錄音機、攝影機、錄像以及電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學,對激發學生學習興趣,調動他們的積極性,激活課堂,讓學生置身于以英語為母語的壞境中,體驗英語的實際運用具有重要作用。
1. 音樂是一種最美的語言,選擇經典的、短而小的英文歌謠,利用錄音機播放一段節奏明快的英文歌曲,伴音或歌謠,讓孩子們跟學,可以激發他們的學習興趣。例如,“人民教育出版社出版的《靈通英語》第二冊扼要:“rain, rain, go away.”又如,網絡上有這樣一首英文歌謠:“Row, row, row your boat, gently down the stream, merrily, merrily, life is interesting.”通過錄音機或網絡視頻播放音樂,學生被節奏明快的歌曲或歌謠深深吸引,使得他們都能興趣盎然的投入到學習中去。
2. 教師應多收聽、跟讀地道的英語練習,把握標準的英語語音、語調,為學生創造標準的語言聽力環境,培養和發展學生的聽說能力。
3. 給學生創造有利的先進教學條件,為他們錄音、播放,讓他們聽到自己的發音,感知自己發音的優、缺點,發揚優點,矯正不足,持續提高。通過錄音比賽,激發學生的學習欲望,進而搞活課堂。
4. 教學錄像能幫助學生更好的感知和理解語言的形式和內容,在英語課堂上借助其可提供生動直觀的形象和視覺效果,刺激學生的感官,產生良好的興趣和情緒,比如語言簡單貼近兒童的“獅子王,貓和老鼠”等,使課堂活起來。
三、編撰歌謠,增強學生記憶
可以通過教師帶動學生唱唱跳跳的進行教學活動,在美妙的音樂中來培養學生興趣,增強他們的記憶,降低學習難度,減輕學生的學習負擔。在《靈通英語》這一套教材中,編者編寫了許多有趣的歌謠,這些歌謠輕快動聽,深受孩子們的喜歡,根據他們喜歡聽和唱的特點,我會把課文中的一些內容也編成了數來寶和歌謠,再配以簡單輕快的音樂,學生很快就會學會并記住這些單詞和句型。如:“One little finger, change, change, change a pen; two little fingers, change, change, change a rabbit” 和 “Dog, dog, little dog, dog I love you, wang, wang, wang, dog, wang, wang, wang…”
四、將游戲活動貫穿于整個教學過程中
根據兒童“好動,好玩,好奇,好勝”的心理特點,少兒英語教學要創造新穎多樣的教學活動,這樣才能調動學生利用自身多種感官參與學習活動的游戲和情景,并激發學生對學習英語的興趣和求知欲。提高教學質量,游戲是兒童最樂意接受和參與的活動,根據教學要求,我盡量把傳授知識和游戲融為一體,涉及一些適合教材的游戲,比如:在開始第一堂課時,給每個孩子起一個英文名字,并且由我來扮演火車頭,這時告訴孩子們我們要一起坐著火車去公園了,我在“嗚……嗚”準備出發了,我就喊孩子們的名字:“Tina, Tina, 嗚嗚嗚。”所有的孩子們也跟著喊:“Tina, Tina, 嗚嗚嗚。”這時,Tina小朋友就跑上來,拉住老師的衣服,接著老師再喊:“Jimmy, Jimmy, 嗚嗚嗚。”每一個孩子都是小火車的一部分,這樣培養了他們的集體榮譽感以及自主、合作和創新的意識,使學生參與活動的積極性十分高漲,讓他們在愉快的氣氛中主動地學習和大膽的運用英語。
五、開展各種競賽,活躍課堂氣氛
關鍵詞：幼兒園英語教學 起始課 教學方法
一、授課班級背景
徐州幼兒高等師范附屬幼兒園在蘇北地區是屬于條件較好的幼兒園，師資、設備都屬上游。我所聽的這節課是小班，孩子9月份入學。班級人數30；兒童年齡3～4歲；使用教材為南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程》第一冊，教材正規。本課是學習課本的第二單元，內容不多，4個關于身體的單詞：eyes, ears, mouth, nose。
二、授課過程
一開始，老師用漢語讓孩子用英語問老師和客人好。孩子能在老師的帶領下，用“Good Morning”問老師好。然后老師用英語引導孩子坐好――老師說“One，Two”，孩子們齊聲說“three，four”。之后進入課堂程序。孩子們齊聲說的“Good Morning”和“Three，Four”，響亮有力，發音正確。接著，老師又用英語問了句：“Are you ready？”孩子們的反應也相當好，一起大聲回答：“Ready！”應當說，英語才學了一個多月，孩子們已經能用英語進行語言反應，很不錯了。當然也有少數孩子沒有張口。
課堂程序第一是復習。先唱一首了英語歌：《Good Morning！》這是孩子們開始學習英語后學的第一首英文歌。接著又復習了一個《chant》（有節奏說的英語兒歌）。大部分孩子能跟著唱下來，說下來。但有幾處，比如歌曲的“And how are you”、“I’m fine”、“thank you”弱讀、連讀部分，還有“Line up here”這句，大部分孩子們顯然做得勉強。
接著進行新內容的講授，老師比較有經驗，教學環節的推進有板有眼。老師的授課語言是漢語。她拿著一張眼睛的卡片，藏在背后，然后閃動，問孩子，這是一張什么卡片？引出“eyes”這個詞。接著就是領讀，孩子跟讀。領讀幾遍后，老師走到每個孩子身邊，讓每個孩子看著卡片說“eyes”。這些一般的程序做完，就把卡片掛在白板上，供練習使用。接著用同樣的方法，教了“ears”、“mouth”和“nose”三個詞。
之后是練習環節。在這個環節，老師用了“爬樓梯”游戲的形式，即老師把卡片放低，孩子讀單詞的聲音就低，隨著老師把卡片由低而變得舉高，孩子的朗讀的聲音也越來越高。老師還用了情景教學的模式，指著自己的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子讓孩子們朗讀“eyes”、“ears”、“mouth”、“nose”。隨后就是總結，老師讓孩子回去多朗讀學過的這四個單詞。半個小時的教學過程結束。
這一節課，學的內容簡單，教學過程也簡單明了，表面上看來是一節很普通幼兒英語的課。然而，仔細思考這些平日里在幼兒園常見的英語教學活動，我們卻能發現很多問題值得研究。從這節看似普通的課上，我們幾乎能夠發現對幼兒園雙語教育幾乎所有重大實踐問題的回答。
第一，幼兒園英語教學活動，也就是幼兒雙語教育活動，孩子能夠接受嗎？從這節課來看，答案應當是肯定的。孩子們當堂課學了4個英語單詞，整個過程孩子們沒有出現厭倦，或者疲乏感。絕大部分孩子，都跟著老師的教學步驟在活動，精神比較集中，能理解教師的意圖；孩子們的跟讀，響亮有力，很準確，當然也有個別孩子走神。這個班的孩子才3～4歲，他們9月入學開始學英語，才剛剛接觸英語一個多月。以上這些事實說明：3～4歲的孩子是可以開始英語學習，是能夠接受英語學習的，從實踐的層面說，幼兒園開始進行英語教育，答案應當是肯定的。
第二，幼兒學習英語，學什么內容？這節課學了4個名詞，這4個單詞都是關于身體部位的，發音不復雜，所以孩子能夠接受。幼兒園英語教學，應當格外注意選擇恰當的語言材料，所選的語言材料一定要適合孩子的接受能力。
第三，采用什么樣的方法進行幼兒園起始課的英語教學？老師的教學方法一定要適應孩子的身心發展。在英語學習上，老師的講課一定要游戲化，也就說整個教學過程給孩子的感覺是在做游戲，游戲的比例要大于學習。這堂課老師用了閃卡、爬樓梯等游戲，但是游戲的成分還略顯不夠，尤其是在練習階段，方法比較單一。老師講解要伴隨著表情和動作，這樣才能吸引孩子的注意。教學方式既要有變化，有不要變換太頻繁，要符合3～4歲的兒童的注意力規律。
第四，學習成果的鞏固。3～4歲孩子的無意識記憶還相對較弱，整個教學基本都是在無意識活動中進行，就造成了學習效果較差的現象。這就出現一個如何鞏固所學內容問題。幼兒初學英語，在短暫接觸了一個新詞后，如何迅速鞏固這個成果，通過什么樣的方式來長期保留住所學內容，就成為一個需要研究思考的問題。
第五，幼兒園英語環境的創設。幼兒園英語環境的創設，牽涉的面很多。其中很重要的一個方面是老師使用英語。老師可以隨著孩子們學習內容的增多逐漸增加英語的使用。使用英語不能勉強，不能為創造英語環境而做無效勞動，尤其在初始階段。
本節課結束時，老師給了孩子們一個要求，也就是作業：回去多讀。就動機和學習環節的設定來說，這沒有什么錯誤。但有一個很大的問題：孩子回到家能按照老師要求的做嗎？這個英語學習鞏固的責任，無疑只能落在家長身上。幼兒園教育的成功與否，沒有家長的參與是很難想象的。幼兒園英語教學中如何取得家長的配合，就成了一個亟需解決的問題。
三、結論
1.幼兒園進行英語教學，從3歲起（小班）是可行的
幼兒園英語教學，在起始階段，所學的內容應當少而精，適合幼兒的身心發展。所謂少，內容包含幾個方面：內容要少，可以學簡單的單詞、簡單的詞組；簡單的句子也可以涉及，但要特別小心。學習單詞也要避免一些發音困難的單詞。在讀詞組、句子，盡量不要出現連讀，弱讀等較復雜的語言現象。
2.教師的教學方法要多樣，并能適合孩子的需要
多樣也并一定要時刻在變，要動員孩子的多種感官，多種感官參與的無意識記憶效果較好，要根據孩子注意力維持的心理規律來巧妙設計。教師的語音基本功一定要過關，教師的語音基本功不過關，貽害無窮。教師的教學語言，可以使用漢語，要注意適時加入英語。教師的講解要伴隨動作，以吸引孩子的注意。
3.家長的配合
如何在現有條件下，取得家長的配合，家長如何配合孩子的英語學習，是幼兒園英語教師應當予以高度重視問題。沒有家長的配合，幼兒園的英語教學效果要大打折扣，甚至很難實行。
參考文獻：
[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2000，（6）.
[2]史獻平.幼兒心理學[M].北京：高等教育出版社2009，（8）.
一、《記錄-起點》方案概述
（一）方案主要內容
《紀錄―起點》課程方案以“為4至7歲兒童創造性發展創造條件，并為入學作準備”為主要目的。《紀錄―起點》的教育任務為：（1）利用兒童的游戲、藝術等活動引發兒童發展創造想象，創造性地掌握文化；（2）激勵兒童獨特的認知動機及智力情緒；（3）通過協調成人與兒童、兒童與兒童間的活動，擴展兒童的發展潛能；（4）培養兒童對自己身心健康的正確態度（將健康看成是創造性的東西）。
（二）方案特點
1.課程選擇符合兒童的年齡特征
《紀錄―起點》方案遵循的不是兒童簡化式而是擴展式的發展。根據皮亞杰認知發展階段理論，學前期兒童處于前運算階段，在接受外來信息時更易理解具體形象的事物，因此，在對學前期的兒童進行教育時，要選擇貼近兒童生活且兒童在實際生活中能夠見到或實際接觸過的事、物作為教育內容。但在當前幼兒園教育活動的選擇中，大多幼兒教育者為兒童提供的活動內容是遠離兒童生活的理論性內容。
2.課程內容關注幼小銜接
《紀錄―起點》課程方案以“為4至7歲兒童創造性發展創造條件，并為入學作準備”為主要目的。幼兒園是兒童進入小學的準備階段，幼小銜接問題一直以來困擾著許多家長和教師。《3～6兒童學習與發展指南》要求學前兒童的學習活動主要以游戲活動為主，而在小學的教學活動中，兒童的學習活動主要以學科知識為主。兩種截然不同的學習方式使兒童很難在極短的時間內轉換，以至于很多兒童在上小學后出現了厭學。
3.課程注重培養兒童的創造性思維
《記錄―起點》方案中體現了培養兒童在游戲等活動中的創造性想象，創造性地掌握文化的能力。在當前我國的幼兒園教育教學活動中，鼓勵兒童動手、思考的活動在幼兒活動中所占比例很少，更多的教師將活動中出現的問題及解決方法告訴兒童。兒童期是兒童思維發展的奠基期，在這一階段培養兒童的創造性思維對其一生的發展具有重要意義。
4.課程關注發展兒童潛能
《紀錄―起點》課程方案提出通過成人與兒童、兒童與兒童的協調活動擴展兒童的發展潛能。學前兒童處于人生發展的奠基期，各項能力發展不完全，在兒童期培養兒童發展的潛能對兒童一生都極為重要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。
二、《記錄―起點》方案對我國學前教育課程的啟示
中俄兩國國情不同，我們無法簡單照搬俄羅斯的做法，但俄羅斯《記錄―起點》方案在追求高質量學前教育中所體現的發展理念以及所取得的成效無疑需要我們認真地加以分析和反思，并從中獲得有益于我國學前教育發展的啟示和借鑒。
（一）師幼合作共建課程，突出兒童主體地位
在我國當前學前教育中，教師仍舊是統領全局的主導者，從教育目標的制訂、內容的選擇、活動的實施到評價標準的制訂均由教師決定。教師及成人應重視兒童的主體地位，鼓勵兒童參與課程內容的選擇編制，將兒童的興趣和需要充分體現在課程內容之中。在課程實施中，教師要鼓勵兒童發揮其想象力與創造力，依據課程實施情況及時轉換教學內容，促進生成課程的實施效果。
（二）尊重兒童個體差異，發展兒童潛能
兒童作為獨立的個體，具有差異性。教師在教學時要針對不同兒童的不同特點進行指導，在指導時要全面考慮兒童身心發展階段及兒童發展水平，做到“有的放矢”。加德納認為人具有多種智能，各項智能并不是完全相同的。因此，教師要注意觀察兒童的長處與優點，給予兒童自由的空間，發展兒童潛能。
（三）加強園校合作，促進幼小銜接
幼兒園活動主要以游戲活動為主，小學學習則要求學生有一定的任務意識和規則意識，必須帶好每天要用的物品，每天按時完成作業。以往的幼小銜接工作更多的是幼兒園向小學靠攏，適當調整一日生活內容與時間，經常組織大班兒童到小學去參觀。除此之外，小學教師也應該與幼兒園老師多交流和溝通，共同研究教育理論、探討教學方法、研究學生的心理狀況。
（四）結合地域特色，弘揚本土文化
由于在整個基礎教育中所處的特殊地位，相比于其他階段的教育，學前教育課程建設傳統上一直以地方和學校課程為主，這為較好地融合當地民族文化，構建更具地方適宜性的幼兒園課程提供了條件。學前兒童處于智力發展的高峰期及性格養成階段，在這個階段對兒童給予傳統文化的熏陶更有助于提高兒童對傳統文化的興趣及促進其對本土文化的了解。教師在教學中融入本土文化及民族特色課程使教學活動更富有趣味性及真實性。
參考文獻：
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《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網絡課答案
測驗一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結合你的親身經歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：
選擇一項：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現在（
）。
選擇一項：
B.
情感、情緒重于認知
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。
選擇一項：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點
答案：弗洛伊德基本觀點
性本能、本我、自我、超我、防御機制
2．埃里克森基本觀點
答案：埃里克森基本觀點
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細微事物感興趣的敏感期
答案
：對細微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規范敏感期
答案
：社會規范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發現這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項：
B.
誘發性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務是滿足生理上的需求，發展信任感。
選擇一項：
C.
嬰兒期
測驗二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養價值。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛生組織和聯合國兒童基金會建議純母乳喂養至少至（
）。
選擇一項：
C.
6個月
題目5
【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發生的意外傷害是（
）。
選擇一項：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養來源。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
佝僂病
測驗三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當學步兒出現磕碰時，教養人除了給予撫慰外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養幼兒良好的飲食習慣。（
）
選擇一項：
A.
定時、定量、有規律地進餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（
）
選擇一項：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經常用言語和行動說“不”，教養人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（
）
選擇一項：
錯
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（
）。
選擇一項：
D.
營養失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（
）。
選擇一項：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（
）
選擇一項：
對
題目9
【1.5分】幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項：
B.
日光浴
測驗四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內容動靜交替”的原則
選擇一項：
對
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環節的活動時長最好不要超過（
）。
選擇一項：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。
選擇一項：
對
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。
選擇一項：
錯
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環境配備的原則不包括（
）。
選擇一項：
D.
個別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。
選擇一項：
錯
第九章
題目7
【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項：
D.
丹佛智力發育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（
）。
選擇一項：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現了滲透教育原則。
選擇一項：
對
話題討論（占形考總分20%）
同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？
備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現象，或者嘗試提出改進建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構會提供專業的早教指導，傳遞較為先進的育兒理念，父母能從課堂上學到一些科學的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學以致用，把課上學到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續玩，這樣的效果才會事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應環境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現在孩子對環境的適應力上。
早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環境，刺激感官發育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區里，而在早教班所營造的特殊環境中，能接觸到不一樣的環境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環境，能刺激孩子感官發育。
綜合作業（占形考總分20%）
一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發出聲音和短暫的注意。這種情況通常發生在（
）。
選擇一項：
A.
6~10個月
題目3
著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動作中，屬于精細動作的是（
）
選擇一項：
D.
剝紙吃糖
題目6
當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目8
（
）是嬰兒7~9個月時開始逐步發展起來的，具體表現為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。
選擇一項：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
B.
佝僂病
題目10
25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內完成，一般大約為（
）。
選擇一項：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是
（
）。
選擇一項：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項：
C.
智力落后
題目14
當嬰兒發生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機構在選擇早教活動內容時應首先考慮家長的需求。
選擇一項：
錯
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。
選擇一項：
對
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。
選擇一項：
錯
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養不需要再添加維生素。
選擇一項：
錯
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養形式多于集體活動形式。
選擇一項：
對
三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結合實際論述應如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個適應過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。
應在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據生長發育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統也沒有做好接受輔食的準備。
4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質，加喂蛋黃，補充鐵質，預防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。
7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養孩子自己拿餅干吃
10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導》網絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
【關鍵詞】 耳穴貼壓腹腔鏡手術；婦科；腹脹
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.181
婦科手術約75%經腹腔鏡完成， 具有創傷小、恢復快等優勢， 腹脹為腹腔鏡術后常見并發癥， 可影響吻合口及腹壁切口愈合， 重者可致麻痹性腸梗阻、腸粘連等。耳穴貼壓簡便易行， 可促進術后排氣， 減少腹脹、惡心、嘔吐等并發癥發生。2013年8月～2015年7月本院采用王不留行籽耳穴貼壓預防婦科患者腹腔鏡術后腹脹， 促使排氣恢復， 效果良好， 現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2013年8月～2015年7月本院收治的106例婦科腹腔鏡手術患者， 年齡19～57歲， 平均年齡（32.1±8.3）歲， 其中子宮次全切除術34例， 宮外孕手術30例， 卵巢腫瘤手術42例， 均為全身麻醉下經腹腔鏡手術治療， 術前美國麻醉師協會（ASA）評分Ⅰ～Ⅱ級， 腹內壓
1. 2 護理方法 對照組給予腹腔鏡婦科手術圍手術期常規護理。觀察組在常規護理基礎上給予王不留行籽耳穴定時貼壓， 具體如下。將王不留行籽貼附于0.5 cm×0.5 cm大小膠布中央， 耳穴探針取穴交感神經、脾、大腸、小腸， 王不留行籽穴位貼敷， 于術后6 h按先上后下順序首次按壓， 動作輕柔， 由輕到重， 至出現局部脹痛、發熱、酸麻等感覺；耳穴貼壓時間為每2小時1次（睡眠時間除外）， 按壓2 min/次， 至患者恢復排氣時停止耳穴貼壓。
1. 3 觀察指標
1. 3. 1 腸鳴音及排氣恢復時間[1] 腸鳴音恢復時間：術后6 h開始聽診， 1次/h， 記錄耳穴貼壓起至腸鳴音恢復正常所需時間， 腸鳴音正常指標為腸鳴音4～5次/min。排氣恢復時間：患者從耳穴貼壓起至排氣恢復時間， 由患者或其家屬記錄。
1. 3. 2 腹脹評估標準[2] 無腹脹：患者術后排氣恢復前無腹脹感；輕微腹脹：術后排氣恢復前有輕微腹脹感， 但切口無脹痛；中度腹脹：患者腹部稍膨隆， 訴切口脹痛， 但可忍受；重度腹脹：患者腹部膨隆， 傷口脹痛感明顯， 煩躁不安， 出現呼吸困難等。
1. 3. 3 比較兩組患者術后24 h腹脹發生情況， 術后腸鳴音、排氣恢復時間、術后腹脹發生率及住院天數。
1. 4 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數 ± 標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗；等級資料采用秩和檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組患者術后24 h腹脹發生情況比較 觀察組術后24 h腹脹發生情況明顯優于對照組， 差異有統計學意義（P
2. 2 兩組患者術后腸鳴音及排氣恢復時間比較 觀察組術后腸鳴音恢復時間為（9.3±1.7）h， 對照組為（15.8±3.2）h， 比較差異有統計學意義（P
2. 3 兩組術后腹脹發生率及住院天數比較 觀察組術后腹脹發生率為11.3%（6/53）， 對照組為30.2%（16/53）， 比較差異有統計學意義（P
3 討論
腹腔鏡手術因麻醉、手術操作、禁食、二氧化碳刺激、術后臥床、鎮痛泵應用等抑制術后胃腸功能， 可引起胃腸蠕動減弱或消失， 出現不同程度的腹脹、惡心、嘔吐等， 致使隔肌上升， 影響機體正常呼吸、循環功能以及吻合口、腹壁切口愈合[3]， 不及時有效處理會引起腸粘連、麻痹性腸梗阻、腸源性感染等嚴重并發癥， 威脅患者生命， 甚至可引起死亡[4]。早期采用針對性措施預防術后腹脹， 對減少并發癥發生、促進機體功能康復有重要作用。
腹腔鏡術后至恢復排氣一般約需72 h。耳穴全息理論認為全身臟腑在耳部均有反應點， 敏感點刺激、按壓可有效促進機體氣血通暢， 調節肝、脾、胃腸等臟腑功能， 促進腸蠕動， 實現早通氣、早進食并減少術后并發癥[5]。王不留行籽性平、辛， 入肝胃經， 有疏通行脈、清熱解毒、調整脾胃、扶正祛邪功效， 耳穴貼壓緩解胃腸道反應， 術前12 h至術后3 d耳穴壓豆對腹腔鏡手術患者術后胃腸功能恢復有促進作用[6]， 耳穴擇時貼壓可刺激胃腸道蠕動， 有效促進術后腸功能恢復， 縮短排氣時間， 預防腹脹發生。
本研究中， 觀察組術后24 h腹脹發生情況明顯優于對照組（P
綜上所述， 耳穴貼壓能有效促進婦科腹腔鏡術后患者胃腸功能的恢復， 促進排氣， 減少術后腹脹等并發癥發生， 縮短住院時間， 臨床應用簡便、安全、有效。
參考文獻
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[4] 劉春蘭， 孟鑫， 高嵐.腹腔鏡術后腹脹原因分析及護理對策.現代臨床護理， 2014， 8（9）：53-55.
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