發布時間：2024-01-23 15:43:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的舞蹈教學體系樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
只有具備了科學的教學方法體系,才能保障我國體育舞蹈教學的教學質量,體育舞蹈本身是一門非常受歡迎的運動健身項目,近年來在我國的發展也非常迅速。當前我國對體育舞蹈教學方法體系的研究尚處于起步階段,應該對體育舞蹈教學中的經驗與教訓進行總結,對體育舞蹈教學的現狀進行改善,構建科學的體育舞蹈教學方法體系,對體育舞蹈教學進行指導。
1體育舞蹈教學方法體系
體育舞蹈的教學方法應該包括教學任務的完成手段和教學任務本身兩個主要部分。具體來說,體育舞蹈的教學方法就是為了達到教學目的,使學生對體育舞蹈的相關知識和技能進行掌握,教師有目的、有計劃地對學生進行安排、指導和啟示,并要求學生進行思考、觀察和練習。在教與學的過程中還要著力培養學生的道德、思想和品質[1]。
1.1體育舞蹈教學的自身特點
要構建體育舞蹈的教學方法體系應該對體育舞蹈教學的自身特點有所掌握,由于體育舞蹈本身具有較多的種類,這也使其具有靈活的教學方法和豐富的教學內容。體育舞蹈本身具有社交性和自娛性的特點,其具有明確的藝術規范、嚴格的動作規范和賽場規則,具有競技性、健身性、表演性和娛樂性,在教學的過程中應該對這些特點有所體現。在選擇教學方法時,應該盡量結合舞步和音樂,指導學生通過舞步來表現音樂的內涵。同時體育舞蹈講究男女配合,在訓練的過程中要發揮男生的領舞作用,要求男生能夠通過領舞來傳遞和表達信息。在初期教學時可以采取男女分開的過渡期教學,然后再進行交換舞步練習,最后進行男女合舞練習。
1.2體育舞蹈的認知過程
體育舞蹈的學習要經歷從模仿到創造的過程。學習者先要學習單一的基本動作,在掌握一定數量的單一基本動作之后才能對其進行組合,從感性知識過渡到理性知識。在學習的過程中學生必須總結和歸納所學的技能,并具備一定的邏輯能力、總結能力和推理能力。學生必須以某一項已經掌握的知識技能為基礎,才能學習新的知識技能。在對教師示范的體育舞蹈技能進行模仿和熟悉之后,才能以此為基礎進行創造[2]。
2當前體育舞蹈教學方法體系存在的問題
2.1體育舞蹈教學方法脫離人才培養目標
作為一門新興的綜合性學科,體育舞蹈涉及的學科包括美學、音樂學和舞蹈學,既有理論知識也有技術結構。而且國際體育舞蹈的發展趨勢也會影響體育舞蹈教學。然而當前使用的體育舞蹈教學方法相對比較機械,體育教學的內容未能得到及時的更新與豐富。一些體育舞蹈教師甚至只能通過網絡、錄像帶來學習體育舞蹈,然后再按部就班地傳授給學生。這種機械的教學方式往往難以激發學生的學習興趣,也難以對教學質量和效果進行保障。
2.2體育舞蹈教學方法過于職業化
當前一些體育舞蹈教師往往圍繞著如何將學生培養成為技能水平高的職業體育舞蹈表演人才來進行教學,對職業化體育舞蹈教學訓練的模式進行了借鑒,這種教學方法的弊端也非常明顯。造成學生不能對理論知識進行掌握,具有較低的技能分析和問題解決能力。而且這種教學方法沒有體現體育舞蹈的美育功能,不能使學生通過體育舞蹈的學習來感受心靈的愉悅。
3構建體育舞蹈教學方法體系的具體措施
構建體育舞蹈教學方法體系能夠改善體育舞蹈教學方法過于職業化的問題,提高體育舞蹈教學的質量,從而促進體育舞蹈項目的健康發展。
3.1體育舞蹈教學方法體現的理性方法分類
理性方法分類是體育舞蹈教學方法體系的一個重要組成部分,其主要包括課程評價、課程實施、課程目標和課程編定幾個層面。立足于體育舞蹈的課程教學目標,對體育舞蹈的教學方法進行分類。在體育舞蹈教學總目標的前提下,還可以設立若干數量的分目標,針對各分目標的不同來選擇合適的教學方法。例如某次體育舞蹈教學中,將培養學生的創新能力作為分目標,那么就可以選擇啟發式教學法、誘導式教學法等教學方法。如果某次體育舞蹈教學將提高學生的舞蹈表現力作為分目標,那么可以選擇舞蹈欣賞法、表演法、示范法等教學方法。如果某次體育舞蹈教學將要求學生掌握某個基本動作技能作為分目標,那么就應該將示范法、模仿練習法結合起來。立足于體育舞蹈的教學內容,對體育舞蹈的教學方法進行分類。體育舞蹈的教材內容,可以分為競技性體育舞蹈和大眾性體育舞蹈兩個主要部分,各個舞種都有不同的發展淵源和風格特點,教學方法和教材內容相互制約。為了使學生對教材內容進行準確、快速的理解,教師應該選擇合適的教學方法來對不同的教材內容進行教學[3]。立足于體育舞蹈的教學計劃對體育舞蹈的教學方法進行分類。體育舞蹈教學中最常用的教學計劃是單元式計劃,連續的課時計劃能夠組成相互關聯的單元式計劃,而若干個單元式計劃就能夠組成全年的教學計劃。
3.2體育舞蹈教學方法體現的實踐方法分類
現代教學理論對于充分發揮導師的指導作用,培養學生的自我學習能力非常重視。因此體育舞蹈的教學方法體系應該包括教師的教法和學生的學法。
3.2.1教師的教法
在體育舞蹈教學中教師的教導法又可以分為程序教學法、預防和糾錯、完整與分解法、語言法和直觀法等不同的教學方法。在實際教學中,完整與分解法運用得最為普遍,這也是因為體育舞蹈中具有很多組合動作和單個動作[4]。教師要對學生進行引導,此時可以運用啟發法、發現法和誘導法等教學方法。在對技術套路進行學習時,教師要立足于學生的基本技術情況對學生進行啟發,引導學生通過編排套路動作,培養學生的創造能力。模仿法和正反對比法也是比較實用的體育舞蹈教學方法,使用模仿法時,教師能夠通過自我形象來影響學生,包括體育舞蹈技能、自身形象氣質和行為方面的影響。而用正反對比法能夠使學生更為直觀地掌握舞步中的難點,更好地突破教學重難點。
3.2.2學生的學習方法
學生要在教師的引導之下進行積極的學習,對各種體育舞蹈的技能進行認識和掌握。學生可以應用重復練習法、強化練習法、念動練習法、變換練習法、完整練習法、分解練習法、對鏡練習法、比賽法、舞蹈欣賞法、測驗法等多種學習方法來進行學習。學生在學習的過程中應該將明確的學習目標確定下來,提高自身的學習積極性,能夠在教師的指導下進行獨立學習。同時也要注意選擇合適的學習方法,積極學習體育舞蹈的理論,在訓練的過程中要學會尊重舞伴,積極參加各種比賽。
4結語
體育舞蹈項目受到了廣大學生的廣泛歡迎,其不僅能夠使學生掌握一定的體育舞蹈技能,還能夠對學生的協調能力、創新能力、社交能力等各方面能力進行培養,有利于學生放松身心,培養良好的體育鍛煉習慣。要進一步提高體育舞蹈教學的質量和效果,就必須對體育舞蹈教學方法體系進行進一步的優化和改進,構建理論與實踐結合的體育舞蹈教學方法體系,對教師的教學和學生的學習進行指導。
作者:唐紅兵 單位:湖南涉外經濟學院體育學院表演系
參考文獻:
[1]王煥利,王春麗.普通高校體育舞蹈教學方法體系的構建研究[J].體育世界(下旬刊)，2014(3):81.
[2]楊紳.體育舞蹈教學方法體系的構建研究[J].大家，2011(8):71-72.
關鍵詞： 高校 體育舞蹈 教學 思考
前言
體育舞蹈是集休閑娛樂、健身健美、社交禮儀于一體的體育藝術項目。自1984年以來先后有日本、英國、美國、香港、臺灣等國家和地區的體育舞蹈專家前來我國進行表演與教學。北京、廣州、上海、南京等大城市組織了相應活動，掀起了全國各地學習與推廣體育舞蹈的熱潮。體育舞蹈作為一種特殊的體育項目，它的興起和發展深受社會廣大群眾的青睞，顯示出不可估量的作用和強大的生命力，特別在高校中受到學生的喜愛和參與。正因為其涵蓋了社會學、人文學、人體運動科學、心理學和美學特征，以及其所包含的舞蹈藝術、形體藝術和造型藝術等，具有多元的教育功能，現代高等教育引進了這個新興的項目，教育部于1997年將體育舞蹈這一科目正式列為全國高校體育院系課程。然而，受師資緊缺，學生了解程度不高，學校重視程度不夠等因素的影響，體育舞蹈教學教研水平提高緩慢，教學質量普遍不高。從開展的情況來看，這個項目受喜愛的程度非常高。但是，當今高校體育舞蹈教學還存在較多的問題，如教學過程與手段單一，缺乏對音樂感知、審美情趣等元素的教育，教學內容不規范、不科學等。本文通過對體育舞蹈的深層文化，審美特點，學生掌握技能以及教學的客觀規律的分析，期望廣大體育舞蹈工作者有所啟發，以提高教學水平。作為高校體育教學內容的一部分，體育舞蹈課的教學教研水平直接影響著體育教學總體水平的提高，所以如何有效地提高這門新興學科的教學教研水平和教學質量，就成為亟待解決的問題。
1.研究對象與方法
1.1研究對象。
以武漢體育學院、湖北省美術學院、武漢理工大學華夏學院等多所高校體育舞蹈選修課為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1調查法
調查130名學生對體育舞蹈課的學習態度、學習效果，側面調查體育舞蹈教學的現狀。發放問卷130份，回收126份，回收率為96.9％。
1.2.2專家訪談法
采訪體育舞蹈資深教師。
1.2.3文獻資料法
閱讀有關教育學、心理學、教學評價等專著以及文獻，為本文分析提供理論依據。
2.研究結果與分析
2.1教學手段較為單一。
目前我國體育舞蹈水平相對有所提高，在教學手段上也較前幾年有所改善，但還是顯得比較單一。常用的教學方法有：講解法，示范法，表演法，對比法。
通過走訪調查武漢市部分高校的體育舞蹈選修課的教學發現：目前武漢市絕大部分高校的體育舞蹈選修課都只停留在基礎階段，教學內容和方法還停留在國外上世紀80年代的水平。
2.2缺乏對音樂感知，審美情趣等藝術元素的深度教育。
體育舞蹈是一項體育與藝術相結合的項目，深藏在舞蹈動作后面的藝術感染力是有著深厚的歷史積累和文化底蘊的。而且國際標準舞的起源與發展各不相同，代表的文化也有很大的差別，包括音樂的節拍與風格以及舞蹈的勻律等等，這些都不是通過單一的動作教學就能讓學生掌握其精髓的。而縱觀武漢市大部分高校的體育舞蹈教學，除了武漢體育學院體育藝術系體育舞蹈專選理論課以外，80%的被調查學校都只是在訓練課上偶有提及專業理論知識，沒有系統的理論課程。
2.3教學內容不夠規范。
體育舞蹈項目的一個很鮮明特點就是它的規范性。這種規范包括舞蹈運動的方向、反身動作、腳法、升降和引導等技術的準確運用。每個動作移動時是滑步還是走步，旋轉時是腳掌轉還是腳跟轉，升降時是腳跟升降還是身體的律動升降，擺動時是身體的帶動還是腳的帶動，引導時是肩的引導還是中段的引導等，都有非常明確的要求。另外，體育舞蹈的規范性也體現在音樂上，每支舞蹈的音樂節拍和各組別比賽的音樂速度都是有明確規定的，在比賽或表演時，對選手動作與音樂的配合要求是絲絲入扣的。但是，通過文獻資料發現，目前大部分體育舞蹈教師的理論水平相對比較低，這就造成了在教學過程中對教學內容的安排上不規范，在教學過程中對動作風格、音樂和動作的規格講解不明確。
2.4教學方法不夠科學。
體育舞蹈是一項集體育與藝術于一體的項目，我們既不能置體育舞蹈的文化內涵和審美教育于不顧，更不能忽略這個項目運動性的一面，因為舞蹈動作的實現最終是要以身體運動作為表現手段的。現在很多體育舞蹈教師在教學的過程中把體育舞蹈當成純粹的藝術，而忽略了學生在掌握技術技能過程中的反應和規律，以及選手在運動中、運動后各項生理指標變化的特點。經過調查發現，當前的體育舞蹈教學中除了部分教師進行一點柔韌素質的訓練外，沒有體育舞蹈教師把提高學生力量、心肺功能、代謝能力作為舞蹈訓練的目標之一。
3.結論
目前武漢市部分高校體育舞蹈教學單一，教學內容不夠規范，包括具體動作的虎規范和理論教學的不規范；教學過程中既缺乏對舞蹈藝術（如音樂理論、舞蹈歷史、審美教育等）的教育，又缺乏從運動的角度去訓練和教學的觀念與意識。因此，體育舞蹈教師應該積極加強自身素質，通過科學研究、情報搜集等方式，從最深層理解和掌握舞蹈的藝術情感、音樂、美學、歷史文化、風格等特點。另外，對教學訓練的方式和方法的掌握，也是一名優秀體育舞蹈教師必須具備的素質，特別是要在教學訓練過程中，通過對生理生化知識的掌握來科學地制定教學訓練計劃和監控訓練過程，使訓練達到最科學的效果。為此，本人采訪了在體育舞蹈教學方面資深教師，綜合以上的陳述，提出了相應的對策與建議：（1）體育舞蹈教師應該積極參與科研和體育舞蹈情報的搜集；（2）體育舞蹈教師在教學過程中應該注意理論與技術并重；（3）體育舞蹈教師在教學中應加強運動訓練學和生理生化知識的運用；（4）運用科學的教學方法。
3.1體育舞蹈教師應該積極參與科研和對體育舞蹈情報的搜集。
教師自身業務水平和知識結構是決定教學水平的關鍵因素。教師不但要對學習的內容了如指掌，具有準確優美的示范能力，而且要有精辟的講解才能和風格獨特的教學技巧，才能吸引學生的注意力，激發學生體育舞蹈的興趣。而這些能力，只有通過鉆研體育舞蹈專業理論知識才能獲得。對體育舞蹈藝術的探求，對教學與訓練方法的精益求精，是一名優秀的體育舞蹈教師所具備的專業精神。另外，體育舞蹈技術和風格始終是隨著社會文化的發展而發展的，所以，體育舞蹈教師必須做好情報搜集工作，隨時掌握國內外體育舞蹈最新的動向，才能圓滿地完成教學工作。
3.2體育舞蹈教師在教學過程中應該注意理論與技術并重。
體育舞蹈是一項高雅的藝術，在進行體育舞蹈教學的過程中，更應該結合音樂、審美、舞蹈、歷史文化、舞蹈技術理論等方面的教育，這樣，才能避免在教學過程中出現動作方位角度不明確，跟掌變化不精準，重心起伏與音樂節奏混亂，特別是對舞蹈動作表現的藝術內涵不清楚的現象。通過進行體育舞蹈理論的教學，可以解決學生對舞蹈風格的深層文化理解不夠的問題，讓教師教起來有指向，學生學起來也有目標。
3.3體育舞蹈教師在教學中應加強運動訓練學和生理生化知識的運用。
體育舞蹈既是藝術項目，同時它又是以人體的運動為藝術表現載體的項目，因此身體的訓練無疑占有重要的地位。學生在掌握運動技能的時候，有特定的規律，如學生對動作的掌握，先要熟練掌握局部動作，才能達到全套動作運用自如的階段。因此，教師要注意在教學中內容安排的系統有序性，注意在教學過程中了解學生掌握動作一般都是先通過觀察教師的示范動作與他人的動作來建立自己的視覺表象，隨著動作的熟練，動覺表象開始處于突出的地位。這時，教師的訓練計劃就應該偏向于通過適宜的大運動量的訓練來鞏固視覺表象，反復鞏固到一定程度，學生就會達到運用自如的階段。此時，教師就應該把訓練的方向側重于細節的感覺和個人風格的建立上。在運用運動訓練學知識的同時，也要以生理生化知識作為教師的教學的業務手段之一，因為要達到以科學的方法來訓練，生理生化知識的運用必不可少。比如，在指定教學訓練計劃時，就可以通過預定的目標來確定應該達到的各項身體指標；在課堂教學中，可以通過對學生心率及吸氧量的測定來進行監督，合理安排訓練的復核強度；也可以通過晨起心率和體溫等指標的測定來監控學生的疲勞的恢復。
3.4運用科學的教學方法。
在體育舞蹈的傳統教學中，教師按照“講解―示范―練習―糾正錯誤―鞏固提高”的程序，將教學內容灌輸給學生，從學生掌握體育舞蹈的基本動作，成套動作的難度、熟練程度、音樂和動作是否合拍等方面來評價體育舞蹈教學的效果，忽視了學生學的過程和能力的培養。而創新教學則采用啟發式教學，不僅能傳授基本技術、技能、理論，更重要的是在課堂上能調動學生學習的主動性和積極性，激發學生積極思維，達到開發學生智力，培養學生的實踐能力和創新精神的教學目的。培養學生創新能力的關鍵是實施教學方法的改革。體育教學方法體系包括教法、學法、創造法、考試法。教法、學法是教學方法的基礎，創造法是教學的目標，考試法是教學效果的檢驗，實行啟發式教學和探索式教學是體育教學方法改革的重要內容。
參考文獻：
［1］翟林.體育舞蹈教程［M］.昆明：云南科學技術出版社，2002.
關鍵詞:舞蹈;教學工作;基本功
時光就要進入21世紀的第二個十年,中國的經濟發展經過三十多年的改革開放,已經取得了巨大的成就,然而,在經濟高速發展、物質文明高度發達的同時,精神文明建設卻沒有與物質文明建設達到同步的高度,社會上頻頻出現物質生活極大豐富而精神世界極度空虛導致的種種案例,這都是精神文明建設不足的結果。為解決這一問題,加速精神文明建設,國家教育部提出,構建充滿生機和活力的有中國特色的教育體系,將素質教育的重點放在培養學生精神世界和樹立正確的人生價值觀方面,培養適合21世紀的創新人才。作為在高等院校從事舞蹈教學工作的教師,應當充分認識到自己所工作的領域是構建社會精神文明的重要組成部分,將國家對精神文明建設的指導融入到日常的教學工作當中去,把舞蹈教學打造成學生精神文明的有機組成部分,提升學生對美學的認識,拓展學生的藝術鑒賞能力與藝術創造能力。
然而,古人云:“知易而行難。”面對人數眾多的學生,如何才能通過舞蹈教學有效的提升他們對于這門藝術的認識?如何才能有效地拓展學生的藝術鑒賞能力與藝術創造能力?這些都是擺在舞蹈教學工作面前的一些困難和問題,具體說來,有以下幾個方面:
一、學生水平參差不齊
學生參加舞蹈培訓學習的時間長短不一,其接受的教學內容和對舞蹈的認識水平也不一,如何在四年的教學時間中,把他們由不同基礎的狀態,培養成為具有豐富的舞蹈文化、熟練掌握各種復雜的舞蹈動作,具有一定程度藝術審美眼光的人才?這是各綜合大學舞蹈教學所普遍面臨的難題。
二、知識技能發展不同步
與許多大學專業有所不同,往常我們所聽到的評論多是學生學習過程中要注意知識的應用,要注意手腦結合,培養成為綜合型、應用型人才,強調學生不能光學習書本知識,要多運用,多體會。然而,對于舞蹈專業來說,情況卻恰恰相反,從社會到教師,對于舞蹈專業的認識多停留在一項運動、一項肢體技能的認識層面上,因此,在舞蹈教學工作中,往往基礎功、動作訓練等方面的教學占用了大量的時間,而對于舞蹈的知識理論及其它教學理論卻較少涉及,由此也造成了學生對于舞蹈的藝術理解深度不足,難以進一步深造,同時也造成了舞蹈的創造和編導想像力不足的問題。
三、教學風格變化不足
多年來,舞蹈課程的教學模式仍然是傳統教學方法占據主體地位,教師在教學時,注重技術訓練與風格養成,而忽視理論教學與語言技能培訓,在授課時,仍以灌輸方法為主,啟發式的教學較少,簡單重復,沒有更多地讓學生參與創造性的藝術活動。而藝術,卻是一種需要一定理論知識功底和想像力才能從事創造的工作,這也是當前教學工作面臨的一個問題。
針對上述這些問題,我們應當在教學工作中做出如下改進工作:
1.因材施教
對于學生舞蹈基礎不一的狀況,應當針對學生舞蹈技巧、舞蹈知識掌握水平和身體的柔韌性和協調性的不同,將學生分為擁有一定基礎和基礎較為薄弱兩種類型,采用不同的教學方法來施教,其措施分別如下:
對于基礎較為薄弱的學生,應當從基本功和基礎舞蹈知識兩個方面加以著手。其中基本功練習要包括舞蹈的各類素質,如力量、柔韌性和協調性以及靈活性等等,這些素質沒有捷徑可以走,必須持之以恒,天天練習,從一開始的四肢僵硬到后來的抱腿動作熟練,這些訓練科目不僅是必須進行的訓練,而且應當是基礎薄弱的學生舞蹈的首要任務。加大這些基礎功練習在教學中的比重,輔以其它課程學習。
對于基礎較好的學生,第一步工作就是緊抓訓練的鞏固和提高,防止身體素質、能力和舞蹈技巧下滑退化。同時也要注意到的是,由于學生們原來的舞蹈學習來源廣泛,沒有統一的教師教學,可能在同樣的動作上存在不同的理解,因此在鞏固和提高的過程中,教師要統一學生的理解,如什么動作用什么勁、到哪就收等,但由于大學時期學生人格形成,有著較強的自主意識,看問題也有自己的見解,因此教師點到就行,不必反復強調。
第二步則是注意培養學生的表演技巧,這需要從外部的技巧和內部情態兩個方面著手,其中外部技巧比較好培養,可以通過加強訓練的方式來實現,而來自內心的內部情態,則需要在日常教學工作中,引導學生感受韻律的美,激發他們的藝術想像力,這需要從理論學習和實踐編排入手方能實現。須知,如果沒有內心情感,任何舞蹈都是蒼白的,沒有藝術生命力的。
2.加強學習舞蹈知識
綜合型舞蹈人才并非僅僅能歌善舞,考慮到舞蹈是一項運動,運動有著其特有的周期性,因此,學習舞蹈并不意味著僅僅是從事表演工作,學習舞蹈表演技巧,更重要的是學習舞蹈理論和文化知識,加強學生的文化知識與文化修養,養成其勇于探索、敢于創造的學風,加強對舞蹈理論的研究和專業知識的學習,從而成為具備舞蹈實踐能力與舞蹈設計能力的綜合型人才。
3.加強理論與實踐的聯系
除了在課堂的日常訓練中進行演練外,舞蹈專業的學生還需要多參加各類文藝演出表演活動,做到課堂與實踐相結合,讓學生在校期間就領悟到舞臺生活,為將來的工作打下堅實的基礎。這就需要學校和教師組織學生參加各種演出活動,平時小演不斷,大型節日演出活動定期安排,讓學生感受舞臺生活,融進舞臺藝術,從內心的認識和情感層面接受舞臺生活,這樣在他們未來的職業生涯中,才會展現出富有生命力的、充滿想像力的舞蹈形象。
參考文獻:
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【關鍵詞】舞蹈教學;高校體育;調查分析;對策
前言
體育舞蹈是一門具有很高審美價值和健身娛樂價值的綜合性藝術，它是集體育、音樂、舞蹈、服飾等于一體的新興體育運動項目，不僅能強身健體、愉悅身心，而且還能增強大學生的社會交往能力與親社會行為。自開展以來，深受高校大學生的喜愛。近年來許多高校紛紛開設了這門課程，但是由于體育舞蹈在我國起步晚，在開展過程中受到諸多因素的影響，使得這門課程在高校開展過程中還需要進一步地改革與完善。針對這一現狀，筆者通過走訪調查，同時結合自己多年來的教學訓練經驗回顧，提出了相應的對策探討，以期能為廣大同仁提供點有益的參考與借鑒。
1.當前高校體育舞蹈教學現狀的調查與分析
本文以高校體育舞蹈教學現狀為研究對象，采用了專家訪談法設計了調查問卷表，然后隨機抽取了湖南省的5所普通高校的大學生150名。共發放了調查問卷表150份，有效回收147份，有效回收率為98%。后經信度和效度檢驗，均符合統計學要求。運用文獻資料法在網絡、圖書館參閱了相關文獻，采用邏輯學方法、進行了如下的歸納與分析，發現制約當前高校體育舞蹈教學效果的原因如下：
1.1師資缺位
由于體育舞蹈是個“舶來品”，在我國起步較晚，調查統計發現，目前有51.7%的體育教師是“半路出家”，由于自己喜歡體育舞蹈從而轉項到體育舞蹈。體育舞蹈技術水平淺薄，從專項的深度和廣度上講，都直接影響體育舞蹈課的教學效果和質量。其主要原因是專業院校培養的體育舞蹈專項的人才比較少，其次，近年才有專業的體育研究生到校任教，但在教學經驗、科研能力等方面需要進一步地提高。
1.2場地設施不達標
體育場地設施是體育舞蹈課教學活動的物質基礎，是完成教學任務、確保教學質量的重要保證。高校體育舞蹈教學應在體操館、健美操室等室內進行，這是體育舞蹈教學設施區別于其他體育項目的特點。調查中發現，目前75%的高校體育舞蹈教學設備較為簡陋，沒有專門的體育舞蹈教學練習場地，甚至有時在體育館籃球場地學練等，且音響設備及墻鏡等都比較落后，很難保證正常教學的順利開展與教學目標的高效完成。為此，教學場地與設備急需改善。
1.3教學內容可操作性不強
走訪調查發現，筆者抽樣走訪的三所高校沒有專門的體育舞蹈教學教材，原因是目前的體育舞蹈教材多是為體育舞蹈專業所編定的教材，教材普遍內容繁雜、動作難度大。例如倫巴、恰恰、桑巴、牛仔，街舞、維也納華爾茲舞等，不論是學習哪一種舞，在不充裕的教學時里要想學好都困難，何況是多個舞種，普通高校選項課的大學生，由于協調性、音樂節奏感、舞蹈基礎等原因在有限的時間內根本達不到那個程度。總體來說，且目前普通高校體育舞蹈教學并沒有材，導致教學目標缺乏明確性，授課的內容缺乏系統性與可操作性，不利于體育舞蹈運動在高校的蓬勃發展。
1.4教學方法陳舊
教學方法是貫徹教與學的紐帶，教學方法選擇的適當與否將直接影響教學效果的優劣與教學目標的完成，調查顯示，有48.5%的大學生認為體育舞蹈教師教學方法較為陳舊。因此，在進行體育舞蹈教學時，只有根據其教學內容本身的特點，并結合教學對象的基礎與教學的進度，科學地選擇和運用合理的教學方法，才能保證體育舞蹈教學的順利展開。調查統計發現，目前多數體育舞蹈課教師教學經驗尚且不足，在當前的教學過程中存在教學方法單一、教學程式化等問題，制約了大學生學習體育舞蹈興趣的形成。
1.5考評方案不科學
本次調查統計發現，有35.6%的大學生對考評方案持不滿意態度。據大學生反映，教學時完成后，體育舞蹈教師就會對大學生進行考核。一般情況下，體育舞蹈教學成績大部分以學生最終某套舞蹈考核得分和平時出勤得分記入總分，對于大學生學習過程中的進步幅度、學習中的表現及課后的鍛煉情況等不予重視，此舉不利于促進大學生課后鍛煉習慣的養成和終身體育鍛煉習慣的形成。教學評價中只重視對體育舞蹈運動技能的評價，忽略了對大學生學習的態度、情感以及價值觀的培養，從前面發展觀來看，需要進一步完善評價體系。
1.6體育舞蹈氛圍缺失
體育氛圍是由體育文化、運動環境和人文因素的培養等構成的，對人們從事體育活動產生一定積極影響的體育環境。在教學實踐中發現，大部分學生對體育舞蹈的認識還停留在普通交際舞的層面上，缺乏對體育舞蹈實質意義上的認識，而各高校針對這一現象大都沒有采取一些積極有效的推廣措施，而是以常規開展課堂教學為主，大學生在課余時間，愿意鞏固課堂所學的就自發組織學練，不愿意的也沒有相應的要求與引導措施，直接導致部分大學生學習積極性不高，不僅影響了大學生終身體育舞蹈意識的形成，也直接影響到了教學水平和教學質量的提高。對此，高校應該提高認識、完善教學制度，積極采取各種措施，多組織開展相關的課余舞蹈活動。例如舉辦觀摩表演、校園體育舞蹈比賽等多種形式的活動，引導和幫助大學生去了解體育舞蹈、喜愛體育舞蹈的一種氛圍。只有這樣，才能調動大學生的學習熱情，也才有利于教學水平和教學質量的提高。
2.提高當前高校體育舞蹈教學實效性的對策方案
2.1加強師資隊伍建設，提升師資專業水平
加強舞蹈師資隊伍建設，是提高我市高校舞蹈教學與訓練質量的關鍵，建設一支數量充足、水平較高的舞蹈師資隊伍是目前高校著力解決的首要問題。因此，教育主管部門要把加強舞蹈師資隊伍建設當作基礎環節來抓，強化舞蹈教師在職培訓是提高師資隊伍建設的重要環節。各級教育主管部門聯合各級舞蹈協會應經常舉辦針對高校舞蹈教師的在職培訓，實施分級培養，逐步提高，系統傳授舞蹈教學、訓練以及競賽規則與裁判的有關知識，著重培養體育舞蹈教師的分析問題、解決問題以及組織競賽與裁判的工作能力，使體育舞蹈教師的在職培訓達到充實其知識、增強其認識、發展其能力的目的。加大舞蹈教師的人才引進是提高師資隊伍水平的快捷方式。再次，加強與體育院校的聯系與合作，根據人才管理的優勢互補、資源共享的原則，聘請校外長期或短期兼職教師或教練員，以緩解舞蹈師資的燃眉之急。同時，并制定一些優惠政策，吸引更多的舞蹈優秀人才進入高校，促進高校舞蹈運動的高效開展和大學生體育舞蹈水平的提高。
2.2改善場地器材，提高場地設施的利用率
場地、器材是教學、訓練活動的物質保障，也是學校辦學規模和辦學水平的硬性指標。近年來，由于受高校擴招、校內發展規劃的不協調及經費緊張等因素的影響，場地器材建設始終沒有跟上高校擴招的步伐，像場地占地多、投資大、器材耗費高的舞蹈項目，場地器材建設更是發展緩慢。為此，各高校要與時俱進，創新觀念，切實搞好舞蹈場地、器材建設的規劃，充分發揮高校的優勢，利用企業贊助或全作等形式，多渠道、多形式籌集資金，改善舞蹈教學和訓練環境。同時應當在合理組織和管理體育舞蹈課外活動場地資源，實施科學管理，提高場地利用率。各高校要加強體育舞蹈場地管理，在保證體育教學、訓練工作順利進行的前提下，充分利用早、中、晚、雙休日和節假日時間對師生開放，開放形式要靈活多樣，在制定收費標準時，要根據大學生的消費承受能力，采用靈活的收費政策，對經濟困難的大學生可采用月票、季票等靈活的優惠價格政策，使廣大學生參與到體育舞蹈運動中來。
2.3整合體育舞蹈教材
教材是課程改革的重要組成部分。在體育舞蹈教學中，教材的選擇應考慮兩個層面的問題：一要有利于大學生提高基本理論知識和運動技能，二要適合大學生的身心特點，滿足大學生的運動興趣和現實與未來的體育需要，為大學生未來生活和工作服務。由于體育舞蹈運動在我國開展時間短，專門研究初學者體育舞蹈教材少，因此，高校體育舞蹈教材建設方面還應當加強統一的調研，整合教學內容。目前針對高校相對統一的教學特點，建議體育舞蹈界、體育教育界的專家泰斗要集眾智慧，制定出一套規范化的指導性教材，有效地促進和加強高校體育舞蹈教材建設間的合作和交流，提高教材建設的科學性和實用性，配置多媒體光盤等教學媒介，讓大學生更形象直觀的利用課本教材學習體育舞蹈、認識體育舞蹈、更好的參與到體育舞蹈運動的各項活動之中，養成體育舞蹈鍛煉習慣。
2.4靈活運用多種方法進行變式教學
長期運用傳統的“示范-學練”教學方法，大學生會感到枯燥乏味，提不起學習的興致。為此，在體育舞蹈教學方法上，要理論聯系實際，加強實踐環節，注重科學性和實效性，從大學生的實際出發，靈活運用多種教學方法進行變式教學，啟發大學生學習的自覺性，培養大學生勇于探索、獨立思考的能力。在教授類方法上體育舞蹈任課教師應多采取演示法和讀書指導法等多種方法，啟發大學生去發現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生積極發現學習竅門和發揮創新能力，并指導大學生課外閱讀有關參考書目，以擴寬知識面。在能力類教法上體育舞蹈任課教師應考慮到對學生思維能力、創造力的培養。應尊重學生的人格，承認大學生的個體差異，進行因材施教。使不同水平的大學生都學有所得，學有所成，學有所樂。理論課上，可根據不同教材內容的需要，教師可作重點講授，然后給學生一定的時間進行討論。也可以根據情況，讓大學生去查找資料，寫出書面作業。總之，教學的形式應靈活多樣，不拘一格，應以學生真正掌握知識、融會貫通為目的，使大學生真正成為學習的主體。
2.5完善考核體系，科學評價大學生
教學評價作為教學的一個重要環節，對教學起調節和控制作用。教學評價是用來為教師提供反饋信息，教師依據反饋情況，然后調整自己的教學思路，更好地提高效率。現代教學評價主張在教學中采用診斷性評價，形成性評價和總結性評價相結合，很好的發揮了評價的反饋功能。診斷性評價為教師發現需要解決的問題，制定有效的行動方案提供了依據;形成性評價則為師生提供了教學進程中的反饋信息，更好的調控教學和改進學習：總結性評價是對教學過程和學習過程的效果和質量做出客觀的結論。這三種評價方式的有機結合，為更高質量的教學提供了保障。此外，在教學評價的主體上，也不應僅僅局限于教師的評價，大學生大多具有很強的自主意識和自我認識能力，“學生互評”和“學生自評”也能給大學生提供很大的發展空間，不僅提高了他們的參與意識，同時也提高了體育舞蹈教學的實效性。
2.6多參加課外舞蹈活動，營造良好的體育舞蹈氛圍
課外活動是課堂教學的有效延伸。多組織大學生多參加課外舞蹈活動，可以營造出良好的體育舞蹈氛圍。為了體育舞蹈氛圍的營造，不能依靠有限的課堂教學，需要從多開展組織豐富多彩的課外活動開始。例如校方為了豐富大學生校園文化生活，可以有計劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的舞蹈藝術活動和舞蹈晚會，以努力實現課內外舞蹈教學的有機結合。使得舞蹈教學即不脫離學生的生活，也不偏離體育舞蹈教學改革和時展的需求。如各校、院、系可以成立舞蹈運動隊、體育舞蹈協會、舞蹈藝術沙龍等。通過開展一系列豐富多彩的校園舞蹈文藝活動，不僅能為大學生創造參加舞蹈藝術活動的實踐機會，使他們能學以致用。并且使學生在實踐中逐步提高對體育舞蹈的興趣，加深對舞蹈藝術的認識，并且充分享受舞蹈藝術所帶來的愉。因此，營造濃郁的校園舞蹈文化的氛圍，積極開展各種體育舞蹈的活動，是進一步深化體育舞蹈教學和豐富校園體育文化的重要途徑。
【參考文獻】
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但是，很多教師沒有真正重視這個環節并賦予實質性的內容，致使教學效益大大降低，學生的興趣日漸淡薄.解決這個問題必須處理好習題設計、習題批改、診斷反饋三方面問題，以此來發揮習題“導”學的作用.
1習題設計
1.1針對性
現在，部分教師無視學生課外時間的有限性，搞題海戰術，總以為“做得越多，記得越牢，能力也就越高”，機械重復、結果學生被動應付，無暇專注思考，逐漸喪失了學習熱情；忽視課程標準和學生能力水平的對接，習題超范圍、超難度，追求對高考的一步到位，最終是“以其昏昏，使人昭昭”，失去了作業的診斷功能；忽視教學目標與習題的對接，知識點、能力點、方法點覆蓋面小.習題的設計要糾正上述問題，以最少作業量達到減負增效的目的，在統籌課程標準、教學目標、學生能力、知識點、能力點、方法點等因素中尋找支點，使習題更有針對性.
如“凸透鏡成像規律”可以結合教學要求進行知識鏈練習設計，以突破對“凸透鏡成像規律”知識的應用和掌握.
（1）當物距大于兩倍焦距時，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像；
TP4GW16.TIF，BP#]（2）當物距等于兩倍焦距時，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像；
TP4GW17.TIF，BP#]（3）當物距小于兩倍焦距且大于一倍焦距時，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像；
TP4GW18.TIF，BP#]（4）當物距等于一倍焦距時，凸透鏡CD#3]像；
TP4GW19.TIF，BP#]（5）當物距小于兩倍焦距時，凸透鏡成CD#3]、CD#3]、CD#3]像.
TP4GW20.TIF，BP#]然后，在教師的有機引導下，對凸透鏡成像規律進行總結提升.
1.2典型性
克服簡單搬用、抄襲的習慣，充分占有教材思考題、探究題、習題并把握編寫者的意圖，廣泛占有多種資料中的習題，然后加以研究、比較、篩選，在堅持針對性原則的前提下選擇典型的習題，使習題對鞏固知識、形成技能更具代表性.筆者與一些老師在課后交流時時常提出這樣的問題：課前預習、教學例題為什么是這樣幾個問題而不是其它問題，他們的回答一般不能令人滿意，同樣，問及習題為什么是這樣一些而不是其它時，答案同樣不能令人滿意.習題和問題、例題一樣，都必須典型，都必須是按當時的認識達到了“非我莫屬”的程度，這就要教師建立題庫，在充分研究、比較的基礎上篩選習題.有時，為了適合學生的需要，還要改編題目或自創新題.
例1如圖6所示，水平放置的金屬板正上方有一固定的正點電荷Q，一表面絕緣的帶電的小球（TP4GW21.TIF，Y#]可視為質點且不影響Q的電場），從左端以初速度v0滑上金屬板，沿光滑的上表面向右運動到右端，在該運動過程中
A.小球做勻速直線運動
B.小球做先減速，后加速運動
C.小球的電勢能保持不變
D.電場力對小球所做的功為零
命題意圖考查對靜電平衡導體特點的理解與應用能力B級要求.
錯解分析由于受思維定勢的影響，誤選B，沒有充分考慮到導體的放入.由于靜電感應而導致空間電場的變化因素，思維片面化.
解題方法與技巧水平放置的金屬板處于點電荷Q的電場中而達到靜電平衡狀態，是一個等勢體，其表面處電場線處處與表面垂直，故帶電小球（表面絕緣，電量不變）在導體表面滑動時，電場力不做功，故小球做勻速直線運動，所以A、C、D選項正確.
1.3層次性
現在普遍實行的年級集備制度為保障習題設計的質量提供了可能，但是，一個年級幾個、幾十個不同類型的班級，幾百、幾千個基礎、能力、技能、心理、習慣不同的鮮活個體在作業上高度統一，嚴重地忽視了個性特點和差異，違背了因材施教原則，不利于很多學生的進一步學習.因此，習題設計應滿足不同層次學生的需要，有必做題和選做題的選擇.必做題體現知識、能力、技能的基本要求，選做題體現出一定的綜合性、變通性的難度，但也絕不能“難”不可及.布置習題時，鼓勵學生在完成必做題的前提下向選做題挑戰.教師大可不必懷疑學生的自覺性，以為學生會放棄選做題，其實，敢于接受挑戰是學生普遍具有的素養；以選做題的形式出現，反而會增加他們的好奇心和求知欲；如果一刀切要求每一個同學都做，部分學生因為能力不及，長期以往反而使他們在手忙腳亂中連必做題的水平也難以達到，在被動應付中不斷飽嘗挫折，最終懼怕物理學科.如果真的出現學生大面積“偷懶”的話，教師倒真要好好反思自己對學生的關心，反思自己教學中的一切細節處理了.
例2如圖2所示，絕緣導體A帶正電，導體B不帶電，由于靜電感應，使導體B的M端帶上負電，而N端則帶等量的正電荷.
TP4GW22.TIF，Y#]（1）用導線連接M、N，導線中有無電流流過？
（2）若將M、N分別用導線與大地相連，導線中有無電流流過？方向如何？
命題意圖考查對靜電平衡特點及電流產生條件的理解能力B級要求.
錯解分析對電流形成的條件理解不深刻，誤認為將M、N兩點相連會進行電中和現象，有電流通過.
解題方法與技巧A為帶正電的場源電荷，由正電荷及形成的電場的電勢分布可知：UA>UB>U地，其中，B是電場中處于靜電平衡的導體，UM=UN=UB.當用導線在不同位置間連接時，電流定由高電勢流向低電勢，而在電勢相等的兩點間連接時，則導線中無電流通過.所以：
（1）因為UM=UN，故導線中無電流.
（2）因為UM=UN=UB>U地，所以無論用導線將M還是N與大地相連，電流均由導體B流向大地.
1.4實踐性
學習的最終目的是為了運用，物理習題要貼近學生生活、聯系社會實際.家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題，應選擇與學生生活聯系密切的素材用于習題設計，這樣不僅培養學生學以致用的能力，而且增加學生對物理課的親切感；開展跨學科的探究活動，鼓勵學生把物理知識與其他學科知識結合起來研究周圍的生活和社會現象，提高學生科學與經濟、社會互動作用的認識，增強將科學服務于社會的社會責任感和使命感.
習題的設計由于發生于學生課前自學、課中學習之后，學生初步具有了基本知識和技能，因此，作業設計不能教師包辦，而要鼓勵學生創題；從某種角度上說，有時學生設計的習題更有價值，特別在易混淆易誤解方面，往往更具針對性、典型性和層次性.
HJ1.95mm]2習題批改與診斷、反饋
習題的目的是對教和學兩個方面進行效果的檢測和教學策略的診斷，以發現問題，做出調整，補救當前的教學并優化今后的教學.針對現今的物理教學，“習題導練”教學要實行三項改革.
一是習題批改的改革.許多教師整天忙忙碌碌，卻不是把時間忙在研究課程標準、研究教材、研究學生、精心設計“問題導讀”、“例題導學”“習題導練”上，而是忙在上課講題目，下課批習題上，顛倒了輕重緩急.而且，教師包辦批改，常常不能及時，只能隔課反饋，效果可想而知；有時為了趕時間，只批不改，草草了事，有的作業思路不清、表述不規范卻因為答案正確而蒙混過關，有的作業只知結論錯誤卻不知何處出錯以及出錯的原因；以此為基礎的診斷也就無從談起.值得反思的是，教師辛辛苦苦批了，學生只關心教師打上的對與錯的符號，然后參照做對了的同學的作業依葫蘆畫瓢一番，不會真的花時間也沒有時間去弄懂，下次作業或考試竟然錯得一模一樣.教師一人包辦作業批改必須改革.筆者以為，作業批改應盡量讓學生參與.一般做法是，小組合作，生生互批.每個小組6～8人，成績優秀生、中等生、暫差生各占三分之一；課堂中教師公布參考答案，然后將作業按小組流水線批改；小組長輪流擔任，對批閱的情況做好小結，以便交流.當然課前教師也要抽取部分作業批改，以了解作業的整體情況和存在的一般問題，以便課堂診斷環節的調控.
二是習題診斷的改革.學生在習題批改后，集中精力，交流錯題，找出錯處，討論出錯的原因，以幫助出錯的同學真正弄懂、弄通.根據問題的難易，可以一幫一、一幫多，對于本組不能解決的問題，可以向其他小組或老師尋求幫助，也可以寫到黑板上向全班求援.這樣，簡單的、一般的問題就得到了基本的解決.有人認為，小組互批、學生診斷還不如教師在黑板上對作業逐一講解.其實不然，教師的講解雖然正確、規范，但對于學生出錯的地方、出錯的原因、出錯的各種想法、誤解并不清楚，也就沒有了針對性；筆者曾做過調查，在問及糾錯是老師講好還是同學講好時，同學普遍認為，教師一般從頭講到尾，很費事，而同學往往一句話就豁然開朗.是的，學生群體同處一定的水平線上，哪個地方有“卡”，容易被“卡”，他們可能更清楚些，所以，學生幫學生往往一語破的，而且更具啟發性.
關鍵詞：體育舞蹈拉丁舞教學
隨著中國社會的進步與發展，幼兒的舞蹈教育也在不斷的發展。在中國五千年的文明傳承中舞蹈有著它獨特的藝術魅力和人文價值。舞蹈藝術通過人體優美的動作和造型、節奏和情節體現出人們一個時代生活中對美的享受和娛樂，使人的精神境界進一步提升，鼓舞人們為著更美好的生活而進行斗爭的勇氣和信心。在舞蹈藝術的熏陶下，很多學校從幼兒園到大學都開設了舞蹈課。隨著上海“舞林大會”的熱播以來，國際標準舞作為舞蹈藝術的一個分支在國內掀起了一次舞蹈熱，其中拉丁舞幾乎是風靡全球。特別是幼兒拉丁舞成為這一時期的主流，開展的如火如荼，作為一名幼兒拉丁舞教師，有義務讓更多的小朋友去接觸它，了解它。
1.拉丁舞的起源與發展的傳遞
拉丁舞是拉丁美洲的舞蹈，所以舞步和舞蹈風格都源自拉丁風，鮮明的風格，激情的音樂，多變的舞步，熱情的身體擺動都具有較高的藝術性和技巧性，充分的表現了人體的曲線美和浪漫的情感。因此我們在教學中決不能缺少對拉丁舞起源與發展的介紹，只有這樣才能使學生更好的掌握拉丁舞的風格和特點，在以后的教學中學員們才能更加準確的把握拉丁舞的感覺。
2.拉丁舞的發展前景
國際標準舞作為一項高貴優雅的運動，不但可以調適現代人忙碌的生活，舒展身心，并且有良好的社交功能。我國自一九八六年正式引進后，隨著這幾年的大力推廣，發展迅速。1986年，文化部宣布成立了中國國際標準舞學會，并舉辦了第一屆全國國際標準舞會演，由此每一年舉辦一屆，如今，國標舞事業成為我國各級政府關心的社會主義精神文明建設的大項，從1998年開始，國標舞將被列入中國文化部“荷花獎”的評獎單項，國標舞事業從此又將開辟一個嶄新的篇章。跳國標舞，學國標舞的人越來越多。北京電視臺播放的國標舞教學節目收視率很高，而且跳舞的人越來越年輕化，青少年成為了國標舞的主力軍。拉丁舞作為國標舞的重要組成部分，其發展前景不容小覷。
3.拉丁舞與身心發展
青少年學習拉丁舞對于孩子身體成長是有很大幫助的，可以避免和糾正孩子彎腰駝背及抓耳撓腮、咬指甲等一些不良習慣。而且拉丁舞音樂一般比較歡快激昂，孩子學習之后除了形體上會有較大改變外，精神面貌也會變得更加自信、開朗大方。學習拉丁舞還能提高孩子對音樂的理解和欣賞能力，同時可培養孩子的協調和平衡能力。拉丁舞也能促進孩子對文化課的學習，課業和舞蹈二者是相輔相成的，舞蹈的學習要求孩子集中精力，加強其模仿、理解、思考的能力，孩子在潛移默化中也會將這種習慣運用到文化課的學習上，許多孩子剛開始是父母逼著學習拉丁舞的，但經過一段時間學習之后，都愛上了拉丁舞。
4.拉丁舞的興趣培養
青少年學習拉丁舞存在著一些特有特點，處于這個年齡段的學員，容易出現精神不集中，興趣變化快等現象，這就需要教師的細心引導與注重興趣培養。不能只是一味的灌輸舞蹈理論和一遍一遍的要學員模仿動作，這樣只會讓學員產生厭學心理，所以教師們需抓住這個年齡段的特殊心理與特點來教學，面對不同的學生，老師要有針對的選擇教學方法，并根據情況隨時進行調整。合理的教學計劃與融洽的課堂氛圍不僅可以集中孩子們的注意力，提高他們的學習興趣，還可以促進老師教學能力的提高。
4.1老師時刻要給孩子們一個專業舞者的形象，提高他們對舞蹈的客觀認識，這就需要老師們在服裝與技巧上的專業精神。
4.2豐富自己的肢體語言，用舞蹈去感染學生。標準漂亮的動作是引發孩子學習興趣的重要教學手段，這就要求老師們對自己要嚴格要求，增進自己的舞蹈技藝。
4.3學會緩和課堂氣氛，老師在講解舞蹈理論的時候可適時增加一些舞蹈動作與我們生活中常見事物的關聯。例如拉丁舞的壓垮（and）的感覺，我們在傳遞專業理論的時候就可以將身體半面身體的前后拉伸比喻成類似麻花形狀的感覺，讓學員更清楚身體的感覺，動作就會更加到位。
關鍵詞：學前；舞蹈教學；幼師
舞蹈是素質教育的重要補充，也是學前舞蹈專業學生從事幼師工作不可或缺的一項技能。學前舞蹈專業教學在提升學生的舞蹈技巧，豐富學生的審美體驗，增強學生舞蹈教學能力，培養學生的人文素養等方面發揮著重要作用。但目前學前舞蹈專業教學中仍存在一些問題。
一、學前舞蹈教學中存在的問題
一是課程設置不盡合理。學前教育專業的學生要學習很多文化課程，學習舞蹈專業的課時明顯不足。學生很難在短時間內系統、全面地了解幼兒舞蹈，導致其日后無法順利開展工作。同時，很多學前舞蹈專業的課程都是先學習芭蕾舞等，后期才開始學習幼兒舞蹈，導致前后課程內容的相關性大打折扣，也違背了先易后難的教學規律。二是缺乏明確的教育目標。很多學前教育專業缺乏清晰的人才培養目標，甚至將學前舞蹈與藝術類舞蹈相混淆，在教學計劃、教學方法上沒有體現出學前教育的針對性。三是教材選用不適合。目前，很難找到一本高質量的幼兒舞蹈專業教材。有的教材是教師自行編寫的，內容較為簡單，缺乏專業性和綜合性；有的教材是藝術類舞蹈專業使用的，專業性較強，內容晦澀難懂，并不適合學前舞蹈專業教學的需要。四是理論實踐相脫節。目前，學前舞蹈專業的教學大多集中在基礎知識的講授和肢體訓練上，學生處于課堂教學的被動地位，很少有機會增強實踐技能，以及真正走進幼兒教學第一線，去真實地了解和感受幼兒舞蹈教學的特點和規律。
二、提高學前舞蹈教學有效性的措施
（一）選擇合格的舞蹈教材
學前舞蹈教學與藝術舞蹈教學的培養目標有著很大的差別，這就決定了學前舞蹈專業不能使用藝術舞蹈類的教材，而是應該有適合本專業和學生特點的教材。學前舞蹈專業的學生大多數要從事一線的幼師職業，因此學前舞蹈專業的教材不僅要注重實用性，以便將來在幼兒教學中運用；還要注重內容簡單易懂、由淺入深，容易被學生所接受。例如北京舞蹈學院的《中國舞考級》教材內容活潑有趣，舞蹈音樂大多采用幼兒熟悉的歌曲。
（二）制定符合專業特點的教育目標
學前舞蹈專業培養的是將來能熟練運用舞蹈知識進行幼兒舞蹈教學的人才，專業的特殊性決定了學前舞蹈專業的培養目標有著自己的特點。學前舞蹈專業教學的最終受益群體是廣大幼兒，因此在教學目標的制定上要充分考慮幼兒的認知特點和舞蹈需求。在教學過程中，教師除了講解舞蹈專業基礎知識和舞蹈技能之外，還要重點強化學生對兒童舞蹈的學習和幼兒舞蹈創編能力的培養，加強對幼兒舞蹈教學有指導作用的方法與技巧的學習。這樣學生才能在日后的兒童舞蹈教學中舉一反三，能夠根據幼兒的特點設計和編排舞蹈。
（三）增加鑒賞課程，注重情感體驗
舞蹈是集藝術性、專業性和人文性于一體的藝術形式。舞蹈教學中不能只強調舞蹈動作的學習，還應該補充一些舞蹈文化知識，注重提升學生的舞蹈情感，提高學生的舞蹈素養。與其他舞蹈形式不同，幼兒舞蹈的編排手法和內容形式要符合幼兒的特點。在舞蹈的學習過程中，除了讓幼兒掌握基本的舞蹈動作外，還要注重培養幼兒的舞蹈情感和審美體驗，這就對幼兒教師提出了考驗。因此，在學前專業教學中，要開設一些幼兒舞蹈鑒賞課程，對一些優秀的舞蹈作品進行鑒賞，從而提升了學生自身的舞蹈素養和鑒賞能力，讓學生能夠從幼兒的角度去理解舞蹈作品，體會到舞蹈對幼兒成長的重要性。
（四）靈活運用教學方法
靈活選用教學方法可提高學前舞蹈教學的有效性。學前舞蹈專業的學生在舞蹈基礎、舞蹈興趣和舞蹈學習能力等方面都有著較大差別，這就決定了學前舞蹈教學的差異性和針對性。因此，教師在教學過程中，應盡可能地進行分層教學、因材施教。對舞蹈基礎較好、舞蹈能力較高的同學，實行較高的教學標準，增加學習難度，鼓勵他們向更高層次發展；對舞蹈基礎一般的學生，教師要幫助其樹立信心，鼓勵他們多加練習，能夠完成基本的教學任務。除此之外，教師在教學過程中要采用指導實踐法，提高學生的實踐能力和創新能力。在具體教學中，把主動權教給學生，讓學生分成小組進行舞蹈創編，教師要對其成果進行指導和反饋。
三、結語
針對學前舞蹈專業教學中存在的課程設置不合理、教育目標不明確、教材不合適、理論與實踐脫節的問題，教師應不斷采取有效的教學策略，從教材、教育目標、情感體驗、教學方法等方面提升學前舞蹈專業的教學效果。
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【關鍵詞】高職教育；體育舞蹈；作用
高職院校不僅要注重對學生專業知識的培養，更要注重對學生形象氣質和適應社會能力的培養，以滿足社會對高職學生的人才需要。體育舞蹈以其獨特的鍛煉方式和感人的藝術魅力，可以激發學生從事體育活動的興趣，越來越受到學生們的喜愛，特別深受女大學生的青睞。因此，體育舞蹈對高職院校學生美育教育、社交禮儀培養等方面具有非常重要的作用。
一、高職教育人才培養目標
隨著社會的發展，對人才的需求越來越高。高職教育培養的不僅是具有大專理論水平、較強實踐能力的應用型、技能型、工藝型“三型”人才，更是“素質型”人才。素質包括專業素質、文化素質、心理素質、思想素質及身體素質。體育舞蹈在健身、審美、交際等方面的作用符合高職體育的發展方向，也符合高職教育人才培養規格。
二、體育舞蹈內涵
體育舞蹈也稱“國際標準交誼舞”，是體育運動項目之一。它是以男女為伴的一種步行式雙人舞蹈的運動項目。體育舞蹈一般包括有兩種，一是專指競技性的國際標準舞；二是泛指用來健身、健美的舞蹈。競技性標準舞包括現代舞、拉丁舞、團體舞在內的三個競賽項目十個競賽舞種。它融舞蹈美、音樂美、服裝美、體態風度美于一體的，具有自娛和表演觀賞性的競技舞蹈。
三、高職院校體育舞蹈的作用
傳統的體育活動項目不能充分調動學生參加體育活動的積極性和主動性。學生對追求健美的體格、優美端莊的姿態、勻稱和諧的形態、舉止瀟灑的風度非常重視。體育舞蹈這種集形體美、音樂美、服裝美于一體的運動可以產生出各種審美的心理效應，同時養成文明禮貌的風尚、習慣，體育舞蹈的項目特點適合高職院校的學生學習，有助于學生在學習體育舞蹈中交流思想和增進友誼。
（一）健身作用
體育舞蹈遵循了人體運動的一般規律，是強身健體的有效手段和可靠方法。體育舞蹈動作，以人體肌肉活動特有的運動形式產生負荷，刺激內臟器官，促進呼吸、循環、消化、神經等系統機能的增強，滿足肌肉負荷后的需要，維持機體在新的情況下的平衡。有關資料顯示，華爾茲舞最高平均心率為142.8 次/min，探戈舞為142.6次/min，恰恰舞為145.2次/min，牛仔舞為172.8次/min。體育舞蹈能加速新陳代謝過程，經過一段時間的訓練，大部人都明顯感覺到身體的變化，這滿足了他們對追求健美的體格，優美端莊的姿態，勻稱和諧的形體，舉止瀟灑風度的需求。因此，體育舞蹈對增強學生體質，培養正確體態和良好的氣質風度有重要的作用，體育舞蹈也是一種適合易于開展的一種全面健身活動，同時能夠把體育鍛煉的理念貫穿于整個學習、生活、工作的運動項目，在人群社交中體現自我，有效地將終身體育實施于生活中。
（二）心理作用
目前，高職院校在學校的環境、軟硬件設施等方面跟普通高校有一定的差距，造成學生學習生活環境的差異，造成心理落差，自卑感加強。高職院校學生在面對本科生、研究生甚至博士生的競爭以及用人單位的人才挑選r，感到壓力很大、缺乏安全感以及存在更多的心理不健康。而體育舞蹈是一項中等運動強度的有氧運動，這類有氧運動對焦慮、抑郁等情緒障礙有顯著的調節作用。從心理學角度來講，人的注意是指向性刺激制約的。在跳體育舞蹈的過程中，要求人的注意力必須集中在欣賞優雅的舞曲和依照音樂節奏將內心情感抒發在舞姿上，同時能使其他部分機體得到調整和充分的休息，可以緩和神經肌肉的緊張，使處于緊張狀態的大腦皮層細胞得到放松。交誼舞可以讓音樂的節律與跳舞者的生物節律相互作用，能夠調節人體生物節律，使它恢復平衡，以利于增強身心健康。提高心理的承受能力和適應能力。
（三）交際作用
高職院校學生進入大學后，由于從小缺乏集體環境、獨立生活和為人處世的能力，想要和同學交往，但是卻不知道怎么樣交往或者交往失敗，就會導致交際出現困難。體育舞蹈是一項兩個人合作共同完成的體育項目，特別需要兩個人默契的配合。學生在學舞、練舞、比賽和表演等活動中，潛移默化地培養了學生團結互助、熱愛集體的精神。同時體育舞蹈舞種較多，風格各異，學生可以根據自身情況選擇多種體育舞蹈進行鍛煉，特別是現代交誼舞，其活動量可自由掌握，通過逐漸的練習，既可消除疲勞，松馳緊張的情緒，又創造了良好的人際關系，有效地促進大學生的心理全面發展，正確的對待合作和協作的關系。因此，體育舞蹈在人際交流和社會適應性方面有著不可替的作用。
（四）審美作用
