發布時間：2024-01-22 15:43:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的微觀經濟學市場需求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）理論知識薄弱，接受新知識的能力較弱
通過歷屆招生情況，三本院校經管類專業文科學生居多，學生高考時錄取分數相對較低，數學基礎較弱，但微觀經濟學對數學與邏輯思維要求較高，大量的公式、曲線與定量分析，且建立在基本的假設與理想的經濟環境下，三本院校學生學習過程中，會產生抵觸情緒，同時高估微觀經濟學的難度而產生恐懼和排斥心理。
（二）輕理論、重實踐，缺乏學習主動性
隨著互聯網的使用，一方面為學生認識外部環境與參加社會實踐提供了便捷式通道，另一方面學生對社會實踐的渴望及實用主義心態，使他們對應用性強的課程較為關注，而對理論性強的微觀經濟學缺乏學習主動性，這就這很難與三本院校追求實用性、重視實踐性的觀念同步，若部分教師只解釋基本理論和模型，進行被迫式的學習，就很難調動學習積極性。
二、體驗式教學
體驗式教學主要是依照生命原始的認知規律進行教學。其教學目標與教學內容的安排，充分顯現了對生命的尊重，學生所得到的不僅是課本的知識，更是分析問題，解決問題的學習能力。其作為教學方式，要求教師依據學生的行為思考規律，積極創造教學情境，在思考和理解中發現問題、分析問題、討論問題直至解決問題，摒棄傳統教學方法中的死記硬背，從被動到主動、從依賴到自主、從接受性到創造性地對教學情境進行體驗，讓學生在自由、輕松、積極的氛圍中享受與探究正確的認識，掌握學習的方法。
（一）體驗式教學目標
教學目標是教學模式的風向標，一定程度上決定了教學內容的選擇與教學方法的使用，體驗式教學注重學生在體驗的過程中進行學習，重視體驗獲得的結果，而體驗具有抽象性與模糊性，由于學生主體的差異性，教師對教學目標的制定顯得尤為重要。同時依據微觀經濟學的課程要求，現制定三維教學目標：知識與技能目標、過程與方法目標與體驗性目標。知識與技能目標主要了解學生對知識的掌握程度以及對所學內容的應用程度，是教學過程中最基本、最重要的教學目標。過程與方法目標重在掌握分析問題的方法，以便學以致用。體驗性目標是一個長期性目標，通過教學過程中有意識的灌輸，鍛煉并建立學生正確的學習觀、合作精神與科學精神。
（二）體驗式教學設計的方法
傳統的課堂教學對學生進行統一的管理與教學，極大的提高了教學效率，但也阻礙了學生的創新能力。課堂中引入情境教學一方面給學生帶來了新鮮感與趣味性，另一方面使學生自由的思考，通過討論與反思，從而提高學生在學習過程中的參與度。教學情境設計的方法有：
1.角色扮演活動
通過讓學生角色扮演不同的角色，切身體會與思考，讓學生在不知不覺中進行思考人物的形象與職能、人物的情感及工作職能。對所學的理論知識產生新的認識，消化并掌握。例如：微觀經濟學中的“市場”一章中，在介紹市場的種類時，可以讓學生分類扮演不同的市場，完全競爭市場以菜農的無奈進行展現，寡頭壟斷市場以本校的封閉式管理背景下，模擬學校僅有的三家早餐店，壟斷競爭市場以不同品牌的手機的廠家的廣告為切入點，壟斷市場以戴比爾斯的鉆戒為切入點。依照不同的市場規則演繹市場模式，在角色扮演的過程中，讓學生對市場產生濃厚的興趣，同時對不同的市場種類有了更深刻的認識。
2.交流活動
交流又稱為交往與溝通，通過交往與溝通的方式，學生既可以分享、披露與接受信息，又可以通過交流信息獲得情感與思想的升華。因為學生的生活背景不同，情感體會也會不同，對同一問題也會有不同的想法與感悟。教師可以提供一個交流的平臺，學生通過傾聽別人的想法或思路，打開自己分析問題的思路。同時有利于建立自由的課堂氛圍和平等的師生關系。例如：在講到市場失靈與微觀經濟政策這一章時，以“生活中市場失靈的現象”為題目布置課前作業。學生在學習理論知識的同時，通過關注電視節目、生活現象、新聞報紙以及網上經濟快報來了解市場失靈的表現及國家的微觀經濟政策，隨之開展異界討論課，讓學生發表自己的見解，以便加深對知識點的理解。
3.探究活動
利用學生的好奇心進行探究活動，以便在探究中學習、鍛煉實踐能力。在設計探究活動時，首先要考慮學生的年齡段具有的生活經驗與認知水平，教師需要真正了解學生，以學生理解的方式提出問題，想學生所想思學生所思，才能達到好的教學效果。例如：在講到微觀經濟學供需理論這一章中，以“雙十一淘寶購物節某品牌的銷量”為切入點，讓學生以小組討論的方式進行探究學習，從而掌握影響市場需求與供給的因素。
（三）體驗式教學的操作過程
1.興趣激發階段
體驗式教學以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，首先教師要引導學生進入體驗，這可以是一段生動的話、有趣的小故事，也可以是大家都很關注的實事，選取的材料要貼近學生的生活實際，以吸引學生的注意力。微觀經濟學的教學大綱僅有理論課時，可以引入多種多樣的實訓與獎勵環節，在激發學生興趣的同時，產生疑問、新的質疑，從而促進學生體驗的動力與好勝心，隨之讓學生積極主動的投入到體驗中。
2.實踐感受與強化反饋階段
實踐感受與強化反饋階段有利于知識的鞏固，讓學生產生濃厚興趣的同時，對事物產生情感并進行體驗。不同的學生由于自身生活經驗與思考方式的不同，這樣就對事物與知識點產生不同的情感，教師應當把握好體驗情境的節奏，讓學生表現真實自我的自己情感。把教室當作集零售與批發為一體的市場，學生扮演不同的賣家和買家，遵循市場規則進行交易，逐漸對市場供給與需求的變化規律產生深刻的認識。
三、結語
體驗式教學在三本院校教育教學中的運用還未普及，將一個好的學習方法運用到微觀經濟學課程中，還需要廣大老師生的共同努力，不斷地擴充體驗的形式與實例，使其在微觀經濟學中的應用更高效。
【參考文獻】
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[2]涂曉今.經濟學實驗[M].北京：經濟科學出版社，2008.
[3]王娜.體驗式教學缺失的原因及對策研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2011.
關鍵詞：西方經濟學；教學方法；教學效果
中圖分類號：G642，4
文獻標識碼：B
文章編號：1006-3544(2007)06-0051-02
西方經濟學在我國高校經濟類專業課程設置中一直作為核心課程，管理類專業也視其為專業基礎課。如何教授好這門課程，使學生對西方經濟理論中的基本原理和知識及其在經濟發展中的運用有較全面的認識和理解，是所有經濟學教師面臨的一個重大問題。因此，探討與西方經濟學體系及原理相適應、行之有效、科學合理的教學方法，對提高教學質量、增強學生分析經濟現象和經濟問題的能力具有重要意義。筆者結合在西方經濟學授課中遇到的問題，聯系教學實踐，談一些體會。
一、教學中普遍存在的問題
1、理論體系龐大，授課內容多且抽象，學生普遍感覺不易理解。西方經濟學是研究在市場經濟制度下，稀缺資源配置與利用的學科。建立在一系列假設基礎上的西方經濟學理論隨著社會經濟實踐的不斷發展，理論體系日益龐大，授課內容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。不僅如此，西方經濟學知識在日常生活和媒體中雖然頻繁體現，但要真正理解其理論體系或實質問題卻并不容易，尤其是對于缺乏社會經驗和社會觀察力的低年級學生來說，西方經濟學更加抽象和難以理解。
2、學生對數學工具在經濟學中的應用普遍感到困難。西方經濟學是一門由各種經濟變量關系聯結在一起的具有較強邏輯性的學科，它的數學模型與定量分析較多。經濟、管理類專業的學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖表、公式、數學證明不習慣接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經濟學涵義同文字描述統一起來，從而很難真正理解經濟理論的含義。學生很容易對西方經濟學產生乏味、枯燥、難學的印象，甚至產生厭學心理。
3、教學手段、方法單一，教學中理論講授過多，理論與實踐脫節。由于高校教學設施建設滯后，導致很多教師使用傳統的教學手段，一支筆一張嘴，進行“填鴨式”灌輸，從課程開始到結束，老師在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。因為內容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯系實際和補充理論以外的信息，致使教學內容更枯燥乏味。這種以教師“教”為主體的教學方式缺乏教與學的互動，使學生習慣于通過被動的死記硬背來了解基本的知識點，掌握一些結論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，不能也不會主動去學習和研究原理背后的原因。同時，西方經濟學理論分析背景與我國目前的經濟狀況有較大差異，客觀上也造成了理論與實踐的錯位，另外開課年級較低，學生對社會各方面的認知度，特別是對西方經濟發展的認識、理解較為膚淺，都影響了學生理論與實踐相結合的能力。
4、教材內容老套、陳舊，重技術而輕經濟思想，導致教學質量偏低。西方國家的初級經濟學教材注重基礎和經濟學普及，如曼昆的《經濟學原理》，書中幾乎沒有數學，內容生動有趣，貼近生活，學生在不知不覺中領會了經濟學的基本思想，并能在生活中運用經濟學的思維方式分析和解決問題，適合大學一年級的學生學習。西方經濟學作為西方國家經濟實踐的理論研究、總結和指導，伴隨著西方國家經濟實踐的快速發展而發展，其內容已不再局限于新古典綜合派的體系和內容，而目前我國各高校所用的教材盡管版本不同，但都仍以新古典綜合派理論體系為主，內容老套、陳舊，無法為學生理解某些經濟現象提供理論上的指導。不僅如此，由于學時的限制迫使我們的教材在技術和思想之間選擇了側重技術，即數學表達居主導地位，教師在介紹數學表達方式后再介紹經濟學思想，結果使許多學生掌握的經濟學似是而非。此外，高校教材市場的壟斷導致教材抄襲現象嚴重，習題質量偏低。
二、創新教學方法，提高教學效果
1、注重課程鋪墊，講授好導論。其實，經濟學與現實生活聯系密切，學生還是比較感興趣的，但往往在學的過程中感覺經濟學抽象、枯燥、晦澀難懂，很重要的一點是學生缺乏必要的“經濟學”鋪墊。因此，講授好課程導論，對激發學生的學習意愿尤為重要，在導論的講解上多花點時間是必要的。首先，簡要講解經濟學的發展史，從19世紀90年代馬歇爾現代微觀經濟學體系的建立到20世紀30年代西方經濟學的出現，再到20世紀70年代“滯脹”現象的形成，讓學生樹立一個完整的經濟學理論體系。其次，明確微觀經濟學的主體是消費者和廠商，宏觀經濟學的主體是政府部門，在此基礎上將宏觀、微觀經濟學進行聯系和區別。再次，構建課程學習框架，引導學生順著“框架”去學習。最后，明確西方經濟學的基本分析方法是均衡分析，為學生以后把握微觀供求模型和宏觀AD-AS模型打下基礎。
2、講授好經濟學的基本概念和基本原理?，F代經濟學越來越多地使用數學作為分析工具。雖然數學表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經濟學畢竟不能等同于數學，西方經濟學理論對于初學者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數學工具，學生會覺得這門課遠離生活實際，挫傷其學習積極性，所以應把教學重點放在基本概念、原理以及理解經濟模型背后的經濟涵義上?；靖拍钍菦Q定該課程內容分析正確與否的關鍵，沒有基本概念作為思維的根據和手段，就不可能找到分析和解決問題的途徑；基本原理是對各種經濟問題的分析，力圖尋找出經濟現象本身的客觀規律，包括邊際消費傾向遞減規律、乘數原理等等，這些基本規律在理論上得到了證明，在西方國家的經濟實踐中也得到了證實。這些概念和原理是我們解釋現實經濟現象，分析經濟問題的基本工具。只有掌握了這些概念、原理，才能提高學生邏輯分析問題的能力，深入掌握西方經濟學的精髓。
3、通過對比學習達到溫故而知新的效果。西方經濟學的很多理論是通過圖形推導出來的，弄懂圖形才能徹底掌握理論的實質，但學生普遍認為圖形太復雜了，寧可死記硬背文字，也不愿意仔細研讀圖形。事實上學好這門課的訣竅之一就在于利用圖形。對于圖形，筆者在教學中提出了三方面要求：(1)要求看懂圖形，了解圖形說明了什么原理；(2)要能借助于圖形來解題，不僅會看圖，還要會用圖；(3)對相似的圖形會對比。西方經濟學中很多圖形有著一定的相似性和對比性。例如，AD曲線的形狀和微觀經濟學中市場需求曲線形狀相似，它們有什么區別和聯系?短期的AS線和市場供給線的關系又如何?通過對比，同學們不但溫習了微觀經濟學的知識，還加深了對新內容的理解。又如，MEI曲線為何比MEC曲線更陡峭?這是教學難點，可以讓同學們回憶壟斷競爭市場中的單個廠商的需求曲線和市場需求曲線，這兩個知識點在圖形上很相似，從而幫助學生加深理解。長期的總供給線、長期的Pc曲線和微觀經濟學中土地的總供給線形狀也極其相似，同樣可以進行對比，等等。
【關鍵詞】西方經濟學 馬克思經濟學 市場經濟基礎理論
在《資本論》第一卷第一版序言中，馬克思明確指出：“我要在本書中研究的，是資本主義生產方式以及和它相適應的生產關系和交換關系?！边@決定了馬克思經濟學必然要對資本主義生產方式的經濟運行基礎――市場經濟進行研究，從而與作為資本主義市場經濟經驗總結的西方經濟學有著某種相通之處。但由于二者在立場、觀點、方法上存在著分歧，它們的區別則是根本的。
一、兩者在市場一般層面存在相通之處
馬克思在《（政治經濟學批判）導言》中關于生產一般和生產特殊的論述同樣適用于市場經濟。依據《導言》的思想，市場一般反映的是市場經濟的共同特點、共同規定，是在思維層面上反映出來的、市場經濟作為資源配置方式的體制性特征；市場特殊是指抽象的市場經濟與一定生產關系的結合，反映了市場經濟的制度性特征。在市場一般的層面上，馬克思經濟學與西方經濟學的市場經濟基礎理論存在相通之處。
（一）兩者對市場機制的總體描述相似
西方經濟學中微觀經濟學的核心是淪證亞當，斯密的“看不見的手”原理，而這一原理正是對市場機制的一種描述：每個個人，“他通常既不打算促進公共的利益，也不知道他自己是在什么程度上促進那種利益?！苤恢豢床灰姷氖值闹笇ВケM力達到一個并非他本意想要達到的目的。在市場機制作用下，每個人在追求他自私自利的目標的同時，卻自然而然地促進了整個社會的利益。微觀經濟學即是對亞當，斯密“看不見的手”原理的合乎邏輯的表達形式。在微觀經濟學中，市場中的每個參與者都以利己為動機從事經濟活動，也即理性的經濟人：消費者追求的是效用最大化，廠商追求的是利潤最大化。通過分析消費者和廠商的行為，證明完全競爭的市場機制能夠最有效地配置資源。
宏觀經濟學雖然承認“市場失靈”，承認市場機制未必能使全部資源達到“充分就業”的水平，但卻認為通過宏觀調控或宏觀經濟政策的執行可以彌補這一缺陷，從而得出市場機制仍然可以最有效地配置資源的結論。
馬克思經濟學也從資本的利己本性出發來描述市場機制。資本的本性就是像吸血鬼一樣盡可能地吸取剩余價值，“剩余價值以從無生有的全部魅力引誘著資本家”，促使資本家采用新技術、提高本企業的勞動生產率，從而縮減生產商品的個別勞動時間，使自己獲得超額剩余價值。但這只是暫時現象，在追逐超額剩余價值的競爭中，資本家會競相采用新技術。一旦新技術被普遍采用，整個部門的勞動生產率會得到提高，原來先進的生產條件就成為一般的生產條件，個別價值與社會價值之間的差額消失，超額剩余價值也就不復存在。
（二）兩者對某些具體市場機制的描述相似
無論是西方經濟學還是馬克思經濟學都同意市場機制發揮作用都是通過價格機制、供求機制、競爭機制等的綜合作用來實現的。如，在西方經濟學中，市場的均衡價格表現為市場需求和供給這兩種相反力量共同作用的結果。當市場出現供求不一致的非均衡狀態時，價格機制、供求機制、競爭機制的綜合作用會使這種非均衡狀態逐步消失，實際市場價格將回到均衡價格水平。
在馬克思經濟學中，價格圍繞價值上下波動是價值規律在現實經濟生活中的表現形式。供過于求或供不應求從而價格與價值的偏離雖然經常發生，但由于價格機制、供求機制、競爭機制的綜合作用，這種偏離不會長時間持續下去。在這里，“價值表現為價格運動的規律”，使得市場價格在動態中趨于平衡?？梢姡瑹o論是馬克思經濟學還是西方經濟學，都認為市場運行是有規律的，平衡即意味著規律的存在。
二、兩者在市場特殊層面存在根本區別
（一）二者對研究對象的認識不同
不論西方經濟學還是馬克思經濟學的市場經濟理論，事實上都以資本主義市場經濟為研究對象，但二者對研究對象的認識有著根本的不同。
西方經濟學從資產階級立場出發，把資本主義生產方式當作永恒的、自然的生產方式，因此，盡管它事實上研究的是資本主義市場經濟，卻將其視為一般的市場經濟。
【關鍵詞】供需原理 基本概念 法學重構 供給需求 交叉學科
【中圖分類號】D912.29 【文獻標識碼】A
對經濟學概念進行法學重構的意義
對經濟學概念進行法學重構是經濟學的法律分析誕生的基礎。經濟學家推開“科斯之門”走進了法學之后，卻隨手關上了門。法學家如何走進經濟學？法學能否分析經濟學？經濟學家用科斯定理告訴法學家們，效率是一種公平，法學家們是否能提出逆向“類科斯定理”從而告訴經濟學家，公平是一種效率？上述三個問題的回答，皆離不開對經濟學基本概念的法學理解。美國著名法學家理查德?波斯納大法官以整個法學為研究對象撰寫了鴻篇巨制《法律的經濟分析》，實現了經濟學對法學的深度交流。然則何時可見以整個經濟學為研究對象的《經濟學的法律分析》呢？
對經濟學概念進行法學重構是法學視野拓寬的必經之路。法學界已對部分原本專屬于經濟學的概念進行了重構，比如公司、股票、銀行、壟斷、傾銷以及補貼等。這種對經濟學專屬概念的重構無疑為法律的調整范圍和法學的研究領域的拓展奠定了基礎，使得包括商法、經濟法在內的諸多法律部門的理論體系得以完善、研究廣度和研究深度得以發展。但以壟斷為例，壟斷是現代微觀經濟學中市場問題中不完全競爭范疇里的一種極端形式，①法學界重構了壟斷的概念卻至今未能以法學視角審視不完全競爭、市場以及微觀經濟學。對經濟學的概念進行法學重構并非無意義之事。筆者認為，對經濟學概念的法學重構是將經濟現象納入到法律調整和法學研究的第一步，法學視野的拓寬非經此路不可。諸如失業、通貨膨脹以及通貨緊縮等問題至今仍不被法學界認為是法律調整的對象，對其法學重構也被法學家們認為是旁門左道。令人不禁感嘆相較于開放的經濟學帝國，德沃金的法律帝國是否真的已經是封閉的“老大帝國”。法學的進一步發展固然離不開對原有理論的持續深入研究，也同樣離不開新研究領域的開辟。對經濟學中尚未成為法學研究對象的領域進行法學重構具有相當的潛力，而對經濟學基本概念的重構將加快這一進程的速度。
經濟學中的供需基本原理
需求與供給的分析方法是經濟學家獨有的思維模式，也是微觀經濟學的重要基石。可以說，權利和義務的概念對法學有多大意義，供給和需求的概念對經濟學就有多么重要。為了能夠清楚地闡釋供需原理中基本概念，有必要先簡單梳理一下供需原理在經濟學體系中的邏輯位置。
由于任何資源相對于人類欲望的無窮性都是稀缺的，所以社會和個人無時無刻不面臨著選擇，經濟學所研究的是如何進行選擇的問題，所以經濟學是：“選擇的科學”。又因為所謂“選擇”所要決定的是三個基本經濟問題，包括生產什么、如何生產和為誰生產。這三個問題統稱為資源配置問題，所以經濟學又是研究如何分配稀缺資源的科學。正如美國諾貝爾經濟學獎得主斯蒂格利茨在《經濟學》中寫道的：“經濟學研究我們社會中的個人、企業、政府和其他組織如何進行選擇，以及這些選擇如何決定社會資源的使用方式”。在資源配置的方式選擇問題也即經濟制度選擇上，主要有政府主導進行資源配置的指令經濟或稱為計劃經濟、以市場規律自發調節的市場經濟以及市場自發調節與政府適當干預相結合的混合經濟三種模式。其中混合經濟模式由于兼具計劃經濟與市場經濟的優勢，作為現代市場經濟為世界主要經濟體所采用。②
現代市場經濟之所以能夠起到合理配置資源的作用，主要是依靠“看不見的手”在進行調節。而這只看不見的手就是價格。市場的運行離不開價格機制，但價格的決定因素從威廉?配第、亞當?斯密、大衛?李嘉圖的“勞動決定價值”即“單一要素說”到《人口論》的作者馬爾薩斯所秉持的“資本與勞動共同創造價值”即“兩要素說”，而后又經歷了無數經濟學家的執著探索，在“邊際革命”后由梅納德?凱恩斯的老師馬歇爾在《經濟學原理》中將價格的決定因素概括為供給與邊際效用即需求。
總而言之，在任何一種經濟制度中，都不得不在各種競爭性的用途之間分配稀缺資源。市場經濟利用供給和需求的力量來實現這個目標。供給與需求共同決定了許多不同物品與勞務的價格，而價格又是引導資源配置的信號。③
法學視角下的需求與供給
需求。法學視角下的需求是行使請求權的意思表示，請求權指權利人得請求他人為特定行為的權利，在權利體系中居于樞紐之地位，④包括物權請求權和債權請求權。在經濟學理論中，所謂需求是在某一時期內在某一種價格時消費者愿意并且能夠購買的某種商品量。⑤在這一概念中，“商品”應做廣義理解，既包括狹義商品即有體物，又包括服務。雖然每個人需求的種類與數目各不相同，但是從個體主義方法論的角度來看，需求應當具有四個特征即：需求的主體必然是特定的，需求必有確定而具體的內容，需求必向特定主體提出，需求的目的是為了得到滿足。這與合同法中的要約極為類似。作為合同訂立之必需部分的要約是指一方當事人以締結合同為目的，向對方當事人提出合同條件，希望對方當事人接受的意思表示。要約必需是特定人所為的意思表示，必須向相對人發出，必須具有締結合同的目的，要約的內容必須具體確定。⑥在合同法中，雖然在合同訂立的過程可能出現要約的撤回與撤銷、反要約或者新要約等反復締約過程，但在合同成立之時的要約內容必然是確定的，而要約之內容即為要約方行使請求權的依據。
總之，因為需求的內容等于合同訂立時要約人的要約內容，又因為合同訂立時要約人的要約內容也即債務標的乃合同履行時債權人行使請求權的內容，所以需求等于行使請求權。換而言之，需求即一方當事人請求合同相對人依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務的意思表示。
供給。法學視角下的供給是履行特定義務。與需求對應，經濟學中的供給是某一時期內在某一種價格時生產者愿意并且能夠生產的某種商品量。與需求不同，在經濟學上需求只是主觀愿望，而供給則是供給愿望和供給能力統一的結果，相較于供給愿望而言，供給能力更為重要，供給的范疇小于需求的范疇。而以法學為視角對供求原理的研究有必要將供給限定在供給能力與供給愿望同時具備的前提下。其意義在于需求僅僅是一種主觀上的意思表示，而供給是意思表示與履行行為的主客觀統一，這將體現在供給在法律概念上與需求的差異。
盡管需求與供給在客觀性上有本質不同，但對其研究卻不能分離。正如不存在沒有義務的權利一樣，供給方也不能脫離需求方而存在。如前所述，需求即行使請求權，請求合同相對人依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務，需求方實為請求權人。供給可以被理解為依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務，供給方實為義務人。在微觀經濟學中，市場經濟中活躍著無數筆交易。以最基本的買賣行為為例，消費者去商場購買電腦則消費者是需求方，銷售者是供給方。在經過買賣雙方討價還價后買賣合同得以訂立時。買賣合同訂立時消費者是請求權人，銷售者是義務人，消費者得依據買賣合同請求銷售者轉移電腦所有權而銷售者負有交付電腦之義務，買賣合同因消費者支付價款而銷售者轉移財產權而履行完畢，消費者對電腦的需求因銷售者的供給而滿足。在上述過程中，電腦的銷售者作為供給方實際提供的是義務，即轉移電腦的財產權。由上述實例可知，供給即一方當事人按照合同相對人的請求依照法律規定或者合同約定履行一定的作為或者不作為義務的意思表示與行為。
法學視角下的價格變化
價格。法學視角下的價格是義務人履行特定義務的難度。現代經濟學認為價格即物品的貨幣價值，價格代表了消費者與廠商愿意交換各自商品的條件，⑦換而言之，價格是一種比率，是買賣雙方就商品的買賣而確定的交換比率。在前文提及買賣電腦的案例中，假設電腦的標價是5000元。由于電腦買賣合同屬于雙務合同，消費者與銷售者互為權利人和義務人，消費者負有支付對價的義務，銷售者負有轉移電腦財產權的義務。消費者為了滿足購買電腦的需求，也即為了履行支付對價義務，也即為了得到購買電腦所需的5000元而可能通過付出體力勞動或者腦力勞動的方式，且無論具體方式如何，根據勞動價值理論他都必然付出了價值5000元的勞動。這價值5000元的勞動就是消費者作為買賣合同中義務人履行給付價款義務的難度。同理可知，銷售者為了滿足出賣電腦賺取利潤的需求，也即為了履行轉移電腦財產權的義務也同樣付出了價值5000元的勞動。首先是銷售者的進貨成本如果是4000元，為了進貨則預先付出了價值4000元的勞動，而后為了賺取1000元利潤則又付出了進修銷售學習班、購買相關書籍以及最重要的時間成本。所以，以價格為媒介，買賣雙方為了履行各自特定義務或者說支配了對方一定數量的勞動而付出了相應的成本。付出的成本越高，說明義務越難履行。
均衡價格即合同成立的貨幣表現形式。經濟學中的均衡價格指的是供給曲線和需求曲線相交時的價格，也就是使供給與需求平衡的價格。⑧如前所述，電腦是貨架上陳列之商品，在大陸法系中視為要約⑨，而買賣雙方對商品的評價可能并不相同所以消費者可能講價從而產生新要約。但無論合同訂立過程如何曲折，假設消費者同意在5000元的價位購買這臺電腦，則5000元即是供給與需求的均衡價格。同時，5000元即是買賣合同成立的貨幣表現形式。
供需原理。在以法學的視角重新界定需求、供給以及價格這三個經濟學基本概念之后，我們可以進一步審視供需原理。供需原理分為三個部分，需求定理、供給定理以及市場均衡。
需求定理。經濟學中所謂的需求定理是指在其他條件不變時，一種物品的價格上升，對該物品的需求量將減少；一種商品的價格下降，對該商品的需求量將上升。⑩而法學視角下的需求定理可以概括為：如果義務人履行特定義務的難度上升，權利人行使請求權的意愿將下降；如果義務人履行特定義務的難度下降，權利人行使請求權的意愿將上升。
由于買賣行為乃市場經濟最基本的商業活動，以前文買賣電腦為例仍不失代表性。在前文買賣電腦的案例中，如果電腦的價格從5000元提升至10000元，則可以視為銷售商作為買賣合同中負有交付財產義務的義務人其履行義務的難度提升。也就是說銷售者在賣出更高價的商品之前付出了更多的勞動，正是包括但不限于這更多的勞動使得銷售者履行給付義務時變得更加困難。而根據合同正義原則，在雙務合同中一方給付與對方給付之間應具有等值性，且這種等值性是主觀上的等值，即當事人主觀上愿以此給付換取對待給付，即為公平合理，至于客觀上是否等值，在所不問。所以當銷售方履行義務的難度提升時，消費者作為雙務合同的請求權人同時也是貨幣給付義務人也要付出更高難度的給付，也就是在購買行為發生前付出更多的勞動換取貨幣價值。又因為消費者作為的請求權與給付義務是等值的，給付義務的難度提升意味著請求權更難行使，從而導致行使請求權的意愿下降。
供給定理。經濟學中所謂的供給定理是在其他條件不變時，一種物品價格上升，該物品的供應量下降；一種物品的價格下降，該物品供給量也減少。則法學視角下的供給定理可以概括為：在其他條件不變時，一種義務的履行難度上升，該義務的履行可能性降低；一種義務的履行難度下降，該義務的履行可能性上升。這樣的結論在現實生活的場域里幾乎是不證自明的。
市場均衡。經濟學中所謂的市場均衡是指供給和需求的力量會相互作用，產生均衡的價格和均衡的數量，即市場均衡。市場均衡發生在需求量與供給量相等的價格水平上，在這一均衡點上，價格既沒有上升，也沒有下降的趨勢，這一點的價格被稱為均衡價格，也即市場出清價格。這意味著所有供給和需求的訂單都已完成，賬面上已經出清，需求者和供給者都得到了滿足。法學視角下市場均衡指的是權利群的完全行使與義務群的充分履行。由于市場均衡是市場需求和市場供給的均衡狀態，而市場需求是個人需求的總和、市場供給是個人供給的總和，在探討市場均衡之前有必要引入兩個概念，權利群和義務群。所謂權利群，指的是不同民事主體在標的相同或相關的合同中依照法律規定或者合同約定所享有的請求權之總和。所謂義務群，指的是不同民事主體在標的相同或相關的合同中依照法律規定或者合同約定得履行的義務之總和。權利群和義務群的范圍隨研究對象的范圍不同而發生變化，但在其構成中的主體皆具有不特定性，合同標的皆相同或相關的。
在引入權利群和義務群概念之后，法學視角下的市場均衡很容易理解。如前所述，由于需求即行使請求權的意思表示，且市場需求乃個人需求之和，所以法學視角下的需求量或稱需求總量等于權利群。同理，供給量為或稱供給總量等于義務群。市場均衡發生在需求量與供給量相等的價格水平上，也就是說市場均衡發生在權利群與義務群相等的義務履行難度上。在一次具體的交易中，均衡表現為合同當事人雙方對于合同所確定的彼此權利義務規定的接受從而訂立合同。在不特定主體對相同或相關合同標的的多次交易中，均衡表現為在義務人相同履行難度的情況下無數合同得以訂立。而均衡的實現，即前述合同內容的完全實現，也即權利群的完全行使與義務群的充分履行。
綜上，法學視角下的需求是行使請求權，供給是履行特定義務，價格是義務人履行特定義務的難度，市場均衡則是權利群的完全行使與義務群的充分履行。對經濟學概念的法學重構無疑將為法律調整范圍和法學研究領域的拓展奠定基礎，使得更多的法律部門之理論體系得以完善、研究廣度和研究深度得以發展。
（作者分別為東北師范大學政法學院碩士研究生，東北師范大學政法學院教授）
【注釋】
①②⑦⑧[美]保羅?薩繆爾森，威廉?諾德豪斯：《微觀經濟學》，蕭琛譯，北京：人民郵電出版社，2008年，第145頁，第7頁，第23頁，第47頁，第46～47頁。
③⑩[美]曼昆：《經濟學原理》，梁小民、梁礫譯，北京大學出版社，2009年，第93頁，第73頁，第79頁。
④梁慧星：《民法總論》，北京：法律出版社，2011年，第73頁。
⑤梁小民：《經濟學是什么》，北京大學出版社，2001年，第23頁。
⑥崔建遠：《合同法》，北京：法律出版社，2010年，第43頁。
⑨陳自強：《民法講義?I?契約之成立與生效》，北京：法律出版社，2002年，第60頁。
關鍵詞：本科；財務管理專業；課程設置
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2011)04-0221-02
1、財務管理專業的培養目標
高校培養學生過程中要注重學生學與用的結合，要求學生在學習過程中既具備一定的理論水平，又有實際操作的能力，畢業后能較快投入工作，并獲得可持續的發展；對企業來講，他們也需要大量管理型和應用型人才來提高企業水平和效益。針對這種情況，本科財務管理專業的培養目標是：培養能在各類企事業單位、金融機構及政府經濟管理部門從事財務管理工作的高素質、應用型人才。
2、財務管理專業課程設置現狀
在開設財務管理本科專業的過程中，各大院校針對學校特色和基本一致的培養目標，一方面強調學校特色教學，一方面結合學生培養目標和同類地方性本科院校課程體系設置情況，制定比較科學的課程體系，理論課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業任意選修課和專業方向選修課五部分構成。
其中，公共基礎課主要包括數學、英語、計算機、政治和體育；專業基礎課主要有財經英語、基礎會計學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、財務管理基礎、財政學、管理學、貨幣銀行學、經濟法、審計學、運籌學、管理信息系統、金融市場；專業必修課主要包括中級財務會計、成本與管理會計、中級財務管理、高級財務管理、財務分析；專業任意選修課包含市場營銷、國際金融、公共關系學、跨國公司財務、證券投資、企業經營戰略；專業方向選修課主要有商業銀行經營與管理、資產評估、項目融資與管理、投資學、經濟應用文寫作、稅法等。
除了專業教學課程，高校還設置了實踐教學環節，包括課內實踐教學課程、實驗室教學課程和課外教學課程如軍訓、社會實踐調查與實訓、畢業實習等。
3、財務管理專業課程設置分析
3.1公共基礎課
公共基礎課主要培養學生的綜合素質，包括外語與計算機應用水平、良好的心理素質和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。公共基礎課要求課程設置內容全面，學分和課時設置較為合理。
3.2專業基礎課
專業基礎課是為專業必修課和選修課奠定深厚的專業基礎，拓寬財務管理專業人才的知識面，學生不僅要具備從事財務管理工作所必需的技能，而且要掌握較為寬廣的經濟和財務管理理論基礎以及相關的會計、金融、法律知識，其范圍涵括經濟學、管理學、金融學和會計學等四類模塊。
一般來講，高校的課程體系中，經濟學包括宏微觀經濟學、經濟法、統計學、審計學、運籌學；管理學包括管理學、財務管理基礎、管理信息系統；金融學包括貨幣銀行學、財政學、金融市場；會計學包括基礎會計學；此外還有財經英語、商務英語等英語專業課程。
由于專業基礎課也有先后之分，所以在課程安排過程中要先后得當，其中，經濟法是在宏微觀經濟學學習的條件下才開設的，而宏微觀的學習則要在學習了高等數學以后再開設；在學習了計算機基礎和基礎會計的科目后再學習管理信息系統；金融市場是在學習了基本的金融學后再開設；審計學雖然可以作為基礎學科，但它的開設是要在學習了財務會計甚至是高級會計的基礎上才能更好掌握的；除此以外，還有一些專業基礎課如：市場營銷、稅法等，學校可以結合總學分和總課程的限制考慮專業基礎課的開設課程。
3.3專業必修課
專業必修課是通過系統地向學生傳授專業知識，學生掌握財務管理的方法、原則、實務技術和熟悉財務管理運作規律。設置專業必修課課時必須安排合理，給學生充足的時間來掌握和理解。
3.4專業選修課和專業方向選修課
專業選修課是根據學生個人興趣、社會需求差異化和財務管理專業的密切程度設置，有助于拓展學生在未來職業領域內的才能，要求對兩類選修課方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和實踐性，如稅務籌劃、財務管理案例分析、公司戰略規劃、集團財務管理、財務管理理論專題、金融機構和衍生市場、金融工程、財務風險管理、財務軟件等專業性較強的學科。
3.5實踐教學課程
實踐教學方面高校首先會安排社會調查、畢業實習和畢業論文等這些綜合應用實驗，這對增強學生對相關社會熱點問題、學科熱點問題進行探討并加深學生的感性認識。但其中更重要的是針對專業課程設置的實踐課程，其有助于學生對所學專業知識的了解和掌握，提高學生動手能力，實際操作水平?，F在很多高校實驗室還不完善，有的學校也只是通過會計模擬實驗室對財務管理專業學生進行實驗室教學，所以不管是在實踐課程安排數量還是在教學配套的軟硬件設施上都有待提高。
4、財務管理專業課程體系設置建議
各大院校可以根據自身側重點及特色的不同來進行財務管理本科專業課程體系的設置與完善。根據上述分析，筆者認為財務管理專業課程可以參照表1進一步完善。
針對財務管理專業發展方向的不同，筆者在學生掌握了專業基礎以后，將專業運用能力和發展能力的方向明確劃分出來，便于學生根據自身興趣愛好和市場需求情況來選擇所學課程。這兩個模塊將財務管理的方向從行業劃分為銀行、公司等類，同時將財務管理細分為投融資決策、資產評估、風險管理、案例分析等等，適應不同學生的學習需求，因而，課程選修主要集中在運用能力和發展能力這兩個模塊上面。
在這些課程體系的建設中，專業理論課程主要從橫向和縱向兩個方面設置。橫向主要是是涵括了財務管理專業所涉及的基礎課，如：宏微觀經濟學、國際金融、管理學、基礎會計學等，這些課程設置相互聯系又不重復，一方面反映出我們培養的財務管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現財務管理從一般內容到拓展內容的運行規律；縱向則主要是將財務管理專業分為財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理三個層次予以設置，讓學生層層深入，由淺入深，由易到難，使學生在不同的學習階段掌握不同的學習思想。
從實踐教學環節看，要培養應用性人才，就必須加強實踐課程的設置，如表1中所示，大量增加專業核心課程如：會計學原理、財務管理、財務分析等課程的課內實驗和案例分析，著力建設模擬實驗室，形成以財務管理的專業實踐為主的綜合性實踐環節。另外，高校也可以設置一些注重學科交叉和培養學生專業實踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等，發揮其獨特的作用。
參考文獻：
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關鍵詞:電子商務;創新;信息;交易費用;規模
根據世界貿易組織(WTO)電子商務專題報告的定義,電子商務是指通過電信網絡進行的生產、營銷和流通等活動,它不僅指以因特網為基礎進行的交易,而且指所有利用電子信息技術來解決問題、降低成本、增加價值和創造商機的商務活動。隨著網絡技術的迅猛發展,信息處理與信息傳遞已經突破了時空和地域的界限。伴隨著世界經濟全球化、一體化、網絡化而發展起來的電子商務已成為一股不可抗拒的世界潮流,對企業的發展、區域經濟的增長、乃至全球經濟的擴張起到了巨大的推動作用。有專家宣稱,21世紀是電子商務的時代,電子商務將成為全球經濟的第一增長點。本文擬從經濟學的角度對電子商務進行經濟學意義上的追本溯源。
一、熊彼特的創新理論
經濟學意義上的創新概念,目前大多數經濟學家都同意和接受美籍奧地利經濟學家熊彼特的定義。他定義的創新就是生產要素的新組合,認為“創新”就是建立一種新的生產函數,把一種從未有過的生產要素和生產條件的新組合引入生產體系,企業家的職能就是進行創新,引進新組合。經濟生活的創新主要發生在以下5個方面:新產品的生產;新生產方式的引進;開發一個新的市場;發現新的生產資料來源;實現新的產業或企業組織形式。熊彼特在他早年的著作《經濟發展理論》(1912)中,把創新更多地歸結為企業家活動的結果。
隨著社會經濟的發展,熊彼特的創新概念也在變化。在他后來的著作《資本主義、社會主義和民主》(1942)中,他引進了“變動”和“發展”的觀點,認為創新是一個“內在的因素”,“經濟發展”也是來自其內部自身創造性的關于經濟生活的一種變動。他把創新看成是由企業行為內生決定的,創新主要是企業自覺投入研究與發展活動的結果,而不僅僅是企業家的隨機行為。
創新包括兩方面的內容:一是以技術變革和技術推廣為主要內容的技術創新;二是以制度變革和制度建設為主要內容的制度創新。美國經濟學家P?戴維從技術創新的角度,提出了技術創新與企業規模的“起點”理論,認為一個企業要采用一種新技術至少需要達到一定的規模。M?卡曼、N?施瓦茨等人從壟斷與競爭的角度對技術創新過程進行分析,探討了技術創新與市場結構的關系,提出了最有利于技術創新的市場結構類型。諾斯從制度創新的角度出發,認為促進制度創新的主要因素是規模經濟性、技術經濟性、預期收益剛性,制度創新需要有一個相當長的時間過程,存在著一定的時滯。電子商務的形成和發展是企業技術創新與制度創新共同作用的結果,是創新理論在流通實踐中的應用和證實。企業由于內在的利潤動力與外在的市場競爭壓力,不斷進行技術創新,而技術創新又推動制度創新。從EDI電子商務到Internet電子商務的發展過程包含了商務活動模式、市場范圍與結構等內容的制度創新。可見,沒有電子信息技術創新與制度創新,就沒有電子商務的形成和發展。
二、不完全信息理論
信息包含兩層涵義,一方面,它是對生產經營活動的記錄與反映,是可以數據化的東西。另一方面,信息是可以被加工的東西。信息具有有用性、稀缺性,因而是一種有價值的社會資源,信息資源的開發和利用是市場機制運行機理的重要內容。
英國古典經濟學家亞當?斯密在描述“看不見的手”的作用時是以完全信息市場為前提的。在完全信息市場中,每個參與者都了解他所需要的全部信息,從而能夠進行最優的市場決策。但是,現實生活中這個完全信息市場是不存在的,我們生活在一個信息不完全的市場環境中。擁有信息資源的多寡直接影響到微觀主體在市場競爭中的地位,也直接影響到商務活動的效率和經濟資源配置優化狀況。信息可以用于處理經濟活動中的不確定性,從而給企業帶來利潤。對信息的把握可以節約資源、提高效率、產生物質替代作用,這就形成信息作為資源的社會價值。
電子商務作為一種新的市場運作方式,是市場信息化、網絡化和信息市場化引導下的經濟活動方式,有利于提高資源配置效率,擴大資源配置的地域空間范圍,促進不同國家、地區的經濟一體化進程,使稀缺資源流動更為迅速、配置成本更低。市場信息的分散性以及人們對大量信息判斷力的局限性,決定了市場經濟活動主體對有效市場信息的需求性和急迫性,由此導致信息市場需求的客觀性和無限性。這樣,在市場信息需求的刺激和引導下,相應的信息市場供給機制便會形成。電子商務便是在信息市場供需互動發展到一定階段的必然產物,即電子商務是市場信息化與信息市場化引導下的經濟活動方式。另一方面,電子商務的形成和發展有利于市場信息化、網絡化與信息市場化。電子商務是信息技術在商務活動中的應用。電子商務通過人們對信息占有的擴大和對信息處理能力的提高,對宏觀與微觀經濟環境具有一定改進作用,減少了經濟活動的不確定性,保證了信息應用的及時性,減少信息收息成本,提高經濟活動效率,使市場資源配置機制效率更高,有利于市場信息化推進。
由此可見,電子商務的形成和發展是市場信息化、網絡化與信息市場化發展的結果,而電子商務形成和發展又反過來影響到市場信息化、網絡化與信息市場化進程。電子商務形成與發展,市場信息供應更加充分而全面,也刺激著市場信息需求,強化了信息在資源地域空間配置與產業配置中的引導與調整作用。目前,信息、知識、技術越來越成為經濟增長與產業結構調的關鍵性要素,電子商務的發展將會進一步加深這一趨勢,促進全球經濟、國民經濟與區域經濟運行的市場化、網絡化與信息化。
三、科斯的交易費用理論
交易費用是由科斯首次提出的一個概念,被以后的經濟學家們認可并有所推廣。阿羅對交易費用的定義,就是使一個經濟系統運行所付出的費用。它可以分為事前費用和事后費用。所謂事前費用就是起草、談判、擔保協議的費用。事后費用包括幾種形式:由于交易偏離原來的規定而產生不適應的費用;雙方力圖修正事后偏差而出現糾紛的費用;管理結構和營運的費用;實現承諾的費用。交易費用的復雜性在于,事前費用和事后費用不是相互獨立的,而是相互依存的,因而只能同時處理?？刹捎帽容^制度的方法對交易費用進行評估。交易費用經濟學作為新制度經濟學的一個部分,認為經濟組織具有節省的目的,經濟組織問題就是契約問題,而經濟制度具有追求交易費用節省的目的和效果,把經濟組織視為管理結構,注意交易關系的連續性。
電子商務的一個最大特點是生產者與消費者直接面對,大大減少了交易的中間環節,供需雙方在起草、談判、擔保、協議簽訂過程中能夠獲得更充分的信息,減少不確定性風險,較大地降低交易過程中的事前費用。另一方面,通過電子商務途徑,交易主體能更快、更方便、更節省地發現交易偏離契約,減少糾紛發生的概率,由此而產生的事后交易費用降低。同時,電子商務使管理機構輕型化網絡化、管理組織柔性化,使達成交易承諾所需的制度與非制度成本降低,從而進一步降低了事后交易費用。
四、規模經濟理論
規模經濟是指生產規模擴大而導致單位產品成本降低。規模經濟可以從企業自身和行業規模擴大兩個方面分析,前者為內在經濟,后者為外在經濟。內在經濟又稱“內在規模經濟”,即一個生產單位的規模擴大時從自身內部所引起的平均成本的降低與收益的增加。外在經濟又稱“外在規模經濟”,指整個行業、規模擴大而使廠商平均成本下降或收益增加。
電子商務作為一種新興商務活動方式,有利于以企業為核心的微觀經濟活動規模的低成本規模擴張,形成內在規模經濟效應。電子商務發展有利于企業在更為廣闊的市場范圍獲得生產要素,經濟資源地域空間配置效率提高。同時,電子商務發展有利于擴大企業產品與勞務的市場銷售范圍,為企業生產規模擴大提供市場需求條件,使企業單位產出的固定成本降低,獲得內在規模經濟效益。另一方面,電子商務的興起有利于企業內部分工與合作的深化,提高企業內部經濟活動的專業化水平與效率,使企業內部與外部經濟活動的信息成本降低,不確定性減少,提高企業經濟活動效率?？梢?電子商務的形成和發展,有利于企業內部與外部經濟活動分工的深化與合理,降低企業經濟活動交易成本,提高決策的準確性,使單位產出的平均固定成本降低,進而形成內在規模經濟。
電子商務的形成和發展,也能在更廣闊的地域空間與市場體系中傳遞同類微觀主體經濟活動信息并深化它們彼此間的經濟聯系,促使新型產業擴大其產業經濟活動規模,形成外在規模經濟。由于電子商務的深入發展,使產業經濟活動的外部市場條件與信息供給得到改進,從而降低經濟活動的外部交易成本。另外,電子商務有利于促使某一產業內部各微觀主體之間的分工與合作,獲得專業化分工帶來的經濟收益,使產業內部企業間的經濟活動的交易成本降低,進而影響到單位產出的成本與收益關系。一方面,隨著電子商務的發展,構成某一產業的單個企業可以得到生產要素、輸入、信息供給等方面的非貨幣因素的便利條件,形成技術性外在規模經濟。另一方面,電子商務的引入,使規模不斷擴大的產業的各微觀主體獲得貨幣方面的便利條件,形成金融性外在規模經濟。
簡而言之,電子商務的形成和發展,有利于形成內在規模經濟效應與外在規模經濟效應。同時,規模經濟效應的存在又進一步刺激電子商務活動在微觀主體、政府及其他非經濟組織之間的應用,并在技術與制度方面促進
電子商務創新。因此,可以這樣認為,電子商務的形成是人類經濟活動規?；瘮U張的重要表現。
五、結束語
以電子商務和互聯網領銜的新經濟格局已經成為現實,經濟學界也展開了眾多討論。本文從創新理論、不完全信息理論、交易費用理論、規模經濟理論4個經濟學角度出發,探索電子商務發展的經濟學根源。從分析中,我們能得出從經濟學視角來看電子商務有其發展的必然性,經濟學公認的幾個原理都呼喚著電子商務的產生,同時電子商務本身又對經濟的發展起到了極大的推動作用。
參考文獻:
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【關鍵詞】ESP；課程定位；教學研究
隨著世界經濟一體化的逐漸實現，中國與國際社會的經濟交流越來越頻繁，對經濟學專業學生的英語應用能力提出了更高的要求。大多數經濟學專業的學生就業從事的是金融、商業等對外接觸多的行業，需要具備較強的英語表達、應用文寫作等方面的能力。就目前而言，經濟學專業英語教學形式化，學生無興趣化的現象比較普遍，因此在經濟學專業教學中引入ESP理論具有重要意義。
一、ESP理論及其在高等院校教學中的應用
1.ESP理論及其與EGP和雙語教學的比較
ESP指與某種特定職業或學科相關的英語，根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。Hutchinson和waters（1987）強調ESP是一種教學途徑，一種教學方針或教學理念。它以學生具體的學習目的和交際需要來指導教學目標、教學內容和教學方法，其終極目標是培養學生在一定工作環境中運用英語進行交際的能力。目前和未來十年的研究熱點是：ESP的課程設計如何把涉及某學科或某職業的專業知識、日常交際英語和簡化的學科性英語表達有機結合起來，更有效地培養ESP學生參與專業性國際交流與合作的能力[1]。
EGP是通用英語的簡稱，即我們常說的公共英語或普通英語。它主要培養學生的語言基礎，要求學生掌握一些基本的通用詞匯，進行的是語言共核部分的教學，也就是大多數運用英語的人都使用的那部分語言的教學，教學重點是詞匯和語法[2]。
雙語教學，英國朗曼出版社《朗曼應用語言學詞典》對其的定義是在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。在中國，雙語教學即指用外語（主要是英語）進行非語言學科的教學。雙語教學的目的在于培養學生使用英語從事專業工作和專業研究的能力[3]。雙語教學強調的是英語專業能力的提高。
因此，ESP不同于EGP和普通雙語教學。ESP的教學重點在語言的特點和規律，是語言課，但不是過深過細的探究某方面的系統知識，而是用英語教授的專業課以傳播專業知識為目的，英語只是一種媒介[4]。，所以ESP教學是介于EGP與雙語教學之間的一門課，ESP教學的內容應是不同學科在專業交際中應遵循的一般規則和通用技能，并將其運用到本專業的交際實踐[5]。
因此，ESP教學基于EGP教學和雙語教學之間，同時又高于這兩者，更加體現了語言實用性和操作性的特點。
2.ESP在高等院校中的應用情況
針對社會對復合型人才的需求，全國高校普遍重視課程與國際接軌，但因為多方原因，造成一流大學多以專業英語學習為主，地方院校大多以EGP和雙語教學為主。通過對網上資料的查閱，一些西部地區高校開設的專業英語課程，在課程設置中大都明確標明為雙語課程，如重慶郵電大學開設的經濟專業英語，通信英語，計算機英語，會計英語、營銷英語、商務英語、旅游英語等。重慶工商大學開設的旅游學概論、金融學、會計學等也大多是雙語課程，有的表現為教授專業詞匯或翻譯，有的表現為專業水平的提高。但是ESP的交際性體現功能不多，達不到國家培養計劃的實際目的。
因此，經濟學專業英語課程有必要從雙語教學專向ESP教學。要實現課程的ESP改革探索，首先有必要進行有效的課程定位。
二、經濟學專業英語課程定位的原則和方向
經濟學專業英語是面向財經類學生的專業基礎課程之一，其課程定位首先應與國家人才培養目標一致。但是綜合類和專業類的大學學生就業方向不同，課程定位也應該有所不同。現實中出現的問題往往是：大學生學的經濟英語畢業后很難派上用場，到了相應領域有工作需要時還要根據實際情況重新學，所以根據ESP的需求性原則明確課程定位非常必要。綜合類大學的經管類畢業生和專業類大學畢業生就業方向還是有些區別。綜合類的大學經管專業學生就業分布的范圍比較廣，適應性比較強。而專業類大學如郵電類、醫學類、農學類、體育類、藝術類學生就業就有自己的特點，主要集中在自己的相應領域內。郵電類如重慶郵電大學的經濟管理類學生的就業情況，根據近幾年的跟蹤調查，學生就業主要集中在通信類，郵電類行業，其次才是金融等行業；而醫學類像重慶醫科大學經濟學專業學生主要集中在各級醫院和衛生防疫檢驗部門工作，綜合類大學和專業類大學的就業本身有自己的特點，這就給我們的經濟學專業英語的課程定位提出了不同的要求。
首先，就教材來講，要建立ESP課程，教材首先要體現能夠交際性的特點，同時教材選擇能夠體現學校定位方向，并注意相關經濟學領域信息的前沿性，即學科前沿理論和最新學術動態，這樣有利于豐富學生知識結構和交流層次。
其次，就教師來講，要有開放性和創新性的思維方式，要擁有經濟學、管理學、英語語言學、教育學多層次的知識結構，否則就難以適應經濟學知識的日益更新，難以支撐經濟學專業英語的跨學科教學。
再次，就教學過程來講，要營造ESP學習環境，用真實語料，針對綜合類和不同專業類大學經濟學專業的學生需要，研究課程性質，根據學生的英語水平和專業基礎循序漸進，采用多層次的教學方式營造理想的教學效果。
三、ESP指導下的經濟學專業英語課程定位
1.教材的選擇
ESP要求教學內容趨向于實用性和針對性，而不僅僅是教授一定領域中的語言能力和專業能力，而且要能夠將其轉化和表達應用。以我國現有的經濟學英語教材中，大多過于強調知識的專業性，它的主要內容大多以宏觀經濟學和微觀經濟學為主，根據超星圖書館數據，相關教材的有中國人民大學出版社的《經濟專業英語（上）、（下）》，外文出版社的《市場經濟英語》、武漢大學出版社的《經濟英語》等，具體來講，基本都包括以下內容：what is economics，demand and supply，Price elasticities and demand and supply，cost of production，monopoly，等等，整體上看，都是初級宏微觀的內容，并且課后題通常是考察讀者的對專業知識的理解，如“Disscuss the possible sources of economics of scale at the level of a firm”，方向性不強。部分教師為了體現知識的原汁原味，直接將英文原版教材引進來，如曼昆的經濟學原理英文版，它主要從供給與需求、企業行為與消費者選擇理論、長期經濟增長與短期經濟波動以及宏觀經濟政策等角度剖析講述了經濟學的基本原理，里面雖然用了大量案例，但是難以沒有突出交際的特征，應該說內容比較籠統和基礎，且以上教材大多版本比較老，內容更新不快，而體現當今經濟發展趨勢或者以現階段相應領域經濟發展問題為題材的介紹專業知識的教材不多，經濟學專業英語教材的修訂和更新迫在眉睫?？傮w來講，經濟學專業英語的教材選擇應該突出基礎性或專業性，即可以包括經濟學一般性知識介紹，或者聯系相關領域經濟實際和未來經濟發展趨勢的內容，究竟應該以何為主，就要看本門課程安排的學期段。
2.根據課程設置安排經濟學專業英語教學內容
如果本門課程安排的時間比較靠前，如在一些一流的綜合性大學中，這門課程可以安排在大一或大二，應該以經濟學一般知識講解為主；如果課程安排在大三或大四，因為之前學生對經濟學基本知識已經有了一定了解，如果內容仍然以基本知識傳授為主，相當于中文轉成英文，就難以引起學生的興趣。教學內容的重點要有一定的傾向性，向語言技能性靠齊效果更好。教學內容上可選擇的討論問題就比較寬泛，如專業方向是投資學，就多引入投資學內容，一般性問題如國家的嚴厲的調控對房地產市場的影響，中國制造業能否重振旗鼓，用經濟學的知識來討論，可以引發大家的積極參與。醫學類大學可以討論中國醫藥改革的方向等，郵電類大學可以討論中國聯通和電信寬帶的壟斷問題等。這些都是聯系實際的拈手可來的例子，實踐證明這些方式可以提高學生的興趣和參與度，體現出經濟學理論來自于實踐，接受實踐檢驗的特點。
3.師資水平的提高
與其他專業一樣，經濟學專業英語教師基本來自于外語學院，或者來自于經濟學專業本身的自有師資。后者雖然專業基礎扎實，但是語言能力不強，難以實現學生交際能力提高的要求，在教學中更多的是使用一定比例的英語，一定比例的漢語教學的方式，即雙語教學，側重點是在專業知識方面；而來自于英語語言專業的教師，雖然語言能力強，但是缺乏專業知識，所以在教學中側重于詞匯和翻譯。這種師資力量的不對稱，造成經濟學教學過程中要么偏向雙語教學，要么偏向EGP教學，兩者造成的結果就是與ESP教學目標相去甚遠。
基于ESP教學的特點，實施ESP經濟專業英語教學的教師要專業和語言水平兼備，提高師資水平可以從多個方面去解決：在時間允許的前提下，請外語學院的教師執教，但是這些師資要經過經濟學專業知識培訓；請經濟學專業教師執教，但是他們可以通過“送出去”參加英語培訓的方式提高英語水平。師資水平是決定ESP教學效果的關鍵因素之一，必須引起足夠重視。
4.教學方法的多樣性
根據ESP教學理論，我們可以采用多種方式提高教學效果，如案例教學法，任務教學法，角色扮演法、課堂討論等，目的是通過大家的參與性，提高經濟英語語言表達能力。如用團隊項目教學法學習，如在Demand and Supply部分中可以設置角色扮演題：You are a student of economics.Some vegetable growers come to consult you about the market mechanism and the effects on their production plan.Present a 10 minutes talk on Demand and Supply in the Entirely Competitive Market to them.Bear in mind that you need to clarify the relevant concepts as well as the functioning of the price mechanism in order to guide them in their production plans.這個role-play幫助同學理解微觀經濟學中需求供給及均衡理論，提高表達能力。大家學到這部分的時候大多數已經對宏微觀經濟學有了一定的認識，所以理解這個問題并不難，但是要用英文來表述就需要一定功力。首先要對基本術語和表達了然于心，同時要學會用完整英文表述這個理論，在一定程度上可能需要作圖以便于直觀了解。這時引入團隊項目教學法就比較有效。此教學法需要小組同學有人做編劇，有人做導演，有同學做演員，有同學準備道具，有英語比較好的同學做語言指導，角色可以兼任，目的是把10分鐘的情景劇表現的淋漓盡致。一定要注意的是，同學們面對的對象是農民，所以講這個理論的時候不能太艱澀難懂，一定要符合大眾語言，要做到通俗易懂，就需要查資料，舉一些具體的實例告訴菜農怎樣種植蔬菜才能適應市場需求，防止谷賤傷農。在這個例子中，要求組長根據小組成員個人特點進行角色分配，并督促大家在課下按時完成任務并組織排練。在上課期間，要說明每個同學所做的工作，在時間安排上做到科學合理，在最后環節進行同學和老師的提問及評分總結，此項目活動便結束。
總之，隨著經濟和社會的發展與進步，經濟學專業英語在經管類學生知識結構中有著重要地位，ESP教學探索，在一定程度上可以解決學生“啞巴英語”和提高學生競爭力問題。隨著ESP研究的不斷展開和實踐嘗試，相信我國的經濟管理人才水平將會大幅提高。
參考文獻
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關鍵詞:房地產泡沫;房價;供求原理;彈性理論
中圖分類號:F235.91文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0155-02
1 房地產泡沫的涵義
經濟學中所說的泡沫,就是資產價格嚴重背離基礎價值而暴漲的現象。房地產泡沫是指主要由投機性購買需求的增加所引起的房地產價格持續上漲的現象。也就是說,房地產價格的這種上漲不是以真實需求的增長為基礎的,而主要是由投資需求的快速增長拉動的。當發生房地產泡沫時,土地和房屋價格高漲,大大高于由真實需求所支撐的市場價值,并且交易頻繁,形成了一種表面上的虛假繁榮。
房地產行業是比較容易出現價格泡沫的經濟領域,這是由房地產行業所具有的三大特征決定的。第一,房地產業的資源基礎是土地,而土地是現代社會最稀缺的自然資源,其供給量難以隨需求的增加而增加;第二,房地產是社會賴以生存和發展的物質基礎,人們對房地產的需求是隨著經濟發展和社會進步不斷增加的;第三,房地產行業的生產周期比較長,供給量在短期內難以增加。正是這些特征,使得房地產市場的供求關系難以實現穩定的均衡,價格波動劇烈,這是誘發房地產泡沫的重要因素。
2 房地產市場供求關系的一般特征
住房需求的一般特征包括:(1)作為人們賴以生存和發展的物質基礎,住房是一種生活必需品,因此,人們的基本住房需求是剛性的,其價格彈性較小。(2)隨著生活水平的提高,人們在追求住房面積增加的同時,也對住房的質量、結構、裝修、安全以及居住環境和配套設施提出了越來越高的要求。這種不斷追求高品質住房的需求必定會誘導出相應的住房供給。由于住房品質提高,即使在供求總量不變的情況下,房價也呈逐漸上升的趨勢。(3)由于住房抵押貸款制度的普遍實施,潛在的購房意愿轉化為現實的住房購買力往往只需要較少的當前收入。也就是說,住房市場的有效需求并不完全取決于當期收入水平,在住房抵押貸款制度的支持下,大約有七成購房款使用的是人們未來的收入,有三成購房款使用的是家庭過去積累的收入或資產。因此,與收入波動相比,住房需求的波動更大。(4)住房需求不僅是消費需求也可以是投資需求。住房是資產,購買住房不僅可以滿足人們的居住需求,而且可以獲得較高的預期收益,因此,住房具有保值和增值的功能。特別是當通貨膨脹發生時,貨幣資產縮水,實物資產增值,人們更傾向于將貨幣資產轉化為房產,因此住房購買需求增加,而住房供給在短期內難以相應地增加,結果必定導致住房價格上升。
住房供給的一般特征包括:
(1)住房供給受資源條件約束大。住房建設需要土地,而一個地區可用于建設的土地面積是有限的;住房建設需要大量資金,而資金的供給受到信貸政策、資金總量、融資渠道和成本等多方面的約束;住房建設需要鋼材、水泥、木材等建筑材料,建材資源的充沛或短缺對住房的供應速度影響較大。所以資源條件是住房供給的硬約束條件。
(2)住房供給成本和級差地租關系密切。從長期來看,住房供給成本決定住房價格,但決定住房供給成本的主要因素并不是建筑成本,而是土地成本,尤其是級差地租,級差地租是城市住房供給成本的主體。因此,隨著城市經濟的發展,處于城市中心地區、交通便利地區或具有某種獨特環境條件的地區(如靠近海灘、公園、學校等),土地稀缺程度加劇,地租和地價上升,房價自然會水漲船高。
(3)住房供給受建造周期制約。由于住房不能像普通商品那樣在工廠內部通過流水線進行標準化、規模化的生成,因此住房供給在短期內缺乏彈性,不能迅速適應市場需求的變化。與住房供給的滯后性相比,住房需求卻容易受收入、人口、金融政策等因素的影響產生波動,由此導致住房市場的供求關系極不穩定,在一個時點上非常容易出現供不應求或供過于求的狀態。
上述特征說明,房地產市場的需求具有很大的不確定性而供給較為穩定,供給與需求在時間上易于錯位,可能同時出現總量矛盾和結構性矛盾,總量矛盾容易導致價格大起大落,而結構性矛盾則會引起房屋空置,這是形成房地產泡沫的內在基礎。
3 房地產價格泡沫形成機制
根據經濟學原理,多數商品遵循供求定理,即在其他條件不變的情況下,某種商品的價格上升則需求量減少而供給量相應增加,反之,價格下降則需求量增加而供給量相應減少。也就說,一般商品的需求曲線向右下方傾斜,斜率為負。在房地產市場上,出于追求住房使用價值的目的,人們對住房的真實需求與普通商品遵循相同的規律,即在收入、預期、個人偏好等其他諸多因素不變的情況下,房價上升則需求量會隨之下降,而房價下降則需求量會相應增加。因此,對于真實的房地產需求來說,需求曲線向右下方傾斜,斜率為負。
研究房地產價格泡沫的形成機制需要充分考慮到供求彈性的差異。經濟學中的彈性是指因變量對自變量變化的反應程度,是一個相對值。供求彈性分別是指,當價格按照一定比率變動時所引起的供給量和需求量變動的比率。當價格變動的比率較大而需求量變動的比率較小時,表明供求缺乏彈性,相反則表明供求富有彈性。由于土地供給的有限性,在短期內住房供給難以隨著市場需求的增加而增加,因此,房地產市場的最大特征就在于需求富有彈性而供給缺乏彈性。表現在供求關系上,就是需求曲線較為平緩而供給曲線近乎垂直。
一般來說,經濟增長率提高、居民現期或預期收入增加、人口向城市流動以及抵押貸款條件的放松都會引起城市房地產需求的增加,這種需求增加表現在供求均衡圖上,就是需求曲線向右上方平行移動。短期內,由于住房供難以隨需求的增加而增加,因此,當需求曲線向右上方移動時,交易量不會有明顯的增加而價格卻會有較大幅度的上升,也就是說,此時需求的增加僅僅引起了均衡價格上升。
但是,從長期來看,住房供給是富有彈性的,它可以隨著需求的增加而增加。在一個足夠長的時期內,如十年、二十年,如果房價持續上漲,投資于房地產的利潤增加,開發商就可以想辦法克服城市空間的限制,向市場提供更多的住宅。如:可以將城市住宅區向郊外拓展,可以建造更多高層住宅,也可以增加住宅樓的密度。這樣,供給的增加無疑能夠抑制房價上漲,因此,從長期來看,房價不可能始終上漲。在這個過程中,雖然住房供給增加的速度可能小于住房需求增加的速度,房價仍然有上漲的趨勢。但是,由于供給增加能夠改變人們對房價將會進一步上漲的預期,從而使投機性需求迅速減少,結果必然導致房價上漲失去動力,甚至引起房價下跌和房地產泡沫破裂。這就是房地產泡沫形成和破裂的內在機制。
對上述過程,可以運用西方經濟學的供求原理和彈性理論做出更具體的解釋。如圖所示,短期內住宅供給彈性極小,供給曲線斜率很大,幾乎呈現出垂直狀態,而需求富有彈性,需求曲線較為平緩。由于漲價預期、收入增加、城市化、房改等因素導致需求曲線右移(從D1移動到D2),房價上漲,漲價預期導致投資需求劇增,需求曲線不斷右移(從D2移動到D3),房價暴漲(從P2移動到P3)。
在收入效應作用下,房價上漲使得人們的實際收入下降,真實需求減少,房價上漲的動力有所減弱。更重要的是,從長期來看住宅供給是富有彈性的,高房價必將引起供給增加,而供給的增加會使得人們的漲價預期減弱。此時,如果出現利率上漲、土地供給放松等因素,人們對房價將會進一步上漲的預期可能會徹底消失,這樣,住房的投資性購買需求就會銳減,需求曲線向左下方移動(從D3移動到D1),引起房價下跌,房地產泡沫破裂。
但是,在中國,由于房地產市場的壟斷性較強,房價具有向上的剛性,超額供給更多地表現為空置率上升,而不是房價下降。
4 結論
房地產泡沫的形成和破裂過程實際上是房地產價格機制作用的必然結果,這個過程完全可以用彈性理論、供求原理等最基本的西方經濟學理論予以解釋?？梢哉f,房地產泡沫是市場機制發揮作用的一種典型形式。但是,其結果又會導致社會福利損失,出現市場失靈。
由于土地市場和房產市場本身的特殊性,與其他行業相比,該領域更易于出現市場失靈。房地產領域的市場失靈,從微觀經濟視角來看,主要體現為壟斷所造成的社會福利損失、外部性導致保障性住宅供給不足而高檔住宅供給過剩、投機盛行導致貧富分化加劇等;從宏觀經濟的視角來看,則體現為由于房地產泡沫所造成的行業發展大起大落和宏觀經濟波動,從而浪費經濟資源,造成諸多社會問題。這些市場失靈現象的存在,都說明房地產行業更需要政府干預。但政府也是經濟人,政府干預不是萬能的,政府失靈甚至比市場失靈更可怕。因此,如何在房地產領域既克服市場失靈又防范政府失靈,是有待進一步研究的課題。
參考文獻
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