發(fā)布時間：2023-12-25 10:47:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師心理素質培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞] 心理素質 心理健康 教學質量
我們談到提高教師的教學質量時，強調最多的還是教師的英語專業(yè)水平，卻忽視了其心理素質的作用。事實上，作為一名小學英語教師自身具有良好的心理素質對教學有很大的影響，只有具備了良好的心理素質才能有戰(zhàn)勝各種困難的勇氣和信心。一名教師只有具備了良好的心理素質，才能敢于對外語教學的理論和實踐大膽地探索，才能具有克服困難和挫折的勇氣和信心，不斷開拓進取，在教學上取得顯著的成就。
一、為什么小學英語教師要具備良好的心理素質
實際上，教育是一種培養(yǎng)人的活動，作為人才培養(yǎng)者，教師不僅要通過自己掌握的知識去影響學生，還要通過自己的言傳身教去影響和感染學生。“在教育過程中，教師心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學工作的成敗。而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格。”教師的這一角色特征要求教師應注意自己的良好的心理素質的培養(yǎng)，并在實際的教育教學中注意自己的心理因素對學生所起的影響作用。學生一開始學習英語，就走進了一個完全陌生的語言世界。對這個陌生的世界，學生在學習中采取何種態(tài)度，一定程度上取決于學生對這種語言的喜惡程度。因此，在小學階段設置英語課，通過老師潛移默化的教育，使孩子產(chǎn)生對英語學習的愛好，激發(fā)學生學習外語的興趣，是以后學習英語的主要基礎。小學英語教學是英語教學的入門、啟蒙階段。在這個階段所學的知識和獲得的能力會影響他們的一生。
所以良好的教師心理素質是對學生實施德、智、體全面發(fā)展的基礎和前提。通過科學的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。要使學生達到素質教育的總目標，作為素質教育的實施者必須具備優(yōu)良個性與健全人格。教師優(yōu)良的人格特征不僅是促進教育發(fā)展的“催化劑”，同時也是促進學生心理健康發(fā)展的重要奠基石。
二、小學英語教師應具備的心理素質
教師的心理素質是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點，是指表現(xiàn)在教師身上那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質的心理特征。然而，作為小學英語教師一是要有豐富的情感；二是要有堅強的意志：三是要有開朗的性格。
首先，小學英語教師的情感主要表現(xiàn)為熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心。在學生的心目中，教師的職責是神圣的，教師的一言一行、一舉一動都是他們學習和仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風，從言行到舉止，處處都要以滲透情感來感召學生，尤其在教學中要運用情感，緊密結合教學內容，融情感于知識傳授中，使情感性信息交流和知識性信息交流融為一體。才能換來融洽和諧的師生關系，充分調動學生的積極性，使課堂教學實現(xiàn)整體優(yōu)化，從而獲得英語課堂教學的高質量和高效率。
其次，作為小學英語教師要有堅強的意志。教育家孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”。所以教師要在意志活動中不斷地去克服各種困難。只有具備勤奮刻苦的教學態(tài)度，獨具特色的教學風格、不辭辛苦的忘我精神，教師才能成為學生的引路人，才能成為學生的良師益友。
再者，小學教師的性格也是很重要的。小學英語教師的性格應該是比較外向，活潑熱情，風趣幽默，同時又冷靜、沉著。這樣才能消除小學生膽小、羞怯、參與意識差、情緒不穩(wěn)、意志脆弱、心境多變、語言環(huán)境差等的不良因素，只有克服這些不利的心理特征因素，才能把課堂教學組織得井然有序，生動活潑，也只有學生心境好，心情愉快，課堂氣氛活躍，才能營造出寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，輕松說英語，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，才能提高學生的學習效率。
三、小學英語教師的心理狀況
教師的職責是教書育人，育人的內容又包括了育德、育心。要使學生心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心態(tài)，因為心理不健康的教師會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生。
首先，教師的職業(yè)特點易于引發(fā)心理問題。從教師的工作性質來看，工作相對封閉，其職業(yè)特點造成人際交往范圍狹窄。面對年幼的孩子，常處于教導的身份，教師容易形成好為人師的性格――總愛教育別人。如果長期如此，易形成過度計較的性格特點。教師若不善于因環(huán)境的改變而改變，進行自我調解，與成人交往時，會因不適應新環(huán)境，產(chǎn)生許多難題、障礙和沖突，出現(xiàn)心理問題。
其次，來自個方面的壓力也容易影響老師的心理健康。包括工作壓力、人際關系、子女成長和個人婚姻等各種問題。身為教師，其自身的承受能力是至關重要的。所以，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念、掌握新的教學方法、達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。
四、如何提高小學英語教師的心理素質
首先，小學英語教師正確認識并調整自我心理狀態(tài)。愉快接受教師身份。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身份，按教師的標準去要求自己，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失教師身份的不良活動，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。
其次，改善自身心理環(huán)境。一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對教育學生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學效果會越來越好。教育心理環(huán)境的好壞會隨著社會大環(huán)境、時間、個人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。
一、心理素質與素質教育
心理素質有廣義和狹義之分。廣義心理素質，泛指人的各種心理活動的功能狀況和水平。狹義心理素質指人的一種自控、協(xié)調和平衡機能。素質教育中的心理素質教育，主要是指一種狹義心理素質。近年來，隨著“素質教育”口號的唱響，越來越多的理論和實踐工作者，在關注素質教育的同時，也把注意指向了心理素質教育。以下是我校教師在教學中的案例：
案例1.語文課上，老師提出問題，讓學生思考并回答，一位學生坐在下面說：“老師，我們是來學技能的，語文學沒學好，沒有多大用處”。
案例2.兩名男生因開玩笑，產(chǎn)生誤會，吵起架來，進而大打出手，被同學和老師勸住，但兩人從此結下了仇恨，在校外兩人分別找來社會上的人員，引發(fā)一場惡劣斗毆，雙雙都進了派出所。
這些現(xiàn)實事例在使人愕然的同時，不由得令我們掩卷沉思：為什么這些尊敬師長、同學之間相互團結謙讓的基本信條都弱化了，喪失了呢？
技工學校實施素質教育的目的是為國家培養(yǎng)具有整體素質和綜合職業(yè)能力的中等應用型專門人才。強化學生心理素質的培養(yǎng)是學校素質教育目標達成的前提。
二、當前技校生心理素質發(fā)展中存在的主要問題
1.缺乏合作
合作是指至少兩個人在工作或社會關系中通過互相幫助、共同活動，以追求共享的目標，享受合作的成果或增進友誼的行為。如今的技校生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們往往以自我為中心，不考慮其他人的感受，缺乏“合群性”和必要的溝通條件，有時甚至會發(fā)生不正當?shù)母偁幮袨椤?/p>
2.冷漠行為
冷漠行為是指個人在別人需要幫助或救助時，表現(xiàn)出的坐視不理、袖手旁觀的態(tài)度，甚至對于國家大事置之腦后。
3.犯罪
技校生犯罪是缺乏正確的人生觀最有力的表現(xiàn)證據(jù)。他們缺乏對人生觀的正確理解，進而出現(xiàn)的行為。
三、技工學校開展心理素質教育的策略
1.開設心理素質教育課程
課程的特色是通過系統(tǒng)地傳授有關心理學知識，向學生普及心理衛(wèi)生常識，引導學生正確了解并分析自己的心理狀況，增強抵御心理疾病的能力，提高心理素質。
2.建設一支高素質的師資隊伍
高素質的教師隊伍是心理素質教育取得成效的基礎和保證，教師應為學生心理素質的發(fā)展起表率和示范作用，應注意對學生進行心理素質教育。
3.學校教育與家庭教育相結合
我校確立家校聯(lián)系制度，將學校教育與家庭教育相互結合起來。學生的心理壓力和心理問題不僅來自于學校也來自于家庭，因而，對學生的心理素質教育，不只是學校單獨能完成的，應延伸到家庭中去，使家長與學校積極配合，共同做好學生的心理素質教育工作。
（一）聲樂演唱的實踐經(jīng)驗
作為一名聲樂教師，具備一定水準的專業(yè)聲樂演唱能力是一項基礎素質，除此以外，掌握正確的演唱技巧方法以及演唱、表演等舞臺實踐經(jīng)驗也是非常重要，具備這些素質可以使得聲樂教師可以再教學中發(fā)揮主導作用，對學生的培養(yǎng)也能面面俱到、使得學生的學習實踐中能得到更多、全面的指導。僅僅只掌握知識理論缺乏實際的演唱經(jīng)驗是非常絕對不夠的，聲樂的特殊性要求教師本人必須要有實際的正確技能的體驗與實踐才能把握住感覺，才能有效的去引導學生去找到正確的狀態(tài)與感覺。與其他的學科教學特點不同的是，演唱者的“樂器”是一件看不見，摸不著的樂器。因此，在聲樂教學中不但要幫助學生打造這個自身的“樂器”，讓學生能夠掌握科學合理的發(fā)聲方法以及建立運用自如的聲區(qū)音域，掌握多項的演唱技巧能夠適應不同風格的作品，更要讓學生能夠成為杰出的“演奏家”，培養(yǎng)其具備較高的藝術修養(yǎng)、優(yōu)良的樂感及豐富的藝術處理方法，能精準的發(fā)達作品內容的思想與內涵，達到較高的藝術境界。因此具備一定的演唱經(jīng)驗是一名聲樂教師所必須的基礎素質。這樣就可以通過展示給學生自身的聲樂技術，讓學生直觀的感受到技術運用的方法、特點，為學生提供切實有效的幫助，讓學生在學習中能有效的消化聲樂理論，提高歌唱技能，更好的鞏固和提高學生的專業(yè)水平。
（二）聲樂教學的理論水平
聲樂理論知識是聲樂教師除演唱實踐經(jīng)驗及演唱技巧技法等實踐性的技能技法外，也必須具備的一項非常重要的素質。“聲樂教學理論”、“音樂教育理論”、“教育基礎理論”這三個理論是組成聲樂教師知識結構的主要方面。當然如果要成為一名優(yōu)秀教師，擁有豐富的演唱經(jīng)驗與堅實的演唱功底也是非常重要的，但只有實踐經(jīng)驗，沒有理論支撐是不足夠為學生提供系統(tǒng)科學的教學內容的。此外，聲樂藝術本身與其他的文化，多種的藝術形式有著非常緊密的聯(lián)系，在教學過程中涉及的內容非常豐富，包含文學、科學等方面的知識。這也對聲樂教師的理論水平以及相關的文學、史學、科學知識提出了更高的要求。
（三）不斷進取的創(chuàng)新意識
我國音樂教育事業(yè)發(fā)展與高等教育改革的深化與推進的發(fā)展提出了要我們學習世界先進音樂教育理論，借鑒先進的教育思想、技術及教學方法等要求，我們需結合我國高師音樂教育專業(yè)發(fā)展的實際情況研究解決教學中的各種實際的問題，提高科研水平與學術能力。隨著我國高師聲樂教育的發(fā)展，聲樂教師在聲樂觀念、教學方法、專業(yè)發(fā)展等方面需要發(fā)展創(chuàng)新意識，這也是我國社會發(fā)展與人民總體音樂、文化素質提高的必然。具體包括以下幾個方面：不斷充實自己的知識結構；認真學習并運用當今先進的教育思想；正確歸納總結自己與他人的教學經(jīng)驗，營造高師聲樂教學更好的學術氛圍，使其到達更高的領域。
二、學生應具備的素質
（一）聲樂教學的合作性
在日常的聲樂教學中，如果師生雙方確立了教學關系，那么師生之間合作的前提條件和基礎就是學生對教師的信任，當然這也是教學取得成功的重要保障。在我們聲樂教學中的過程中，師生雙方的合作不僅要建立在正確的教學思想和觀點上，更需要雙方的配合和理解，以及雙方素質的相互滲透。學生在演唱中，歌唱的技能需要較長時間的反復練習才能夠掌握，不同教師即使在教學觀點上面相似，但教學方法也不盡相同，其效果和特點也是不同的。教師運用自己熟悉的方式引導學生，使學生得到啟發(fā)和感覺，逐步增進了解就會提高教學質量。所以，學生信任教師是教學中合作的先決條件，也是學生應該具備的素質之一。
（二）良好的學習方法和步驟
現(xiàn)在有些學生只根據(jù)自己的興趣愛好，喜歡什么就唱什么，有時急于求成就想一鳴驚人，不去接受老師布置的作品，這些都是學習聲樂的大忌。對于聲樂學習的過程是一個潛移默化的過程，教學中對于歌唱的基礎以及各種作品風格的掌握都要從易到難，由淺入深的積累，所以聲樂的學習沒有捷徑可走，需要循序漸進，持之以恒的學習態(tài)度的。而嗓子的耐力和歌唱的技巧是相互作用的，需要正確的方法和長期的訓練才能勝任更具難度和挑戰(zhàn)性的作品，唯有這樣才能夠延長嗓音的壽命，我們也經(jīng)常在電視中看到很多老一輩的藝術家都還能夠登臺演唱就是這個道理。所以，要想把老師教的理論知識和方法技巧運用到實際演唱中就必須樹立正確的學習態(tài)度和聲樂觀念，慢慢掌握學習和訓練的方法。因此，我們要注意下面幾點：
1.對學生提高聲樂技能技巧的促進。聲樂教學是由教師和學生一起參與、集藝術性和技術性為一體的雙向活動。作為教師而言，具有高超的歌唱技術和較強的專業(yè)素質都會對學生聲樂技能的發(fā)展起到促進作用。學生如果按照教師制定的教學計劃踏實學習，打好基本功，并具備一定的歌唱技能，甚者在藝術上樹立了自己的風格，對本學科的共性和特性有了較清楚的認識并了解自己的短長時，老師要鼓勵學生并多向其他老師請教，以便提高自己的聲樂技能，也能在學習過程中自由大膽的創(chuàng)新，加上老師的協(xié)助和關懷，營造師生合作的融洽氛圍。
2.對學生師范品質形成的影響。高等師范教育是培養(yǎng)基礎音樂師資的搖籃，聲樂教師熱愛教育事業(yè)，具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的理論水平，為學生師范意識的形成和樹立都起到重要的模范作用。因此，在聲樂教學中教師的行為能力、道德修養(yǎng)以及思想意識等，對學生的心理素質，歌唱素質、文化素質的形成有著更為重要的影響和潛在的教育作用。高師聲樂教師素質的具備是教學成功的重要保證，而師生雙方素質的互滲更是提高教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的前提，也為發(fā)展音樂教育事業(yè)和深化高師聲樂教學改革發(fā)揮著重要的作用。
三、對心理素質的認識
良好的心理狀態(tài)能夠幫助初學者更好地演唱歌曲和音樂作品，而心理因素也是歌唱中不能缺少的重要因素，在歌唱中起著很重要的作用。
（一）歌唱的心理狀態(tài)
聲樂演唱藝術是一門以人聲作為樂器的音樂藝術。它不同于其它樂器演奏的表演藝術，我們都知道歌唱的樂器是聲帶，它是看不見摸不著的，正是因為它的這個特殊性，就注定了不可能像其它樂器一樣每天連續(xù)練習幾個小時，就算是歌唱家也需要休息，有時我們會用精神練習來補償實際練習，在這可以說是有聲練習和無聲練習。
（二）歌唱的心理與呼吸
在人聲歌唱的四要素中，我們都知道呼吸是歌唱的原動力，而歌唱的呼吸又不同于生活中的日常呼吸，歌唱的呼吸方法是歌唱的出發(fā)點和基礎，而呼吸方法的訓練又要經(jīng)歷是復雜的生理和心理活動。
（三）心理調節(jié)對歌唱的意義
著名聲樂教育家沈湘先生曾經(jīng)說過，嬰兒在啼哭的時候就是用的橫膈膜呼吸法，即我們歌唱中需要的呼吸方法，但是一般人很少能夠觀察到嬰兒啼哭時的狀態(tài)，正因為他的呼吸方法是正確的所以即便哭上三天三夜嗓子也不會啞。通過這個正常現(xiàn)象可以推斷聲音與情感的沖動直接相關，也是通過人的內在情感和思想本能產(chǎn)生的。
（四）藝術的最高境界是二度創(chuàng)作
這種創(chuàng)作不僅要具備高超的演唱技巧，還要準確地表達不同風格的藝術作品以及作曲家本身創(chuàng)作的思想內涵，還應在原作基礎上融入自己對作品的理解，使作品達到較高的藝術表現(xiàn)。
四、對心理素質的培養(yǎng)
（一）對舞臺演唱恐懼心理的克服
對舞臺的陌生感是指學生對上臺表演沒有實際的切身體驗，就會有一種自然本能的恐懼感，這也是我們人的一種自我保護意識的反應。當我們走上舞臺，面對觀眾，唱上幾首歌，對于一個技術嫻熟久經(jīng)鍛煉的演員來說是非常容易的事情，但對于一個首次登臺的人來說就不是件容易的事了，他們往往會過于緊張膽怯而不能夠正常發(fā)揮，甚至會造成發(fā)揮失常的不良后果。所以缺少舞臺實踐是眾多演唱者容易產(chǎn)生恐懼心理的原因之一，演唱者平時的練習與面對觀眾的演唱之間，無論是氛圍還是對心理影響都有不同的明顯變化，人的心理特征和行為方式也會有所區(qū)別。就會出現(xiàn)有的人舞臺狀態(tài)很放松很自如；而有的人卻緊張、拘謹，這一切都和每個人的性格、意志和氣質有關。
（二）舞臺演唱時的恐懼心理有以下幾種表現(xiàn)
1.上臺演唱前感到心懷忐忑，坐立不安，覺得演唱不是一種樂趣而是一種煎熬的事情，沒有信心，無端的悲觀失望，越是到演出時間越覺得心慌難捱。
2.在上臺前和上臺后會出現(xiàn)記憶一段空白，即出現(xiàn)忘譜、忘詞，跟伴奏合不上等發(fā)揮失常的現(xiàn)象。
3.演唱者滿腦子想的都是歌詞和技巧，而忽視了音樂的基本內涵和要表現(xiàn)的意義，無法讓自己全身心的投入到演唱當中。
4.在平時練習中的困難地方，在上臺演唱時擔心過多，心里會出現(xiàn)暗示，極有可能再出錯誤，造成消極地惡性循環(huán)。
（三）對于舞臺演唱來講，造成心理恐懼的因素有很多，在作者的教學和演唱經(jīng)驗的總結中主要原因有以下幾個方面
1.對自身缺乏自信心和勇氣，內心擔憂過多，總是專注于觀眾和他人的評論，所以內心會產(chǎn)生一種恐懼感。在我們登臺演唱中，不同的舞臺，不同的觀眾和不同的演出背景都會給學生帶來完全不一樣的心理狀態(tài)和感受。
2.外界的客觀環(huán)境對演唱者的影響。在不同的演出環(huán)境、場所和形式，以及舞臺效果等等都會引起演唱者不同程度的心理層面的緊張，需要演唱者盡快的去適應，在不能改變環(huán)境的情況下只有改變自身去適應環(huán)境，這樣才能百戰(zhàn)百勝。
3.有時是對于演唱作品的不熟悉，之前沒有對演唱時的歌曲去做思考和下功夫，或者作品本身處理得就不夠細致，比如有的學生自作主張臨時拿一個不熟的作品去演唱和考試，這樣的結果是不可能好的。
五、對心理素質的訓練
怎樣克服舞臺演唱的恐懼心理：
1.保持平和的心態(tài)，不要有僥幸心理和虛榮心，要認真嚴肅的對待每一次演唱，但不要過分的乞求演唱效果的完美，給自己施加過多過重的心理壓力。
2.為避免舞臺緊張要有過硬的演唱方法，而科學的演唱方法是演唱成敗的關鍵，因此具備過硬，嫻熟的基礎訓練才會有足夠的信心去面對舞臺，有了信心才會胸有沉竹，從容不迫，達到較好的滿意的演出效果。
3.演唱者應該把全部的思想和情感融入到音樂作品的內容和情感的表現(xiàn)中去，排除和放下一切雜念投入地演唱，恐懼感就會不知不覺的消除了。
4.具備較佳的臨場狀態(tài)是成功音樂表演者的一個重要因素。有時候往往抱著豁出去的精神反而會產(chǎn)生勇敢和淡定的潛意識，從而來代替恐懼，或者.用自我暗示的方法解決緊張的心理和神經(jīng)的慌亂，確信自己的演唱方法是值得信賴的。
5.選擇作品方面要盡量選擇難度適中，較為熟練的和舞臺效果好的作品。在演唱曲目時，難度大小適合的話緊張心理就會大大減弱，反之自信心就會馬上增強。
6.在演唱中如果出現(xiàn)某些小的紕漏是再所難免的，一定要鎮(zhèn)定自若，及時調整情緒，把演唱造成的不良影響降低到最低程度，不要因為一點點紕漏影響整個作品。
7.條件允許的話演唱者可以在正式演出前在舞臺上過臺，因為舞臺上的感覺只能在舞臺上去獲得，通過幾次這樣的鍛煉演唱者的緊張和不按心理和情緒就會漸漸排除。
六、認知心理學角度下的教學研究
據(jù)了解認知心理學是五十年代中期在美國和西方興起的一種心理學研究領域和思潮，在七十年代成為美國和西方心理學的一個主要方向。認知心理學是二十世紀心理學發(fā)展的重要成果，它研究人的高級心理過程，即認識過程如知覺，記憶，思維的語言等。以信息加工的觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學的主流，可以說認知心理學就相當于信息加工心理學。它把人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的變換、加工、存儲和使用的全部過程。在研究演唱和教學的心理因素時，一定不能忽略的就是認知心理。為此，本項目的研究也將包括以下幾個認知心理學方面的內容：
（一）樹立正確的、科學的聲音審美觀
審美作為一種具有動情化，形式化的教育特性，它的目標是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的感性能力，包括鑒賞能力、想像力，感受力，認知力和創(chuàng)造力等，培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美的理想人性，以最終實現(xiàn)人與人自身，人與自然、人與社會的和諧的終極追求。審美是一種超越性、綜合性的教育。作為一名高師聲樂教育工作者，更應當重視對學生的聲音審美教育，給它以獨立的地位，要充分認識審美在學生素質教育中的綜合中介作用。其次，科學的審美觀應落實到學校教育的一切環(huán)節(jié)之中，是學校各個學科專業(yè)以及教育環(huán)節(jié)共同的責任和義務，也是在學科專業(yè)教育中創(chuàng)造更美更好的教育境界的共同追求，也會進一步的開闊審美視野。
（二）分析聲學的傳導規(guī)律
聲學是物理學的一個分支，一個多科性的學科，它是研究媒質中機械波的產(chǎn)生、傳播、接收及其效應的科學。聲學研究的基礎就是聲音的產(chǎn)生和傳播，也是最簡單的聲學。聲音是由物體振動產(chǎn)生的，我們通常說有規(guī)律的悅耳的聲音叫樂音，沒有規(guī)律的刺耳的聲音叫噪音，而音調、音色、響度就是決定樂音特征的三個因素。
（三）探尋音樂的記憶對聲樂學習心理作用
【關鍵詞】小學體育心理素質培養(yǎng)
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，又是未來人才素質的一項十分重要的內容。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學生的健康成長，需要幫助他們掌握調控自我、發(fā)展自我的能力。少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的時期，這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學習領域在引導學生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響，并形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學生的身體健康水平。小學體育是學生適應性學習最強的科目之一，小學體育與健康新課程標準指出：通過體育與健康課程的學習，學生將：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
1.樹立學生的自信心
通過講故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。
2.培養(yǎng)學生學習體育的興趣
現(xiàn)代體育教學不僅是體育知識、技能的傳遞過程，而且也是一種情感的交流過程。課堂知識、技能和情感在師生之間的雙向流動，可以導致師生雙方思想的共鳴。要推廣健身意識，傳播健身方法，培養(yǎng)鍛煉能力，并考慮學生的體育興趣、愛好，注意突出一個“新”字，努力創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生體驗“快樂體育”與“成功體育”。如果條件允許的情況下，盡可能建立“快樂體育園地”設施，以全面提高學生素質為目的，健身性與育心性、競技性與娛樂性、技術性與趣味性結合，激發(fā)學生參與的興趣，變“厭學”為“樂學”，變“苦練”為“樂練”，變“要我練”為“我要練”，使學生在活動中享受體育的樂趣，體驗到團體協(xié)作、挑戰(zhàn)自我和戰(zhàn)勝自我的成功喜悅。
3.創(chuàng)新體育課堂教學方法
在教法上創(chuàng)新，突出對學生獨立思維和有效思維的培養(yǎng)。通過教師的引導，由學生自己解決體育教學、運動比賽中可能遇到的各種問題。使學生通過學校教育過程，把對運動的興趣保持終身。由于學生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，大腦皮層的興奮與抑制尚不平衡。針對學生的身心特點，調控學生情緒的教學策略如下：①成功與快樂體驗：教師應該充分讓學生體驗到體育運動的成功與快樂。成功與快樂是一種情緒體驗，教學中教師只有根據(jù)學生的身心特點對運動教材進行教學化改造，讓學生體驗運動的快樂，體育教學才真正能夠起到改善學生情緒的作用，也才可能讓學生在課下情緒不好的時候通過體育運動改善情緒。②運動適度：在教學中教師對運動負荷的安排應該適度，不能片面追求大運動量。運動量適度，會促進學生在體育運動中積極情緒的產(chǎn)生；相反，運動量過大，會導致學生對體育的厭倦情緒出現(xiàn)，這不僅不利于改善由于學習導致的憂愁、緊張等情緒，反而會使體育課也學生的喜愛。③道德引領：教師應該讓學生從道德層面上認識體育行為，促進良好體育行為的產(chǎn)生，提高情緒控制能力。中小學生的情緒控制能力較差，特別是在體育比賽中就更難控制。此時，教師一定要讓學生從道德層面上認識到哪些是良好的體育行為，為什么是良好的體育行為，通過這種方式增加學生對體育行為的理性認識，提高情緒控制能力。④角色扮演：具有膽怯心理，內心不自信的學生，其實非常渴望成為一個大膽、勇敢的人。“角色扮演”游戲能幫助學生獲得這種勇敢，往往取得意想不到的效果。例如，在“老鷹捉小雞”的游戲中，可多讓那些身體素質較差又比較膽小的學生擔任勇敢的“母雞”的角色，讓她們提高自信能起到積極的作用。
4.培養(yǎng)堅毅意志品質
在體育教學中，教師可以讓學生的學習目標處于他們的最近發(fā)展區(qū)內，即是學生努力一下可以夠得著的目標，這樣積小勝為大勝，更多地積累學習成功的體驗，從而建立克服學習困難的信心。教師還應該有意識地為學生的學習設置困難人，通過更多付出從而鍛煉意志。比如，在一次單腳跳接力的比賽中，一組學生能力強，他們比賽中多次獲勝。這時，老師故意在他們的路線上加設障礙，其目的有二：一是讓他們受點挫折，給其他同學機會；二是讓他們有更大的挑戰(zhàn)，增加他們的參與度。活動中，老師故意不表揚這組學生，使其在受挫中磨練。另一組活動能力較差的同學，老師則降低活動難度，并對他們取得的成績進行表揚，這樣效果會更好。在體育學習中，經(jīng)常遇到行動未能達到預期的情況，甚至有時感到經(jīng)過很大努力卻事與愿違。所以說學生遭受挫折是難免的。但他們常常不能正確對待挫折，有時尋找理由為自己辯解，有進推諉責任。這容易加重學生的思想負擔，而不利于自信心的形成。因此，教師要以信任、期待的目光，熱情、激勵的話語，推動學生相信自己，幫助他們正確對待每一次挫折。
總之，只有培養(yǎng)具有良好心理素質的人才，才能適應社會的挑戰(zhàn)。因此，我們必須從小培養(yǎng)學生良好的心理素質。
參考文獻
［1］黃玉龍.教與玩結合是小學體育教學的有效方法［J］.小學時代(教育研究).2009.12.
［關鍵詞］實踐教育 學生 心理素質
［中圖分類號］G424.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）06－0177－02
現(xiàn)在的家長非常寵愛自己的孩子，又特別重視孩子的學習成績。他們雖然也很努力地培養(yǎng)孩子各方面的興趣，但往往忽視對孩子進行勞動教育，普遍輕視勞動和社會實踐，使得現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過分依賴父母，缺乏獨立自主、自信的能力。再加上學校普遍關注升學率，追求升學率，從而造成高分低能、文憑高能力低的學生越來越多。而且現(xiàn)在的學生普遍缺乏自主精神，導致自尊、自信程度不夠。這種情況實在令人擔憂。有關資料顯示，以學生平均每天勞動時間長短、參加社會實踐活動時間長短、參加體育鍛煉時間長短相比較，我國與其他先進國家差距非常大。先進國家學生比我國學生參加社會實踐、勞動、體育鍛煉要大若干倍。在這種情況下，真正落實國家教育部制定的《基礎課程改革綱要》精神，踏踏實實推行素質教育、扎扎實實開展綜合實踐活動教育就顯得尤為重要。
從我們勞動實踐教育總校多年的教學經(jīng)驗和教學成果來看，社會實踐與勞動技術教育以及整個綜合實踐活動教育，對學生的自主、自信、自尊心理素質的形成具有重要的促進作用。
自信是指一個人要相信自己的能力和素質，這種自信是發(fā)自內心的有理有據(jù)的自我肯定。自信程度與一個人參加社會活動，從事社會工作的積極性密切相關，沒有自信就會自卑，其積極性是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態(tài)度。一個人要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。在現(xiàn)實生活中，每一個自信的表情、手勢、每一個自信的話語都能不斷強化自信在人們心中地位的確立。
自尊是指一個人不卑不亢的自我肯定、自我尊重。既不能向別人卑躬屈膝也不允許別人的欺騙和侮辱，保持一種良好的心理狀態(tài)。自尊的心理品質不是天生的，而是在生活、學習和工作中逐步培養(yǎng)起來的。只要不氣餒、不灰心、不放棄、自己相信自己、自己尊重自己，人們就可以通過進一步的努力，找到自己的人生價值，贏得人的尊敬并感受自尊的快樂。一般來說，心理健康的人自尊感比較高，認為自己是一個有價值的人，并感到自己值得別人尊重，也比較能接受個人的不足之處。
自尊、自信形成的關鍵在自主，自主意識越強自尊自信意識自然也會增強。
一、在綜合實踐活動中確立學生的自主意識
總校教師充分發(fā)揮主導作用，開展社會實踐與勞動技術教育活動幫助學生經(jīng)歷三個階段的演變。即從被動接受參與活動（自在狀態(tài)）到愿意參與活動（主動狀態(tài)），最后積極參與活動（自主意識狀態(tài)），積極激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自主能力。如在小學高年級的環(huán)境保護課程中，我們設計的教育活動形式是在登山賞景的過程中通過教師與學生教學互動，喚醒學生的環(huán)保意識。由于大多數(shù)學生是第一次體驗這種教學形式，剛開始并不知道教師帶他們來到這里的真正目的，只是被動地跟著隊伍前行。這時他們處于自在狀態(tài)，大多數(shù)精力都被用來觀察、欣賞山中美景。隨著教學的逐步深入，學生們逐漸進入主動狀態(tài)，愿意參與教學活動，整個行進路線是經(jīng)由我們教師精心設計的，隨后就可以利用周邊的教學資源，所以學生們能很快入境。當他們面對無知村民亂砍濫伐的真實場面時，自主意識被真正喚醒，環(huán)境意識最終扎根，甚至有些同學想盡辦法要積極采取措施制止此類現(xiàn)象的發(fā)生。我區(qū)實驗中學初一（1）班吳奇同學在自我評價表中寫道“在這次活動中，我們走進大自然的懷抱，體會到了她的心跳、她的體溫，我們陶醉在其中。但令人遺憾的是以往清澈的小溪快要干涸了，一片郁郁蔥蔥的樹林被破壞了，看著被燒焦的樹干我們心痛不已。”在種植實踐和養(yǎng)殖實踐活動中，學生們通過體驗勞動真正感受到了農民的艱辛和父母養(yǎng)育自己的不易，他們在自我總結中都表示，回到家后一定會更加尊重農民的勞動成果，想辦法去回報父母的養(yǎng)育之恩。可見，學生們的自主意識一旦被喚醒時是多么的令人欣喜。
二、在綜合實踐教育活動中培育學生的自主能力
在自主意識增強的基礎上，開展系列教育活動，培養(yǎng)學生的自主能力。自主能力是學生自我教育所努力要造就的一種能力。我們在教學當中注重把學生的自主教育與社會實踐、勞動技術活動結合起來，從而提高學生自身素養(yǎng)，引導學生會客觀地觀察、分析、評價自己，養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制的心理素質。
現(xiàn)在的中小學生特點是具有強烈的求知欲和好奇心，然而因為獨生子女居多，普遍存在怕吃苦的“驕”“嬌”二氣，缺乏獨立自理，動手能力差。針對學生的這些弱點，我校精心設計了家庭烹飪課程，學習理論少而精，實踐訓練的時間相對多一些。為了滿足學生求知欲強的要求，教師盡量用啟發(fā)式激勵學生自我教育，自我提高，將生活常識、歷史典故巧妙地融入到教學當中，讓學生經(jīng)過充分地實踐后，再組織學生分組競賽，讓學生意識到他們的團結協(xié)作程度將直接影響集體的榮譽，從而增強自我意識，增強集體主義觀念。很多學生在自我總結中都提到難忘家庭烹飪課堂上的互幫互助，手工水餃制作必須是分工合作，使他們體會到團結協(xié)作的必要性。吉林市二十九中學初一（4）班的馮玲同學在自我評價表中寫道“我們每六個人一組，所有步驟都由我們自己完成。我們在自己的勞動中既感受到同學之間團結協(xié)作的樂趣，還可以吃到自己包的餃子，雖然這餃子并不是很美味，但我們可以體會到其中的認真與專心致志。”也有很多學生提到了內務整理課程使他們掌握了照顧自己的能力。大多數(shù)學生都表示回家后一定要給父母嘗嘗他們自己包出來的餃子，看看他們疊出來整齊的被褥。
三、創(chuàng)造條件為展示學生自主意識和自主能力搭建平臺，增強其自尊自信
學生的自主能力是要通過社會實踐與勞動技術教學活動來鍛煉和培養(yǎng)的，學校和教師還要盡可能為學生提供各種條件和機會，讓學生在活動中成為主角，充分施展他們的才能，鍛煉他們的能力。開展活動的過程，也是學生發(fā)揮主體作用，進行自我教育的過程。實踐證明，我們?yōu)閷W生們安排的晚間聯(lián)歡會、趣味運動會和成果展示是目前為止最佳的展示平臺。我們逐步放手讓學生自己去精心設計積極準備，自主活動，滿足學生的需求，培養(yǎng)學生自主能力。
在學生參加實踐教育活動的思想、行為變化反饋表中，總校教師看到：一位二十九中學的初一的女生認為自己平時比較內向，甚至有些自卑，不善于與班主任和其他教師交流。但是她在晚上的趣味運動會中的某項活動表現(xiàn)突出，公布比賽結果后以精神獎勵代替物質獎勵，要求這位女生的班主任親切擁抱一下這位女生。這一擁抱徹底打開了這位內向女生的心扉，使她對未來充滿了希望，對自己也充滿了自信，認為自己不再是可有可無的了，覺得老師都很親切近人。還有一位同學說：在這三天我們脫離了父母的嘮叨，擺脫了學習的緊張，開開心心、痛痛快快地放松了三天，不僅增進了友誼，還拉近了師生之間的距離，而且還懂得了要更加珍惜糧食、珍惜資源，哪怕是一草一木甚至是一滴水。這樣的例子很多，有很多學生在聯(lián)歡會、運動會和成果展示上懂得了自尊，找到了珍惜、自主意識增強了，自主能力提高了。
多年來，我校以素質教育理論為指導，堅持學生為主體，實踐為主線，活動為載體。通過開展綜合實踐教育活動使學生自主能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從鍛煉自我、培養(yǎng)自我到發(fā)展自我、完善自我。
【參考文獻】
[1]陸月勤.綜合實踐活動課學生不良心理的成因與對策[J].武漢教育信息網(wǎng),2006年,5月8日.
關鍵詞：高師聲樂教學 學生 良好心理素質 培養(yǎng)
聲樂是一門涵蓋多種藝術的綜合性學科，需要人們既能熟練地掌握聲樂技巧，又能正確地利用情感因素和心理因素，才能達到完美的效果。所以，從這個意義上來講，演唱效果如何，不光受歌唱者的歌唱技巧的影響，更要受到歌唱者情感運用、心理素質調節(jié)等各個方面的影響。隨著當前文化藝術的不斷繁榮和高新技術的不斷發(fā)展，人們的藝術品位也不斷提高，對演唱水平的要求也越來越高。同時，在演唱過程中，往往要使用各種高科技手段，演唱者也因此往往要面對欣賞水平更高的觀眾和更加復雜的演出環(huán)境，這對演唱者的心理素質將提出更高的要求。所以，在高師聲樂教學中，除了對學生進行專業(yè)技巧的輔導，更要有針對性地對學生進行心理素質的鍛煉，提高學生的心理素質，為學生們實現(xiàn)更好的個人發(fā)展奠定堅實的基礎。
一、影響學生心理素質的眾多因素
（一）自信心不足
由于演唱技巧不強、先天性格、外貌等諸多因素的影響，演唱者首次登臺進行演出時，往往表現(xiàn)出極強的恐懼心理，個人極容易過分緊張，進而導致無法集中精神投入到演唱當中，甚至會因此產(chǎn)生自暴自棄的思想，這類問題一旦產(chǎn)生，如果不能及時解決好，往往會對學生以后的演出事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影響，進而演變?yōu)樽孕判牟粡姡懦庋莩龅葒乐貑栴}。
（二）準備工作不足
歌唱演出是一項復雜的系統(tǒng)工程，尤其需要演員做好演出的各項準備工作，這既包括主觀條件的準備和包括客觀條件的準備。主觀條件來講，就是要做好心理上的準備，對演出面對的觀眾要有一個基本的認識，同時也要對演出的場所，舞臺環(huán)境、燈光、音響等其他元素要有一個全面的熟悉過程。如果演員不重視這方面的了解，正式演出時由于不熟悉環(huán)境，很容易就會產(chǎn)生緊張的情緒，最終影響演出的效果。
（三）實際經(jīng)驗不足
需要看到的是，高師音樂教學中一般還是采取言傳身教的方式，學生在日常教學中面對的只是自己的老師，這時學生心態(tài)就很容易放松，演唱的效果也會有保障。可是一旦進入新的演出環(huán)境里，周圍的情況學生都不是很熟悉，尤其缺乏應對新情況的經(jīng)驗和問題，缺乏演出經(jīng)驗，就會不自主的產(chǎn)生緊張情緒，影響演出效果。
二、培養(yǎng)良好心理素質的途徑
（一）要注重演唱水平的提高
古語說的好：藝高人膽大。作為學生來講，要想在演出中保持放松的心態(tài)，能夠實現(xiàn)處亂不驚的境界，首先就必須有較高的演唱水平，這是培養(yǎng)良好心理素質的關鍵。只有演唱技巧提高了，才能在實際的演出中兼顧其他各種元素，只有演唱技巧提高了，觀眾才的會對自己的演出認可和欣賞，這樣才能提高自己的自信心。
（二）注重培養(yǎng)演唱興趣
興趣是一個人取得成功的動力源泉，聲樂教育也是如此。作為聲樂教師來講，必須要想方設法培養(yǎng)學生對于聲樂的熱愛和興趣，要不斷提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。對學生在日常演唱中取得的成績要及時提出表揚，以激發(fā)學生進一步學習的熱情，增強學習的效果，對于學生表現(xiàn)不理想的方面，也要進行積極的引導，進行善意的提醒和改正，切不可進行簡單生硬的批評方式，以免挫傷學生的演唱積極性。
（三）要保持平常心
每個人因為天賦不同、自然條件不同、對聲樂的理解不同，每個人取得的歌唱成就也是不一樣的。所以，在實際的教學中，要注重引導學生保持一顆平常心，要冷靜客觀對待自己的成績和成長速度，不能盲目地不切實際地設定目標，要自己跟自己比，找到自己不足和需要改進的地方，要實事求是、量力而行地設定成長目標，切不可盲目地好高騖遠，否則會挫傷學生的自信心和積極性，最終對學生成長產(chǎn)生不利影響。
（四）要構建和諧的師生關系
高師的聲樂教學要想取得實實在在的效果，就必須要構建和諧的師生關系，只有通過師生之間的相互理解、密切配合，才能實現(xiàn)事半功倍的效果。老師在實際的教學中，不能搞一言堂，要給學生充分的提供自由、開放的教學環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學生在教學中的主體性作用，對學生要以激勵和引導為主，幫助學生克服緊張的情緒，更需要通過言傳身教來讓學生認識到良好心理素質的重要性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好心理素質的目標。
總之，在高師聲樂教學中，要十分注重對于學生心理素質的培養(yǎng)，要從心理學的角度對學生進行引導和培養(yǎng)，促使學生樹立起自信心和較強的心理素質，為自己的未來的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李鑫.高師聲樂教學中培養(yǎng)學生良好心理素質的重要性[J].藝術研究，2007，（01）.
高職教育目的是培養(yǎng)專業(yè)技術較強綜合素質性的人才。高職學生所學專業(yè)都不相同，并且都具有較強的專業(yè)性，要將所學的知識運用于實際中。但目前高職物理教師往往不理解學生的學習能力和專業(yè)學科，只是將書本教材上的知識講解一遍，并不能幫助學生將理論運用于所學專業(yè)中。
將理工類的基礎物理學科與專業(yè)學科分離，這不僅僅導致學生的科學素質降低，更是影響到學生的專業(yè)學科學習。在物理學科的學習中，教師必須理解學生學習的專業(yè)科學，并將教學內容與專業(yè)知識完成具體科學的統(tǒng)一，使物理知識真正成為學生學習專業(yè)知識的基石。
二、改革的思路理念和解決辦法
改革的思路可以從以下幾個方面考慮：
①從高職教育的物理課程安排入手，保證學生所學的物理知識可以真正運用到實際專業(yè)學科。
②從教材編排入手：加強對教材編排的改進，聽取專業(yè)學科教師的意見。對教材內容進行創(chuàng)新，不能僅僅局限于原有的體系。
③從物理學科教師入手：教師在授課中應加強實踐應用和對學習的專業(yè)知識融入。具體可以從以下幾個方面著手：
（一）改變物理教材課程設計體系
現(xiàn)行的物理教程無論從內容還是結構來說，都不符合現(xiàn)有的高職教育體系。想要使教材與教育體系實現(xiàn)統(tǒng)一，第一必須先從教材編排者入手，在教材編排過程中，物理教師雖然是編排主體，但各專業(yè)學科的教師也要參與其中，保證教材的實際應用價值；第二從課程設計進行改革，在課程設計過程中，要保證學生在教材中學習到的知識與實際應用相結合，使物理教學內容和專業(yè)教學內容建立有效統(tǒng)一的有機聯(lián)系；第三從教師的授課方式進行改革，教師必須了解學生所學專業(yè)，進行對現(xiàn)有教學計劃的完善與修改，對不同專業(yè)進行設計不同的授課方式和方法，不能拘泥于一種授課體系。
（二）學校應對基礎科學素質教育的重視程度
造成現(xiàn)在高職教育目前狀況的原因之一就是高職學校對基礎科學素質教育的不重視。現(xiàn)在大部分高職學校都注重專業(yè)課，輕視了基礎科學素質教育。學校必須保證基礎科學素質教育的學習時間、教學條件、學習內容等，不能以犧牲基礎科學素質教育為前提來保護專業(yè)課。只有學好了基礎的科學知識，學生才能更輕松容易的學習專業(yè)課。反之則是事半功倍，不僅沒有學習好基礎科學，而且專業(yè)課的知識也沒有精通。所以，高職學校必須保證學生的基礎科學素質教育。
三、結語
編輯手記張君是一位從教學一線成長起來的幼兒圓圓長。二十多年的幼教生涯使她領悟到幼教工作的真諦一一“愛”和“付出”。因為愛，她創(chuàng)立了“團結求實、創(chuàng)新發(fā)展”的園風，“熱心、精心、耐心、全心”的教風和“好學、活潑、善思、求真”的學風；因為付出，她取得了許多引人注目的成績一一所在園是示范幼兒園、甘肅省首批示范性幼兒園：個人也先后獲得“全軍優(yōu)秀教師”、
“甘肅省第一屆優(yōu)秀校長”等榮譽稱號，并有近三十篇文章在國家級及省級刊物上發(fā)表。
近年來，我園不斷提升辦園理念，抓住以人為本這個核心，以搭建和諧環(huán)境為平臺，激發(fā)和調動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性，為實現(xiàn)教師個人與幼兒園共同發(fā)展而實施了一系列管理活動。
一、以人為本，構建活潑向上的和諧人際環(huán)境
營造改革用人機制的氛圍，讓“雙軌制”人員和諧相處：本著用美好的前景吸引人、用優(yōu)厚的待遇留住人、用真摯的情感溫暖人、用團結向上的精神鼓舞人的理念，以品德、知識、能力、業(yè)績作為衡量人才的主要標準，向社會公開招聘充實教師隊伍，明確從社會招聘人員是軍隊人事制度變革的方向，以此促進兩種用人體制的教師和諧相處、共同成長。
營造教育監(jiān)督氛圍，讓教師的思想道德升華：一是領導以身作則，起到表率作用：二是建立健全民主監(jiān)督機制，推行園務公開制度，保障教職工的知情權、參與權、監(jiān)督權；三是建立師德、園風監(jiān)督機制，設立師德、園風監(jiān)督電話、園長信箱、定期問卷調查等，開通幼兒園網(wǎng)絡平臺，與家長互動進行交流，接受社會和家長的監(jiān)督。
營造自我管理的氛圍，讓教師的才能盡情釋放：在實踐中，一是建章立制，明確園領導、教學班組的管理定位和職責，把責任細化量化，分解到各管理層和每位教職工：二是建立激勵機制，制訂保教工作、教科研工作獎勵辦法，并把職業(yè)道德、保教質量、教科研成果、技能技巧、獲獎情況作為職稱晉升的量化指標及評功評獎的重要條件，激發(fā)教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。
二、以人為本，構建積極進取的人文精神環(huán)境
實施“四大工程”為教師實現(xiàn)自我發(fā)展提供機會，一是普遍提高工程，教師在3 5年內通過有計劃的在職學習普遍提高一個學歷層次；二是青年教師的“135”工程，即，凡是新來的教師“一年入軌，三年成熟，五年以上成為骨干”；三是特長工程，根據(jù)辦園特色的需要，有目的的選送有相關方面專長的教師進行專項業(yè)務技能的學習，使每位教師各具所長，并且能將特長應用到教育教學之中。同時，我們新建了教師電腦室、配置園內局域網(wǎng)、裝備數(shù)字電視系統(tǒng)、擴建圖書閱覽室等，盡可能地為教師們提供必需的物質條件。
三、以人為本，構建不進則退的創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境
