發布時間：2023-12-18 15:26:03
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【關鍵詞】初中英語 自學能力 方法 探索
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0124-01
一、初中生自學英語現狀
現階段英語教學中，學生從幼兒園時期就開始接觸英語，到初中時都已經有一定的英語水平，但受傳統教學模式影響，學生對英語自學積極性并不高。因為我們傳統的教育教學模式都是老師教、學生學，教育模式比較固話，并沒能調動學生的學習積極性，更何談對英語的主動自學能力，教學顯得被動化。同時由于我國應試教育普遍的壓力性，老師都會在課后留很多課后作業，學生整日忙于完成作業，機械性太強，學生很難有多余精力去主動學習，從而導致教學效果并不十分理想，既使學生失去了對英語的學習興趣，又不流于教育教學的健康發展，不能達到最初的教育目的。
二、培養學生英語自學能力重要意義
針對初中英語教學過程中，培養學生對英語的自學能力是十分重要的。傳統的灌輸式教學已經不能滿足現代化教育改革的要求，培養學生英語自學能力可以很好的起到學生在教學中的主導地位，體現“以人為本”的教學思想，讓學生在學習中自身去感受、理解，從而更能加深對所學知識的印象。俗話說“授人予魚，不如授人與漁”，英語教學是一門“師傅領進門，修行靠個人”的學科，教與學生好的學習方法才是最為關鍵的。對學生自學能力的培養有為重要，學生不但可以在課內對英語知識中所存在的疑難問題找出并尋求解答，還可以在課外不知不覺中提高自身英語水平，利用課余時間自由英語交流，提高學生英語口語能力及活學活用能力，適應新課改發展要求。
三、培養學生自學能力的方法與探索
1.引導學生自主學習，樹立自學意識
針對初中英語學生自學能力的培養，首先教師要做好對學生自主學習的引導工作，使學生樹立對英語自學的意識。傳統教學模式中，灌輸式教學方法，老師枯燥的講解，學生乏味的做筆記，這樣很難提升課堂講課效率，學生也很難把所學知識全部吸收。在引導學生英語自主學習時，教師要擺脫傳統教學觀念束縛，與學生建立良好師生關系，讓學生真正當上課堂的主人。
2.激發學生自學興趣
興趣是學習的動力。為了挺高學生對學習英語的興趣，老師可以在課堂上創造情景氛圍，讓學生在情景中對話交流，把英語課堂氛圍創造好，學生自然而然的也就融入到了學習英語中來，通過學生在情景中對話，讓學生自己去看，自己去聽，自己去感受學習英語的樂趣。通過不同的情景，把學生融入到各個角色中來，讓學生來嘗試角色扮演，提起學生學習興趣，同時教師對學生的表現提出表揚，滿足學生的成就心態。采用多種方法教學，激發學生學習興趣和積極性，多媒體教學亦不可少。初中生生理和心里都處在發展階段，對新鮮事物充滿了好奇，多媒體教學可以把初中英語中所需要學習的知識，以聲音和圖像的形式展現給學生，調動學生對新鮮事物的好奇心理。
3.培養學生學習習慣
好的學習習慣是學好一門功課的基礎，而培養學生自學的習慣是學好英語課程的關鍵。在初中英語教學中，老師要注意培養學生良好的學習習慣，端正學生學習英語的態度，發音要標準，書寫要大體得當，句子要通順，不要出現漢語式英語句子，多學、多聽、多用，把好口語大關，最后對學生進行鼓勵，每天早上養成晨讀的好習慣。
4.多元化教學相結合
多元化的教育教學模式已廣泛被教育事業應用，比如創建校園英語文化小組、組織英語演講比賽等，豐富學生業余時間對學習英語的自覺性，養成良好的課外學習習慣，在比賽講演中樹立學生對英語學習的信心。
結束語
總而言之，針對初中英語教學過程中如何培養學生自學能力教師必須做好對學生的引導工作，使學生養成良好的自學習慣，融洽師生感情，多元化教學手法相結合，利用初中生對新鮮事物的好奇心理，激發學生對英語學習的學習興趣，堅持“以人為本”教學理念，達到最終教學目的。
參考文獻：
[1]徐永紅.淺談初中英語學生自學能力培養方法研究[J].金田.2014.16：294
隨著我國教育的不斷推進，新課標要求初中英語要進行改革，改變原來呆板的教學模式，要進行有效的、精彩的教學。初中英語要求教師轉變傳統的教學思想，將學生放在教學的主體地位，提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握英語創新能力。有效的教學方法能夠提高學生的學習效率，教師盡量使用精彩的教學方法，提高教學水平。
【關鍵詞】
初中英語 英語教學 精彩教學
初中英語在學生的學習成長環節中發揮著重要的作用，初中英語教師在進行教學的時候，要注重學生學習方法的提高，讓學生主動的參與到英語學習中，提高英語閱讀聽力寫作水平，提高學生的綜合能力。教師在進行教學的時候，要注重使用多種教學方法，將課堂進行得更加精彩，充滿了吸引力，讓學生自覺地進入到學習過程中。
1.教師采用有效的方法進行課堂引入
在傳統的教學模式中，教師只是進行填鴨式的教育，生硬的按照大綱的要求進行講課，根本不考慮學生的感受。在這種教學模式下，學生沒有選擇的權利，只能按照教師的思路，僵硬的進行學習。新課標意識到了這種教學方法的弊端，所以提出教師要用合理的方法引入課堂的教學。教師采用的主要課堂引進方法有以下幾種。
（1）情境導入法
教師創設良好的情境人，讓學生進入到課堂的學習中去。例如，教師在課堂的開頭說道：“Today it is rain outside. I have to get up early to catch the bus. When in rainy day，what should you do ？”
（2）圖畫導入法
教師提前準備好一些簡筆畫、掛圖、幻燈片等，讓學生通過直觀的形式了解本節課所要進行的英語知識的講解，這種方法可以有效的提高學生的吸引力，讓學生的思維得到鍛煉。例如，教師在課堂開始說道;“Look at this picture，who is the main people？What happened in the picture？”
（3）歌曲導入法
教師可以給學生在課堂的開頭播放一些印文歌曲，提高學生的英語聽力能力。英文歌曲也能夠讓學生充滿了激情，讓學生更好的進入到課堂歡快的氛圍中。
（4）角色扮演法。
這種方法主要是利用學生善于模仿的特性，讓學生能夠在開始的游戲、表演中進入到課堂教學中，讓課堂充滿了興趣。教師可以自己進行角色扮演，這樣說道：“I am the actor smith. I go to your school to visit the beautiful park. Could you please be my guide？”或者是教師讓學生進行相關劇本的演繹，給學生表演的機會。學生可以選擇書本中的片段進行演繹，也可以選擇課外電影中的經典片段進行演繹，提高學生的表演能力和課堂參與能力。學生自己表演的劇本才更加有趣味，能夠增加學生的表演欲望和參與課堂的興趣，教師從而進行有效性教學。
2.教師要積極開展各種課堂活動
初中英語在學生的成長環節中發揮著重要的作用，學生要加強英語聽、說、讀、寫等方面的能力，積極的參與到課堂教學中，提高英語的實用能力。
（1）教師要開展多樣化的教學方法
教師最常采用的教學方法之一是小組討論。教師要指導學生進行合理的分組，保證每個組的水平相差很小，每個組都可以通過努力學習完成相關的任務。教師要明確每個學生在小組中的重要作用，讓每個同學通過參與到小組學習中，參與到課堂整體教學中。在小組探究的時候，教師要使用多種方法，提高小組的合作能力，增強小組的競爭性。教師可以讓小組成員進行小品、情景對話、話劇、課本劇的表演，小組學生在準備表演的過程中就會仔細的考慮英語表達的周密性，在表演過程中就能增強英語的運用水平，從而提高英語有效性教學。
教師還可以使用多媒體等先進的教學設備，提高學生的課堂參與度。教師可以使用多媒體給學生播放一些經典的電影和常用的對話視頻，讓學生掌握英語口語的使用方法，提高學生的英語運用能力。
（2）積極開展各種競賽，提高學生的積極性
初中生通常都有很強的競爭意識，喜歡爭強好勝。在英語教學過程中，教師可以引入競賽，讓所有的學生在參加競賽的過程中，提高自我的表現能力和創新能力。常見的英語競賽有英語口語比賽、英語朗誦比賽、英語詞匯拼寫比賽等，教師要給學生充足的表現機會，讓學生能夠在競賽中找到自己的位置。對在競賽中表現優異的學生，教師要給與充分的鼓勵，讓學生充滿了榮譽感和成就感，充滿了求知欲和求勝心，從而提高課堂的積極性。學生競賽能夠有效的提高學生的表現能力，讓學生在競賽中掌握良好的英語知識。
（3）進行課外知識的延伸，豐富教學形式
英語學習的環境非常重要，學生在良好的英語環境中就會自覺地進入到英語學習中。初中生普遍缺少良好的英語學習環境，在家庭生活中很少說英語，在學校中只有英語課才會進行英語的表達。學校要給學生營造英語練習的氛圍，可以組織英語角等活動，讓學生能夠加強英語的應用能力。教師還要鼓勵學生積極進行課外英語知識的延伸，在英語的環境中進行英語的鍛煉，教師可以讓學生參與英語天地、英語沙龍等，讓學生提供固定的話題進行探索，能夠使用英語表達生活中常見的熱點話題。
3.激發學生進行創新型學習
初中生思維活躍，學生很容易進行英語創新學習，教師要給予學生充分的時間和精力，進行英語探究性學習。首先要讓學生充滿了英語學習的興趣，學生自覺地喜歡英語學習，才會從心底進行探究性學習。學生只有從心底接受英語，才會在教學中進行創新。其次，教師要鼓勵學生進行英語大膽聯想，排除漢語的干擾，進行英語的模擬和實踐，創造性的進行學習。如教師就可以鼓勵學生進行想象性的描述，“which carton do you like best？Do you want to become one of the hero？Just write down your oppion .”
【結 語】
采用有效的方法，積極開展英語教學，讓學生能夠享受到精彩的課堂，是現代教育理念的要求。教師要進行教學的創新，給學生營造良好的英語環境，讓學生更好的進行英語學習。只有教師提高教學方法和質量，才能夠保證英語有效性教學的開展，實現英語精彩課堂。
【參考文獻】
【關鍵詞】初中；英語；教學；技巧
一、前言
對于初中生個人來說，英語的學習是非常重要的。最為現實的一點就是，英語作為一門重要的課程，它的成績的高低將會直接影響個人是否被好的高中錄取，甚至決定能否上大學進修，乃至于決定一個人的前途。英語好的人可以直接利用這一巨大的優勢找到一份不錯的工作。
二、初中英語教學難的原因解析
（一）學生個人方面的原因
第一，學生的知識儲備還達不到靈活運用的程度。新課改后，學生作為學習主體的地位是不可否認的，但是英語本身就是一門語言學科，而初中校園缺乏英語環境，學生對于英語的知識儲備還有限，知識面往往比較狹窄，也就是我們常說的“肚子里沒有墨水”，更談不上靈活運用了。
第二，部分學生有自卑傾向，“啞巴英語”現象突出。初中生已經有了很強的自尊心，已經有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學生由于受個人性格或家庭等其他原因的影響，總認為自己比不上別人，有了這種自卑傾向后就容易事事謹慎，造成課堂上不愿意開口說英語，從而直接影響了學生的英語口語交際能力，也增加了英語教師的教學難度。
（二）英語教師方面的原因
第一，英語教師的教學方式問題。英語教師的教學方式直接影響到學生學習英語的興趣，枯燥乏味的講解英語基礎知識往往得不到好的效果，而采用多媒體教學、課堂大討論等教學方式往往得到學生的青睞。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作為教師更應該注意這點，創造一個和諧的英語課堂和和諧的師生關系很大程度上依賴于教師對于學生的肯定和鼓勵，只要學生勇敢的站起來就應該給予鼓勵和肯定，當然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學生盲目自大的心態。
第二，英語教師受應試教育影響深遠。中考英語主要是以筆試的考查方式進行的，所以很多的英語老師就會以中考為指揮棒，一切以中考重點為教學重點，中考英語考什么老師就重點教什么，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉，久而久之就造成了學生和老師都過分追求考試成績而忽視了英語是一門語言學科的本質。
三、初中英語教學的技巧和方法
（一）英語課前
英語課前，英語教師一定要做好準備工作。課前準備不僅包括傳統意義上的備課，還包括對每個學生的了解。演藝界說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。是的，課堂上的四十五分鐘需要調動教師的畢生之功。作為一名英語教師，首先要有專業的英語專業知識，然后仔細研讀教學大綱和英語教材，根據新課改的思路，認真鉆研英語教材內容，明確每堂課的教學目標，制定出合理的教學計劃。除此之外，一名合格的教師是非常關愛自己的學生的，由于學生個體之間的差異性比較大，所以老師需要對每個學生的家庭背景以及學生本人的個性特征有所了解，以便因材施教，更好的服務學生。
（二）英語課堂
當然，英語課堂是英語教學的重點，教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，對于英語教學來說，不同的語法就應該用不同的方法來使不同的學生更容易理解接受，例如，名詞性從句用討論法去導入讓學生理清句子成分；強調句型用對比法讓學生在做題時能夠容易辨析；定語從句可以從講授法開始等等。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛、提高課堂效率呢？
第一，構建和諧的英語課堂環境，激發學生學習英語的興趣。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證?！庇⒄Z課堂需要師生共同參與，英語教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對英語感興趣了，才能更好的學好這門課程[2]。
第二，創設英語學習環境，還原語言學科本質。英語是一門語言學科，在英語的教學中一定要注意英語環境的創設。有條件的學校可以聘請外教上課，讓學生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學生之間的英語交流?？梢詫⑷鄬W生分成幾個小組，有問題需要討論的時候可以學著用英語來表達自己的想法。
第三，引導學生閱讀和背誦外文資料，熟悉地地道道的英語。重復是最好的老師，英語學習離不開背誦，鼓勵學生閱讀和背誦外文資料，并多練習口語。像風靡一時的《新概念英語》無疑是公認的好文章，在英語課堂上拿出部分時間閱讀和背誦這類文章，效果遠比講枯燥的語法要好的多。將英文歌中的句子用到語法教學中會收到不錯的效果，比如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，可以運用電影《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒）又如，在教more than這個詞組時可以聯想到歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開）這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且調動了學生的熱情。
（三）英語課后
課外學習英語主要是靠學生自己的興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學?？梢越M織英語課外活動小組和比賽等活動，為學生提供英語學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中英語教師要更多地培養學生的英語自主學習能力，廣泛開展英語第二課堂，要求學生課下進行大量的英語閱讀和聽、說、寫作訓練，全面提高英語語言運用的能力；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看英語類節目，家長懂英語的話可以陪著孩子練習，培養孩子自主學習的能力。
四、結論
總之，我國初中英語教學中有成績也有不足。英語教師一定要把好課前、課堂、課外這三關，盡量抽時間去反思自己的教學，分析、總結自己教學的得失并借鑒別人好的教學方法，就不難找到一條適合學生的行之有效的初中英語語法教學之路。
【參考文獻】
關鍵詞：初中英語 聽說課教學實效 教學活動設計策略
中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0183-02
在日常生活交流中，聽和說是最重要的交際形式。聽和說這兩種形式在英語教學過程中有重要作用，是英語教學中的重要內容之一。我國教育部的《英語課程標準》明確表明：對于英語，我們必須通過語調明白表達者的意圖，并根據語境情況了解生詞大意。在通過與他人英語溝通中闡述自己的觀點。但是在實踐教學過程中，老師并沒有對聽說訓練進行重視，只是不停地讓學生寫，很多學生都是試卷得分高手，卻是“說話低能兒”。現在我國的初中英語課本都是分為sectionA和sectionB兩種模型的。但是在教學時，老師還是將考試技巧當成了重中之重，聽說教程也只是一種形式，沒有真正落實。因此，我們應對聽說課教學過程進行探討，提高初中英語課程中聽說實效的活動設計策略。
一、目前初中英語聽說課教學現狀分析
在我國，英語教學普遍較難，初中英語聽說課教學更是難以落實。英語老師在學生學習過程中不僅是一個指路人，還對學生的英語學習過程有重要影響作用，但是，我國的教學方式一般都是學生被動接受，而老師的自身聽說能力也有缺陷，很難達到教學目的。素養較高的英語老師，不僅可以激發學生的英語學習興趣，還可以提高學生的英語表達能力。
（一）一些老師對英語聽說課教學重視的程度不夠
我國傳統的教育教學模式都是面對應試教育的，隨著教學改革的推進，教學方式發生了很大改變。然而，傳統的應試教育還深深影響著學習教學方式。我國初中英語教學的重點都在語法和閱讀方面，上課的內容也是怎樣提高卷面成績。因此，英語教學中，大部分內容都是在講英語語法與單詞，對于聽力和口語練習基本沒有，這就直接導致學生學了一口啞巴英語。
（二）學生聽讀能力較弱，對說英語有懼怕心理
我國一直以來的英語教學都是根據書本內容進行講解，缺乏樂趣，很少讓學生開口大聲讀出來，由于卷面分數聽力占了很少的比重，因此，老師為了提高學生的英語成績，只是讓學生背寫單詞，久而久之，學生不敢開口，也很難聽懂英語句子，學習興趣更是直線下降。當學生提不起興趣學習英語時，也就不會主動去聽、去說。
（三）老師的發音不純正，教學模式較為機械
我國人口較多，每個地方都有自己特有的語言，而任何一種語言都是由音、形、義三者結合而成，發音是語言形成過程中最為基本的一方面。由于英語不是我國的母語，英語發音過程中，難免夾雜個人的口音，這樣的英語讀出來，不是純正的英語發音，并不能給學生起到示范作用，并且對學生的發音也很難進行正確指導。一旦學生的發音不準確，不管他們怎么聽，怎么讀，都會有很大障礙，這樣日積月累，學生就會對英語的發音失去信心，對英語徹底失去興趣。
學生獲取知識的能力一般都是在課堂上通過老師講解來形成的，而老師在教學過程中經常忽略學生的感受，對聽說部分進行簡化，只注重試卷成績，讓學生只是學到考試技巧，并不能積極、有興趣地進行聽說學習。
（四）老師和學生的關系不和諧
我國目前的學習環境，大部分學生都不能和老師和睦相處，影響課程學習，不僅學習效率大大降低，學生的記憶力與聯想能力也會快速下降，產生消極心理。而且學生對英語聽說方面也一直不予重視，聽力好不好不重要，會不會讀不重要，只要會答卷，就能得高分，就能得到老師的歡心，這樣的思想使初中生的心理積極性直線下降，更嚴重還會造成心理上的障礙。
二、聽力文章的分析與使用
（一）分析聽力文本，確定主題內容
只有透徹分析聽力課文并進行研究，才能對聽說課教學進行設計。老師要根據聽力課文的主要內容以及重點知識進行分析，發現其中的難點，并進行分析，然后確定教學目標。比如，一個單元里面，可以將其中的話題內容聯系起來，組成一個新的主題，并且教學內容都圍繞著這個主題展開，以多種多樣的形式讓學生進行對話，展開綜合探討活動。這樣不僅能為后續內容提供語境，還可以清除后面的語言文化障礙。老師也不能只對學生傳授語法和詞匯，對聽力能力和表達能力也要進行培養，這樣才能使學生的聽說能力得到提高。
（二）合理制定教學內容，創造性地使用教材
對于老師來說，對固定的教材內容進行引入和拓展創新是一個較大的考驗。每一個版本的內容中都有聽力部分，并且有大量的聽說練習內容。在教學過程中，老師不H要根據學生的實際情況，還要對書本內容進行合理選擇，根據自己的知識能力對其進行再修整。將書本內容的主題確定之后，就要對教材內容進行合理開發?？梢栽黾咏虒W游戲環節，適當調整教學內容順序，根據固有內容進行擴展，通過書本內容在教學過程中和學生深入交流，帶動學生的積極性，提高學生興趣，讓學生大膽讀，用心聽。
三、優化聽說目標設計，正確引導教學活動
（一）合理設計聽說課的教學目標
對聽說課的教學目標進行合理設計，才會使教學成功得到保障。學生通過聽與說，可以提高語言感知能力、口語表達能力，并且還可以提高英語學習的興趣，通過學習使文化意識不斷滲透。老師進行教學目標設定，可以有以下幾點。
（1）對英語聽力可以聽得懂，可以大膽說出來，并且對新的單詞主動了解。（2）學生之間可以用自己的表達方式進行對話練習，并且在朗讀的過程中注意語音語調。（3）同學之間互幫互助，大膽參與活動，積極配合，敢于實踐，加強團隊合作精神。并且將所學知識進行完美表達。
（二）完美設計聽說課教學，合理配置教學過程
1.準確把握聽前活動設計，積極帶動學生興趣
在教學過程中，可以先播放英文歌曲進行課前熱身，積極提高學生學習英語的興趣。調節課堂氛圍，使學生在學習過程中變得更為積極。在正式進入課堂前，對學生明確學習的目標，使學生對聽力內容產生興趣，積極引導學生進入最佳聽力狀態。
2.設計有效的聽中活動，以聽助說
為了在教學過程中使學生完全理解文章中涵蓋的內容信息以及英語詞匯結構在實際交流中的運用，老師在教學時可以為學生搭建橋梁，使學生得到聽力內容信息。因此，在聽力播放過程中，可以設計各種各樣有意義、有層次的活動，積極配合語言表達訓練，在完全理解的基A上根據其語調朗讀，并且根據詞匯理解整篇文章，體會其在各種語境中的運用。大量積累一些功能句子以及習慣用語，為聽后的感想做語言準備。并且老師還得給學生一定的時間，讓學生對文章進行自聽自讀，培養學生的主動學習能力，使學生輸出高質量的語言。
3.根據學生實際情況設計聽后活動，進行拓展訓練
為了使學生和老師了解學生的學習進度以及吸收情況，可以組織一個聽后活動，將學生學習的內容反饋出來，將本節課所學的內容進行落實，方便后期有目標地復習。在此過程中，學生不僅要會用英語進行表達，還要在表達的過程中加入自己的想法。而且，老師設定的語境一定要在課本內容的基礎上，積極引入學生討論，舉出一些恰當的例子，讓學生大膽想象，大膽表達，創造更多的有趣的話題，使學生敢于想象，有想法。并且通過聽后活動完整落實學生在課堂中學到的內容，鼓勵學生大膽用英語表達，積極用英語交流。不僅要認真聽，還要會聽，會讀。在活動的最后讓學生對本次講課內容進行總結，訓練一些常用語法。鞏固學生的學習內容。
4.巧妙設計課后作業，積極促進學生課后自主練習
一些自主學習能力較差的同學，一下課就會將課本拋在腦后，不進行課下鞏固。而學生在課堂上的聽說能力訓練時間畢竟是有限的，并不能完完全全將知識吸收、了解。這時，就必須對學生采用課后作業方式，讓學生可以在課后也進行聽說練習。例如，給學生留聽力作業，讓學生跟著錄音讀、寫，開拓學生課后作業種類。讓學生有更豐富的聽力資料，根據電視、笑話、歌曲等方式進行練習。促進學生自主學習，培養學生聽力技能，提高聽力水平。
四、結語
在英語教學過程中，老師不僅要對學生聽說能力進行積極有效的引導，還要讓學生知道聽力內容，學會怎樣表達，更要學會做筆記。在日常生活中更是要多聽、多看、多讀，進行不斷練習。并定期舉行朗讀比賽與表演比賽，通過學生之間的競爭力激起學生英語聽說的興趣。提升學生之間的交流能力，促進學生團隊精神。
英語學習離不開聽與讀，聽說不僅可以提高自身表達能力，還可以使自己的語感提高。聽說能力的提高是一個長期且系統的過程，在此期間，老師要對課程講解不斷創新，制定課堂目標，根據學生實際情況用心設計教學活動，將聽說融入到日常生活中去，這樣才有可能提高聽說能力，才能促進學生的綜合表達能力的提升。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中英語 英語教學 網絡資源
當下初中生是在互聯網發展成熟起來后出生的一代人，在其生活中互聯網和智能電子設備非常常見。這種現狀既有利于教學活動的開展，也給教學活動帶來了一定的困擾。由于學生的獲取信息的渠道非常多，教師在備課中很容易遇到學生拋過來的新問題，容易打斷教師講課思路。由于學生們對互聯網資源和電子設備都非常熟悉，所以這對于培養學生自主學習能力非常有益。在新課改之后，學生在學習中的主體地位非常明顯，指導學生科學使用互聯網資源有助于學生更加有效地進行課后學習。
一、初中英語教學中網絡資源應用的必要性
1.時展的必要。當下是互聯網時代，網絡上的資源非常豐富，利用互聯網進行學習已經成為一種趨勢。同比十年前，當下互聯網上的電子書和各N電子學習軟件數不勝數。在低碳環保理念和構建節約型社會觀念下，大眾對無紙化學習和辦公非常支持。應用網絡資源進行初中英語教學，是對解決用紙活動的踐行，讓學生適應無紙化教學，能夠增強其后續的利用電子資源進學習的能力。
2.擴充課堂內容的必要?；ヂ摼W上的資源非常豐富，聲情并茂。初中英語教學中，不但要讓學生學會既定的教學內容，還要讓學生進行知識遷移。這時，使用互聯網資源進行教學非常有效。在中學的分層教學中，會對不同學習能力的學生制定不同的學習計劃，對于接受能力的強的學生，在完成了既定教學內容后可以進行縱向的深入學習，或者橫向的課堂延伸。同一個教學時空下，應用互聯網資源，在多媒體教學上播放，可以讓這些學習好的學生進行練習。同時，教師可以繼續為學習慢的學生進行輔導。應用網絡資源對學生進課堂擴充，就相當于有一個機器人助教，有利于全面提升課堂教學效率。
3.培養學生自主學習能力的必要。倡導終身學習，學習習慣是從小養成的。當下的初中生后續的學習場所主要是互聯網，在初中階段應用互聯網資源進行教學，可以讓學生潛移默化的了解網絡上的學習資源，為后續的自主學習活動做好鋪墊。
4.培養創新型人才的必要。學校是為國家培養人才的機構，當下國家需要創新型人才。創新是在原有的基礎上進行創新，創新不是一蹴而就的，也不是憑空想象的。在初中英語中應用互聯網資源進行教學，能夠打破教師舊的教學模式，同時也讓學生暴露在更多的學習材料當中，從而觸發學生的創新潛力。
二、初中英語教學中網絡資源應用策略
1.課堂教學內容與互聯網資源相關。網絡資源要應用到初中英語課堂教學當中，初中英語教學以教材為藍本，以互聯網資源為輔助，能夠有效提升教學效果。互聯網上的英語教學資源非常多，有很多現成的教學設計。教師可以參考這些教學設計，讓這些教學思路為自己所用。同時，教師也可以將自己的教學設計上傳到互聯網上，分享自己的教學經驗。這種應用互聯網資源的意義在于，第一，應用互聯網上的教學設計能夠拓寬教師的教學思路，這個過程中相當于教師們的集體備課。第二，互聯網上的教學資源人人可以下載，方便于學生課下復習。教師可以直接使用互聯網上的教學視頻來上課。這樣的優點是很多英美教師的英語發音教學質量更好，學生們可以直接聽到原聲英語，彌補了教師的教學口誤；并且這種教學方式減輕了教師的教學壓力，教師可以更多的關注學生的學習效果，并予以指導。
2.課前預習內容取材互聯網。在英語教學中，當下研究的重點是翻轉課堂教學模式。這種教學模式要求學生在課前進行深入的學習，在課堂上教師和學生就問題進行討論，最終有利于培養學生的自主學習能力。這種教學模式下，學生的課前預習質量是取得優異教學成績的關鍵。初中英語教師可以將互聯網上的學習資源介紹給學生們，這樣學生可以有的放矢地進行充分的預習。在這個環節上，筆者提出以下三個建議供參考。第一，互聯網教學資源要豐富多彩。就一項教學內容而言，教師最好找出兩種或者兩種以上的預習材料。根據教育學和心理學的相關研究表明，同一個知識點在不同的地方見到七次，大腦會自動記憶。學生在對比教師給的各種教學資源時，就經過了多次預習，這能夠提高預習效果。另外，不同的學生的學習習慣和接受能力不容，教師提供多種學習資源，學生可以有選擇性地進行學習，并且在這個過程中發現并完善自己的學習習慣。
3.課后復習和延伸與互聯網相聯系。英語是一門語言學科，識記是非常重要的。最好的記憶就是重復，根據艾賓浩斯遺忘曲線進行周期性地復習。課后延伸是初中英語教學的難點，因為學生的自主學習性很差。如果教師用英語網絡資源來指導學生進行課后復習和延伸，學生可以通過看視頻或者聽歌來進行復習，這種集學習和娛樂為一身的復習方式會廣受歡迎。在這個環節上，筆者有如下三個建議。第一，課后復習和延伸的內容要與課堂教學內容相關，但是盡量避免完全重復，以避免學生的學習疲勞。第二，課后復習教學內容可以采用微課的形式來解決。教師可以收集或者制作各個知識點的微課，學生們可以根據自己的實際學習情況而查缺補漏。微課短小精悍，學生避免了從頭學起的挫敗心理，并且在逐個攻克微課學習內容的過程中還能夠建立起學習的自信心。第三，教師可以給定學生一個網站，讓學生自主在網站上學習，然后讓學生做筆記或者寫學習心得。這種課后延伸的方式非常新穎，學生的自主性可以得到很好發揮。這種方式還能夠讓學生在網絡資源中學會篩選知識，了解網絡資源的查找和獲取方式，一舉多得。
4.指導學生應用互聯網資源進行課外學習。初中英語教學中，要指導學生利用互聯網資源進課外學習。英語教師必須堅信英語學習是一個積累的過程，很多學習內容與教學大綱沒有直接關系，但是這些學習內容對孩子日后的學習和成長息息相關。所以，教師要指導學生科學使用互聯網和電子設備進行學習。例如，美國的VOA和英國的BBC以及中國的CCTV-BOX都是很好很權威的英語學習資源。這些英語資源的學習，不僅有利于學生的發音訓練，還有利于學生們課外閱讀量的增加。可可英語手機客戶端也是很好的英語學習軟件，可以說，這個軟件在手，英語學習就是隨手隨時隨地進行的。在可可英語學習軟件中，有背單詞的，有可可聽歌，有BBC和VOA中的有聲文章，還要歐美的娛樂節目。學生可以在這些菜單中選擇自己喜歡的內容進行學習，在這個過程中逐漸養成良好的學習習慣。例如，可可英語背單詞，每次有15個單詞，單詞記憶方法多種多樣。看英語選擇漢語，看漢語選擇英語，聽音選義，聽音寫詞等等。這種背單詞方法很科學，它利用了多種感官協同記憶的原理。教師也可以組織學生進行比賽，看誰背得多、背得快。初中生的自尊心和好勝心是非常強的，學生們相互追逐著學習，有利于營造良好的班級英語學習氛圍。
三、結語
綜上所述，在全面深化改革背景下，初中教學要充分利用互聯網資源助力英語課堂教學、課前預習和課后延伸。初中階段是學生英語學習興趣和學習方法養成時期，充分利用互聯網資源，能夠拓寬學生的視野，還能夠讓學生在豐富的互聯網上找到適合自己的英語學習方式。因此，初中英語教育教研工作人員要對初中英語教材和互聯網上的英語學習資源進行整合，從而讓學生能夠有意識地科學使用網絡資源進行學習。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語；課堂教學；為人師表
初中英語教學不僅要教給學生一定的英語基礎知識，提高他們運用英語交際的能力，也要在學生學習的過程中磨礪學生的意志、拓寬學生的視野、豐富學生的情感、陶冶學生的情操。在英語教學過程中，教師不僅要做知識的傳遞者，還要做學生成長的引導者，不斷地開發學生的思維能力，幫助學生揚長避短，成長為有個性、有素養的青年。在教學英語時，要將英語教學的內容和德育有機整合在一起，發揮英語教學的最佳功能。
一、教師注重教態，為人師表
教師在教學中的言行舉止都具有示范作用。因此，在教學中教師要發揮榜樣的作用，萬事都要為學生做出正確的、良好的表率。教師的責任不僅是做好知識的傳遞者，更要做好人格的引領者。教師在教學過程中不能只靠華麗的辭藻來影響學生，更要靠實際的行動、得體的言談舉止來感染和影響學生。教師要為人師表，首先在穿著上不能太過華麗或者前衛，要根據自己的喜好和職業要求，穿著得體，以免影響學生的正確審美觀。其次，作為教師，在課堂上講課的語言要優美、生動、流暢，同時要注意語言的邏輯性和啟發性，給學生以美的享受，激發學生學習英語的熱情。最后，教師的板書應突出重點、字跡優美流暢、富有靈動美，給學生良好的示范，培養學生嚴謹的學習態度和學習習慣。在課外，教師要以自己正確的價值觀、高尚的思想品德、完善的人格特質來潛移默化地影響學生，不僅在課堂上關注影響學生，在課后也要給予學生應有的幫助。用自己的學識魅力和人格魅力感染學生，讓學生形成優良的人格品質。
二、改進教學方法，重視德育
以往的初中英語教學只是單純的知識教學，缺乏與生活和學生實際的聯系，導致學生在英語課堂上只是機械地學習與背誦英語單詞和句子，而不是真正地內化于心，在理解的基礎上深入地學習，學習文章的精髓。因此，教師必須改進英語教學方法，在課堂中重視德育教學，真正將學生作為課堂教學的主體，而不是被動的接受者。首先，要在教學中為學生創設英語學習的情景。如，在教學日常用語的時候滲透講文明、懂禮貌的教育。見面打招呼用Hi，Hello，上課時說：“Goodmornig，boysandgirls．”這些打招呼用語看起來簡單，但是在課堂上運用的話能無形中拉近師生之間的關系，使學生講文明懂禮貌。其次，在教學活動中，教師要充分挖掘教材的內涵，在引導學生掌握知識的同時，培養學生良好的習慣。如，在教學九年級第八單元的時候，要抓住“help”這個核心詞匯，引導學生回憶自己是否得到過別人的幫助，有什么感受。自己是否幫助過別人，又有什么感受。然后可以讓學生玩一個傳話游戲，體會到團隊合作的力量，明白很多事情是不可能一個人完成的，必須與他人相互幫助，要樂于助人。
三、重視實踐活動，踐行德育
德育不是靠單純的說教就可以取得效果的，必須通過實踐活動，讓學生在實踐中體會到高尚的道德的力量。所以，教師或者學校要多組織一些相關的義工活動。如，學校如果有小學生，可以將初中生分成固定的小組，每一組學生負責幫助特定的小學生提高他們的英語學習成績，讓學生自己思考如何解決這一問題，學生在幫助他人的同時，提升了自己的思考能力，同時也提升了自己的英語能力。此外，學?？梢蚤_展“英語接力”比賽，將班級學生分為幾個小組，接力的內容為英語詩歌，每一個小組在拿著接力棒準備起跑或者接力時，小組成員需背出英語詩歌內容，然后繼續接力。這樣，不僅能夠鍛煉學生的團結協作能力，同時有助于培養學生堅持不懈的毅力。此外，還可以組織學生到博物館或者是紀念館，了解著名的外國作家、詩人、醫生的故事，讓學生在自己閱讀英文的同時感受到偉人的力量。如，教師可以重點給學生講解白求恩的故事，讓學生走進白求恩，感受到作為醫生的白求恩的偉大，學習他那種無私的奉獻精神。通過各種各樣的實踐活動讓學生在實踐中感受英語真正的作用，英語不僅是考試的工具，更是了解世界的窗口。總之，在英語教學中滲透德育知識是進行德育的有效途徑，同時，通過德育的滲透能夠加強學生對英語的學習熱情，在學好英語知識、提升英語交際能力的同時，培養良好的道德情操，使他們真正成為全面發展的人。
參考文獻：
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關鍵詞：初中英語；課堂教學；學習興趣；教學效率
一、輕松活躍的課堂氛圍
興趣教學法可以有效的提升學生的學習效率，一直是教師所追求的教學方式之一。想要積極有效的進行興趣教學法，首要前提是營造出一個輕松活躍的課堂氛圍，這樣才可以為實施興趣教學法做出積極的鋪墊。首先，學生心中對于初中的學習和環境都存在著一定的抵觸心理，在課堂上對于教師的畏懼心理使得他們的思維不能進行有效的調動，因此教師首先要培養一個和諧的師生關系，讓學生心中對于教師感到親切，使得學生可以樂于跟從教師學習知識，這對于學生積極的學習有著深遠的影響。教師可以從小事做起，耐心的對學生進行知識的講解，通過這種方式讓學生對于教師感到親切。然后就是課堂氣氛的營造，對此教師要改變傳統的填鴨式的教學觀念，采取一些新奇有趣的方式作為講課的開端。比如，在課前放一曲輕松的英語歌曲讓學生欣賞，這樣不僅可以營造一個英語學習的氛圍，還可以有效的讓學生思想得以放松，為接下來的學習做出鋪墊。
二、多樣化課堂教學
以往教師進行英語知識講解的時候，都是用語言對學生進行引導，經歷了小學六年傳統課堂的初中生對于這種教學方式會產生一定的抵觸情緒，這使得課堂效率在不知不覺中降低了很多。想要實施興趣教學法，教師就要采取多種多樣的教學方式，使得課堂可以生動有趣。
（一）、情景化課堂教學
在初中的英語課本中，編者為了幫助教師積極的講學，都會在課本中加入一些生活化的因素。當進行這方面知識講解的時候，教師可以進行情景式的教學。比如，課文設計到去餐廳用餐的時候，教師可以在班級組織一個餐廳的情景，讓學生自由選擇當顧客或者是服務生。在角色扮演的過程中，學生的思維可以迅速的融入到課本中，便于教師的講解。而且學生也會獲得一定的樂趣，這對于培養他們的學習興趣有著積極的影響。而且教師還可以鼓勵學生脫離課本進行表演。讓他們自己在課本的基礎之上設計臺詞和情節進行表演，有助于開拓學生的思維方式，更加有效的提升他們的英語應用的能力。而且教師還可以向學生介紹國外的餐桌禮儀，提高學生情景劇的質量，拓寬情景劇的內容，進一步推動學生產生更加濃厚的學習興趣。
（二）、實物化課堂教學
在初中英語教材中，設計很多與生活中有關物品的內容，面對這些內容教師進行講解的時候，教師可以把實物帶到課堂上對學生進行知識的講解。這種教學方式有助于推動學生心中英語的生活化，降低英語在學生心中的難度，使得學生可以更加愿于學習英語。比如，講解文具用品的時候，教師可以讓學生向同學們介紹自己的文具用品，說出自己文具的外觀形態，然后教師準備一個文具盒，在里面放一些文具用品，對學生進行統一的講解。這樣既保證學生可以通過自己的介紹增強他們學習英語的信心，還可以讓學生通過聽從教師的講解，發現自己語言上的缺陷。使得學生的英語學習向著積極的方向發展，為他們學習難度更深的英語做出積極的鋪墊。
（三）、輔助式課堂教學
許多教師想要提升學生的英語能力，提高他們的英語成績，在教學的時候只是對學生進行課本的講解，一味的向學生灌輸英語知識。這種教育方式固然可以為學生的英語學習提供一定的幫助，但是教師的付出與學生的收獲不成正比。磨刀不誤砍柴工，教師進行英語知識講解的時候，可以先進行一些輔助英語的講解。比如經常對學生講述外國人的生活，對他們訴說外國人的教學方式。因為個別學生不愿意學習英語的原因就是認為學習英語對于自己以后的發展沒有什么實際的聯系。教師積極的對他們進行英語文化的滲透，可以幫助他們找到學習英語的方向，使得學生在心中樹立起學習英語的目的，這樣可以有效的推動學生積極的學習英語知識。而且學生在聽從教師講述的時候，可以獲得更多的課本之外的樂趣，對于他們的英語學習有著積極的影響。
（四）、方法式課堂教學
一節課的時間是有限的，教師想要讓學生明確學習的方向，提升他們的學習效率，就要教會學生學習的方式。而英語學習的基礎就是單詞的記憶，這也是許多學生不愿意學習英語的主要原因。因此，教師要教會學生如何快速有效的進行單詞的記憶，比如，采取歸類的方式進行記憶，把近義詞、反義詞進行科學的歸類，讓學生進行背誦的時候就會產生聯想，有效的加深他們英語單詞的記憶。當學生可以良好的掌握單詞的記憶方式之后，教師就要教會學生如何進行課本上知識的學習，讓學生把課本上的知識與自己的生活相關聯，使得他們可以體會到課本學習的樂趣。
（五）、競爭式英語學習
每一個初中生都希望可以得到他人的關注，以此得到滿足。學習英語之后，教師可以舉辦一些競爭式的活動讓學生參加，學生會樂于參與到這種競爭之中，還可以為他們找到一個英語應用的場所，進一步推動他們英語學習的積極性。比如，學期開始的時候，舉辦一次以自我介紹為主題的演講比賽。這個比賽不僅可以讓學生體驗演講的樂趣，還可以促使他們產生競爭意識，推動他們英語的學習。而且教師還可以通過這樣的賽事，了解每一個學生的英語基礎，為自己接下來的講解做出參考。
除此之外，教師還可以帶領學生到學校周圍的風景名勝進行郊游，讓學生用英語說出自己看到的事物，郊游結束后，讓學生用英語對此次郊游進行簡單的總結，說出自己的感受。教師還可以引導學生寫英語日記，讓學生熟練英語的寫作，運用這種方式獲得英語學習的樂趣。提升他們學習的積極性。教師還要格外注意多媒體教學設備的使用，把口頭的英語引導變為實際的視覺沖擊，使得學生學習英語的積極性可以成倍的上漲，保證學生一直以一個積極客觀的心態進行英語學習。
三、結語
總之，激發學生的學習興趣，是教學成功及培養人才的重要條件和手段，不僅對目前的學習活動起著重要作用，而且對學生的將來，甚至一生的發展，都將產生重要影響。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語；“學困生”；對策
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0101-02
初中英語教學在當今國際化社會的形勢下，顯得格外重要。在平日的初中英語教學中，很多老師會發現一部分學生在英語學習過程中有了不良的習慣，老師們習慣稱呼這部分學生為“學困生”。轉化“學困生”是初中英語教學不可忽視的一大課題，本文對“學困生”形成的原因進行探討，筆者根據自己的工作經驗總結出一些行之有效的解決辦法，愿每位初中英語老師進行交流學習，并希望每位老師都能對“學困生”給予重視與幫助，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
一、初中英語“學困生”學習窘境成因
1.學校師資力量不足使“學困生”增多
師資是一所學校提高教學質量的保障，沒有良好的師資是不能成為一所名校的。新課程對初中英語教學提出了新的要求，教師除具有扎實的基本功外，還組織和調控方面，音樂舞蹈方面以及游戲方面具有一定的能力。然而，隨著英語的不斷普及，英語教師隊伍日益壯大，但這支隊伍的素質也成為最困擾我們的問題。部分學生由于缺少英語教師，為了解燃眉之急，將一部分非外語專業的教師轉為外語教師，盡管他們曾經通過了四、六級考試，但他們與專業教師的素質還有很大距離。如他們的英語口語和交際能力不強，根本無法指導學生進行聽說訓練。從理論上講，一名合格的外語教師要具備課堂駕馭能力、表達能力和教育科研能力。從實踐上講，教師要有扎實的英語基本功，還要能“演”“唱”“跳”。任何體態語、表情、表達都具有吸引學生注意力和興趣的魔力。從實際來看，一些教師教學經驗不足，教學方法單一，甚至是照本宣科，無法培養學生良好的學習習慣，無法促進其個性特征的發展。一些教師盲目守舊，依然堅信“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學是取得好成績的關鍵，傳統應該教育色彩甚濃，缺乏科研意識，無視學生的自主發展與個性培養。還有一些教師盲目跟風，自己不具備創新能力，卻在課堂上大搞創新教法，結果課上熱鬧非凡，課下學生忘了一干二凈。這些教法由于缺乏系統性、目的性，知識內容十分匱乏，變成了“無源之水，無本之木”。因此，進一步提高廣大英語教師的素質，充分利用現代化教育資源迫在眉睫。
2.中小學英語銜接上的問題
從小學升入初中，小學生達到了初一新教材的水平。然而，由于英語在小學不被重視，學生沒有與其他課程一樣同步達到新教材水平，所以出現了脫節的現象。究其原因：首先，中小學教材屬不同體系。由于教材銜接不恰當，許多學生不能完全適應，積極性與興趣大大降低，“學困生”的數量自然呈上升趨勢。中小學生教師間缺乏溝通交流，他們之間對彼此的教法十分陌生，在一定程度上影響了學生。由于學校為了應付考試，對教師有特殊的要求，一些教師不得不“穿新鞋，走老路”回歸到普通的教學模式上來。其次，課程落實不到位。調查發現，一部分城鎮和農村小學雖然設有英語課，但一周僅安排一節或兩節，基本是形同虛設。學生除了在課堂上偶爾接觸英語外，課外時間很少接觸，教學效率十分低下。第三，教學方式差異巨大。小學英語是隨意而教，知識容量十分小，學生在課堂上有很多時間去做游戲或自己感興趣的事。而到了初中以后，知識容量突然擴大，原來的上課方式戛然而止，學生們不再認為英語課是好玩的了。
3.非智力因素的問題
非智力因素對學生的影響是非常大的，本文只討論興趣、動機、態度和學習策略四個方面。學習興趣是指學生渴求獲得知識的積極傾向。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”興趣可以使學生的大腦處于興奮狀態，對知識進行優先選擇，可以使注意力更持久，記憶迅速而牢固。在現實當中，無論是師資力量，還是課堂教學模式，都沒有激發學生的英語學習興趣，而有關報道指出，80%以上的“學困生”對英語毫無興趣，之所以要“津津有味”的埋頭苦讀，是因為要應付每個學期的考試。學習動機在非智力因素結構中處于核心地位，具有學習動機的學生英語學習成績往往較好，缺乏學習動機的學習將英語作為一種負擔，學習效果自然大打折扣。有調查資料顯示，初中學生學習動機不容樂觀，近60%的學生目的是為了就會考試，所以目的一旦達到，學習英語的動機逐漸消失。學習態度是指對英語的情感和行為的心理傾向，它不是與生俱來的，它是一種習得的準備狀態，它或是通過學生的學習活動的成敗經驗組織的學習態度。學習態度不端正是孕育“學困生”的溫床，一旦形成這種不良的學習態度就很難更正，影響以后的學習活動。良好的學習態度可以使學生積極上進，勤奮求知，發揮主動創造性，否則就會厭學，遇到困難退縮不前。
二、改善“學困生”學習窘境的對策
1.加強師資隊伍建設
就學校的發展狀況來看，直接引進高素質人員是擴充師資力量的一條捷徑。但這對于城鎮較富裕的地方容易實現，對于偏遠或農村學校成本投入過大，解決不了根本問題。因此，加強對現有教師的繼續教育是關鍵。學校可利用每年的寒假與暑假時間，讓教師參加各種教育培訓活動，讓教師們學習先進的教育理論、理論及優秀教法。每年為教師訂購專業的教育教學方面書籍，讓教師們在業余時間學習與研究。有條件的學校，還可以聘請外界專家到本校來講課，讓教師們學習經驗。首先要更新教師觀念，使他們具備較強的發展意識。當然，在不斷更新觀念的同時，還要有良好的心態，只有良好的心理素質才能使學生的心理素質提高，才能自強、自立，勇于拼搏。其次，對教師英語教法進行培訓。根據初中生心理特點，激發他們的學習興趣。教師要善于駕馭教材和運用教材，讓整個教學過程充滿樂趣；教師要有較強的組織能力，能夠用靈活多樣的方法來組織學習；教師要尊重學生的個性差異，發揮每一個學生的個性，讓他們在積極快樂中學習。教師要營造濃郁的課堂氛圍，除了讓學生多聽英語錄音或扮演節目外，還要開展英語角、英語口語比賽等課外活動，讓學生們參加進來。
2.加強中小學英語教學銜接
堅持中小學一個體系思想，小學以聽、說為主，多為生活會話，或不時欣賞優美的詩歌和短文，滿足小學生的興趣和信心。到了初中就可設計多彩的課堂任務，重點培養學生的交際能力。當然，語言基礎知識一定要學，但不能“滿堂灌”或過細咀嚼，要遵循語言發展規律，用合理的情景導入發展學生的語言能力。在教材方面，盡快落實中小學的銜接工作。在教學方法方面，老師要保持“聽”“說”“讀”“寫”“唱”“玩”“演”等多種活動形式，用通俗的語言，貼近生活的例子，達到向初中英語教學的平穩過渡。教師要主動去了解學生，把自己的興趣、愛好、特長與同學們分享，除師生情感溝通道路上的障礙。為學生制定明確的目標，可以給予一些自己的方法或建議。為學生們創造寬松的條件，給予他們更多的信心。對“學困生”要特殊照顧，縮小他與其他學生的差距。筆者認為集中教學是一項很好的方法，通過集中時間、集中材料和集中方法進行短平快教學，教學效果還是很顯著的。
3.因地制宜，積極利用非智力因素
首先，讓“學困生”從內心體驗到老師的愛心，同學的關心，班級的溫暖。教師只有將自己的愛無私奉獻給學生，才能產生情感效應，產生強大的影響力與感召力。在平時的互動合作學習中，不把“學困生”作另類看待，將他們分到不同的小組之中，形成“不拋棄，不放棄”的良好風氣?！皩W困生”感受到教師的關心與呵護，責任心與榮譽感油然而生?！皩W困生”有一個脆弱的心靈，教師要用愛心去呵護，讓愛形成溝通的橋梁，讓平學困生心里的創傷。有意識的與他們交談，多關心和愛護他們。在平時交流時，教師要注意自己的措辭，一句熱情的招呼或一個期待的目光，都可能成為改變“學困生”學習動機和學習態度的鑰匙。再次，要注重“學困生”心理健康。大部分“學困生”都有焦慮情緒和自卑心理，教師要多去了解他們的興趣和愛好，尊重、欣賞他們，使他們的心理健康發展，形成健全的人格。最后，科學評價，適時褒獎。教育的本質不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。教師可以設置一些特別的獎項，如“進步獎”“小作者”等，讓學生在學習過程中體驗，享受成功的快樂。對于轉化“學困生”有一定的推進作用，也將進一步加速“學困生”轉化的進程。
總之，改善“學困生”學習窘境并不是一朝一夕的事情，它是一項復雜而艱巨任務。初中英語是最易引起學習困難的課程，應該引起高度重視。只要我們英語老師在教學工作中認真對待這個問題，我相信有很多同學的英語學習會因此而改變。
參考文獻
[1]李堅.給孩子們摘下“學困生”的帽子[J].現代閱讀，2012，（09）.
