發(fā)布時(shí)間：2022-08-20 12:53:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精讀教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
聽說讀寫是語文課的主要學(xué)習(xí)方法，主要內(nèi)容是由字詞句段篇所構(gòu)成。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)中，要將學(xué)生聽的能力放在主要的位置上來進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生們傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生們能夠一邊聽一邊去思考，這就需要教師在說話的過程中要有一定的技巧，能夠?qū)㈤喿x中的內(nèi)容，運(yùn)用正確的語言表達(dá)出來，進(jìn)而給學(xué)生們充分的自我發(fā)揮的空間，能夠使學(xué)生們聽老師講解完之后，再通過自己的加工將自身的想法表達(dá)出來，之后教師根據(jù)文章的特點(diǎn)，將適合學(xué)生的問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題去閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生在文章中動(dòng)手記畫，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。這樣在小學(xué)語文的教學(xué)中就能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力很好地提升上來，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，就會(huì)知道怎樣去聽老師的講解，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉屬于孩子自己的閱讀技巧。
二、對(duì)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上進(jìn)行培養(yǎng)
按照語文教學(xué)的特征，將語文的熏陶感染作用要充分應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向要進(jìn)行注意，在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)上要予以尊重。為了將學(xué)生們對(duì)閱讀文章理解的獨(dú)特和多元性展現(xiàn)出來，對(duì)體驗(yàn)的感受教師要引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)出來，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力要充分發(fā)揮語用的作用，要引導(dǎo)學(xué)生們多讀、多思考。不管是對(duì)何種閱讀方法進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是其根本所在，比如，只讀文章，對(duì)語言材料進(jìn)行吸收，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，能夠同文章直接對(duì)話，對(duì)文章中的語言材料進(jìn)而做到由外而內(nèi)的吸收;其次，利用學(xué)生自行閱讀交流反饋，對(duì)學(xué)生閱讀中的仔細(xì)認(rèn)真程度上能夠很好地進(jìn)行培養(yǎng)，將一邊思考一邊閱讀的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來，自我品味文章中的內(nèi)容，要比教師強(qiáng)制性灌輸效果明顯。例如，某位教師為了能夠?qū)⒑⒆觽冏灾鏖喿x的能力提升上來，引導(dǎo)孩子們對(duì)主題閱讀中《天才比爾•蓋茨》進(jìn)行閱讀時(shí)，先介紹了他的主要的重要事跡，之后讓孩子們帶著興趣去閱讀文章，并且告訴孩子們要想成為富翁，能夠從其中獲取到什么經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生們的閱讀興趣就會(huì)非常濃厚。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用技巧和語言進(jìn)行閱讀，對(duì)于閱讀的內(nèi)容和閱讀的技巧上可以很好地進(jìn)行控制，并且按照學(xué)生的反饋信息，教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容上也能夠很好地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生們?nèi)?a href="http://www.tjhsamc.cn/haowen/5225.html" target="_blank">精讀文章。閱讀一些知識(shí)豐富、教育意義強(qiáng)的文章，這樣對(duì)于提升學(xué)生們的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果會(huì)更快、更明顯。
三、將美學(xué)思想滲透到語文閱讀教學(xué)中
將美從閱讀的意境中挖掘出來，是對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的開始和關(guān)鍵所在。對(duì)文章中的環(huán)節(jié)和寫意怎樣引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蜗蟮伢w會(huì)，對(duì)作者的思想情感上一同前進(jìn)，對(duì)這個(gè)思維過程予以完成，進(jìn)而向著文章的意境中邁進(jìn)，是通過美育使學(xué)習(xí)者進(jìn)行接受的前提條件。在閱讀教學(xué)過程中，從實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)美和丑要正確地進(jìn)行區(qū)分，對(duì)什么是美有一個(gè)正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而帶著美的思想去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，很多題材的課文在小學(xué)語文中，都有效地統(tǒng)一了形式和內(nèi)容的美，所反映出美的意境和美的形象，形式上都非常的合理，結(jié)構(gòu)上是多種多樣的，這樣的文章我們?cè)诮虒W(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的感染力和吸引力，對(duì)于學(xué)生們的積極性和思想素質(zhì)上都發(fā)揮著非常巨大的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們以美的高度出發(fā)，去體驗(yàn)、感受和領(lǐng)會(huì)文章中的美，使高尚的情操、品德和理想能夠有效對(duì)學(xué)生們的身心進(jìn)行陶冶。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文“特別的愛”進(jìn)行閱讀中，教師從美的角度上對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子從中將“美”挖掘出來，進(jìn)而對(duì)整個(gè)文章上進(jìn)行了解。大大提升了孩子們的閱讀水平，豐富了孩子們閱讀情感。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”初三化學(xué)教學(xué)興趣
一“學(xué)困生”之類型
每個(gè)學(xué)校都有學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，這是學(xué)校與教師無法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學(xué)生往往被稱為“差生”，有些學(xué)生也破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愛學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更差，教師對(duì)這類學(xué)生也非常頭疼，結(jié)果造成惡性循環(huán)。有些學(xué)生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導(dǎo)致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當(dāng)前中學(xué)教育中，“學(xué)困生”已經(jīng)成為學(xué)校中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級(jí)各類學(xué)校普遍存在。而“學(xué)困生”的存在也嚴(yán)重影響了學(xué)校、班級(jí)管理，同時(shí)也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
筆者將“學(xué)困生”分為以下幾個(gè)類型：
（一）被動(dòng)型
上課注意力不集中，對(duì)老師所講解的內(nèi)容沒有興趣或是對(duì)老師所提問題不思考更不會(huì)積極回答，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。學(xué)生自身智力正常,學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素的影響。
（二）能力不足型
思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較差。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強(qiáng)。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入初三之后，考慮到未來中考無望考個(gè)好的學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)也尤其放任自流，學(xué)習(xí)成績(jī)驟然下降。于是學(xué)生開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，造成“學(xué)困生”。
（三）動(dòng)力不足型
這類“學(xué)困生”獨(dú)生子女占多數(shù)。他們學(xué)習(xí)條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對(duì)成才無熱情,因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力。調(diào)查表明多數(shù)“學(xué)困生”對(duì)老師布置的化學(xué)作業(yè)不太當(dāng)回事;化學(xué)課上注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中，不能認(rèn)真聽課等。厭學(xué)心理的產(chǎn)生多數(shù)并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長(zhǎng)時(shí)間困擾學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，也不利于他們身心的健康發(fā)展。
二“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之途徑
如何才能更好地發(fā)揮這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以讓熱門跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)態(tài)度？這將是在教學(xué)中每個(gè)教師都要思考的問題。由于“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜,我們不能把所有“學(xué)困生”都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”,教學(xué)中應(yīng)針對(duì)“學(xué)困生”的特點(diǎn)進(jìn)行幫助,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已有多年，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)性的建議以供參考。
（一）教師要營造好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種相對(duì)穩(wěn)定的心理環(huán)境中發(fā)生的，好的心理環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不良的心理環(huán)境卻是學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時(shí)的心理環(huán)境，而不同的教學(xué)方案會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂上不可對(duì)“學(xué)困生”漠視，對(duì)之不管不問，這對(duì)這類學(xué)生來說會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)，不利于激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上要有意識(shí)地堆這類學(xué)生關(guān)注。
（二）幫助“學(xué)困生”消除恐懼焦慮心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
化學(xué)學(xué)習(xí)本是一種有目的心理活動(dòng)，要克服困難，但許多“學(xué)困生”由于前一部分的知識(shí)沒有掌握，導(dǎo)致知識(shí)斷鏈，久而久之，對(duì)化學(xué)望而生畏。因此教師應(yīng)給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)消除恐懼感。根據(jù)“學(xué)困生”的具體情況，幫助學(xué)生確定本節(jié)課要達(dá)到的最低目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中獲得更多的成功體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的一切，可讓學(xué)生給自己開個(gè)清單，把每個(gè)可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來，然后對(duì)它們逐個(gè)進(jìn)行審查、分析。這不僅可以預(yù)防焦慮的產(chǎn)生，而且可以阻止焦慮的擴(kuò)散。
（三）創(chuàng)設(shè)曲折多變的問題情景
在化學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)在對(duì)化學(xué)問題的探索和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，要根據(jù)“大綱”要求和自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，有針對(duì)性地去提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度的引導(dǎo)學(xué)生分析問題，去激發(fā)學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的能力。比如在教學(xué)中，當(dāng)疆界到硫酸的稀釋的時(shí)候，就要詢問學(xué)生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋？為什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如在學(xué)習(xí)“金屬的活動(dòng)性”時(shí)，教師先向?qū)W生介紹了中國古代的“濕法煉銅”技術(shù)，19世紀(jì)金屬鋁的發(fā)現(xiàn)過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學(xué)生思考討論并提出問題。在討論中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和提出一些問題:為什么鋁的發(fā)現(xiàn)比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質(zhì)，而其它很多金屬都不是以單質(zhì)形式存在?通過問題的提出可以把課堂教學(xué)不斷推向深入。
（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法
學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣來源于對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)“學(xué)困生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中能得到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。興趣是指人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,把直接興趣變?yōu)殚g接興趣。
教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該將“實(shí)驗(yàn)”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成的教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)，再開發(fā)。它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的新理念。在“實(shí)驗(yàn)一探究”模式中，“實(shí)驗(yàn)”是手段，“探究”是核心，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)“學(xué)困生”來說能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并能在試驗(yàn)中不斷得到新的知識(shí)便是成功的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)他們更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)很有幫助。
（五）在化學(xué)活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)課程，不但能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，而且是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和源泉。諸如對(duì)當(dāng)?shù)鼗S排放出的廢水進(jìn)行試驗(yàn)分析；運(yùn)用神奇的化學(xué)反應(yīng)來表演魔術(shù)等。在化學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，不僅可以提高教與學(xué)的效率，而且對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有積極的意義。
個(gè)體不同，興趣的差異就不同。“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣比普通學(xué)生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時(shí)制宜，因材制宜的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要。
（六）讓“學(xué)困生”充分展示自己
“學(xué)困生”在班級(jí)中往往很少獲得展示的機(jī)會(huì)，而更多地是受到批評(píng)，長(zhǎng)此以往“學(xué)困生”自我觀念就會(huì)出現(xiàn)偏差。讓“學(xué)困生”充分展示自己的長(zhǎng)處，獲得成就感，就會(huì)幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學(xué)困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競(jìng)賽；有的“學(xué)困生”音樂技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學(xué)生能在自己所特長(zhǎng)方面展示自己，獲得同學(xué)的認(rèn)同與老師的稱贊，會(huì)對(duì)他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會(huì)因此而喜歡上別的課程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。
再深?yuàn)W的理論和知識(shí),都可以用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的實(shí)際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實(shí)際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,多舉一些生活實(shí)例,使學(xué)生不但理解書本知識(shí),同時(shí)掌握生活中的化學(xué)。這樣,既增加了學(xué)生的知識(shí),又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力,學(xué)生聽你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué),肯定效果很差,應(yīng)該剔除。
三、優(yōu)化“學(xué)困生”的初三教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
（一）案例一
初三化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》是整個(gè)初中化學(xué)的總結(jié)、歸納的一章，具有知識(shí)點(diǎn)分散、概括性強(qiáng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)繁多、方程式多的特點(diǎn)，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動(dòng)性順序緊密聯(lián)系，這一內(nèi)容往往也是中考中的重中之重。
因?yàn)閮?nèi)容重要而且難度大，對(duì)“學(xué)困生”來說他們接受的能力比較慢，那如何才能進(jìn)行有效地教學(xué)，使得他們能從中獲得更多這方面的內(nèi)容而不至于太過于疲憊呢？
對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)一般都是復(fù)分解反應(yīng)，這就需要“學(xué)困生”對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有個(gè)透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復(fù)分解反應(yīng)，讓他們?cè)谂袛喾磻?yīng)方程式的時(shí)候要注意好這些內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)一些有反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化、加入了過量之后反應(yīng)有如何的情況等進(jìn)行具體的分析。
比如下面這一道題目：
要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無色溶液，可選用下列試劑中的（）
A硝酸銀溶液B鹽酸
C石蕊試液D氫氧化鈉溶液
這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產(chǎn)生各種不同現(xiàn)象的，才能一次就可以鑒別出來。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們具體分析，哪個(gè)能與這三瓶無色溶液反應(yīng)而情況不相同。可見答案中只有氫氧化鈉符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應(yīng)，但是沒有現(xiàn)象；與氧化鎂反應(yīng)有沉淀產(chǎn)生；又因?yàn)闅溲趸c是堿，遇到酚酞會(huì)變色。這樣來講解就能使得學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立了起來，學(xué)生沿著這三條線索學(xué)習(xí)，避免了盲目性，達(dá)到了盡快掌握酸、堿、鹽知識(shí)的目的。
該設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)、由片面認(rèn)識(shí)到全面認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。抓住“學(xué)困生”認(rèn)知過程中由己知逐步過渡到未知的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
（二）案例二
化學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著很重要的角色,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生特別感興趣的一門輔助課程。筆者在教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就對(duì)“學(xué)困生”特別關(guān)注，這些學(xué)生有些手動(dòng)能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候筆者就盡量鼓勵(lì)他們，讓他們能體悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，并會(huì)在這些學(xué)生面前親自做一次實(shí)驗(yàn)，以證明如果按照程序做，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不可怕，相反能從中學(xué)到很多知識(shí)。而當(dāng)這些“學(xué)困生”愿意嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，他們就成功了一半。
酸、堿、鹽的溶液可以導(dǎo)電，知道導(dǎo)電的原因是它們?cè)谒锌呻婋x出陰陽離子，并能夠?qū)懗鏊鼈兊碾婋x方程式。另外，學(xué)生對(duì)常見物質(zhì)的溶解性較熟悉。基于上述，教師提出“不同的溶液混合后，這些離子還會(huì)存在嗎?”一下子抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)來探討這一問題。讓學(xué)生帶著疑問在實(shí)驗(yàn)中找尋答案。實(shí)驗(yàn)是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn):硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學(xué)生得出，同樣是四種離子的混合而現(xiàn)象卻不同的結(jié)論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會(huì)導(dǎo)致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析:(1)A、B兩組實(shí)驗(yàn)，哪一組發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質(zhì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?(3)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)又是什么?(4)在復(fù)分解型離子反應(yīng)過程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生在頭腦中自然建立起了離子反應(yīng)的概念及反應(yīng)條件。此時(shí)，來一個(gè)及時(shí)反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時(shí)又有成就感的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)處于一種知識(shí)自我建構(gòu)后的滿足感，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。
探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象結(jié)論
硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子
硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效途徑
在語文教學(xué)中,閱讀最為基本。閱讀教學(xué)可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,還可以不自覺地增加學(xué)生的識(shí)字量,提高學(xué)生的寫作能力和思想道德素養(yǎng)。正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”更重要的是,閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,終身學(xué)習(xí),終身有益。所以在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。
語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文也提出新的要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于200字;能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野;在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題;在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式;能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式;欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷;閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文;了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果;了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí);能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料;學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于30萬字,每學(xué)年閱讀2000字左右的各種文章不少于100篇。”
很顯然,這樣的目標(biāo)對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。新課程改革讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試,而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)(因?yàn)閷W(xué)生在參與社會(huì)工作中普遍運(yùn)用語言進(jìn)行交流)。在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑在于:
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就說明讀書要有興趣,沒有興趣學(xué)生是不會(huì)投入地讀書的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,教師首先要在思想上讓學(xué)生喜歡學(xué)語文;其次,教師盡可能切合生活,聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn),走進(jìn)文本,獲取知識(shí),汲取營養(yǎng)。第三,盡可能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,展示自我才能,鼓勵(lì)學(xué)生籌劃詩歌朗誦會(huì)或者講故事接力賽等活動(dòng)。
2.用生活的經(jīng)驗(yàn)解讀文本。這次課程改革貫穿著一個(gè)基本精神,就是教育要密切聯(lián)系生活世界,做到人、自然和社會(huì)的和諧統(tǒng)一。“閱讀”目標(biāo)第一條明確規(guī)定:“逐步加深個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”由此看來,閱讀教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。劉國正先生認(rèn)為:“語文教學(xué)不能脫離生活,脫離生活就變得枯燥乏味和空洞無物,而結(jié)合了生活就有了豐富的內(nèi)容,就會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心靈,就注進(jìn)了充實(shí)的活力”。如果讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來,加深對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn),然后把體驗(yàn)所得延伸到生活中去,與生活進(jìn)行對(duì)比,其效果不言而喻。既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀真本領(lǐng)。另外,學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活的同時(shí)也就逐漸認(rèn)識(shí)了社會(huì)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是打上了個(gè)性化的烙印的,帶著它進(jìn)行閱讀,這也正是個(gè)性化閱讀理念實(shí)踐的體現(xiàn)。
3.還原學(xué)生閱讀中的主體地位,突出閱讀中的體驗(yàn)與感悟。蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),閱讀過程的完成,閱讀質(zhì)量的高低,最后的落腳點(diǎn)、根本點(diǎn)只能是學(xué)生自己。從這層意義上說學(xué)生即根本,學(xué)生即目的。因此,理應(yīng)讓學(xué)生的主體地位在閱讀中回歸。這在具體的閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)呢?教師應(yīng)該本著讓自己的引導(dǎo)更好地服務(wù)于學(xué)生的閱讀思想,遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀的思路,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),以學(xué)生在閱讀中提出的問題為主,學(xué)生提出的問題不論大小、難易,教師都要給予重視。教師要善于把自己的思路和學(xué)生的思路合而為一,形成一股推動(dòng)閱讀深入的合力。當(dāng)然尊重學(xué)生的個(gè)性與差異性也都是為了加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。
關(guān)鍵詞: 英語精讀課文教學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)策略
精讀課在中職專業(yè)英語各學(xué)科教學(xué)中是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,它集聽、說、讀、寫、譯為一體,是學(xué)生掌握外國語言和文化知識(shí)的主要渠道,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體。精讀課教學(xué)在專業(yè)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,它的成功直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,以及思想情操的提高,因此教師在授課之前應(yīng)先做好以下兩方面的工作:首先,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)程度,以便有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué);其次,了解精讀課的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,明確具體的教學(xué)目標(biāo),最終選擇好的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
一、精讀課教學(xué)的實(shí)質(zhì)
(一)精讀課文是傳播文化知識(shí)的載體。
文化是語言最主要的屬性,語言是文化的重要載體,英語教學(xué)是語言教學(xué),當(dāng)然離不開文化教育,而精讀課文正是了解和學(xué)習(xí)西方文化,尤其是英美文化的窗口,教師可通過課文講解之前的文化背景知識(shí)的介紹、注釋和講解,使學(xué)生對(duì)文中人物所處的時(shí)代及產(chǎn)生的事件有個(gè)大致的概貌,這樣對(duì)接下來的故事情節(jié)的發(fā)展及文中的語言才會(huì)有更深層次的理解。教師還可以通過對(duì)課文內(nèi)容的分析,使學(xué)生獲得各方面的文化知識(shí),因?yàn)槲膶W(xué)作品具體綜合地反映了一個(gè)國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、哲學(xué)思想等。認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝認(rèn)為,讀者在閱讀文章時(shí),其頭腦中儲(chǔ)存的文化知識(shí)有助于文章的理解。因此,精讀課文教學(xué)在傳播文化知識(shí)方面承擔(dān)著重要角色。
(二)精讀課文的學(xué)習(xí)必須分階段、分層次。
不同文章,不同的學(xué)習(xí)階段,課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、授課的技巧和方法各不相同,同樣,不同層次的學(xué)生要求其掌握知識(shí)點(diǎn)的難易、快慢也因人而異,我們可以把精讀課文教學(xué)階段分為初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段主要要求學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)詞匯、課文難句和復(fù)合句的翻譯理解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和歸納能力,授課的重點(diǎn)是關(guān)鍵句和主題句,對(duì)課文理解要求較低,通常是表層的;中級(jí)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意篇章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)推理演繹能力,對(duì)文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵要有較深刻的理解;高級(jí)階段則要注意知識(shí)的多面性和綜合能力的培養(yǎng),特別要提高學(xué)生的復(fù)述能力和概括能力,并形成對(duì)文章的評(píng)價(jià)性理解。此外,對(duì)學(xué)習(xí)能力和程度不同的學(xué)生,應(yīng)采取分層教學(xué)的辦法,對(duì)于能力差、程度低的學(xué)生,可要求其掌握詞匯的基本意義,教會(huì)其判斷段落主題句、關(guān)鍵句的基本技巧,對(duì)于理解力較慢的后進(jìn)生則可以讓他們分階段掌握知識(shí)要點(diǎn)。
(三)精讀課文教學(xué)是整體語篇教學(xué)。
語篇教學(xué)就是從語篇的整體出發(fā),對(duì)文章理解分析和評(píng)價(jià)。精讀課課文是由不同語篇建構(gòu)的不同體裁的文章,每篇文章都會(huì)有一個(gè)中心思想,而中心思想又含有許多主題句,主題句分布在各個(gè)段落,每個(gè)段落則由不同形式的句子組成,在講解課文時(shí),教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)語言要素的同時(shí),還要注意闡明篇章結(jié)構(gòu),點(diǎn)出中心思想,教會(huì)學(xué)生識(shí)別主題句。總之,通過語篇分析,學(xué)生在腦子里對(duì)課文形成一個(gè)“圖式”,從而提高閱讀理解能力。此外,文章的體裁對(duì)其語篇內(nèi)容也起著制約作用,Ventola(1995)認(rèn)為體裁是生成特定語篇結(jié)構(gòu)的符號(hào)系統(tǒng)。體裁分析既涉及文體分析又涉及語篇分析,其根本宗旨是研究語篇交際目的和言語使用策略。因此,教師既要讓學(xué)生了解文章的語篇結(jié)構(gòu),又要讓學(xué)生了解文章的體裁,在介紹背景知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹文章的體裁,這對(duì)學(xué)生的閱讀理解會(huì)起到事半功倍的作用。
(四)精讀課課文具有特定的人文價(jià)值。
精讀課課文的教學(xué)不單純是語言教學(xué),它也是情感的教學(xué),教師幾乎可以從每篇文章的主題中挖掘出人文素質(zhì)教育因素,其內(nèi)容豐富多彩,包含著許多人生的哲理;它引人向上,勸善懲惡,提倡互助和奉獻(xiàn),激勵(lì)人們熱愛生活,追求理想,同時(shí)文章表現(xiàn)出各種人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好的進(jìn)行人文教育的生動(dòng)例子。在教學(xué)中,教師不僅要適度地滲透人文教育,必要時(shí)還可以運(yùn)用一些相關(guān)的有教育意義的英語諺語和格言,引導(dǎo)學(xué)生通過語言外殼去品味感悟課文的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的理想、高尚的品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)先讓學(xué)生自由討論,各抒己見之后,再進(jìn)行有目的的指引,讓學(xué)生分辨是非,培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力。
二、精讀課課文教學(xué)策略的實(shí)施
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課前預(yù)習(xí)策略。
構(gòu)建主義理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是認(rèn)知和信息加工的主體,教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)只起幫助和促進(jìn)作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,充分考慮學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知情感等因素,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求知識(shí),最大限度地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。精讀課對(duì)學(xué)生來說,預(yù)習(xí)的重要性不言而喻,充分地預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,而且可以使得學(xué)生在課堂上對(duì)老師的提問充滿自信,勇于發(fā)言。課前預(yù)習(xí)包括:1.詞匯的預(yù)習(xí),包括正確地朗讀單詞,記憶英文詞義,查閱該詞的慣用法及相關(guān)的詞綴;2.課文的預(yù)習(xí),包括流利地朗讀課文,預(yù)先通讀全文,理解課文的主要內(nèi)容,標(biāo)出文中出現(xiàn)的難句和疑點(diǎn);了解文章的文體和結(jié)構(gòu)特征,對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證,提出自己的看法;3.背景知識(shí)的預(yù)習(xí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查詢相關(guān)的文化背景知識(shí)的能力,尤其鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)來加強(qiáng)對(duì)英語國家的認(rèn)識(shí)。
(二)采用多角度進(jìn)入式的課前導(dǎo)入策略。
眾所周知,新課的導(dǎo)入一直是英語教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)教師來說,精讀課中的導(dǎo)入步驟恰恰體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)的一種手段,一種使得課堂教學(xué)盡快步入最佳狀態(tài)的一種必要手段。由于精讀課文內(nèi)容和題材涉及廣泛,具有很強(qiáng)的綜合性和包容性,作為課堂的組織者,教師在課前的導(dǎo)入階段可針對(duì)不同的題材、不同的教學(xué)內(nèi)容,在不同的情況下,為不同的教學(xué)目的,用不同的方法加以導(dǎo)入。如:1.問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀生動(dòng)的客觀教學(xué)情景和輕松和諧的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師通過精心設(shè)計(jì)的問題將學(xué)習(xí)內(nèi)容由現(xiàn)象到本質(zhì)、由情感到理性層層深入地揭示出來,當(dāng)然在提問的時(shí)候要不停地變換角度,留有余地并富有啟發(fā)性,通過幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的思維。2.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入法就是利用圖片、動(dòng)畫、直觀教具,錄像、電影、投影、幻燈、多媒體等多種形式,結(jié)合文字聲音給學(xué)生以視覺、聽覺的刺激;例如在College Book II Text A“Using the Sun’s Energy”這篇課文中,我首先通過幻燈片演示不同的太陽能產(chǎn)品的圖片,使學(xué)生對(duì)文中的solar furnace(太陽能爐子),solar still(太陽能蒸餾器),solar cell(太陽能電池)等產(chǎn)品有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),然后借助多媒體播放一段太陽能電池板進(jìn)行工作的視頻,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,迫切地想了解太陽能在日常生活中方方面面的運(yùn)用,原本一節(jié)相對(duì)比較枯燥乏味的科技英語課,由于有了多媒體的聲、光、畫、色彩的效果而變難為易,通過幻燈片的演示幫助學(xué)生深入淺出地理解知識(shí),同時(shí)增加了課堂的信息容量。3.音樂詩歌視聽導(dǎo)入法。視聽法是學(xué)生最感興趣的也是最能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入手段。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言,教育心理學(xué)表明:音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力,使學(xué)生在音樂聲波刺激下思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。悅耳動(dòng)聽的音樂不僅能陶冶學(xué)生的情操,而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,更能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。而詩歌是文學(xué)寶庫中的精品,是以精練的語言、和諧的韻律、豐富的想象高度集中地反映生活,表達(dá)思想感情,它不僅能培養(yǎng)語感,而且能激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的積極性。以College English Book II Lesson One的聽說練習(xí)為例,課本摘錄了英國詩人威廉華茲華斯的一首“I Wandered Lonely as a Cloud”(《我好似一朵流云獨(dú)自漫游》),在舒緩流暢又略顯憂傷的音樂聲中朗讀這首詩歌,學(xué)生展開想象的翅膀,細(xì)細(xì)地領(lǐng)會(huì)詩歌的真諦。可以說音樂詩歌視聽導(dǎo)入法,豐富了學(xué)生的精神視界,提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),為接下來的課文的學(xué)習(xí)乃至將來對(duì)英國社會(huì)的文化及人文的理解奠定了基礎(chǔ)。4.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)一些歷史性體裁的文章,教師可事先通過各種途徑,如上Internet或圖書館等找到相關(guān)的材料或背景知識(shí),把它們制成幻燈片;或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去,利用課件將相關(guān)的背景知識(shí),圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合展示在大屏幕上,營造出外國文化氛圍,從中學(xué)生可以了解各個(gè)國家不同的思維方式、生活習(xí)慣及價(jià)值觀,培養(yǎng)其文化交際意識(shí),拓展其視野,從而使語言變得豐富有趣。通過畫面上的背景知識(shí)引出課文的相關(guān)內(nèi)容,教學(xué)效果倍增。
(三)協(xié)作學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合的課文講解和鞏固策略。
大學(xué)英語精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,因此它的目標(biāo)就不單純是灌輸知識(shí),而是使學(xué)生利用知識(shí)更好地進(jìn)行交際活動(dòng),討論式教學(xué)法利用靈活多樣的討論或會(huì)話形式,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)際交流中獲得知識(shí)和能力。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略,它主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識(shí)不是靠教師傳授所得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助,即通過人際協(xié)作、討論等活動(dòng),在進(jìn)行意義建構(gòu)的過程中獲得的。協(xié)作學(xué)習(xí)注重在教學(xué)中讓學(xué)生協(xié)同做事,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人的發(fā)展為本的教育理念。
這兩種教學(xué)模式的共同點(diǎn)在于,它們都具有以學(xué)生為中心、為主體,教師為指導(dǎo)、為輔助的教學(xué)原則。這兩種方法的契合不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言交際和運(yùn)用能力,而且能給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的空間,使他們懂得知識(shí)有時(shí)也可以通過討論來獲得,學(xué)生在共同協(xié)作中可以獲得更加完滿學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生與人共處的合作精神和協(xié)作意識(shí)。這里以College English Book II Lesson 7 Text A “Using The Sun’s Energy”為例,具體說明如何在課文教學(xué)中實(shí)施這兩種方法。
基于協(xié)作學(xué)習(xí)理論原理,在課文講解階段,我把這一階段的教學(xué)過程細(xì)化為Global reading,Language focus,Text organization和Text extension四個(gè)方面的任務(wù),突出“自上而下”(top-down)和“自下而上”(bottom-up)的閱讀模式與理念,注重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
任務(wù)1――Global reading:Take a 5 minutes’fast-reading then answer the following questions:
1.What do we call the new cooker the house wife uses?
2.Why does the house wife is happy to use the new cooker?
3.According to the scientists,what kind of energy source can meet the world’s enormous need for power?
4.Besides cooking,in what aspects can solar energy be used?
5.How many types of solar equipment have been used so far?
6.Why is solar still very important?
7.What are the advantages of solar cell?
通過學(xué)生個(gè)人運(yùn)用skimming和scanning閱讀技巧,以及分組討論總結(jié)或個(gè)人總結(jié)回答以上問題,使學(xué)生從語篇層次上理解課文,了解課文大意。
任務(wù)2――Language focus:小組討論課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)及語言點(diǎn),并分別針對(duì)不同段落的語言點(diǎn),派各小組代表向班級(jí)講解。這一階段的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的課文講授方式不同的是,教師沒有對(duì)課文的每一個(gè)句子作詳細(xì)解釋,而是根據(jù)教學(xué)大綱、針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況,對(duì)課文中的內(nèi)容要點(diǎn)、語言難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行拾遺補(bǔ)漏、總結(jié)歸納;對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
任務(wù)3――Text organization:小組討論課文結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想,通過分組討論和集思廣益,對(duì)課文的段落結(jié)構(gòu)用表格作出了劃分。
Paragraph Main ideas
para.1The house wife are happy to use solar furnace.
para.2Scientists believes solar energy is the only kind to meet the world’s need for power.
Para.3Great progress has been made in using of solar energy.
Para.4There are three types of solar equipment.
Para.5Solar stills are very important because they can provide fresh water very cheaply.
Para.6Two advantages of solar cell.
這一階段的任務(wù),學(xué)生主要采用小組討論、辯論、合作、問題解決等方法,通過這些協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性都得到了很好的發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是一味地“接收”而是一種積極主動(dòng)的參與過程,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想;協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,學(xué)生不僅能多途徑、多層面、多角度地獲取語言知識(shí),而且學(xué)生的語言技能發(fā)展和運(yùn)用能力也得到了提高,學(xué)生的思維能力、想象能力、寫作創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。
任務(wù)4――Text extension:通過前面的活動(dòng),學(xué)生對(duì)課文主題、文章結(jié)構(gòu)和語言知識(shí)有了全面的了解。這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生鞏固課文中的語言點(diǎn),拓展學(xué)生的思維,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,提煉文章主題的精華,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在這一階段,教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn),特別是有爭(zhēng)議的焦點(diǎn)或熱門話題進(jìn)行討論,師生和生生之間暢談彼此的見解和觀點(diǎn)。例如就本課“利用太陽能”的主題提出以下幾個(gè)供討論的問題:
1.How can we make good use of solar energy to develop more and more new solar product?
2.Is it more important to cut down waste of energy or to explore new source ofenergy?
3.What will happen to the world if all coal,gas,oil are used up? Do you think this will happened?
在這一階段,運(yùn)用討論法教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)疑并正確引導(dǎo),讓學(xué)生分成組塊,各自站在不同的立場(chǎng),把握觀點(diǎn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀,以及自由、大膽運(yùn)用英語表達(dá)自己的看法。同時(shí),又把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情景,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。應(yīng)注意的是,在闡述觀點(diǎn)時(shí),教師一定要聆聽學(xué)生的不同聲音,營造民主公正的思辨氣氛,并鼓勵(lì)學(xué)生多用生詞和新詞。通過這些問題的回答,學(xué)生的邏輯思維能力、綜合概括能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉,最重要的是,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷情懷。
三、結(jié)語
精讀課文是英語課堂教學(xué)的綜合載體,其中所運(yùn)用的策略可謂“仁者見仁,智者見智”,不過有一點(diǎn)是明確的,那就是教師對(duì)課文內(nèi)涵的理解及課文講授策略,直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和文化教育,教師只有透徹了解每篇文章的精神實(shí)質(zhì)和文化內(nèi)涵,才能有效地針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體和不同的文章采用不同的教學(xué)策略,才能發(fā)揮精讀課文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)
隨著信息化社會(huì)的到來,網(wǎng)絡(luò)正在以不可阻擋之勢(shì)影響著社會(huì)的每一個(gè)角落,在網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勁沖擊下,教育也正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深層次的革命。實(shí)踐表明,教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,收到意想不到的教學(xué)效果。由此可見,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)開展的意義
1.順應(yīng)語文課程改革的需要
開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式,順應(yīng)了語文課程改革的需要。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“小學(xué)語文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外,充分利用教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行閱讀教學(xué)。”
2.符合諸多教育理論的要求
(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一,使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。(2)符合建構(gòu)主義理論原理。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生將聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程有效結(jié)合起來,更好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升。
3.活化語文教學(xué)過程,提升語文學(xué)習(xí)能力
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)提高學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏。語文與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合使學(xué)習(xí)中的知識(shí)、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的境界,同時(shí)學(xué)生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)的信息資料,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以互相在網(wǎng)上發(fā)表見解,有時(shí)還可通過在線互相討論、交流、評(píng)議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的具體開展
1.網(wǎng)絡(luò)――激發(fā)閱讀興趣
長(zhǎng)期以來,我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué),可充分利用英特網(wǎng)龐大的資源寶庫有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動(dòng)與靜等多方面的優(yōu)勢(shì),從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《九寨溝》一文時(shí),教者可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律聲中,結(jié)合具體課文內(nèi)容,教者進(jìn)行了生動(dòng)地講解。在此基礎(chǔ)上,教者又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如此設(shè)計(jì),不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,而且無需教者冗長(zhǎng)的語言描述,學(xué)生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。
2.網(wǎng)絡(luò)――促進(jìn)內(nèi)容理解
在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中,有許多贊美古今中外科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的課文,由于受教學(xué)時(shí)間和學(xué)生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例展示人物的光輝業(yè)績(jī)。因此,往往會(huì)給學(xué)生帶來課文理解上的困難。而此時(shí)借助網(wǎng)絡(luò),及時(shí)搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行充分閱讀,則能深化對(duì)文章思想內(nèi)容及人物命運(yùn)的全面理解。教學(xué)《錢學(xué)森》一文前,可布置學(xué)生訪問“中國名人網(wǎng)”等系列網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)查找著名科學(xué)家錢學(xué)森一些事跡,并進(jìn)行深入閱讀。通過查找閱讀,學(xué)生了解到了有關(guān)錢學(xué)森的許多內(nèi)容。從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,增長(zhǎng)他們的見識(shí),全面了解了錢學(xué)森熱愛祖國,不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業(yè)獻(xiàn)身精神和卓越貢獻(xiàn),更好地為新課的學(xué)習(xí)提供充分的鋪墊。
3.網(wǎng)絡(luò)――突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段,能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重難點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象。因此,在平時(shí)的語文教學(xué)中,我們可根據(jù)具體教學(xué)需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)中形象直觀的資源對(duì)其抽象的語言文字加以生動(dòng)顯現(xiàn),從而利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。例教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí),學(xué)生往往會(huì)對(duì)文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會(huì)。”一句中的“飛過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網(wǎng)絡(luò)下載并制作了三幅動(dòng)畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學(xué)時(shí),邊播放演示,邊引導(dǎo)學(xué)生選擇填空。通過對(duì)形象直觀動(dòng)畫的觀看,學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的用法及原因能輕松理解并準(zhǔn)確表達(dá)。
4.網(wǎng)絡(luò)――拓展閱讀任務(wù)
如何更好地溝通課內(nèi)與課外,更好地?cái)U(kuò)大閱讀量,更好地通過尋找課文拓展閱讀的延伸點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移是值得每一位語文教師深入思考的話題。例教學(xué)《三借芭蕉扇》一文,教者布置學(xué)習(xí)要求:“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)網(wǎng)上提供的資源,選擇一種最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表現(xiàn)孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇。”且看同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn):有的同學(xué)戴著耳機(jī)聽課文錄音,練習(xí)課文朗讀與復(fù)述;有的欣賞歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習(xí)演唱;有的邊觀看動(dòng)畫片邊合作練習(xí)表演;有的通過閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們?cè)谟迷~造句方面的不同。本節(jié)課的教學(xué)中,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入拓展。通過合作表現(xiàn),充分發(fā)揮了他們各自不同的智力優(yōu)勢(shì),深化了對(duì)人物形象的感悟。
5.網(wǎng)絡(luò)――強(qiáng)化方法學(xué)習(xí)
利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解,而且能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法,不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例一位老師教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文,利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)了含有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方法”“背景資料”“交流平臺(tái)”四大板塊的學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺(tái)”與同學(xué)們討論交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排,則能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進(jìn)行小組交流共享他人資源的學(xué)習(xí)方法。
總之,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī),開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)為我們的語文課堂開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語文教師,只有樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,大力踐行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)改革,才能讓我們的語文課堂在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下呈現(xiàn)生機(jī)與活力!
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】企業(yè)；安全投資行為經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
一、引言
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，投資是為了增加未來產(chǎn)量而放棄目前的消費(fèi)。從這個(gè)意義上講，安全投資是目的是提高企業(yè)的安全水平，增加產(chǎn)量，獲得收益。本文就目前企業(yè)安全投資行為的狀況進(jìn)行分析，指出我國企業(yè)在安全投資方面的不足并提出相關(guān)建議。
二、安全投資行為及其存在的主要問題
從某種定義上來說，安全投資是為了改善企業(yè)安全生產(chǎn)條件、預(yù)防各種事故傷害、消除事故隱患和治理塵毒等有害作業(yè)環(huán)境的全部費(fèi)用，包括為了保護(hù)職工在生產(chǎn)過程中的安全健康所支出的費(fèi)用。安全投資行為就是為了提高企業(yè)的系統(tǒng)安全性，防范各類事故的發(fā)生，保障生產(chǎn)經(jīng)營持續(xù)順利進(jìn)行的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。安全投資主要用于消除人的不安全行為、消除物的不安全狀態(tài)及改善環(huán)境三方面。
企業(yè)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)生產(chǎn)力系統(tǒng)，也是一個(gè)高度開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織系統(tǒng)，為了求得發(fā)展，應(yīng)根據(jù)自身素質(zhì)與收益結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境條件作出各種選擇與判斷，開展各種自覺活動(dòng)，即發(fā)生現(xiàn)實(shí)的企業(yè)行為。企業(yè)安全投資行為就是企業(yè)作為行為主體對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營安全需求和外界環(huán)境變化的刺激，所作出的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)，它是由特定的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩方面因素決定的。
長(zhǎng)期以來，我國的安全投資資金主要是從企業(yè)更新改造資金中提取，其比率一直為10%至20%，對(duì)于礦山、化工等企業(yè)則大于20%。但目前的實(shí)際情況是，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革企業(yè)獲得自主經(jīng)營權(quán)，一些企業(yè)片面追求經(jīng)濟(jì)收益而忽視安全與健康。企業(yè)往往把資金集中于直接生產(chǎn)性投資而忽視安全性投資，甚至是明知會(huì)造成嚴(yán)重后果卻抱著僥幸的心理。致使安全投資不足，安全措施不力和安全裝備嚴(yán)重不足，有的企業(yè)對(duì)項(xiàng)目中配套的安全衛(wèi)生設(shè)施隨意削減。在新建、改建、擴(kuò)建、引進(jìn)工程項(xiàng)目時(shí)，不按國家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生要求設(shè)計(jì)、施工，致使安全隱患大大增加，使安全生產(chǎn)出現(xiàn)了不少問題。
當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)正面臨著如何進(jìn)一步發(fā)展的問題，在經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)中，安全生產(chǎn)的問題顯得尤為重要和突出。如果只是將有限的資源全都投資到生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大上，忽視安全投資，那么事故和職業(yè)病就會(huì)增長(zhǎng)，不可避免地要造成經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)問題，反過來就會(huì)降低國民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度。目前，企業(yè)的安全投資不足，安全基礎(chǔ)工作薄弱日益成為了我國政府、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何做好安全工作，規(guī)范和引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)的安全投資行為、杜絕企業(yè)的非理，是我國目前企業(yè)持續(xù)發(fā)展迫切需要解決的問題。
目前關(guān)于我國企業(yè)安全投資研究多側(cè)重于安全經(jīng)濟(jì)效益、安全投資的決策方法和安全管理體制方面，而忽視了對(duì)安全投資活動(dòng)中最基本、最關(guān)鍵和最富有積極性的因素——企業(yè)安全投資行為的研究，缺乏對(duì)企業(yè)安全投資行為規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)。從這點(diǎn)出發(fā)，我們有必要借鑒行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)學(xué)、心理學(xué)等理論，從多角度對(duì)企業(yè)安全投資行為進(jìn)行深入的分析，揭示企業(yè)安全投資行為的“心理”活動(dòng)和行為規(guī)律，從而采取相應(yīng)措施，增強(qiáng)企業(yè)的安全投資意識(shí)，調(diào)動(dòng)企業(yè)依法進(jìn)行安全投資的積極性，規(guī)范和引導(dǎo)企業(yè)安全投資行為。
三、企業(yè)安全投資行為的規(guī)范和引導(dǎo)
針對(duì)我國企業(yè)安全投資不足，安全基礎(chǔ)工作薄弱的現(xiàn)狀，如何規(guī)范我國企業(yè)安全投資行為，引導(dǎo)企業(yè)理性的安全投資，是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的問題。對(duì)于企業(yè)安全投資行為的改變，安全生產(chǎn)監(jiān)督部門設(shè)立的近期目標(biāo)是盡最大可能規(guī)范企業(yè)安全投資違規(guī)行為，遠(yuǎn)期目標(biāo)則是強(qiáng)調(diào)企業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)建設(shè)，從“心理”上感化企業(yè)，使其打消安全投資違規(guī)行為的念頭，建立引導(dǎo)企業(yè)安全投資行為的長(zhǎng)效機(jī)制。因此企業(yè)的安全投資要從法律和經(jīng)濟(jì)這兩個(gè)角度出發(fā)來解決。
1.規(guī)范企業(yè)安全投資違規(guī)行為，建立完善的安全法規(guī)體系
目前我國企業(yè)安全投資違規(guī)行為主要表現(xiàn)為“自利性”。針對(duì)這樣的情況，結(jié)合心理學(xué)家勒溫的研究，本文認(rèn)為在規(guī)范企業(yè)安全投資行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照“服從”到“內(nèi)化”的過程，有步驟、有重點(diǎn)的進(jìn)行。在這個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)提高安全監(jiān)察水平、加大安全執(zhí)法力度，嚴(yán)厲處罰安全投資違規(guī)行為，法律、經(jīng)濟(jì)、行政等手段并用，使違規(guī)企業(yè)的違規(guī)投資行為在經(jīng)濟(jì)收益、政治前景、社會(huì)聲譽(yù)等方面都得不償失，從而使投資違規(guī)行為的動(dòng)機(jī)得以有效控制。
要建立“規(guī)則”層面上的“和諧”社會(huì)，必須依靠法律制度。安全立法是強(qiáng)化安全監(jiān)督監(jiān)察的重要基礎(chǔ)，也是治理企業(yè)安全投資違規(guī)行為的重要基礎(chǔ)。治理企業(yè)安全投資違規(guī)行為，在整個(gè)安全立法上應(yīng)突出“嚴(yán)”與“明”，加大安全投資違規(guī)行為的法律責(zé)任。通過建立完善的安全法律法規(guī)、安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的安全法規(guī)體系是依法治國、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的起點(diǎn)，它的實(shí)現(xiàn)理所當(dāng)然是目前安全監(jiān)督管理的中心任務(wù)。
2.運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿來引導(dǎo)企業(yè)安全投資行為
(1)安全費(fèi)用提取制度
企業(yè)要建立提取安全費(fèi)用制度，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)的特點(diǎn)，分別確定提取標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)自行提取，專戶儲(chǔ)存，專項(xiàng)用于安全生產(chǎn)。在確定安全投資的計(jì)提標(biāo)準(zhǔn)后，國家相關(guān)部門應(yīng)對(duì)企業(yè)的安全投資資金建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，防止專款費(fèi)用挪作他用或低效使用，對(duì)專項(xiàng)資金的實(shí)際用途、安全投資計(jì)劃、資金使用效率、生產(chǎn)安全環(huán)境改善狀況等方面進(jìn)行檢查監(jiān)督，將企業(yè)安全投資的措施落到實(shí)處。企業(yè)一次性安全投資成本大，不可能把所有的資金都用在安全設(shè)施的配置上，所以就要多渠道籌集安全投資資金，如建立風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度等。提取一定數(shù)額的資金，作為安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)抵押金，用于整治安全隱患和搶險(xiǎn)救災(zāi)。積極爭(zhēng)取國家安全生產(chǎn)專項(xiàng)資金、國債資金、財(cái)政貼息貸款及職工個(gè)人交納安全保證金，征收事故或危害隱患源罰金，建立工傷保險(xiǎn)與安全生產(chǎn)相結(jié)合的制度，實(shí)行工傷保險(xiǎn)差別利率制度，用于事故隱患整改和安全生產(chǎn)宣傳教育等等。
企業(yè)安全費(fèi)用的提取，不能僅僅單從產(chǎn)品的銷售額或產(chǎn)量中提取，這就意味著企業(yè)產(chǎn)量大經(jīng)濟(jì)效益好就應(yīng)該多提取安全費(fèi)用，這勢(shì)必造成大型企業(yè)提取過多的安全費(fèi)用，小型企業(yè)提取過少的安全費(fèi)用的現(xiàn)象。這種安全費(fèi)用的提取法不考慮企業(yè)的安全狀況，顯然是有所違背安全投資的本意的。所以企業(yè)安全費(fèi)用的提取應(yīng)該針對(duì)行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)建立起安全投資的指標(biāo)體系，包括企業(yè)的規(guī)模大小，產(chǎn)品銷售額，安全現(xiàn)狀評(píng)價(jià)結(jié)論等來確定安全費(fèi)用提取比例。最后要建立企業(yè)安全投資資金的監(jiān)督機(jī)制，依法確保專款專用，建立企業(yè)安全生產(chǎn)設(shè)施長(zhǎng)效投入機(jī)制。
(2)風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度
安全風(fēng)險(xiǎn)抵押金，在煤礦己經(jīng)實(shí)行。煤礦企業(yè)先交一筆風(fēng)險(xiǎn)抵押金放在銀行，專款專存。一旦發(fā)生了事故，政府用這筆錢搶險(xiǎn)救災(zāi)。在風(fēng)險(xiǎn)抵押金的約束下，企業(yè)自身必須加強(qiáng)對(duì)安全保護(hù)的重視，這樣就會(huì)大大降低安全生產(chǎn)監(jiān)督部門的監(jiān)察成本。借鑒風(fēng)險(xiǎn)制度在保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，在企業(yè)安全生產(chǎn)過程中收取風(fēng)險(xiǎn)抵押金，既是防止企業(yè)發(fā)生事故的保證金，又是保證安全生產(chǎn)監(jiān)督部門執(zhí)法的切實(shí)可行的措施，能有力地防止企業(yè)取得安全生產(chǎn)許可資格后，又對(duì)安全法規(guī)政策“陽奉陰違”的現(xiàn)象。
實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)抵押金辦法，從準(zhǔn)入門檻對(duì)企業(yè)把關(guān)，從制度上建立企業(yè)自我約束的違規(guī)行為防范機(jī)制，有利于強(qiáng)化安全監(jiān)督，對(duì)保障規(guī)范企業(yè)安全投資行為能起到經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)作用。但是，安全風(fēng)險(xiǎn)抵押制度的推行和實(shí)施，應(yīng)有足夠的法律依據(jù)，應(yīng)通過立法形式將該辦法確定下來。同時(shí)，立法要廣泛調(diào)查聽證，以確立一個(gè)合理的提取和返還額度。對(duì)這個(gè)問題需要特別注意。該制度實(shí)際上是將企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)制度化，安全監(jiān)察的外部化轉(zhuǎn)化為企業(yè)自身管理內(nèi)部化，制定合理的風(fēng)險(xiǎn)抵押金提取和返還制度對(duì)于促進(jìn)企業(yè)安全投資的主動(dòng)性具有重要意義。
(3)事故賠償制度
目前一些企業(yè)對(duì)發(fā)生事故、死幾個(gè)人不太在乎的原因之一是現(xiàn)有的事故賠償標(biāo)準(zhǔn)偏低，企業(yè)賠得起錢。企業(yè)在受收益驅(qū)動(dòng)超負(fù)荷生產(chǎn)時(shí)，很容易誘發(fā)災(zāi)難性事故，因此，必須依照《安全生產(chǎn)法》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，參照有關(guān)地方已出臺(tái)的事故賠償政策及標(biāo)準(zhǔn)，研究制定全國統(tǒng)一的事故賠償方面的法規(guī)，大幅度提高事故傷亡的賠償標(biāo)準(zhǔn)。提高事故的賠償標(biāo)準(zhǔn)，可以增加礦難的經(jīng)濟(jì)成本，依法加大對(duì)事故責(zé)任人的責(zé)任追究，能激勵(lì)企業(yè)安全投資行為的主動(dòng)性。企業(yè)必須認(rèn)真執(zhí)行工傷保險(xiǎn)制度，依法參加工傷保險(xiǎn)，及時(shí)為從業(yè)人員繳納保險(xiǎn)費(fèi)，提高生產(chǎn)安全事故傷亡賠償標(biāo)準(zhǔn)，建立起自覺保障安全投資、努力減少事故的機(jī)制。賠償標(biāo)準(zhǔn)的提高是希望在提高企業(yè)事故成本的前提下，促使企業(yè)重視安全投資，真正意識(shí)到預(yù)防的重要性.
四、結(jié)語
企業(yè)安全投資行為是企業(yè)為了達(dá)到保障生存經(jīng)營活動(dòng)的正常開展，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目的而將一定資源投放到安全領(lǐng)域的行為。做好企業(yè)安全投資行為，完善企業(yè)的安全投資法律，杜絕不安全行為的發(fā)生，是企業(yè)生存和發(fā)展中必須解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]屠文娟，張超，湯培榮.基于生命經(jīng)濟(jì)價(jià)值理論的企業(yè)安全投資技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2003(10)：26-31.
[2]肖文質(zhì).淺談企業(yè)目標(biāo)管理[J].石油政工研究，2006，(3)：68-69.
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性
在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，對(duì)教師課堂教學(xué)的效率具有重要意義。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)情境中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，與作者產(chǎn)生共鳴，從而了解掌握所?W內(nèi)容，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)小學(xué)閱讀知識(shí)過程中，面對(duì)長(zhǎng)篇、乏味的閱讀文章，極易產(chǎn)生厭煩情緒，難以提升學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師需按照小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀的興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的具體措施
1.緊緊圍繞文章主旨創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心
在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不同的文章有不同的主旨與題材。因此，教師必須緊緊圍繞文章主旨，從文章想要表達(dá)的核心內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，營造良好氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)到作品的意境與思想情感，從而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。例如，在《巨人的花園》的閱讀教學(xué)過程中，文章主旨是巨人將闖進(jìn)花園的孩子拒于墻外，后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，隨后將圍墻拆除，巨人生活在漂亮的花園與孩子們的中間，感到無比幸福快樂，這一故事告訴我們，與大家一起分享快樂，才是真正的快樂。這時(shí)教師可以通過文章主旨營造童話般的情境，讓學(xué)生通過角色扮演方式，加深對(duì)文章寓言的理解。通過這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生參與進(jìn)來，鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2.根據(jù)文章題材創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維
漢語是一種具有獨(dú)特魅力的語言形式，優(yōu)秀的文章能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生了解生活中的真善美，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，除了提升學(xué)生語文閱讀應(yīng)試能力外，還可啟發(fā)學(xué)生思維，掌握文章想要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。例如，在《揠苗助長(zhǎng)》的閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)文章題材創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道我們吃的米飯是水稻長(zhǎng)出來的，但是禾苗老是長(zhǎng)不高，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦？有人采取將禾苗拔高的辦法，你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)這樣做嗎？為什么？”通過一連串問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，通過自我思考了解文章中傳遞的人生哲理。
3.創(chuàng)設(shè)情境中巧用生活實(shí)際，活躍課堂氣氛
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；西部國培；心得
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-292-01
一、經(jīng)歷國培，感受國培
來不及回味和感慨，半月的市級(jí)“小學(xué)英語國培”時(shí)光便悄然而逝，但那一堂堂精彩的講座將在記憶中永存。從江蘇無錫吳悅心教授的PEP教材分析和《小學(xué)英語教材解讀與活動(dòng)設(shè)計(jì)》到西南大學(xué)楊小鈺教授的《小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成》；從北師大王薔教授的《提升小學(xué)英語教師專業(yè)化水平落實(shí)英語課堂教學(xué)實(shí)效》到重慶巴縣中學(xué)王力老師的《小學(xué)英語教學(xué)能手的使命》；從重慶教科院張鴻所長(zhǎng)和王家驥教授的《打造名師―優(yōu)秀小學(xué)英語教師的素養(yǎng)》到胡琦老師的《農(nóng)村小學(xué)英語存在的問題與對(duì)策》等等。聆聽了他們的課，使我們對(duì)教育教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也使我們懂得了如何掌握運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。老師們淵博的學(xué)識(shí)、規(guī)范的英語語音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、精湛的演技以及幽默風(fēng)趣的語言，都給學(xué)員們樹立了精彩的旗幟，他們亦如多棱鏡，折射出絢麗的光環(huán)。
二、發(fā)展能力，提升自我
1、加強(qiáng)三筆字和普通話訓(xùn)練
如果說它簡(jiǎn)要的話，并不是說它淺，它很深，也很高，從圖象一看就知其人的人格結(jié)構(gòu)。所以我們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會(huì)大大增加，我們的生命價(jià)值就會(huì)出現(xiàn)新的等級(jí)。以上是我在學(xué)者余秋雨的微博里的所見之談，感觸頗深，自己便時(shí)常利用每天課余時(shí)間加強(qiáng)三筆字尤其是毛筆字練習(xí)，做到了勤臨硯田，堅(jiān)持不懈。
普通話是教師教學(xué)基本功之一，自己常抽空精讀《普通話水平測(cè)試手冊(cè)》，規(guī)范漢字的正確讀音，了解普通話中的輕聲、兒化等。在自己訓(xùn)練的同時(shí)，也帶動(dòng)全體教師參加普通話學(xué)習(xí)。上期末，自己利用休息時(shí)間在網(wǎng)上搜集整理出了60篇普通話朗讀作品，并以網(wǎng)絡(luò)形式對(duì)教師們助以普通話培訓(xùn)，為今年教師的普通話機(jī)測(cè)做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然簡(jiǎn)筆畫和音樂知識(shí)等學(xué)習(xí)也是未曾放棄。
2、提升師德修養(yǎng)
一個(gè)好的老師必須積極開展學(xué)習(xí)和研究，追逐科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)了解和掌握自己所傳授學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)人打開一本書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處找尋著自己的主角，找尋著自己思想的答案，課余不花時(shí)間閱讀，等于關(guān)閉了第二生活的窗戶，關(guān)閉了第二生活的大門。因此，自己培訓(xùn)后更加努力鉆研各方面知識(shí)，認(rèn)真閱讀過東北師范大學(xué)出版社于漪的《新世紀(jì)教師素養(yǎng)專題》，從中我明白了今天如何做老師：歷史使命肩上挑；充分發(fā)揮教師的人格魅力；要把陽光播撒到每了孩子的心中，用愛和美的雕刻刀去雕刻學(xué)生。
三、承擔(dān)責(zé)任，示范引領(lǐng)
培訓(xùn)回來后，自己主動(dòng)匯報(bào)培訓(xùn)情況，并將國培的精神和收獲以及難得的相關(guān)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)和縣英語教師培訓(xùn)會(huì)，將其與我縣英語教師共享，讓大家共同提高思想意識(shí)，不斷開拓創(chuàng)新。在平時(shí)教學(xué)工作中也將新思想、新觀念傳播于同事，與教師們切磋，探討教學(xué)教法，與之共勉。
1、組織相關(guān)競(jìng)賽
今春，按照上級(jí)的指示，積極組織我縣間年一次的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，認(rèn)真擬出評(píng)分細(xì)則，跟蹤初賽、決賽過程，通過這些活動(dòng)的開展，讓全縣二百多教師得以相互交流，以此提升英語教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能，如自然流利的口語，正確的語音語調(diào)。除了優(yōu)質(zhì)課賽外，還積極開展學(xué)生手抄報(bào)賽和英語口語、故事演講賽和全國小學(xué)生英語競(jìng)賽。
2、班級(jí)文化建設(shè)
當(dāng)前少部分教師在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，或多或少出現(xiàn)了心理疾病，表現(xiàn)在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的怨聲載道和對(duì)工作的懈怠。自己深知：教育興亡，匹夫有責(zé)！正如王家驥教授所說“教育是將自然人引向社會(huì)人的過程，日臻成熟是教育追求的目的”。于是我們培訓(xùn)后必須充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用和帶頭作用，事雖小可要率先為。在我校的校園文化建設(shè)活動(dòng)中，自己不是班主任，但勝似班主任，自己利用周末時(shí)間積極主動(dòng)幫助幾個(gè)班辦墻報(bào)、黑板報(bào)，從設(shè)計(jì)、排版，到寫字、畫圖一人包攬，辦出了內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)各異的墻報(bào)和板報(bào)，從中飽償?shù)搅私虒W(xué)的幸福。我的宗旨是：讓教師們明白，很多工作要用愛心去做，不要討價(jià)還價(jià)，不要什么事都與利益掛鉤，教育是我們神圣的事業(yè)。
3、論文編寫
