發布時間：2023-12-02 15:56:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會計實務技能樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】會計實訓教學;賬務處理能力;對策
經筆者分析，目前我國各大企業在賬務處理中還存在諸多問題，嚴重影響到企業的健康運轉，為了防止這一現象的出現，學校部門在開展會計實訓課程時，必須注重對學生賬務處理能力的培養，幫助企業輸送更多專業化人才。為促進學生賬務處理能力的提高，學校應采取行之有效的解決對策，如：充分完善師資結構、會計技能和素質教育有機結合、鼓勵學生參與會計技能大賽、增強學生實戰實習經驗、采用現代技術進行教學，五個部分進行闡述。
一、充分完善師資結構
高校為提高教學效率，幫助學生掌握會計技能，提高賬務處理能力，首先應對高校教師結構進行逐步完善，教師作為實施教學的主要因素，是決定教學質量的關鍵，因此高校應加強對教師實施培訓，首先，對會計理論知識加以鞏固，其次，教師應該與時俱進，掌握會計技能，順應時展。會計學科教學不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是會計實務操作技能的掌握，因此教師實際教學中應將理論與實踐有機結合在一起，為學生會計教學奠定基礎;同時，還可以加強學校與企業的合作，既要從企業中引進專業的人才，又要讓教師和學生能實際參與到會計工作中，不斷豐富自身的實踐技能。只有完善師資隊伍，合理優化教師隊伍結構，不斷提高教師的實踐操作能力，才能更好地指導學生進行學習。
二、會計技能和素質教育有機結合
會計實訓教學主要目的是幫助會計人員掌握會計相關技術，教師在對會計專業的學生授課時，應當采用實用技能和素質教育結合的方式授課。會計本身就是一門操作性強的學科，學生通過會計技能的學習，能充分掌握會計處理技能，同時，教師還應將素質教育引用其中，幫助學生形成基本職業道德。教師可以結合課本，播放《今日說法》等法制欄目視頻，簡要向學生講述違背會計法需付出的代價。例如以高職會計課本中“財務管理學”這一章節為例，其中就要求學生學會制作財務報表，教師可推薦幾個制作財務報表的軟件，讓學生以自己一個月的財物支出為例子，制作一份財務報表上交，通過學生實踐應用來提高學生會計技能水平。
三、鼓勵學生參與會計技能大賽
教師應鼓勵學生積極參與會計大賽，不僅能激發學生的競爭力，同時有利于學生會計技能的提升，對其今后的就業具有重要作用。教師在給會計專業學生授課時，鼓勵學生之間合作學習，相互探討，有利于培養學生之間的默契，更為參加技能大賽做準備。比如在參加會計技能大賽前，教師可以模擬技能大賽現場，分小組討論合作答題。
教師在給學生授課會計時，采用的教學模式除了講解課本之外，更要通過多媒體課件向學生展示一般公司中會計人員運用計算機財物軟件對財物報表的處理。比如，全國會計技能大賽第二階段考核的形式是采用網絡季賽形式，以用友軟件U872為平臺，考察學生對企業實際業務流程分析能力和信息處理能力。有條件的中職院校，應當讓每一位會計專業的學生都能熟知財物管理軟件用友ERP-U8，掌握會計相關知識。
四、增強學生實戰實習經驗
大多數學生都會有這樣一個特點，那就是在參與各種考試過程中會出現緊張、躁慮等情況，輕者影響考試發揮，重者腦袋出現暫時空白不知所措。相較于中國學生，部分外國學生在參加各種競賽時，都能自信積極應答，這和他們經常參加課外實踐活動有關。而會計技能大賽是在仿真的會計職位環境中進行的，這就要求參賽人員要有好的心態。會計學科學習不僅僅是紙上談兵，更多的實戰操作，據此，教師應增強學生實習經驗，充分掌握會計技能，學校應為學生實習做出努力，加強對當地企業的合作，安排學生在相關企業去實習，真正感受到工作的嚴謹性，為其今后的發展奠定重要基礎。通過工作實踐，學生可獲得相關經驗，這些經驗是從書本上學不到的，只能在實踐工作中獲得，長此以往，提高了學生賬務處理能力，達到了會計實訓教學目的，幫助學生在今后的工作中能更好地處理遇到的問題。
五、采用現代技術進行教學
在教學方法上，教師要充分運用現代化技術手段進行教學。當今社會，現代化信息技術發展迅速且被廣泛使用，給會計教學使用現代化技術進行教學創造了條件。而中職院校要進行教學方法的改革，就必須使用與之相適應的現代化教學手段。學校應為各個班級配備電腦和投影儀等電子設備，建立實訓室，組建校園網等。教研室則應組織教師定期進行多媒體教學研討活動，講解制作課件的方法，教學應如何突出重難點等，從而提高教師的教學質量。現代技術的應用，大大開拓了會計實訓教學范圍，對教師教學模式進行了創新優化，為實訓教學開展打下了重要基礎。教師通過制作相關會計理論和基本技能的課件，進行演示，使教材中的內容直觀化、系統化，幫助學生更直觀地理解會計相關知識并掌握會計操作技能。同時，教師還可以把會計課程內容的課件、學習方法與練習題在校園網上，方便學生查閱資料，實現資源共享。除此之外，教師可依照目前大部分企業的財務軟件，開設相關的培訓課程，使學生在畢業前掌握常用會計軟件，為學生成功就業提供一定保障。最后，教師可以鼓勵學生充分利用網絡資源，下載相關的財務核算軟件，不但可以培養學生的會計電算化綜合運用能力，還可以鍛煉學生的操作能力和解決問題的能力。總而言之，會計實訓教學的開展必須在學校、教師及學生的共同努力下，才能得以實現。
六、結束語
綜上，筆者對我國相關企業財務處理現狀進行了分析，為了促進學生賬務處理能力的提高，學校應采用有效的教學模式，除了注重培養學生的實用技能和素質教育之外，更應該通過鼓勵學生合作學習、理論和實踐結合、引導學生創新，安排學生實習等教學模式鞏固學生的會計技能，培養創新型、實用型、復合型人才，為我國會計事業發展奠定重要基礎。
參考文獻：
[1]周凡平.加強會計實訓課的教學 提高學生賬務處理能力[J].價值工程，2014，06：245-246.
[2]裘敬忠.加強會計實訓課的教學 提高學生賬務處理能力[J].品牌，2014，12：46.
關鍵詞：稅務會計；財務會計；基本前提；適度分離
作為稅收學與會計學的交叉學科，稅務會計在財務會計的基礎上發展而來，并借助財務會計的理論與方法進行會計處理。但是由于稅務會計與財務的目標存在差異、納稅人與賦稅人可能不統一等原因，稅務會計有區別于財務會計的基本前提，這可以為實行稅務會計與財務會計的適當分離提供支持。
一、我國稅務會計與財務會計關系的發展歷程
稅務會計的運行模式一定程度上揭示了財務會計與稅務會計的關系。從世界范圍來看，稅務會計模式可分為三種：財稅分離模式（如英、美）、財稅合一模式（如法、德）、財稅適度分離模式（如日本）。[1]在財稅分離模式下，會計準則、會計制度不受稅法約束，財務會計對收入、費用的確認計量與稅法差別較大，為滿足納稅需要稅務會計與財務會計之外完全分離；在財稅合一模式下，會計準則、會計制度從屬于稅法，會計所得和應稅所得只在個別項目上存上有所不同，財務會計對收入、費用的確認計量與稅收目標保持高度一致；而財稅適度分離模式更注重會計的管理職能，允許財務會計與稅務會計的差異存在，但是在納稅時要按照稅法的規定進行必要的調整。我國的稅務會計模式可歸類為第三種，稅務會計與財務會計既有重合也有分離，并且是一個從高度重合到逐步分離的過程。[2]
（一）1984至1993年，稅務會計與財務會計高度重合
自1984年我國開始出現多種所有制起，至1993年我國《企業會計準則》與《企業財務通則》（簡稱“兩則”）實施之前，我國執行分行業、分所有制成分的會計制度，企業的所得稅制度因所有制的不同而不同，這一階段應稅所得與會計利潤沒有太大差別，這是稅務會計與財務會計的高度重合時期。
（二）1994至2000年，稅務會計與財務會計初步分離
1994年1月1日實施的企業所得稅暫行條例及實施細則，統一了我國內資企業所得稅制，與外商投資企業所得稅法、外國企業所得稅法（簡稱“兩法”）并行。由于稅法尚不完善，因此稅法有規定的，則依據稅法規定執行；稅法無規定的，則依據會計制度執行；稅法與會計制度的規定不相符的，則依據稅法調整后的會計利潤計算應繳所得稅。“兩則”和“兩法”的實施后，應稅所得額和會計利潤首次出現顯著差異，稅務會計與財務會計實現初步分離。
（三）2000年之后，稅務會計與財務會計相分離的趨勢基本形成。
2000年1月1日，我國實施《企業所得稅稅前扣除辦法》。2001年，新的《企業會計制度》取代分行業的會計制度，基本上消除了不同行業在會計制度上的差異，符合現代企業制度的要求。企業所得稅由“納稅調整體系”發展為“獨立納稅體系”，獨立的稅務會計基本形成。
二、稅務會計與財務會計適當分離的可能性
我國稅務會計與財務會計呈相分離的趨勢是由多種原因共同促成的，會計假設與稅務會計基本前提上的差異就是其中之一。
（一）稅務會計主體
稅務會計主體和財務會計主體都是從空間上界定其服務的對象，但是二者并不相同。稅務會計主體是直接負有納稅義務的企業或者單位，即納稅主體，同時這些納稅主體能夠保持單獨的會計記錄。財務會計主體是其為之服務的特定單位或組織，會計處理的數據和提供的財務信息被限定在一個特定獨立或相對獨立的范圍內。例如，母、子公司在編制合并報表，它們是一個財務會計主體；但是在稅務會計中，未經國家稅務總局規定，母、子公司應分別納稅，都是稅務會計主體。隨著市場經濟的深入發展，以及我國資本市場的不斷完善，財務會計主體（如企業）的地位和作用發生變化。在市場行為中起主導地位的是企業，而非政府，減少對企業經營和經濟活動的干預才是政府的正確選擇，稅務會計與財務會計的恰當分離可以更大限度的發揮企業的靈活性。此外，股份制成為企業的主要形式，利益相關者更注重會計信息的真實有用性和客觀公允性，客觀、真實的反映會計信息成為會計工作的首要目標，因此作為規范會計工作的會計準則，必須順應市場經濟的發展要求，以投資者為導向，而不是依從稅法的安排。
（二）貨幣計量
稅務會計與財務會計在貨幣計量上的假定含義是相同的，都是指用同一種貨幣計量經濟事項。這一假設是稅務會計和財務會計發揮計量屬性的基礎，但是二者的計量屬性卻不盡相同。
（1）歷史成本是指取得某項資產時實際發生的支出。它在稅務會計和財務會計中所處的地位不同。稅務會計采用歷史成本作為計量屬性的目的是為確定計稅基礎，歷史成本可靠、確定、可稽查的特點，最符合稅法對計稅基礎的要求，在歷史成本確定的情況下，稅務會計一般不會采用其他計量屬性。[3]在財務會計中，歷史成本作為傳統的計量屬性，雖然占有一定地位，但對一些衍生金融工具，則必須將公允價值作為首要的計量屬性，這樣才能公允的反映其價值。歷史成本在財務會計中的地位遠不及在稅務會計中的地位。
（2）重置成本是指在當前市場狀況下，用現時價格水平生產或購建與某項資產具有相同使用功能或效用的全新資產的支出。稅法與會計準則中的重置成本含義基本相同，只是使用范圍、內容有所不同。稅法僅限于在特定情況下允許企業采用重置成本計量屬性，如對舊房及建筑物評估價格計量、對盤盈資產的計量等；而會計準則對重置成本的使用沒有界定范圍。
（3）公允價值是財務會計中與金融工具最相關的計量屬性，對交易性金融資產等按公允價值計量時產生的公允價值變動損益，稅務會計在計算本期應納稅額時不予確認，即此類資產的計稅基礎仍為歷史成本。只有在歷史成本和現行市場價格均無法確定時，稅務會計才不得不用公允價值計量，由此可見，它是作為“補充”計量屬性使用。在公允價值計量屬性下，財務會計與稅務會計的目標不同。財務會計是根據會計準則的規定進行會計核算和處理，為企業利益相關者提供具有決策相關性的會計數據。稅務會計的目標是實現稅收，向稅務會計信息使用者提供有助于其稅務決策、實現企業最大涉稅利益的會計信息。財務會計要求通過計量屬性反映可靠、相關的信息，而稅務會計要求通過計量屬性體現的計稅依據具有確定性和可稽查性。將稅務會計與財務會計適當分離，可以充分發揮各種計量屬性的作用，更好的記錄反映企業的經濟活動。
（4）可變現凈值和現值是財務會計獨有的計量屬性。可變現凈值是指在正常生產經營過程中，以預計售價減去進一步加工成本、預計銷售費用以及相關稅費后的凈值。例如，固定資產在年終報告時，會計準則要求以公允價值減去處置費用后的凈額與未來現金流量現值較高者作為其可收回金額，在此基礎上計提減值準備；而稅務會計一般情況下不確認減值準備，計稅基礎只涉及初始計量，一經確認不再改變。現值是指對未來現金凈流量折現后的價值，體現了貨幣時間價值。采用分期付款的方式支付固定資產的價款，且支付期超過了正常的信用期限，此時應當以價款的現值為基礎確定固定資產的初始成本。而稅務會計不采用現值計量，因為現值計量在信息的可靠性上有所欠缺，這與稅務會計要求計稅基礎的確定性相違背。
（三）貨幣時間價值
貨幣時間價值是稅務會計獨有的基本前提，它是指隨著時間段推移，投入周轉使用的貨幣將會發生增值。正是由于這一假設，政府和企業在稅務的征納過程中會從自身利益出發，爭取最大的時間價值。政府為保證財政收入和實現宏觀調控的目標，會在稅收立法中明確規定各個稅種納稅義務的確認原則、稅前扣除原則、納稅申報期限、稅款繳庫期限、稅收優惠政策等。查爾斯?T?亨瑞格等人在其所著《會計學》中寫道：“稅務會計有兩個目標：巡守稅務會計和盡量合理避稅。”可見，稅務會計可以確保企業稅務活動嚴格按照稅收規定開展、足額納稅，并且合理運用稅收申報期限、稅收優惠政策等，盡可能長時間的將資金留在企業中，實現貨幣的時間價值，發揮融資功效；[4]稅務會計可以根據稅收規定和本企業的生產經營狀況，籌劃好企業的經營及納稅方式，在依法納稅的前提下享受到盡可能多的稅收優惠，以達到讓企業少繳稅的目的，減輕企業的稅收負擔。
此外，除了上述三種基本前提外，稅務會計還有持續經營、納稅會計期間、年度會計核算、財務會計資料正確四個基本前提。其中稅務會計的持續經營和財務會計的持續經營都是假設主體以既定的經營方式能夠在未來期間持續正常的經營下去；納稅會計期間與財務會計的會計期間假設都是對企業持續不斷的經營活動劃分為一定期間，以便開展會計工作；年度會計核算是稅務會計最基本的前提，各國稅制都是建立在年度會計核算基礎上的，而不是對某一個特定的業務進行核算。課稅只針對某一特定納稅期間里發生的全部事項，而不考慮當其事項在后續年度的可能結果如何。財務會計資料正確這一基本前提是指稅務會計是在財務會計核算的基礎上進行的，財務會計是稅務會計的基礎，這屬于二者重合的部分，也一定程度上說明稅務會計與財務會計不必進行徹底的分離，否則反而會加重企業會計的任務負擔，將稅務會計與財務會計適當分離才是正確的決策。
三、實現稅務會計與財務會計的適當分離
正因為稅務會計與財務會計有上述不同，才為二者的適當分離提供了可能性，分離后的稅務會計和財務會計可以根據自身特點與需求充分運用這些基本前提，更完善的反映企業的納稅信息以及會計信息。并且，稅務會計與財務會計在基本前提中的共同之處也在一定程度上表明稅務會計與財務會計并不需要完全割裂。
不管是稅務會計還是財務會計，都屬于會計學科，在稅務會計和財務會計適當分離的模式下，二者并不是獨立存在的，稅務會計利用財務會計的數據展開工作。以我國目前的企業會計核算水平和稅務部門管理水平來看，如果過度追求“財稅分離”，將會給稅收征管部門帶來很大困難，這樣反而會適得其反。所以我們應該采取逐步分離方式，在合理保持稅務會計與財務會計之間差異的基礎上，我們應當建立一個從財務會計到稅務會計合理過渡的核算體系，完成稅務會計報表與財務會計報表、納稅申報表與稅務會計報表的銜接，為企業的會計實務工作建立一套標準的方法體系，減少會計人員對具體操作方法選擇的隨意性，也為稅務機關的后期稽查提供一個從財務會計報表到納稅申報表調整的完整、清晰的記錄軌跡，降低征管成本。
參考文獻：
[1] 蓋地.稅務會計研究[M].大連：大連出版社，2011.
[2] 張山峰.試論稅務會計與財務會計分離法必然性與差異[J].財會研究，
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[3] 蓋地，孫雪嬌.稅務會計的計量屬性及其與財務會計計量屬性的比較
人工智能在會計領域的應用現狀
今年3月份，德勤會計師事務所宣布與Kira Systems聯手，將人工智能引入會計、稅務、審計等工作當中，引發會計行業對人工智能的關注。其實，在某些領域，人工智能已經涉入頗深，如機器人顧問已經成為金融服務領域的最佳拍檔，而自動化的稅務籌劃也已經成為今年美國報稅季手機應用程序中主推的一款APP（應用程序）。
目前，財務、審計及稅務自動化軟件已被普遍使用，人工智能已經與這三大行業有了初步接觸。但從相關軟件在這三大行業的實際應用情況來看，應用范圍還不是很廣，應用層次同樣不高，應用的程度也不是很深，還僅停留在對機械、單一、重復的財會事項的處理上。
不過，可以預見的是，在不遠的將來，人工智能不僅會進一步夯實和拓寬自己在財會、審計領域的應用范圍，而且還會向縱深及橫向發展。比如，財務人工智能會將企業的財務管理與日常生產經營管理相結合，這不僅會大大提升企業財務管理的水平、拓展財務管理的功能，而且還會大大促進財務管理向管理會計的拓展和升級，促進企業的戰略、業務和財務一體化，使得企業各級管理人員能據以對日常發生的各項經濟活動進行規劃與控制，并幫助決策者做出各種專門決策，從而更好地改善經營管理，更好地創造和維護價值，提高企業經濟效益。
人工智能將重塑會計、審計行業
隨著大數據等基礎人工智能技術的飛速發展，人工智能所需的基本框架已經搭建起來，其對會計、審計等行業的影響會越來越深刻。英格蘭威爾士特許會計師協會聯合上海國家會計學院于9月12日舉辦了“大數據重塑財務與審計”論壇，與會學者預測：大數據將重塑財務與審計行業，不僅基層會計人員將大幅減少、業務會計界限逐步消失、專業會計機構高度集中，同時財會部門還將成為大數據處理部門。
第一，可以大幅度提高會計及審計信息的質量。現階段我國會計及審計行業普遍存在著信息失真的問題，而這些問題產生的根源就在于對會計及審計信息的處理存在著大量的手工編制、人腦思維及判斷等人工操作，而人工操作不僅可能存在人為失誤，更可能存在人為故意篡改或造假等舞弊問題，事實上，人為因素正是造成我國會計及審計信息失真的重要原因。通過人工智能，不僅可以在很大程度上降低因人工失誤造成會計及審計信息失真的可能性，而且也會在很大程度上減少人為篡改或造假財務資料等舞弊的可能，從而使得會計及審計信息質量大幅提高。
第二，可以使得會計及審計行業的工作效率大大提高、人力成本大大降低。例如企業使用財務軟件，不僅可以不必花費更多的人力和時間處理機械、單一、重復的財務事項，而且還會大大提高會計核算的效率和質量；審計部門使用審計軟件，不僅同樣可以大大降低人力資源耗費，而且還會在對各類報表項目、交易及披露進行即時全面分析后，在更短的時間里對賬面數據進行風險評估，找出可能存在問題的風險點，從而提高審計的效率和效果。
第三，可以更好地防范風險，提高企業競爭力。人工智能在挖掘數據的基礎上不僅可以處理大量數據并建立數據庫，而且還可以對數據模型進行持續跟蹤分析，從而對企業的各類投融資及盈利等重大事項進行預測，這相對于人類有限的信息存儲量和計算能力，人工智能具有更加齊備的信息和更為高速的運算能力。同時，人工智能可以結合專家決策系統識別并消除金融危機給企業財務管理帶來的影響，還可以通過建立風險預警模型，來識別財務風險，化解安全隱患，從而大幅度提升企業的競爭力。
第四，促進傳統財務、審計工作模式的改進。現行企業財務核算大多按照基本業務流程來劃分會計人員的工作職能，人工智能的引進不僅可以大量解決一些繁瑣、程式、高頻的工作，而且一定會在很大程度上打破以往對財務及審計工作的分工。在手工記賬環境下存在的機械、單一、重復財務事項，在實行人工智能后，相關人工崗位可能會取消或大幅度精簡人員，而精簡的財務人員則可能改為程序操作員或從事管理會計崗位，這就打破了以往對財務崗位的分工格局。人工智能對審計工作也同樣會產生大幅度的影響，如會打破原來按照會計業務的類別或性質進行分工審計的格局，這不僅需要增加精通財務軟件和審計軟件的技術人員，以適應人工智能下審計工作的需要；同時還要考慮在人工智能下企業財務可能出現的新情況、新問題，如新的舞弊形式和錯誤類型，以便更有針對性、實效性地開展審計工作。
智能會計時代的會計人才特質
未來隨著人工智能對會計行業的重塑，會計職能也將隨社會及企業要求的變化而轉變。企業需要的是對財會工作具有較高業務水平和勝任能力，而且在至少一個或多個相關領域能出類拔萃的財務人。會計人才將擺脫低端、純粹的財務處理工作，進而將信任度、創造力、溝通能力、洞察能力、解釋能力以及對稅法與傳統簿記掌握能力置于優先考慮的位置。
首先，在智能會計時代全面數據化的大環境下，會計人必須成為確保數據安全以及軟件正常運行方面的專家；在擁有更多的可用數據、歷史數據越來越可靠的情況下，必須提高對風險的識別與分析，從而為商界客戶提供戰略的預測模型和未來規劃。
其次，伴隨著智能會計時代會計處理全流程自動化、會計決策分析智能化和會計服務共享化等趨勢的到來，一方面會計基礎工作將更加專業化，另一方面大量程序性的會計基礎工作將被會計信息系統所取代，從而導致會計人才從基礎性的、程序性的、重復性的會計核算工作，轉向更有價值的、需要更多職業判斷的、基于大數據的數據分析和挖掘等會計管理工作，會計人才的管理職能與數據分析師職能將越發凸顯。
再者，智能會計時代，企業內部經營管理和外部生存發展都將產生重大變革，具體而言有十大趨勢：業財深度一體化、處理全程自動化、內外系統集成化、操作終端自動化、信息提供頻道化、處理規則國際化、會計信息標準化、會計組織共享化、風險威脅擴大化、處理平臺云端化。這些發展趨勢要求會計人才必須向復合型人才轉型。復合型財會人才應熟練掌握財會理論和實務操作，擅長IT技術，同時還應精通資本運作、內部控制、管理會計、納稅籌劃、金融保險等與財會相關某一或多個領域的專業知識和實務操作，對本職工作所涉及的方方面面具有很強的應變和處置能力，能夠在以財會領域為中心的較大范圍內駕馭自如。簡而言之，復合型財會人才要能夠及時適應以下三方面的變化和發展：一是要能夠及時適應財會專業及相關專業各方面的更新和發展；二是要及時適應各種新生事物所帶來的新思考、新問題、新變化；三是要適應整個社會不斷進步帶來的各種變化和發展，要具有很強的適應性和應對能力。
會計行業如何應對人工智能的沖擊
智能會計時代的到來，是一場會計生產力的變革，必然引發生產關系的調整。會計行業應該從整體出發，充分認識技術進步對整個行業帶來的重大變革。
首先，人工智能技術的提升與應用倒逼會計人才轉型升級，對會計人才的能力框架建設提出了新的要求。會計行業需要對會計工作的性質和會計人才種類進行重新分類，一些傳統、簡單、重復等依靠手工進行的會計工作應該取消，以采用新技術的新型會計工作取而代之。同時，會計人才的種類也應隨會計工作性質的調整而相應調整。
關鍵詞：雙師；技能型特色名校；會計專業
隨著高職教育教學的不斷發展，尤其是國家示范院校、骨干院校以及技能名校的評建，我國高等職業院校積極探索和創新校企合作新模式，努力將就業導向的人才培養模式改革逐步引向深入。雙師型教師是高職教育師資隊伍建設的特色和重點，對人才培養的成敗意義重大。本文從山東商務職業學院技能型特色名校建設出發，探討會計專業雙師隊伍建設。
1 高職會計專業雙師隊伍建設存在的問題
改革開放以來，我國高等職業教育快速發展，職業院校基礎能力顯著提高，產教結合、校企合作不斷深入，行業企業參與不斷加強，雙師型教師隊伍建設也隨之取得諸多成果，但是就目前情況來看，雙師型教師培養與隊伍建設存在諸多問題。就會計專業而言，包括以下方面：
（1）雙師型教師認定標準不規范統一。為了加強師資隊伍建設，加快職業教育發展，我國在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》等諸多文件中均對雙師型教師隊伍建設提出了明確要求，但卻對"雙師"的內涵缺乏詳盡的解釋或量化的指標，這直接導致雙師的認定多為院校行為，不規范統一，質量也參差不齊。有的院校對會計專業的雙師采取"雙證書"法，即需取得教師資格和會計師（或注冊會計師）資格；有的院校則采取"雙能力"法，即要能勝任理論教學，又能指導學生實踐；還有采取"雙證書"和"雙能力"并重的"雙融合"型，即既需要有"雙證書"，也對理論和實踐教學水平提出要求。
（2）會計專業多為"應試型"雙師。目前，由于企業骨干薪資待遇相對學校優厚，從企業引進雙師型教師較為困難，因此高職院校的會計專業教師大多還是來源于各高校畢業生。雖然有的畢業生具有短期會計實習實踐經歷，但理論與實踐脫節的現象仍然比較嚴重，必須經過院校的再培養才能勝任實踐教學。然而，囿于高職繁重的教學壓力和學校雙師任務指標，許多青年教師盲目通過考取會計師、注冊會計師等資格應付雙師任務，但這種"應試型"雙師往往使實踐教學效果大打折扣。
（3）會計專業雙師型教師實踐鍛煉效果不理想。目前，我國雙師型教師培養仍然以"走出去"為主要策略，主要模式有：一是繼續教育模式，一方面將實踐能力相對弱的教師輸送到示范院校甚至國外參加職業教育相關培訓，學習先進的教學理念和方法，如參加各種國陪、省培項目，另一方面將理論水平欠缺的教師選派到相關專業的名校或國外深造，學習專業理論，更新教學理念，改進教學方法，如各種訪學項目、在職攻讀學位等；二是產學研合作模式，依托學院的產學研平臺，對社會、企業開展技術服務和科技研發，從而提高教師的"雙師"素質，如參加各種橫向課題研究；三是企業頂崗實踐模式，教師以脫產、半脫產的形式，或利用寒暑假到企業一線進行專業實踐訓練，提高實踐能力。但是，會計專業的社科性決定了產學研合作方面存在劣勢，很多企業對研究認識不足，很難有這樣的機會，而職業的特殊性又使得企業不愿過多透露財務信息，教師只能接觸簡單的業務內容，短期培訓和掛職效果不甚理想。
（4）會計專業雙師型教師培養缺乏科學規劃。盡管強調學生實踐技能和應用能力已經成為了高職院校的共識，雙師型教師隊伍建設的重要性也日益凸顯。但是，目前多數高職院校只有雙師型教師培養計劃，沒有3-5年甚至更為長遠的科學規劃，從而導致雙師型教師培養停留在低層次，沒有上升為教育教學發展的戰略高度。
2 技能型特色名校建設對"雙師型"教師的內涵要求
當前，我國高職教育以校企合作、工學結合作為建設重點，不斷創新人才培養模式，逐步引導課程體系、課程設置和教學模式的進一步改革。其中，"基于工作過程的項目主導化"教學改革既是各高職院校課程改革的熱點，又是技能名校建設的主要改革內容。山東商務職業學院會計專業在職業崗位調研基礎上，制定了"課崗融合、虛實交替"的人才培養模式，重構了課程體系，對核心課程進行了基于工作過程的項目化改造，這就要求雙師型教師不僅要有"雙證"，而且還應具有以下素質和能力：
（1）教師應具備良好的基本素質，即良好的職業道德、扎實的專業理論知識和較強的教育教學能力，喪失了基本素質則失去了教師的本分。根據《山東商務職業學院雙師素質教師認定和管理辦法》，教師必須承擔學校規定的教學工作量，教學質量測評達到合格要求。
（2）教師應具備良好的特性素質，即較強的職業技能和職業指導能力，能夠勝任實踐教學的需要，保證技能型人才培養質量。根據《山東商務職業學院雙師素質教師認定和管理辦法》，雙師素質教師每年至少組織或全程參與指導學生技能大賽活動一項或全程指導學生專業社團活動一項；每年密切聯系一家以上的企業或擔任企業的技術顧問或在企業兼職等。
（3）教師應具備良好的課程開發與教學設計能力，即可以依據職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，圍繞工作任務和過程進行課程改革，并進一步序化教學情境，從而能夠將實踐經驗轉化為有效的教學能力。《山東商務職業學院雙師素質教師認定和管理辦法》規定，雙師素質教師每年至少參與或主持校級及以上重點專業建設、精品課程建設、教學資源庫建設、實訓基地建設或在教學改革項目中承擔一定的工作并取得實效。
（4）教師應具備一定的社會服務能力，即能夠積極參與職業培訓或技術研發推廣，為職業院校服務地方經濟貢獻力量。《山東商務職業學院雙師素質教師認定和管理辦法》規定，雙師素質教師每年至少參加一項社會服務工作或至少承擔一項橫向研究課題或在企業兼職2個月以上。
總之，在高職教育教學改革形勢下，雙師型教師的現實選擇應是"雙證書的多能力型"，既要有資格認證方面的要求，還應通過科學的量化考核體系對素質和能力進行考察。
3 技能型特色名校會計專業雙師隊伍建設途徑與實踐
教師隊伍的質量，是辦好職業教育的關鍵。高職院校雙師隊伍建設得好與壞，將從根本上影響高職教育的健康發展和人才培養的質量，因此建設一支優秀的雙師型教師隊伍是各高職院校的迫切任務。山東商務職業學院作為山東省技能型特色名校，在認真貫徹落實有關文件精神基礎上，深入研究探討了雙師型教師隊伍建設工作，會計專業雙師隊伍建設成果顯著。
（一）制定科學的雙師隊伍建設規劃
為了保證雙師隊伍建設效果和師資培養的可持續性，各高職院校必須頂層設計、長遠規劃，對師資培養建設科學設計。各教學系部則必須根據專業人才培養目標要求，制定本部門的雙師建設規劃和目標，做到"一年一計劃，三年一規劃"。為此，會計專業根據技能名校建設要求，在專業建設委員會指導下，制定了詳細的雙師培養計劃和三年建設規劃，在專業帶頭人、骨干教師、青年教師方面強化雙師培養要求，并進一步細化為建設任務書，按任務確定預期目標和驗收要點，按項目指派責任人員。
（二）建立以人為本的雙師培養體系
（1）建設教師成長工程
為全面提高教師的教學能力和整體素質，提升內涵實力，學院出臺了《山東商務職業學院實施教師成長工程建設指導意見》，遵循教師發展規律，以教師專業成長為主線，將教師的成長歷程分為見習期、適應期（助教）、成長期（講師）、成熟期（副教授）和再提高期（教授）五個階段，以課堂、科研、生產作為根本出發點和著陸點，明確各階段教師的工作目標和要求，完善各項管理制度，以制度保障各項工作的開展與實施，以制度落實各項任務的質量評價，并通過建立教師業務檔案，記錄教師的專業發展與成長歷程。
（2）搭建教師成長鍛煉平臺
根據院校實際認真分析雙師隊伍建設存在的問題，正視制約雙師隊伍建設的不利因素，努力搭建雙師成長平臺。為此，學院制定了《關于教師進修培訓等暫行規定》，完善教師進修培訓工作的政策導向，采取有效措施鼓勵和支持教師更新觀念，樹立終身教育意識，規范教師進修培訓管理。
①提升教師專業理論水平，增加業務知識儲備。鼓勵教師參加業務學習，考取專業相關職業資格證書，并根據證書級別或含金量進行物質獎勵；鼓勵教師參加業務進修，如國內訪問學者項目的培訓、國際合作培養計劃項目的培訓、專業發展提升培訓等，學費及住宿費由學院全額負擔，差旅費等其他費用按標準執行。近3年，會計專業每年至少選派1人到高校訪問進修，每年至少選派5人參加國陪、省培等各種項目，"雙證書"比例也逐步提高至90%。
②提高教師專業技能水平，增強實踐教學能力。要求專業教師每三年不小于六個月的企業頂崗實踐時間；無實踐經驗的新教師，進校三年內，在企業頂崗實踐時間不小于一年；學院寒暑假期間，專業教師由系部自行安排不小于一個月的頂崗實踐時間。同時，為了保證實踐效果，會計專業每年至少安排1人脫產實踐4個月以上。
③重視教師團隊建設，發揮團隊帶動作用。為了加快青年教師成長，會計專業堅持發揚"傳、幫、帶"傳統，并根據專業特長組建會計教學團隊，通過團隊合作取長補短，帶動青年教師逐步具備雙師素質要求。2012年會計教學團隊被評為省級教學團隊。
（三）構筑科學可行的質量保障體系
（1）制定考核標準，強化考核監控。有效的考核機制是提高雙師培養質量的可靠保證。山東商務職業學院會計專業嚴格執行崗位職責履行情況考核，制定了《專業帶頭人培養辦法》、《骨干教師培養辦法》，詳細規定了考核標準，客觀、科學評價教師師德和工作業績，尤其加大了教師參加企業工作實踐、教育教學改革和社會服務等方面的考核，并將考核結果作為年度評獎評優、崗位聘任、專業技術職務聘任的依據。
（2）調整收入分配，完善激勵措施。加大崗位職責考核的同時，必須進一步完善激勵制度，調動教師實踐鍛煉、參與教改項目的積極性。如根據山東商務職業學院《教師實踐進修管理辦法》規定，經批準參加脫產實踐進修的教師，實踐進修期間崗位工資按照教師的平均工作量乘以0.8的系數計算，報銷相關路費；取得相應職業技能證書者，學院給于一定獎勵；在職稱評聘時，同等條件下有實踐進修經歷者優先。
（3）深化校企合作，保證培養效果。工學結合，校企合作不僅是高職院校辦學的方向，也是"雙師素質"師資隊伍培養的重要途徑。鑒于會計職業的特殊性，只有高職院校創新校企合作途徑，積極推進校企深度合作，真正實現校企雙贏，才能保證實踐鍛煉的效果。會計專業依托糧食職教集團，以企業需求為突破口，根據行業特點積極發揮專業優勢，急企業之所急，通過社會服務尋求深度合作契機，目前已與幾十家企業建立了長期合作關系。以威海港灣建設工程有限公司為例，一方面會計專業教師不僅幫助其建立了科學的內部控制制度，而且量身制定納稅籌劃方案，年節余資金達幾十萬元，另一方面公司年均接收畢業生10人，先后投入20多萬捐助貧困學生、獎助教科研項目，并定期開展校企聯誼活動，接納教師實踐鍛煉，良好的校企互動有效保證了雙師培養效果。
4 結語
雙師型教師隊伍建設直接關系到高職院校人才培養質量。會計專業雙師型教師隊伍建設目前仍存在著諸多問題，各高校必須對雙師型教師內涵有更全面的認識，通過制定科學的建設規劃，建立以人為本的雙師培養體系，構筑科學可行的質量保障體系。
參考文獻：
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據IBM公司統計，網絡上的每天新增數據2.5千萬億字節（2.5TB），相當于國家圖書館絕版收藏的25萬倍，并且它會繼續以指數的速度增長。大數據被描述為是一個具有龐大的數據量和時刻更新變換且具有多種格式的數據的一個超大型數據庫。大數據概念的復雜性
決定了企業要面臨的嚴峻考驗，因為這要求數據的使用者能夠在大數據中過濾掉不可用的其他數據，確定有價值的數據并進行分析利用，但這項工作相當于在虛擬數據的大海撈針。正如你所知，在大數據時代一個企業想要增加自身價值，管理會計師的表現是其中關鍵之一。所以讓我們看看如何從大數據中獲取價值。
2.資產版圖的新成員
以往我們所說的資產，包括現金、存貨以及實際存在并能創造價值的企業固定資產。現在，這張傳統的資產版圖必須擴大到包括大數據的價值主張以及其后續分析價值。即使不像傳統資產一樣具有有形的價值，大數據具有潛在的“虛擬資產價值”。這種新資產代表了企業的未來的價值，這是傳統資產價值定義之外的，因為這項新資產是無形的。如果一個企業可以識別并分析得出有用數據，并將此數據加以商務智能化處理后運用于企業的戰略性決策，那么該數據被認為是一項資產――虛擬資產。由企業收集而來的大數據在審查時應思考：收集的數據是否具有可分析性，怎樣分析，能否能給企業帶來價值。如果沒有抱有明確的目的性，不考慮數據的可分析性而盲目的去收集數據，那么數據的絕對數量將是無法管理的，且所進行的數據收集工作也是徒勞無功的。雖說企業必須為大數據的收集和分析工作制定投資回報（ROI）模型并進行數據分析，但其要面臨的一個重大挑戰是數據及其來源已經發生了巨大變化。
3.無國界的數據
在管理會計師以往傳統的管理和分析數據中，數據主要來自于他們企業內部，重點是財務信息。大數據的到來徹底打破了數據來源僅限于企業內部的規則，使得數據來源多樣化，并為包含財務數據和非財務數據的全球數據世界打開了一扇窗。互聯網為企業提供了訪問海量結構化和非結構化數據數據源的途徑。例如，輕點幾下鼠標就可以訪問超過10萬篇美國證券交易委員會（SEC）用可擴展商業報告語言（XBRL）編寫的財務報告。其他數據格式包括視頻、電子郵箱、推特、聲吶波等。讓人不解的是，企業如何甄別這些信息并把其運用于對自身有利的方面，這就是商務智能要解決的問題。
4.商務智能
商務智能（BI）涵蓋范圍廣泛，包括對大數據的分析過程，利用工具去訪問，開采過程。其目的是為了分析得要有用數據用于決策，因為更好的信息和分析是企業能否提升自身競爭力、獲取更多經濟利益的關鍵所在。然而很多企業將會采取顧客導向的商務智能解決方案，新一代的商務智能工具操作簡單并且成本低效益高，并且可用于桌面辦公非常方便。例如，微軟的商務智能工具Power BI for Excel和Office 365，這些工具可以從云端獲取數據，進行商業建模，與Office 365進行協作可以提供實時的可視化功能。5年前，就可以用很小的成本使用這個工具。最重要的是，管理會計師可以不用通過IT手段去進行數據分析。商務智能的出現，意味著管理會計師數據分析時思維方式的轉變以及預測分析的崛起。
5.預測分析
會計師根據從前的財務業績進行仔細剖析，得到結論并以此作為制定未來戰略規劃的基礎。后見之明已經被淘汰了，而充分利用商務智能和大數據作出預測分析才是當代管理會計工作的核心。預測分析改變了整個“游戲規則”，它允許企業通過數據質量解決方案（Datalens）來進行分析和管理策略。高德納（Gartner）公司認為，預測分析具有以下四個優點：注重預測，分析快速，相關業務分析和用戶界面友好。預測分析對實時分析的需求作出了說明，并且是連接其與做出明智決策之間不可或缺的橋梁。預測分析不是基礎的電子表格分析，而是一個復雜的、精心設計的，通過利用企業數據集篩查商業信息和數據從而達到提升企業洞察力的規劃工具。其復雜性和分析質量可以降低管理會計師做出錯誤決策的風險。高德納公司預測，使用預測分析的企業到2017年時可以將他們的投資回報率提高20%。但是沒有一個放之四海而皆準的預測分析解決方案。管理會計師將會在企業定制指標的發展中扮演一個至關重要的角色，成為企業數據模型開發和評測中的關鍵性因素。
【關鍵詞】ERP財務管理系統；高職；會計專業；實踐能力
【Abstract】The goal of the accounting major education in higher vocational colleges is to provide high skilled professional talents which requires accounting major should be position-oriented. However， field work opportunity before graduation is almost zero compared with other professional students. Accounting class professional work-integrated learning personnel training mode is basically become a mere formality， with little substance. This article is a paper work of developing higher vocational accounting major students' practical ability based on the ERP financial management system which is innovation training project of jiangsu province college students. After analyzing the deficiencies of the accounting major in higher vocational colleges practice ability，several constructive understanding and suggetions concerning about creating practice ability through the teaching course system would be put forward.
【Key words】ERP financial management system；Higher vocational education；Accounting professional；Practice ability
高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業教育各專業的人才培養目標為培養生產、經營、管理與服務一線的高端技術技能型人才。其培養目標體現在能力為中心，培養應用性專業人才，其專業課程教學內容必須與職業崗位能力要求銜接，基于崗位能力的分析制訂課程標準，強調以職業能力為本位的課程模式，注重對學生實踐能力的培養，體現高職教育有其職業性，實踐性。會計類專業屬于對實踐能力要求極強的專業，社會對會計人才素質提出了更高的要求不僅要求具備良好的職業道德、扎實的會計專業理論知識、會計職業判斷能力和實際操作能力。ERP系統的迅猛發展， 體現了現代企業利用信息技術提升競爭力、提升管理水平的迫切需求。隨著會計信息化的推進，如何利用現代
信息技術，重構傳統會計模式，形成現代會計模式，充分利用會計信息資源，建立現代會計信息系統，對財會人員如何適應ERP實施帶來的變革，適應會計信息化的要求綜合運用信息技術解決會計實際問題的能力也提出更高的要求。但由于其自身的特殊性，對學生實踐能力的培養存在許多制約因素，對于如何基于ERP財務管理系統提高會計類專業學生的實踐能力在高職院校已形成共識。
1 目前高職院校會計類專業學生實踐能力培養的現狀
1.1 實訓課程體系有待完善
目前高職院校會計類專業對的專業實踐類課程已有相當程度的重視，但課程體系各有千秋，也有受限于校內外實訓條件，并沒有一個十分完備的實訓課程體系。實踐課程開設有多有少，在體系完整上還有欠缺，實踐能力訓練環節相對割離，未形成一體化，對實現高職會計類專業人才培養目標的職業性還不足以體現。
1.2 實訓課程設置的科學性、合理性有待進一步論證
有的高職院校為達到人才培養質量水平評估的指標要求，增加實訓課時比例，凡是會計專業課程就與之相對應地開設一門實訓課程，往往是為了實訓而實訓，并未真正與高職會計類專業的人才培養目標相適應。但有的實訓課程內容需要有后續知識的支撐，也有的實訓內容在后續實訓課程中因為業務的處理關系，必然也會涉及到。導致教學內容中重復交叉，未能在有效的課程教學時間內，使得課程教學效益最大化。
1.3 能力訓練主線貫穿性不夠
各實訓課程的教學內容通常很難做到圍繞企業實際經濟業務的流程首尾呼應，實訓環節之間也相對割離，未能實現能力培養不斷線。一般的院校校內實踐能力訓練時，開設基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、綜合會計實訓都是手工做賬進行，另再開設會計電算化實訓。由于在實際工作中，企業各自所選用的會計電算化軟件品牌不一定相同，基于此，高職院校會計專業的課程設置中，也有的開設會計電算化實訓模擬課程，增強學生今后上崗時對不同品牌會計電算化軟件的適應性。其主要教學內容是通過不同品牌的會計電算化軟件進行操作訓練，仍然停留在軟件系統各模塊的訓練，沒有應用到具體的會計業務處理，對學生的實踐訓練仍有欠缺之處。
1.4 “重內輕外”或是“重外輕內”
前者是課程內容和教學場所，基于會計類專業的特殊性，主要是在校內開設單項實訓或是綜合實訓，學生與職場氛圍脫離。后者基于人才培養模式改革，校企共育人才，過多依賴校外頂崗實習，作為學生實踐能力主要途徑。但由于會計類專業崗位特殊，一般企業都不愿意接受在校生實習，校企合作對于會計類專業而言，很難真正收到實效，校外頂崗實習走馬觀花，徒有形式。
2 高職院校會計類專業學生實踐能力培養途徑
2.1 構建能力課程體系
建立“職業能力導向，梯次分層遞進”的會計類實踐課程體系，如圖1所示：
圖1 會計專業實訓課程體系
2.2 實踐能力訓練一體化
2.2.1 實訓能力培養教學內容一體化
一般院校的會計專業的課程體系中都設置了審計方面的課程（包括審計基本理論課程和審計實務課程），為了加強學生的實踐能力培養，通常也配套設置相應的實訓內容，包括課程的理實一體教學和單獨設置的實訓課環節。但在教學實施過程中，會計實訓內容與審計實訓內容是分離的，沒有形成有機聯系。可以將會計實訓課程（手工賬）所完成的賬套數據，作為審計實訓時的被審計單位的審計客體，學生根據所學的專業知識，對會計實訓完成的證、賬、表實施審計，并出具審計報告。此舉，既完整了會計專業學生實踐能力培養鏈，也通過審計，由學生自己找出會計實訓時，業務處理中所出現的問題，鍛煉其會計核算能力、企業會計及相關資料審查驗證能力。在財務管理實訓時，也可以用會計實訓所完成的會計報表資料，作為財務分析案例之一，鍛煉學生的籌資、投資分析和運營能力。在納稅實務實訓時，也可以用會計實訓所完成的會計資料中所涉及的相關稅種，鞏固稅法、稅務、納稅會計等納稅業務知識，提升稅務崗位業務能力。在會計專業實踐課程教學內容設計中，圍繞能力主線，做到會計專業實踐能力培養教學內容一體化，利于提升學生的職業能力。
2.2.2 基本能力培養和專業能力培養一體化
計算機應用能力，是高職生必須具備基本能力，也是學生適應現代化企業管理的必然要求。一般高職院校的會計類專業學生學習了計算機基礎知識后，已具備office的基本操作能力，但進行會計實訓（手工做賬）時，往往不會應用，造成大量的繁瑣計算工作量。在手工會計實訓中，根據所選用的會計賬務處理程序，以科目匯總表賬務處理程序為例，可以結合excel的基本運用，訓練學生如何運用excel設置“T”字賬，分段計算本期發生額，完成科目匯總表編制的基礎工作，利用excel編制科目匯總表，編制總賬余額試算平衡表，極大地減少手工計算的繁瑣過程，提高了正確率和工作效率。
2.2.3 課堂職場一體化
以會計職業能力養成為核心，結合會計專業的特點，在教學過程中，采取仿真模擬與角色扮演等教學模式，使課堂職場化，并使會計技能訓練與會計崗位能力要求有機融合。
具體做法是：第1學期，學生處于職業學習的起步階段，要求學生掌握會計從業所需基本的專業知識和專業基本技能，具備“會計基本從業能力”；第2學期，教師根據中小企業會計日常業務處理所需的知識、能力和素質要求，通過專業軟件進行實訓，培養學生會計日常業務處理能力；第3學期，學生先在校內實訓基地采用角色扮演進行綜合技能訓練，第3年到校外實訓基地或應聘單位頂崗實習，全面提升“會計綜合處理能力”。仿真模擬――真賬實做―― 頂崗實習”三位一體的教學模式。
2.2.4 專職兼職教師一體化
會計類專業學生實踐能力培養方面。因其專業的特殊性，僅依靠校內專任教師的課程教學，影響學生職業能力的培養，制約其后續發展，很難實現課堂與職場零距離。但如果完全依靠校外企業實踐豐富的企業兼職教師（行業企業專業）進行，由于兼職教師對高職教育的規律的把握和教學經驗相對薄弱，會影響其教學效果。因而必須專職兼職教師結合，進行一體化教學，共同培養學生的專業實踐能力。
3 基于ERP 財務管理系統，培養學生會計職業能力
3.1 培養學生從傳統的會計崗位分工向ERP財務管理系統中的角色轉變
在財務會計課程教學中，即便是選用基于工作過程的項目化教材，仍然是依據傳統的會計崗位分工，會計人員依據內部控制和內部牽制的要求，對崗位進行分工，并保證不相容職務相分離。由于會計信息化，在ERP系統中，已經使會計人員已遠離大量的會計數據收集、記錄、存儲等此類繁瑣的常規性工作，這些工作可以由非會計人員擔任。會計人員的工作重點則是在會計準則、財務制度規范要求下指導和監督財務信息數據的準確采集和錄入，角色有所轉變。
3.2 基于業務流程優化，實現輔助決策，真正發揮會計參與決策的職能
ERP系統本身就是一個業務流程不斷優化的系統，會計信息要適應企業業務流程的再造，以提高會計信息的及時性、相關性，加快對生產經營所有環節上有關信息的反饋速度，使財務信息系統能與企業的業務流程相適應。確保會計工作為企業經營管理決策提供相關的財務信息，發揮會計參與決策職能。財會人員必須對整個業務流程有一個全面而深入的理解，才能及時協調各種關系，組織管理好各級、各類會計信息，保證會計信息的系統和全面，做好會計信息數據采集、數據加工并形成報表，從ERP系統中及時提取相關會計信息，根據動態信息做好預算，為決策者提供依據。為真正發揮會計參與決策職能提供有效保證。
3.3 整合資源，構建校內外實訓基地，多維度打造會計類專業實訓平臺
3.3.1 構建要實現課堂職場一體化
可以通過校企共建ERP實驗中心，建立ERP實驗教學平臺，校企共建構筑企業仿真平臺，分享企業經驗。對于企業的真實業務處理進行分析，依據實際經濟業務設計會計類專業實驗教學環節、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學手段等教學活動，并且剔除不恰當和不規范企業經濟業務處理，使教學設計既源于企業實際經濟業務，又高于企業的具體工作，充分體現理論和實踐的有機結合校企共建構筑企業仿真平臺，可集成實驗教學管理，以學生為中心，發揮學生的主動性和創造性注重學生主動性、能動性的發揮。學生可以在校內外實訓教師的指導下，對企業流程設計進行一些基礎層次的研究，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.3.2 建立高質量的校外實踐基地
在為會計專業的學生選擇校外實踐基地時，可以基于共企合作的平臺，必須是融合的校企業合作單位，適應ERP環境下對財會人員的職業能力要求，選擇實施ERP信息系統的企業，企業有具備相應資質專業人員輔導學生并保證給學生在崗位真正實踐的機會，避免會計專業的學生崗位實習是“在企不在崗”，頂崗實習手冊填寫內容與實際做的無關聯。隨著ERP信息系統的迅猛發展，能夠熟悉ERP系統，能夠熟練地操作ERP財務管理系統的財會人才必然企業的崗位需求。培養基于ERP環境的高素質財會人才也會成為各高職校人才培養的目標之一高職會計類專業無論是現在的大專層次，還是今后的本科層次，其人才培養的基本目標還是會定位在“應用型”，對如何提高學生實踐能力的培養是一個持久的課題。
【參考文獻】
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關鍵詞：無砟軌道 雙塊式軌枕 混凝土配合比
中圖分類號： TV331 文獻標識碼： A
1 前言
隨著國家經濟發展的需要和基礎建設的大規模推進，越來越多的鐵路正在如火如荼的建設中，長大鐵路隧道也隨著工程規模和線路運營速度的提高不斷涌現，在長大隧道中無砟軌道正在大面積推廣，為滿足鐵路運營速度不斷提高的要求和降低后期線路的維護成本，無砟軌道軌枕采用的混凝土強度要求也越來越高，在實際工程建設過程中對于采用高強度混凝土的配合比的要求也越來越高，實際生產過程中需要結合不同的區域、不同的粗細骨料來源，進行試驗研究，尋找出來源廣泛、性價比高、強度滿足要求的最佳混凝土配合比。
高性能混凝土（HPC）是通過對普通混凝土性能進行大幅度提升，在水膠比、原材料、摻和料和高效外加劑等方面進行選用、設計和調配而成混凝土[1]，高性能混凝土具有諸多優點，比如，具有較好的適應性、耐久性、經濟性和穩定性[2]。目前國內關于高性能混凝土的研究也有報告，王軍[3]等人認為，設計配合比時必須在保持混凝土拌合物具有足夠和易性和力學性能，優化膠材粉體級配和提高膠材堆積密度，降低膠材總量和水泥用量，降低混凝土水化溫升，摻加對混凝土微結構和宏觀性能影響較小的自養護材料。從而最大程度的降低由于混凝土水化熱帶來的不利影響，降低混凝土自身收縮。
高性能混凝土對材料的要求主要體現在，水泥通常使用硅酸鹽水泥與普通硅酸鹽水泥；混凝土強度上限隨骨料的強度成正比例提高。外加劑能滿足工作性要求提高混凝土強度；摻和料可以獲得較高的活性系數，提高耐久性[4]。
太原至中衛（銀川）鐵路全長944公里，其中太原至中衛正線752公里，銀川聯絡線自定邊站引出，長192公里。該鐵路是一條新的大能力能源通道和高原鐵路。全線七個長度大于6Km隧道的SK-2型雙塊式軌枕，總的預制數量262370根。施工過程中需保證雙塊式軌枕的質量，因此需要對合理的混凝土配合比進行試驗確定，以滿足實際需要。
2 原材料
2.1 水泥
依據《鐵路混凝土工程施工質量驗收補充標準》（鐵建設[2005]160號）中相關規定[5]，確定水泥的技術要求如下：
表1 水泥的技術要求
客運專線雙塊式無砟軌道施工技術引進國內之初，國外有關專家一再強調雙塊式混凝土軌枕應采用硅酸鹽水泥進行制造，其原因是硅酸鹽水泥具有硬化速度快，早期強度高、水化熱高等特點，通過對國內大型水泥廠的調查情況看，國內只有少數廠家生產該種水泥，且生產成本高，價格昂貴，不適合國情，另外對混凝土耐久性也存在一定影響。結合工程經驗，并對軌枕場周邊大型水泥廠分布情況進行調查，確定抽取山西榆次某大型水泥廠生產的52.5級普通硅酸鹽水泥進行技術指標分析，檢驗結果滿足表1要求。
2.2 骨料
粗骨料及細骨料的材料材質、粒徑、含泥量、氯化物含量等均需符合《鐵路混凝土工程施工質量驗收補充標準》（鐵建設[2005]160號）的規定。
經詳細調查軌枕場周邊多處碎石場，并對巖石母材和碎石進行了取樣，經試驗，呂梁市離石區方山縣某碎石廠巖石抗壓強度與混凝土抗壓強度等級之比≮1.5，碎石壓碎指標為6%，符合壓碎指標≤10%的規定，進一步取樣分析，其它各項指標也都符合要求。
細骨料選用軌枕場附近砂場的天然水洗河砂，河砂種類為中粗砂，在含泥量超標的情況下，對河砂采取增加清洗次數的措施，取樣結果滿足要求。
2.3 摻和料
雙塊式軌枕混凝土按高性能混凝土進行配合比設計，高性能混凝土中應摻入適量礦物摻和料，可有效改善混凝土的和易性、密實度和混凝土抗化學侵蝕性能，由于添加粉煤灰的混凝土早期發熱量低，因此考慮將粉煤灰作摻和料，從軌枕場周邊調查情況看，太原某粉煤灰公司生產Ⅰ級粉煤灰，經取樣試驗分析，粉煤灰符合GB/T1596-2005中規定，檢驗結果為Ⅰ級粉煤灰，符合使用要求。
2.4 外加劑
混凝土中合理摻入具有減水率高、坍落度損失小的外加劑，能明顯改善或提高混凝土耐久性，并能在施工過程中改善混凝土的和易性，降低泌水率，目前常用的外加劑為聚羧酸減水劑，經調查并取樣試驗后確定采用山西運城某減水劑廠生的高效減水劑，該減水劑除減水率不小于25%，收縮率比不大于110%。另外，該減水劑中還添加了適量的早強成份和引氣成分，適合雙塊式軌枕要求脫模時間短的工藝要求，同時適合高性能混凝土的拌制要求。
3 配合比初步設計
雙塊式軌枕設計強度等級為C60，屬高強混凝土，結合近年來逐步推廣的高性能混凝土，雙塊式軌枕混凝土按照高強高性能混凝土進行設計。
3.1理論配合比設計
①配制強度
根據《普通混凝土配合比設計規程》[6] 混凝土配制強度按下式計算：
fcu，0≥fcu，k+1.645σ
式中
fcu，0――混凝土配制強度（MPa）；
fcu，k――混凝土立方體抗壓強度標準值（MPa）；
σ――混凝土強度標準差（MPa）；
經計算，雙塊式軌枕配制強度約為70MPa。
②確定水膠比
據已知條件計算，水膠比為：
W0/J=（αa×rc×fce，g）/（fcu，0+αa×αb ×rc×fce，g）
式中
W0/J――水膠比；
αa、αb――回歸系數，由于采用碎石，分別取0.46、0.07；
rc――結合水泥28天抗壓強度實測值，水泥富余系數取值1.0；
fce，g――水泥強度等級值（MPa），本例中為52.5。
經計算，并結合雙塊式軌枕生產線配備高頻振動設備的特點，將雙塊式軌枕混凝土水膠比確定為0.29。
③確定每立方米砼水的用量
用水量按照普通混凝土配合比設計規程選取，維勃稠度為11～15，碎石最大粒徑為20mm時，混凝土用水量為175kg/m3，經試驗，減水劑減水率為25%，實際用水量按下式計算：
mwa=mw0（1-β）
式中
mwa―摻外加劑混凝土每立方米混凝土用水量（kg）
mw0―未摻外加劑混凝土每立方米混凝土用水量（kg）
β―外加劑減水率（%）。
經計算，實際用水量為131kg/m3。
④計算膠凝材料用量
J=W0÷W0/J
式中
J―膠凝材料用量（kg）；
W0―水的用量（kg）；
W0/J―水膠比。
經計算得出膠凝材料用量為452kg/m3。
⑤確定砂率值Sp
砂率采用下式進行計算：
Sp =[50（5/D + √5/D） + K]×100%
式中Sp --砂率；
D―集料最大粒徑，D=20mm；
K―砂子富余系數，K=2～5；
對于本工程D=20mm，K=5，
則Sp =50（5/20+ √5/20）+5=39%
⑥計算砂用量S
混凝土假定重量mcp取2450kg/m3。故
S=（mcp-w0-J-0.008×J×WJJHGUL）×Sp
=（2450-119-462-0.008×462×0.2）×0.39
=728（kg/m3）
⑦計算石子總用量G、小石子用量G小和大石子用量G大
G=G小+G大
G= mcp-w0-J-0.008×J×WJJHGUL-S
=2450-119-462-0.008×462×0.2-728
=1140（kg/m3）
G小=0.4×G
=0.4×1140
=456（kg/m3）
G大=0.6×G
=0.6×1140
=684（kg/m3）
水膠比為0.29的混凝土理論配合比為：
水泥：砂：碎石：粉煤灰：外加劑： 水=324：728：1140：138 ：3.69：119=1：2.247：3.519：0.4259：0.0114：0.3673；
同理，水膠比為0.35的混凝土理論配合比為：
水泥：砂：碎石：粉煤灰：外加劑： 水=432：691：1038：144 ：4.32：141=1：1.600：2.403：0.3333：0.01：0.3264；
同理，水膠比為0.35的混凝土理論配合比為：
水泥：砂：碎石：粉煤灰：外加劑： 水=308：466：1429：103 ：3.08：141=1：1.513：4.640：0.3344：0.01：0.4578；
3.2 原材料的選用
①使用材料情況
按照多年工程經驗，水泥選用工程所在地某公司生產的P.O52.5普通硅酸鹽水泥進行檢驗，結果為：水泥中的游離氧化鈣含量0.4%，有害堿性物質含量0.46%，熟料的C3A含量6%，水泥比表面積328m2/kg，氯化物含量0.04%，符合技術條件和有關規范要求。
細骨料選用當地細度模數為2.8，含泥量不大于1.4%（按質量計）的中砂。
粗骨料采用當地所產碎石，經洗石機清洗后含泥量為0.3%。干硬性砼粗集料的理想級配為采用兩種單粒級配搭配的連續級配，根據粗骨料最大粒徑不宜超過鋼筋混凝土保護層厚度的2/3，且不得超過鋼筋最小間距3/4的要求，將小石子粒徑確定為5～10mm，大石子粒徑確定為10～20mm，按不同比例混合后，用30L 的容積進行容重試驗，然后計算空隙率，選取空隙率較小，且符合級配曲線要求的級配。經試驗，小石子與大石子按4：6摻配時，緊密空隙率為38%，空隙率較小，符合使用要求。
粉煤灰選用F―Ⅰ級粉煤灰，按30%的摻量添加。
在試驗中對多個廠家外加劑進行試驗對比，對坍落度損失小，減水率高、抗壓強度高的減水劑入選原材料采購范圍。
②耐久性指標復核
水膠比≯0.55，實際水膠比為0.26，符合要求；
膠凝材料用量為462kg/m3，符合350～500kg/m3要求；
水泥、粉煤灰、外加劑以及水的總堿含量為2.2kg/m3，含量小于3.0mg/L，符合要求；
水泥、砂、碎石、粉煤灰、外加劑以及水的氯離子含量占膠凝材料百分數為0.03%，小于0.1%，符合要求；
拌合物性能試驗結果：
維勃稠度19s，滿足10～30s要求；
混凝土性能試驗：
3.3 試驗結果及分析
①試驗內容
試驗內容主要包括三個配合比試件的電通量、抗凍等級、抗壓強度等。
② 試驗數據及分析
三個配合比試件的56d電通量在545左右，滿足要求。
28d抗凍等級F值為300。
③ 抗壓強度
抗壓強度值主要包括三個配合比的3d，7d，28d，56d抗壓強度值。
圖1 不同配合比抗壓強度曲線
從圖中可知：不同的水膠比對應的抗壓強度總體規律是一致的，即隨著時間的延長，抗壓強度呈現增長趨勢。隨著水膠比的增大抗壓強度呈現降低趨勢，早期強度和后期強度均呈現統一的規律。
水膠比為0.25時，R56=78.7Mpa，達到試配強度的112%，達到設計強度的131%；水膠比為0.30時，R56=73.6Mpa，達到試配強度的105%，達到設計強度的122%；水膠比為0.35時，R56=66.4Mpa，達到試配強度的94.9%，達到設計強度的111%。由于水膠比在0.35時，56d強度達到試配強度的94.9%，強度未達到設配強度，不符合要求。水膠比在0.25時，抗壓強度富裕量過大，材料浪費，容易造成不必要的浪費，因此從滿足強度和經濟合理角度，滿足要求的水膠比為0.30，后期的實際生產過程中也證明該水膠比是滿足要求的。
4 主要結論
①雙塊式軌枕C60高性能混凝土的配合比設計采用0.30的水膠比，經過理論計算和現場試驗，滿足要求。
②根據生產實際確定的粗細骨料、摻和料、外加劑等的材料性能滿足高性能混凝土要求。
③影響C60高性能混凝土強度的重要因素是水灰比。通過理論計算和實際試驗確定配合比，同時綜合考慮混凝土配合比設計的目標和經濟性，是進行混凝土配合比設計優化的有效途徑和方法。
參考文獻
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【關鍵詞】 會計 實務技能 教學
【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0243-01
會計實務技能教學是財會專業課教學的重要組成部分，優化、加強技能教學必須加深對會計實務技能和會計實務技能教學的認識。教學中要重視會計實務技能的訓練，按照會計實務技能教學課的基本教學程序，把握會計實務技能教學的規律，提高會計實務技能教學的效率，做到“做中學，學中做”，以高效地培養學生會計實務的實際動手操作能力。
一、深化對會計實務技能以及教學的認識
隨著我國社會主義市場經濟的發展，企業的發展對會計的要求越來越高，對于財會工作人員的實務技能也提出了新的要求。伴隨著我國企業與國際接軌的步伐的加快，以及市場的不斷繁榮和發展，會計在企業之間的發展和競爭中起到的作用也越來越大。會計是一項實踐性非常強的工作，因此，要做好這項工作一般要求財會人員要有比較高的實務技能，不然將難以滿足企業發展的需要。而根據我國會計實務教學的情況，可以說教學形勢很不樂觀。在我國的眾多職業學校中，絕大多數都設置了會計專業，據不完全統計，會計專業類的學生所占學生數目比重多在一半以上。由此可知我國的會計專業規模不可謂不大，然而規模大并不意味著我國就成為了會計專業人才培養的大國、強國。我國會計教育在實務技能教學方面存在諸多缺陷，畢業生在畢業之后并沒有達到社會的要求，其體現比較明顯的就是由于學生實務技能掌握不夠，實踐能力不強，在就業方面存在諸多困難，用人單位也時常抱怨畢業的學生實踐動手能力弱，實務技能應用不到位，致使用人單位要經過一段時間的培養和歷練之后才可以委以重任。同樣，市場企業也對會計實務技能教學心存懷疑，在聘用人才時多有顧慮，使得會計類專業學生在就業方面呈現的困難越來越大。為此，對于會計實務技能教學學校必須要引起足夠的重視，強化對學生的會計實務技能的教學。
二、提高會計實務技能教學
在對會計實務技能的重要性以及教學加深認識的基礎上，則應當根據實務技能教學課程的基本程序，深入把握技能教學的規律，通過理論和實踐教學的同步進行模式，做到“學中做，做中學”，切實提高會計實務技能教學的效率。要提高學生的會計實務技能，關鍵就是要培養出學生的實際動手操作能力。因此，要提高會計實務技能教學的質量，強化會計實務技能的教學，則應當從提高學生的實際動手操作能力入手。
1.教師要樹立知識傳授與提高學生實務操作能力的教學觀
知識的傳授是學生能夠進行實務操作的基本前提，若基礎知識都掌握的不好，還談何提高實務技能。不過，學生對知識掌握了，但也并不代表其會計實務技能就獲得了提高，就有了比較強的實務能力。因為知識只有獲得了有效的應用，在實際中被反復實踐才能算學生習得了技能。近些年來，我國對會計教學改革一直在不斷深化，對于實務技能教學的關注也在不斷加強。因此，教師在傳授知識的時候，還應當與實務操作結合起來，注重對學生的實踐操作能力的培養。在教學過程中，將實務操作納入到教學計劃當中，要做到科學化、系統化、制度化，從而使得學生財會能力獲得更加全面的發展，以滿足社會的需求。
2.豐富會計實務技能教學形式，推行案例教學方式
單一的教學形式會導致教學效果的低下，因此有必要提高會計實務技能教學的形式。課堂討論，模擬實驗，社會實習等都是比較好的教學形式，通過有機的結合使用，可以有效的提高教學效果。而對于會計實務技能，比較有效的一個教學方式就是案例教學。每一個好的案例都含有該財會人員的技能運用的智慧，學生通過對具體案例的剖析，運用所學的理論知識，以及根據案例自己進行相關的實踐，能夠有效的發現自己在技能運用方面的不足之處，從而學生能夠比較有針對性的提高其實務技能。從而實現學生在思考和操作中學習，在學習中思考和動手操作。不過教師在選取案例的時候，應當選擇比較有代表性的，具有較強的現代特性的案例，不然就失去了案例教學的意義了。
3.采用現場教學法
對學生會計實務技能的教學，還應帶將學生帶到相關單位的財會部門。首先讓學生觀察現場財會人員對實務技能的應用方式，其次，在情況允許的條件下，可以讓學生直接參與到工作當中，而老師在一旁進行指導和現場教學，進而實現“做中學，做中教”的教學特點，縮短了理論與實務的距離，有效強化會計實務技能教學水平，實現學生會計實務技能的提高。
4.“上班做事”，深入企業
學生習得會計技能，最終還是要應用于企業實踐當中。因此，在教學的過程中，教師可以通過聯系相關企業，安排學生深入企業，在“上班做事”過程中，檢驗他們的學習成果。學生通過在企業中的實際操作，能夠比較好的發現平時在課堂教學中存在的不足之處，而且聯系企業實際，在技能應用上也更加貼近市場需要。不過在實施該步驟的時候，教師應當要確保被安排的學生的技能水平達到了實訓上班的水平，不然不僅起不到教學效果，還會對企業造成一定的損害，不利于今后實訓的進行。
會計實務技能對于每一個財會人員來說是必須具備的，學校在認識會計實務技能的重要性的同時，應當加強對會計實務技能的教學。根據會計的強操作性，把握技能教學規律，著重提高學生的實際動手操作能力，這是實現會計實務技能教學成功的關鍵。
參考文獻：
[1]蘇永玲. 強化實踐教學 提高會計人才執業能力[J]. 遼寧高職學報. 2008（11）
