發布時間：2023-11-23 10:16:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的漢語言文學概論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:漢語言文學專業;運用性;美學指導
一、漢語言文學專業的性質
漢語言文學專業的性質，從其專業名中即可得到相關的理解。首先是“語言”，然后是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用， “文學”是中心詞，二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業課，來理解漢語言文學的性質:
1、語言性。語言類是個集合總稱，它包括語言學，文字學等。漢語言文學專業，關于語言類的專業課比較多，有《現代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》和《訓詁學》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業，其語言性比較強的。
2、文學性。漢語言文學專業，在一語言性的基礎上，而又延展到文學性上，尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業，相關文學類的專業課占其總的課程一半以上，光古代文學這一塊就包括兩門課程，又有現當代文學，以及和文學相關的文學史，課程繁多，深淺不一，要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》，《現代文學作品選》，《當代文學作品選》以及相關的文學史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設“當代文學史的”，這是中國類的文學課程，還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》，可見漢語言專業的文學類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數，是最重要的性質。
3、文學教育性。基于其文學性的基礎上，有延展到文學教育性上。漢語言文學專業，其文學教育性，當是其第二大性質。所包括的專業課，不僅應用性強，而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關專業課程安排就可以知曉:《美學》，《寫作學》，《文學概論》，這三門課程，以《寫作學》的應用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征，也是漢語言專業學習的關鍵，也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性，在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性，是漢語言文學專業最深刻的性質。
二、漢語言文學的運用性
1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導，而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規律，也是人類心理發展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給文學提供了內在的規律，是文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。
2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業知識作為基礎。
3、寫作運用。漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課。《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。
4、語言規律。漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分。語言規律的運用，變現在兩個方面。第一方面是對自身語言規律的運用。因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規定現在官方通用的語言是:普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。
參考文獻
[1] 胡經之.文藝美學論[J].華中師范大學出版社.2000年6月
摘要：漢語言文學作為研究我國語言的詞語、句法等方面的重要基礎學科，在弘揚中華民族優秀文化、提高學生綜合素質方面發揮著不可替代的重要作用，在新課改的大背景下，如何提高初高中漢語言文學教學水平、改革和創新教學方法，使其適應時代和社會發展的需求，成為教育界中備受關注的熱議話題。
關鍵詞：漢語言文學 教學改革
漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發展，當前漢語言文學教學的現狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質高等問題，嚴熏影響了漢語言文學教學作用的發揮。因此，針對漢語言教學現狀，對漢語言文學教學進行改革和創新已經勢在必行。
1. 完善課程結構
漢語言文學教學的最終目標是要培養高層次、高水平的專業人才，為實現這一目標應將對學生綜合素質的培養不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業的知識融入到漢語言文學教學內容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業素養有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。
2. 改革教學方法
改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質以及學生學習能力、學習態度、學習特點為根本出點，采取啟發式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規律。教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養學生質疑的精神，在師生共同質疑、相互質疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網絡信息技術，建立現代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優秀作品以及研究成果等資源，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發展。
3. 改善教學環境，拓展教學環節
要想從根本上改善中專漢語言學問教學工作的質量，做到教學模式的創新，首先要改善該門課程的教學環境，努力創造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍，使得學生們漸漸對該課程的學習產生興趣，讓學生們從被學習逐漸轉變為要學習的狀態。例如：在課堂上經常開展一些討論及即興發揮演講等訓練，鍛煉學生們的膽量，培養學生們即興發揮的能力，開拓學生們的發散性思維。老師要起到以幫助及引導為主的作用，鼓勵學生們的踴躍參與，幫助語言表達能力較差的同學，放下包袱，大膽嘗試。這種訓練既可以增進師生感情，也可以促進課堂教學環境的改善，最主要的是，還可以培養學生們大膽講話，不怯場，不慌張的心理素質。為學生們在今后的求職道路上打下語言訓練的基礎。而對于師生之間的直接交流來說，課堂是最直接的交流環境，課堂教學模式的創新，要注意到教學環節的改進，過去的教學環節大多是以老師講，學生聽為主，幾乎沒有師生之間的交流，將實際訓練，軟件教學，多維教學，小組討論等形式忽略了。使得學生們無法認真對待這樣枯燥的教學課堂，甚至很多學生開始厭倦這種課堂，將精力轉移到了其他科目的學習上，久而久之，漢語言文學課堂將越來越不受大家的重視。因此，我們要優化課堂教學環節，改進原有的教學模式，努力讓學生們真正意識到學有所得的價值，讓學生們有拓展自己思維的空間。在課堂上，老師要將講課與訓練同步進行，以傳授為輔，以溝通為主。用實際應用的辦法來提高學生們的語言表達能力和思維反映能力，在課堂中，盡量多的給學生們發揮自己的時間，讓他們從中獲得學習的興趣，獲得展現自己的信心，獲得提高自身各方面素質的意識。
4. 構建教學質量評價評估體系
教育本身的規律及教育對人的社會價值構成了教育評價活動的兩個尺度，其一稱之為合規律性，其二稱之為合目的性。在構建課堂教學質量評價體系時，必須使其既“合目的性”，又“合規律性”。“合目的性”指課堂教學質量的評價體系必須服務于提高教師教學水平和教學質量這一目的；“合規律性”指教學質量評價必須考慮在大眾化教育背景下高等教育的內外部關系的變化，考慮到精英教育與大眾化教育的區別，要基于對高等教育內外部規律的認識和研究，基于事實的判斷開展研究。
5. 提高教師綜合素質
可以說教師的整體素質和業務能力在很大程度上決定著實際教學水平。存當前教育改革的背景下，漢語言義學教師應不斷提高自身的綜合素質和業務水平，再點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌只有教帥具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經不佴儀僅局限十培養掌握知識的學生，而：是要培養具有較強綜合素質，能夠適社會發展需要的虛用型人才。站在學生的角度上等慮，通過系統專業的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質的捉高有著十分重要的作用。
總之，作為中華民族進一步文明發展和繁榮的重要文化基石的漢語言文學，其重要地位和獨特魅力日益突出。高中漢語言文學教學是豐富學生文學素養、提升學生綜合素質的關鍵和重要時期，在這一階段要不斷地改革和完善教學方法、提高教學水平，真正激發出漢語言文學的重大意義，推動中華文明的延續和進步。
參考文獻：
[1]王曉歡.淺談提高漢語言文學教學質量的途徑[J].科學與財富，2011（10）.
當高等教育發展到大眾化教育階段，傳統漢語言文學專業的課程內容在實現精英教育向大眾化的轉變過程中存在著許多問題。本文結合鄭州師范學院漢語言文學專業課程改革的實踐，深入分析了當前漢語言文學專業課程內容存在的主要問題，并提出漢語言文學課程改革設想。
漢語言文學課程改革
漢語言文學是我國高等教育體系中歷史悠久、發展成熟的專業之一，也是普及率較高的專業。有資料顯示，目前我國有80%左右的本科院校設有該專業。與其他傳統專業相比，漢語言文學專業有其特色和優勢，它不僅擔負著傳承中華民族傳統文化，傳遞民族精神的重要教育使命，還承載著塑造國民性格、培養國民人文素養以及捍衛母語尊嚴的重大社會責任。因此，發展漢語言文學專業是大眾化教育階段高等教育的客觀需要，對于建設社會主義文化強國也具有戰略意義。
然而，隨著社會經濟的飛速發展，特別是高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，受傳統教育體制的影響，漢語言文學專業課程內容存在著許多與市場人才需求不相適應的地方，更無法滿足學生個性發展的需要。調查顯示，半數以上以上的畢業生認為，在校學習期間所學課程存在知識信息量小，體系單薄，內容陳舊，結構不合理等問題。上述問題導致的直接后果是使畢業生的就業競爭力持續下降，招生生源呈現停滯甚至萎縮的跡象。
課程是按照一定的教學目的，在教育者有計劃、有組織的指導下，受教育者和教育情境相互作用而獲得的有益于身心發展的全部教育內容。它是整個教育活動中的一個動態概念，并隨著社會變化和人才市場的需求而適時改革。針對高等教育發展改革的趨勢和人才市場的變化，鄭州師范學院從2003年三校合并之初開始就對漢語言文學專業的課程體系進行不斷的優化與改革，從專業模塊細分到教學計劃的幾次調整和論證，已經取得了許多矚目的成績，如師資隊伍建設、教師科研水平、學生考研率一次性就業率等都在全校名列前茅。但如果從長遠的戰略角度來看，漢語言文學專業在課程體系方面依然存在一些急需解決的問題。
一、存在的主要問題
以鄭州師范學院漢語言文學專業的課程體系為例，經過反復的調研和數據分析，我們發現主要存在以下幾個問題：
（一）在課程觀念上，重文學輕文章；重視作品的感性體驗，疏于學理的探究提升。目前的課程方案是以教育頒布的相關規定設計的。在教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》規定的漢語言文學專業主要學科專業課程中，語言、文學和文章的比例分別為8∶9∶1。而在1991年4月人民教育出版社出版的全國通用高中語文（必修）課本中，文學和文章的比例為40∶109（共149篇課文），不難看出，學生在校學習的課程內容和未來工作中的實際應用是相反的，如此本末倒置，必將導致學生專業知識結構上的殘缺，難以適應實際工作的需要和能力的發展。
課程觀念存在的另一重要問題是重視作品的感性審美體驗，而疏于理性的探究和提升，特別是在文學類課程上，教師往往醉心于對經典之作的審美共享，這當然是無可厚非的，但是，漢語言文學專業教育并不僅僅是為了滿足個體成長的需要，它還有傳承民族文化、塑造國民靈魂和為國家發展提供強大動力的職責和義務，因而，在欣賞經典作品美妙意境的同時，必須對文學作品的創作靈感、敘事邏輯、文學思想、學術價值等深層次學理進行歸納總結，對文學現象內在的文學創作規律進行深入發掘。
（二）在課程結構上，重學術輕師范，重理論輕實踐。目前，鄭州師范學院漢語言文學專業課程體系包括三個板塊：一是公共基礎課程，是面向所有專業開設的課程，內容一般是政治、外語、體育、計算機等，占總課時的20%左右；二是學科專業課程，如語言學概論、古代漢語、中國文學史、寫作、文學概論等，占總課時的72%左右；三是教育專業課，這主要是為學生掌握畢業后從事教師職業所必備的教育理論和教學技能而開設的課程，一般為教育學、心理學和語文教材教法等，占總課時的8%左右。
在基礎教育課程改革對教師教育教學能力進一步強化的現實背景下，漢語言文學專業課程體系中的傳統老三門（教育學、心理學、教材教法）已不能滿足作為未來教師職業所必須具備的教育理論和課程教材設計開發等方面的知識需求，必須加大教育類課程體系中的比重。
從另一個維度來分析，在漢語言文學專業課程計劃中，公共必修課約占總課時的30%，專業必修課約占50%，選修課約占20%；理論課程約占78%，實踐課程約占22%。在人才市場對畢業生的實踐經驗要求越來越高的時代背景下，實踐環節課程的比重更需進一步加大。
（三）在課程內容上，重學科專業輕文化基礎。這主要體現在必修課程和選修課程二者的比例上和教學上。在現行的課程體系中，它們二者的比例為5∶1。而如今，基礎教育課程改革對語文教師的知識素養要求更加苛刻，教師不僅要具有一定的學科專業知識，更應該具有廣博的社會科學基礎知識、自然科學基礎知識和人文科學基礎知識。因此，漢語言文學的課程內容必須體現出對人類生存意義和終極價值的關懷，以及對自身、他人、集體、民族、國家，乃
轉貼于
至對人類的一種認識與社會責任感。
教學內容存在的主要問題是針對性和適應性不強，主要表現為“繁”“偏”“舊”。所謂“繁”就是知識信息繁亂綿密，條理不清，重難點不突出；所謂“偏”就是偏離教學目標和學生個性需求以及未來職業需要，觀點偏頗偏激，缺乏科學求真的精神，而“舊”主要是指因教師視野狹窄、觀念落后導致傳授信息與社會的嚴重脫節。因此，如何“刪繁就簡”、“去偏求正”、“除舊維新”就成為漢語言文學改革和發展必須面臨和解決的問題。
二、漢語言文學專業課程本文由收集整理內容改革的設想
隨著中國社會的急速轉型和高校的持續擴招，漢語言文學這個傳統的人文學科的命運正受到越來越強烈的沖擊，畢業生的就業前景越來越嚴峻，專業空間的彈性尺度也越來越顯窘迫。因而，對課程體系進行重新規定和設計，既是漢語語言文學自身發展的需要，也是培養高素質人才、提升畢業生就業競爭力的客觀需要。
（一）用創新的理念指導專業教學
創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。鄭州師范學院課程改革的創新主要從兩個方面入手：
1.突破專業限制，進行教學內容創新。漢語言文學專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不再拘泥于語言與文學本身，而是結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相似專業職業技能的培養。在保證專業根基扎實的前提下，打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、廣告文案等等都為成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。
2.重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業有極強的人文色彩和文化特征，其教學直接影響學生對母語和傳統文化的感情，對東方文化的親合力，并影響學生氣質、人格的形成。因此我們在教學別重視對學生創新思維的構建，為此，我們特設了學術論文寫作、畢業論文設計等內容，目的就在于強化學生的創新思維。
（二）濃縮核心課程的理論精髓，培養學生的人文素養
依據專業現狀，我們在課程內容上進行了兩個方面的調整：一是整合優化課程內容，合理取舍。能夠轉化為學生的人文素養的往往是核心課程以及經典著作所闡釋的深刻道理，因而我們重點抓好中國古代文學、中國現當代文學、文學概論、美學等核心課程內容的建設，舍棄一些無關緊要的課程內容。其中古代文學、文學概論等課程已經成為校級精品課程。二是濃縮核心課程，凝練文學理論精髓。在課程內容的改革中，著力打造核心課程的核心價值，提煉人文知識的核心理念，在教學內容上充分體現核心課程在人文素質教育中的主導作用。如將人文素養的理論核心分解到核心課程的教學內容中，以便教師的有效傳播等。
（三）重構課程內容，培養學生應用能力，提升學生實踐精神
1.課程內容強化基于名作精讀的學理歸納，關注人文學科的敘事邏輯，培養學生“思”的能力。首先，對課程內容進行改革，凸現學理歸納。如從古代漢語、現代漢語課程語法、詞匯的零散講授中歸納出漢語言的發展規律；從《西游記》《三國演義》《紅樓夢》等經典名作的故事情節中總結歸納出文學創作規律和為人處世之道。這些總結和歸納，在規劃課程內容的教學大綱中都有所體現。其次，注重培養畢業生“思考”能力，課程內容凸現人文科學的敘事邏輯，教會學生思考的方法，幫助學生尋找文學創作靈感。如外國文學、中國文學批評史、文學概論等課程在課程內容上都集中體現人文科學的基本規律和基本理論。而在其他的課程中，都在內容中體現培養學生“思考”能力的教學內容。
2.推動實踐課程內容的實驗化，依托實驗室優勢，強化學生講課、寫作、課件制作等操作實踐，培養學生“做”的能力。在對實踐教學體系進行合理調整的同時，對實踐教學課程內容進行修訂，依托教學技能實驗室、微格教室等實驗資源，培養學生動手能力，讓學生能夠充分參與到每一個實驗中去。
3.課程內容凸現方法論訴求，引導學生在學習中學會學習，培養學生“學”的能力。與其他專業相比，漢語言文學專業畢業生有意識培養自己的學習能力尤顯重要。因此，在專業課程內容中我們尤其重視對學生學習方法的培養，如在文學批評、文學概論等課程中
轉貼于
引導學生學習名家文學評論技巧，總結歸納文學基本規律的方法等。美國耶魯大學校長萊文說：“我們不應該往學生的腦袋里裝家具，而是教給他們方法，幫他們搭個框架，讓他們自己去設計富有創造性的方案”
關鍵詞：漢語言文學；應用性；方法建議
漢語言文學專業作為發展歷史悠久的學科，主要目的是培養社會需要的人才。但在隨著社會發展時，漢語言文學專業的應用性成為該學科發展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質的要求，應該加大對漢語言文學專業應用性的重視程度，并作出具體改革措施。
1漢語言文學專業的相關介紹
1.1漢語言文學專業的歷史發展
漢語言文學專業是中國高等院校最悠久的教學行政單位——中文系下設的五個專業之一，從高等院校被設立之初，漢語言文學專業就被設立了。而它最初只是培養基礎扎實的科研型、教學型的人才，但隨著社會的不斷發展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學專業的學生人數大規模增加，而如今的漢語言文學專業也在隨著社會的發展不斷調整教學內容及形式。
1.2漢語言文學的幾大特點
首先，漢語言文學專業具有較強的針對性。漢語言文學專業設立的主要目的是為社會培養高文學素質、高內涵的人才。然而隨著社會經濟的快速發展，對人才的要求不只局限于文學素養和內涵上，所以這就要求漢語言文學專業針對社會形勢對人才的需要進行教學。其次，漢語言文學專業具有特定的教學內容。悠遠的發展歷史使漢語言文學專業有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學模式不斷進行完善，但其教學內容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內容，并且缺乏對學生實踐能力的培養。
2漢語言文學專業應用性的相關介紹
2.1漢語言文學的應用性的含義
首先，漢語言文學有關于寫作的理論課和訓練課。《寫作學》和《文學概論》為寫作的規范性要求和規律進行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使漢語言文學專業的寫作和其他專業的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學的文科性質較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學可以站在特定美學角度的基礎上結構作品，也就是通常所說了文學理解。漢語言文學專業的學生在經過相關專業課的學習后，不僅可以解構已經學過的文學作品，還能夠對剛了解的作品進行文學理解。最后，漢語言文學是對語言文字運用能力要求較高的學科，尤其注重語言文字規律的運用。它會按照語言的基本要求，培養學生語言專業性和自身語言特點的統一運用，增強學生語言文字的運用能力。
2.2提高漢語言文學專業應用性的必要性
2.2.1深入貫徹落實素質教育的要求每年畢業的大學生是企業員工的主要來源，隨著社會的發展競爭越來越大，企業在提高用人標準的同時就意味著各大高校要重視人才的培養。素質教育方針的提出就是為了增強學生的專業實用性，所以各大高校要為素質教育的實現創造有利條件。其中，提高漢語言文學專業的應用性，就有利于在增強學生專業知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質教育方針的落實，培養高素質的優秀學生。
2.2.2增強學生社會適應能力的需要培養高素質的人才，為社會的發展進步作出貢獻，是學校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻，就需要培養學生適應社會的能力，因為在學校表現優秀，學習成績好的人不一定在社會崗位上表現優秀、做出成績。所以，學校在培養學生專業知識的同時也要注重社會適應能力的培養。而提高漢語言文學專業的實用性，可以提高學生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻。
3提高漢語言文學應用性的相關建議
3.1改革創新教學方法與內容
當今時展日新月異，需要教育工作者，站在時展的前沿并根據學生自身的實際情況選擇科學合理的教學模式，更新教學內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關系，增強學生學習興趣，提高教學質量，進而培養符合時代要求的高素質人才。
3.2完善教學體制改革
首先，學?？梢詾閷W生選擇合適的教材，為學生的知識來源提供保障。其次，學校應加強對學生實踐能力的訓練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學生的語言表達能力，為學生的全面發展打下良好基礎。因為，教學工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學體制是分不開的。
3.3培養學生思維創新與實踐運用能力
漢語言文學專業要求學生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學專業學生提高學生自身的專業能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學生寫作的效率并培養語言表達習慣并采取一定措施，提高學生的思維創新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養學生的文學素質和內涵，具備進入社會所需要的基本能力。
4結語
綜上所述，提高漢語言文學專業學生的應用性是時展的必然要求，這有利于學生各方面能力的培養，所以高校應該提高對漢語言文學專業應用性的重視，繼續在實踐中探索更加科學高效的建議，為培養全面型高能力的人才做努力。
參考文獻
[1]張錢．本科院校漢語言專業應用型人才培養的問題及策略．《文學教育:下》．2015
[2]靳瑾．淺談提高漢語言文學專業應用性的問題．《教育教學論壇》．2013
關鍵詞：漢語言文學 人才培養 創新
中圖分類號：H193 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0142-01
1 創新是漢語言文學專業人才培養的必然要求
作為四大文明古國之一，我國擁有悠久的傳統歷史文化，這是全球化時代我國謀求自身發展所具備的獨特優勢，也是立足于世界民族之林的支柱。而這些悠久的傳統歷史文化是與漢語言文學密切相關的。全球化非但沒有不能使漢語言文學衰退，而是將為漢語言文學提供更大的發展空間，從而使漢語言文學具有了更艱巨的發展使命。同時，漢語言文學需要與社會發展與時俱進、不斷創新，漢語言文學專業人才培養也需要在創新觀念的引領下不斷改革和完善。創新既是全球化背景下漢語言文學人才發展的必然要求，也是當代漢語言文學發展的新思路；既是對提高漢語言文學人才素質的要求，也是我國民族精神的時代體現。
2 當代漢語言文學專業人才培養存在的問題
2.1 教學內容過于偏重文學化
長期以來，漢語言文學專業人才培養更加注重的是寫和說的能力，而據此所設的課程大都包括文學概論、文學史、文學作品鑒賞等。所話說，文以載道，缺乏“道”的語言文章是蒼白、沒有說服力的，而文字技巧的運用應以掌握“道”為基礎。中文系學生的就業情況之所以不容樂觀，其致命弱點就在于人才培養中缺乏對政治、經濟、哲學、法律等“道”的傳授，以至于畢業生難以融入社會，被斥為迂腐者大有人在。這樣的人是難以在社會上肩挑大任、有所作為的。
2.2 人才培養的手段和目標設置過于單一
根據當今時代背景的要求，漢語言文學專業人才培養應將把學生培養成為視野廣闊、知識全面、各方面人文修養深厚的復合型人才，從而有助于學生在就業時既能夠從事各行各業的組織領導工作，也能夠從事教師、作家、編輯出版之類的專業技術工作。各行各業的組織領導工作主要指公務員工作。俗話說，學而優則仕。在古代，大多數仕宦出于文科，因此漢語言文學專業理應是出公務員的主要地方。公務員要求具備豐富的知識、扎實的文字和理論功底，并具備很強的綜合辦事能力，這些都與漢語言文學專業人才的培養目標是一致的。雖然在當今社會漢語言文學專業人才可從事的行業更加多樣化了，但考取公務員無疑仍是一個好的就業渠道。
2.3 教學與實踐相脫離
從目前漢語言文學專業人才培養模式來看，教師在課堂上所傳授的內容大都屬閉門造車，而與日常的生活和實踐缺乏聯系。這導致學生的思維方式和寫作方式缺乏新意，繼而束縛了學生自身創造力和想象力的發展。實踐出真知，文學創作也需要與現實接觸，不能單純地在學校里進行。任何科學都需要在實踐基礎上發展，文學創作如果遠離社會事實，缺乏廣泛的知識存儲，那就不能敏銳地洞察和正確地判斷，也就不能創作出經典的文學作品。
3 漢語言文學專業人才培養的創新途徑
3.1 設置科學、系統的專業教學課程
首先，針對具有深造需求的學生應為其設置考研等課程。而在考研課程設置上，應根據不同學生的需求設置語言和文學兩個方面的課程，這既可以提升學生的知識能力也能提升學生的學習興趣，從而在不斷提升學生文化水平的基礎上加強他們的文化底蘊。其次，針對具有從事技術崗位的學生設置應用類課程。許多學生是因為對文秘或編輯出版工作的喜愛而報考并學習漢語言文學專業，因此，針對此類學生應為其設置能夠提升這兩個行業能力的課程。鑒于這兩個行業要求很高的寫作能力，課程設置就應重點突出寫作、編輯等課程，從而能夠滿足學生求職時的需求，并繼而能夠很好地適應工作崗位的需要。最后，針對具有從事教師工作的學生設置教育類相關課程。漢語言文學專業的許多學生將教師工作作為其心儀的工作崗位，因此，漢語言文學專業人才培養應重點設置講課技能、心理、演講等課程，從而提高學生的素質，為以后從事教師工作打好基礎。
3.2 加強教學實踐活動
教育觀念及形勢發展變化要求漢語言文學專業人才培養加強教學實踐活動，并根據不同的需求和形勢建立教學實踐活動體系。
首先，通過組織專業實習使學生在實習中體悟漢語言文學。實踐活動能夠使學生對所學專業知識進行分析并予以運用。實踐的重要性不容小覷。它既可以使學生在運用知識過程中及時地思考所學知識，從而既復習了原有知識也真正認識到所學知識能夠運用到哪些環節，并做到真正了解解決問題的方法。需要注意的一點是，實踐是一個重要的學習環節，但是不能盲目地長時間進行，需要把握尺度并根據實際的教學需求進行設置。其次，通過頂崗實習使學生與就業鏈接，為以后的工作打下基礎。漢語言文學專業人才所從事的專業具有特殊性，用人單位對人員填補的要求相對較低，這導致學生無法在同一單位實習，繼而導致教師無法在實習過程中給予專業指導。此外，單位接受實習人員的同時也在對其進行相關考察，這也體現出頂崗實習的特殊性。創新能力是漢語言文學專業學生在當代社會立足的重要資源，因此開設漢語言文學專業的學校應要求學生參加各類課外活動，從而既能夠豐富學生的日常學習，也能夠提升學生的專業能力，促進學生的全方位發展。
4 結語
雖然漢語言文學專業人才培養工作得到了調整并取得了不錯的成效，但創新能力的培養仍舊沒有獲得很大發展。因此，漢語言文學專業人才培養應從教學和實踐等方面進行改革，通過優化課堂教學、創新培養內容、改革培養計劃等途徑全面促進創新能力的培養。
參考文獻
[1] 于洪濤.淺析漢語言文學專業就業教育創新[J].中國科教創新導刊，2011（13）：140.
[2] 朱麗.淺析漢語言文學專業創新人才培養[J].吉林廣播電視大學學報，2013（2）：66-67.
關鍵詞：漢語言文學；性質；修養；關系
一、漢語言文學專業的性質
列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具?！庇纱丝梢娬Z言是一種人們相識和熟悉的工具、手段，我們可以利用他來交流思想達到互相了解的目的。如果沒有語言我們的生活就失去了媒介和橋梁，人和人之間會缺乏信任和合作，其重要性就要求我們在日常漢語言學習中要掌握基本的語言技能和基本知識，以便更好的在日常生活中去使用。我們從剛剛上幼兒園就開始接觸漢語并隨著學習時間的延長學習的更加的深入，也在日常的生活中充分感受到了它的生動性、鮮明性和準確性，這也是我們學習漢語言文學不變的原則，即用詞準確、立意鮮明、句式生動。具體漢語言的性質如下：第一、漢語言文學的語言性；這就要求我們對所有的講話和文章要有一個準確性的要求，這是我們做一些邏輯推理、概念和判斷問題的基本要求，語言性即要求我們學習漢語言文學時要概念明確、判斷周密、推理合乎邏輯，并在學習的過程中能夠進行準確的應用。就專業設置來說，漢語言文學專業關于單獨的語言類課程還是比較全面的，例如：《古代漢語》、《現代漢語》、《語言學概論》等，其所覆蓋的語言層面也是極其廣泛的。因此就總的來說漢語言文學專業的語言性是非常強。第二，漢語言文學的文學性；漢語言文學除了應有的語言性外其最重要的延伸就在其文學性上，尤其比較側重中國文學。就專業課程設置來說與漢語言文學性相關的專業的課程占到總課程的一半以上，例如：現代文學和現代文學史等，其所涉及的課程繁多且涉及的內容深淺不一，要求相關專業的學生的掌握程度也大不相同。第三、漢語言文學的文學教育性；文學教育性與語言性和文學性相比其在專業設置上相比不僅其專業課的應用性強而且也具備很強的指導教育性。文學教育性的研究性、理論性以及深刻性是我們學習和研究的主要方面，文學教育性在其本質上顯示了漢語言文學專業的內在規律性，是我們研究的重要方面。
二、漢語言文學與修養的關系
就修養自身的概念來說：修養是指人的內在氣質，也是一個人外在的行為表現。一個人的修養是通過他的日常行為表現出來的，故不同的人擁有不同的氣質和修養，修養有高低和好壞之分。例如有的人勤勞勇敢，有的人人好逸惡勞；針對同一件事有的人見義勇為，有的人人袖手旁觀。這就充分證明了修養有著不同的性質和不同的表現。我們所希望和要求的是修養要向真善美方向發展，這和我們漢語言文學的文學追求在本質上是一致的。具體的漢語言文學與修養的關系表現在以下幾個方面：一方面，漢語言文學可以提高人的修養；俗話說：書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，文學天地是一個至善至美的天地，只要進入到文學這片樂園中就會被很多單純美好的事物所包圍，可以幫助我們凈化心靈。在文學中可以教會我們辨識生活中的是非真假，可以幫助我們樹立正確的世界觀和價值觀。另一方面，漢語言文學可以指導我們的修養；修養是后天的修為，其需要對一定的物質形態進行模仿，而文學則能很好的指導人的“模仿”。修養的模仿，可以是現實的行為方式，也可以是虛擬的行為方式。對于現實的行為方式，其總是存在著一定的瑕疵，世上沒有圣人，圣人這個名詞只是給圣人取的客觀名字而已，其實也是意識形態的一種表現。在此基礎上，人模仿的行為方式，總是或多或少的存在著偏差。綜上可見，通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。漢語言文學是世界文學的代表，是中國長達五千年的人類文明的結晶，也是中國人修B形態的客觀沉淀，對國人的修養起著很大的作用。我們必須正視漢語言文學對人修養的作用，尤其在現在異化越來越嚴重的社會，規范自己的修養，美化自己的修養，使文學和修養有機的聯系起來。
參考文獻：
[1]段軒如.寫作學教程[J].中國人民大學出版社.2008年9.
【關鍵詞】漢語言文學；教育；創新教學
漢語言文學，是中華文明的結晶，其歷史淵遠悠長，是我國先民智慧的表現。文學的本質是追求真善美，也是意識形態的物化，在這個基礎上，對人的涵養提高能起很大的作用。不管是人的行為方式，還是意識思想的改變，都有很大的作用。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語言文學專業的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。
一、漢語言文學的教學重要性
隨著當前就業壓力的不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。
二、改革傳統的教學方法
第一，漢語言文學專業的教學內容。語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發展。然而現實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區域差異，錯字別字、不規范用語的現象屢見不鮮。漢語言文學專業課程包含《現代漢語》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
第二，傳統的教學計劃強調在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現代教育思想中“去中心”的平等教育思想，制定教師、學生、課本三者之間合作性的教學計劃。這種教學計劃應具備以下特點：首先，教學計劃應在教學活動中產生，可以在行動中隨時調整；其次，教學計劃應具有可變性，在教學過程中可以靈活地利用意外事件臨時構建教學內容；再次，由于當今社會對漢語言文學專業人才的需求日趨多樣化，所以教師在制定教學計劃時應強調實踐應用性，提高學生實踐能力。
第三，實施開放性教學。首先，在漢語言教學的過程中確立學生主體地位，將教材看成確定、客觀的認知對象，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領域中去；其次，漢語言教學應具有開放性，不能將教材單純地看做真理和知識載體，學生只能認知和掌握，卻不能重新構建。開放性的漢語言文學教學應充分尊重學生的個人見解，不應把教師的定性理解強加于學生。
第四，理論與德育實踐相結合。漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業教學的過程中，既要力爭“實踐、創新、應用”還要遵從我國傳統的“傳道、授業、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發揮“文以載道”的傳統思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因學費問題與來接機的母親發生爭執就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。
三、還要通過學習漢語言文學提高學生的涵養
文學，是至真至善至美的天地，只要進入到文學的世界，你就會被其所有美好的東西所包裹。對于人的涵養，文學則能提高人的涵養。涵養，首先就是“涵”，有什么樣的“涵”，就有什么樣的“養”。人的后天模仿性很強，不管是對好的事物還是壞的事物，人區分好壞的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基礎上形成的。也就是說，涵養的好壞，與其涵養的環境有很大的關系。所謂“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，就是這個道理。
參考文獻
【關鍵詞】漢語言文學 教學質量 提高途徑
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0076-01
漢語言文學專業重在培養學生的人文素養，并不像其他行業一樣有明確清晰的職業定位。隨著當前大學畢業生面臨的嚴峻的就業形勢，漢語言文學專業的學生因本專業的就業局限性使得對職業的選擇范圍更加狹小。因此，在發展這門體現我國傳統精神和人文內涵的專業基礎上，提高漢語言文學教學質量，改變傳統的教學模式，注重培養應用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。
1.漢語言文學的專業特點及教學質量現狀分析
1.1漢語言文學的專業特點
漢語言文學主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學作品，對專業學生來說能夠擁有寬廣的知識面和優秀的人文素養。漢語言文學專業的主要學科包括中國語言文學、新聞學、傳播學、文秘教育等，涉及的課程多為語言學、文化概論、文學史、心理學等?？偟膩碚f，漢語言文學的概念較為籠統，是傳統的人文學科，教學的主要任務是繼承弘揚我國的傳統文化，其專業的綜合性比較強，對于職業的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會經濟效益的作用較小，主要體現在社會效益方面的創造。
1.2漢語言文學教學質量現狀分析
隨著社會的不斷發展，高校對于素質教育的要求也不斷提高，漢語言文學專業作為一門傳統的人文學科，在持續發展的社會教育中不容樂觀。從各種數據調查分析可以看出，近些年來漢語言文學專業的畢業生面臨就業的嚴峻挑戰與考驗，有很大一方面的原因在于高校教學主要側重與學生對于漢語言文學的賞析分析運用能力或者培養學生的文學素養與水平，而忽視了社會實踐的要求。當前大多數高校還是繼續以往的傳統教學模式，內容比較呆板，和實際情況的關聯性不強，實用性也比較低，導致了學生對其的學習興趣大大降低，這些都嚴重制約了漢語言文學專業的發展。教學質量的高低對于漢語言文學專業學生的就業工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學當前的困境，如何更好地提高漢語言文學的教學質量值得重視與思考。
2.提高漢語言文學教學質量的途徑
2.1優化漢語言文學的教學內容
漢語言文學專業的涉及面比較廣泛，語言的更新換代速度也比較迅速，在教學上應當結合實際形式，適時改變更新教學的內容，提高本專業的社會適應性。教師也應當在緊抓教學目標的基礎上，結合專業學科體系，做好漢語言文學的相關課程的適應教學，避免出現重復。同時，在教學過程中精簡書本內容，擴展到社會實踐中去，根據社會對人才的需求以及漢語言文學專業的適用性方向，培養學生全面發展。在提高教學實用性方面，要增加重視技能培訓的教學內容，不僅要讓學生養成良好的語言運用習慣，提高自身人文素養，還要增強學生對語言運用能力的環境適應性。
2.2改進漢語言文學的教學方法
在素質教育改革的社會背景下，傳統的教學模式已經滿足不了學生對知識的渴求以及社會對人才的需要，漢語言文學教學方式的改進是增強學生學習興趣，體現其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應當以教材知識為基礎，根據學生的生活習慣、學習經驗、知識水平等角度，通過借鑒優秀教學方式并結合實際情況加以改善，提高學生對漢語言文學的興趣以及課堂參與度，讓學生從被動的接受知識改變為主動地學習知識；其次，在教學過程中，利用新型技術，例如多媒體教學，增強課堂教學的靈活性和多樣性，帶動學生的探索心理，引導學生發現問題、提出自己的觀點和見解。
2.3培養學生的創新思維和能力
2.3.1培養學生創新思維
漢語言文學作為對中國傳統文化語言的繼承和發揚的一門學科體系，不僅要求學生真正體會到這些知識中的精髓，還要求學生從專業學習中發現社會需要的精神動力。在漢語言文學的教學過程中，教師要培養學生的創新思維，引導學生在固有的觀點上提出新的見解，從而提升漢語言文學的教學質量。
2.3.2培養學生創新能力
漢語言文學專業的學習內容較為廣泛，綜合性比較強，除了幾個固定的就業方向外沒有明確清晰的專業對口崗位，因此，高校在漢語言文學的教學方式上應當采用多種措施提高學生的創新能力，社會上的政府機關部門、金融企業或者新聞部門都有對人文素養高、語言運用能力強的人才的需求，針對這一點，教師要在提高學生專業的理論知識的基礎上，打破漢語言文學傳統的就業設定模式，通過對相關就業崗位的了解，充分運用自身理論知識結合到實際工作中。
2.4加強漢語言文學教學實用性
從傳統的就業視角來看，漢語言文學專業的就業方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會認識的深入，漢語言文學專業的學生由于在校接受的知識較為系統全面，人文素養與語言運用能力都比較高，畢業后參與的工作延伸到政府機關、教育科研部門，甚至有的會到金融類、房地產類企業從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學專業學生的教學質量的高低影響到其今后的工作擇業規劃，所以，從加強漢語言文學教學實用性的角度來提高漢語言文學的教學質量十分重要。高校應當精心設置漢語言文學專業學習課程，將社會適應性要求加入到課堂學習中，在各方面的教學中向學生們滲透漢語言文學的實用性。
3.結語
總之，面對漢語言文學專業就業面狹小，范圍局限的劣勢，高校應不斷提高漢語言文學的教學質量，以此來適應當今社會對應用型人才的需求，在發展本專業傳統教學內容的同時將專業知識與實際需求結合起來，優化教學模式和結構，培養學生的自主創新能力，加強漢語言文學專業的社會適用性，讓學生在殘酷的社會就業環境中能夠發揮自己的專業能力水平。
參考文獻：
[1]楊榮榮.新課程背景下漢語言文學教學觀念轉變分析[J].網絡導報在線教育.2012-08-06.
