發(fā)布時(shí)間：2023-11-22 16:33:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、地圖的利用
（1）上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊(cè)。
（2）一邊聽課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來。如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到并落實(shí)下來。
（3）動(dòng)手繪制示意圖。如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對(duì)位置正確的示意圖。
（4）學(xué)會(huì)分類。地圖包括很多，下冊(cè)地理每個(gè)大洲（地區(qū)）的地形圖、氣候圖、國家圖是重點(diǎn)，考前在緊張，也要把重點(diǎn)地圖復(fù)習(xí)一遍。
（5）學(xué)會(huì)用圖。①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn);亞洲的季風(fēng)氣候問題，美洲的地形對(duì)氣候的影響。②用圖記憶：復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以地圖作為知識(shí)載體，常看地圖，多讀地圖。能把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在地圖上形象的記憶。只要堅(jiān)持下來半個(gè)學(xué)期，你就會(huì)覺得地理考試原來也很容易得分的。
二、教材的理解、利用
1.依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
（1）就地理這一科，我贊成在書上作筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)，聽課時(shí)，切記不能手懶，準(zhǔn)備紅藍(lán)兩色筆，將老師強(qiáng)調(diào)的一級(jí)重點(diǎn)紅筆標(biāo)記，引起重視。做學(xué)案時(shí)，不要忘記藍(lán)筆劃好課本。再就是簡答題，地理簡答題，課本答案很多不完整，老師上課講解后同學(xué)們背過了，一定不要忘記把課本答案添加完整，因?yàn)槲覀儾荒鼙ＷC一年后的學(xué)業(yè)水平考試你還能理解記住完整答案。
（2）將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示知識(shí)點(diǎn)，連線表示之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。這一點(diǎn)做起來有一定難度，但還是要在老師的指導(dǎo)下努力去做，尤其是考前復(fù)習(xí)。例如;各分區(qū)位置-地形-氣候-河流-農(nóng)業(yè)聯(lián)系的有機(jī)整體，比記憶單一的知識(shí)點(diǎn)要簡單得多，而且不易遺忘。
2.利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。例如課上老師講解了馬六甲海峽對(duì)日本的重要性。其中考試考馬六甲海峽對(duì)未來中國的重要性。要聯(lián)想到中國工業(yè)的徐素發(fā)展對(duì)石油的需求大增。
3.利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律
如：區(qū)域地理（大洲地區(qū)）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
4.巧妙記憶地理知識(shí)
乞力馬扎羅山。南亞知識(shí)要點(diǎn)可歸結(jié)2海2河1洋+3地形區(qū)+1氣候+4作物+1簡答。
三、善于把不同的地理事物聯(lián)系起來
把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。
四、對(duì)地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵
對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“天氣是指這一對(duì)天氣概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，時(shí)間短。如，陰轉(zhuǎn)多云，第二，多變。會(huì)選擇天氣與氣候的詞語或句子，這樣就可以了。
想要提高地理成績，就要從學(xué)習(xí)方法和解題能力上下功夫，只有找到正確的學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化自己的解題能力，才能在地理考試中取得好成績，地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖、學(xué)習(xí)的支柱是教材，只有將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，只有思路正確，方法得當(dāng)才能能學(xué)好初中地理，那么接下來給大家分享一些關(guān)于初中地理正確的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
初中地理正確的學(xué)習(xí)方法一、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用。
1、上課前一定要準(zhǔn)備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊(cè)。
2、一邊聽課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來。
如：學(xué)到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實(shí)下來。
3、動(dòng)手繪制示意圖。
如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對(duì)位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說明問題就行。
4、學(xué)會(huì)分類
地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
5、學(xué)會(huì)變圖
圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)
6、學(xué)會(huì)用圖
① 用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)
②用圖記憶
復(fù)習(xí)中國地理:可看10個(gè)方面地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識(shí)就掌握了。
學(xué)習(xí)世界地理:1、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。2、找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。3、在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字)
7、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以地圖作為知識(shí)載體，常看地圖，多讀地圖。
二、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解
1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)
②再將書讀薄：將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如:
區(qū)域地理(大洲或國家):位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
4、巧妙記憶地理知識(shí)
①諧音記憶法。
例:地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
(養(yǎng)閨女，貼給哪家美?)
②口訣記憶法。
例:我國省級(jí)行政區(qū)的名稱:兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實(shí)現(xiàn)。
三、善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。
把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么?”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。
四、對(duì)地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對(duì)自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對(duì)人類有利用價(jià)值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對(duì)人類有利用價(jià)值的。沒有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對(duì)人類沒有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。學(xué)習(xí)地理有一個(gè)正確的方法十分重要，但有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)好地理同樣也十分重要。
初中地理選擇題解題步驟1.最重要的是扎實(shí)的地理知識(shí)(系統(tǒng)梳理知識(shí)、強(qiáng)化地理概念并把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到相關(guān)地圖上)
2.要明確題干要求，分析答題條件
明確題干要求：題干是選擇題的主體部分，由提供條件的疑問句或陳述句構(gòu)成。
理解題干的關(guān)鍵指導(dǎo)語言。如“……最多的是”、“……最合適的是”、“……最主要的是”、“……正確的是”、“……不正確的是(……錯(cuò)誤的是)”等等。
分析解題條件：全面分析題干內(nèi)容，充分挖掘題目提供的條件是正確解題的關(guān)鍵。
(1)明示條件：題干中附有明確的解題條件
(2)暗示條件：多潛隱在題干提供的材料中
(3)多重條件：題干中有兩個(gè)或兩個(gè)以上條件，正確選項(xiàng)必須同時(shí)符合所有條件
掌握恰當(dāng)?shù)倪x擇題做題方法就能幫助我們更加準(zhǔn)確的找出正確選項(xiàng)，這不僅能讓地理考試有一個(gè)好的開始，更能幫助我們建立良好的心里優(yōu)勢。
提高地理解題能力1、書圖并重，狠抓“雙基”，掌握要點(diǎn)
這是提高解題能力的前提條件。各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開空間地域分布，能不能掌握地理分布知識(shí)，是能不能學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。地理分布知識(shí)是通過各種各樣的地圖來反映的，地圖和地理教科書一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)知識(shí)，許多地理試題和練習(xí)題，都直接或間接地同地圖知識(shí)有聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理時(shí)，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對(duì)各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點(diǎn)，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問題。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會(huì)貫通
這是提高解題能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，要認(rèn)真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關(guān)系，切不可將它 們割裂開來，孤立地死記硬背。應(yīng)當(dāng)結(jié)合地圖，把有關(guān)的地理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行分析、歸納、綜合、比 較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的記憶，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，舉一反三。
3、學(xué)會(huì)審題，理清思路，切題解答
這是提高解題能力的關(guān)鍵要對(duì)各類地理問題作出準(zhǔn)確無誤、完整清楚的解答，逐步學(xué)會(huì)審題，進(jìn)而做到善于審題是關(guān)鍵的一步。審題實(shí)際上是一個(gè)分析問題，解決問題的思維過程，是正確解題的關(guān)鍵，決不要認(rèn)為是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。善于審題既能避免重復(fù)、遺漏，又能提高答題質(zhì)量，可以收到事半功倍的效果。在審題過程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。
4、靈活運(yùn)用，綜合分析，講究方法
這是提高解題能力的主要途徑。學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，要通過各種必要的練習(xí)，逐步培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力，特別要通過對(duì)一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強(qiáng)的選擇題和讀圖題、問答題的解答來進(jìn)行綜合分析訓(xùn)練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。
5、獨(dú)立思考，加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格要求
關(guān)鍵詞：初中地理；興趣教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)
初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生來講存在一定的困難，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)來說，更加抽象和深?yuàn)W，是對(duì)于一些表面地理社會(huì)現(xiàn)象的深入考察和理解，因此，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高，上課不主動(dòng)思考問題，對(duì)教師形成思維依賴，課后作業(yè)完成也不及時(shí)。但是新課標(biāo)提出，初中地理教學(xué)的目標(biāo)要更加多元化，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，這只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，我們要更加關(guān)注教學(xué)過程是否合理，學(xué)生的綜合能力是否得到發(fā)展。這就需要教師開展豐富多樣的教學(xué)方法來促進(jìn)初中地理的課堂與課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的進(jìn)一步完善。
首先，興趣是開展地理教學(xué)的第一步，也是基礎(chǔ)性一步，因?yàn)橹挥性诰邆渑d趣的基礎(chǔ)上，其他教學(xué)方法的開展才會(huì)更加順利，效果更好。此外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的老師，可以維持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)初中學(xué)生來說十分必要。而當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)地理學(xué)習(xí)沒有興趣主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)，一是地理知識(shí)比較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來阻力大，長久在地理上遭受阻力之后，學(xué)生就會(huì)無意識(shí)產(chǎn)生排斥，拒絕參與學(xué)習(xí)過程，或者上課開始走神，這是興趣形成的重大敵人。二是教師的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的興趣，大多數(shù)地理教師就是以課本為教學(xué)依據(jù)，然后板書為學(xué)生講解一些地理常識(shí)。例如在學(xué)習(xí)地球經(jīng)線和時(shí)區(qū)的計(jì)算的時(shí)候，教師一般就是先講解劃分標(biāo)準(zhǔn)，然后就讓學(xué)生做題訓(xùn)練，最后再講題，這種單一枯燥的教學(xué)方式難以帶動(dòng)學(xué)生興趣的發(fā)展。所以，我認(rèn)為教師開展興趣教學(xué)可以從以下三點(diǎn)著手。
第一，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次對(duì)其提出不同的要求。學(xué)生之所以興趣喪失就是因?yàn)樽约洪L時(shí)間在地理學(xué)習(xí)上受挫，這主要是因?yàn)榻處熞话愣际遣扇∫环N教學(xué)難度，針對(duì)中間學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來開展教學(xué)，保證大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、學(xué)飽，但實(shí)際上還有很多后進(jìn)生，他們難以找到符合自己學(xué)習(xí)層次的位置。所以，教師在開展地理教學(xué)之前，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次難度劃分，講課的時(shí)候注意知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性和難度遞進(jìn)性，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。例如，學(xué)習(xí)完時(shí)區(qū)劃分之后，低層次的學(xué)生對(duì)于向東或者向西計(jì)算時(shí)差掌握比較好，而中間層次學(xué)生對(duì)于跨越子午線的時(shí)間計(jì)算比較在行，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生甚至不需要教師指導(dǎo)就能自主做一些高難度的題型，這樣教師就可以先讓低層次的學(xué)生起來回答基礎(chǔ)問題，中層次的學(xué)生回答稍微有難度的問題，最后高層次學(xué)生給大家講解難度較高的題型，使每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)展自己的能力，具有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)的自信心，從而推動(dòng)興趣的形成。
第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為學(xué)生提高豐富多樣的地理課堂，讓他們?cè)谡n堂中不斷以新的眼光來審視地理知識(shí)，促進(jìn)興趣的建立。教師尊重學(xué)生的中心地位，學(xué)生作為地理學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為教師講課的平等對(duì)象，需要教師給予學(xué)生足夠的尊重和機(jī)會(huì)，教師要轉(zhuǎn)變自己的地位和教學(xué)角色，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者出現(xiàn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收獲地理知識(shí)的同時(shí)發(fā)展興趣。例如，在學(xué)習(xí)我國省份的分布時(shí)，教師不要采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，自己給學(xué)生進(jìn)行講解，要求學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以讓學(xué)生同位之間進(jìn)行討論，對(duì)省份的形狀進(jìn)行想象，像什么圖形或者動(dòng)物，自己思考如何有簡便方法記憶省份分布，這樣學(xué)生自己經(jīng)過思考進(jìn)行知識(shí)記憶，能夠加深記憶。
其次，自主學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)的必要教學(xué)方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展不可缺少的教學(xué)措施。學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)水平的高低對(duì)其今后的持續(xù)發(fā)展有著決定性作用。很多初中地理教師發(fā)現(xiàn)，步入高中之后發(fā)展較快的學(xué)生一般是在初中養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，他們能夠自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理，自主理解和訓(xùn)練，這就使得主體性大大提高，可以更好地安排自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師必須認(rèn)真推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)。
第一，自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要教師做好教學(xué)要求。初中地理課時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容零碎復(fù)雜，很多教師都是在講完課之后給學(xué)生布置很多作業(yè)，學(xué)生課后沒有時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)于下節(jié)課教師要講的內(nèi)容一無所知，完全跟著教師的思路走，不利于自主能力的培養(yǎng)。所以，教師要注意教學(xué)要求和安排的合理性，課后作業(yè)要求質(zhì)量高、內(nèi)容精，而不是只注重量。多布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，下節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，增強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，為其自主學(xué)習(xí)能力的形成打好基礎(chǔ)。
第二，離不開教學(xué)材料的輔助。因?yàn)橐还?jié)新的內(nèi)容要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們目的性不夠明確，需要教師幫助，但是預(yù)習(xí)的時(shí)候教師不可能一直在場，要保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量就需要開展學(xué)案輔助預(yù)習(xí)教學(xué)。學(xué)案的設(shè)定需要遵循三點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利完成，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。1.學(xué)案內(nèi)容具有層次性，教師制作預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容并不是簡單的羅列，而是要遵循知識(shí)之間的相關(guān)性和邏輯性，保證知識(shí)銜接，利于學(xué)生循序深入預(yù)習(xí)。2.學(xué)案布置要及時(shí)，例如，明天學(xué)習(xí)中國地形，今天下課結(jié)束之后就要把學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生提前完成，保證預(yù)習(xí)及時(shí)。3.學(xué)案中必須設(shè)置應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)容，保證學(xué)生預(yù)習(xí)之后能夠及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，看學(xué)生是否把握準(zhǔn)確了，這樣教師提前把學(xué)生的學(xué)案收起來進(jìn)行批閱，就能了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，這樣在后續(xù)的教學(xué)中也能有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。由此可見，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是必要的學(xué)習(xí)歷程，是培養(yǎng)主體能力的關(guān)鍵方式。
【中圖分類號(hào)】 G633.55
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0121―01
地圖是地理教學(xué)中必不可少的，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須掌握的，地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言。在初中地理教學(xué)中，教師只有對(duì)圖像教學(xué)給予足夠重視，才能在教學(xué)的過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
圖像教學(xué)法要想收到良好的教學(xué)效果，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地理圖像上沒有過多的語言文字描述，全部憑借著圖像來傳遞信息，但是僅靠觀察圖像的外形結(jié)構(gòu)是不夠的，要讓學(xué)生從淺顯的認(rèn)知上升到全面的聯(lián)想，在進(jìn)行地理圖像教學(xué)時(shí)，要先鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)的地圖開始培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在讀圖的過程中教師要進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)于圖像的構(gòu)成以及各部分表達(dá)的含義都要進(jìn)行清楚的分析、生動(dòng)有趣的講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去讀圖。相對(duì)于最基礎(chǔ)的圖像來說，學(xué)生要學(xué)會(huì)看懂圖中的標(biāo)注，辨別方向，且還要學(xué)會(huì)比例的換算，這樣才能夠順利地將地圖上的信息轉(zhuǎn)化成所需要的文字形式的內(nèi)容。地圖基本上是貫穿于整個(gè)地理教學(xué)各個(gè)部分的，基本上每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都會(huì)涉及到一些圖像知識(shí)，要讓學(xué)生從最初的機(jī)械記憶變?yōu)槔斫夂陀洃浵嘟Y(jié)合的形式，真正會(huì)讀圖，讀懂圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠掌握讀圖的技巧，并結(jié)合自身掌握的知識(shí)以及一些感性的認(rèn)知來讀圖，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)地理圖形會(huì)更加容易掌握。
比如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”的時(shí)候，教師可以先找來一張世界地圖，讓學(xué)生先了解各個(gè)國家的地理位置、在地圖上的具體方位、圖像的大小等信息，在學(xué)生對(duì)各個(gè)國家的大致情況有所了解之后，再學(xué)習(xí)地球儀知識(shí)。畢竟地球儀是將整個(gè)地圖環(huán)繞在了球體上，和平面的圖像還是有一定差異的，因此應(yīng)該先加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
二、提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力
在地理圖像教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，還需要掌握一定的繪圖能力，對(duì)于學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)也應(yīng)該從最基礎(chǔ)的層面開始，先從模仿的角度來對(duì)學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察一幅地形圖，記住其中的主要圖形結(jié)構(gòu)以及地形分布特點(diǎn)之后，讓學(xué)生在黑板上根據(jù)自己的印象來將觀察到的圖像畫出來，在這一過程中考查了學(xué)生的圖像記憶能力和模仿能力，通過對(duì)圖像的思考和回顧將印象中的圖像最大可能地還原，在模仿繪制圖形的過程中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的地圖繪制能力。在教學(xué)的過程中不能僅是通過模仿的形式對(duì)學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)多幅圖之間的內(nèi)在關(guān)系，繪制出綜合性的圖像。在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地繪制地圖，為以后熟練運(yùn)用地圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如，可以以最簡單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓其繪制學(xué)校的俯視平面圖，將各個(gè)建筑的位置按照正確的比例和角度擺放在地圖上，并且合理地規(guī)劃圖像的大小，學(xué)生可以先將校園內(nèi)的布局觀察清楚，對(duì)于整個(gè)校園內(nèi)的各種建筑以及標(biāo)志物有清晰的印象，接下來繪制地圖的時(shí)候就會(huì)顯得輕松容易，教師要對(duì)學(xué)生繪制好的地圖進(jìn)行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生糾正不足，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)地提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)；更新觀念；變換；激勵(lì)機(jī)制；綜合評(píng)價(jià)
目前，中學(xué)的地理學(xué)習(xí)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：教師以教為主，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，興趣低；在很多地區(qū)因?yàn)槌踔械乩硎欠侵锌伎颇浚纱嗑图械剡M(jìn)行“突擊式”的學(xué)習(xí)，教師根本沒考慮學(xué)生的感受，而學(xué)生則是教多少學(xué)多少，不教不學(xué)；不考不學(xué)。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)終身有用的地理知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)和技能增加的同時(shí)，良好的環(huán)境資源觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？
一、教師要更新教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的課堂
地理教學(xué)要想引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為，地理教學(xué)是非重點(diǎn)科目，中考不考，無創(chuàng)新性可言，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、教師和地理教學(xué)顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教學(xué)主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。近年來，我通過外出學(xué)習(xí)和聽優(yōu)秀教師的示范課，對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，涉獵了關(guān)于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步感受到教師更新觀念的重要性。
二、大膽創(chuàng)新，勇于嘗試新教法
傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂趣，這樣就違背了學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的地理的原則。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
我在教學(xué)中，經(jīng)常變換教學(xué)方式，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，如開展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、手抄報(bào)，乃至社會(huì)調(diào)查、搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如，我在講到“比例尺知識(shí)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫班級(jí)平面圖和學(xué)校平面圖并進(jìn)行比較，而取代教材中北京和中國的地圖。又如，講到“環(huán)境部分”時(shí)，除了讓學(xué)生針對(duì)環(huán)境破壞帶來的影響充分發(fā)言，開闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)環(huán)境問題的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作《環(huán)保手抄報(bào)》，結(jié)果交來的作品有好幾幅出乎我的意料，很有創(chuàng)意。
三、營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
我們都知道，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，教師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成師生之間、生生之間的爭辯局面。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、鍛煉。課堂再也不死氣沉沉的啦，學(xué)生在愉悅中獲得了知識(shí)。
四、迎合時(shí)代步伐，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競賽，一學(xué)期下來，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了其創(chuàng)新情感，鍛煉了其創(chuàng)新能力。競賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，思維比敏捷等等。如，我在講世界地理的“歐洲西部”時(shí)，按以前的每班分個(gè)小組的情況，看哪個(gè)小組能找到更多的海、半島、島嶼、海峽、山脈、河流等等，根據(jù)每組找到的速度和多少給予加分，各組派代表發(fā)言。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，思維也完全放開了。
五、改變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為多元綜合評(píng)價(jià)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)和檢測四部分組成。評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度主要從以下兩方面評(píng)價(jià)：（1）看學(xué)生是積極主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與。因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極主動(dòng)參與，才能思維活躍，真正實(shí)現(xiàn)師生思維的和諧對(duì)話。主動(dòng)與被動(dòng)的標(biāo)志主要是看整個(gè)教學(xué)過程中是教師問學(xué)生多還是學(xué)生問教師多。（2）看學(xué)生是全體參與還是局部或個(gè)體參與。局部或個(gè)別學(xué)生的積極參與都不是一堂好課，高效的課堂必定是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都極強(qiáng)，參入的積極性都極高。介于此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我就大膽地改變過去以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的落后方式。在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計(jì)三類；在活動(dòng)方面，是看學(xué)生的參與度和在活動(dòng)中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學(xué)生的成績中占一半的比例。這樣使每個(gè)學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)困難；解決策略
初中階段學(xué)生就開始進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，雖然這一階段學(xué)生進(jìn)行的是比較基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依然會(huì)遇到一些困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一、學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的困難
本人作為一名初中地理教師，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)還存在一些困難，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，提出一些自認(rèn)為行之有效的建議和個(gè)人觀點(diǎn)，希望能夠更好的幫助學(xué)生走出地理學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。
（一）學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在困難
地圖與地理學(xué)科聯(lián)系密切，不管在學(xué)生哪一階段的地理學(xué)習(xí)過程中，都發(fā)揮著重要作用，學(xué)生在很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中都要用到地圖，并且很多問題也只有借助于地圖才能解決。學(xué)生在初中階段剛剛接觸到地理學(xué)習(xí)，對(duì)于很多學(xué)生而言，在地圖學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很大的困難，學(xué)生在識(shí)圖與用圖方面都存在困難。一方面學(xué)生不能有效全面的識(shí)圖，對(duì)于部分初中學(xué)生而言，看到地圖就不知所措，不知道地圖究竟描述的是哪些內(nèi)容，也不知道該從何著手識(shí)別地圖，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。另一方面學(xué)生在運(yùn)用地圖的過程中也存在困難，對(duì)于初中學(xué)生而言，即使能夠?qū)Φ貓D上表示的內(nèi)容有一定的概念，但是卻不知道地圖的具體作用是什么，更難以通過對(duì)地圖顯示的知識(shí)的應(yīng)用去解決實(shí)際的問題。地圖是學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的好幫手，教師在初中階段就應(yīng)該對(duì)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的問題引起重視。
（二）難以掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧
地理雖然是一門與人們的日常生活聯(lián)系十分密切的一門學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。然而目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中方法性與技巧性并不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想要通過死記硬背的方式學(xué)好地理這門學(xué)科，并且機(jī)械的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生難以通過對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用達(dá)到解決問題的目的，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了困難。目前初中地理教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)意識(shí)還不夠強(qiáng)，這也在一定程度上影響了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握。
（三）在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)中存在困難
本人在與學(xué)生溝通與交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中存在困難，學(xué)生的困難主要出現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一方面，學(xué)生在理解自然地理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過程中存在困難；自然地理章節(jié)較之于其他章節(jié)更加抽象，對(duì)于理解能力還不夠強(qiáng)的初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中自然會(huì)出現(xiàn)思維障礙，而學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，如果不能有效掌握理論知識(shí)，就很難解決問題。同時(shí)另一方面，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的過程中存在困難。部分學(xué)生即使能夠掌握自然地理章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用的過程中，也存在一定的不足。例如：學(xué)生在進(jìn)行世界時(shí)間換算的過程中，雖然掌握了換算規(guī)律，但是在對(duì)不同地區(qū)的時(shí)間進(jìn)行換算的過程中，卻也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、解決初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在困難的有效方法
本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的困難進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中也在積極地尋找解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法，在此就上文中提出的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的困難提出以下幾種解決方法和策略：
（一）幫助學(xué)生克服在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的困難
對(duì)于學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的困難，教師要引起足夠的重視，并及時(shí)采取有效的解決方法。本人認(rèn)為，為了幫助學(xué)生克服困難，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為雖然在地理學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)習(xí)地圖，但是只要學(xué)好理論知識(shí)就好，對(duì)地圖的掌握程度并不影響正常的地理學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生在思想上對(duì)地圖學(xué)習(xí)引起重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則。翻開初中地理教材不難發(fā)現(xiàn)，教材上有很多地圖，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)就完全熟練地掌握每一個(gè)地圖，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一章節(jié)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多看地圖，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖方法，這樣學(xué)生在熟悉地圖的過程中，自然也就逐漸掌握了地圖的相關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)用地圖去解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生才能逐漸將地圖知識(shí)與實(shí)際生活中的問題結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生克服地圖學(xué)習(xí)過程中存在問題的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
初中階段是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的入門階段，也是學(xué)生關(guān)于地理學(xué)習(xí)方法與技巧形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技巧本身的講解，而要蘊(yùn)含于實(shí)際的教學(xué)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。例如：教師在講解洋流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用洋流的規(guī)律來解決一些實(shí)際的問題，教師首先要結(jié)合實(shí)際的例子分析洋流是如何對(duì)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生影響的，并通過單個(gè)事例的講解使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的方法。這樣以來學(xué)生可以通過實(shí)例的記憶掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過長時(shí)間的積攢和歸納，逐步形成符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法和技巧。
（三）細(xì)化對(duì)自然地理章節(jié)的教學(xué)
一、 影響我校地理成績的原因
（一）學(xué)科認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
一直以來， 在很多學(xué)生甚至家長心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學(xué)生認(rèn)為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會(huì)把幾乎全部的精力投入到理科科目的學(xué)習(xí)中去，地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問題越來越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績。還有部分同學(xué)受初中階段地理學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為地理知識(shí)很簡單，上課聽不聽講關(guān)系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學(xué)一進(jìn)入高中，由于課程難度加大，再加上本身對(duì)初中地理知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，所以學(xué)習(xí)起來很吃力，進(jìn)而很快失去興趣和信心。
（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法都不科學(xué)，對(duì)地理科目都做不到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重平時(shí)的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。
由于很多學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，導(dǎo)致學(xué)生基本上課前不預(yù)習(xí)，聽課時(shí)毫無針對(duì)，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至跟不上教師的節(jié)奏，聽課效果差。老師上課一般都會(huì)講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但很多同學(xué)上課時(shí)沒能專心聽講，對(duì)要點(diǎn)一知半解，甚至做其他科目的作業(yè)等，總認(rèn)為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，否則學(xué)過即忘，對(duì)于課本的基本知識(shí)、定理、定律熟悉程度不夠，成績自然也就不能提高。
二、 提高我校地理成績的對(duì)策
（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的重要意義和地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對(duì)地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它，并不是學(xué)生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運(yùn)用，在于平時(shí)的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識(shí)，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”――了解地理事實(shí)，“明理”――理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”――用實(shí)例說明地理原理和“析事”――對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。
第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。
第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個(gè)整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向衍生知識(shí)，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。
3、改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，改善教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的環(huán)境條件等確定，可以采用時(shí)而描繪、時(shí)而講解、時(shí)而演示、時(shí)而啟發(fā)提問、時(shí)而朗讀、時(shí)而自學(xué)討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會(huì)大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)：
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2.《影響高中地理成績的原因及對(duì)策》陳超
3. 《淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因及解決對(duì)策 》巨野一中青少年問題研究中心
高中地理學(xué)習(xí)方法
1、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午 太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問題，有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對(duì)流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng) 中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺(tái)風(fēng)雨。
2、知識(shí)的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習(xí)慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而 從反面來思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：
(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習(xí)慣定勢思考問題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。
高中地理學(xué)習(xí)技巧
1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從"享受"變作"忍受"，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。
2.文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，它是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。
