發布時間：2023-11-20 10:02:12
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關鍵詞：工程造價、工學結合、頂崗實習、 教學模式
中圖分類號：TU723.3文獻標識碼： A 文章編號：
高職教育是以社會需求為目標，以就業為導向，培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的，實踐技能強，具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。與本科院校不同，高職工程造價專業側重于生產和工作崗位的實際需要，注重學生的實際動手能力和實際操作能力，所培養人才應具有較強技術應用能力和職業素質，為面向建筑行業第一線提供應用型人才。因此，傳統的教學模式和教學方法已經不能適應社會對人才的需求，通過對企業和學生的訪談和聯絡，通過咸寧職業技術學院教師對“工學結合、頂崗實習”教學模式的實踐和研究發現，以校企合作項目為載體進行課程研究與開發，將考證和課堂教學相結合，工學結合，頂崗實習，改革人才培養模式，增強學生的實際操作能力和動手能力是唯一的解決之路。
一、明確培養目標，制定人才培養模式
要落實“工學結合、頂崗實習”的教學模式，必須明確工程造價專業的人才培養目標，制定人才培養計劃。在落實人才培養模式過程中，我們從以下幾個方面來進行研究討論。
1.合理確定高職工程造價專業人才職業能力需求
通過對行業企業的走訪調研，工程造價專業的職業崗位需求包含對工程項目的經濟分析和比較工作，投資估算、設計概算、施工圖預算、標底和投標報價等的編制工作，工程結算和竣工結算工作。
2.根據能力需求合理確定工程造價專業知識結構體系
知識結構體系是專業能力培養的基礎，它必須滿足職業能力培養的需要，以“必須、夠用、實用”為原則，同時要具有一定發展潛力的中高級人才培養模式，因此，為了使工程造價專業知識結構能夠更好的服務企業，同時又能滿足高職學生的能力需要，我們成立了由企業高級管理人員和技術人員以及學校教師組成的專家指導委員會，對工程造價專業的知識結構進行優化和調整。我們每年組織召開一次會議，讓專家們對我們的課程設置、課程教學、該課程在以后工作中的應用及重點部分等等相應內容提出寶貴意見和建議。同時，工程造價專業知識結構還和考證相結合，融合學生考取的造價員證的相關內容。
3.根據能力需求和結構體系，制定工程造價專業教學計劃
教學計劃的設置應以職業能力為導向，形成專業培養目標的合理定位；以職業技術崗位群所需技術應用能力和基本素質來設計學生的知識、能力、素質結構，建立以應用為主旨特征的理論教學體系和實踐教學體系，同時與地方經濟特點相結合，形成本專業完善的教學計劃。我院的教學計劃包含基礎課程（平臺階段）、專業基礎課程（模塊階段）、專業能力拓展課程（模塊階段）、畢業實習。
二、“工學結合、頂崗實習”教學模式的應用
明確了工程造價專業人才培養目標，制定了人才培養計劃，如何在教學過程中落實“工學結合、頂崗實習”教學模式，使學生具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預、結算，以及招投標文件編制的能力，成為既懂技術又懂經濟的一線工程造價管理專業人才，讓學生畢業后能完成造價員崗位要求的各項工作，并經過實踐鍛煉拓展達到造價工程師的執業要求，達到應用型人才培養目標。
1.“工學結合、頂崗實習”教學模式的形式
（1）“2+1”培養模式
工程造價學生在校三年，前兩年在校學習理論知識和實踐技能的操作訓練，第三年進企業進行頂崗實習，在企業一線進行現場的實際動手操作，可以提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，同時也可以讓學生熟悉工作環境，為走上工作崗位打下基礎。
（2）訂單培養模式
企業提出人才需求規格、數量訂單，與學校簽訂聯合培養協議，為企業定向培養員工。這種模式企業可以根據自己實際需求來制定人才培養目標和模式，學生進校就是企業的準員工，學校負責基礎理論知識的培養，企業參與實踐技能的培訓，同時訂單班的學生也可以利用寒暑假到企業進行頂崗培訓。
（3）項目驅動教學模式
學校和企業合作一個具體的工程項目，企業派技術人員到學校進行任教和培訓，學校派教師進企業頂崗，為企業培訓員工，企業為學生提供實訓場所，項目教學內容模式和計劃通過校企雙方協商制定，通過合作具體的工程項目來實現校企雙方共贏的目的。
（4）“工學交替”培養模式
學校選擇相關聯的企業進行校企合作，在企業內部設置分校，校企共同制定教學計劃和生產計劃，教學生產交替進行，這樣有利于教學內容和崗位能力的有機結合，企業生產了產品，學校完成了教學，企業招到了優秀的員工，學校解決了學生的就業，真正實現了校企雙方利益共贏的目的。
（5）產教一體模式
學校根據企業和教學標準，自建造價工作室，這樣工作室既是實訓基地，又可以對外接訂單進行生產。這樣學生可以在工作室進行實訓，完成工作室承接的工作任務，教師進行指導，既可以提高學生的實際操作能力和工作能力，又可以提高教師的業務能力和水平。
2. “工學結合、頂崗實習”教學模式的實施過程中存在的問題
（1）缺少政策和資金的支持，國家對在校學生進企業沒有政策鼓勵和支持，使得校企結合只是停留在表層，沒有真正落到實處，企業也沒有完全接納學生到企業進行頂崗鍛煉。自建工程造價工作室需要大量的資金，國家也沒有給出相應的資金鼓勵學校自建工作室，而學校也沒有能力來自建工作室，即使建立了，工作室的規模很小，很難在外承接相應項目，只能作為校內實訓場所，這就使得產教一體成為空談。
（2）企業方面，由于在校學生的能力水平參差不齊，參加實習的學生很多不能企業創造收益，而企業得為參加實訓學生的安全等各方面進行考慮，故企業跟學校的合作的積極性不高，即使接受了校企合作也只是停留在一些簡單的合作，沒有更深入的工程項目的合作，對實踐教學的作用也不是很大。
（3）高職院校方面和學生方面，由于學校經費的不足，學校對校企合作及校內外實訓基地的建設投入不夠，很多高職購買的校內實訓儀器都是已經過時，在企業已經淘汰不用的，實訓基地不能滿足教學要求；其次，很多高職教師的實訓經驗不足，雙師型教師過少，不能滿足實踐教學要求；同時，高職院校很多采用的教材的內容也相對落后，由于現在的新材料、新工藝、新技術更新的很快，很多實訓教材在編寫時就已經相對落后，不能很好的指導實訓課程；實訓管理不夠嚴格，對實訓指導老師和學生的管理較松散，沒有形成嚴格的規章管理制度。而對于學生，很多高職學生的基礎比較薄弱，理論知識掌握的不夠扎實，而在企業進行頂崗，理論和實際之間的差異，使學生不能適應，工作能力較差；其次很多學生認為是實習，不能認真對待，遲到、早退甚至曠工，不能達到預期的效益。
3. “工學結合、頂崗實習”教學模式的實施對策
（1）為了能夠創辦校內工程造價工作室，我院積極尋求資金支持，為了節約資金，造價教研室和建工教研室合并共用實訓室的電腦，工程造價只是購買一套廣聯達計價軟件，這樣大大節約了資金，同時還和廣聯達公司簽訂了協議，共同對工程造價應用軟件進行培訓。
（2）學校要積極主動和企業進行溝通，讓企業認識到工學結合頂崗實習教學模式對企業的今后的幫助，同時，學校可多派選業務能力強的教師到企業進行頂崗鍛煉，把企業的新經驗回來傳授給其他教師和學生。在學生進企業前對學生進行培訓，介紹工作過程中的注意事項，要用到的學習過的知識，讓學生有個大概的了解和掌握，能更好的融于企業，讓學生能為企業創造收益，這樣校企合作才能長久下來。
（3）實訓教材的增刪，實訓教材的落后是很多高職院校不能解決的一個難題，所以在實訓教材中我們可以適當的進行選擇和補充，把過時的不用的知識不講，增加新知識，這樣使得學生能跟上時代的腳步。
（4）校內實訓和考證相結合，通過學生在校考取造價員證書，來落實“工學結合、頂崗實習”教學模式。通過學校組織考證，學校的教師給學生和企業員工進行培訓，來強化校企合作。
（5）嚴格實踐教學規章管理機構，完善實訓崗位責任制，明確實訓管理的職責分工和管理規定，制定出實訓教學大綱和實訓項目計劃。實訓教學大綱和實訓項目計劃可以通過專業教師和企業的專業技術人員共同成立專家研討會，根據現在企業的實際需求和工作過程來進行制定。實訓項目計劃要以工程項目為主線，同時切合學生自身實際，采取循序漸進的方式，根據課程設置和工作需要，從初級階段的認識實習和基本操作，到中級階段的專業技能訓練，再到高級階段的綜合技能實訓和專業資格證書考核，使學生的實踐技能在循序漸進中有較大的提高，為進入社會工作打好堅實的基礎。
通過對高職學生實行工學結合頂崗實習的培養模式，學生的學習積極性有了很大的提高，學生參加造價員考試每個班的通過率達到了50%以上，學生對工作崗位的能力認識和知識結構的完善有很大的提高，同時也對教學效果有一致的好評。
參考文獻：
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
關鍵詞：高職 工程造價教學 治理對策
中圖分類號：G712
文獻標識碼：C
1 引言
工程造價專業是高職教育的一個重要學科，為建筑工程培養了一大批專業人才，但在教學過程中有很多不足。例如：工程造價教學中的理論知識枯燥乏味，實踐學習比重低；工程造價教學手法僅限于講，課堂互動性差；專業詞語晦澀難懂；等等。這些問題使工程造價教學效果不佳，沒有實質性的進展，培養的學生實踐能力差。為了改變工程造價教學現狀，為社會培養更多實用型人才，筆者針對高職院校工程造價教學的現狀，提出一些可行性強的對策建議。
2 工程造價教學在高職課程中的現狀
2.1課程的設計比較保守和落后
工程造價專業是一個時代性很強的專業，在當前教育中，教科書好幾年保持不變，一屆學完，下一屆接著學，很多內容已經被淘汰，課堂上仍然在講，落后性強。學生們僅僅掌握課堂上講授的技能，對新技術、新概念、新方法不了解，難以適應社會的需要，就業時競爭力不強。同時知識不更新也違背了高職教育的宗旨，使得高職教育的路子越走越窄。對工程造價專業教學進行改革是必然趨勢。
2.2以教師為主導的教學模式教學效果不好
工程造價教學模式呆板，課堂氛圍死氣沉沉。由于工程造價專業涉及專業概念多，知識點繁瑣、系統性差，缺乏生動性，老師在黑板上講，學生在下面做記，一來二去形成模板教學。學生對所記的筆記內容不理解，考試時死記硬背，考完知識也就忘沒了。這種模式讓老師厭教，學生厭學，教學效果非常不理想。教學改革的首要措施是對教學主體進行改革。
2.3課程理論的學習和課程實踐缺乏聯系
工程造價教學以教師為主的教學模式決定了教學過程中實踐機會少，理論知識不能在實踐中得以鞏固，知識點得不到加強。工程造價實習基地少，很多工程項目不愿意接受學生實習，這也是缺乏實踐的原因之一。理論與實踐得不到有機結合，導致學生動手能力弱，工作以后需要一段時間的學習才能適應。
2.4教學手段無法適應現代化的需求
工程造價專業是一門綜合類的專業，要求學生懂建筑、懂經濟、懂計算機、懂管理、懂力學，知識面很廣。由于工程造價專業一般只有專科學校開設，資金有限，教學設備配套率低，不能滿足教學需求。教學過程中用到最多的是計算機和專業軟件，由于資金問題軟件得不到更新，專業師資有限，多媒體出現故障維護不及時，教學手段還是傳統的黑板加粉筆，嚴重削弱了教學效果。
3 工程造價教學在高職課程中的治理對策
3.1設計合理的課程內容
在高職院校的教學中，最重要的工作就是對高職學生專業能力的培養，而在高職的工程造價教學中，學生專業能力則體現在工程造價審核、工程投資的風險和造價編制三個方面。學生要想學會這三方面的專業能力，就一定要針對性的做大量的練習和訓練，在這個過程中，工程造價軟件發揮著重要的作用，學生通過不斷練習工程造價編制，把經典的案例與之結合起來，做到對工程造價軟件的靈活運用。學生只有遵循這方面的原則和方法，就可以把工程造價專業中學習的理論知識與實踐活動結合起來，學生的專業素養才能全面得到提升，大大提高了高職學生畢業進入社會后的職業競爭能力。
3.2遵循以學生為主體的教學模式
學生是學習的主體，只有激發學生的主動性，教學效果才會事半功倍。如果條件允許，師資力量雄厚，可以將學生劃分為幾個小組，每個小組分配一項任務，在規定的時間內完成，根據完成情況進行打分。充分調動學生的主觀能動性，讓學生認識到學習是自己的事，知識積累到一定程度可以質的變化，為以后工作搭建一個好平臺。老師只需要為學生規劃一個大框，讓學生自由發揮。
3.3理論和實踐的學習要同樣重視，密不可分
理論指導實踐，實踐檢驗理論，兩者不可分割，缺一不可。對于工程造價專業來說，實踐更起著舉足輕重的作用。學生如果只學習，就會形成“紙上談兵”，如果只實踐，就會走很多彎路，打擊學生的積極性。在教學過程中，老師要對課程安排進行合理設置，一邊學習一邊實踐，保證一個釘子一個坑，效果實實在在。學校還可以經常舉辦技能大賽，頒發榮譽證書或獎品來激發學習的創造性和積極性。老師也要想辦法多聯系實習企業，為學生創造更多的實踐機會，讓學生在實踐中磨練自己。如果一些學生表現優秀，很可能被企業直接錄用，提高學校的就業率。
3.4充分采用現代化的教學手段
爭取國家資金支持和政策支持，完善教學配套設備，讓學生通過現代化手段學習現代化知識。購置多媒體設備，實現“一室一體”，展示實物照片，讓學習內容變得直觀、生動；配備計算機設備，實現上課人手一機，充裕的時間掌握作圖技巧；設定學校內網，教師可以將學習自愿上傳到網上，學生隨時隨地可以下載學習內容；建立qq群、微信群，邀請企業技術人員、專家、學生加入，學生有什么疑問可以隨時請教專家。
［關鍵詞］工程造價；信息化；教學實踐
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）27-0038-01
工程造價專業的內容融合了建筑工程技術、建筑經濟知識以及管理知識、法律知識等多方面的知識內容，屬于一門綜合性的學科，畢業生可以在房地產企業以及建筑監理單位、建筑施工企業等就業，而且還可以考取注冊造價工程師，為其今后的就業提供支持，工程造價專業信息化教學是社會發展的內在要求，也是教學進步的需要。
一、工程造價專業信息化課程與專業課相結合
工程造價專業課程涉及的學科廣泛，除了工程估價類的課程，還有結構、房屋建筑學方面的基礎課程，工程經濟學、項目投資與融資方面的經濟學課程等，這些課程的學習是從事造價行業的基礎［1］。在信息化相關的課程設置中，應該促進軟件教學與工程造價專業課程相互結合，在課程教學中教師不僅需要對信息軟件的操作知識進行講解傳授，而是需要在講解信息化知識的時候，與所學的專業知識進行有效的結合，比如在學習鋼筋抽樣軟件操作中，可以結合結構以及平法標注的相關知識進行穿插講解，這樣學生可以更直觀、全面地理解鋼筋抽樣知識的具體方法；而在講解圖形算量軟件過程中則可以加入工程估價中的計價規則等知識，這樣學生可以將軟件算量中運行的基本原理理解明白。按照這種專業知識與信息化知識的結合教學方式，兩者得到充分結合開展的教學，可以使信息化教學課程在工程造價專業課學習中發揮顯著的教學效果。
二、信息化教學系統的連貫性設置
如果在信息化課程以外，建立一系列連貫的信息化教學系統，則對工程造價專業的教學會起到很大的帶動作用［2］。這種教學體系的構建需要先具備先進的教學平臺以及充足的網絡資源、教學軟件，使教師與學生可以在教學中使用或者用來開展實踐活動。另外還要在體系構建中增加工程造價相關的圖紙資料以及建筑圖表等的收集，可以為學生在實踐以及課堂學習、畢業設計中提供可用的資源。然后將收集的圖紙設計資料與信息軟件進行結合，通過案例分析的形式為學生提供更加具有實際意義的學習內容，實現了教學內容與社會實際以及企業經營的結合。
三、工程造價專業信息化教學的方法分析
信息化教學與單純的工程造價專業教學有一定的差別，既需要注重對理論知識的傳授，還需要重視對技術操作的具體應用，也就是使學生可以將已經學習到的知識應用在軟件操作中，這樣案例教學就成了其核心的教學構成，理論知識的傳授是為案例的學習服務的，從而增強教學的完整性。另外，工程造價專業信息化教學還要增強學生主體性，可以實行構建主義的教學模式，提出問題之后學生進行分組探討，以自己的力量來解決問題，通過自評、互評等方式增強學生的主體性，促進學生積極主動地參與其中。此外，在教學中還可以結合一些實踐、競賽、實習活動等開展信息化教學，使學生能夠深入實際的工程建筑企業中實地考察，然后根據自己的感受總結經驗，加深學生對工程造價信息化教學的理解。工程造價專業的信息化發展屬于一種必然的趨勢，在信息化教學過程中，應該將工程造價信息化教學課程與其他相關專業的課程進行結合，利用相應的教學平臺以及資源，促進信息化教學的系統化發展，合理安排工程造價專業的教學結構與內容，使學生既獲得專業知識的增加，還能夠充分提高實踐操作能力，提升自身的專業水平。
參考文獻：
［1］鄒穎，趙麗艷.工程造價專業教學信息化發展過程中教學方法的探討［J］.中國校外教育，2009（S2）.
關鍵詞:工程造價，人才培養，職業能力
中圖分類號:C962 文獻標識碼:A
0引言
據《2013—2017年中國工程造價咨詢行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》數據顯示，房地產及“鐵公基”建設作為我國經濟增長的最主要引擎，短期內仍具有舉足輕重的威力，并將貫穿我國城市化進程的每一個階段，因此形成了工程造價行業巨大的市場需求，工程造價復合應用型人才將大有可為。但如今學生的就業壓力大，如何使他們適應社會的變化，什么樣的人才培養模式能幫助大學生獲得職業能力，怎樣才能使培養的大學生更具有社會競爭力，這些都是需要解決的問題。
1當前工程造價專業人才培養存在的問題
1．1專業培養定位不明確
我國工程造價專業的發展大致經歷三個階段。第一階段:自1998年實行新的《普通高等學校本科專業目錄》以來，工程造價隸屬于工程管理專業的一個方向，其培養模式、課程體系和教學內容，是基于工程管理專業的培養模式和培養方案“改造”的，偏理論，偏項目管理或現場管理，弱工程造價管理，其課程設置只是簡單地刪除了一些工程管理專業的課程，添加了一些與工程造價有關的課程。第二階段:2003年以后，有一些先行一步的院校將工程造價方向從工程管理專業中獨立出來，作為目錄外專業進行招生，但其培養模式依然基本沿用原先工程管理專業的課程體系框架和教學內容。第三階段:鑒于基本建設及建筑市場對工程造價專業人才的巨大需求，2012年起，工程造價專業進入國家教育部“普通高等學校本科專業目錄”，工程造價專業的高等教育獲得新的歷史機遇。至2014年短短幾年間，全國已有135所本科院校開設工程造價專業，開始注重培養適應工程建設需要的良好職業素養，開始重視打好工程技術、經濟、法律、管理等方面的知識基礎，開始加強合同實施階段的工程造價管理能力的訓練，然而目前高等院校更多地偏重理論，忽視實踐教學，導致培養方案寬而不專。
1．2人才培養與社會需求脫節
英美發達國家與我國工程造價專業人才培養相比較，他們非常強調成本、法律和合同知識的掌握，著重培養工程商務及其管理(包括工程初始定價、中間定價及最終定價)方面的人才。但縱觀目前我國的工程造價人才培養現狀，仍然存在明顯的缺陷和問題:重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力，尤其缺少工程建設全過程造價管理(工程投資估算管理、工程設計概算管理、工程發承包造價管理、工程竣工決算管理等)系統能力的訓練，學生經濟分析能力不強、法律意識薄弱和現場施工經驗不足，學校缺乏讓企業參與人才培養的平臺，校企合作模式單一，深度不夠，學生崗位職業能力欠缺。這都造成了人才培養與經濟發展需求之間的脫節，滿足不了企業對應用型人才的根本需求，一定程度上也導致相當數量的本科畢業生由于不能適應企業實際需要而就業困難。
1．3專業課程體系與職業能力相脫節
在工程造價專業學生的知識和能力體系中，現行課程體系比較強調理論性、連續性和完整性，忽略了職業能力的要求，以書教書，所學理論知識難以與職業崗位實務對接;其次，畢業生存在現場知識經驗不足、實踐動手能力弱，滿足不了企業對復合應用型人才的根本需求;第三，嚴格執行技術標準、技術規范、質量要求等是工程技術及管理人員區別于基礎研究人員的基本素質，但是學生普遍對本專業應知應會的法律法規、技術標準、技術規范、合同范本等掌握得不好、不夠。
2工程造價專業人才培養體系的構建
按照國家關于全面深化應用型本科院校人才培養改革的重要精神，以“行業需求為導向，職業能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價復合應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，耦合專業培養與行業需求，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業標準和崗位能力融合到知識體系中，在“做學結合、工學結合”的模式下，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”三大核心能力的復合應用型工程造價人才(如圖1所示)。
3工程造價專業人才培養體系的實施
1)以“知識凝練和職業資格教育”為重點，構建與職業能力要求零距離對接的課程體系。對本專業所涉及的各學科知識進行全面的梳理，調整原有不適合的課程，整合出新的課程和教學內容;調整大學4年中所有課程和實踐環節(綜合性課程設計、生產實習與畢業實習)的主次關系、層次關系、前后關系，包括課程理論學時與實踐學時的比例問題，課程內容側重點等問題;對主要課程的教學內容進行科學、合理的取舍、整合和改革，從而使課程教學內容得到優化，構建富有特色的專業課程體系和教學內容，使之形成一個環環相扣的整體。同時考慮執業資格對知識結構的要求，基于知識結構設置與其一體化的專業課程體系。a．工程造價專業四平臺基礎課程建設。從行業對注冊造價工程師的要求來看，工程技術、精通法律法規、懂管理、善于用經濟視角分析問題是一名注冊造價工程師必備的能力。因此在設置專業基礎課程時，必須包括技術、法律、管理和經濟為平臺的課程，同時每個平臺配備相應的課程作為支撐，利用實際案例圖紙邊講邊評邊練，保證學生學透學通。b．工程造價專業課程設置。在進行專業課程設置時，不僅要保留現有的技術、法律、管理和經濟等課程，更應重視學生對工程建設全過程造價管理課程的設置，同時與造價注冊工程師的知識體系融合，同時根據學生的興趣、未來崗位要求和就業方向設置選修課程，以此作為必修課程的補充和延伸。2)實行“校內與校外相結合教學”的專業人才培養方式。根據用人單位對工程造價專業畢業生反饋的意見來看，學生普遍存在著經濟分析能力不強、法律意識薄弱、現場施工經驗不足和專業技能綜合應用能力差的問題。我們應在保證專業課程學時的前提下，調整校內課程的授課形式和節奏，將縮短的學生在校學習時間，用于他們的校外實踐環節時間。根據實習單位的具體要求安排學生在校內學習3年和校外畢業實踐、畢業設計1年或校內學習3．5年和校外畢業實踐、畢業設計0．5年。這樣可以讓學生有更多的時間進入企業行業，到實際造價崗位接受訓練，積累職業經驗。這樣的培養方式也大大縮短了用人單位的培訓成本和時間，受到了用人單位的一致歡迎。3)以工程造價的職業能力為核心，安排專業實踐環節。緊緊圍繞工程造價專業的職業能力核心———計量計價能力，利用實際工程圖紙安排建筑工程計量與計價實踐、安裝工程造價實踐、水暖電工程造價實踐和工程造價軟件實踐，全面提高學生編制完整建筑及其水暖電配套設施的造價能力。畢業設計實行“雙導師”負責制，即一位具有理論基礎的校內導師和一位具有豐富實踐經驗的校外導師共同指導，一人一題，真題真做，綜合提高學生工程造價能力。4)引企業進入學校，共建工作室。“工作室制”符合專業技術快速發展的需要，能使學校教學更加貼近企業人才培養需求，有利于教師科研能力的提升和提高學生學習主動性，增強學生的動手能力，工作室的建設對實現高等學校人才培養目標有重要的保障作用。在企業的支持下建立工作室，同時派技術工程師進駐學校，緊密合作充分發揮企業“項目多”和學校“成本低”的優勢。通過企業的真實項目，將教師科研、學生職業能力培養有機結合，實現教學內容和生產內容，工作項目和職業能力的融合。5)教學組織形式和教學模式的創新。成立工程建設全過程造價管理模擬實訓室，以典型的企業項目教學帶動專業基礎課和專業主干課的教學，組織學生組建項目團隊按照“項目策劃項目投標項目實施項目驗收”運作模式完成課程內容學習，在實際運行中，不同年級的學生在實踐與學習中會有不同思維的碰撞，可以擴大相互間的專業知識面，在軟件以及理論等知識點上相互學習、交流。在教學中運用典型的工程實際案例進行教學。以不同結構、不同基礎類型、不同規模的工程圖紙為教學背景，將工程實際案例融入到各門專業課程中，各門課程按照工程實際案例內容明確其教學任務，課程與課程有機結合，教師無需花費很多時間講解工程背景，學生也無需將太多精力浪費在熟悉圖紙上，學生可以在大學4年課堂中熟悉完整項目的工程建設全過程，實現專業知識與社會需要的“零距離”接軌。
4結語
在我國目前工程造價專業人才培養存在的問題基礎上，以“行業需求為導向，職業標準和崗位能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業能力融合到知識體系中，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”的核心能力，從而達到培養復合應用型工程造價人才的目的。
參考文獻:
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本文結合現階段高校工程管理專業課程教學實踐，以“工程造價”課的專業特點為研究對象，如何在教學過程中學生能結合現場工程技術“活學活用”的掌握工程造價原理和方法，提出了一種基于雙技能培養視角下的實戰化教學和拓展化教學相結合的教學模式。
【關鍵詞】
工程造價；實戰化；雙技能培養
工程造價形式隨著建筑行業的發展日新月異，往往剛剛在課堂上講的一種工程造價形式便會落后于當前的工程實踐解決辦法。本文站在專業技能和實踐技能的角度，提出雙技能培養的實踐教學模式，通過現場實習和模型展示的方法，增加學生對新材料、新工藝的感性認識，在講解其基本構造的同時，讓學生掌握組成部位構造的基本原理和方法。
1.雙技能培養模式在工程造價專業教學中的重要性
“工程造價”課是工程管理專業的基礎必修課。步入高年級的工程管理學學生要很好完全的進行建筑方案測算、施工圖預算、竣工結算等工作，就需要能夠系統地、靈活地掌握工程造價的相關理論和操作能力。和其它工程管理專業的課程相比，“工程造價”課程強調實用和現實，相關的理論和操作學生也更加容易接受。但現實中真正給學生獨立進行造價預結算等工作的機會時候，他們缺往往不知道從何處下手。出現這種問題的根本原因在于當前的理論授課沒能與工程實踐結合起來，那么怎么樣在“工程造價”的課堂上培養學生的工程實踐技能，多角度、多技能培養學生對工程造價的理解，保證學生既能夠在充分理解工程造價原理和方法，同時在日后的工作中又能理論結合實踐，做好工程造價管理工作，無疑是現階段“工程造價”專業教學亟待解決的問題。目前很多工科院校對工程管理學畢業的學生要求比較高，往往是要求學生剛入職就能獨立造價完成各項包括構造節點在內的預結算項目。在“工程造價”課教學過程中，應整體構建與建筑造價課程造價、工地認識實習等實踐內容的橫向教學體系，對學生的專業、實踐進行雙技能培養，這對“工程造價”教學會取得良好效果。
2.雙技能培養視角下工程造價專業實踐教學改革探索
2.1教學過程的實戰化。
在課堂上教師的責任不僅在于講授知識，更為重要的是傳授給學生學習方法和獨立分析問題的能力。在“工程造價”課教學過程中，教師應該培養學生從分析工程造價原理和方法入手，學習和掌握“工程造價”中不同材料在各種環境條件下如何組合拼接。也就是說，教師讓學生認識到講解的不是具體的某個預結算，而是所講解的構造為什么這么做預結算，其構造原理怎樣，以此用掌握的構造原理解決新的構造問題。如果每學一個新的定額子目，都能弄清楚其背后成因，那么對每次新構造形式分析就不斷強化了工程造價原理。而利用實際項目中的構造實例進行分析總結得出構造原理的方法會取得事半功倍、舉一反三的效果。工程造價的做法與實際項目工程密切聯系。在教學過程中，筆者往往會舉一些生活中隨見的例子來解釋相關的構造知識，這樣能從生活中活生生的例子中解釋生澀的構造原理，使學生對構造原理的理解真正做到“活學”。在講授構造原理和方法時，首先把當前實際工程常見的預結算向學生講解分析，再讓學生在理解掌握的基礎上繪制對應的構造節點。當真正遇到沒見過的預結算時，可以按照造價要求和構造原理方法進行類比，造價出符合構造要求的新構造節點來，讓學生自覺做到構造知識的“活用”。
2.2學習過程的拓展化。
教師在講授一個新的構造做法時，溫故而知新，以舊構造對照講解新構造，其中的原理和方法是一個螺旋提高的過程，同時需要相關專業知識的支撐。僅僅在課堂上的45分鐘講全聽懂是不可能的，這就需要教師把構造知識的講授和學生對其的理解拓展到相關課程和工程實踐當中，理解起來，更形象具體。在建筑造價課中可以增加“工程造價”的知識內容，造價課上學生在造價完方案后，教師可以指導學生針對自己的方案做墻體保溫、隔熱預結算，屋面防水預結算，吊頂的預結算等，這樣能讓學生運用在“工程造價”課上學的構造原理和方法針對自己的方案特點進行自主的預結算。在造價中遇見問題時，教師給以適當的指導和糾錯，學生自覺自主的預結算能力會有很大的提高。加強對工地現場的認識無能可以給學生提供預結算的實物參照，其作為“工程造價”課的實踐環節是學生提高工程造價能力的重要環節。通過工地現場的實習，學生能了解建筑構造做法的特殊性，能站在施工的立場上去分析哪種做法更有利于施工，有利于降低工程成本，從而在滿足工程的功能性和實用性的前提下更經濟、更節約工期，多方面提高學生的工程管理能力。學習過程的拓展化實際上就是對已經掌握的構造原理和方法的重新構建，就是通過大量的學習和實踐，自覺形成一套符合構造原理方法的創造性思維。
結論
實際工程當中的工程造價形式各有不同，要掌握所有具體的預結算樣式是不可能的。教師在傳授“工程造價”課時，應該首先強調工程造價的原理和方法的掌握，然后經過大量的實例分析和不斷自覺的目標預結算過程，從專業技能和實踐技能兩個角度來實現對工程造價課“活學活用“的理念。
作者：張云波 單位：廣州科技職業技術學院
參考文獻：
[1]李瑞鋒.建設以實踐為主的工程造價專業[J].中國職業技術教育,2007(26).
關鍵詞： 工程造價軟件 實踐教學 創新教學模式
1.我國工程造價軟件的發展現狀
1.1我國工程造價軟件的發展歷程
近年來，我國建筑工程造價管理信息化發展迅速，而工程造價軟件的發展與我國建筑工程預算管理體系的變革密切相關，總體而言其的發展可以分為三個階段：
第一階段在上世紀八十年代，由于當時普遍采取定額造價，同時受到技術條件的限制，主要采用一些簡單的數據處理軟件，如excl、foxbase等，對計價信息做一些格式化的處理，該階段軟件只能起到輔助的作用，預算造價管理仍以手算為主，缺少系統化、集成化的造價管理軟件工具。
第二階段是上世紀八九十年代，受工程造價改革的影響，建筑工程逐步推行市場化定價，企業可以根據自己的實際情況編制定額，并根據要素市場價格自由報價，因此，這階段計價軟件得到了快速的發展，一些集成化的計價軟件應運而生，如神機妙算首先推出基于定額模式的計價軟件，易達軟件則首先在深圳推出了清單算量軟件，各地區都形成了有一定代表性的計價軟件，如上海興安、四川青山、重慶浩元等。該階段形成了較為完善的計價軟件系統，其特點是集成了定額組價信息，能夠實現標準定額組價和企業定額組價的轉化，并根據要素的市場價格信息進行報價，但是由于受到技術條件限制，計量軟件的開發滯后，工程量計算仍然依靠手算。
第三階段由上世紀末至今，隨著建筑工程信息化、集成化的發展，工程計量軟件得到快速發展，工程預算軟件逐步向計量與計價一體化方向發展，該階段工程預算軟件的發展特點是以三維可視技術為基礎，通過建模解決了工程量計算的電算化問題，同時集成了清單、定額兩種計價模式，從而使工程預算的整個過程實現了集成化、系統化，為工程管理信息化的進一步發展奠定了基礎。
1.2工程造價軟件的主要功能
目前我國常用的工程造價軟件按其功能來分，可以分為計量軟件和計價軟件，其中計量軟件按專業可分為土建計量、鋼筋計量、安裝計量、鋼結構計量、市政計量等多種專業領域；按其軟件開發的平臺來分，又可以分為以通用制圖軟件為平臺（如AutoCAD）開發的軟件和以自主開發平臺為基礎的軟件。
（1）計量軟件的主要功能。該軟件可幫助預算人員快速建立與工程圖紙、技術資料相同的三維模型；軟件可自動計算各個構件的算量關系，分析統計各類工程量，靈活多變的輸出各種形式的工程量表單，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶建模過程中少算、漏算、錯算等情況，并提供詳細的錯誤表單、參考依據、規范和錯誤位置信息，保證了計量的準確和快捷。
（2）計價軟件的主要功能。該軟件可通過手工錄入、導入算量等方式幫助預算員快速編制工程量清單與工程圖紙、合同相同的預算書；軟件可靈活多變的輸出各種形式的造價報表，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶編制預算書過程中清單編碼、清單名稱、項目特征等的錯誤情況，并提供詳細的錯誤表單和批量修改方法，最大程度保證了計價的準確性。
1.3工程造價軟件未來發展的趨勢
隨著工程造價軟件的成熟，將在工程管理中發揮更加重要的作用，未來工程造價軟件將朝著集成化、多維化、精細化方向進一步發展，成為工程管理信息化的重要推動力。
集成化意味著造價管理軟件將面向全過程。未來實現從預算、招投標到施工的全過程造價管理。多維化意味著造價管理軟件會在三維的基礎上，結合進度、質量等多目標控制要求，從前期預算成本控制，逐步面向施工管理，實現從單一造價到資源、進度、質量的多目標管理。精細化意味著造價管理軟件將會結合各行業建設特點，實現從建筑工程向石油、鐵路、電力等眾多特種行業的工程管理。
2.工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的應用現狀
隨著計算機硬件技術的不斷發展，工程造價軟件已經在企業和行業中得到了廣泛應用和普及，它為企業和行業帶來了經濟效益和社會效益。同時，各高校工程管理專業為了實現學生在工程造價崗位的零距離就業，使實踐教學與企業實際工作相一致，培養學生具有實際工作的技能，在教學實踐環節嘗試引入工程造價軟件的教學實踐內容。通常的教學方法是開設“建筑工程造價軟件”課程，將工程造價軟件知識納入到工程管理專業的課程體系中，多年的實踐表明，這種將工程造價理論知識教學與造價軟件分開教學的方法，沒有達到預期的教學效果，學生僅通過工程造價軟件課程的學習，并不能足以掌握工程造價軟件的操作技能。主要原因有以下幾方面：
2.1理論教學與軟件操作教學跨學期
由于《工程造價》理論教學和《工程造價軟件》實踐教學不在同一學期開設，同一技能的兩門課程聯系不緊密，使學生的學習效果大受影響。
2.2工程造價軟件教學課時不足
由于《工程造價軟件》課時不足，使學生進行自己學習和訓練的時間較少，造成了學生難以全面掌握軟件的熟練操作。
2.3工程造價軟件不完備
由于學校工程造價軟件的不夠完備，如計量軟件與計價軟件不是同時引進，或購買不是同一個供應商，軟件之間的銜接會出現障礙，使學生學習的內容不全面，影響了學生掌握軟件的全面操作。
2.4操作技能輕實際項目應用
在工程造價軟件實踐教學中，注重軟件操作技能，輕視實際項目的應用，學生缺少實際項目的練習和訓練，導致學生缺乏解決實際問題的能力。
3.工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的創新應用
我校工程管理專業在開設《建筑工程概預算》和《建筑工程概預算課程設計》的基礎上，于2007年在《建筑工程概預算課程設計》中應用了工程造價軟件。通過5年的教學實踐，探索了工程造價軟件操作與工程造價理論知識有機結合的教學方法和教學模式，學生在校期間就能掌握操作工程造價軟件的技能，為就業打下了扎實的基礎。我校工程管理專業應用工程造價軟件的創新模式可以歸納以下幾方面：
3.1理論知識與實際操作緊密結合
我校工程管理專業將《建筑工程概預算》和《建筑工程概預算課程設計》課程開設在同一個學期，在《建筑工程概預算》理論知識和方法學習之后，緊接著進入3周的《建筑工程概預算課程設計》。《建筑工程概預算課程設計》主要是學習和應用工程造價軟件，起到乘熱打鐵的教學效果。
3.2算量軟件與算價軟件緊密結合
我校工程管理專業實驗室同時引入了工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統的有效銜接，實現了工程造價軟件的完備性。學生可以在實驗室里系統地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的
3.3教師教學和專家指導緊密結合
我校在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經驗、快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。
3.4工程案例操作和實際工程項目緊密結合
我校工程管理專業在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強了教學的針對性和實用性，提高了學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高了綜合應用能力和實戰能力，使學生畢業時即能直接上崗工作，實現零距離就業的目標。
綜上所述，工程造價軟件操作與工程造價理論知識有機結合的教學方法和教學模式是我校工程管理專業實踐教學的嘗試，實踐證明效果顯著。我們將進一步研究和探索工程造價軟件實踐教學的新方法和新模式，為企業和行業培養具有實戰能力的優秀人才。
參考文獻：
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(一)調研內容:調研區內電力工程造價行業人員就業情況、人才結構及主要崗位職責、調研高職專科層次的我院工程造價專業畢業生就業的主要崗位工作任務、工作表現及對應的知識、能力、素質結構要求。
(二)調研方法:企業走訪、電話訪談、專家座談、問卷調查。
(三)調研對象:電力行業用人單位人力資源負責人、電力施工企業一線技術人員、工程師、工程造價管理人員、會計等。
(四)調研過程:信息采集———信息回收歸納———信息分析———信息補充———建議及對策
二、用人單位對我院工程造價專業畢業生評價調研及結果分析
(一)調研企業的人才結構
對企業人才結構及來源調查顯示:相關企業工程造價技術人才的學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷和中專學歷。其中，研究生學歷占10%，大專學歷(高職)占56%，中專占2%，本科占32%。
(二)目前用人單位對高職工程造價專業畢業生開放的崗位及要求
目前用人單位對高職工程造價專業畢業生開放的主要職業崗位為:工程預結算、工程管理、招投標、資料管理。其中，造價員的主要工作任務為:編制工程預結算、招標文件、投標文件;資料員的主要工作任務為:編寫施工方案、繪制圖紙、協助編寫投標書、資料的分發和收集整理;施工員的主要工作任務為:深入施工現場，協助搞好施工監理，復核工程量，提供施工現場所需材料規格、型號和到場日期，做好現場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，協助項目經理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現場施工的進度和成本負有重要責任;監理員的主要工作職責為:在專業工程師的指導下開展工作;檢查承包單位的人力、材料、設備的運行情況，并做記錄;復核從施工單位獲取的計量數據并簽署原始憑證;按照設計及規范要求對總包及施工單位工藝進行檢查及記錄，對質量檢查及記錄;對結構主體質量進行旁站監督，并向專業監理工程師報告和做好簡歷日志及有關監理記錄。由此可見，雖然不同的職業崗位分工清晰，但能看得懂圖紙，熟悉圖紙是各崗位最基本的要求，溝通協調能力和辦公軟件的應用能力是各崗位都必須具備的基本能力。因此，綜合素質高，能夠同時擁有多方面技能，理論基礎扎實，加之實踐能力較強，對相關行業還有一定了解的復合型人才更具競爭優勢。
(三)我院工程造價專業畢業生職業崗位現狀
通過調查，用人單位對我院工程造價專業的高職畢業生的崗位安排變動性較大，施工企業對新進的畢業生主要安排在施工員、資料員的崗位上，造價單位根據畢業生所學的知識進行安排。我院的畢業生一般會被分配做配網或主網工程，工作5－10年后，其中有能力的一部分畢業生將被提拔到經理的崗位上。這一定程度上表明，企業的需求目標是懂施工、會預算、能管理的綜合性人才。
(四)用人單位對我院工程造價畢業生工作評價分析
1.能吃苦耐勞但理論基礎較薄弱
通過調查，我院工程造價畢業生大部分都比較能吃苦耐勞。雖然一些工地工作條件比較艱苦，但是都能克服困難，堅持工作。但由于在校學習期間對工程技術、工程管理、過程經濟、電氣設備、電力生產概論等基礎知識掌握不牢，在理解和解決一些工作任務時較吃力。
2.單項能力不錯但綜合能力欠缺
調查表明，部分學生在電力工程專業某些課程和某些模塊學得很好，單項能力較強，如工程計量、工程計價或工程結算等。特別是近兩年我院工程造價專業一批優秀的學生參加全區、全國的高職技能大賽工程造價項目比賽，斯維爾杯BIM軟件建模大賽都取得了優異的成績，教師的集中培訓讓部分學生的一些單項能力得到很大提升。但是，由于工程造價工作是一項對綜合能力要求較高的復合型工作，包括識圖能力、工料法計價能力、清單計價能力、熟悉招投標法、熟悉合同，會應用軟件進行算量與計價等等都需要一個人能綜合熟練應用。因此，在綜合能力應用這塊，我們的畢業生還有所欠缺。另外，對于通用技能，包括識圖能力、學習組織能力、計算機應用能力、外語應用能力和獲取信息的能力等專業人才的一般能力。多數企業普遍認為識圖能力、學習能力特別重要，為關鍵能力，而外語應用能力只在某些崗位上有要求，這說明企業需要的人才首先要有識圖能力和持續學習能力。特別是電力行業的工程施工標準比一般建筑工程施工要求要高，隨著科技的高速發展，各種優質高端的材料被使用在電力工程建設中，材料更新換代非常快，需要工程造價人員不斷地學習與研究，緊跟技術前沿。
3.踏實肯干但動手實踐不足
通過調查，大部分畢業生工作態度端正，踏實肯干。但是，由于電力工程設計和建設要求規格很高，在校動手實踐機會不多，能夠參與真實工作情境實現學習與工作崗位零對接的實踐欠缺，當學生走上工作崗位因為不熟悉工作或害怕與師傅溝通而表現出動手實踐能力欠缺。其次是計算機應用如文字處理、數據處理、工程造價電算化相關軟件應用不夠熟練，一定程度上影響了工作效率。
4.比較敬業但溝通協調能力不足
很多企業對所需要的人才，除了通用技能、專業技能和專業知識的要求外，也希望畢業生能具有較好的語言表達能力、文字表達能力、良好的敬業精神、職業道德、質量意識、自我學習、團隊協作、吃苦耐勞的精神。調查顯示，對于自身的工作，我院工程造價大部分畢業生具有較高的工作熱情，比較敬業。但在遇到不懂、不清楚或者需要與別的工作人員對接的時候，溝通協調能力不足，比較靦腆，語言表達技巧有所欠缺。
三、新形勢下電力工程造價人才培養的思考與建議
