發布時間：2023-11-07 11:28:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學思想政治教育專業樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、寓水產類專業思想教育于思想政治教育迫在眉睫
思想政治教育的根本目的在于引導人們在社會發展中產生積極的人格，逐漸適應社會，并培養社會主義思想品格。在進行大學教育中，學生的全面提升，不僅需要專業素質的培養，更重要的是思想政治素質的提升，而這正是高校教育的重要一環。除此之外，隨著社會經濟的發展，思想政治教育也要與時俱進，對于社會發展的新情況也需不斷充實到大學教育中，使學生逐步與社會接軌。然而，普遍化的思想政治教育并非完全適應一些特殊專業的學生，特別是農業相關專業。水產類專業作為農業專業的一環，其更具地域性、特殊性，其本質上要求學生有更強的實踐能力和艱苦奮斗的精神。
而從現階段的水產類專業學生的發展來看，其思想政治教育工作面臨較大挑戰，誠然，這也是由于專業固有特點導致，一方面，學生對專業的認同度遠低于其他專業，以河北農業大學渤海校區水產類兩個專業，即水產養殖學、海洋漁業科學與技術為例，81%的學生并非第一志愿選擇該專業，并且畜牧對口專業的學生大部分來自內陸地區，對水產方面知之甚少，客觀上導致學生專業學習不積極，同時也對思想政治學習喪失興趣；另一方面，從招生的生源來看，該專業學生大多來自小城鎮和農村，在入學之前所接受的教育與城市教育有較大差異，其更加迫切希望通過在大學教育中改變其原有生活方式，而水產類專業在社會外界看來并非優勢學科，其未來就業方向也并非理想，無疑對學生造成消極影響。
由此，在進行思想政治教育中，必須要結合專業特點進行思想教育，在加深專業認知的基礎上，穩定學生專業思想。
二、“以學生為本”，加強新生的專業適應性
從渤海校區目前的實踐來看，每年新生入學之后，學校都會廣泛開展入學教育、專業認知教育等活動，介紹水產類專業的發展趨勢和前景，并在新生入學前，選拔較為優秀的高年級學生，幫助新生更快適應大學學習生活。然而，在對水產類兩個專業的觀測中發現，在大學一年級的學習實踐中，其專業思想教育僅在入學時接觸，職業生涯規劃教育也具有普遍化特點，導致大部分學生專業思想仍不穩定，學習成績普遍偏低，學生的適應期較長，可見學生專業思想教育力度較弱。為盡快推進學生適應大學專業教育，其在思想政治教育建設方面必然要全面了解學生發展的基本需求，加強其專業適應性。具體來講，可以從以下三個方面予以探討：
（一）加強“雙師型”思想政治教育師資隊伍建設
對于輔導員隊伍建設方面，水產類專業輔導員不僅要具備思想政治教育相關理論知識，也應了解所帶專業的專業教學、專業實習以及社會實踐的基本情?r，特別是在教學安排中，新生較少接觸專業課教師，對所學專業不能形成宏觀認識。這必然要求輔導員要明確本專業課程安排、實習情況及未來就業對學生思想政治素質和能力的要求，才能深切了解學生的基本訴求，有針對性地進行思想政治教育工作，更有效地解決學生在大學學習生活中遇到各方困境。
對于思想政治專業教師隊伍建設方面，在水產類專業學生進行課堂教學中，思想政治專業教師可結合水產類相關行業規范、職業精神等內容設計教學案例，在實際教學中，結合本行業的典型應用案例，使教學內容更加切合專業學生實際需要，使得教學更有導向性。
（二）優化朋輩心理輔導教育模式
在學校以往的教育管理實踐中，由于學生有較強的同輩歸屬，特別是剛剛進入大學校園時，寄期望于較強能力的高年級學生帶動其適應大學生活，因此，同輩心理輔導在推進新生適應性工作成效顯著，而作為一把“雙刃劍”，同輩的影響之大，其消極思想必然會阻礙新生的專業適應性，因此，必然將水產類專業思想融入到朋輩心理輔導教育模式中。就是要在朋輩心理輔導員的選拔時，選擇成績優秀、專業認同較高的高年級學生，并在系統培訓中，著重加深專業思想再教育，使其更加清楚深刻地認識本專業的發展特點以及職業需求，客觀地向新生傳達本專業的發展現狀及前景。
（三）推進水產類專業通識教育
水產類專業學生在入學時適應力較差很大原因就是對自己所學專業沒有絲毫興趣，這是由于社會大背景下，農業一直處于受“歧視”的狀態，大眾對水產類專業存在相當大的誤解，這也就致使學生不能客觀認識本專業發展狀態，而水產類專業通識教育能夠很好彌補這片空白，讓學生通過生動、直觀的資料，進一步了解水產特色和海洋特色知識，在擴大知識面的過程中也拓寬自身思想認識，使其在專業教育中跳出傳統觀念的束縛，才能夠正確認識本專業的發展特點，以現代化眼光看待水產類專業的發展，到達觀念與專業學習的高度統一。
三、“實踐育人”，將思想政治教育貫穿社會實踐全過程
作為理論性和應用性極強的學科，水產類專業要求學生不僅要具備扎實的理論基礎，更要有較強的實踐能力和創新精神。從現階段專業培養模式來看，水產類專業采取產學研結合、校企結合的人才培養模式，學生在大學期間要進行為期至少四個月的生產實習，這也是該專業學生社會實踐工作的重要形式。這個階段即為學生進入社會生活的過渡期，在面臨相對激烈的就業競爭條件和相對艱苦的實習環境中，學生也呈現出較大的思想波動，因此，在社會實踐過程中，思想政治教育也不容忽視，就是要將思想政治教育貫穿實習的整個過程中。
（一）提前做好實習前期思想動員
以往專業實習動員工作大多由專業教師承擔，其主要向學生闡明生產實習的學習作用以及在實習過程中需要了解的各項規章制度以及安全注意事項，并傳達相應的經驗教訓，然而其實習動員也僅僅在實習前期進行，并未給予學生較多的時間進行思想的調試。筆者認為，在職業生涯規劃教育中，應加強專業教師與輔導員的溝通聯系，結合水產類行業的發展趨勢和前景，從思想上要求學生在實習前應該掌握相應職業道德，并結合行業特點，向學生介紹水產類專業就業崗位的能力要求，并結合校企合作的模式，幫助學生結合就業崗位進行職業生涯規劃設計，使其明確要想成為水產類專業優秀人才，必然要從基層做起，如此才能讓學生在崗位實習前，盡快樹立其職業觀。
（二）校企聯手，創新思想政治教育方式
學生正式進入實習崗位后，其生活環境發生較大變化，其思想政治教育工作也要創新工作方式，指導老師和輔導員要加強與學生的溝通聯系，指導學生學會“干中學”，在實習過程中善于總結、勤奮鉆研，嚴格遵守實習紀律，保障安全生產學習。除此之外，輔導員應建立實習學生網絡陣地小組，提早發現學生思想波動，從學生的實際需要出發，切實了解學生的心理特點，引導其克服心理困難，轉變思想觀念，幫助其順利完成實習任務。同時，借助實習企業文化資源，對其進行再教育，并積極鼓勵學生參加企業組織的相關活動，以積極的心態完成崗位實習。
關鍵詞：空乘大學生；思想政治教育；存在不足；對策
在中國大學教育當中，思想政治教育是重要組成部分，關系大學生的思想素養和文化素質。加強大學生的思想政治教育，有利于培養現代的人才，有利于促進大學生個體的全面發展，有利于思想政治教育發展實踐。筆者重點研究空乘大學生思想政治教育中存在的不足和解決對策。
一、空乘大學生思想政治教育中的現狀
1.重視專業，忽視思想。空乘專業大學生和一般大學生不同，有極強的專業性，因此，在教學過程中，學校非常容易重視專業，忽視思想政治教育，思想政治教育成為可有可無的科目，學校把主要的教學實踐放在培養學生的專業上，認為只要學生的成績好，其他科目無所謂。本來空乘專業大學生就實踐機會多，實習早，教學時間緊湊，如果還不重視思想政治教育，思想政治課程安排少，則學生的思想政治教育自然弱化。2.思想政治教育作為知識教授。思想政治教育工作和其他學科不同，主要目的是通過對生活的體驗塑造學生靈魂，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，在空乘專業中，教師把思想政治教育過程當做知識教授過程，學生獲得了知識，但是沒有真正獲得靈魂上的塑造。3.學生受外部環境影響大。空乘專業學生有較好的外表和身材，大部分學生家里條件優越，在家里嬌生慣養。因此，普遍存在傲氣和嬌氣，善于攀比，容易受到外來環境的影響的問題，尤其是在在網絡發達的今天，容易受到不良信息的影響，導致養成錯誤的觀念。針對以上所述的空乘專業大學生思想政治教育現狀，如何加強空乘大學生思想政治教育工作需要我們研究和思考。
二、加強空乘大學生思想政治教育工作的對策
1.解放思想，更新觀念。在新形勢下，面對空乘大學生思想政治教育現狀，學校首先應該解放思想，更新觀念。第一，學校應該認識到思想政治教育的重要性。空乘專業大學生要求有高素質，而素質的培養思想政治教育有重大作用。學校應該多安排思想政治課程，把思想政治教育放在重要地位。第二，樹立全員育人的理念，堅持以德為先。落實以學生為本的服務觀念，教師要言傳身教，在學生學習和生活中做示范者。第三，發揮出全體職工的作用。充分調動空乘專業所有教師的積極性，把育人宗旨融入各種課程中，關注學生身心健康，與學生積極溝通。2.創新思想政治教學內容。思想政治教育課程除了教材上應該講授的之外，教師還應該創新思想政治教育內容，保證思想政治教育發揮出應有作用。第一，結合本專業特點。大學的思想政治教育的內容非常豐富，不應該局限于教材內容，還應該與本專業的特點相結合。空乘專業屬于服務行業，對于學生的素質要求較高，需要學生有良好的服務素質。因此，在思想政治教育內容上，更應該加入為人民服務的內容，鍛煉良好的心理素質。良好的心理素質有利于空乘專業的學生以后適應社會，面對各種突況。第二，以學生為主。現代教學的方法雖然多，但還是應該堅持以學生為主的教學內容，教師在教授的時候，應該重視啟發，思想政治教育以教育為主，學生只有正真理解，才能夠發揮出思想政治教育作用。因此，教師要營造課堂輕松的氛圍，充分調動學生學習的積極性與主動性，激發學生的自我教育意識。還需要注意教學的語言應該幽默風趣，這樣才能引起學生興趣。3.營造良好的校園環境。環境對于一個人有巨大的影響力量，因此，學校應該營造出良好環境，引導學生發展。第一，注重校園文化建設。校園是學生主要的生活和學習場所，良好的校園文化環境可以促進學生思想政治進步。學校應該定期開展豐富的校園活動，比如，演講比賽和讀書周等。豐富學生內涵，提高學生素質。第二，利用網絡等科技。學校可以建立官方網站，通過微信和QQ等社交平臺，有教育意義與內容的文章，營造一個良好氛圍，促進學生理性發展，防止被不良信息影響。第三，開展多種實踐活動。學校應該開展和空乘專業相關的活動，比如舉辦禮儀知識大賽等，加強職業就業精神。還可以帶領學生參加公益活動，比如去敬老院和孤兒院，培養學生的愛心和耐心。
三、結語
根據空乘大學生思想政治教育的不足，我們應該解放思想，更新觀念，重視思想政治教育工作，創新思想政治教育內容，以學生為本，營造良好的校園環境，以便發揮思想政治教育的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；思想政治教育；精細化
中圖分類號：G647?搖?搖?搖?搖?搖文獻標志碼：A?搖?搖?搖?搖?搖文章編號：1674-9324（2012）04-0206-02
精細化概念的提出最早源于科學管理之父泰勒，他以自己的工作經歷總結了一套適合工人的工作方法與原理，進而提出精細化概念。二戰以后，這一管理概念得到了進一步的豐富與發展。臺灣學者最早將其引入教育學理論，提出了精細化教育的理念，將追求精細化的過程以及效果確定為當代教育管理的目標之一。
一、大學生思想政治教育精細化的內涵
大學生思想政治教育精細化是指堅持以人為本，堅持“做精、做細、做實”的原則，真正瞄準大學生各方面的需求，以精心的態度、精確的把握、精致的過程，對大學生進行細心的教育、細心的輔導、細心的服務，真正把大學生思想政治教育做具體、做扎實、做出成效。因此，大學生思想政治教育精細化包含以下幾個內涵。
1.精細化是一種工作理念。精細化倡導“科學管理”與“人本管理”的融合、科學精神與人文精神的統一。大學生思想政治教育是做人的工作，關注人的思想、人的心靈，需要體現“人本”和“人文”精神。思想政治教育精細化就是要充分發揮教育者在教育過程中的主導地位，求真務實、開拓進取，不因循守舊，充分尊重被教育者的個體差異性，有針對性地開展個性化教育，充分尊重被教育者的精神生活。可以說結合了科學管理和人本管理的優勢，形成一種以文化為特征的管理理念，其核心思想是以人為本，強調人的主體地位和內在價值。
2.精細化是一種工作方法。精細化著眼于思想政治教育工作的微觀操作等具體的執行層面。它將思想政治教育看作是動態發展的過程，堅持從細節入手，不僅強調育人的效果，也注重育人的過程，強調教育的針對性、藝術性和有效性，強調對育人過程的精雕細刻和周到細致。思想政治教育精細化注重各種教育資源的協同配合，注重各種教育手段和途徑的綜合運用，通過對各種工作任務和過程的規范化和細化，通過有效的手段，保證了思想政治教育的有效開展。
3.精細化是一種工作態度。精細化倡導精益求精、追求卓越、止于至善的工作境界和價值追求。它要求教育者堅持創新思維，不斷完善工作過程和內容，努力改進工作方法，與時俱進地綜合運用各種先進的現代化教育手段，不斷提高工作層次、工作方法和能力素質，堅持一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生。精細化就如同安裝在身上的一臺“發動機”，激勵著思想政治教育工作者不斷努力。
4.精細化是一種工作評價。精細化管理要求每一項工作、每一個環節，都要有相應的制度來制約和考核。制度完善程度直接影響著精細化管理的結果，是實施精細化管理最核心，也是最大的難點所在。當然，思想政治教育是做人的思想的工作，它不同于通常的精細化管理。那種希望用不斷細化的規章制度來控制學生工作、學習、生活的每一個環節，把學生當成流水線上的一個個零件和等待組裝的產品，甚至認為精細化管理就是量化管理的做法顯然是片面的。但它是對思想政治教育工作者的一種期望和要求，也是對思想政治教育工作者工作認真、細致程度進行評價的一種表現。
二、精細化是當前大學生思想政治教育的必然要求
1.精細化是當代大學生群體自身特點所決定的。面對當今中國社會的激烈轉型與大學生自身情況的顯著變化，高校大學生思想政治教育工作也必然要面對多種沖突與挑戰。大學生的思想觀念、思維方式以及需求呈現個性化、多元化、復雜化等特征，大學生思想政治教育所確定的培養可靠接班人的目標必須要通過有效的教育手段、教育過程才能達到。精細化所倡導的管理理念、管理模式與管理氛圍，以及與此相關的管理績效評價為這一目標的實現提供了一個新的視角。
2.精細化是當前社會對高校思想政治教育工作者的要求。傳統的大學生思想政治教育仍然以粗放型、經驗型為主，還缺乏讓大學生愉快接受的管理方式；傳統的大學生思想政治教育偏重于簡單的形式和理論的灌輸，缺乏有效的教育手段和方法，務虛、整體的動員教育多，務實、“打動人心”的內容少，偏離了學生的需要。思想政治教育存在的這些問題對高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，必然導致高校思想政治教育者要展開精細化的工作。
三、精細化視角下的大學生思想政治教育
1.努力營造和諧的校園文化氛圍。和諧的校園文化，是一種無聲的巨大力量，能以深刻微妙的方式進入學生的心靈深處，并對學生的思想和行為產生潛移默化的影響。大學精神是引導、鼓舞、激勵學生人生理想的一面旗幟，極大塑造著學生的人生態度和精神氣質，是影響大學生行為方式的內在動力之一。因此，大學生思想政治教育要重視大學精神的培育和建設，做好大學精神在校園文化中的頂層設計，寓無形的大學精神于有形之中，滲透到每個師生的思想和行為中。通過完善相關制度和評價體系，發揮校園文化的育人功能，實現人文精神與科學精神的統一。
2.堅持思想政治教育與專業教育相結合。思想政治教育要充分發揮專業教師教書育人、為人師表的作用，利用專業教師在學生中的威信和影響，使專業教育中也能體現思想政治教育內容。從目前各高校實行的“兩課”情況上看，通過課堂這個主渠道對學生進行灌輸，很難取得令人滿意的效果。在專業課程中滲透思想政治教育，就可以做到潛移默化、潤物無聲，更能為學生所接受，使思想政治教育工作更加有效。
3.充分利用現代信息化手段。要順應信息化趨勢，充分發揮QQ、微博、飛信、短信等新媒體和新手段對大學生思想政治教育的積極作用。高校要不斷完善學生信息管理系統、學生工作短信平臺系統、校園網絡化辦公系統，提高工作信息化、專業化、科學化的管理水平，有效開展學生思想政治工作，確保校園穩定大局。
4.加強思想政治教育工作者的培訓力度。實現大學生思想政治教育精細化對思想政治教育者自身能力和業務有相當高的要求。當前，首要任務還是通過高質量的培訓，提高各級學生思想政治教育工作人員的工作水平。現在各個相關部門和機構為大學生思想政治教育工作者提供的各類培訓，主要還是采用傳統的政策宣講、理論解讀和經驗交流等形式，培訓效果不夠明顯。從精細化的視角出發，培訓一定要針對不同工作層次、不同工作職責、不同工作方向來開展分門別類的培訓工作，重視和增加技能性的培訓項目，從而提高培訓的針對性和實效性。特別要在激發大學生思想政治教育工作人員的潛能和能力方面，應多安排些互動性、體驗性強、技能性強的培訓活動，多安排些操作性強的實踐培訓活動，從而提高培訓的效果。
5.不斷優化思想政治教育工作者結構。（1）教育者與教育對象的配備比例要適當。目前各高校大學生思想政治工作隊伍的現狀是大到學生的理想信念，小到學生的學習、生活與紀律，事無巨細，無所不管，致使其陷入大量繁瑣的日常行政管理事務之中，而這類事務往往又是他們進行思想政治教育不可或缺載體，因此，如果沒有適當的人數比例，很難保證思想政治教育工作者的精細化。（2）教育者的專業結構應該多元。思想政治教育者要遵循人的思想活動規律，綜合運用思想教育、政治教育、審美教育、藝術熏陶等方式或方法來疏通人的思想，凈化、美化人的心靈，提高人的覺悟。
6.重構思想政治教育評價體系。精細化工作必然要對思想政治工作者的精細進行“制度化”、“指標化”，并以適當的方式對思想政治教育者進行考核和評價。因此，為了實現思想政治教育的精細化就必須重構合理的評價體系或考核體系。這一體系的構建應當注意以下兩點。（1）應注重過程評價。要根據不同思想政治教育工作者的實際情況，制訂合理的工作評價體系，著重從思想政治教育的途徑、手段、方法、投入、成效等來進行動態考核和過程評價，從而得出完整準確的評價結論。（2）在對思想政治教育精細化工作的考核過程中，必須力戒繁瑣哲學，防止盲目追求“細致入微”和“巨細無遺”，把簡單的問題復雜化。
參考文獻：
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關鍵詞：可雇傭性；就業；高校課程；思想政治教育；人才培養
中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0108-02
一、可雇傭性內涵
“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業能力”。“可雇傭性”可以簡單理解為具有獲得最初工作崗位、維持工作和根據需要獲得新工作的能力。對于個人來說，可雇傭性的評判主要依據于3個方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個人的運作發展空間等。因此，可雇傭性可以簡單理解為“個體維持工作的能力”。從大學生個體的角度出發，可雇傭性則可以理解為“是大學生畢業更好就業并勝任其職業的能力和技能”。
可雇傭性的概念最早是為判斷大學畢業生的就業能力及狀況而提出的。現在，這一概念被廣泛地應用到各類不同的勞動力群體之中，在高齡勞動者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動力群體中應用更加廣泛。可雇傭性的研究對大學生就業具有深遠的意義。
二、當前思想政治教育專業在可雇傭性培養上存在的問題
自20世紀末高校擴招以來，大學本科畢業生就業形勢日漸嚴峻。一方面，高校經過大規模的擴招，造成了當下就業市場“供大于求”。由于大學教育從精英教育逐漸轉變為大眾教育，在大大提高國民素質的同時，也導致了學生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過剩、高精人才數量不足的狀況。同時，社會的發展相對滯后，無法提供那么多的工作崗位，也就是說，社會用工的需求量跟不上大學擴招的步伐，造成了高校畢業生“供大于求”，增大了高校畢業生就業的難度。另一方面，高校的課程設計不合理、教育與社會脫節也是造成高校畢業生就業難的很重要的原因。
思政專業自20世紀80年代初恢復以來，適應改革開放后社會發展的需要，獲得了較好的的發展。但是，進入新世紀以來，在我國社會主義現代化建設的關鍵時期，由于經濟體制轉軌的步伐加快，加之思想政治教育學的研究對象是人，它研究的主要任務是人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律，形成其自身“重理論、少實踐”的特性，導致思政教育專業難以適應新時代的發展需求，思想政治教育專業的學生難以找到與經濟建設所需求的專業性契合點，缺少必要的就業競爭力，陷入就業困境。其具體問題如下。
1.課程設置較陳舊，培養方式相對滯后，針對性不強
思想政治教育專業自設立以來，在課程培設置上幾乎沒有大的趨時改動，專業的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個專業都有具有自己特色的專業知識，專業的設置是為培養不同領域“專才”服務的。但是，思想政治教育專業在專業技能上相對模糊，在某種程度上是在培養“通才”。思想政治教育專業的專業課涵蓋管理學、經濟學、政治學、哲學、教育學以及心理學等課程，這在一定程度上拓展了學生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著各種知識都不精通的現象。同時，雖然思想政治教育在近年來的課程改革中也有一定的趨時更新，但是課程的安排在增強學生的可雇傭性、提升學生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導致了學生在就業市場的競爭中會處于不利地位。
2.社會實踐能力較差，難以適應用工單位的崗位需求
基于當前思想政治教育專業“通才”培養的定位，學生應該有豐富的知識儲備和強大的操作及實踐能力，應熟練掌握人際交往、商務禮儀等必要的素質能力，同時也應有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實際培養過程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專業采取了一些改革措施（如開設相關課程、組織多樣的社會實踐活動等），來提升思想政治教育專業學生的操作和實踐能力，但從學生目前的自身情況來看，大多數學生仍存在很多不足，如口語表達能力較差，不會操作打印機、復印機等基本的辦公設備，不懂迎賓及會務禮儀安排，難以完成基本的活動策劃案等現象普遍存在。較差的操作及社會實踐能力，使得本來就缺少專業技能的思想政治教育專業學生更加難以適應用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專業學生在就業時期的競爭力和職業生涯的晉升空間。
3.學生創業素質不高，對就業理解單一、準備不足
高等教育的意義在于提升大學生能力，提高學生就業競爭力，實現大學生順利就業。當前社會大環境提供的就業方式包括進一步升學深造、國家機關事業單位任職、企業和社會組織任職、參軍入伍和自主創業等。但是，許多大學生在大學期間對就業競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業能力和創新能力的培養和鍛煉。在就業競聘期間，往往也只了解其中一部分就業方式，而忽視了創新創業這一就業的重要途徑。思想政治教育專業學生就業面與技術類專業相比，在就業方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創業是思想政治專業學生的一個重要的途徑。但是，在現在培養過程中，高校對思想政治教育專業的學生創新概念和創新能力的培養還相對欠缺，影響了思想政治教育專業學生的就業選擇。
三、思想政治教育專業大學生可雇傭性人才培養可行性培養方案（解決方案）
1.加強思想政治教育專業的課程設置探索，推進課程改革
高校對大學生的可雇傭性培養是其他教育所無法替代的。當前，對于思想政治教育專業來說，進一步推進大學生可雇傭性能力培養是解決就業困境的重要途徑。而推進大學生可雇傭性能力培養必須從課程改革入手。高校應根據本校的實際情況，制定一系列適合思想政治教育專業學生的可雇傭性培養體系，并規劃和樹立好可雇傭性培養的長期發展目標，真正將可雇傭性培養融入日常學生培養計劃之中。
具體地說，首先，思想政治教育專業的課程應該更加注重開設具有明顯特色的、具有針對性、注重開發學生綜合能力的課程（如企業文化、邏輯學、傳播學等課程）；其次，還應多設置一些具有開放性和拓展性的特色課程（如辦公自動化、應用文寫作、公關禮儀等課程），從而開展大學生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過程中，應更多地重視思維方式的培養，通過培養學生的發散思維，激發學生的自主探索和創造能力，增強大學生的自主學習能力；并且，在日常教學中，應根據專業特點，更多地將課堂教學和實踐操作體驗結合起來，實現理論實踐的結合，提升學生的動手實踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學生獲取工作創造良好的前提和基礎。
2.開展有效的社會實踐活動，拓展思想政治教育學生的操作和實踐能力
在思想政治教育專業的教學實踐中，應順應其“通才”培養定位，為學生提供多層次的知識構成。在教學活動的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會實踐活動。高校可以通過團學組織等為思想政治教育專業學生提供社會調研、模擬談判、外聯交際等形式豐富的社會實踐活動。同時，高校也可以與一些廠商企業、黨政事業單位等開展聯系活動，為思想政治教育專業學生提供一些文案、行政等符合其就業方向的實習崗位，以練代學，實現課堂與社會實踐的結合，從而達到在實質上提升思想政治教育專業學生實踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業服務。
3.提升思想政治教育專業的師資力量，加強就業指導隊伍的建設
第一，高校要加強思想政治教育專業的師資力量，加強對思想政治教育專業任課教師的思想理論培訓，提升教學水平。應對任課教師進行相關的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進其具體的課程設計。從而，通過強大的思想政治師資隊伍和更加科學合理的專業、課程設置，形成結合專業實際的、切實可行的可雇傭性培養方案，引導思想政治教育專業由單純學術教學模式向提高學生可雇傭性綜合能力教學模式的轉變。
第二，高校應充分重視對大學生進行職業生涯規劃指導，加強就業指導教師隊伍建設和就業指導課程研究。可以通過對大學生開設職業生涯規劃必修課和舉辦相關講座的途徑，培養大學生職業生涯規劃的自主意識，引導大學生去分析自己。要讓大學生充分了解現階段行業和職業特點，了解行業社會角色和社會分工，為其做好初步職業選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業生涯規劃。然后，對他們加強就業指導，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫求職信和求職簡歷、如何合理地進行面試等就業技能，提高思想政治教育專業畢業生的應聘能力，提升求職的成功率。
四、結論
[論文關鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學 構建合力
在高校，有兩支從事大學生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作，可教育教學效果卻不盡如人意，收獲甚微。這嚴重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源，在于這兩支隊伍在思想認識、心態和情緒上存在問題，而學校則在管理體制、人才培養模式上存在問題，由此便導致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現象。長期以來，這一問題嚴重阻礙了高校思想政治教育合力的形成，影響著高校思想政治教育力量的整合。因此，本文將試圖探討如何構建高校思想政治教育合力的問題。
一、用整體意識統領思想政治教育全局
高校思想政治教育的兩支隊伍，之所以會出現各自為政、各行其是的現象，與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關。從高校思想政治教育的性質和任務以及思想政治教育工作者的基本素質和知識分子的特點來看，從事高校思想政治教育的教師本不應該出現各自為政、各行其是的現象。歸根結底，其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識，缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識，而從事思想政治理論課教學的教師只有教學意識，他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發，來看待自己的職責，不能在認識上把思想政治教育與思想政治理論課教學統一起來。
從本質上說，思想政治教育與思想政治理論課教學是統一的。二者在教育的目標和任務，教育的內容和價值導向等方面都是一致的，都是運用的理論，培養社會主義事業的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說，不能把日常思想政治教育與政治理論課教學視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式，是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實踐教育，而思想政治理論教學則主要是進行思想政治理論教育，兩者是理論和實踐的關系。
用思想政治教育的整體意識統領日常思想政治教育和思想政治理論課教學工作，是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎。具體來說，要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學的人員，都應該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導員對學生的管理、處理突發事件等日常思想政治教育工作，要符合學生的心理特征、認知特征以及思想政治教育的規律。日常思想政治教育本身的實踐操作性更強，但也應該符合思想政治教育的科學性。高校開設的思想政治理論課程擔負著思想政治教育的重大使命，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。總之，在思想政治教育的整體意識下，日常思想政治教育工作者是對大學生進行實踐形式上的思想政治教育，而思想政治理論教學者則是對大學生進行課程形式或理論形式上的思想政治教育，只有將兩者結合起來，才能體現出思想政治教育的合力。
二、用良好的心態和態度構建思想政治教育的合力
在諸如思想政治教育論壇的公開場合中，高校思想政治教育的兩支隊伍都強調要團結合作，聯合作戰，形成合力，發揮整體優勢。但在事實上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必須要用良好的心態來對待彼此。
一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學的教師要相互肯定，克服僅僅強調自己工作重要性，而忽視另一方工作重要性的不良習慣。長期以來，從事思想政治理論課教學的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向，認為日常教育的隨意性較大，缺乏科學性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學的情緒，認為思想政治理論課是紙上談兵，不能解決大學生的實際問題，并質疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的確存在著思想政治理論課脫離學生實際的現象，而日常思想政治教育也確實有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此，思想政治教育工作者的當務之急是改變思維定式，克服互相抵觸的心理，學會發現對方的長處和優勢，取長補短，以形成思想政治教育合力。 轉貼于 二是要溝通和團結協作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍，以不同的方式在做同一件事，這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學的教師應積極主動地了解學生的實際情況以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具體的教學活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應及時了解思想政治理論課的內容，在對學生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發揚團結協作精神，協同作戰，把合作落實在具體的行動上，以構建思想政治教育的合力。
三是要聯合攻關，開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優勢，而長期的不完全合作無法將其優勢發揮出來。他們在面對相同的教育對象時，能從不同角度深刻剖析學生的情況。基于此，若在申報科研課題時能做到相互溝通，以形成合力，必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進一步說，各高校若能成立思想政治教育研究機構，吸引兩支隊伍的人才參與，必定能增強思想政治教育的合力。
三、用健全的管理體制構建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由黨委領導的，當前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識，有些高校主管思想政治教育的黨委領導只負責日常思想政治教育，而思想政治理論課教學則由教學副院長主管，這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此，要構建高校思想政治教育合力，就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念，樹立全局意識。院系領導層在實施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作，把日常的班級管理理念與思想政治課的教學內容結合起來，以取得最佳的教育效果。當然，思想政治理論課教師也應主動參與學生的日常管理工作，以檢驗理論教學的實踐效果。
四、用新型人才觀培養思想政治教育人才
高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領域輸送了兩類人才，一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學的專職教師。前者經過長期的工作實踐，養成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習慣;而后者則在長期的教學實踐中，養成了偏重于在課堂上進行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙，就必須培養新型的思想教育人才。
關鍵詞：輔導員；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0112-02
一、加強大學生思想政治教育工作的重要性
當前我國社會大局和諧穩定，總體形勢是好的，但影響社會穩定的矛盾和問題仍然大量存在。加之各種思潮的涌入，對社會產生廣泛影響。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成過程中，很容易受到社會思潮的影響和沖擊。社會上還有極少數不法分子利用大學生社會閱歷少、思想不夠成熟、易沖動的特點，打著各種幌子煽動學生鬧事，企圖破壞社會穩定。認真研究當代社會思潮對大學生的影響，對大學生加強理想信念、世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義、思想道德、法制紀律和安全教育，規范大學生的思想和言行，適時采取應對措施，化解和抵御負面影響，既有利于大學生思想政治教育工作的有效開展，更有利于大學生的健康成長。
二、輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用分析
輔導員是大學生日常思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者，是開展大學生思想政治教育的主力軍和骨干力量。輔導員工作在高校學生工作第一線，承擔大量日常管理事務，跟大學生接觸最直接、最頻繁，更容易貼近大學生的思想和生活實際，更善于掌握學生的思想動態。輔導員利用這種優勢，主動開展對大學生的思想政治教育工作，能夠幫助大學生形成勤奮努力、積極進取、誠實守信、敢于創新的良好風氣，形成健康、文明的生活習慣和行為方式，有效抵制各種有害文化、腐朽思想和生活方式的侵蝕，對大學生的健康成長和高校安全穩定起著至關重要的作用。
三、影響輔導員發揮大學生思想政治教育工作的因素分析
近年來，輔導員隊伍建設有了長足發展，但從總體情況來看，高校輔導員隊伍的職業化和專業化建設還明顯滯后，還不能適應新形勢下加強對大學生進行思想政治教育工作的需要，仍然存在一些亟待解決的問題。
1.輔導員數量不足，工作任務繁重，缺乏開展大學生思想政治教育的基本保證
輔導員日常工作繁雜，內容涉及學生在校期間學習、生活的方方面面，可以說，與學生有關的一切事務都需要輔導員的組織和參與。按照教育部對專職輔導員與學生1：200的配備標準要求，許多高校都還達不到這個比例，有的學校按照1：400的比例配備，有的甚至比例更低。輔導員數量不足，但是工作任務繁重，使得輔導員每日陷入繁雜的事務性工作之中，無暇顧及其他。沒有足夠的時間與學生進行溝通交流，不能及時把握學生的思想動態，更沒有時間深入研究大學生思想政治教育工作的特點和規律，這嚴重影響輔導員在大學生思想政治教育工作中優勢的有效發揮。
2.輔導員年齡和專業結構不合理，缺乏開展大學生思想政治教育的基本能力
高校輔導員絕大多數從應屆碩士畢業生中選拔，年齡較輕，缺乏必要的人生閱歷，在開展思想政治教育過程中，容易產生威信不高，遇到問題不容易說服學生，較難提供有效指導的困難，嚴重挫傷輔導員自信心，使之不能有效開展思想政治教育。
高校輔導員的專業背景多樣，思想政治教育專業的很少，很多輔導員根本沒有相關學科的知識背景，也很難得到及時的培訓，導致在開展思想政治教育工作中缺乏系統理論的指導，影響大學生思想政治教育工作的有效開展。
3.輔導員專業學習和工作交流不足，缺乏開展大學生思想政治教育的業務技能
思想政治教育是一項系統工作，高校輔導員只有具備深厚的理論基礎和嫻熟的工作技巧，才能提高思想政治教育工作的水平和實效。近年來，教育部門和各高校確實開展了許多輔導員培訓，但培訓的數量和質量還遠遠不能滿足要求。主要問題是培訓大多缺乏針對性和系統性，依舊停留在講座、報告等傳統方法上，缺少交流和創新的環節。而且由于名額或經費有限，有機會參加培訓的輔導員始終是少數。長此以往，導致輔導員知識結構單薄，科研能力薄弱，缺乏對工作中所遇到問題進行系統、科學研究的能力，不利于大學生思想政治教育工作的開展。
4.輔導員待遇不高、發展空間不足，缺乏開展大學生思想政治教育的積極性
輔導員所承擔的重大責任和所付出的辛勤勞動完全不亞于專業教師，但在工資待遇、科研立項、職稱評定、培訓進修等方面與專業教師卻存在較大差距。近些年，國家非常重視輔導員隊伍建設，相繼出臺多個文件，把高校輔導員定位為具有教師與管理干部雙重身份，這使得輔導員既可以參加職稱晉升，也可以競聘行政職務。但在實際操作過程中，由于高校輔導員將大量時間和精力投入事務性工作中，無暇進行科研，很難達到職稱評定的科研要求。而且學校行政職位少，競爭激烈，競聘難度大。不少輔導員對自身發展感到擔憂，對現狀產生不滿，不能安心開展工作，也導致輔導員隊伍人才流失情況較為嚴重。許多輔導員在工作幾年之后，選擇離開輔導員隊伍，轉崗到其他崗位，這不僅無法保證輔導員的數量，而且嚴重影響輔導員整體素質的提高，影響開展大學生思想政治教育的效果。
四、充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中作用的途徑
要充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中的優勢，就需要不斷加強輔導員隊伍建設，創新工作方法，將大學生思想政治教育工作滲透到日常教育管理工作中，切實增強實效性。
1.增加輔導員數量，明確崗位職責，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供基本保障
要嚴格按照國家標準配備輔導員，進一步明確輔導員崗位職責，并進行科學合理的分工，盡可能地把輔導員從繁雜的工作事務中解脫出來，有利于發揮他們的積極性和主動性，用更多時間和精力去接觸學生，了解學生情況，把握學生思想動態，增強方向性和有效性，提高工作效率和水平。
2.完善專業和年齡結構，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供組織保障
輔導員自身綜合素質是影響大學生思想政治教育工作實效性的重要因素。各高校在選聘過程中一定要堅持把德才兼備、熱愛大學生思想政治教育事業的高等人才選聘到隊伍中來。還應當進一步強調對其專業背景的要求，盡可能聘用思想政治教育相關專業的應聘者。對于已聘用的其他專業背景的輔導員，應加強對相關理論知識的培訓和教育。為保證隊伍的穩定性，優化隊伍結構，要進一步提高輔導員待遇，明確發展路徑，減少人才流失，形成以老帶新，新老結合的輔導員隊伍，這是有效開展大學生思想政治教育工作的組織保障。
3.加強培訓和科研，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供技能支持
作為工作在高校大學生思想政治教育一線的輔導員，其業務水平的高低，科研能力的強弱，直接關系到大學生思想政治教育的發展與創新。教育部門和各高校要建立分層次、多形式的培訓體系，有計劃、有步驟地安排各種形式的崗前培訓和專項培訓，為輔導員搭建學習和交流平臺。各高校還要加大對輔導員的科研投入，組織輔導員積極申報課題，分析、解決大學生思想教育工作中遇到的新情況、新問題，探索對大學生開展思想政治教育的新思路和新方法。通過強化學習、交流和科研，有利于提高輔導員隊伍專業化和職業化水平，增強思想政治教育的實效性。
4.完善輔導員考核體系，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供方向和依據
設定科學的考核指標，制定規范的考核細則，探索一套合理的定性與定量考核相結合的輔導員考評體系十分必要。在考核中，要堅持將工作業績與學生評價相結合，將過程評價與結果評價相結合。還可以采取新形式、貼近輔導員工作實際的考核方式，如舉辦輔導員職業技能大賽、知識問答等方式，以賽代考，將考核切實落到實處。
視輔導員考核結果的不同，應當給予不同對待。對于考評為優秀的輔導員，應給予表彰和獎勵，并在崗位聘用、干部選拔、培養進修等方面予以優先推薦。還要樹立先進典型，發揮優秀輔導員的榜樣和示范作用，增強輔導員的榮譽感和自豪感。對于不夠優秀或不稱職的輔導員，要制定方案，采取措施幫助其成長，使其努力向大學生思想政治教育工作的專家靠攏。
5.提高輔導員待遇，完善發展路徑，為輔導員開展大學生思想政治教育工作提供生活保障
要改善輔導員的待遇和工作條件，解決輔導員的實際工作和生活困難，進一步完善輔導員的職業發展路徑。高校要積極創造條件，支持和鼓勵一部分有志于長期從事大學生思想政治教育工作的輔導員在職攻讀思想政治教育或相關專業的博士學位，提升他們的學位層次和理論水平。還要通過多種方式提高輔導員的科研能力，科研能力提高了，職稱也就上去了，有了發展事業的平臺，輔導員就可以全身心投入到工作中。同時，也能吸引更多優秀人才加入到輔導員工作隊伍中來，穩定高校輔導員隊伍。還應把輔導員作為高校后備干部選拔和培養的重要來源，根據輔導員的能力和表現大膽進行提拔，建立從專職輔導員中選拔管理干部的長效機制。提高待遇，完善發展路徑，能夠全面提升輔導員對其工作的認同感和歸屬感，更好地發揮其主觀能動性，積極主動開展大學生思想政治教育。
6.鼓勵輔導員創新工作方法，為輔導員開展大學生思想政治教育工作拓展渠道
輔導員要遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，及時調整工作思路和方法，注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等新的科學技術和手段，創造性地開展工作。網絡已經成為大學生思想政治教育的重要陣地，積極探索網絡思想政治教育規律，主動占領網絡思想政治教育這一新陣地，實現對大學生思想和行為的有效引導，是新時代開展大學生思想政治教育工作的需要，更是改進大學生思想政治教育工作的重要舉措。工作中還要定期開展相關問題的調查和研究，總結經驗，努力拓展工作途徑，提高工作的針對性和實效性，增強思想政治教育的吸引力和感染力。
各高校要高度重視輔導員在大學生思想政治教育工作中的重要性，加強對輔導員隊伍的建設和培養，把加強輔導員隊伍建設的各項措施落到實處，充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中的作用。
參考文獻
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[關鍵詞]高等院校 校企合作 思想政治工作 耦合機制
[作者簡介]祝勝男（1976- ），女，黑龍江鐵力人，東北林業大學，講師，博士，研究方向為大學生思想政治教育；宋惠東（1963- ），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業大學，副教授，博士，研究方向為生態文明教育。（黑龍江 哈爾濱 150040）
[基金項目]本文系2010年中央高校基本科研業務費專項資金一般項目“校企合作教育與大學生思想政治工作的耦合機制研究――以東北林業大學為例”（項目編號：DL10cc68）及2013年黑龍江省教育廳人文社會科學研究專項任務項目“校企合作教育與大學生思想政治工作耦合機制研究”（項目編號：1253xs409）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0053-02
“耦”古義為二人并肩耕作，即通過合作實現共同進步。“耦合”來源于物理學，是兩個或兩個以上的體系通過相互作用、彼此影響而最終實現聯合。總體上講，“耦合”是指不同對象為同一目標而形成的“你中有我、我中有你”的合作過程，在共同參與、協同配合中實現雙贏或多贏。而校企合作教育與大學生思想政治教育之間存在著諸多耦合要素，隨著兩種教育實踐活動的深入開展，二者之間必然呈現出相互影響、彼此聯合的趨勢。
一、校企合作教育與大學生思想政治教育的耦合條件探析
（一）教育功能與教育價值相符
高等教育對人才的培養，不僅僅停留在專業技術方面，其對學生思想品質的形成也具有重要的作用。從目前的高等教育來講，對學生政治態度和高尚情操的培養是校企合作教育與思想政治教育的共同追求。關注大學生對我國當前政治形態和社會思想的認識狀況，引導其形成良好的個人品格和正確的政治取向，進而為社會培養品格高尚、行為規范、思想合格、政治過硬的優秀人才是校企合作教育與思想政治教育的共同目標。對于企業來講，其需要的人才不僅應當具有過硬的專業技術，更應當具有良好的個人品格和正確的政治取向，只有這樣的人才才能勝任其工作崗位，并通過個人奮斗為企業創造更多的財富。而高校的政治理論課具有幫助大學生運用世界觀和方法論正確認識問題的作用，能使學生形成對國家、階級、社會制度等重大問題的正確立場和態度，進而使其形成堅定的社會主義理想和信念。因此可以說，校企合作教育與思想政治教育在教育功能和教育價值方面具有一致性，因而二者的耦合具有實際意義。
（二）思想理論教育與實踐能力培養合轍
社會實踐性是高校校企合作教育與大學生思想政治教育的根本特性，只有在自身與集體、個體與社會的互動當中，大學生才能有效地接受政治教育和先進思想的影響，進而形成積極的政治情感和完善的自我約束、自我調節和自我控制能力。校企合作辦學的目的在于提升大學生的專業實踐能力，使其將課本上的理論知識轉變為實踐技術。更為重要的是，隨著當前普通高校專業設置的日趨社會化，人才培養的理念日趨實用化，高等院校開始逐步側重于學生就業能力、社會實踐能力的培養，因而學生與社會的接觸更加頻繁、與其他社會成員的交往更加密切，由此其便會更多地受到社會不良思想的影響。因而高校今后所開展的思想政治教育，是針對大學生實際認知水平和具體認知需要、以學生實際為出發點的思想引導。這種引導更加關注學生的應用能力，力圖提高學生在實際生活、工作中自我調節、自我認識和自我約束的能力。可以說，高等院校的思想政治教育歸根結底是為學生的未來實踐服務的，從這一角度看，校企合作教育與高等院校思想政治教育在受教育者的理論教育與實踐能力培養層面合轍，這也是二者耦合的一大條件。
（三）所處的教育境遇與面臨的教育問題相通
高校校企合作教育與大學生思想政治教育所面臨的教育問題和所處的境遇具有相似性。近年來，我國高等院校的思想政治教育取得了較大成果，大學生的主流思想始終保持著樂觀、積極、健康向上的態勢，這對于大學生個人素質的養成、社會公德的維護、政治取向的選擇都有著重要意義。但也必須承認，近年來學校與社會中出現的不正之風也給學生造成了不良影響，這些不良影響體現在學生生活、學習、工作的各個方面。對于大學生群體而言，校企合作使得其接觸社會的時間較多，而學校實施的思想政治教育力度有限，實施校企合作的用人單位出于對人力資源成本的考慮忽視對大學生進行思想政治教育，使得相當部分的大學生在價值觀方面存在諸多問題。這些問題若不被及時重視，會對學生的求學之路以及今后的生活、工作產生不良影響。因此，從當前大學生思想政治教育與校企合作教育所面臨的問題和所處的境遇來看，二者具有耦合的必要性。
二、目前校企合作教育與大學生思想政治教育脫節的原因
（一）教育者發生了變化
一般而言，高校思想政治教育由學校派遣專門的任課教師（班主任、輔導員、思想政治專業教師）完成理論方面的教學與考核。而在校企合作的培養模式下，大學生的思想政治教育則需要由學校的思想政治專業教師和企業安排的生產實踐操作教師共同承擔。然而，由于高等院校思想政治專業教師與企業安排的生產實踐操作教師在學生教育管理的要求、內容、時間、形式方面存在較大的差別，致使很多學生短時間內難以適應，一些學生出現一系列的思想異常、心理焦慮、心理逆反等問題，這些問題無疑給學生的思想政治教育帶來了重重困難。
（二）受教育者發生了變化
在傳統的高校教育模式之中，教育對象的身份只是單一的學生，教育的結構也較為簡單。但是在校企合作培養的模式下，教育對象的身份發生了本質變化，除學生身份之外，受教育者也是一名普通企業員工。雙重身份使大學生一方面接受學校中較為集中的教育，另一方面又要適應企業相對分散的管理，而學校與企業之間存在文化制度、教學要求、道德規范等方面的諸多差異，這些差異使得學生不能及時適應學習的變化。而企業中的一些負面思想觀念也會極大地影響到學生的思想政治素質養成，進而引發多種問題。
（三）教學情境發生了變化
傳統的思想政治教育大多在學校教室內完成，而在校企合作培養的模式下，思想政治教學的情境變為了復雜的企業車間。一方面，學生在學習各種理論知識的同時還要鍛煉操作技能，由于學習任務繁重，學生便會認為學習與專業知識和未來就業無直接關聯的思想政治理論是在浪費時間和精力。另一方面，當前學校的思想政治教學內容與學生所在企業的教育培養內容往往并不完全一致，有時甚至會相互沖突。因此，校企合作培養模式下的大學生會由于負擔過重而產生厭學、緊張、逃避等不良心理，最終使得思想政治教育和企業培養雙雙失去應有的效果。
三、校企合作教育與思想政治教育耦合的途徑探析
（一）轉變教育理念，構建校企合作的思想政治教育體系
在校企合作辦學的模式下，應當將學生的思想政治教育作為一項系統工程來抓。首先，高校應將思想政治教育貫穿于學校教學、學生生產實習的整個過程之中，關注每一個細節的完成，而不僅將思想政治教育看做課堂上的理論教學。第二，學校在與企業合作過程中，應明確規定企業方面應當承擔的學生思想政治教育工作，以便做到在合作中權責分明。第三，學校應當根據實際需要調整思想政治教育的課程設置和教學計劃。具體來講，應當根據高等院校人才培養的目標要求，對原有的思想政治教學進行調整和改革，堅持理論教學與實踐教學并重。理論教學關注學生的思想政治理論水平，實踐教學關注學生的創造能力、就業能力、社會適應能力，培養學生的誠信品質、責任意識和敬業精神；理論教學由高等院校專業教師完成，實踐教學由帶隊實訓教師和企業相關負責人員完成。通過上述三方面的努力，實現校企合作教育與學生思想政治教育的耦合。
（二）改革教育方法，構架開放式的校企合作教學模式
校企合作教育背景下，企業在學生培養中也承擔著重要的責任，這一責任不僅包括對學生專業技術、實踐操作能力的培養，同時也包括對學生的思想政治教育。學生在實訓過程中，所在企業的企業文化、企業管理人員都應成為教育的重要力量，尤其是在思想政治教育方面，學校應當及時吸納企業人員動態參與到教育工作之中。學生在實訓過程中，易于和社會各個層次、各個方面的人交流并受到各種社會思想的影響，因而其思想會更趨復雜、多元，也更貼近社會和現實生活。這便要求改變以往思想政治教育的固有模式，由單一教育轉變為多樣教育、由封閉教育轉變為開放教育。因此學校應與企業密切合作，引導企業方面利用工人、管理者的積極思想教育學生，利用工廠、車間里的真實事例教育學生，在學生實踐過程中培養學生對自身專業和未來職業的積極情感，幫助其養成良好的職業行為習慣，以此將思想教育與專業教育完美地結合起來，實現二者的耦合。
（三）優化教育內容，根據學生職業需求設計思想政治教育方案
實現校企合作教育與思想政治教育耦合的一個重要途徑，便是根據學生的職業需求設計思想政治教育模塊。校企聯合培養模式體現了高等教育對高素質技能人才的培養，因此思想政治教育也應針對技術應用型人才的培養進行課程建構。具體來講，校企聯合培養模式下的大學生思想政治教育應當著力于培養學生社會公德、良好職業行為習慣和職業道德紀律等。對一年級學生，學校應當幫助學生確立人生目標和形成道德意識；對二年級學生，要側重于其專業技能提升和綜合素質拓展；對三年級學生，要著眼于其未來職業發展規劃；對大四畢業生，則要著力開展學生的求職培訓。同時，在課程內容上，學校應對繁雜的理論知識進行壓縮和提煉，選擇那些真正適合大學生未來職業發展的內容進行教授。此外，針對校企合作培養模式的實際需要，學校和企業之間可以采取“教育導師制”即為每一名學生提供一名專業技術導師和一名思想政治導師。專業技術導師由企業人員擔任，思想政治導師由學校專業教師擔任。通過導師制，對學生的教育做到時時抓、事事抓，以此協調校企合作教育與思想政治教育之間的關系。
四、結語
綜上所述，高等院校思想政治教育旨在培養學生高尚的道德情操和人文素養，校企合作教育重點在于培養學生的專業技術、實踐操作能力。二者的耦合能夠使大學生既具有扎實的專業基礎知識和良好的業務素質，又具有正確的政治取向和健全的人格。因此，在今后的工作中，學校、企業應當加強聯系，從實際出發設計一套切實可行的機制，以實現校企合作教育與大學生思想政治工作的耦合，為國家培養更為全面、優秀的人才。
[參考文獻]
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關鍵詞：思想政治；新媒體
中圖分類號：G641；G206 文獻識別碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0003-000137-01
一、新媒體對大學生思想政治教育的挑戰
從某種層面上說，新媒體充當了信息世界的媒介，可定性為一個平臺，這也表明，新媒體可應用大學生思想政治教育平臺的拓寬上。傳統的大學生思想政治教育平臺單一化，是在教室的小環境中，師生之間的傳遞交流和溝通。然而，新媒體時代下，可將新媒體應用于大學生思想政治教育工作中，將思想癥狀教育工作融入新媒體中。通俗地說，在新媒體時代，教師可將傳統課程搬到網絡新媒體中。學生利用新媒體平臺，收集、查閱和思想政治教育相關的知識及態掌握時事政治，同時，學生可借助新媒體，更加便捷地開展學術交流和學結。新媒體時代拓寬了大學生思想政治教育渠道，轉變了單一的教學形式。
二、新媒體時代下大學生思想政治教育的對策
(一)貼近社會、專業、生活，完善內容結構
當前，大學生思想政治教育工作理論和實踐結合不充分，無論是內容結構安排，還是語言結構描述均存在生搬硬套、晦澀難懂的地方，脫離實際。所以，后續內容優化一定要貼近社會現實。以往大學生思想政治教育工作中嚴重問題就是教育內容和經濟發展體制相背離，遠遠落后于國內外形式變化。新媒體時代下，網絡拉近了彼此間的距離，人們之間不再有障礙，人和經濟發展的距離日益縮小，人和世界間的距離也越來越近。在上述基礎之上，大學生思想政治教育體系需要創新，緊密關注網絡熱點及社會現實問題，短期內找尋和思想政治教育相符的內容，更好地促使大學生將注意力投放到現實中，以正確的世界觀及方法論，理性客觀地審視社會主義建設中出現的各類問題，憑借自身聰明才智找尋問題的答案。其次，滿足專業要求。傳統的思想政治教育工作存在知識的泛化教育，把思想政治教育知識同專業知識及技能等同起來，割裂思想政治教育內容和其余學科，導致思想政治教育學科地位低。新媒體時代下，新媒體傳播大量的信息，其中，多數信息和學生專業有關，也即這些信息對學生學習有益。所以，在新媒體時代，大學生思想政治教育工作應密切關注學科和專業教育間的互融關系，使大學生思想政治教育內容緊密結合專業理論及技能，對大學生擇業有益，提升學習及素養。再次，貼近學生實際。思想政治教育結合學生實際。新媒體時代下，學生信息采集十分全面，脫離實際的教學內容只會讓學生感到反感，為此，大學生思想政治教育內容不僅有基本理論等知識，學科內容還應涉及有關人們身心健康、道德文化養成，風俗習慣傳承及社會焦點熱點等，使學生積極主動地接受知識，開展創新思想教育及人與自然和諧相處等教育內容，以新的知識武裝學生，讓學生切實獲得幫助。還需結合學生生活，學生一半是社會人，處于人生成長最為重要的時期，成長過程必要經過質的變化。大學生思想政治教育工作可提升學生現實能力，還可培養學生可持續發展能力，關注學生日常生活中的現實問題，為他們提供指導，幫助他們解決困難；鼓勵他們探究人類面臨的共同問題，強化人文意識及全球意識；關注虛擬世界生活質量及現實世界生活質量，捍衛人類尊嚴，逐步完善道德問題及社會發展問題，同時培養高校學生的國際觀念及意識，服務全球，具備融入國際合作及參與國際競爭的知識、能力。只有盡可能貼近學生實際，大學生思想政治教育工作才可得到學生認可及接受，方能于實踐中獲得實效。
(二)提高媒介素養，建設集復合型和專家型為一體的思想政治教育隊伍
媒介素養包含公眾接觸及使用媒介的素質、修養，涵蓋了三個過程:接觸媒介、信息的獲取、媒介的解讀及媒介信息的批判、接受，以媒介生活工作和學習，利用媒介發表自己的心聲，維護自己的權益。在新媒體時代，信息資源混亂，價值朝向多元發展，媒介素養于大學生思想政治教育工作中不單單是信息“說服”及“傳遞”能力的提升，最為突出的是分析、篩選及評價能力的提升。以要求大學生思想政治教育工作者滿足新的工作要求。首先，不斷學習及提升馬克思思想政治教育理論，堅定自己人生信念，把握新媒體時代下大學生思想政治教育工作遵循的規律。第二，熟練掌握傳播學，接觸不斷學習計算機技術及新知識媒體的有關應用知識，抓住新媒體特征，合理使用新媒體。再者，嫻熟地使用新媒體，采用實時天系統、電子郵件，開辟社交板塊，如“微信”、“微博”等，和大學生展開思想上的溝通及交流，逐步向復合型及專家思想政治教育工作者轉變。
三、結語
