發布時間：2023-10-31 16:33:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的科研的基本思路樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.教學改革的設計思想
課程改革重點主要包括建立科學的課程體系、符合電子信息、自動化類專業特點的完整理論及實踐教學體系。重視教學內容和方法的研究，針對教學中的問題，積極發表教學研究文章，以期與同行進行探討，不斷探索教育、教學規律，改進教學方法，提高教學質量；采用多媒體電子教案授課和傳統方式授課相結合，電化教學和網絡相結合，課堂教學與網絡教學相結合，理論教學與上機實踐相結合的現代化教學模式。
1.1 理論教學改革的設計思想
理論教學內容為電路分析的基本概念、基本理論和基本分析方法。包括：電路的等效變換法；線性網絡的一般分析方法和網絡定理；一階動態電路分析；正弦穩態分析；耦合電感和變壓器電路分析；電路的頻率特性；二端口網絡；非線性電路分析及磁路和鐵芯線圈。課程的難點主要體現在以下幾點：
（1）涉及的定理、分析方法紛繁復雜，高等數學基礎要求嚴格，如求解代數方程、微分方程以及復數運算（相量分析）等。
（2）研究領域廣，不但要求對純電阻電路、正弦穩態電路進行分析，而且要求對含變壓器的電路、電路頻率特性等內容進行分析等。
（3）分析方法較抽象，主要是對實際電路轉化的電路模型為分析對象，如受控源等四端元件不好理解。因而，對含受控源的電路分析、含變壓器的電路分析成了學習的難點。
針對以上重難點內容，理論教學改革的思想體現在以學生為主體的自主學習教學模式：
（1）利用現代化教學手段
引進現代化的教學手段和教學方法。制作完成“電路分析基礎”課程的多媒體課件，從2008年開始用于全校本科生教學，并在實踐中得到不斷完善。為了充分利用網絡資源，開發多渠道的學習途徑，將多媒體錄像課件、電子教案、授課計劃和作業批改等相關教學內容及時在網上。
（2）探索新的教學方法
以學生為主體，采用啟發式教學、與學生互動式課堂討論和網上教育等方法，加強教與學的信息交流，啟發學生聯系所學知識點，培養主動思考和自主學習的習慣。
（3）多種方法確保課程教學質量的提高
“電路分析基礎”的各系列課程均具有符合專業人才培養要求的課程教學大綱，同一課程的所有班級實行“三統一”（大綱統一、教材統一、試卷統一）。通過制訂詳細的教學計劃，規范教學過程以確保教學大綱的全面實施。實行考-教分離的方法，使用AB卷。考試后及時研究試卷中出現的各種問題，用于指導今后的課堂教學。在引進“電路分析基礎/信號與系統題庫”（西安電子科技大學）的基礎上，建立試題庫，作為題庫的補充，使之更加完善。利用網絡等現代化工具，對教師教學效果進行測評，設立網絡信箱收集學生對課程教學的意見與建議。
1.2 實踐教學改革的設計思想
隨著各種EDA軟件的引入，EDA教育收到了空前的重視，EWB軟件在優化教學過程，改善實驗條件、改革實驗教學模式、課件制作以及遠程教育方面發揮了重要的作用，為充分發揮電路仿真平臺軟件的教學功能提供了廣闊的應用環境。為此，提出操作性試驗與軟件仿真試驗相結合的設計思想，實踐教學活動按照從基礎性操作試驗、綜合性仿真試驗到設計性仿真試驗、創新性實訓，設置實踐教學模塊，既重視基礎實驗，更強調綜合設計性實驗，體現“以學生為本，促進學生知識、能力、素質協調發展”的教育理念。多層次實踐教學模式如圖1所示。
圖1 多層次實踐教學模式
圖1中，基礎性操作試驗在我校實驗中心“高性能電工電子試驗裝置”上完成，主要培養學生必需的電工電子硬件實驗的基礎知識及靈活運用電工電子的基本能力；綜合性仿真試驗及設計性仿真試驗由學生在仿真軟件上操作，注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度；電路實訓環節主要考察學生對電路的綜合掌握情況及設計能力的培養。
每個試驗項目的必做項目由老師指導在試驗課堂完成，選做實驗項目在開放試驗時間由學生自行完成，利用電路實驗室的全面開放，學生也可以完成實驗項目的預習、課內已完成的實驗項目的重做或者未完成實驗項目的補做，真正做到因材施教，使拔尖創新人才得以充分發揮其潛力和才能，為高素質人才的脫穎而出創造了良好的成長條件。
2.教學改革的實施特點
電路教學改革的重點體現在強化了學生自主學習的教學模式，以Mutisim軟件作為仿真平臺，通過優化、更新實驗課程內容，加強綜合性、設計性、創新性實驗項目，強化學生工程訓練和設計能力培養。
2.1 多媒體技術的特點
多媒體教學作為現代教學方式，具有許多優勢。第一，課件形式多樣化。課件中可加入聲音、動畫、彩圖等傳媒手段，使授課內容的展現形式豐富多樣化，有利于吸引學生的注意力。第二，授課內容清晰。在電路教學中有許多復雜的電路圖和元件實物圖，黑板上難以呈現，費時費力，且不清晰，通過多媒體可以輕松實現。第三，多媒體教學信息量大。減少了傳統教學中教師的抄寫時間，便于在有限課時內完成教學內容，提高教學效率。
2.2 Mutisim的特點及仿真方法
（1）直觀的圖形界面
整個界面就像是一個電子實驗工作臺，繪制電路所需的元器件和仿真的儀器儀表均可直接放到工作區，輕點鼠標即可完成導線的連接，軟件儀器的控制面板和操作方式與實物相似，測量數據、波形和特性曲線如同在真實儀器上看到的一樣。
（2）豐富的元器件庫
NI Mutisim10大大擴充了EWB的元件庫，包括基本元件、半導體元件、TTL以及CMOS數字IC、DAC、ADC、MCU和其他各種部件，切用戶可通過元件編輯器自行創建和修改所需元件模型，還可通過公司官方網站和商獲得元件模型的擴充和更新服務。
（3）豐富的測試儀器儀表
除了EWB具備的數字萬用表、函數發生器、示波器、掃頻儀、字信號發生器、邏輯分析儀外，還新增了瓦特表、失真分析儀、頻譜分析儀和網絡分析儀，且所有儀器均可多臺同時調用。
（4）完備的分析手段
支持直流工作點分析、交流分析、瞬態分析、傅里葉分析、噪聲分析、失真分析、參數掃描分析、溫度掃描分析、批處理分析、靈敏度分析等，能基本滿足電子電路設計和分析的要求。
（5）強大的仿真功能
NI Mutisim10既可對模擬電路或數字電路分別進行仿真，也可進行數模混合仿真，仿真失敗時會顯示錯誤信息，提示可能出錯的原因，仿真結果可隨時存儲和打印。
（6）完美的兼容功能
NI Mutisim10可方便地將模擬結果以原有文檔格式導入LABVIEW或者Signal Express中。工程人員可更有效的分享及比較仿真數據和模擬數據，而無須轉換文件格式，在分享數據時減少了失誤，提高了效率。
3.基于NI Mutisim10的仿真方法，步驟及應用實例
3.1 仿真方法
基于電路分析基礎的仿真方法主要有兩種：一種是測量法，就是用軟件元件庫中的儀表直接去測量電路兩端的信號，比如點位、電壓、電流信號等。第二種是分析法，就是用軟件中提供的電路分析法直接去分析電路，比如直流分析，交流分析等。
3.2 仿真步驟
（1）建立電路文件。啟動Mutisim10，系統自動創建一個默認標題為“Circuit1”的新電路文件，該文件可以另存。
（2）軟件界面的定制、MUtisim10允許用戶根據自己的習慣設置軟件的界面，包括工具欄、電路顏色、頁面尺寸、聚焦倍數的設置等，可以通過點擊“OptionsGlobal Preferences”選項，在彈出的對話框中進行設置。
（3）放置元器件，可以在標準工具欄中選擇，也可點擊菜單欄中點擊“PlaceCompo-nent”，在彈出的對話框中選擇需要的元器件。
（4）放置導線和節點進行電路的連接。
（5）放置儀器儀表進行測量，或者點擊Simulate進行仿真分析。
3.3 仿真實例
以RLC串聯諧振電路為例，創建電路圖如圖2所示。
圖2 RLC串聯諧振電路
（1）點擊Simulate下拉菜單的Run或者直接點擊仿真開關，可以在模擬示波器XSC1觀察到電源和電阻兩端的電壓波形如圖3所示。
圖3電壓波形
（2）點擊“Simulate/Analyses/AC Anal-yses”（交流分析）即可得到幅頻特性曲線和相頻特性曲線，移動游標至縱坐標最大值下降3dB位置，即可得到上下限截止頻率fL和fH分別為1.53KHz，1.68KHz，由此可知通頻帶寬度為f=fH-fL≈150KHz，RLC串聯諧振電路的幅頻特性曲線、相頻特性曲線和通頻帶如圖4所示。
圖4 RLC串聯諧振電路的幅頻特性曲線、
相頻特性曲線和通頻帶
通過對RLC串聯諧振電路的運行仿真，交流分析，不難得出，利用Mutisim仿真平臺，能夠很方便的組成電路，更換元件，調節電路元件參數，觀察波形，驗證電路的對錯，這在實際試驗操作中是難以完成的，從而提高學生的動手能力及獨立思考的能力。
實驗教學中選用NI Mutisim軟件作為電路仿真平臺，對應用型本科學生電子電路設計能力和故障診斷能力的提高是可行性，仿真技術賦予了電路教學以新的方式方法，激發了學生的探索興趣，提高了實驗效率，降低了實驗風險，開拓了新思路。總之，正是由于仿真軟件的應用，既保證了每個學生達到共同電子技術基礎的前提下，又可以針對不同學科分門別類，分層次的設計出多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的電路實驗。
教學與科研，是學校工作最主要的兩個方面，應處理好二者的關系.
一方面，教學與科研確實是有沖突的.首先，從所要達到的目的看，教學的主要目的是傳輸知識，而科研的主要目的是創造知識.其次，從所要求的個人素質方面看，教學注重的素質除了口才外，還有道德人格等方面的要求.而科研注重的素質要求主要是在創造性思維和智力方面.再次，從時間和精力方面看，一個人教學多了，必然會減少科研方面的時間和精力，從而也就影響到科研的深化和提高.所以，在時間和精力的分配方面，教學與科研也是有沖突的.
另一方面，教學與科研又是統一的.首先，從最終目的看是統一的.教學和科研都是推動社會進步的重要力量.其次，從長遠和整體影響看，教學與科研也是內在統一的，并且二者是互相幫助、互相提高的關系.再次，對同一個人而言，教學是果，科研是根，教學與科研從根本上也是統一的.一個人要想把教學搞好，就得不斷研究教學內容和教學手段.所以，要想結出甜甜大大的教學之果，就得多進行科研方面的投入，根好才能葉壯，果實才有可能是豐碩的.
結合目前的教育教學形勢，我們要盡可能地減少教學與科研相沖突的方面，最大限度地發揮其相統一的方面，使教學與科研相互促進、共同提高.以下是我在此方面的案例.
【案例1】
概率題是高考的一個熱點，但由于學生對概率知識理解不夠透徹，解題中容易陷入困境.如，在解決“取球模型”時，學生對“一次（同時）取”還是“先后取”這兩種取法對結果有沒有影響；計算基本事件數目時，“有序”還是“無序”等問題容易混淆，總是分不清楚.我收集了學生作業中的錯題，分析每次檢測中學生錯題的類型，剖析根源找對策，發現出現錯誤的原因是學生對概率的本質沒有把握.要讓學生清楚認識到概率的實質是在大量的重復試驗中，事件發生的頻率的穩定值.也就是說概率是試驗結果的可能性，與試驗過程無關.在運用公式求概率時，一定要理清事件關系.謹防“非等可能性”與“等可能性”混淆.總結歸納概率解題中的誤區，找典型題講解.形成論文《概率解題中的幾個誤區》.這樣就使得學生明確了錯誤的原因.解題能力大大地提高.在講解2008年全國I卷第20題時，我發現學生對概率解答題不會分析，沒有解題的基本思路.我結合自己的講解，找學生談話，反思尋找解題的通法，得出“三步一結合”解決概率的一般解法.撰寫論文《由一道高考試題的教學，反思概率題的解法》.有了解題的通法學生解題就有了基本思路，每次考試中，我的學生概率題基本都能得滿分，教學成績有了很大的提高.
【案例2】
【關鍵詞】帶隙基準 高階溫度補償 專利申請
1 引言
基準電壓源是一種高精度、高穩定性的電壓源，在各種模擬、數模混合集成電路中有著廣泛的應用。常見的基準電壓源主要有齊納二極管、隱埋齊納二極管和帶隙基準電壓源3種 ，其中帶隙基準電壓源具有低溫度系數、高電源抑制比等優點，是目前應用最廣的基準電壓源。隨著集成電路技術的不斷發展，對于帶隙基準電壓源的溫度特性要求也越來越高，傳統的一階帶隙基準電壓源已不能滿足更高要求，這必然會促使相關行業加大對該技術的研發和改進，其中的一個研發熱點就是如何獲得更低的溫度系數。而為了獲得更低溫度系數的帶隙基準源，通常需要進行高階補償。近年來，各企業和科研院校關于這方面的研究越來越多，研究也不斷深入，各種溫度補償技術相繼被提出，各種帶隙基準源的改進結構不斷出現。
2 帶隙基準源概述
帶隙基準結構由Widlar于1971年首次提出 ，是利用PN結電壓VBE的負溫度系數特性和VBE的正溫度系數特性，將兩者進行適當加權相加，溫度系數相互抵消，從而獲得與溫度無關的基準電壓。隨后，Kujik和Brokaw進一步發展，分別于1973年和1974年提出了改進的帶隙基準結構 ，提高了基準電壓的精度。
圖1為傳統帶隙基準電壓源的電路結構，由于運算放大器處于深度負反饋而使得其正負輸入端電壓相等，則有：
（1）
（2）
其中，k為波爾茲曼常數，T為絕對溫度，q為電子電量，Ic為三極管的集電極電流，Is為飽和電流，b為比例系數，Eg為硅的帶隙能量。
由式（1）、（2）可得：
（3）
輸出的基準電壓為：
（4）
由于具有正溫度系數，具有負溫度系數，通過合理選擇R1、R2和N的值，就可以得到在一定溫度下具有零溫度系數的基準電壓。
3 帶隙基準源溫度補償技術
傳統的帶隙基準電壓源只是對VBE進行了一階補償，輸出電壓的溫度系數仍然較大，精度較低，無法應用在某些高精度要求的場合。而為了進一步降低帶隙基準電壓源的溫度系數，提高輸出電壓的精度，有必要對VBE中與溫度相關的非線性項或者高階項進行補償，為此提出了各種高階溫度補償技術。
3.1 專利申請概況
帶隙基準源的國際分類號主要集中于G05F1、G05F3，下面以分類號和關鍵詞作為主要檢索手段在VEN數據庫、CNABS數據庫中進行檢索，檢索截至2014年12月31日。
3.1.1 申請量的年代分布
圖2顯示了帶隙基準源溫度補償技術專利申請量的年代分布情況。從圖2中可以看出，1997年以前帶隙基準源溫度補償技術的中國專利申請量一直為零，1997年到2005年，雖然每年均有少量中國專利申請，但中國專利申請量依然相對較少，而且主要集中在外國公司。而2005年以后，無論世界范圍還是中國的專利申請量都開始增長，尤其是中國專利申請量增長迅速，到2012年、2013年達到一個頂峰，說明國內申請人在這一時期開始關注和研究帶隙基準源溫度補償技術。由于發明專利申請一般需要18個月的公布期，故2013年和2014年的相關專利申請數據并不完整。
3.1.2 國內申請人分布
圖3顯示了帶隙基準源溫度補償技術國內專利申請的申請人類型分布情況。從圖3可知，帶隙基準源溫度補償技術國內專利申請的申請人主要集中在各科研院校和企業中，個人申請相對而言較少。其中申請量較多的申請人分別是電子科技大學、東南大學、中國科學院微電子研究所、清華大學、西安電子科技大學、鉅泉光電科技（上海）股份有限公司、模擬裝置公司，尤以電子科技大學申請量最多，而企業申請的申請人分布較為分散。這說明科研院校對該領域技術的研究在不斷深入，而企業也開展相關研發并相應地運用到了實際生產中。
3.2 主要補償技術
下面針對幾種主要的高階溫度補償技術進行分析。本文引用的專利文獻均為專利申請的公開號。
3.2.1 二階/三階補償
二階/三階補償的基本思路是考慮到VBE中除了具有一階溫度項外，還具有二階、三階溫度項，通過設計產生二階、三階正溫度系數（PTAT2/PTAT3）的補償項來對輸出電壓進行補償，抵消VBE中存在的二階、三階負溫度系數。
NSC公司在US4249122A中提出了一種溫度補償的帶隙電壓基準電路，其是在由VBE的負溫度系數電壓和VBE的正溫度系數電壓疊加產生的一階補償基準電壓基礎上，通過疊加一個具有與二階VBE的溫度依賴性相匹配特性的第三電壓來補償基準電壓的二階溫度系數，從而實現二階補償。深圳市芯海科技有限公司在CN1987713A中提出了一種低溫度系數帶隙基準參考電壓源，通過利用MOS管漏源電流與柵源壓差的平方關系，產生二階補償電流并輸出至基準電壓合成電路產生二階補償電壓，補償基準電壓的二階溫度系數，產生極低溫度系數的基準電壓。電子科技大學在CN102809979A中提出了一種三階補償帶隙基準電壓源，利用第五電阻的電阻值隨著溫度的升高而增加來補償了VBE的二階項和三階項，從而僅僅使用兩個電阻和一個三極管就實現了三階補償。
3.2.2 指數補償
指數補償的基本思路是通過疊加一個與溫度呈指數關系的補償項來對輸出電壓進行補償，抵消VBE中的非線性項Tln（T）。
北京中星微電子有限公司在CN101226414A中提出了一種具有曲率補償電路的CMOS帶隙基準電壓源，利用PTAT電流在電阻上形成PTAT電壓用于檢測溫度的變化，采用BJT三極管發射極與基極的電壓差VEB與BJT集電極電流的指數關系，以及集電極電流和基極電流的近似線性關系形成了將隨溫度線性變化的檢測電壓轉換為指數形式的補償電流對基準電壓進行動態補償。東南大學在CN102495659A中提出了一種指數溫度補償的低溫漂CMOS帶隙基準電壓源，其在傳統一階溫度補償帶隙基準電壓源的基礎上引入指數溫度補償電流產生電路，抵消VBE的高階項，從而得到較低的溫度系數。國民技術股份有限公司在CN102981546A中提出了一種指數補償帶隙基準電壓源，使用NPN晶體管，利用NPN晶體管基極電流與溫度的指數關系來實現指數補償，消除VBE中與溫度相關的非線性項，能夠提高基準電壓的精度和穩定性，不需要額外增加補償電路。
3.2.3 分段線性補償
分段線性補償的基本思路是將整個溫度范圍劃分為若干段，對不同溫度范圍的輸出電壓分別進行線性補償，以此來消除非線性項Tln（T）的影響，得到在整個溫度范圍內溫度特性較好的輸出電壓。分段線性補償可進一步改進為分段高階補償。
TI公司在US5952873A中提出了一種分段線性校正的帶隙基準電路，將溫度范圍劃分為高、低溫兩段，在不同的溫度段采用不同的補償函數對三極管BE結的溫度系數進行補償，從而使輸出的基準電壓達到較低的溫度系數。電子科技大學在CN101101492A中提出了一種分段線性補償的CMOS帶隙基準電壓源，將整個溫度范圍劃分成高、中、低溫三段，通過增加兩條電流支路而得到高、低溫補償電壓，并將其疊加在一階補償的輸出電壓上來分別對高溫和低溫部分進行補償，從而改善輸出電壓在高溫和低溫部分的溫度特性。天津泛海科技有限公司在CN102012715A中提出了一種高階曲率補償的帶隙基準電壓源，采用基本的分段補償原理，結合自適應反饋控制結構，通過對低中高溫度范圍內的輸出電壓進行補償，使得輸出電壓在整個溫度范圍內有多個局部極值點，從而有效地降低了輸出電壓的溫度系數，提高了輸出電壓精度。
3.2.4 非線性補償
非線性補償的基本思路是考慮到VBE含有的非線性項Tln（T），通過設計疊加一具有近似一致的非線性補償項來對輸出電壓進行補償，試圖直接從整體上全部抵消掉該非線性項Tln（T）。
凌力爾特公司在US4603291A中提出了一種用于帶隙基準的非線性校正電路，其產生一個形式為TlnT的輸出電流作為校正項引入到適當的帶隙基準電路節點，從而將該非線性校正電路容易地嵌入到帶隙基準電路中，以消除帶隙基準的曲率，輸出近似零溫度系數的基準電壓。智原科技股份有限公司在TW200741405A中提出了一種非線性補償電路與使用其的能隙參考電路，該非線性補償電路將能隙參考電路輸出的參考電壓轉換成一與溫度無關的電流，利用一電流鏡將該溫度無關的電流鏡射而偏壓于一雙極結型晶體管，此外利用兩個電阻來估計非線性電壓，以補償該參考電壓。電子科技大學在CN101950191A中提出了一種具有高階溫度補償電路的電壓基準源，通過增加的高階溫度補償電流產生電路對三極管基極與發射極電壓之間的導通電壓VBE進行線性化，得到一個與PN結電壓的高階溫度量近似一致的高階補償量，經比例抵消后從根本上消除PN結電壓的高階溫度系數。
4 結語
隨著集成電路的發展，人們對帶隙基準電壓源的性能要求也日趨提高，關于該方面技術的研發也越來越受到重視，國內眾多企業和科研院校均參與到該領域技術的研發中。一個重要的發展方向是充分利用企業和科研院校各自的優勢，建立企業和科研院校之間的產學研合作，以便更好地把握技術發展方向，提高企業的競爭力。
參考文獻
[1]李勇峰，黃娟，，王龍業.一種帶隙基準電壓源的設計與仿真[J].電子科技， 2011，24（7）：3-5.
[2]R.J.Widlar.New development in IC voltage regulators[J].IEEE Journal of Solid-State Circuits，1971，6（1）：2-7.
[3]K.E.Kujik.A Precision reference voltage source[J].IEEE Journal of Solid-State Circuits，1973，8（3）：222-226.
[4]Brokaw A.p. A simple three-terminal IC bandgap reference[J].IEEE Journal of Solid-State Circuits， 1974，9（6）：388-393.
作者簡介
楊歡歡（1986-），女，碩士研究生學歷。現供職于國家知識產權局專利局專利審查協作廣東中心，主要從事帶隙基準電路研究及專利審查工作。
［關鍵詞］天水經濟區 統籌科技資源 改革 模式
一、統籌科技資源改革的必要性分析
1.統籌科技資源模式簡介
進入新世紀，科學技術是第一生產力，科技資源逐漸成為促進社會進步的一項重要資源。在當前的時代下，以科技資源為依托，開發各種相關的科技產品，創造優秀的智力成果。當前我們所說的科技資源，應該主要包括一下幾個方面的內容：科學實驗、由實驗而產生的科技成果、科技裝備、科技信息等匯集于科技活動單位。大學、研究院所、企業、科學技術服務機構、聯合發揮有機的系統的作用。科技資源作為國家和科技創新的戰略稀缺性資源分屬于不同的創新主體，即國家與地方層面的科研機構、高校和企業及軍工科研生產單位、從而形成國家、軍工、屬科技資源與地方屬科技資源等。
2.統籌科技改革的必要性分析
2000年6月, 在國務院批準實施的 《關中――天水經濟區發展規劃》中, 明確提出要建設以西安為中心的統籌科技資源改革示范基地, 率先在西部構建創新型區域并為建設創新型國家探索新路。有利于以西安為模板，推動我國全國范圍內的科技資源統籌工作。目前我國全局范圍內的科技資源統籌工作尚處于起步階段，如何統籌、怎樣才能體現統籌效果的最大化，這些問題我國目前還處于摸索和實驗階段。在過去很長一段時間，我國采用的計劃經濟體制不僅影響到了經濟的發展，而且在這種經濟體制下，科技資源的分布也極不均衡。這種不均衡主要表現在我國大部分優秀的科技資源都集中在首都和重點高校中，其他一些地方學校和省級科研單位所掌握的能夠被用來開發和產生利益的科技資源占有量很少。特別是一些不發達地區的科技資源更是有限。這種資源的不均衡不僅使我國的科技資源分配有失公平，而且這種不公平直接反作用在經濟的發展上。由于科技資源缺失帶來經濟增長的緩慢已經是近些年來我國一些大中城市在經濟發展中遇到的一個最常見的問題。
二、天水經濟區統籌科技資源改革的基本思路與價值理念分析
1.以西安為中心的統籌科技資源改革目標及原則；
關中―天水經濟區是我國在本世紀重點支持和投入建設的一個一高科技產業為主要特征的經濟開發區。西安無論是從地理位置還是從資源的積累、社會文化的基礎上都更適合作為這一經濟區域的領導核心。所以當前關注―天水經濟區統籌科技資源改革從內容上看也是以西安為中心。以西安為中心的統籌科技資源改革，不僅對西安的發展發揮著至關重要的作用，而其對整個陜西地區、西北部地區區域經濟的發展也具有重要的意義。以西安為中心頭籌科技資源的建設改革，應該目標清晰準確。具體來看，當前統籌科技資源改改革的目標應該是：充分利用西安本地已有的國家科技資源和自身的區域優勢例如重點高校優勢緊密的結合起來，將中央部位級別的科技資源、軍工資源和地方的各種科技資源有效的整合起來。為西安、山西、乃至西部地區的發展注入新的科技動力，促進這一地區的經濟在未來的可持續性發展。在實現經濟發展的同時，講經濟快速增長的效果再服務于我國的科技資源統籌建設工作，實現經濟與科技的融合，提高這一地區科技的自主創新能力，通過區域經濟發展的形式來帶動我國經濟的下一輪增長。
2.以西安為中統籌科技資源改革基本思路
天水經濟區開發的一個基本戰略，即：“一高地、四基地”。以西安為中心統籌科技資源改革的基本思路必須在這個戰略方針的指導下來進行，我們從以下幾個方面來對以西安為中心的統籌科技資源改革的思路進行分析：
第一，科學技術是第一生產力的基本觀點應該牢牢確立。生產力決定生產關系，在21世紀，科學技術是第一生產力，科學技術的進步程度如何直接影響著一個國家和一個社會的經濟發展水平和發展前景。我們必須牢牢的樹立這一觀點，并將這一觀點貫徹落實到相關的政策和工作中去。
第二，兼顧全面，重點突出。我們從“一高地、四基地”這個基本戰略可以看出，在兼顧全面的基礎上其實也注重重點的突出。統籌科技資源改革是一項復雜的工程，作為一項系統的工程，就必須要主次分明。四個基地就相當于這項工程中的地基，只有基礎打得好，上面的發展才可能成功。如果這個基礎沒有做好，那么就很難在這個基礎上創造出更多的價值和財富。這是對我們全面建設工作提出的要求。在全面建設的前提下，我們還要加強對高地的建設工作，所謂高地應該就是指在這些基地建成的基礎上重點突出的一個優秀部分。通過一個優勢部分帶動整個資源改革工作的突破，是我們提倡兼顧全面、重點突出工作的一個基本價值追求。
三、天水經濟區統籌科技資源改革的具體模式研究
1.確立以西安為中心的統籌資源改革模式
天水經濟區統籌科技資源改革首先應該確立一個中心點，以西安為中心的統籌科技資源改革具有現實意義。從地理位置上看，西安位于天水經濟區的中心位置上，擁有眾多的高等院校，在人才儲備上具有得天獨厚的優勢。眾多的科研人才和科研機構林立，各種硬件設備也相對完善。這是選擇西安作為整個統籌資源改革中心的重要原因。這個中心的確定，承擔著帶領整個經濟區技術創新、戰略創新的重任，用技術武裝經濟的發展，促進整個陜西省經濟的平穩增長，為我國的西部大開發戰略提供新的力量和源泉，并以此來作為我國統籌科技資源改革的先進示范，以點到面的全面推進我國的科技資源統籌改革工作。
2.實施“六個結合”模式，統籌整合科技資源優勢
所謂“六個結合”的模式，指的就是：一是大專院校、科研院所與大中型企業結合，創辦產業研究中心、新產品研發機構、新技術轉化實體。二是高新技術企業和研發單位與傳統工業企業結合，攻克科技難關，創新關鍵技術，在解決高新技術產品規模化載體中，提高整個工業產業的核心競爭能力和群體優勢。三是軍工企業與民品企業結合，充分發揮軍事工業在材料、技術、工藝流程等方面的優勢，在創新“民”路徑中，提高民用產品的技術含量、質量水平和應用檔次。四是能源、有色金屬等優勢資源開發企業與資源深、精加工研發和下游產品生產企業結合，形成優勢互補、合作共贏，在推動特色產業鏈條形、群體化集中中，提高資源的綜合開發價值。五是農業科研單位、科技推廣組織與農業特色產業基地結合，加強新技術轉化和推廣，在更加充分發揮楊凌農業高新技術產業示范作用中，提升全省農業產出水平和富民能力。六是有特長的社科研究機構和科研人員與文化、藝術、旅游、物流、商貿等服務類企業結合，加強創意性產業和產品研發和推廣，在拓展產業深度、廣度和管理創新中，提高第三產業的整體貢獻水平。
3.積極強化政府的“統籌─整合─協調”功能
在整個統籌改革工作中，政府扮演著重要的角色，他既要發揮統領全局的統籌作用，而且要對不同的科技資源，不均衡的資源分布有較為清楚的了解。當前經濟區內的科技資源較為分散，收到各種體制和計劃的影響，這些都是當前阻礙我國科技資源整合的重要因素。這就需要政府發揮統籌整合的作用，在對自己區域內的科技資源有較為清晰的認識以后，按照一定的原則對所有的資源進行分配和調整，協調不同資源在的分配和布局情況。
4.建立統籌整合科技資源長期規劃和年度計劃制度
建立全省統籌整合科技資源長期規劃和年度計劃制度。建議在全省國民經濟五年規劃和科技發展規劃中，分別設立科技資源整合專題項目，由各科研單位，在調查研究的基礎上，定期申報立項，申請有關資金支持。把科技資源優化整合，看作是經濟社會發展中的重大戰略任務和全局性的活動，納入全省發展整體部署之中。同時，組建專門研究機構，或委托聘請民間機構，持久開展“整合”跟蹤研究，總結經驗，發現問題，形成動態觀察和可持續推動。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機應用技術；教學改革；基本思路
一、計算機應用技術專業教學中的問題
計算機應用技術是計算機在高職高專層次的一個專業名稱，計算機應用技術專業主要研究計算機網絡的應用技術和信息安全技術，以及智能化網絡與應用。要求本專業的學生具有高層次計算機專門人才的文化基礎知識；掌握計算機硬件、軟件、維護工具的使用；計算機水平達到二級；英語達到三級水平。然而實際的教學過程中，學校的課程設置、學生的水平、教師的教學上都存在不少問題。
（一）課程設置不合理計算機應用技術本身是一門操作性很強的學科，這就要求學生在學習理論的同時也要經常實踐，但是在高職院校里面的計算機應用技術專業教學中，很多課程往往只是理論的學習，沒有給學生操作的機會，在實際操作中學生也不知道如何去處理相關的情況。另一方面，進入高職學校學習的學生都是剛從中學畢業，缺少人生規劃，學校在課程設置上以理論知識為主，沒有從學生的內在動力出發，職業規劃課程沒有受到重視，導致很多學生沒有認識到自己的專業優勢，畢業之后頻繁更換行業。
（二）教師專業素養不夠很多計算機應用技術專業的教師在教學理念和教學方法上都有待加強，計算機專業本身是一個操作性很強的學科，但在實際教學中常存在教師和學生之間關系處理不當的情況。一方面，由于教師的個人原因，有的教師為了“偷懶”，從頭到位演示多媒體課件，忽視了自己的主導作用，只是將教科書上的內容原封不動的搬到了ppt上面，課堂死氣沉沉，學生缺乏積極性和主動性；另一方面，學生的主體地位沒有得到充分的體現，教師在教學中不注意啟發學生思考，只是硬生生的將知識塞給學生，教師也忽略了培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生沒有探究式學習的主動思考，思維能力得不到提高。
（三）學生水平參差不齊進入高職學校的學生中有的文化成績比較好，在聽課過程中理解能力也比較強，能夠快速的理解并掌握教師所教授的內容，但是有一部分學生是學習成績差，為了混日子，這一部分的學生往往缺席課堂，影響課堂氣氛，擾亂課堂紀律，課堂教學的效果也會受到影響。學生的水平參差不齊為教師的教學也帶來了不少困難，不少問題學生也成為課堂管理的難題。另一方面，不少學生是由于缺少職業規劃的意識以及對社會情況的了解，長期處于安逸的狀態，導致在學習上缺乏良好的學習態度，沒有認識到專業學習的重要性，整天渾渾噩噩，不學無術。
二、教學改革的基本思路
（一）改革教學體系和教學理論學校要根據社會需求和市場需求，不斷優化培養方案，讓培養方案更加適應社會對人才的需求，在傳統的課堂講授法的基礎上，推行互動教學法、啟發式教學法、情境教學法等方法。培養單位要充分利用現代化教學手段，以培養技術應用能力和操作能力為主線，對課程內容進行整合，采取案例教學、多媒體教學等教學方法完成教學任務，對所開設的課程進行篩選和整合，取消一些理論性強但實踐性不高的相關課程，增加“flash”等近年來比較受企業歡迎的課程，突出計算機應用技術專業的實踐性和應用性。
（二）教學與科研并重教師自身要加強學習，積極進行教學研究，以科研促教學，以科研知識的更新來促進教學水平的提高和教學方法的改進。另一方面，學校也要組織教師參與教育教學研究和改革，學校要加強培訓，培養“雙師型”的教師，改變單純以學校為中心的封閉式教育模式，采用“走出去、請進來”的方法，通過到相關企業或公司聘請兼職教師培訓在校教師的方法以及學校教師到相關企業進行學習的方式，讓教師的教學內容能夠更好的銜接到學生的社會工作中，讓學生在畢業后能夠更快更好的適應相關工作。
（三）加強校內外實習實踐基地實踐操作在計算機專業中是非常重要，實踐教學基地也是計算機應用技術專業必不可少的硬件。本專業的實踐教學不僅包括課堂實訓、階段實習，還包括綜合模擬實習，實踐課程包括短期和長期實習，短期實訓主要是周期較短的學習，而長期實習就要求學校要有專門的實習基地。因此，學校要密切聯系校外實習實踐培訓基地，和企業合作編寫課程的教材，聘任兼職教師，校企合作開發項目，合作落實實訓實習基地和項目，和企業合作對學生進行就業指導和聘用工作，保證高職教育的穩定性。
關鍵詞：高職院校 科技發展 基本思路 基本目標 基本建設
1 高職院校科技發展的基本思路
1.1堅持為地方經濟建設與社會發展服務的科技發展宗旨
高職教育是與地方經濟聯系最為密切的一種教育類型，高職院校辦學始終與地方經濟發展結合，地方經濟的發展為高職教育的生存和發展提供基礎。因此高職院校更應深刻理解區域科技創新體系建設的要求，努力找準與地方經濟建設的結合點，使科技服務工作植根于地方經濟和社會發展需要，把高職院校的專業優勢、人才優勢和科技優勢轉化為參與地方經濟建設的創新優勢、發展優勢和競爭優勢，這既是體現高職院校科技發展水平的標志，也是體現高職院校對地方科技創新體系貢獻率的標志。
1.2堅持以人才培養為中心的科技發展要求
高職院校科技發展不僅是為社會服務的主要形式，而且是培養高素質和高技能實用型人才、提高師資水平、推動專業建設的重要手段。高職院校科技發展的最終目的是提高教學質量，重視和加強科技發展工作應始終圍繞培養人才這一中心任務，充分發揮科技工作在深化教育教學改革、加強專業建設等工作中的引領和支撐作用。通過科技創新帶動教育創新、推動專業建設、提升學校人才培養質量。
1.3堅持以應用技術研究為主體的科技發展定位
不同類型、不同層次的高等學校，其科研和社會服務的定位應各有側重。高職院校科研工作的開展，要定位于自身的實力。客觀估計和分析自身的科學研究能力，準確把握可參與科研工作的人力、物力、財力、技術研發能力等狀況。最力而行。高職院校的職業教育類型、現階段以專科為主的辦學層次決定其社會服務功能和科研服務的重點不應放在基礎理論研究方面，而應以應用技術研究為主體，以科技成果轉化與推廣、生產技術服務、科技咨詢和產品開發為主要內容，這既符合高職院校的科研實際，也是地方經濟、社會發展的需要。
1.4堅持以中小企業為服務對象、產學研結合的科技發展途徑
首先，高職的培養目標強調為生產第一線服務。培養人才定位的特殊性決定了高職教育必須緊密地依靠市場，走校企合作、產學研結合的道路。其次，科研活動在校企合作、工學結合人才培養模式中起著不可忽略的融合、推進作用。它是加速促進校企雙方結合的動力。再次，企業是自主科技創新的主體，區域中小型企業技術層次較低，缺乏自身技術研發能力，往往與高職院校科研實際能力和水平相適應，立足為地方中小企業提供科技服務，這就為高職院校開展科技活動提供了廣闊的空間和舞臺。
2 高職院校科技發展的基本目標
2.1實施重點突破與分類、分層、分期相結合的科技發展模式
高職院校科技發展水平往往較低，應堅持分類指導、正確導向、科學評價和要求的差別化原則。一方面，以具有優勢科技人才的重點專業、重點研究領域和重點研發基地為主要載體，實行重點支持與重點突破，充分發揮其示范與引導作用；另一方面，以各類科技人員創新能力要求、科技隊伍結構、各部門科技發展狀態、科技資源配置等實際情況制定分類目標、分層要求和分時段、分步驟的分期實施計劃，促進全校科技活動的全面開展，提升學校科技發展的整體水平。
2.2探索符合高職院校科技工作規律的科技發展進程
借鑒本科高校科技發展的經驗，結合科技發展水平較高的高職院校科技發展的歷程。高職院校科技發展進程大致可分為四步：第一步，進一步整合技術研發力量，在提高技術開發能力和服務水平的基礎上，努力擴大科技總量；第二步。加大發展集成創新、應用技術研究，消化吸收再創新的支持力度，逐步提升科技創新的層次；第三步，堅持有所為。有所不為。有選擇地拓展研究領域，尋求學校科技發展的新增長點；第四步，培育與增強學校核心競爭能力。發展科技特色，形成適應社會需求、能集中反映學校專業特色與優勢的科技開發與服務品牌。
2.3建立產學研緊密結合的科技發展機制
積極主動地融入地方和區域企業為主體、市場需求為導向、產學研結合的應用研發模式；建立校內項目與地方、企業需求相結合的管理與投入導向機制，提高產學研合作項目的針對性和有效性；建立資源共享、優勢互補、良性互動、集成創新、共同發展的產學研合作的長效機制和體制，促進學校科技成果加快轉化為現實生產力，為地方和企業創造經濟效益和社會效益的同時，促進產學研結合工作持續發展。
2.4以管理創新提高科技發展績效
高職院校要根據本校科技創新總體要求和不同時期的科技工作特點和發展需要，以體制創新和機制創新為突破口，推動管理創新，促進科技創新。大力提高科技創新活動的組織程度，注重科技發展的過程性建設，既注重主要目標的實現，又強調綜合實力的培育；建立科學的評價考核機制。著力促進不同部門和不同專業領域科技工作共同發展，著力提升全校科技創新的整體水平；建立科學的激勵導向機制，使各級各類科技人員各得其所、各展所長，充分激勵和發揮各級各類科技人員的積極性與創造性。
3 高職院校科技發展的基本建設
3.1科技創新隊伍的建設
一是要建立培養為主、引進為輔、培養與引進相結合的人才培養體系；二是要實施專兼結合、柔性化的用人政策，不拘一格地尋找和利用社會研究力量來逐步擴大科技人才隊伍和提升學校科技創新能力；三是要積極探索以科技基地為載體。多學科集成的科技創新團隊匯聚模式；四是以項目為紐帶，建立科技創新人才梯級培養的工作機制，發揮優秀人才的傳、幫、帶作用，重點培養“優秀科技骨干”。
3.2科技基地(機構)的建設
首先。科技基地的建設應與學校的重點專業建設及科技創新活動有機地連接在一起，以便科技基地的綜合研究能力、科技開發能力和社會服務能力與專業建設的水平同步提升。其次，提高科技資源的有效利用。一是按照科學研究與工程技術開發的規律相互配套，技術開發、產品研發和成果轉化相互銜接的要求。調整、優化科技基地的資源配置；二是科技基地的硬件條件應依托專業實踐教學基地建設：三是努力提高科技基地的開放度、共享度，提高科技基地的利用率。再次，突出科技研發平臺的建設。高職院校應重點與政府、行業和企業共建面向行業、產業的共性技術研究開發機構，為企業的科技現實需求提供有效對接。
3.3科技管理能力的建設
一是探索市場導向型的研發模式，提高科技項目的組織化程度。主要包括：最大限度地實現教育資源與地方經濟的整合，主動服務企業并充分發揮其在科技成果轉化中的主導功能。建立校內項目與地方、企業需求相結合的管理、投入與導向機制。二是努力建設好一支科技管理、服務和推廣人員隊伍，提高科技管理力量和管理人員的素質與水平，逐步形成一支結構合理、團結協作、管理一流的科技管理隊伍。三是建立健全高職院校科技信息服務網絡體系，實現學校“科技活動鏈”與“產業發展鏈”的銜接，提高科技服務工作實效。
關鍵詞：高校儀器設備有效管理
中圖分類號:TP317文獻標識碼:A
The discussion universities tests the instrumentation equipment the purchase and the effective management
Liu Quanju
（Huanggang Normal School）
Abstract: The universities laboratory instrument equipment is trains the innovation talented person and the scientific research important physical conditions. This article mainly from the experiment instrumentation equipment earlier period plan management, the purchase and the approval management as well as the daily standard use managed three aspects to discuss the realization universities to test the instrumentation equipment effective management the basic mentality.
Key words: Universities instrumentation equipment effective management
一、引言
儀器設備是高校從事教學、科研的重要物質條件，是培養高素質、創新型人才的有力保障，同時也是一所高校綜合實力的體現，它在一定程度上標志著一所高校的辦學能力和科研環境。近年來，隨著高等教育的快速發展，國家和高校內部都加大了對教育的投入，不斷地改善和提升教學、科研物質裝備水平。然而，由于管理機制不健全，高校中普遍存在大量儀器設備閑置、重復購置、利用率低，等等弊端，如何實現高校儀器設備的有效管理，以充分發揮儀器設備的優勢和作用，使其真正成為培養學生創新能力和科研的物質條件，是本文將要探討的主要內容。
二、加強實驗室儀器設備有效管理的必要性。
加強實驗室儀器設備的有效管理，是保證實驗教學順利進行的需要。高校實驗室是學生吸取知識的重要場所，是培養創新型人才的重要基地。高校中的絕大部分自然科學課程和相當一部分社會科學的課程要通過實驗的形式進行，而儀器設備又是實驗最基本的技術物質基礎，儀器設備管理的好壞直接影響著實驗教學的正常進行和實驗教學、科研的水平。因此，建立健全有效的實驗室儀器設備管理制度是必要的。可制定一系列制度，使儀器設備的管理有章可循，實驗儀器設備管理條理化、科學化、規范化，以保證實驗教學和科研的需要。
加強實驗室儀器設備的有效管理，是為了充分利用資源，實現資源共享。目前，“共享能使自己受益”的觀念還沒有被普遍接受，比較缺乏共享意識，共享信息渠道也不暢。許多院系或小單位各自為政，常常根據自己的需要添置儀器，大家都想做到“小而全”。此外，由于相互間不交流，不知道儀器設備的分布狀況，許多單位或人員不知道誰想共享自己的儀器設備而不能提供共享服務，也不知道該去何處共享自己所需儀器設備，缺乏暢通的共享信息渠道。結果，導致許多儀器設備，尤其是大型儀器設備閑置，造成資源浪費。為了實現資源共享，可將具有開放功能和開放能力的儀器設備，特別是大型儀器設備實施網絡信息化管理，利用網絡信息系統將儀器設備的主要指標在網上公布，以引起關注，擴大影響面，方便用戶查詢，增加開放服務機會，以提高儀器設備的使用效益。
三、加強實驗室儀器設備有效管理的基本思路。
1.前期計劃管理
前期計劃管理是實現儀器設備有效管理的前提，是儀器設備管理系統中最基礎的工作，也是儀器設備管理工作的開始。科學論證是做好儀器設備采購計劃的基礎，采購計劃制訂水平的高低，直接影響到儀器設備的投資效益，計劃是否合理，直接關系到能否滿足教學、科研的需要，更是保證實驗教學能否正常進行的關鍵。因此，要對購置計劃進行可行性論證。
各院系提出可行性論證報告。可行性論證報告是購置儀器設備，尤其是購置大型儀器設備的重要依據。要打破條塊分割、封閉式管理 ，加強橫向聯系。各院系要互相通氣，摸清各自的儀器設備的現狀，避免重復購置，造成資源浪費。
校級組織專家論證。在各院系提出的可行性報告的基礎上，學校要結合實際，根據儀器設備，尤其是大型儀器設備使用的學科及專業情況，組織校內外有關專家對其可行性報告進行論證。重點是對儀器設備的技術性能指標進行審查，使購置的儀器設備能滿足教學、科研、學科發展及實驗的實際需要，同時，又要避免個別院系片面追求高、精、尖，以保證儀器設備的利用率和使用效益。在此基礎上，設備主管部門結合學校建設發展計劃和經費投資計劃，會同學校主管領導審核確認儀器設備申報購置項目。
2.采購和驗收管理
招標采購通常是進行儀器設備有效管理的重要舉措，通過招標采購可以規范采購程序，保證采購產品的質量，充分發揮集中采購的優勢，提高資金的使用效益，同時也變暗箱操作為公開操作，增大采購工作的透明度。在進行儀器設備采購前要注重分析產品市場的生命周期，以合理降低成本、提高經濟效益。
3.日常使用規范管理
儀器設備的日常管理是一項綜合性較強的管理工作，它既要求從價值量上進行管理，又要求從實物上進行管理。主要做好以下幾方面的工作。
儀器設備的歸檔管理。購置的儀器設備驗收到位后，及時設立儀器設備分類帳，建立儀器設備卡。目前采用比較普遍的管理方法是固定資產管理卡片，這種方法記錄清楚，靈活方便。就是把實驗室所有儀器設備建立設備卡，在卡片上填寫儀器設備編號、分類號、設備名稱、型號、規格、購置日期等項目。有了分類帳和設備卡，可以定期復核查對，做到帳、卡、物一致。但是，這種工作非常繁瑣，為了提高工作質量和管理水平，可采用計算機管理代替繁重的人工勞作。
儀器設備的技術管理。技術管理的目的是采用有效的管理措施，使儀器設備最大限度地保持良好的可用狀態，主要是儀器設備的技術檔案管理、儀器設備的維護、保養和維修等。
儀器設備的安全管理。除此之外，實驗室儀器設備的安全管理也很重要，為確保師生人身安全和學校財產免受損失，平時的細小工作都要做到位，主要做好以下方面的工作：對學生進行安全防范教育，并制定一系列規章制度。定期進行安全檢查，發現問題及時解決；經常性的對儀器設備維護保養，使用前認真檢查，發現問題及時解決；實驗結束、下班前，必須切斷電源、水源等，并關好門窗，以防止意外事故發生；同時，還要保持實驗室環境衛生，注意儀器設備的防塵、防潮和防震。
作者單位：黃岡師范學院
參考文獻：
[1]鄭美玲.談談實驗室管理工作的體會[J].廣西大學學報(自然科學版)2003，6:126-128.
第二板塊：基本思路：
1、隊伍建設：
a、領導隊伍：五個表率三個反對一個凸出
五個表率：師德表率、制度執行的表率、教學質量的表率、科研能力的表率、共事共通的表率;
三個反對：反對自由主義、反對本為主義、反對主觀主義;
一個凸出：凸出分管干部的自轉能力：自轉的時候要做到八個字(責任、慎言、力行、團結)
b、教師群體建設：
c、學生常規建設
2、課程建設：扎實開展綜合實踐活動;深化課題研究與課程的結合
3、教育現代化建設：理念清晰的做好長遠規劃
4、績效管理過程性建設：
第三板塊：基本要求：共6點
1、關愛每一個學生
2、家校有效溝通
3、上好第一節課：備好教案、學案，讓學生充分的說，讓學生動起來;備學生，做到管而不死、活兒不亂，關注后進生的閃光點;備教師，做好儀表、教藝、情緒上的最完美;備教材，挖掘教材中的“新”;備評價語言體系，避免“你真棒!等陳詞濫調;備教學的“收尾”，做好教學反思，寫一輩子教案不一定能成為名師，但堅持寫三年的反思可能成為行家;
4、積極開展綜合實踐活動：不要錯誤以為綜合實踐活動與你無關!!(學期結束每位教師要設計出一份教育自家孩子的一份設計方案)
