發(fā)布時(shí)間：2023-10-29 09:57:17
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童安全教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、讓每一位教師都充分認(rèn)識(shí)到健康安全的重要性
幼兒健康教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，保持和促進(jìn)幼兒健康系統(tǒng)的教育活動(dòng)。幼兒健康教育對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。幼兒健康教育謀求兒童健康，保護(hù)和促進(jìn)兒童的身體健康，推進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，提高兒童的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)兒童的審美發(fā)展。
幼兒園健康教育通過(guò)日常健康行為教育，飲食營(yíng)養(yǎng)教育，身體生長(zhǎng)教育，安全生活教育，心理健康教育和體育鍛煉，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有基本的生活自理能力，能保持個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)與能力。喜歡參加健康安全的體育運(yùn)動(dòng)，在集體生活中保持愉快、積極、穩(wěn)定的情緒。在游戲中樂(lè)于與同伴合作，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。老師只有認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，才能對(duì)幼兒進(jìn)行全面的健康安全教育。
二、建立幼兒的安全防范意識(shí)
我園每周安排兩節(jié)健康安全教育課，讓孩子參加各方面關(guān)于健康安全的活動(dòng)，使幼兒從入園就樹立安全防范的意識(shí)。如：
1.把安全教育當(dāng)成常規(guī)來(lái)抓，使孩子時(shí)刻牢記安全第一。下課時(shí)老師重申常規(guī)：不準(zhǔn)打架；不能爬欄桿；不能亂扔垃圾，使幼兒時(shí)刻接愛(ài)安全教育。
2.通過(guò)真實(shí)案例向幼兒介紹安全的重要性。
3.抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)教育，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
三、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的方法
早晨幼兒入園，做好晨檢工作，幼兒所帶物品若有危險(xiǎn)，應(yīng)及時(shí)沒(méi)收，并告訴幼兒這些物品玩起來(lái)很危險(xiǎn)，以后不能帶，排查一切安全隱患，確保幼兒在園的安全。
每天外出早操、戶外活動(dòng)時(shí)，檢查孩子的衣著是否整齊、鞋帶是否系好。要求幼兒有秩序地排隊(duì)，下樓梯要注意一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)當(dāng)?shù)匦凶撸鋈ズ舐?tīng)本班老師口令，跟大家一起走，不要走失。在玩大型玩具時(shí)，教孩子正確的玩法，讓孩子按老師的要求去玩，做游戲要遵守游戲規(guī)則。游戲活動(dòng)結(jié)束后要立即歸隊(duì)。
教孩子吃飯時(shí)不說(shuō)話，專心吃飯，并教他們正確使用筷子的方法。還應(yīng)注意，有點(diǎn)燙的飯要吹一吹、涼一涼再吃，以免燙著嘴巴。吃完飯?jiān)诶蠋熤付ǖ牡胤脚抨?duì)散步，不在教室內(nèi)跑和玩。在午休室不大聲喧嘩，要保持安靜，盡快休息。身體不適要及時(shí)告訴老師。
如廁時(shí)，讓他們分組按順序排便、洗手，不玩水，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不推不擠小朋友。地面濕滑要慢行，并及時(shí)告訴老師用拖把拖干，確保孩子安全。
下午離園時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)不能離開座位，陌生人來(lái)接不能走，更不能一個(gè)人獨(dú)自跑出活動(dòng)室，走時(shí)要向老師說(shuō)再見(jiàn)。
當(dāng)然也要教幼兒在家里進(jìn)行自我保護(hù)和防范，如：不玩水火、不玩電等。對(duì)孩子進(jìn)行火災(zāi)、地震等意外災(zāi)難演練，使幼兒知道災(zāi)難降臨時(shí)應(yīng)怎么做才能保證自己的生命安全。
孩子只要了解了各種保護(hù)自己的方法，了解了這些安全規(guī)則，幼兒的安全管理工作就容易多了，可減少孩子受到危險(xiǎn)情況威脅的事件。
四、注意幼兒體育活動(dòng)的安全問(wèn)題
在體育活動(dòng)中我們應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
1.選擇合適的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。
2.保證活動(dòng)場(chǎng)地、體育器材的安全性。
3.檢查孩子的著裝是否安全。
4.關(guān)心體弱兒和病兒是體育活動(dòng)中必須重視的工作，對(duì)于體弱兒和慢性病患兒，應(yīng)在鍛煉的頻率和強(qiáng)度上有所減少。應(yīng)制訂專門的鍛煉計(jì)劃，并根據(jù)鍛煉效果予以調(diào)整，對(duì)急性病患兒則應(yīng)暫停鍛煉。
5.培養(yǎng)教師的安全意識(shí)、安全技能。
五、家園共育，共同做好幼兒的安全工作
許多家長(zhǎng)常有這樣的疑問(wèn)：幼兒園那么多孩子在園一周都沒(méi)事，為什么一回到家里，不是這兒破了就是那兒傷了？放假時(shí)，不是讓燙傷了就是讓狗咬了？其一，幼兒回到家里后，老師講的安全重要性及注意事項(xiàng)在他們的腦海中就會(huì)淡忘。其二，家長(zhǎng)對(duì)幼兒放任自流，不聞不顧，因而使幼兒的安全得不到保障。因此在離園和放假前，教師要向幼兒重申安全教育，還要和家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)提高安全防范意識(shí)，幼兒牢記安全守則，這樣才能確保幼兒平安返園。
六、加強(qiáng)門衛(wèi)制度，保證環(huán)境安全
幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)門衛(wèi)制度，我園規(guī)定家長(zhǎng)接送幼兒應(yīng)出示接送卡，園內(nèi)安裝24小時(shí)監(jiān)控?cái)z像裝備，使幼兒始終在老師的視線內(nèi)，確保幼兒安全，一旦遇到危險(xiǎn)，老師能立刻出現(xiàn)在孩子身邊。
幼兒園在創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境時(shí)，也要消除一切不安全的地方，排除安全隱患。我園對(duì)幼兒的大型玩具、幼兒盥洗室、走廊等易發(fā)生不安全的地方，都及時(shí)進(jìn)行修繕。再加上教師強(qiáng)烈的責(zé)任心，幼兒的安全就有了保障。
關(guān)鍵詞：兒童安全教育；視覺(jué)引導(dǎo)；版式設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)
我國(guó)的兒童安全教育問(wèn)題已被多次討論，并在一些地方開始付諸實(shí)施：每年三月的最后一個(gè)星期日被定為中小學(xué)生安全教育日，安全知識(shí)得到進(jìn)一步普及。這些措施顯然很具有吸引力，但筆者更支持能夠提供真正保護(hù)的方案。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，可以為兒童安全教育提供更加多元化的信息與服務(wù)。特別是兒童上網(wǎng)比例的增高，更為兒童安全教育網(wǎng)絡(luò)形式防護(hù)兒童安全提供了可行性方案。2013年7月25日“首屆中國(guó)（北京）兒童文化產(chǎn)業(yè)論壇”的《城市兒童生活形態(tài)（2012-2013）研究報(bào)告》顯示，4-16歲兒童少年中，13-16歲的孩子上網(wǎng)比例最高，約有93.2%的孩子上網(wǎng)，4-6歲的孩子上網(wǎng)比例最低，但也有52.6%。7-9歲和10-12歲孩子的上網(wǎng)比例分別達(dá)到58.6%、77.1%。由此可見(jiàn)，兒童安全教育網(wǎng)站完全有條件作為一個(gè)教育者的角色承擔(dān)防護(hù)兒童安全的責(zé)任?；谶@一職責(zé)要求，如何吸引兒童受眾、如何控制兒童受眾視線，讓兒童安全教育知識(shí)得以傳播、應(yīng)用，從而真正做到防護(hù)兒童安全，是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者及建設(shè)者不懈追求的目的。
1 視覺(jué)引導(dǎo)控制兒童受眾視線
以兒童為受眾的兒童安全教育網(wǎng)站，當(dāng)圖形、文字、視頻、音頻等內(nèi)容吸引受眾視線之后，如何通過(guò)視覺(jué)引導(dǎo)使受眾認(rèn)可該網(wǎng)站呢？
孩子們?cè)谑湛从?guó)廣播公司制作的幼兒節(jié)目《天線寶寶》時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)小喇叭的聲音，孩子們就會(huì)屏氣凝神，充滿好奇的等待著什么。在心理學(xué)中，這一現(xiàn)象稱之為“刺激驅(qū)動(dòng)捕獲”，發(fā)生在刺激的特征――環(huán)境中的物體――自動(dòng)抓住人們的注意時(shí)，它不依賴于知覺(jué)者當(dāng)時(shí)的目的。
在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，立即吸引受眾關(guān)注的視覺(jué)內(nèi)容是通過(guò)刺激驅(qū)動(dòng)捕獲完成的，吸引注意力的內(nèi)容也許是某處創(chuàng)意特別的動(dòng)態(tài)效果，也許是突出的色彩，也許是形態(tài)別致的圖標(biāo)或文字……“”是美國(guó)一家兒童安全教育論壇，它主要通過(guò)音頻、動(dòng)畫、游戲等形式傳播消防、、槍械等兒童安全防護(hù)教育。進(jìn)入網(wǎng)站，立即會(huì)被右上角的大斑點(diǎn)狗卡通形象吸引，它搖頭擺腦，口吐人言，用可愛(ài)的形象、動(dòng)態(tài)的效果和柔和的聲音吸引受眾的視覺(jué)關(guān)注。
網(wǎng)站界面關(guān)鍵的視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)不宜過(guò)多，一般由一到三個(gè)視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)組合成一個(gè)視線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如按照視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)的圖形的醒目程度依次進(jìn)行視線運(yùn)動(dòng)，或視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)版面的邊框或圍繞圖形外輪廓進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，形成對(duì)版面或圖形的形態(tài)認(rèn)知。視線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中應(yīng)關(guān)注受眾的心理反應(yīng)，有規(guī)律、有秩序的進(jìn)行信息強(qiáng)化和傳播。這樣的設(shè)計(jì)有利于形成合理的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生視覺(jué)舒適感，輕松而無(wú)視疲勞，這對(duì)兒童受眾尤為重要；產(chǎn)生視覺(jué)運(yùn)動(dòng)秩序，形成層次感和節(jié)奏感，營(yíng)造趣味氛圍才能使教育信息能被潛移默化的傳播；產(chǎn)生視覺(jué)美感，保持視覺(jué)的均衡，給受眾愉悅、快樂(lè)之感，延長(zhǎng)受眾關(guān)注時(shí)間。
2 合理運(yùn)用界面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)要素
兒童安全教育網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)應(yīng)以兒童受眾的視覺(jué)感受為根本，在設(shè)計(jì)中盡量減少兒童認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幫助兒童建立“幻想園地”和“真實(shí)記錄”?？梢酝ㄟ^(guò)文字、圖形和色彩等視覺(jué)要素構(gòu)建出兒童可認(rèn)知的“幻想園地”；用模擬訓(xùn)練的交互方式真實(shí)記錄兒童進(jìn)行安全教育的互動(dòng)體驗(yàn)。
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定程度，網(wǎng)站中過(guò)多的文字會(huì)造成厭煩感，可以用趣味的字形，結(jié)合呼應(yīng)的圖形，搭配富有情趣的色彩，綜合呈現(xiàn)信息。這樣以組合的方式運(yùn)用視覺(jué)要素，可以讓兒童受眾運(yùn)用創(chuàng)造力和想象力構(gòu)建自己的“幻想園地”。
觀察和體驗(yàn)是兒童獲取信息，感知世界的重要手段。在兒童的觀察與體驗(yàn)中進(jìn)入視野的圖形會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在構(gòu)成學(xué)上常提到形態(tài)本身具有的性格特征，如幾何形體具有規(guī)整、秩序、嚴(yán)肅、穩(wěn)定、單純等性格特征，有機(jī)形體有著勃勃生機(jī)、膨脹、優(yōu)美、彈性等性格特征，而無(wú)規(guī)則形體則會(huì)有著具有人情味、溫暖感、情趣性等性格特征。
色彩鮮亮、豐富、純度高、對(duì)比強(qiáng)的顏色兒童識(shí)別力和對(duì)其吸引力更強(qiáng)。以兒童為受眾的網(wǎng)站應(yīng)避免大面積的白色運(yùn)用，用有情感表達(dá)的文字和趣味的圖形豐富色彩表現(xiàn)空間。如，美國(guó)馬薩諸塞州兒童安全組織，提供兒童安全教育計(jì)劃活動(dòng)，頁(yè)面采用了活潑的插畫式標(biāo)識(shí)、文字樣式和色彩，很容易使兒童融入網(wǎng)站營(yíng)造的氛圍中。
兒童不喜歡成人的瀏覽方式，他們更容易被圖片、聲音、視頻或其他非文字的形式所吸引，兒童安全教育類網(wǎng)站更應(yīng)該在交互體驗(yàn)視覺(jué)要素上進(jìn)行關(guān)注。
3 結(jié)論
兒童安全教育類網(wǎng)站的內(nèi)容性質(zhì)和受眾特征決定了網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)中視覺(jué)引導(dǎo)規(guī)律和視覺(jué)要素的重要性。網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該運(yùn)用視覺(jué)引導(dǎo)規(guī)律使其產(chǎn)生舒適感、秩序感和美感；將視覺(jué)各要素合理的運(yùn)用，使其卡通化、趣味化、多彩化、情感化；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將教育性內(nèi)容潛移默化的傳達(dá)給兒童，使兒童有更廣闊的兒童安全防護(hù)知識(shí)體驗(yàn)空間。
[參考文獻(xiàn)]
[1]理查德?格里格，菲利普?津巴多，王壘，王，等，譯，心理學(xué)與生活[M]。北京：人民郵電出版社，2004，111頁(yè)。
論文摘要:小學(xué)生的安全教育已成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂中教師通過(guò)角色轉(zhuǎn)變、合作學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)、多元參與等方式滲透安全教育，將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化展現(xiàn)給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。
少年兒童正值生機(jī)勃勃的花期，在每個(gè)孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對(duì)他美好未來(lái)的憧憬?？墒牵侨绱嗣篮?，卻又如此脆弱。我們經(jīng)常聽(tīng)到一些意外傷害事故，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難就發(fā)生在我們身邊，奪走了孩子快樂(lè)的童年，給家庭帶來(lái)沉重的打擊，甚至有可能是致命的摧毀。據(jù)《中國(guó)兒童意外傷害現(xiàn)狀分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)每年有超過(guò)20萬(wàn)0～14歲的兒童因意外傷害而死亡(死亡率為67.13/10萬(wàn))，即每三位死亡的兒童中就有一位是意外傷害所導(dǎo)致。因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。
1 在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育的必要性
安全是人們生存的基本保證，小學(xué)生的安全教育是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)生安全教育工作的好壞，關(guān)系到孩子是否能健康成長(zhǎng)和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的和諧。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，抓好安全工作是維護(hù)學(xué)校正常秩序，提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，安全教育人人有責(zé)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我不忍心幼小的生命因安全意外而離去，很想為兒童安全教育貢獻(xiàn)一份力量。因此，在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育很有必要。我充分利用教學(xué)的主陣地——課堂，在課堂上我不僅對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。但是，教師目前的安全教育手段往往以說(shuō)教為主，缺乏新意和趣味性，學(xué)生會(huì)逐漸有些厭煩，很難達(dá)到預(yù)期效果。而在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育，如果我們能想辦法將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化，那么就可以在潛移默化中感染教育學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。
2 在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育的嘗試
2.1 角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)興趣
如果在教育學(xué)生的時(shí)候，帶著強(qiáng)迫性，“你們一定要怎樣”、“千萬(wàn)不要怎樣”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，形式缺乏趣味性，學(xué)生也不會(huì)用心投入。我們可以調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如在教授“sharp”這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生扮演“小糾察”，找找教室里尖的東西，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇感，當(dāng)學(xué)生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后，可適時(shí)告訴他們，這些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到要來(lái)扮演一下消防員時(shí)，都非常興奮，認(rèn)為是一項(xiàng)神圣而高難度的任務(wù)，并伴有一種自豪感，神氣地教育其他同學(xué)“Don’t play with fire.”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們模仿性強(qiáng)，學(xué)生在角色扮演中會(huì)身臨其境，把任務(wù)變成是一項(xiàng)展示自我能力的事業(yè)，學(xué)生很愿嘗試，教育形式變得更有趣，效果也更好。如何讓學(xué)生在角色扮演中受到安全教育呢?必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時(shí)，可讓學(xué)生扮演“警察”，抓住不遵守交通規(guī)則的人，通過(guò)這一次次的角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，還逐步培養(yǎng)了安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于他們有重要的意義。
2.2 合作學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要安全，就要立規(guī)矩。為了讓他們形成良好的安全意識(shí)，必須通過(guò)制定一些安全條例來(lái)提高他們的安全意識(shí)。如果教師直接將這些條例張貼在教室中，學(xué)生只會(huì)一看了之，并不能真正記住，并化為實(shí)際行動(dòng)。我根據(jù)上海版牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“rules”后，在課后以小組的形式，設(shè)計(jì)一下教室中的“signs”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)一些不文明行為，如爬窗、打鬧……意識(shí)到這樣做的危險(xiǎn)性，并畫出相應(yīng)的“標(biāo)志”，貼在教室醒目的位置，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味的反復(fù)叮囑或說(shuō)教，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受，學(xué)生并不能真正掌握。而現(xiàn)在，學(xué)生每天看到自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，真正體驗(yàn)過(guò)，他們會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，真正讓安全教育深入學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺(jué)行為。學(xué)生在心理上重視安全教育，在實(shí)踐中激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)，安全意識(shí)得到不斷鞏固和強(qiáng)化。
2.3 學(xué)以致用，學(xué)會(huì)感悟
我們可以將安全教育內(nèi)容從課本材料拓展到生活中去，讓學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)新模式。許多事故的發(fā)生往往與安全意識(shí)薄弱有關(guān)，小學(xué)生更是事故易發(fā)階段。如，在學(xué)習(xí)“bicycle”時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生“Who has a bicycle?”結(jié)果很多學(xué)生舉起了小手，接著我用問(wèn)“Can you ride a bicycle？”大多數(shù)的學(xué)生都表示會(huì)，當(dāng)我問(wèn)“Can you ride a bicycle in the street?”時(shí)，竟然部分學(xué)生表示同意，為了提高他們的安全意識(shí)，我馬上又問(wèn)“How old are you？”學(xué)生在我的逐步詢問(wèn)下，漸漸明白不滿12周歲的孩子不能騎車上街，這是很危險(xiǎn)的行為。并鼓勵(lì)他們放學(xué)后用同樣的方式詢問(wèn)一下家附近的小朋友，有沒(méi)有這種錯(cuò)誤舉動(dòng)，并幫助他們改正錯(cuò)誤。學(xué)生非常樂(lè)意去完成，在幫別人改正錯(cuò)誤的同時(shí)增強(qiáng)了自豪感。學(xué)生在活動(dòng)中，逐步認(rèn)識(shí)到安全的重要性，不但要自己重視，還要幫助和督促周圍所有人注意安全。學(xué)生在理解感悟中，安全知識(shí)不斷豐富和深化。
2.4 多元參與，培養(yǎng)能力
安全教育的主體可以多元化，從學(xué)生一個(gè)人增加為多人，并鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與多元化父母參加的親子活動(dòng)，父母和孩子一起，“小手牽大手”，共同提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。到了暑假，不少學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)去游泳。在五年級(jí)“swimming pool”一課中就有相關(guān)內(nèi)容，我請(qǐng)學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信，用句型“Don’t___.”表達(dá)，如不要在游泳池內(nèi)吃東西，喝飲料等，它們有一定的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可用漢語(yǔ)描述，杜絕此類事件的發(fā)生，學(xué)生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點(diǎn)，全家參與，學(xué)生的安全本領(lǐng)得到不斷增強(qiáng)。
3 在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育的收效
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，這需要教師做一個(gè)有心人，擅于發(fā)現(xiàn)和挖掘，學(xué)生很容易接受教育。經(jīng)過(guò)不斷地嘗試和改進(jìn)，集知識(shí)性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語(yǔ)課堂中適時(shí)滲透，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，安全意識(shí)有了大幅度的提高，教育效果遠(yuǎn)勝于在課堂上苦口婆心的規(guī)勸。但是安全教育需要一個(gè)長(zhǎng)期鞏固的過(guò)程，需要經(jīng)常、反復(fù)、不斷地進(jìn)行鞏固、充實(shí)和提高，決不可能一蹴而就，否則學(xué)生難免會(huì)放松安全問(wèn)題。因此，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語(yǔ)課，確保每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)他們的未來(lái)一定會(huì)有重要的影響。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 法制 安全 教育
中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
少年兒童的教育不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)教育，而更重要的是理想、道德和法制安全教育?！俺刹疟叵瘸扇?，不成人必成不了才”，也只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍艹蔀樯鐣?huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。作為一名教師，承擔(dān)著增強(qiáng)少年兒童法制安全意識(shí)的培養(yǎng)教育的歷史使命和責(zé)任。本文結(jié)合小學(xué)學(xué)科知識(shí)，淺談一下筆者在教學(xué)中是怎樣滲透法制安全教育的。
1 課堂上有機(jī)融入法制安全教育
在教學(xué)中滲透法制安全教育，必須把教學(xué)內(nèi)容與法制安全教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既不能把語(yǔ)數(shù)課上成法制安全課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)函的法制安全教育因素。筆者在三年級(jí)上學(xué)期教學(xué)重量單位“千克、克”的認(rèn)識(shí)一課中，一邊指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手來(lái)掂一掂“1分、2分、5分、1角、5角、1元”硬幣來(lái)感受重量，一邊告訴學(xué)生：“一克物品很輕，但一克的危害卻很大”，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命”的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的危害。
2 實(shí)踐中努力提升法制安全教育理念
在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能把進(jìn)行法制安全教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，對(duì)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、抵制心靈污染，定會(huì)收到良好的效果。這往往需要通過(guò)一系列的實(shí)踐行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)完“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”后，筆者給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是：“放學(xué)回家調(diào)查自己家里每天、每周、每月使用的垃圾袋的數(shù)量。”通過(guò)計(jì)算一個(gè)家庭一個(gè)月使用垃圾袋及亂扔垃圾后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)自己對(duì)垃圾袋及亂扔垃圾的看法。這樣，學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又受到了一次好的環(huán)境教育。同時(shí)結(jié)合法制安全教育，對(duì)學(xué)生在家里，或上學(xué)的路上，加強(qiáng)溺水安全自我防范的教育。使學(xué)生明確學(xué)校是禁止學(xué)生私自結(jié)伴或個(gè)人私自下河、下塘游泳及洗手、洗腳。教育學(xué)生在路過(guò)河邊和水塘邊時(shí)要注意自我安全防范，不要掉進(jìn)水里。如果有人不小心掉進(jìn)水里，你自己不要下水救人，應(yīng)大聲呼喊大人來(lái)救人，或者撥打110報(bào)警。
3 注意挖掘潛在法制安全教育資源
教學(xué)中滲透法制安全教育，應(yīng)充分遵循教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材中涉及安全法制教育的元素，使教學(xué)與法制安全教育兩者處在一個(gè)非常融洽的統(tǒng)一體系中，只有這樣才能使教學(xué)中法制安全教育收到良好的效果，才能使學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是自然的認(rèn)同。
在教學(xué)中滲透法制教育，還需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。例如，在學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的“統(tǒng)計(jì)”后，有一道題是：“站在馬路口，統(tǒng)計(jì)在一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛的數(shù)量?！蔽覀儗W(xué)校正好在公路邊，一出校門就是公路。因此，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)前，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全和遵守交通法規(guī)的教育，到達(dá)校門口再對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育，如：公路上沒(méi)有安裝紅綠燈，只有人行橫道，可是同學(xué)們沒(méi)有走人行橫道，設(shè)想會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果。學(xué)生通過(guò)設(shè)想討論一致認(rèn)為：“遵守交通法規(guī)不但是對(duì)別人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到了交通法規(guī)的重要性。
4 用法制安全教育凈化學(xué)生心靈
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，繼承社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力為人民服務(wù)。法制安全教育作為學(xué)校教育的內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的學(xué)校法制教育資源大多是利用主題班會(huì)，聽(tīng)專題報(bào)告以及板報(bào)、宣傳欄等形式來(lái)進(jìn)行；但是，在學(xué)科教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中開展法制教育，似乎是無(wú)關(guān)緊要的。其實(shí)不然，學(xué)科知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，在學(xué)科知識(shí)中同樣蘊(yùn)含著豐富的法制資源，關(guān)鍵是如何開發(fā)和利用法制教育資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制安全教育。
關(guān)鍵詞：幼兒 安全意識(shí) 形成路徑
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出："幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首位。"然而，審視當(dāng)前的幼兒安全教育，教材缺乏規(guī)范，教學(xué)方法單一，且隨機(jī)性強(qiáng)，沒(méi)有較強(qiáng)的計(jì)劃性，往往是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。為此，我們開展了課題研究，專門對(duì)如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力進(jìn)行了探究與實(shí)踐。
經(jīng)研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的安全意識(shí)的形成，是通過(guò)一定的生活經(jīng)驗(yàn)在意識(shí)里的反映，其形成過(guò)程并非是一朝一夕的事情，需要采用多種方式進(jìn)行幼兒園安全教育，并持之以恒，不斷進(jìn)行強(qiáng)化安全意識(shí)的形成。經(jīng)過(guò)一年多的探究和實(shí)踐，我們認(rèn)為，幼兒安全意識(shí)形成的路徑主要有以下一些。
一、創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，潛移默化安全意識(shí)
創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境，可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。首先，幼兒園要精心設(shè)計(jì)物質(zhì)教育環(huán)境，可以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些卡通形象的安全標(biāo)志，貼在電源插座、保溫桶、陽(yáng)臺(tái)欄桿等安全隱患處，幼兒在日常生活中對(duì)這些安全標(biāo)志進(jìn)行識(shí)別和記憶，逐漸產(chǎn)生安全意識(shí)。還可以利用安全教育宣傳板，系統(tǒng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，還可以通過(guò)幼兒園環(huán)境的安全檢查工作，若發(fā)現(xiàn)安全隱患因素，可由幼兒一起探討，作安全警示。
此外，還要精心營(yíng)造安全教育的心理環(huán)境，教師要注意自己的言行，不在幼兒面前做危險(xiǎn)動(dòng)作，不放置危險(xiǎn)物品在幼兒觸摸到的地方，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)注意安全教育。
二、培養(yǎng)安全行為習(xí)慣，逐漸形成安全意識(shí)
根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，意識(shí)是在長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣中形成的。教師要注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。例如，在入園喝離園環(huán)節(jié)中，維持良好秩序，要求幼兒不隨意離開隊(duì)伍；飯前便后，注意清洗小手；進(jìn)餐過(guò)程中，不挑食，要細(xì)嚼慢咽，不得隨意打鬧等；還可以通過(guò)行為訓(xùn)練，教剛?cè)雸@的小班幼兒"會(huì)躲閃，不碰撞"，在集體活動(dòng)中知道躲閃同伴；教幼兒不玩尖利的東西，玩玩具時(shí)注意安全并與其他幼兒和平相處；在集體活動(dòng)中教幼兒注意良好秩序，培養(yǎng)紀(jì)律觀念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
三、多種方式進(jìn)行安全教育，促進(jìn)安全意識(shí)形成：
（一）編制兒歌法。生動(dòng)、形象而又朗朗上口的兒歌符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也深受幼兒喜愛(ài)，編制安全教育的兒童，可以激發(fā)興趣，提高效率。例如，我們編制了《幼兒良好習(xí)慣新童謠》，《幼兒自我保護(hù)新童謠》等兒歌，作為常規(guī)安全教育中，此外，《飯前要把小手洗》《吃飯不掉菜》《飯后要漱口》《碰到問(wèn)題我敢說(shuō)》等針對(duì)不同生活情境編制的兒歌，教給孩子具體做法，逐漸形成安全意識(shí)。
（二）親身體驗(yàn)法。通過(guò)讓幼兒親身體驗(yàn)和感受使幼兒獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)及自護(hù)的能力。如我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)《各種路面我會(huì)走》，通過(guò)游戲使幼兒在大理石地面、有水的地面、有泥土坑的地方以及橡膠地面行走，產(chǎn)生不同的感受，體會(huì)到安全意識(shí)的重要性。
（三）情境創(chuàng)設(shè)法。在教學(xué)過(guò)設(shè)置一些真實(shí)的情境，或播放具有真實(shí)情景的錄像、情景劇，讓學(xué)生意識(shí)到在這樣的情境下，應(yīng)該如何保護(hù)自己，形成安全意識(shí)。如活動(dòng)"著火了怎么辦"，通過(guò)觀看火災(zāi)中濃煙滾滾、房屋倒塌的場(chǎng)景，讓幼兒知道著火了應(yīng)馬上采取措施、逃生，也可以進(jìn)行一些安全應(yīng)急演練，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。
（四）后果預(yù)測(cè)法。對(duì)某些可能引發(fā)危險(xiǎn)的事件或問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后果預(yù)測(cè)，從中感受到危險(xiǎn)，從而約束自己的行為，形成安全意識(shí)。例如，《小藥片不亂吃》的活動(dòng)中，告訴幼兒亂吃藥片之后可能產(chǎn)生的后果；《不跟陌生人走》活動(dòng)中，讓幼兒推測(cè)跟陌生人走后可能發(fā)生的危險(xiǎn)；《我不玩火》活動(dòng)中，讓孩子預(yù)測(cè)玩火可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
（五）經(jīng)驗(yàn)講解及討論?？梢匝?qǐng)專家進(jìn)行講座，講解分析；或者教師與幼兒結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談，討論交流，從而增長(zhǎng)知識(shí)，形成安全意識(shí)。例如，我們請(qǐng)來(lái)在派出所工作的爸爸，告訴幼兒"走失了怎么辦"；請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的阿姨講解怎樣保護(hù)牙齒、眼睛；請(qǐng)勇敢的小朋友講解如何過(guò)馬路。又如，《當(dāng)別人誤解我時(shí)》《今天我一個(gè)人在家》活動(dòng)，讓孩子在討論交流中知道被人誤解、獨(dú)自在家的時(shí)候，可以采取的方式，形成安全意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，探討幼兒安全意識(shí)形成的路徑具有十分重要的意義，在幼兒的安全教育中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是形成自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)，進(jìn)行探究實(shí)踐保證幼兒安全，完成學(xué)前教育工作者的重要職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】幼兒，安全，警鐘長(zhǎng)鳴
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位“。安全教育是幼兒園教育中一個(gè)永恒的話題和主題。幼兒在五、六歲的時(shí)候，不僅活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物有很強(qiáng)的好奇心，而且因?yàn)槟挲g小，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和安全常識(shí)，使他們極易發(fā)生不安全事故。這些意外事故的發(fā)生，往往是幼兒無(wú)意識(shí)的結(jié)果。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，事關(guān)每位幼兒的健康和安全，關(guān)系到各個(gè)家庭的幸福平安。
因此，我作為一名幼教工作者，平時(shí)把幼兒的安全常記在心，警鐘長(zhǎng)鳴。依據(jù)這些年與幼兒相處的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勎覍?duì)幼兒安全教育開展的做法。
第一、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師的安全責(zé)任感。
幼兒園的工作是極其繁瑣的，幼兒在一日生活中，隨時(shí)可能發(fā)生安全事故，這就要求老師要有極強(qiáng)的責(zé)任心和細(xì)心，指導(dǎo)幼兒樹立安全意識(shí)，及時(shí)排除不安全隱患，防止事故的發(fā)生。
一、加強(qiáng)幼兒日常安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)和防護(hù)能力。
在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓小朋友被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”， 安全教育有效性不夠，安全教育中往往對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說(shuō)教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。一旦事情發(fā)生，幼兒不知道如何去做。這就要求教師合理利用幼兒日?；顒?dòng)進(jìn)行安全教育。
1、我利用談話活動(dòng)我身邊的危險(xiǎn)教育幼兒避開危險(xiǎn)的事物、不做危險(xiǎn)的事水、火、電這些對(duì)幼兒而言都十分危險(xiǎn)，在平常的活動(dòng)中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩;不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器;不要在大樹下避雨。不從高處往下跳;不亂往嘴里放東西，以免中毒。如：怎樣喝水？我倒了一杯熱水，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。在活動(dòng)中幼兒紛紛發(fā)表意見(jiàn)。有的說(shuō)：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”有的說(shuō)：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝?！边€有的說(shuō)：“喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了?！?/p>
2、通過(guò)看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”讓幼兒了解更多的安全規(guī)則為幼兒準(zhǔn)備一些像畫有"熱水、藥、食品、玩具"等安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，請(qǐng)幼兒自己來(lái)區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去;上下樓梯要一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑;最近我園特別重視幼兒上下樓梯的安全，還進(jìn)行了樓梯踩踏事件的演練，我還做了課件：上下樓梯的12條不準(zhǔn)。幼兒看了一以后，知道了上下樓梯的方法。還有推門時(shí)要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里;乘車時(shí)不在車上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。還可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見(jiàn)性。
3、幼兒在園時(shí)，我在一日生活中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，如：幼兒洗手時(shí)，要提醒幼兒盡量不要把水灑到地上，以免滑倒;排隊(duì)的時(shí)候不要推也不要擠，小心摔跤;吃飯的時(shí)候不要說(shuō)話，免得嗆到等等。幼兒每次有進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自豪感，強(qiáng)化他們保持的決心，形成良好的行為習(xí)慣。
二、注意環(huán)境安全，創(chuàng)設(shè)良好的安全教育氛圍。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我在教室的主題墻上制作了交通安全、防火安全、地震知識(shí)等內(nèi)容，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學(xué)習(xí)瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識(shí)，提高自護(hù)能力。我還創(chuàng)設(shè)了安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環(huán)境的小主人，運(yùn)用所學(xué)的繪畫技能，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，如：消防安全組畫、熱鬧的十字路口、規(guī)劃與標(biāo)志等繪畫活動(dòng)，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化了幼兒安全意識(shí)。
可見(jiàn)，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對(duì)幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，豐富幼兒的安全知識(shí)。
第三、家園攜手，共同為幼兒的安全保駕護(hù)航。
5月11日下午，我園針對(duì)安全教育周召開商討會(huì)議。由安全副園長(zhǎng)傳達(dá)文件精神，宣傳文件內(nèi)容，并組織行政人員根據(jù)本園實(shí)際情況，詳細(xì)部署安全教育周活動(dòng)的具體內(nèi)容，力求將安全教育周的活動(dòng)主題、內(nèi)容貫徹到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)幼兒身上。
二、開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)
（一）國(guó)旗下講話
大二班小朋友國(guó)旗下講話以“安全在我心”為主題，生動(dòng)形象地告訴同伴們交通安全和防溺水的重要性。
（二）啟動(dòng)儀式
國(guó)旗下講話后，周園長(zhǎng)向全園師幼提出要求，希望老師和小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷亟煌ò踩皖A(yù)防溺水事故的發(fā)生，并宣布“藝術(shù)幼兒園學(xué)校交通和防溺水安全教育周”正式啟動(dòng)。
（三）張貼溫馨布條
制作安全溫馨布條“珍愛(ài)生命，安全第一，攜手未來(lái)，美好家園”，幼兒園也是一個(gè)小社會(huì)，我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子安全的同時(shí)，用提示牌的形式讓幼兒自己樹立起安全意識(shí)，學(xué)會(huì)讀懂安全標(biāo)語(yǔ)，并借此提醒家長(zhǎng)們共同關(guān)注安全問(wèn)題。
（四）交通安全和防溺水教育圖片展
在各班的環(huán)境中，設(shè)置一版安全教育宣傳欄，8個(gè)班級(jí)宣傳展板通過(guò)生動(dòng)形象的卡通圖片向幼兒詳細(xì)講解了交通標(biāo)志、交通信號(hào)及防溺水等安全知識(shí)。展板圖文并茂，形式多樣，讓安全的意識(shí)滲透到每個(gè)孩子的心田，充分展現(xiàn)了我園扎實(shí)開展安全教育的過(guò)程。
（五）分發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》
（六）學(xué)園網(wǎng)站宣傳學(xué)校交通和防溺水安全教育
（七）觀看防溺水安全專題教育宣傳片
16日上午，我園組織小中班幼兒觀看了安全教育宣傳片——《兒童安全教育系列動(dòng)畫片》。此影片以幼兒喜歡的動(dòng)畫與趣味情景相結(jié)合，從“交通安全、預(yù)防溺水”兩個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行了宣傳教育。有趣的情景，生動(dòng)的解說(shuō)，使孩子們不僅聽(tīng)得認(rèn)真，看得也非常專注，從而增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)意識(shí)，收到了良好的教育效果。
（八）行政人員組織保衛(wèi)組對(duì)校園及周邊安全隱患進(jìn)行排查
（九）開展《預(yù)防溺水》主題教育活動(dòng)
各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合圖片、故事、案例等幼兒容易接受的活動(dòng)形式，教育幼兒懂得保護(hù)自己，不隨便或獨(dú)自下溝渠、池塘等地玩耍、掉魚蝦，遇到別人溺水，不盲目救人，提高孩子防溺水的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力
古希臘哲學(xué)家巴門尼德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩條真理：“一條是，所是的東西不能不是，這是確信的途徑，與真理同行；另一條是，不是的東西必然不是，我要告訴你，此路不通?！盵1] 巴門尼德稱“所是的東西”為“是者”，稱“不是的東西”為“非是者”，基本含義為“是者”確實(shí)存在，不用懷疑，但“非是者”什么也不是，故無(wú)法談?wù)摚荒芟胂螅捎么苏軐W(xué)原理比喻人的生命：人一旦失去生命，多么巨額的補(bǔ)償對(duì)他都毫無(wú)意義，生命的珍貴無(wú)法言說(shuō)。所以，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育，怎么重視都不過(guò)分。李嵐清曾經(jīng)講到：“我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校工作要‘安全第一’，人死了，還談什么‘教書育人’呢？”[2] 每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制的世界，這個(gè)世界鳥語(yǔ)花香，蜂飛蝶舞；這個(gè)世界有“阿凡達(dá)”“灰太狼”，有玻璃糖紙般晶瑩透明的童話與插圖，如果哪次意外事故奪去了兒童的生命，多么絢麗多彩的世界都將歸寂于無(wú)。作為教育者，面對(duì)層出不窮的校園傷害事故，一定要痛定思痛，亡羊補(bǔ)牢，做好校園安全教育。
二、目前校園安全教育存在的弊端
有一種說(shuō)法“安全責(zé)任大于天，每天消失一個(gè)班”，說(shuō)明校園安全形勢(shì)的嚴(yán)峻，究其原因，我們的安全教育存在諸多弊端，中國(guó)公安大學(xué)王太元教授長(zhǎng)期從事校園安全的研究，他認(rèn)為校園安全事故頻發(fā)的根本原因在于安全教育缺失。中國(guó)青少年研究中心孫云曉認(rèn)為悲劇發(fā)生的重要原因是青少年自我保護(hù)能力弱，而這也是安全教育缺失造成的，這一切說(shuō)明安全教育的形勢(shì)如此緊迫，需要教育工作者反思工作，查找弊端。
（一）安全教育方式有待改進(jìn)
安全教育方式有待改進(jìn)，因?yàn)槠浯嬖诒锥耍蛘呱步┗?，或者趨于“游戲”。生硬僵化在于其不能引發(fā)學(xué)生的興趣。首先，依賴說(shuō)教傳授安全知識(shí)，教師照本宣科，違反兒童的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥乏味，學(xué)生自然不感興趣。其次，安全引導(dǎo)生硬冷漠，強(qiáng)行壓制，總強(qiáng)調(diào)這也不許，那也不行，極容易引起兒童抵觸甚至逆反。趨于“游戲”指演練活動(dòng)，主題不夠鮮明，目標(biāo)不夠明確，演練前不進(jìn)行充分的安全教育，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到演練的深刻意義，因而不能從演練中提煉出嚴(yán)肅的主題，只是覺(jué)得“好玩”，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。
（二）用安全保護(hù)代替安全教育
本著“少活動(dòng)、少出事”的原則，很多學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生活動(dòng)自由，恨不能把學(xué)生裝進(jìn)“籠子”里，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分抓共管，層層負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生是“一百個(gè)不放心”：吃飯時(shí)有人專門“看”著，課間活動(dòng)時(shí)有人專門“管”著，放學(xué)后由教師“盯”著交到家長(zhǎng)手中，學(xué)生在校園期間，處處都有人想著、時(shí)時(shí)有人護(hù)著，真的成了“天之驕子”。
當(dāng)然，兒童生活經(jīng)驗(yàn)不足，又正處于好奇與萌動(dòng)期，應(yīng)該采取必要的措施保護(hù)他們，但如果用安全保護(hù)全面替代安全教育，則屬因噎廢食。首先，任何保護(hù)措施都有其局限性。第一，時(shí)間上有局限性，教師與家長(zhǎng)的保護(hù)不是一生一世的，學(xué)生最終要離開學(xué)校與家庭，走向社會(huì)，到那時(shí)誰(shuí)來(lái)保護(hù)他們？第二，保護(hù)措施本身有局限性，重大災(zāi)難與事故降臨時(shí)，千鈞一發(fā)，教師不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，如果學(xué)生不具備自護(hù)自救的常識(shí)和能力，誰(shuí)又能及時(shí)出現(xiàn)來(lái)保護(hù)他們？其次，過(guò)分的保護(hù)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利，“溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”，一貫在保護(hù)中生長(zhǎng)的學(xué)生一旦遇到危險(xiǎn)往往會(huì)不知所措，結(jié)果還是害了學(xué)生。所以，正確的方法是適當(dāng)保護(hù)，正確教育。
（三）對(duì)安全教育缺乏信心
有的學(xué)校不愿花足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，因?yàn)樗麄儗?duì)安全教育缺乏足夠的信心，認(rèn)為在重大災(zāi)難與事故面前，如地震、泥石流等，任誰(shuí)也無(wú)能為力，只能聽(tīng)天由命，所以，在校園安全教育上不愿多花功夫。
此觀念經(jīng)不起推敲。王太元教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究得出結(jié)論：約80%的校園安全事故是可以通過(guò)預(yù)防和應(yīng)急措施避免的，下面兩個(gè)例子足以佐證他的觀點(diǎn)。2005年6月10日，一場(chǎng)200年一遇的強(qiáng)降雨造成山洪暴發(fā)，迅速將黑龍江省寧安市沙蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)變成一片，造成了一百多名師生死傷，慘不忍睹。[3] 事故沒(méi)有先兆，似乎不可避免，任何人都無(wú)能為力。可是仔細(xì)分析并非如此，1988年針對(duì)頻發(fā)的校園安全事故，國(guó)家教育委員會(huì)辦公廳頒布了《 中小學(xué)安全手冊(cè) 》，其中對(duì)選擇校址就做出了明確規(guī)定：“不宜選在故河道、舊池塘或河灘上，也不宜選在低洼地及風(fēng)口上。要避開斷層地區(qū)、滑坡地區(qū)、泥石流地區(qū)。為了避免洪水的威脅，校址宜選在當(dāng)?shù)貧v史最高水位以上。”[4] 痛定思痛，如果那里的教育主管部門與校長(zhǎng)有這方面的知識(shí)，如果教師和學(xué)生有足夠的安全意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校址存在的安全隱患，災(zāi)難應(yīng)該能夠避免。如2008年5月12日，汶川發(fā)生極其強(qiáng)烈的地震，人員傷亡慘重，但安縣桑棗中學(xué)兩千多名師生，迅速?zèng)_到操場(chǎng)集合，無(wú)一傷亡，為什么？全因?yàn)閷W(xué)校平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)格的安全演練。
所以，有效的校園安全教育不但必要，而且意義重大，在危急關(guān)頭，只有受過(guò)良好安全教育的學(xué)生才知道怎樣避開危險(xiǎn)，自我保護(hù)。反之，結(jié)果則相反。
三、有效的校園安全教育措施
針對(duì)校園安全教育的諸多弊端，每一位教育工作者應(yīng)加強(qiáng)反思，尋找有效的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的安全教育，以下措施可供參考。
（一）在安全保護(hù)中培養(yǎng)學(xué)生的安全習(xí)慣
教師有責(zé)任保護(hù)學(xué)生，但保護(hù)的同時(shí)還要讓保護(hù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義，最終讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。所以在保護(hù)時(shí)要養(yǎng)成學(xué)生的安全規(guī)范，懂得自我保護(hù)的道理，鍛煉學(xué)生識(shí)別險(xiǎn)情、應(yīng)對(duì)危急的能力。例如兒童吃飯時(shí)，教師要加以看管，禁止學(xué)生邊吃飯邊說(shuō)笑，防止食物進(jìn)入氣管造成兒童窒息；領(lǐng)學(xué)生乘車外出時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生，勿把頭、手伸出窗外；過(guò)馬路時(shí)要走斑馬線，不能闖紅燈；一旦遇上雷雨天，不能在大樹底下、電線桿下面避雨。這些都是非常有必要的，但同時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生明白其中的道理，了解這樣做的意義，最后把這些做法內(nèi)化為行為習(xí)慣，讓安全保護(hù)產(chǎn)生警示意義。
（二）方式應(yīng)生動(dòng)，主題要鮮明
1.安全教育方式應(yīng)生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味
首先，力求形式多樣，如通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、墻報(bào)板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、國(guó)旗下講話、學(xué)生作文、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，多渠道、多角度創(chuàng)新安全教育方式。其次，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)，如“遇到了歹徒”“野外迷失了方向”“教室起火了”“遇到地震了”等，讓學(xué)生在直觀感受中提高自我保護(hù)技能。再次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如在幼兒園開展“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓小朋友輪流充當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，負(fù)責(zé)查找身邊易出危險(xiǎn)的地方，然后帶領(lǐng)其他小朋友一起消除安全隱患；讓小學(xué)生編防災(zāi)自救的兒歌、童謠；可自辦宣傳安全知識(shí)的手抄報(bào)；讓中學(xué)生搜集、查閱有關(guān)自護(hù)自救知識(shí)的資料，集體編輯成冊(cè)，互相傳閱，還可就安全問(wèn)題開展研究性學(xué)習(xí)，例如怎樣在地震中逃生、火海逃生應(yīng)注意的法則等，提高教育的實(shí)效性和吸引力。
2.保證安全教育主題的嚴(yán)肅性
在力求安全教育方式生動(dòng)活潑的同時(shí)，一定要保證主題的嚴(yán)肅與鮮明，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下要求：應(yīng)有明確的活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生在活動(dòng)中要領(lǐng)受具體的任務(wù)與作業(yè)，活動(dòng)后要寫感想、談體會(huì)，在具體任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)用心感受活動(dòng)的意義與價(jià)值，活動(dòng)才會(huì)做到任務(wù)明確，主題突出。例如在火災(zāi)的演練中，讓學(xué)生總結(jié)出火場(chǎng)逃生中應(yīng)注意的問(wèn)題，在地震演練中讓學(xué)生談心得體會(huì)等。
另外，在“情景模擬”設(shè)計(jì)上也要下功夫，模擬的情境與真實(shí)場(chǎng)面必然有差距，這無(wú)可非議，但在保證安全的前提下，應(yīng)最大限度追求情境的逼真，如通過(guò)調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)度以強(qiáng)化刺激，調(diào)節(jié)光線的暗度以烘托氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生切膚感受，教育才會(huì)入心、入腦，效果才會(huì)明顯。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)
很多校園事故是學(xué)生疏忽大意造成的，根本原因是缺乏安全意識(shí)，總認(rèn)為已發(fā)生的事故是別人的事，與自己無(wú)關(guān)，大難臨頭才追悔莫及。所以，有效校園安全教育的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。讓學(xué)生心中時(shí)刻裝著安全理念，腦中始終繃著“安全”這根弦，珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離事故。
1.讓學(xué)生珍愛(ài)生命
培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生珍惜生命的價(jià)值，懂得以下理念：生命獨(dú)特，不能復(fù)制，每一個(gè)人因個(gè)性而存在，因個(gè)性而精彩；時(shí)光匆匆，生命短暫，屬于每個(gè)人只有一次，過(guò)去不能重來(lái)；生命神奇，瑰麗多彩。培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，班主任應(yīng)多做工作，任課教師也責(zé)無(wú)旁貸，如語(yǔ)文課中有許多動(dòng)人的情節(jié)，有的描寫生命的堅(jiān)韌，有的贊嘆生命的力量，有的感動(dòng)于生命間的關(guān)愛(ài)，語(yǔ)文教師要珍惜這些資源，給學(xué)生以啟迪，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值，尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
另外，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，可讓學(xué)生親身體驗(yàn)生命失去后的痛苦，懂得生命屬于自己，也屬于親人與朋友。讓學(xué)生親臨事故現(xiàn)場(chǎng)，感受生離死別時(shí)家人那撕心裂肺的絕望；也可組織學(xué)生到臨終關(guān)懷醫(yī)院，讓學(xué)生感受生命即將遠(yuǎn)去的無(wú)奈與辛酸；還可以在課堂上播放有關(guān)事故的視頻，展示各種事故現(xiàn)場(chǎng)圖片，讓學(xué)生觀后談感受，引導(dǎo)學(xué)生形成生命珍貴的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)
憂患意識(shí)深植于中國(guó)傳統(tǒng)文化之中?！拔褰?jīng)”之首《 周易 》告誡人們要懷警懼之心，例如“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。是以身安而國(guó)家可保也”。提醒人們提防隨時(shí)可能發(fā)生的災(zāi)難。
培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，要反復(fù)教育學(xué)生：不論在學(xué)校、在家或在其他什么地方，絕對(duì)安全的地方是沒(méi)有的，災(zāi)難會(huì)隨時(shí)光顧，危險(xiǎn)會(huì)隨時(shí)來(lái)臨，稍有疏忽都可能釀成大禍，萬(wàn)不能掉以輕心，麻痹大意。培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，能夠洞察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患，如電線的老化、煤氣的泄露、易燃品位置錯(cuò)誤的擺放、食品超出保質(zhì)期或腐爛變質(zhì)、人群過(guò)于密集場(chǎng)所可能出現(xiàn)的踩踏與擁擠，可疑的犯罪分子等，發(fā)現(xiàn)安全隱患后要及時(shí)采取預(yù)防措施，避免事故發(fā)生。
我們常說(shuō)兒童是祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)，這句話不能只是一句口號(hào)，作為教育工作者，首要任務(wù)是教會(huì)兒童能夠應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，自我保護(hù)，故校園安全教育乃是一切工作的重中之重。
（作者單位：北京教育學(xué)院宣武分院，北京，100050）
參考文獻(xiàn)：
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