序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童美術教育培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：興趣 教育 孩子 美術 發(fā)展

隨著經濟社會快速發(fā)展，素質教育的全面開展，為了讓孩子不輸在起跑線上，學前美術教育得到了家長和社會的重視。越來越多的家長想給孩子在以后的社會競爭中增加盡可能多的籌碼，提高他們的美術素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，紛紛對孩子進行學前教育。但是，當今的現(xiàn)狀是學前教育過度發(fā)展，增加了孩子的負擔，因此，要合理認識學前教育，讓孩子健康快樂成長。

一、正確認識學前美術教育

（一）學前美術教育現(xiàn)狀

目前，大多學前教育工作者普遍將學前教育等同于技藝教育，教師先確定內容和繪畫方法，先畫什么、后畫什么，怎樣涂顏色，怎樣剪、折、貼，都完整地教給孩子，把教學工作的重點放在了單一的技能培訓上，忽視了孩子的創(chuàng)造能力。究其原因不只是來源于教學任務的束縛，還有來自學生家長的不理解，許多家長以成年人的標準來界定孩子的畫，以“畫的像不像”“顏色對不對”給孩子的畫定位。這本身就違背了孩子成長發(fā)展的需要，造成孩子不是因為喜歡而畫，而是因為老師、家長的要求而畫，對孩子學習繪畫的積極性造成了極大的打擊。

（二）端正學前美術教育認識

在教育教學活動中既要充分尊重孩子的創(chuàng)造性思維，讓孩子的能力得到充分的發(fā)揮。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適當的指導。

二、要充分激發(fā)孩子的繪畫興趣

興趣是孩子學習最好的動力，也是孩子保持注意力的關鍵。處于低年齡的孩子大多都比較好動，很難保持長久的注意力，因此在教學活動中要不斷的引入新的刺激源，把孩子的有意注意與無意注意都充分的運用到教學中。教師在繪畫活動時，要尊重每一個孩子，對孩子要多鼓勵少批評，肯定其成績，讓孩子在興趣的驅使下學習。

在組織美術活動時，可以用多種方法激發(fā)孩子的學習興趣：（1）選擇生活性、游戲性強的作業(yè)內容，激發(fā)孩子的學習興趣；（2）通過講故事、猜謎語、兒歌等形式引導孩子的想象力，讓他們的想象力盡可能的得到發(fā)揮。（3）引入動手性強的課題，綜合運用多種繪畫材料激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣；（4）通過游戲的方式來激發(fā)孩子興趣，用兒童感興趣的游戲，讓他們快樂的投入到游戲中，用心感受，仔細體會。最后通過教師的引導讓他們把從游戲中所感受到的大膽的用繪畫形式表現(xiàn)出來，使作品各具特色，富有個性，反映了兒童的不同體驗，兒童積極的情感和態(tài)度也逐漸形成。

三、舉一反三以激發(fā)其廣闊的思維創(chuàng)造空間

在教學活動中要教會孩子舉一反三，不能會畫圓就只會畫圓，對于同樣一個主題，要鼓勵孩子多角度思考問題，并將學到的技法能夠運用到以后的繪畫當中去，以此來發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，促進智力的健康發(fā)展。

孩子在美術創(chuàng)作中往往是大膽的、天馬行空的，他們無拘無束，單純的涂抹著自己認為美好的畫面，因此往往會出現(xiàn)讓人意想不到的畫面效果。教師要引導孩子，不要過多的干涉孩子想法。在教學中要給孩子一個自由的創(chuàng)作繪畫環(huán)境，要鼓勵孩子樂于動腦，畫出自己的想法，讓每一幅畫面都表現(xiàn)出兒童不同的內心思維。

四、要合理評價孩子的作品并做好展覽

孩子正處于身心快速發(fā)展的重要階段，如果沒能對孩子的作品有個合適的評價，將會打消孩子的繪畫熱情，影響其自信心的形成。所以在學前美術教學中要做到以下幾點：首先，對孩子的作品進行評價是要以鼓勵為主，用孩童的眼光來評價孩子的作品。其次，在教學中要多留意孩子的作畫過程，要隨時觀察孩子的情緒，認真聽取他們的想法，對積極思維、大膽想象的孩子應及時予以鼓勵，啟迪孩子的想象力和創(chuàng)造力。再者，可以讓孩子們將作品講給老師聽，講出自己的心聲，在老師的組織下讓孩子們自己選出最漂亮、最完整的作品，最后由老師統(tǒng)一講解其中的優(yōu)點，并指出不足。同時積極引導鼓勵有條件的孩子家長參與到教學活動中，同畫同樂。

通過多種教學方法的綜合運用，真正讓孩子變被動為主動，讓孩子知道美在生活中是無處不在的，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并掌握基本的繪畫技巧，形成健康的審美觀念，幫助他們學習用美的眼光來看待世界，進而讓孩子能夠創(chuàng)造美。

總之，學前美術教育不只是孩子的美術教育培訓，更加是家庭、學校和社會教育的綜合體。我們的教育工作者結合學前兒童的特點，綜合各方面的先進理論和成果，創(chuàng)造性的開展教育教學活動，為學前兒童一生的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教師資格認定及師范類畢業(yè)生上崗考試教材-教育學，教師資格認定考試編寫組，北京師大出版社 （2008-07出版）.

[2]尹小淳.《美術及教育》，湖南美術出版社，1993版.

第2篇

無論是高等美術教育師資，還是基礎美術教育師資在大中城市都趨于飽和，而在廣大農村藝術類教師缺編現(xiàn)象較為普遍。去年暑假期間，某一個地級市某個區(qū)教育局組織一部分主科和非藝術類教師進行藝術類短期課程培訓上崗，來代替專業(yè)藝術教師教授中學音樂、美術課程，其目的是以此來控制編制數量，減少學校師資的財政負擔，還是拿缺編補貼呢，不得而知?？傮w來說，農村地區(qū)在美術教育思想上還不夠重視，結構性矛盾較為突出。蘇北農村美術教師缺編情況較為普遍，多為兼職或由老年教師執(zhí)教，如某農村小學需12名美術教師，實際上只有5名美術教師（且包括兼職教師），而普通高校美術教育畢業(yè)生卻存在就業(yè)難的問題。供需矛盾在一定程度上存在較長時間，尤其在大量擴招之后較為突出，較大一批美術教師教育專業(yè)畢業(yè)生不能到相應的就業(yè)崗位，形成了專業(yè)人才資源的浪費。

兼職美術教師則無法執(zhí)行美術教育新課標，不能真正把新課標的精神貫徹到實際的教學過程中，更不要說新美術教育目標的實現(xiàn)。農村地區(qū)美術教師師資的缺口較大，有其歷史遺留原因，也有相關部門領導思想上不夠重視的因素。基礎美術教育師資的配備不僅僅是停留在缺編的問題，更為重要的是美術專業(yè)教師應具備全面的教師素養(yǎng)。從教學一線看美術教育師資的培養(yǎng)，首先是教師的語言表達能力培養(yǎng)的重要性。作為一名美術教師在教學課堂上的言語表達很重要，一個優(yōu)秀的美術教師一定具備善于交流，善于表達，善于展示自己教學的能力；善于用語言抵制低俗的文化和調和化解課堂矛盾；善于用語言歸納總結導入新課程和結束一節(jié)課，這些都需要足夠的語言組織能力，也是作為一名優(yōu)秀教師應具備的素質。在高等美術教育中，課程設置中對師范生語言能力的培養(yǎng)課程比例較少，加上學生對專業(yè)技能的重視，往往會忽略語言能力的訓練，導致師范生走上工作崗位后，暴露出課堂上語言組織和表達能力的偏弱，直接影響到課堂教學的效果。其次，教師的執(zhí)行能力的培養(yǎng)。從個人的教學態(tài)度，到掌握教學的方法，到自我的調控能力，都直接影響一節(jié)美術課程的質量和效果。再有現(xiàn)在的年輕人分配到農村工作不安心，心理落差較大，難以適應農村環(huán)境下的美術教學，教學態(tài)度欠佳，認為美術是小科，以及近年高校不斷擴招導致的基本功不夠扎實等因素，導致應有的責任心不強、業(yè)務水平不高。

調研中一些農村的中小學校長，就當前農村基礎美術教育的現(xiàn)狀給出了一些建議。首先是建議加強美術人才的基本功訓練，尤其是繪畫、書法等主要應用性強、運用性廣的科目?；鶎用佬g教師應進行定期返校（高等美術院校）培訓，及時對美術教學理念與藝術技法表現(xiàn)形式更新，使教學更貼近學生的興趣和成長特點，更貼近時代學科發(fā)展的要求?；蚴遣扇《▎问降娜瞬排囵B(yǎng)模式，對口定向培養(yǎng)也是當今人才需求的最好培養(yǎng)途徑之一。其次，師資質量應以藝術與教育并重，教育意識為主，一些基礎美術教師對中小學美術教學缺少深入研究和思考，不知道如何教中小學生，尤其是農村的中小學生。中小學藝術教育應以中小學生成長為重，教師個人的專業(yè)追求應與教育相結合，大多數分配到農村的專業(yè)美術教師，不能夠較好地處理好自己的專業(yè)創(chuàng)作與美術教學之間的關系。事實上，教學、工作和學習之間是相輔相成的關系，學習創(chuàng)作的啟發(fā)和靈感來自教學工作的感悟，并在工作生活中得到深化，反之，可以進一步提升自己的創(chuàng)作水準。就業(yè)存在較大的盲從性，理想與現(xiàn)實存在差距，跳巢的現(xiàn)象比較普遍，不利于穩(wěn)定教師隊伍和師資團隊的建設。此外，美術教師還應具有較強的反思能力，工作、學習、反思融為一體是提高自身能力的教育新觀念。體會、發(fā)現(xiàn)、溝通，反思是粘合劑，有較強反思的能力，才能把所有的信息整合為一個完整的系統(tǒng)，為我所用，不斷地改進美術教學方法，更新自己的知識結構，新鮮的美術教學理念才能跟得上信息時代的步伐。

二、美術教學硬件設施的配置

教學設備材料的配置，對于江蘇這樣一個教育大省，在教育經費的投入上應該占相當大的比例，保證義務教育是沒有問題的。投入的經費如何劃分，怎么用，在具體的執(zhí)行過程中，與學校領導的決策密切相關。尤其是現(xiàn)在多是執(zhí)行校長負責制，不同的學校，不同的領導在經費劃分上有較大出入，普遍現(xiàn)象是輕視小科（除了藝術特色學校），對美術教學設備與材料的投入不足。作為一個以美育為導向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為目的的實踐性學科，如果美術教學基本設備材料不能保證，基礎美術課程中又是以實踐課為主，實踐技能課需要諸多的空間、設備和材料，比如說大到手工工作室、計算機多媒體等現(xiàn)代電子設備，小到手工模具、紙張、顏料等材料，這些必備條件直接影響到正常課堂教學的開展，新課標改革的硬件條件不具備，新課標則無法執(zhí)行下去。尤其在農村義務教育中，學生中還存在很大一部分留守兒童，家庭的教育經費投入較少，學校的教育資金應適當補貼，而現(xiàn)實情況是兩方面投入都較弱，導致農村義務教育中的美術教育難以展開，淪為自修課，或語數外主科占用課。在美術教學設備和畫具材料配備方面，本應向農村經濟條件較弱地區(qū)傾斜，或者通過多方途徑來共同解決問題，如財政扶持、民間捐助、支教等形式，才可能保證農村美術教育的正常開展。

三、文化教育政策的貫徹

在全國范圍內的基礎美術教育改革已經開展了近二十個年頭，國家的文化政策也已明確指出美術教育改革的重要性，在推進工作中，往往在大城市或沿海發(fā)達地區(qū)會比較順利，而在相對偏遠地區(qū)和農村地區(qū)，美術教育意識的重要性在認識上、思想上還存在差距。在美國政府頒布的藝術教育國家標準中明確規(guī)定，藝術課程是學校教育的核心學科，藝術與教育一詞根本含義密不可分，并斷言“：缺乏基本的藝術知識和技能的教育絕不能夠成為真正的教育”“，沒有藝術的教育是不完整的教育”。[1]經過較長時期的推進，今天美國的藝術教育在認識上和意識上實現(xiàn)了普及。他山之石可以攻玉，我們在推進中可以借鑒美術教育走在世界前列的國家之經驗，雖然國家之間的政治制度不同，但在文化領域有其自身特點和發(fā)展規(guī)律，文化無國界，就文化藝術教育發(fā)展規(guī)律等方面可以在借鑒的基礎上結合國內的現(xiàn)實情況，逐步解決思想上的偏差，雖然難度很大，還需堅持不懈地努力。

在具體的調研中發(fā)現(xiàn)，隨著大文化發(fā)展的時代需要，在我省縣級領導層面上，領導干部年輕化、知識化，已經普遍認識到中小學美術教育對于一個人成長的重要性，在主觀意識上希望積極推進基礎美術教育的改革，進而實現(xiàn)對中小學生全面素質的培養(yǎng)和提升。但在現(xiàn)實的執(zhí)行過程中，還是會遇到一些現(xiàn)實問題，一方面在主觀意識上不能夠達成共識，不同環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度參差不齊，效果不明顯。比如在每年的分配指標上，很多學校校長指出在對美術教師的指標劃撥上，總是對主科教師傾斜，每年要指標，年年的美術教師指標都很少。2013年北京兩會期間，江蘇省教育廳領導接受媒體采訪時說，我們現(xiàn)在不缺物理老師、化學老師，缺的是美術教師、音樂教師，藝術類教師是無法替代的，必須由專業(yè)藝術教師擔任。專業(yè)美術教師不能到位，而高校美術教師教育專業(yè)學生就業(yè)也是高校就業(yè)工作的重點難事，形成了一個美術教師專業(yè)就業(yè)難的假象，這樣也形成了美術人才供需矛盾的最大障礙。另一方面是經濟上的支持，好的文化政策需要人來貫徹和執(zhí)行，需要物質條件的支撐，沒有規(guī)范的執(zhí)行制度，沒有資金的投入，再好的文化政策也只能紙上談兵，無法體現(xiàn)其價值意義。

四、結論

如何解決以上的現(xiàn)實問題，是我們決策者、管理者和高等美術院校共同面臨的難題，需要國家文化決擇部門、高等美術教育工作者和研究者、各層執(zhí)行部門、基層美術教師之間的溝通、協(xié)調和配合，才可能更好地推進中小學美術教育改革的有序發(fā)展。首先，在優(yōu)秀專業(yè)教師配置方面，2012年下半教育部出臺了相關的條例，把農村義務教育教師隊伍建設列入地方教育質量評價體系。從國家文化建設政策上有了保障和依據，那么具體到地方上應采取怎樣的措施，來確保農村義務教育的師資力量。生源的統(tǒng)籌分配與中小學美術教師缺編情況掛鉤，（尤其是農村美術教師），循序漸進地推進供需結構調整，化解結構性就業(yè)矛盾。著重解決本地生源的就業(yè)，有助于地方教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。優(yōu)化美術教師師資隊伍，可根據具體情況，適當引進異地優(yōu)秀畢業(yè)生，以增加競爭意識來加強師資隊伍的建設。為提高師資業(yè)務水平提供人力資源，進而改進教學方法，提高教學質量。其次，在美術教學設施配備方面，教育部門和地方政府應加大力度，確保物質上的支持，完善美術教學設施，創(chuàng)造良好的學習條件。如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教改的突破口，在中小學美術課堂教學工具、繪畫材料方面，可根據地方美術特色，因地制宜開展校本美術教育，充分利用農村美術材料來源的特點，把美術教學做實做細。在農村地區(qū)缺少豐富課余活動的前提下，可增加授課時量，保證學生訓練時間，既可以豐富校園文化活動，又優(yōu)化了教學環(huán)境，真正起到了美育的作用。最后是相關美術教育政策的貫徹，地方學校校長的領導力、基礎美術教師的執(zhí)行力、教育管理部門教研員的指導力是一個整體保障機組，如何落到實處，要看其協(xié)調的力度。無論是美術教師如何處理好教學與專業(yè)自身發(fā)展的問題，還是如何把教學中成功的經驗轉化成課題研究，應該從長遠目標發(fā)展而定，鼓勵教師定向、定期深造或教育培訓，學校、教研組內應該設立機制，創(chuàng)設條件進行有效的組織指導。

第3篇

關鍵詞：“十三五”；核心素養(yǎng)；學前師范教育；美育發(fā)展

2015年8月，國務院政府辦公廳發(fā)文，關于全面加強和改進學校美育工作的意見。其中提到在2010-2020年，中小學及高校應當從硬件、軟件兩個方面全面進行美育的發(fā)展和改革，基于如上我國現(xiàn)階段政策背景，結合我國教育部2016年3月1日起施行新的工作規(guī)程。依照國內外學前教育以及學前師范教育的發(fā)展規(guī)律，在全球化的發(fā)展背景下，在我校師范教育發(fā)展與改革的目標與理念上，美術教育乃至藝術教育依然應該保持豐富以及較強專業(yè)性的課程教學發(fā)展理念，在美術專業(yè)角度的發(fā)展與規(guī)劃中，依照國內外各個學前教育體系，及國內東部l達地區(qū)學前教育院校發(fā)展的現(xiàn)狀，提出以下我校發(fā)展藝術教育的幾點依據：

1 國外學前教育體系的發(fā)展與共同規(guī)律

縱觀世界各國對于學前教育的發(fā)展，直至21世紀的今天，一個共同的發(fā)展規(guī)律就是注重兒童保育以及兒童身心各方面全面發(fā)展等開發(fā)智力發(fā)展的各類藝術教育課程是全世界公認的學前教育最合理的教學形勢。

首先以“幼兒園之父”的福祿貝爾的影響下創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，大力提倡幼兒園教育，他的幼兒教育思想有以下幾個方面：

第一，幼兒園工作的意義與任務。福祿貝爾指出，幼兒園工作的任務是通過各種游戲活動，培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度和民族美德，使他們認識自然與人類，發(fā)展他們的智與體力以及做事或生產的技能和技巧。

第二，幼兒園教育方法。一是福祿貝爾重視兒童的親身觀察。讓他們用自己的眼睛觀察、使其學會從自己的經驗，從事物和事物之間的關系，從人類社會的真正生活中去認識。二是高度評價游戲的教育價值。他把游戲看作兒童內在本質向外的自發(fā)表現(xiàn)，是人在這一階段上最純潔的精神產物。三是福祿貝爾也深切感受到兒童之間社交關系的重要性。他認為個性自我實現(xiàn)必須經由社會化的歷程才能達到，并重視家庭和鄰里生活的復演。

第三，幼兒園課程。建立起一個以游戲和活動為主要特征的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物游戲、手工作業(yè)、運動游戲、自然研究，以及唱歌、表演和講故事等。

綜合以上資料內容，可以看到世界對于學前教育、幼兒教育的理念以及教育教學方式的定位于發(fā)展，其主體是將游戲、藝術的課程理念融入其他的社會、科學等知識課程內容去，用藝術及感性感官的方式去教育兒童理解科學知識，由此可見藝術教育是學前教育的基本承載形式。

2 我國對學前教育發(fā)展的國家政策以及國內學前教育院校教學定位

我國現(xiàn)階段學前教育是指包含三部分內容：一是學前師范教育。二是幼兒園教育。三是學前教育培訓。學前教育的這三個部分的連接非常緊密。其中依附于3-6歲兒童身心發(fā)展的培養(yǎng)目標和主體思想是一致的，就是德智體美綜合全方面發(fā)展。

首先，高校的學前師范教育、學前教育專業(yè)，其專業(yè)的核心培養(yǎng)內容包括教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛(wèi)生學、兒童發(fā)展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計學，人體解剖生理學，游戲學原理、教師口語等?；緜戎赜诮逃龑W和藝術課程兩大內容。

其次，幼兒園教學中在課堂的各科目學科中，其他依照3～6歲兒童心理特點，對于社科教育的認知，只是起到基礎認識的階段，最重要的是開拓和激發(fā)兒童的想象力和對世界的認知能力，而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力最突出的就是基于手工教具制作等方面的美術專業(yè)課程

在這一階段中，更多地突出藝術課教法、科學教法等能夠實際能夠運用到具體幼兒園教學中的教學方法。

3 “培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教育”背景下我校對于藝術教育發(fā)展的重要性

按照以上國內外的學前教育的培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方式，我校在前期發(fā)展的過程中已經形成了教育系與藝術系的共同發(fā)展，在幼兒教師培養(yǎng)上逐漸已經形成了特色專業(yè)教育的初期形式。這主要依據以下舉個重要方面：

第一，在國內其他院校中，幼兒師范高專院校的藝術系發(fā)展，從最初的技能課程，發(fā)展為藝術系，乃至藝術學院的規(guī)模。而其他綜合類大學的學前教育專業(yè)，其藝術科目的教學是由獨立的音樂美術學院進行專業(yè)的教學，而非單一的技能課科目的教學。所以在學前教育的發(fā)展中，國內各院校藝術教育不但沒有為文化課提供更多課時量的讓步，而是向著更加專業(yè)更加高層次的方向上發(fā)展。

第二，高職高專院校的培養(yǎng)方式，本質是注重技能的培養(yǎng)，以及各類資格證的考核與申領，但是依照學前教育的高職高專教育，不僅僅是單一的技校形式的教學目的。幼兒教師個人的素質與修養(yǎng)是與自身技能水品共同發(fā)展的兩項個人素質，這是依照幼兒教育全面發(fā)展的大目標而產生的師范類教育。

第三，美術教育直接聯(lián)系到幼兒園教學中教具制作的具體工作內容。色彩、圖形、動手制作的課程內容，是直接開發(fā)3～6歲兒童思維與心理發(fā)展的最重要內容，是其他科學教育的重要教學手段。也是對幼兒園工作、教具、裝飾等等主要方面。幼兒教師能夠從一節(jié)簡單的手工課上聯(lián)系到幼兒園各方面的工作上。

第四，特色專業(yè)班的教學，在校時間短，主要以增加課時量為主要的方式來提高專業(yè)素養(yǎng)，而在學生進入社會面對各個幼兒園工作崗位應聘時，其獨特的專業(yè)技能往往是競聘崗位最有說服力的一項突出技能。能夠突出“一專多能”才是面對未來學前教育高層次發(fā)展水平的發(fā)展目標。

故我校的藝術專業(yè)在2014級的初期的教學中具有一定的成績，應當乘著這個時機將藝術特色教育更加全面更加力度的去發(fā)展，其目標是培養(yǎng)出更加專業(yè)更加高素質的幼兒教師，而非是一種以應試為主的單一人才培養(yǎng)。

4 “美育”在我國未來教育教學發(fā)展中的重要地位