發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 09:37:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的提升課外閱讀的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書(shū)目；閱讀能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0090-02
課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過(guò)課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，課外閱讀并未真正引起高中生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語(yǔ)文教師均將目光集中于語(yǔ)文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無(wú)暇顧及課外閱讀，語(yǔ)文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來(lái)越不樂(lè)觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。
一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)
要想真正開(kāi)展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過(guò)課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過(guò)課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。
二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)
目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢？第一，要提高高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。除此之外，學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開(kāi)展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開(kāi)展與實(shí)施。
三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間
高中生的課外閱讀量既不能過(guò)大，也不能過(guò)小。假如高中生的課外閱讀量過(guò)大，無(wú)疑會(huì)占據(jù)過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展；若高中生的課外閱讀量過(guò)小，則無(wú)法取得預(yù)期的課外閱讀成效。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬(wàn)字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語(yǔ)文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書(shū)，每年至少閱讀五本書(shū)。如此一來(lái)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語(yǔ)文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。
四、積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目
從古至今，優(yōu)秀書(shū)籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開(kāi)展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書(shū)籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中語(yǔ)文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)，對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書(shū)籍。值得注意的是，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)與高中語(yǔ)文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來(lái)。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說(shuō)；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說(shuō)；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書(shū)目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。
五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力
高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。
（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。
（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來(lái)，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書(shū)筆記，做好讀書(shū)筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。
（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái)，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過(guò)QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開(kāi)展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。
（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無(wú)論是高中生還是高中語(yǔ)文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。
（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極督促高中生寫(xiě)課外閱讀心得。學(xué)生寫(xiě)的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對(duì)那些閱讀心得寫(xiě)得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫(xiě)課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。
（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫(xiě)文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無(wú)疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力，會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)更愿意將讀書(shū)心得寫(xiě)出來(lái)形成文章，這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫(xiě)作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng)，不斷提升課外閱讀能力。
六、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過(guò)程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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一、課外閱讀的重要性與必要性
1.課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無(wú)可能形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的。基于此，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語(yǔ)言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語(yǔ)言積淀，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑
新課標(biāo)提出“讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開(kāi)闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。
二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法
1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀
要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過(guò)《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書(shū)的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類(lèi)典故，也有梁家輝因酷愛(ài)讀書(shū)被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語(yǔ)文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來(lái)。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。
3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間
高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語(yǔ)文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開(kāi)展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開(kāi)放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。
4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)
課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書(shū)情況，列出了“課外閱讀推薦書(shū)目”，在推薦書(shū)目中除文學(xué)類(lèi)讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類(lèi)讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語(yǔ)文版教材沒(méi)有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。
5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。
新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”因此，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語(yǔ)言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。
6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開(kāi)展
新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀效果
課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來(lái)課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過(guò)程中還存在很多問(wèn)題與不足，解決好這些問(wèn)題，對(duì)提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。
一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)等。發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級(jí)，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。
1.課外閱讀參與率較高，但年級(jí)分布失衡
調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級(jí)的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。
2.對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足，參與存在盲目性
對(duì)參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒(méi)用，各種考試通不過(guò)還是白搭”。這說(shuō)明仍有很多大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。
而在問(wèn)及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂(lè)”的目的來(lái)閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還很迷茫，他們的閱讀很多是在周?chē)h(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級(jí)學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。
3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足
調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會(huì)影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。
4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式
調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來(lái)越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢(shì)明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書(shū)館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢(shì)下課外閱讀新變化的反映。
5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動(dòng)筆少，閱讀后交流的也不多
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫(xiě)提綱的占了11.1%，喜歡寫(xiě)批注的占了10.8%，喜歡寫(xiě)心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動(dòng)筆的人占了29.3%，這說(shuō)明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等進(jìn)行廣泛的交流和探討。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。
6.課外閱讀取向差異明顯
調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類(lèi)讀物；喜歡閱讀娛樂(lè)消遣類(lèi)讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類(lèi)讀物的占15.0%；對(duì)專業(yè)類(lèi)讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%。可見(jiàn)，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂(lè)消遣類(lèi)讀物的比例最大，專業(yè)類(lèi)、文史類(lèi)、應(yīng)用技術(shù)類(lèi)、科普讀物分列其后。大學(xué)生對(duì)消遣娛樂(lè)類(lèi)的書(shū)籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類(lèi)書(shū)籍上。閱讀專業(yè)類(lèi)書(shū)籍占到了23.8%，說(shuō)明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類(lèi)科技文化結(jié)晶的文史類(lèi)、科普類(lèi)讀物卻少有人問(wèn)津。
二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析
1.就學(xué)校而言
第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書(shū)籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)總量很大，但因資金緊張，很多圖書(shū)破舊，內(nèi)容老化，近年來(lái)所進(jìn)新書(shū)多為專業(yè)書(shū)籍，學(xué)生喜歡的娛樂(lè)、文史類(lèi)圖書(shū)數(shù)量有限。且圖書(shū)借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書(shū)館中借閱圖書(shū)。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書(shū)館中借書(shū)，12.5%的學(xué)生選擇租書(shū)，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來(lái)源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。
2.就大學(xué)生自身原因而言
第一是認(rèn)識(shí)不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂(lè)的方式，而沒(méi)有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等一系列的評(píng)比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。
3.就社會(huì)方面而言
隨著越來(lái)越多的娛樂(lè)媒體的出現(xiàn)， 很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒(méi)有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無(wú)非是打發(fā)時(shí)間、娛樂(lè)消遣。這導(dǎo)致他們?cè)谶@方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。
三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議
1.就學(xué)校而言
首先，要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過(guò)多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書(shū)籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書(shū)小組。學(xué)校可以通過(guò)設(shè)立讀書(shū)小組來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)讀書(shū)小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書(shū)的方法、體會(huì)。讀書(shū)小組可以在課余時(shí)間請(qǐng)來(lái)專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書(shū)館圖書(shū)資源。圖書(shū)館采購(gòu)書(shū)籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書(shū)籍的采購(gòu)中要兼顧到不同讀者群體的需求， 特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類(lèi)書(shū)籍和學(xué)生需求量較大的小說(shuō)等書(shū)籍的種類(lèi)和復(fù)本數(shù)量，對(duì)于部分舊書(shū)適當(dāng)加快更新速度。
2.就大學(xué)生自身而言
首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識(shí)到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書(shū)、擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。可以通過(guò)學(xué)校的讀書(shū)協(xié)會(huì)等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書(shū)籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有意識(shí)地閱讀專業(yè)相關(guān)書(shū)籍，并利用各種圖書(shū)資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面， 重視非專業(yè)書(shū)籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書(shū)交流活動(dòng)或者學(xué)生會(huì)、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動(dòng)等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書(shū)籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。
3.就社會(huì)層面而言
其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會(huì)尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會(huì)的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會(huì)影響他未來(lái)的很多行為，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。可以通過(guò)跟孩子對(duì)話的方式，教育孩子選擇有益的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，汲取人類(lèi)智慧的結(jié)晶。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)方法；語(yǔ)文素養(yǎng)
“玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義”。可見(jiàn)閱讀對(duì)于人的成長(zhǎng)非常重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，需要從課外閱讀中積累知識(shí)、掌握方法，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要，如何引導(dǎo)學(xué)生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。
一、引導(dǎo)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀興趣
基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，分析出小學(xué)生在不同的年齡段，有不同的知識(shí)和情感需要，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的課外閱讀指導(dǎo)策略。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，需要基于循序漸進(jìn)、因材施教的原則。由年級(jí)為基礎(chǔ)，劃分年級(jí)目標(biāo)、上與下學(xué)期目標(biāo)，每月閱讀目標(biāo)及子目標(biāo)。如四年級(jí)的課文閱讀能力目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀速度，每分鐘達(dá)到200～250字；能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調(diào)好略讀與精讀的關(guān)系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問(wèn)題并探索解決；書(shū)寫(xiě)閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內(nèi)容插圖。再將總目標(biāo)細(xì)化到學(xué)期，學(xué)期目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)月、每周中。通過(guò)科學(xué)制訂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，促進(jìn)讀有目標(biāo)。
學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學(xué)的指導(dǎo)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿好奇。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要從滿足學(xué)生好奇心這一方面出發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，并獲得知識(shí)的滿足。可以采取角色表演、講故事比賽、分享交流會(huì)等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如組織學(xué)生在閱讀周中閱讀《三國(guó)演義》，邀請(qǐng)學(xué)生講述其中的故事，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學(xué)生閱讀興趣。
二、推薦優(yōu)秀書(shū)籍，使得讀有內(nèi)容
課外閱讀是開(kāi)闊學(xué)生視野的關(guān)鍵元素，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，屬于語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分。小學(xué)生閱歷少，免疫力低，認(rèn)知水平有待提升，不會(huì)選取讀物，就需要教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生儲(chǔ)備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。可以選取以下幾類(lèi)讀物
一是探究類(lèi)書(shū)籍。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，也為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)于實(shí)際生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究類(lèi)書(shū)籍。如科普類(lèi)讀物《一粒種子的旅行》《動(dòng)物王國(guó)大探秘》《科學(xué)家故事100個(gè)》等。引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中獲得知識(shí)，并在生活中展開(kāi)實(shí)踐探究。
二是拓展性閱讀。小學(xué)生處于天真浪漫的年齡，也處于知識(shí)和身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。實(shí)施課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的閱讀興趣。如低年級(jí)學(xué)生拓展閱讀童話、詩(shī)歌、故事、語(yǔ)言等，《中國(guó)神話故事》《安徒生童話》等，中年級(jí)拓展閱讀寫(xiě)景敘事類(lèi)書(shū)籍，高年級(jí)學(xué)生拓展閱讀科普文章和應(yīng)用文，《父與子》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，如《萬(wàn)物簡(jiǎn)史（少兒版）》。通過(guò)教師推薦優(yōu)秀書(shū)籍，使得學(xué)生讀有內(nèi)容。
三、科學(xué)授之以漁，引導(dǎo)讀有方法
授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀素材中的知識(shí)，不如教給學(xué)生如何從課外閱讀中獲得知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，提升能力的方法。作為教師一定要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫(xiě)作要求科學(xué)、合理地選擇要閱讀的內(nèi)容，包括書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等。如學(xué)習(xí)《神奇的克隆》后，指導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)圖書(shū)，閱讀科普文獻(xiàn)，寫(xiě)作科普文章，提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。二是精讀法。即為對(duì)美文、優(yōu)秀的文章展開(kāi)咬文嚼字，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有很大幫助。文本語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經(jīng)據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學(xué)生注意力非常集中，且身心合一，在短時(shí)間內(nèi)快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進(jìn)來(lái)。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的輔助工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方法，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，教給閱讀和分析方法，在知識(shí)的海洋中不斷成長(zhǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；初中學(xué)生；課外；閱讀
初中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的時(shí)間段，對(duì)于從事教育的人來(lái)說(shuō)，普遍有一個(gè)共識(shí)，那就是初中學(xué)生“不好教”。他們對(duì)于世界依然充滿好奇，卻不愿意開(kāi)口去問(wèn)，而愿意自己細(xì)細(xì)的思索。他們開(kāi)始“質(zhì)疑”，他們想要知道的更多。如何引導(dǎo)這樣的學(xué)生群體？筆者認(rèn)為就要通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。再有，學(xué)生具有閱讀能力又是所有學(xué)科實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)。所以閱讀教學(xué)成為了語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。那么，在初中學(xué)段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？除了在語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)之外，就要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。
一、意義分析
任何教育教學(xué)手段在實(shí)施之前，教育者都需要先充分了解學(xué)生資源的特點(diǎn)，了解他們的發(fā)展需求。中學(xué)時(shí)代被稱為“黃金時(shí)代”，該階段的學(xué)生，多數(shù)求知欲比較強(qiáng)，對(duì)外界事物充滿了興趣。因此，為了適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書(shū)籍，并采用一定的鼓勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)他們參與更多閱讀。長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)潛力就能得到激發(fā)，更容易找到自己的學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于課外閱讀對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很好的幫助，因此，中學(xué)教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文是一科內(nèi)容豐富、教學(xué)重點(diǎn)比較分散的學(xué)科。因此，數(shù)量有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)課程難以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學(xué)生的課外閱讀能力和水平，教師就需要在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)專門(mén)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。也就是說(shuō)，優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師需要具備一定的課外閱讀引導(dǎo)能力，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們更多地參與課外閱讀。事實(shí)上，在如今終身學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更應(yīng)該努力提升閱讀能力，并逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著很大的幫助。而要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，積極引導(dǎo)初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。
二、實(shí)施策略
（1）尊重學(xué)生選擇。課外不同于課堂，學(xué)習(xí)氛圍有著明顯的差異，學(xué)生在這樣的氛圍中，更希望能夠獲得“自由”。所以在引導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，我們有必要給予他們足夠的自利，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇閱讀的內(nèi)容。例如，男生可以自己選擇《三國(guó)演義》《水滸轉(zhuǎn)》等感興趣的名著，女生則可以嘗試《紅樓夢(mèng)》《繁星》《春水》。也只有在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，課外閱讀的效果才能達(dá)到最佳。否則，一些不自覺(jué)的學(xué)生，很難在缺乏教師監(jiān)督的條件下做好課外閱讀。其實(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響力十分有限，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上去提升他們的閱讀水平。在語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)下，初中學(xué)生很容易對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，在課外閑暇時(shí)候，就會(huì)因好奇而去閱讀。這樣一來(lái)，他們的閱讀興趣就容易被激發(fā)，最終良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。
（2）積極進(jìn)行推薦。課外閱讀同樣需要教師的引導(dǎo)，不過(guò)這里的引導(dǎo)往往從向?qū)W生推薦“好書(shū)”開(kāi)始。初中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強(qiáng)行為他們提供理解難度太大的文學(xué)作品。例如，像《平凡的世界》《時(shí)間簡(jiǎn)史》等作品，在閱讀和理解上都有著比較大的難度，因此沒(méi)必要讓學(xué)生在初中階段就必須了解。當(dāng)然，在部分學(xué)生感興趣的情況下，教師可以為他們提供一些粗略的引導(dǎo)和講解，以幫助他們?nèi)ネ瓿砷喿x。一種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)思路是，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合基本的教學(xué)理論，首先給初中學(xué)生介紹一些符合他們年齡段的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品，通常可以按照先易后難的順序排列，然后由學(xué)生自主選擇。當(dāng)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的文學(xué)作品閱讀，并在教師那里得到認(rèn)可之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新作品的閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師不需要給學(xué)生設(shè)定閱讀的數(shù)量要求，學(xué)生只要根據(jù)自己的能力和興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)即可。
培養(yǎng)學(xué)生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀策略；方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-128-3
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生曾講過(guò)：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，決不是可有可無(wú)的。”“筆參造化神始足，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。課外閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。加強(qiáng)課外閱讀也是時(shí)展的需求。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四組關(guān)于動(dòng)物描寫(xiě)一組的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中去找，還有哪些有名的作家寫(xiě)身邊的小動(dòng)物，是怎樣寫(xiě)的？你有什么收獲？特別推薦沈石溪的動(dòng)物系列小說(shuō)，師生共讀一本書(shū)。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，具體做法是這樣的：1.故事會(huì)，比一比誰(shuí)課外故事講得好。2.我知道，看誰(shuí)課外書(shū)讀得多。初步了解學(xué)生讀過(guò)什么書(shū)，讀了多少書(shū)，3.推薦一本好書(shū)，你最喜歡哪本書(shū)？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)你的理由。全班再進(jìn)行交流，不僅讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的成就感，更吸引其他學(xué)生也有讀書(shū)的興趣。4.我喜歡的詞語(yǔ)，最感動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，把自己喜歡的詞語(yǔ)，或者是感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)，并在班上進(jìn)行朗讀展示；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用讀書(shū)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，或模仿自己喜歡的句子進(jìn)行句式練習(xí)等等，這些做法都深受孩子們喜歡，課外閱讀的興趣濃厚，課外閱讀也不再是流于形式，而是做到讀一本書(shū)，至少有一得的收獲。同時(shí)還抓住媒體契機(jī)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書(shū)籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《中華成語(yǔ)故事》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。
一、關(guān)注閱讀內(nèi)涵，注重方法指導(dǎo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”我們可以根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)作者、根據(jù)文章主人公、根據(jù)體裁、根據(jù)單元訓(xùn)練點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)引進(jìn)大量的補(bǔ)充教材，讓優(yōu)美的文章滋潤(rùn)孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學(xué)生的精神和人格。
（一）配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，了解作品原貌，時(shí)代背景，作者生平，拓寬視野，促進(jìn)對(duì)課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機(jī)介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對(duì)這位作者的認(rèn)識(shí)。推薦與文本相同題材和相同寫(xiě)作方法的文章，遷移閱讀。做到課內(nèi)得法，受益課外。
（二）制定課內(nèi)外“讀書(shū)卡”，訓(xùn)練信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養(yǎng)
（三）授之于漁，指導(dǎo)讀書(shū)方法。1.精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細(xì)讀，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，口到、眼到、心到、手到，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2.速讀。為培養(yǎng)快速學(xué)生抓捕信息，逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用“提綱契領(lǐng)的標(biāo)題讀法”瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章，把握文章大意；采用于詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以直入主題的“提問(wèn)法”，討論交流式的把握文章重點(diǎn)。3.不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境；閱讀說(shuō)明文，明確事物特點(diǎn)等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅引導(dǎo)方法，也提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。
（四）每個(gè)學(xué)期，每個(gè)階段確定學(xué)生課外讀物，教師定期批閱，給予評(píng)價(jià)。老師給學(xué)生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監(jiān)督促進(jìn)閱讀效果，一方面形成良好閱讀方法養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并在正面評(píng)價(jià)中激發(fā)自信心和成就感。
（五）展示美文片段，加強(qiáng)積累鞏固。利用早讀課時(shí)機(jī)，展示學(xué)生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩(shī)詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，一方面加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積累，為習(xí)作積累素材，內(nèi)化習(xí)作語(yǔ)言。
二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果
學(xué)生的閱讀行為需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我也開(kāi)展一些有趣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)閱讀信心和熱情，同時(shí)也檢查閱讀效果。
（一）班級(jí)讀書(shū)會(huì)。每周舉行班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，既可確定讀書(shū)主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書(shū)收獲、說(shuō)讀書(shū)方法、介紹新書(shū)信息等等。
（二）評(píng)定讀書(shū)筆記。評(píng)選最佳“讀書(shū)卡”，選舉“優(yōu)秀小讀者”，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，完善和落實(shí)課外閱讀的全面評(píng)估。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略
隨著新課程改革的逐步深入，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。毋庸置疑，只有良好的教育才能最有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。因此，教師要正視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極思考應(yīng)對(duì)策略，還給學(xué)生一個(gè)純凈的語(yǔ)文課堂。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.初中語(yǔ)文課外積累明顯不足
隨著生本理念的深入，在初中語(yǔ)文課堂上，更加看重學(xué)生的課外積累。良好的課外積累可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。但是目前由于語(yǔ)文教學(xué)工作比較繁重，一些語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不夠，給學(xué)生的課外閱讀的布置也沒(méi)能深入下去。即使有些教師已經(jīng)布置了大量的課外閱讀，但是由于時(shí)間和精力的限制也沒(méi)能深入檢查和安排學(xué)生交流，使學(xué)生的課外閱讀流于形式，沒(méi)有起到課外閱讀應(yīng)有的作用。
2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐滯后于中學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展
在初中教育教學(xué)的改革中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐已經(jīng)明顯滯后于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有其自身的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際交往的技能以及文學(xué)欣賞閱讀的學(xué)習(xí)。而目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更容易貼近教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于課外的實(shí)際交往技能以及文學(xué)欣賞層面的閱讀并不多見(jiàn)。有些教師的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)改革對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的需要。
3.教師在課堂上多媒體課件的使用過(guò)多、過(guò)濫，使學(xué)生失去了思考的空間
誠(chéng)然，多媒體課件的使用使學(xué)生擺脫了抽象的思維，能夠在形象可感的思維空間里強(qiáng)化自己的語(yǔ)文能力。但是如果多媒體課件的使用占據(jù)了學(xué)生的思考空間，就有些得不償失了。目前一些教師多媒體的使用過(guò)多、過(guò)濫，使學(xué)生在課堂上失去了本該用于強(qiáng)化思考的空間，使學(xué)生的思考流于形式，不能深入下去，因此，也就不能提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力以及語(yǔ)文應(yīng)用能力。
二、針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1.生本理念課堂中恰當(dāng)采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)
（1）深化語(yǔ)文教學(xué)的改革，在課堂中要選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法
生本理念下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要能根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況選擇適合本班同學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及在課堂上采取的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在每一堂語(yǔ)文課上得到最大限度的語(yǔ)文知識(shí)量，提升相應(yīng)的語(yǔ)文能力。
（2）巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)能力先行
初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上要擺正多媒體的位置，要留給學(xué)生相應(yīng)的思維空間，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上積極探究，主動(dòng)思考，以確保學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
2.強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，并將這種閱讀縱向深入
（1）教師要提出相應(yīng)的課外閱讀要求
教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況安排相應(yīng)的課外閱讀讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文課外閱讀。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中教師要能夠深入指導(dǎo)，在學(xué)生不同的閱讀階段，教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助學(xué)生逐步解決。
（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的閱讀方法進(jìn)行有效課外閱讀
有的學(xué)生的課外閱讀只是為了完成任務(wù)，浮光掠影，走馬觀花，而不能深入進(jìn)行閱讀思考。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以舉行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在溝通交流中得到思維的縱向深入，并在這個(gè)過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)文閱讀方法，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 能力 策略
2011年頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”①。然而當(dāng)下許多初中生無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，原因很多，有的是家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，許多家長(zhǎng)坦言“不希望孩子課余時(shí)間看些與教材無(wú)關(guān)的書(shū)”。并表示“讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)才藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)比坐在家里讀課外書(shū)有用得多”，因此，很多學(xué)生的課余時(shí)間被大量的才藝班占滿。也有的是語(yǔ)文教師不注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地要求學(xué)生認(rèn)真掌握課本內(nèi)容，大量做各類(lèi)練習(xí)冊(cè)，將課余時(shí)間重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。當(dāng)然，也有學(xué)生自身沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為閱讀既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，對(duì)閱讀產(chǎn)生了倦怠心理。
那么，如何改變現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？
一.家庭要給學(xué)生提供課外閱讀的條件
首先，家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子制訂并完成課外閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)應(yīng)多與教師溝通，及時(shí)了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的具體要求，然后督促孩子結(jié)合自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃。譬如每學(xué)期要閱讀哪些書(shū)目，安排在什么時(shí)間閱讀。計(jì)劃制訂完，家長(zhǎng)還應(yīng)督促孩子按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。有的初中生自制力不強(qiáng)，計(jì)劃剛制定完的幾天做得十分認(rèn)真，但隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)督促不嚴(yán)時(shí)，學(xué)生就不按計(jì)劃執(zhí)行了。因此，家長(zhǎng)在孩子的課外閱讀管理上起著至關(guān)重要的作用。筆者在私立學(xué)校做兼職教師時(shí)，執(zhí)教的班級(jí)中有位女生的母親在這方面就做得非常好，她經(jīng)常向我了解女兒在各階段應(yīng)閱讀的書(shū)目，然后給孩子購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)經(jīng)常向我反饋女兒課外閱讀的情況，以及其在輔導(dǎo)女兒閱讀中遇到的困難。在這位母親的配合下，該女生的課外閱讀量大大增加，閱讀、寫(xiě)作水平及口語(yǔ)交際能力也得以提升。
其次，家長(zhǎng)要給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。
讀書(shū)需要一個(gè)安靜的環(huán)境。筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常向筆者反映，放學(xué)回家后家里總是亂哄哄的，使他們很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、閱讀。筆者在與家長(zhǎng)溝通后了解到，許多家長(zhǎng)在下班后習(xí)慣回家看電視，邀請(qǐng)朋友來(lái)家中聚會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至每晚玩游戲、打麻將到深夜。在這種嘈雜的環(huán)境中，學(xué)生的確很難做到專心閱讀。家庭閱讀環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率。一個(gè)安靜的房間，一張干凈的書(shū)桌，一個(gè)滿是書(shū)籍的書(shū)柜，那種溫馨、寧?kù)o定會(huì)讓孩子漫游書(shū)海，置身其中便手不釋卷。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，每天在孩子閱讀時(shí)關(guān)閉電視、電腦，讓孩子能夠坐下來(lái)靜靜地品味書(shū)香。
二.學(xué)校要給學(xué)生課外閱讀以正確的指導(dǎo)
首先，教師要善于利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師在教學(xué)中不應(yīng)只局限于課內(nèi)閱讀，可將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行整合，找到彼此的聯(lián)系，從而充實(shí)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，達(dá)到在日常教學(xué)中提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。
課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式有很多，如教師在給學(xué)生解讀一位作家作品的同時(shí)推薦該作家的其他作品。筆者在講解初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就推薦學(xué)生課外閱讀老舍的《駱駝祥子》，讓學(xué)生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內(nèi)、課外閱讀中主旨相近的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀，如講授劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀的《祖國(guó)山川頌》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。
凡要求學(xué)生課外閱讀的，教師也應(yīng)閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學(xué)生在閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行交流，學(xué)生也可將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更細(xì)致地閱讀。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們的課外閱讀有了目標(biāo)，既擴(kuò)大了閱讀量，又加深了對(duì)課內(nèi)文本的理解。
其次，教師要善于組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)組織一些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以引導(dǎo)。如教師可定期召開(kāi)好書(shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)。讓學(xué)生從課外閱讀的書(shū)籍中選擇喜歡的文章或片段，進(jìn)行比賽式閱讀，或?qū)⒆约合矚g的書(shū)籍向同學(xué)推薦。在筆者執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生們?cè)诤脮?shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)中都表現(xiàn)得非常積極，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都能神采飛揚(yáng)地閱讀自己喜歡的書(shū)中的片段，或極力詳盡地闡述自己推薦書(shū)籍的原因，通常是一個(gè)同學(xué)剛坐下，另一個(gè)同學(xué)就站起來(lái)發(fā)言。這種競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)正是利用初中生的表現(xiàn)欲、好勝心達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。
筆者在執(zhí)教班級(jí)還采用了“口頭讀后感”的方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，即讓學(xué)生把閱讀一本課外讀物的感受與思考口述出來(lái)。這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)悟能力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
再次，教師要善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
由于電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介日漸盛行，其共享性及信息的豐富性、新穎性等特點(diǎn)十分吸引學(xué)生的眼球，因此有很多學(xué)生選擇上網(wǎng)閱讀文學(xué)作品，更有大部分學(xué)生熱衷于當(dāng)下熱播的影視劇。這就需要教師善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，只要引導(dǎo)正確，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)一樣能激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。
如筆者執(zhí)教班級(jí)中的男生十分喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品《悟空傳》，筆者就給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去找答案：《悟空傳》中的悟空形象與《西游記》中的悟空形象有何異同？學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)比閱讀兩部作品，就會(huì)對(duì)文本有更細(xì)致、深刻的理解。同理，學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》，筆者就推薦他們閱讀《福爾摩斯探案集》，讓學(xué)生比較柯南與福爾摩斯誰(shuí)更有智慧。
除了教師要給學(xué)生課外閱讀以正確的引導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供課外閱讀的“大環(huán)境”，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了。”②因此，學(xué)校應(yīng)努力通過(guò)建設(shè)并向?qū)W生開(kāi)放閱覽室，在每個(gè)班級(jí)設(shè)圖書(shū)角等方式為學(xué)生提供課外閱讀的物質(zhì)條件。
只要家庭與學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生課外閱讀的有效方法，學(xué)生閱讀能力的提高就指日可待。
注釋：
①中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年，第12頁(yè)
