發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 09:37:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的指導(dǎo)課外閱讀的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣 閱讀資源
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼，讓學(xué)生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？
一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源。學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底在于他們有沒(méi)有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。
二、要教給學(xué)生必要的閱讀方法
要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
（一）給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。具體操作如下：由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作；由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。
（二）告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則
做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：
1.整體性原則。從整體上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說(shuō)，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。
2.循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，由淺入深、循序漸進(jìn)地閱讀。
3.課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語(yǔ)文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。
4.讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合。
（三）對(duì)拓展閱讀的管理
1.制訂計(jì)劃。教師和學(xué)生都要制訂拓展閱讀的計(jì)劃，教師先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來(lái)，學(xué)生才好根據(jù)教師的計(jì)劃制訂自己的閱讀計(jì)劃。
2.介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，教師對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)?介紹，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。
3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。
4.總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)學(xué)生閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
三、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生，所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
四、要解決好閱讀資源問(wèn)題
（一）利用好學(xué)校藏書
據(jù)我調(diào)查，學(xué)生的閱讀材料除在父母的幫助下購(gòu)買外，其他來(lái)源并不很充足。而學(xué)生自行購(gòu)買圖書畢竟有限，如果不能給學(xué)生提供豐富的課外閱讀讀物，要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也就無(wú)從談起。現(xiàn)在學(xué)校基本都有圖書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學(xué)校定期開放閱覽室、定期配購(gòu)課外讀物，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，這就為學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)儲(chǔ)糧豐富的“倉(cāng)庫(kù)”。
（二）建立班級(jí)圖書角
我的經(jīng)驗(yàn)是可以采取讓家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來(lái)共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時(shí)間后，圖書由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書得到了流通。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生多訂報(bào)紙雜志
今年，我鼓勵(lì)我的學(xué)生及家訂了《語(yǔ)文報(bào)》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《少年文摘報(bào)》《讀者》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志。這樣，學(xué)生能從這些“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界，能進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活，汲取語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文綜合能力。
總而言之，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有許多改進(jìn)的方法，但只要我們能很有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)肯定有一個(gè)新的突破。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王貴玉.如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].甘南教育，2004（06）.
[2]李曉紅.如何引導(dǎo)初中語(yǔ)文課外閱讀[J].甘南教育，2002（03）.
關(guān)鍵詞：課外閱讀教育 大學(xué)語(yǔ)文 指導(dǎo)方法
隨著我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展領(lǐng)域的逐漸拓寬，語(yǔ)文教育教學(xué)已不再作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在于應(yīng)試教育機(jī)制中，而在高等教育教學(xué)中日益受到重視。特別是在我國(guó)政府大力推廣對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)工作的背景下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的壓力也日趨加大，在世界“漢語(yǔ)熱”浪潮的影響下當(dāng)代大學(xué)生必須要進(jìn)一步加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)，更好地向世界展示中國(guó)文化的博大精深。高等教育在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才的任務(wù)中，要更加明確大學(xué)語(yǔ)文作為一門公共素質(zhì)課程在大學(xué)教育教學(xué)體系的建設(shè)和發(fā)展中的重要地位，而大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)更加得到重視。大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀已不能僅僅局限于某個(gè)學(xué)者、某個(gè)詩(shī)人、某個(gè)作家的少數(shù)精品的略讀，應(yīng)徹底改變這種淺嘗輒止的應(yīng)付，要使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀課程的重要地位，要幫助學(xué)生開拓閱讀視野，通過(guò)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)融匯中外、貫穿古今，真正明確世界文化的多樣性和豐富性，在繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有效學(xué)習(xí)掌握世界文化的精髓，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、精選課外閱讀作品
在大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教育教學(xué)中，教師要明確大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀能力方面的層次需求，要認(rèn)真堅(jiān)持開卷有益的教育理念，精心篩選課外閱讀作品。在作品的選擇上既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)，又能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的心理需求，切實(shí)避免學(xué)生對(duì)作品抵觸情緒的產(chǎn)生，要充分肯定學(xué)生課外閱讀取得的成績(jī)。在閱讀作品的安排上，也要結(jié)合課內(nèi)閱讀，使之實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)閱讀知識(shí)領(lǐng)域的拓寬和延伸，實(shí)現(xiàn)古今中外文化的融會(huì)貫通。在課外閱讀作品的選擇和推廣中，教師也要充分考慮到學(xué)生的閱讀便利性和時(shí)間的合理性，為保障和提升閱讀效果，教師可以在每個(gè)時(shí)期確定一個(gè)明確的課外閱讀主題，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)論文或者其他形式的檢查方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的目的性和針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的有效拓展。
大學(xué)語(yǔ)文教師要在課外閱讀作品的選擇中，明確不同階段對(duì)作品的理解和感悟。因此教師在選擇閱讀作品的過(guò)程中一定要選擇經(jīng)得起歷史推敲的經(jīng)典作品，而且對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)和理解也要同時(shí)給予相關(guān)作品的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清閱讀作品的思路和脈絡(luò)，明確自己要選擇重點(diǎn)閱讀的作品和研究探索的方向。
二、多渠道探究適合學(xué)生的閱讀方法
大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)在大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，其獲取的知識(shí)是課堂語(yǔ)文教學(xué)的升華和跨越，因此，有效提升大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀水平，就要多渠道探究適合學(xué)生的閱讀方法。當(dāng)前語(yǔ)文閱讀的方法主要有類型閱讀法、統(tǒng)籌閱讀法、“四到”閱讀法、比較閱讀法、集中研讀發(fā)，在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀教育教學(xué)時(shí)，要明確不同閱讀方法中的利弊，幫助學(xué)生探求適合自身的閱讀方法。教師要始終保持主導(dǎo)地位，作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引路人，“授之魚不如授之以漁”，通過(guò)探究適合學(xué)生的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的多渠道、多角度、多層次的立體式思維，在教無(wú)定法的理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生深化對(duì)某個(gè)文學(xué)方面的理解和認(rèn)識(shí)。
在大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法的選擇上，教師要明確學(xué)生的個(gè)性差異，樹立“教無(wú)定法”的理念，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而延伸出不同方式方法對(duì)同一部作品的差異性理解和認(rèn)識(shí)。教師要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合古今中外作品的閱讀方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求探究新穎的閱讀方式方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀作品的全方位的理解和認(rèn)識(shí)。
三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前我國(guó)中等教育體系中已經(jīng)開始了合作學(xué)習(xí)模式的嘗試和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的效果也初露端倪。大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)也可以有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體資源的有效發(fā)掘和運(yùn)用。在大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，細(xì)化某個(gè)層面文學(xué)理論的探索和研究，讓學(xué)生通過(guò)自由結(jié)組和明確選題的方式，進(jìn)行合作探究性閱讀。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，每個(gè)小組針對(duì)同一個(gè)選題進(jìn)行深入性探究，將唐詩(shī)與歷史有機(jī)整合起來(lái)，分析每個(gè)歷史階段的唐詩(shī)特點(diǎn)，于“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”中各顯不同詩(shī)人的風(fēng)格和魅力，同時(shí)也充分展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于作品的創(chuàng)新見解和獨(dú)特思維。
四、激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神
大學(xué)作為我國(guó)高等教育的學(xué)府，是的發(fā)源地，匯聚著全國(guó)各地的精英。中國(guó)近代著名教育學(xué)家曾明確提出“思想自由、學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的辦學(xué)思想，他在教育教學(xué)中崇尚自然，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，特別是要求學(xué)生要有“自動(dòng)”、“自學(xué)”、“自助”的精神，反對(duì)“注入式”的教學(xué)方法。時(shí)至今日，我國(guó)的高等學(xué)府都在彰顯特色的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和探索性研究。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀而言，更應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，文字是固定不變的，但時(shí)代卻是發(fā)展進(jìn)步的，時(shí)間的流逝會(huì)激發(fā)出不同的思想和智慧的結(jié)晶，而語(yǔ)文課外閱讀也要與時(shí)俱進(jìn)，不能固步自封于單一的模式化的認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)該幫助學(xué)生開拓視野，創(chuàng)設(shè)更大的空間去引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)。
例如，在大學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀中，可以將過(guò)去相關(guān)學(xué)者提出的問(wèn)題和比較個(gè)性的觀念或者是有待考證的看法和觀點(diǎn)提出，然后讓學(xué)生去選擇適合自己的課題去發(fā)現(xiàn)和研究，在繼承歷史文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一，由于其不完整的版本，歷來(lái)為諸多史學(xué)家或者文學(xué)家所探討。從清朝到今日，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究經(jīng)久不衰，出現(xiàn)了不同版本的注釋，諸多文人和學(xué)者畢生致力于對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究，甚至發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)問(wèn)“紅學(xué)”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，也可以以此為例，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和看法，為“紅學(xué)”的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
五、有效運(yùn)用多媒體資源
在我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展過(guò)程中，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀提供了更大的空間，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)和驗(yàn)證自己的思維和觀點(diǎn)。因此，在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的科學(xué)空間，使學(xué)生可以自主有效地充分運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文學(xué)、文化的有機(jī)整合，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)品位。在多媒體資源中為學(xué)生的學(xué)習(xí)另辟蹊徑，發(fā)揮電子版教材信息量大的優(yōu)勢(shì)，在視聽結(jié)合中化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲。特別是學(xué)生可以在對(duì)某個(gè)作品的理解中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的感受，通過(guò)觀看相關(guān)影片或紀(jì)錄片，將文字與音樂(lè)、背景結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟。例如，在對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中，由于思維理念和風(fēng)土人情的差異勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)作品認(rèn)識(shí)和理解上的困難，而多媒體資源的運(yùn)用可以有效打破時(shí)空的限制，通過(guò)影片等直觀教具的使用，學(xué)生可以將自己置身于特定的氛圍之中，進(jìn)而更加深刻地感悟作品的藝術(shù)魅力。
六、革新課外閱讀的評(píng)估體系
大學(xué)語(yǔ)文作為大學(xué)教育范疇的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文水平的高低直接影響著大學(xué)整體教育教學(xué)水平的發(fā)展，而課外閱讀教學(xué)評(píng)估體系的創(chuàng)新和完善，也決定著大學(xué)教育體系的科學(xué)性和可持續(xù)性的發(fā)展方向。為此，革新課外閱讀的評(píng)估體系，積極構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文多元化評(píng)估體系，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的進(jìn)步也奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展變化，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和閱讀方式方法也產(chǎn)生了獨(dú)特的理解。作為大學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的發(fā)展理念，認(rèn)真研究學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的情況，及時(shí)發(fā)展在大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及和先進(jìn)大學(xué)院校之間的差距，進(jìn)一步改革課外閱讀的評(píng)估體系。充分肯定學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的進(jìn)步和創(chuàng)新，并將有特色的觀點(diǎn)和理念擴(kuò)大化，甚至升格為學(xué)校的科研課題進(jìn)行全方位地探索和研究，并將其在評(píng)估體系中的地位進(jìn)行科學(xué)量化。
由于課外閱讀的評(píng)估范疇較寬，每個(gè)課題的評(píng)估工作往往涉及到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、內(nèi)容豐富程度、閱讀作品的數(shù)量、參考書目的層次等諸多方面的內(nèi)容，所以，課外閱讀的評(píng)估體系會(huì)牽涉到很多因素。但是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，許多閱讀課程只能局限于任務(wù)的布置和完成方面，而對(duì)于其中的創(chuàng)新思維的肯定和技術(shù)或資金方面的支持往往難以到位。因此，很多新穎的研究課題往往就此中斷，課外閱讀教學(xué)的延伸性不能得到充分有效地把握，課外閱讀教學(xué)的價(jià)值不能得到有效地彰顯。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)校相關(guān)職能部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和支持，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后能夠充分協(xié)調(diào)學(xué)校的各項(xiàng)資源進(jìn)行有效支持，進(jìn)而將研究結(jié)果拓展到評(píng)估體系中的重要層面。
總之， 在我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展和完善過(guò)程中，特別是在義務(wù)教育水平逐步提升的趨勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教育教學(xué)改革也應(yīng)加大力度。但是，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，由于大學(xué)語(yǔ)文自身知識(shí)領(lǐng)域的龐大性和教學(xué)評(píng)估體系的復(fù)雜性，是科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要阻力。因此，要求大學(xué)教師要及時(shí)明確大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)科定位，并在新的教學(xué)理念的支持和影響下進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課外閱讀書籍的革新，優(yōu)化課外閱讀教學(xué)的方式和方法，協(xié)調(diào)各級(jí)職能部門推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞] 約束；激勵(lì)；課堂教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0096-03
當(dāng)人類進(jìn)入到信息化時(shí)代，人們獲取信息、知識(shí)的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來(lái)一個(gè)后果，即人們更加偏愛生動(dòng)有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時(shí)間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時(shí)，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過(guò)該門課程考試。總之，在很多課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運(yùn)用教材的同時(shí)，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴(kuò)展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。
1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路
整個(gè)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點(diǎn)，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。三是對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，即將原來(lái)的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。
通過(guò)上述改革，以期實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍浴⒀芯啃浴⒂懻撌降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2 學(xué)生閱讀情況及其分析
2011～2012學(xué)年度，筆者在進(jìn)行《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進(jìn)行了考核。從總體情況來(lái)看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計(jì)），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級(jí)完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級(jí)完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。
從學(xué)生閱讀的范圍來(lái)看，涉及到了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海南國(guó)際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對(duì)于旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。
從學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)來(lái)看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地域研究與開發(fā)》、《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報(bào)刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南京大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》、《南開學(xué)報(bào)》、《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報(bào)》、《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國(guó)旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項(xiàng)目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。
從學(xué)生的閱讀效果來(lái)看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題情況來(lái)看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對(duì)學(xué)生閱讀意愿和感受進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷205份，收回204份，有效問(wèn)卷203份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1。
圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強(qiáng)，明確表示“不會(huì)”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會(huì)”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會(huì)”在無(wú)明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實(shí)際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會(huì)”的學(xué)生分化為“會(huì)”、“不會(huì)”，即便只有其中50%選擇“會(huì)”，那么，實(shí)際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過(guò)50%。有1.48%認(rèn)為閱讀論文收獲“大”、4.93%認(rèn)為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無(wú)明確要求的情況下“不會(huì)”閱讀論文，其原因主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是因?yàn)槿狈﹂喿x相關(guān)論文應(yīng)有的知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)知識(shí)）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因?yàn)閷?duì)于理論問(wèn)題沒(méi)有興趣。
學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無(wú)”的占0.49%；前兩項(xiàng)合計(jì)為98.53%，后兩項(xiàng)合計(jì)為1.47%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒(méi)有收獲，其實(shí)與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。
3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難
3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲
1）提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識(shí)到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為“應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的旅游知識(shí)，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平，認(rèn)識(shí)到“對(duì)一件事情、一個(gè)問(wèn)題要全面觀察、仔細(xì)分析，辯證地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”；第六，使學(xué)生進(jìn)一步了解到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。
2）開拓了學(xué)生的視野。第一，擴(kuò)展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對(duì)同一問(wèn)題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對(duì)于許多特定問(wèn)題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、國(guó)際旅游島建設(shè)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識(shí)，有利于自身獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。
3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到最多的問(wèn)題是不少專業(yè)術(shù)語(yǔ)不懂，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問(wèn)題。部分學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別文獻(xiàn)，如有同學(xué)通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問(wèn)題的能力。“學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)性問(wèn)題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題”，找到了理性認(rèn)識(shí)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實(shí)的幫助下揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在”。
4）增強(qiáng)了教學(xué)、教育效果。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴(kuò)展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進(jìn)一步地，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)水平得到了提高。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀得到了一個(gè)較為全面的提升，與不對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對(duì)于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點(diǎn)；而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個(gè)較高水平學(xué)習(xí)的開始，為他們提供了一個(gè)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效機(jī)會(huì)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識(shí)到“書到用時(shí)方恨少”時(shí)，對(duì)此會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)；也有學(xué)生因此開始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。
3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難
1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問(wèn)題。第一，盡管圖書館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時(shí)，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個(gè)別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)不理解，圖書館擁有的相關(guān)工具書的品種和數(shù)量均不能滿足需要。
2）學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一個(gè)經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟(jì)、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)不夠。
3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時(shí)的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)、溝通渠道和機(jī)制，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效地指導(dǎo)。
4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)
4.1 學(xué)生閱讀資料不足問(wèn)題
可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等來(lái)得到很好地解決。目前，從中國(guó)知網(wǎng)來(lái)看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個(gè)月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時(shí)，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。
4.2 學(xué)生閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)問(wèn)題
對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以解答或及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，需要通過(guò)建立一個(gè)有效的機(jī)制解決，如有條件時(shí)建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會(huì)或者學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過(guò)這些方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時(shí)、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。
4.3 學(xué)生閱讀過(guò)程的控制（激勵(lì)）問(wèn)題
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最難的是堅(jiān)持，必須進(jìn)行有效的控制（激勵(lì)），才能使大部分同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對(duì)于閱讀過(guò)程進(jìn)行必要的檢查，鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。
5 結(jié)論
前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運(yùn)用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴(kuò)展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個(gè)學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵(lì)機(jī)制，可以增加學(xué)生的閱讀時(shí)間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開拓視野的重要途徑。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問(wèn)、廣見識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)更是如此。
教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” 。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。
依據(jù)筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無(wú)法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。
那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？
一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中
一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒(méi)有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語(yǔ)文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語(yǔ)文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)校或教研組的各類語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。
每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。
每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。
首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級(jí)樹立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導(dǎo)課
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。
四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)
學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒(méi)有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問(wèn)。這樣使部分語(yǔ)文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。
綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】課外閱讀;指導(dǎo);策略;拓展
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0225-01
課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充；是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)；是擴(kuò)展語(yǔ)文視界，豐富學(xué)生語(yǔ)言，鍛煉思維，發(fā)展智力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，提高學(xué)生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運(yùn)用的能力，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”因此，教師要根據(jù)學(xué)生課外閱讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，不斷豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生知識(shí)視野。讓他們?cè)谟鋹偟卣n外閱讀中，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的提高。
那么，如何用新課程的理念來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？
1 對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀任務(wù)的分析
課外閱讀的首要任務(wù)是運(yùn)用。課外閱讀能拓寬學(xué)生學(xué)生閱讀渠道，開闊知識(shí)視野，提供展示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生課堂上教師指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。
學(xué)習(xí)是課外閱讀的第二個(gè)任務(wù)。廣闊的知識(shí)背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對(duì)于學(xué)生就如補(bǔ)充精神營(yíng)養(yǎng)，增加信息儲(chǔ)量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊視野，以達(dá)到“以課內(nèi)促課外”的效能。
積累是課外閱讀的第三個(gè)任務(wù)。學(xué)生頭腦如同一個(gè)信息庫(kù)，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達(dá)到說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“穩(wěn)如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒(méi)有平時(shí)豐厚的積累，學(xué)生內(nèi)心就是空洞的，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時(shí)重視廣泛地積累，積累語(yǔ)言，積累思想，才會(huì)使學(xué)生一天天變得豐厚起來(lái)。
2 對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)必要性的認(rèn)識(shí)
語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課文對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)例子，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠運(yùn)用學(xué)到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內(nèi)化為自己的東西。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，并開展多種形式的讀書心得交流。”
因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自由的空間，愉快地進(jìn)行課外閱，自主地獲取知識(shí)，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。
3 初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略
3.1 營(yíng)造濃厚的自主閱讀氛圍。
營(yíng)造一種濃厚的自主課外閱讀環(huán)境和氛圍最能激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動(dòng)和保持成為學(xué)生自覺的行為，使其自然進(jìn)入課外閱讀的實(shí)踐之中。在實(shí)踐中，我經(jīng)常選擇一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力。組織學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想為什么要摘抄這些內(nèi)容，并把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。在這樣的氛圍下，不僅提高了學(xué)生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批判的意識(shí)。
3.2 加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。
在課外閱讀內(nèi)容上，教師要有計(jì)劃的幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時(shí)要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要注意將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，應(yīng)立足課內(nèi)講讀內(nèi)容，融進(jìn)課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際、思想和經(jīng)驗(yàn)，汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書籍和其他適合學(xué)生閱讀書籍，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
3.3 鼓勵(lì)創(chuàng)造性體驗(yàn)性閱讀。
閱讀過(guò)程的創(chuàng)造性就是要重視學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的閱讀，對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解、感悟與表達(dá)。要讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到閱讀動(dòng)腦的快樂(lè)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在輕松、清心和虔誠(chéng)的心境中，在心靈的深處與作者對(duì)話，在人生感悟上與作者交流，并設(shè)法從作者那里讀出書中沒(méi)有的東西。
3.4 教給賞析解讀文章的方法。
懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進(jìn)行針對(duì)性賞析。對(duì)于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過(guò)分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過(guò)分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，從內(nèi)容、方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，把課外閱讀的要求真正落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生學(xué)會(huì)了課外閱讀的方法，才會(huì)自如遨游在書海中，獲取著有益的營(yíng)養(yǎng)，才能開闊視野、豐富知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)
我們農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，經(jīng)過(guò)深入了解調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀主要有以下弊端：
一是學(xué)生幾乎不進(jìn)行課外閱讀，購(gòu)買中外名著等課外讀物的學(xué)生很少，課外閱讀量少得可憐。
二是學(xué)校圖書室未能發(fā)揮其作用，藏書少，開放時(shí)間短，學(xué)生想讀書卻沒(méi)書讀。
三是學(xué)校沒(méi)有安排閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生讀書沒(méi)方向，沒(méi)目標(biāo)，更沒(méi)有人去肯定、鼓勵(lì)。
農(nóng)村初中生課外閱讀貧乏是客觀存在的問(wèn)題，如何解決這個(gè)難題，如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣呢？我經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，有如下幾點(diǎn)感受：
一、向?qū)W生灌輸“閱讀的一生就是幸福的一輩子”的理念，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程，是積累知識(shí)財(cái)富的過(guò)程。堅(jiān)持閱讀對(duì)人的一生產(chǎn)生的影響無(wú)法估量，它能讓人獲得豐富的情感體驗(yàn)，能讓人獲得新知，能提高說(shuō)和寫的能力，更能陶冶情操與提高審美鑒賞能力。
二、加大力度進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)，指明方向，定下目標(biāo)，多讀好書。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“多讀書，好讀書，讀好書”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，通過(guò)自主閱讀欣賞文學(xué)名著，可以使學(xué)生從中得到情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。我們主要是通過(guò)以下方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的。
1.向?qū)W生推薦好書，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中生課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。幫助他們制定課外閱讀計(jì)劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本方法。只要教師課內(nèi)閱讀指導(dǎo)得法，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐就會(huì)受益。我們通過(guò)課堂閱讀技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生略讀瀏覽速度，使學(xué)生養(yǎng)成默讀、速讀的習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握圈點(diǎn)、批注、摘錄、查閱工具書等閱讀的基本方法，使學(xué)生在閱讀中能夠快速獲取信息，準(zhǔn)確概括賞析。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。閱讀的過(guò)程，就是積累的過(guò)程，摘抄好詞好段，反復(fù)閱讀，能提高語(yǔ)感，增強(qiáng)才智。我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫讀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有了閱讀的興趣和方法，如果能加大閱讀量，那么學(xué)生的閱讀面肯定得到拓寬，閱讀能力一定有質(zhì)的飛躍。因此，我們?cè)谌粘Ｉ险n時(shí)，會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀從課內(nèi)延伸到課外。課內(nèi)優(yōu)秀的選文多是節(jié)選名人名篇，不完整的故事會(huì)激起學(xué)生的閱讀欲望，如果此時(shí)教師能鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生大多能利用課余時(shí)間去讀完整部書。
四、適時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定會(huì)讓學(xué)生閱讀興趣更持久。教師須經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使他們學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
課外閱讀對(duì)開拓學(xué)生的視野，獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高讀寫能力起著重要作用。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)生愛讀書，讀好書，其認(rèn)識(shí)水平就比較高，知識(shí)就比較豐富，視野就比較開闊，語(yǔ)言和智力就發(fā)展得比較快，理解和表達(dá)能力都比較強(qiáng)。而要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，必須正確處理課外閱讀和課內(nèi)閱讀的關(guān)系，努力提高課外閱讀的效果和質(zhì)量。
一、正確處理課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系
人們掌握語(yǔ)言是為了交流思想和參加社會(huì)生活。雖然學(xué)生都開設(shè)了語(yǔ)文課，但語(yǔ)言的發(fā)展并不完全依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的真知和讀寫是來(lái)自于課外有益的閱讀。實(shí)踐表明，凡是作文好的學(xué)生，大都有課外閱讀的愛好，因此，適當(dāng)增加課內(nèi)外、尤其是課外閱讀量，對(duì)更快更好地提高學(xué)生的讀寫能力大有裨益。
課外閱讀不可缺少，并不是忽略課內(nèi)閱讀的重要性，而是為了擺正課內(nèi)課外閱讀的關(guān)系。課堂上，通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，再閱讀其他的書以及報(bào)刊雜志等，才可以強(qiáng)化閱讀的能力。課內(nèi)課外閱讀必須以課內(nèi)講讀為主，課外閱讀起輔助作用，課外要配合課內(nèi)。如果課內(nèi)講讀節(jié)選作品的一部分，課外則可以閱讀全篇，課內(nèi)閱讀著重于學(xué)習(xí)讀書方法，課外閱讀則側(cè)重于去運(yùn)用。
課外閱讀可以鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，可以加深和擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；可以激起閱讀興趣，提高求知欲望，增進(jìn)學(xué)生的德育教育。課內(nèi)是精讀，課外是博覽，課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，就能夠有效促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。
二、搞好課外閱讀，提高閱讀效果和質(zhì)量
要使課外閱讀真正發(fā)揮作用，還要我們教師做到有安排，有指導(dǎo)，有檢查。
（1）、安排專門的課外閱讀時(shí)間。充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室，堅(jiān)持每周抽出一節(jié)課作為專門的課外閱讀時(shí)間。事實(shí)證明，就是這么一節(jié)課，不僅保證學(xué)生有時(shí)間讀書，而且便于老師指導(dǎo)和檢查，促使學(xué)生集中精力閱讀，提高了閱讀的效果。
（2）、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。首先，課外閱讀要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的愛好、水平都不一樣，我們教師不可強(qiáng)求一律，如有的喜歡文學(xué)作品，有的愛好科技讀物，而有的愿意看歷史故事讀傳奇小說(shuō)之類等等。所以老師有必要針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，幫助其選擇讀物。其次，除了關(guān)注讀物內(nèi)容的喜看樂(lè)讀外，在閱讀方式上也努力多樣化，搞得生動(dòng)活潑：課外閱讀可以是個(gè)人讀，也可以組織讀書小組，可到圖書館讀，也可以學(xué)生自己找書帶書互相交換閱讀。此外，還可以組織學(xué)生朗讀文章的精彩片段，介紹文章梗概，講述文章開頭和結(jié)尾，觀察文章插圖，指導(dǎo)學(xué)生表演故事的生動(dòng)情節(jié)等等，通過(guò)這些方式方法，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。第三，提示閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去。如：在語(yǔ)文課中學(xué)了自然段的知識(shí)，就讓學(xué)生在閱讀時(shí)注意文章的自然段，并按自然段讀書；在語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)了中心句的知識(shí)，就讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)找中心句；課內(nèi)學(xué)習(xí)了分段和概括段意，總結(jié)中心思想的知識(shí)，就讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀等。這樣有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和方法，不僅能使學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀，還鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。第四，指導(dǎo)學(xué)生記好讀書筆記。記讀書筆記可以加深對(duì)原文的理解，幫助記憶；積累知識(shí)，開闊眼界；鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力，有利于提高寫作水平；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。所以，記讀書筆記是提高閱讀效果和質(zhì)量的重要方法和措施。
指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，首先指導(dǎo)學(xué)生懂得記什么，具體從以下方面著手：
①記語(yǔ)言方面的知識(shí)，如優(yōu)美詞句、精彩描寫、生動(dòng)對(duì)話、精辟議論以及好的開頭和結(jié)尾、寫作常識(shí)等。
②記歷史、地理、科學(xué)方面的知識(shí)以及趣聞，開頭視野，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。
③記名人故事，格言語(yǔ)錄以及英雄人物的事跡等。其次是指導(dǎo)學(xué)生怎樣記，就是指導(dǎo)他們記各種各樣有用的讀書筆記：
①指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用特殊符號(hào)看書記筆記，養(yǎng)成隨讀隨記的習(xí)慣。如對(duì)重點(diǎn)句子和優(yōu)美詞語(yǔ)，要及時(shí)標(biāo)注在書上，加深記憶和理解。
②指導(dǎo)日常摘錄筆記。如摘錄優(yōu)美詞句、精彩句子等。摘錄時(shí)做到忠實(shí)原文，注明出處。
③指導(dǎo)好記提綱式筆記，養(yǎng)成寫心得和讀后感的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的個(gè)別指導(dǎo)，認(rèn)真檢查閱讀效果
教師在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，還應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要有針對(duì)性地、個(gè)別地指導(dǎo)，如有的學(xué)生閱讀時(shí)只注意作品的故事情節(jié)，而不注意文學(xué)表達(dá)，這是最容易出現(xiàn)的問(wèn)題；有的學(xué)生只注意插圖，不注意文章的內(nèi)容；有的只想讀，而不愿動(dòng)手做筆記，有的讀得快，有的讀得慢等等。教師要隨時(shí)給予具體指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)某一種問(wèn)題，就向全體學(xué)生做課外閱讀專題指導(dǎo)。總之，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在課外讀什么書，進(jìn)度怎樣，做到心中有數(shù)，指導(dǎo)有方。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)策略；研究
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-042-1
語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。那么，如何開展語(yǔ)文課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？為此，我們采取了以下幾個(gè)方面策略。
一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
興趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。教師要在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學(xué)生的精神活動(dòng)，使他們會(huì)真正自主的閱讀；要在課文的學(xué)習(xí)中加以引發(fā)學(xué)生讀的興趣，可把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，從課文引用的段落著手，通過(guò)拓展延伸，擴(kuò)大視野，例如：在教《楊修之死》時(shí)，介紹《三國(guó)演義》，并搜集《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、故事、警句等。讓學(xué)生接觸一些課本以外的浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀欲望；通過(guò)給他們講一些生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，告訴他們這些故事就在哪些書中，而讓其去細(xì)細(xì)品讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣；要通過(guò)給學(xué)生推薦一些新書，定期給學(xué)生推薦一些新的書刊雜志、文學(xué)作品、科普讀物及中外名著，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)求知欲；要為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓他們有一種成就感，更好地激勵(lì)學(xué)生多讀書;經(jīng)常開展“課本劇表演”、“手抄報(bào)比賽”、“古詩(shī)朗誦擂臺(tái)賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“讀書征文比賽”等讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華，樹立自信，培養(yǎng)興趣。
閱讀興趣的培養(yǎng)，一方面要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，另一方面要有必要的規(guī)矩和要求，持之以恒，常抓不懈，不能急功近利和追求立竿見影。
二、選擇健康的課外閱讀書籍
廣泛而有選擇的閱讀健康的書籍，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀、道德觀、審美觀等。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”書有良莠之別，開卷未必有益，好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。因此教師要推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供楷模的讀物。
初中生缺乏一定的判別能力，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中要擇“真”而讀（真，真知灼見），擇“善”而讀（善，思想健康），擇“美”而讀（美，審美情趣），使學(xué)生真正得到開卷有益。在課外閱讀內(nèi)容的導(dǎo)讀中，既要注意選擇典型性，又要具有多樣性和豐富性。可以從以下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生考慮選擇：
第一，注意引導(dǎo)選擇與課內(nèi)內(nèi)容相通的內(nèi)容。語(yǔ)文教材內(nèi)容很多都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)閱讀與之有關(guān)的課外內(nèi)容很有必要。如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可推薦《唐詩(shī)宋詞三百首》等；學(xué)習(xí)《雪》可推薦魯迅的《野草》等；學(xué)習(xí)《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。另外每?jī)?cè)教材也都有名著導(dǎo)讀，如八年級(jí)下冊(cè)教材上推薦的：一個(gè)奇幻的神話世界——《西游記》；科學(xué)與幻想之旅——《海底兩萬(wàn)里》；痛苦和磨難造就的偉人——《名人傳》等。
第二，注意引導(dǎo)選擇與自己的生活實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
第三，分級(jí)選擇讀物。初一至初三，學(xué)生在年齡、知識(shí)程度和思想上存在差異，因此在選擇讀物時(shí)應(yīng)分別對(duì)待。一般來(lái)說(shuō)初一學(xué)生可選擇那些篇幅短小的童話、寓言等；初二就增加歷史、科普讀物等內(nèi)容；初三則再增加復(fù)雜一些的小說(shuō)、戲劇等讀物。
三、指導(dǎo)正確的課外閱讀方法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提到要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。課外閱讀是屬于學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。因此，作為語(yǔ)文老師的職責(zé)就是通過(guò)課內(nèi)教學(xué)來(lái)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我主要介紹以下幾種閱讀的方法：
