發布時間：2023-10-12 09:33:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中升學歷方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
生物是一門趣味性很強的密切聯系社會實踐的科學。生物科學的新信息、新成果大量涌現，很多是社會關注的熱點問題，所以教師要充分利用本學科的特點和學生的心理特點，再結合恰當的教育方法和技巧，就很容易將僵化、呆板的課堂變為充滿樂趣的學習樂園。
教師在課堂教學中經常穿插一些生物學家科研方面的事跡，生物學科的新信息、新成就和社會關注的熱點問題，如人類基因組密碼的破譯，納米技術在生物領域的應用和推廣等內容，使學生認識到科學離自己并不遙遠，科學發明創造與社會實踐有密切聯系。學生知道，只要學好基礎知識，掌握一定的自主學習能力和研究方法，將來也有可能成為一名科學家，從而激發學生的學習興趣。同時，教師要密切結合社會生活實際，如在學習傳染病時，介紹非典型性肺炎、禽流感等的?韃ネ揪逗馱し婪椒ǎ?從而把知識的獲得轉化為學生的迫切需要。
提高教師的上課技巧，吊起學生的學習“胃口”，使學生有“意猶未盡”的感覺。教師可以巧設疑問，促使學生去主動學習，努力尋求答案。如在學習“蝗蟲的呼吸作用”前，向學生提出問題：有兩只活的蝗蟲，我們把一只蝗蟲的頭部浸沒在水中，而把另一只蝗蟲的腹部浸沒在水中，這兩只蝗蟲哪只先死呢？學生因此而產生強烈的求知欲望。教師也可以運用直觀教具和多媒體演示，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單。如從蝗蟲的取食動作領悟咀嚼式口器的概念，再通過多媒體演示將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上，化小為大，逐一分析各部分的功能，從而大大激發了學生學習的興趣。
二、掌握正確的閱讀方法，培養學生的自主學習能力
自主探索學習能力的主要形式是閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導，才能收到良好的自主探索學習的效果。
預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文。為了提高預習閱讀的有效性，教師要先擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后做出解答和提出疑難。如《植物種子的萌發》一課，教師可以設計下列預習提綱。1.什么叫胚？2.大豆種子的結構有哪些？3.種子萌發有哪些內部原因？4.種子萌發需要哪些外界條件？5.種子萌發有什么樣的過程？閱讀提綱要力求具有啟發性、懸念性，以激發學生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。指導學生在預習閱讀中，先根據預習提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。
課中閱讀是教師隨教學進程提出問題，讓學生閱讀一個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，教師要經常變換形式提出問題讓學生閱讀思考。
三、在生物教學中，培養學生的自主觀察能力
很多時候，學生學習生物知識都是一種理性認識，沒有實際的感性了解，特別是城市學生。因此，在初中生物教學過程中，要始終以學生感知為教學基礎，有效培養學生的觀察能力。生物科學是一門具有較強科學性的學科，在上課過程中教師除以一些圖片、模型、標本的形式指導學生掌握知識以外，還要將學生帶到大自然中去感受。學生通過觀察身邊的生物生長，進而深刻理解課本知識。在學生觀察之前，教師首先要讓學生明確觀察的內容、觀察過程中的注意事項以及需要探究的問題，這樣才能有效避免學生在觀察過程中的盲目性。例如，在學習呼吸作用和光合作用的時候，教師指導學生對植物進行A組和B組劃分，觀察植物在不同環境下的生長狀況，并寫出觀察結果。這樣，學生的學習就有了主動性，更具有條理性。在觀察過程中，學生能對重點問題進行有效探究、重點觀察，進而得出結論。觀察學習法能有效培養學生的自主學習習慣和嚴謹的治學態度。
四、生物教學中培養學生記憶能力
（一）在理解的基礎上記憶
要在理解的基礎上加以記憶。其實好多問題，你理解了，就記住了；你不理解它，硬性的記憶，可能用的時間很長，也記不住，就算記住也會忘得很快。因此理解比記憶更重要。如：學習在學習自由組合規律時，判斷、書寫配子的基因型，容易出現錯誤。
（二）利用規律口訣加強記憶
在生物教學中通過對遺傳圖解進行觀察、提出假說，演繹、推理分析，訓練識圖能力、綜合分析處理信息的能力以及應用規律解決問題的能力非常重要。
（三）聯系實際，記得生動
借用詩歌諺語助理解在生物課堂教學中如果巧妙的利用詩歌諺語，將加深學生對生物知識的理解，和提高對生物學科的興趣。例如： 種瓜得瓜，種豆得豆――說明生物的遺傳性，一母生九子，九子各不同――說明生物的變異性（基因重組），大魚吃小魚，小魚吃蝦米，――捕食。
【關鍵詞】學習興趣;圖形語言;總結交流;表述表達
Teach to give beginning high school student study physics of basic method
Tuo Yan-ping
【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.
【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression
在初中的課程中有許多科目都是比較難學的,要學好初中的任何一門課都要有合適的方法, 物理這門自然科學課程也比較難學,靠死記硬背是學不會的,一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會作｡那么,如何學好物理呢? 要想學好物理,應當做到不僅把物理學好,其它課程如數學､化學､語文､歷史等都要學好,也就是說學什么,就得學好什么｡實際上在學校里,學習好的學生,哪科都學得好,學習差的學生哪科都學得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實存在一個學習方法問題｡,如果我們教給學生學習物理課的基本方法,就能減輕學生的學習負擔,提高學習質量.下面就針對物理的特點,針對就“如何學好物理”,這一問題提出幾點具體的學習方法｡
1.學好語數,墊石輔路
物理課是初中學生感到難學的課程,其原因是:物理課不但有系統､嚴密的物理概念和知識,而且物理課與數學､語文課的知識聯系也很密切.例如數學中的方次運算､小數分數混合運算､極值的討論等知識在物理教學中經常應用.但數學知識又不能生搬硬套,例如數學中a=c/b說明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m､V的大小無關;在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比.所以學好數學知識對物理課的學習至關重要.同理,一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大.因為物理中的概念､定理､定律的文字敘述言簡意深,一字之差,天地之別.例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下;導體在磁場中切割磁感線運動時,導體中就產生電流,若無“閉合”二字,則產生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識
2.聯系生活實踐,培養學習興趣
物理課與生活實踐聯系很密切,鼓勵學生聯系生活實際,不但是學以致用的學習方法,而且能培養學生的興趣,激發學生的學習情緒,引導學生遵循好奇心―求知欲―愛學習―責任感的成長規律.例如在學習摩擦力后,我讓學生舉例說摩擦力給我們的生活帶來了什么?有一個學生說:摩擦力給我們的生活帶來了益處例如人走路利用了它;另一位學生說:摩擦力給我們的生活帶來了害處例如機器磨損.大家積極發言使所學的知識在實際生活中找到了落腳點｡
3.學習物理概念,力求做到“五會”
初中將學量的重要的物理概念､規律,而這些概念､規律,是解決各類問題的基礎,因此要真正理解和掌握,應力求做到“五會”:
會表述:能熟記并正確地敘述概念､規律的內容｡
會表達:明確概念､規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義｡
會理解:能掌握公式的應用范圍和使用條件｡
會變形:會對公式進行正確變形,并理解變形后的含義｡
會應用:會用概念和公式進行簡單的判斷､推理和計算｡
4.重視畫圖和識圖
學習物理離不開圖形,從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計,都是主要依靠“圖形語言”來表述的｡知識的條理化,分析解決問題的思路等問題,用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的｡
5.總結交流學習方法
【關鍵詞】初中英語 自學能力 重要性 培養方法
初中生的自主學習能力是新課程標準的一個重要要求，同時它也是學生的一種現代化學習方式。學生自主學習，可以使學生逐漸養成自主學習知識、學習生活的好習慣，這不僅能夠促進學生自身能力的培養同時也有利于提升學生綜合素質。因此，在初中英語教學中，教師應該主動引導學生培養自學能力，以此來發揮學生的自主性和創造性。下文將分析培養初中生英語自學能力的重要性以及培養方法。
一、初中英語教學過程中培養學生自學能力的重要性
首先，培養學生英語自學能力是目前學校英語教師的教學任務和教學目標。在初中應與教學的過程中，教師的首要任務是引導學生掌握學習基礎英語知識，英語教師要通過聽、說、讀、寫等四個方面來對學生進行教學，進而提高學生的語言技能。英語教師要幫助學生在自主學習英語的各個環節中，完成對知識的學習和領悟。
其次，培養學生英語自學能力是由目前學生學習心理決定的。初中生對英語自學能力的形成能夠幫助學生創立起對英語的學習信心，并且能使學生養成良好學習習慣，進而提升學生對英語的學習興趣。學生自學能力的培養可以減少學生對英語教師的完全依賴，同時能夠激發學生自主學習英語的動機，讓學生從心理上轉變對英語的學習態度，從而促進學生自學能力的發展。
再次，培養學生英語自學能力是由目前教學設計方案的目的決定的。在當代，初中英語教師要不斷改善創新教學設計方案，在教學方案的設計過程中，英語課堂要以學生為中心，注重學生在課堂上的自學能力，教師作為英語課堂上的引導者，除了要講述英語知識，還要加強學生對英語學習的積極性。
此外，培養學生英語自學能力是由英語的語言性質決定的。學習英語的目的是為了讓學生掌握英語的交流、對話以及閱讀能力，想要更好的提高學生這些能力，就學要學生不斷反復練習和使用英語。但是這些能力的提升僅僅靠課堂上老師的講述是遠遠不夠，還需要學生利用課余時間進行學習，為此英語教師要培養學生的自學能力，以此來提升英語教學質量和水平。
最后，培養學生英語自學能力對我國社會的進步有重要意義。初中學生在英語學習階段，如果學生養成了良好的自學能力，這對學生在將來學習和生活過程中有重要影響作用，這種能力的養成也有利于提升學生的思維能力以及解決問題的能力。
二、初中英語學生自學能力的培養方法
1.改變傳統教學觀念，培養學生的自學意識。英語是語言類學科中比較重要的學科之一，學生應該采取主動的學習方式，這樣才有利于英語教師課堂的順利進行，從而進一步調動學生的積極性。教師要改變傳統的教學觀念，不斷進行創新，在英語課堂上教師要注意觀察學生的學習狀態，努力發現問題，并且要解決問題。英語教師要讓學生們的個性得到發揚，使學生能夠積極自主的學習英語知識。
2.轉變師生關系，鼓勵學生勇于創新。英語教師不僅是學生學習過程中的指導者，同時也是學生在英語學習中的重要參與者。在日常的英語教學過程中，教師和學生要保持一種平等的關系，這樣才有利于學生與教師之間的溝通和交流，使得英語課堂氛圍更加活躍。因此，這就需要教師在英語課堂上減少對課本知識的講解，但是不要完全脫離教材，讓學生在英語課堂上自己思考的時間多一些，培養學生的自學能力。
比如教師在講人教版九年級英語“How can we become good learners ？”這一單元之前，教師要先給學生講述一下本單元的大概內容，然后讓學生在課后進行交流與討論，分出學習小組，讓學生提出自己的創新觀點，這樣就可以提升本單元的學習效率，當教師在課堂上進行講解時，也可以加深學生對課文內容的記憶。
3.多給學生提供學習機會，培養學生的自學信心。學生想要學好英語知識，不能只靠英語教師的講述，其實學生的自主學習占據了主導作用，初中時期是培養學生學習英語的關鍵時期，因此，初中英語教師在教學的過程中，要多給學生提供自主學習的機會。對于初中生來講，教師想要激發他們的自主學習興趣很簡單。比如，教師再講九年級“Unit 2 I used to be afraid of dark.”這一單元時可以利用一些獎勵辦法，鼓勵學生課后主動背英語單詞以及課文對話等[3]。教師的獎勵不僅可以激發學生學習英語的興趣，同時也能培養學生自學英語的能力和信心。同時，教師們也可以自行組織學校開展一些英語競賽活動，鼓勵每一名學生都能參與進來，在教師給予正確的指導下，讓學生在比賽中樹立對英語的學習信心。
三、結束語
綜上所述，在當今的初中英語教學過程中，教師要把學生放在主置，充分發揮學生的自主創新學習能力。為此，初中英語學生自學能力的培養就顯得尤為重要，學校和老師都應該注重對學生自學能力的培養，讓學生主動的去探究英語問題，提升學生的自我學習能力。
參考文獻：
“學習力”這一概念來源于企業管理領域,自上世紀九十年代末以來,學界對“學習力”關注度和研究逐漸得到提升,并有學者開始涉及教育領域學習力研究,學習力是一種學習的能力和學習的欲望,它反映的是一個人在新的環境下如何學習和適應,提高自我和獲得突破,也可以理解為學習的持久力。學生學習力指學生的學習動力、學習毅力、學習能力、學習轉化力和學習創造力的總和,它是這幾個方面的有機結合。學習動力是指學習主體進行學習的原動力;學習毅力是指在學習中具有的持久力,包括學習精神、學習心理素質、學習自控力等;學習能力是指學習主體根據條件的變化,不斷獲取新知識的能力;學習轉化力是指學習主體將學習成果轉化實際成果的能力;學習創新力是指在已學知識的基礎上進行再創新的能力,是學習的最高境界。學習力是軟生產力,是創新和創造一切物質和精神財富的原動力。
二、學習力提升的研究價值
“學習力”一詞最早出自1965年美國系統動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設計》。從20世紀90年代中期起,學習力逐漸成為知識經濟時代應運而生的一項前沿的管理理論,受到越來越多的學者的關注。學習力是伴隨一個人終身發展的能力,是衡量一個人綜合素質和競爭能力高低的尺度,被視為現代人基礎性的文化素質。在當代社會,科技發展日新月異,知識總量的翻番周期越來越短,從過去的100年、50年、20年,縮短到現在的5年、3年。“誰能迅速提高自己的學習力,誰就能迸發出新的創造力,誰就能獲得發展的主動權并獲得競爭的領先優勢。所以學習力是未來唯一持久的競爭力”。因此,隨著世界范圍內經濟、科技的飛速發展,如何在有限的時間內最大限度地獲取知識、創造知識,并把知識轉化為現實生產力,即如何提升學習力,已成為一個迫切需要解決的重大課題。
在現行的研究中,關于學生學習力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關于學生的學習力的問卷都是關于學習能力方面的,幾乎未涉及學習力的其他方面,沒有較系統的測量工具,而這有待于進一步研究。
學習力的提升研究是教育工作者關注的焦點。初中階段是九年義務教育的最后階段,是一個人成長的關鍵時期,在這一時期的學校教育中,培養學生的學習力直接關系到學生未來的發展。
初中是學生學習和發展中必不可少的重要階段,數學是培養學生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學科工具。在實際的初中數學教學過程中,少數教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨角戲的舞臺,學生習慣了當聽眾和旁觀者,對老師過度依賴,導致“一講就懂,一做就錯”。部分學生缺乏正確的數學學習方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應用數學知識解決問題,將作業當成負擔,抄襲、逃避等現象司空見慣,不知道數學學習的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學生的數學學習力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務,也是教師義不容辭的義務。
數學學科原有知識的積累是影響學生數學學習力的重要因素。用構建主義的觀點進行分析,學生知識的內化、智慧的發展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應的知識結構才能真正理解、內化所學的知識,當學生在某一學科的原有知識積累相對較少時,會直接影響后續學習。根據已學知識,結合自己的經驗與想象,進行新的創造,這才是學習力的最有價值的內容,是學習力的最高境界。因此,提升中學生數學學習力已成當務之急。
三、學習力提升的研究展望與啟發
1.學習力是伴隨一個人終身發展的能力,是衡量一個人綜合素質和競爭力的尺度,被視為現代人基礎性的文化素質。強調提升學生的學習力,有利于其成為善于學習,智慧學習的人。
2.通過對初中學生數學學習力的研究,使學生養成良好學習習慣,科學學習方法的理念,如自主合作探究學習方式,終身學習理念等,最終增強學生使用學習策略的意識。在恰當運用學習策略的過程中發揮并提高自己的學習力,成為愛學、會學的終身學習者。
3.學生是數學學習的主人,老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。合作學習能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強學生自我展示的信心和勇氣,提高學習興趣,形成穩定的學習毅力。
4.通過對自主學習能力的研究,探索學生自主學習能力的內容、形式,創建有利于學生學習的良好環境,總結培養學生自學能力的經驗,使學生的素質得到提高。
關鍵詞：高中數學；分析能力；解決問題能力；思維能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-236-01
數學來源于生活同時又應用于生活，學習數學的目的就是為了更好解決生活中存在的問題，更好服務于生活。作為高中一門基礎學科，數學課程在培養學生分析能力、解決問題能力以及思維能力等方面都有著重要作用，因此，教師應當不斷創新教學方法和教學手段，設計合理有效的課堂，使學生各方面的能力得以培養，促進學生的全面發展。
一、創設問題情景
新課程標準規定高中數學教學必須與學生的生活實際緊密聯系起來，從學生的生活經驗和已有知識出發去創設具有趣味性和開放性的問題情景，進一步將數學的概念生活化、具體化、趣味化，這樣學生才能真正有欲望去進行問題的分析和思考，進而用自己的知識和經驗自主解決問題。比如在對數概念中引入“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高”，在排列概念中引入“三人排成一排照相有多少種不同的排法”，生活中我們見到的木工師傅彈墨線的方法實際上就應用了我們所學的“兩點確定一線”的數學知識，自行車車架、房屋支架采用的是三角形的穩定性原理。教師在教學過程中應鼓勵學生進行大膽設想和創造，引導學生從多方位、多角度出發思考問題，這樣才能開闊學生思路，使學生始終處于一種主動探索的狀態，這就要求教師在進行問題設計的時候多設計一些一題多解、多變、多用、開放型的問題，讓學生在進行問題的探索、規律的尋求中求異思維能力被激發出來。此外，教師還可以設計一些需要設計補充條件才能夠得出結論的問題，讓學生自己進行條件的設計，自己參與編題，這種教學方法有利于發散學生思維，對于培養學生的求異思維能力非常重要。
二、激發學生興趣
所謂興趣是最好的老師，只有學生對數學有了興趣，他才會更加投入學習。因此，數學教師應注重營造寬松、融洽的課堂氛圍，變無趣為有趣，使學生能夠放松地學習，在這樣的狀態下，學生的學習效率會大大提高，也有利于教師與學生之間的溝通，從而為學生的自主學習打下基礎，比如對于比較簡單的題目，教師可引導學生自主進行問題分析及解答，而對于比較難的問題，可讓學生分成若干小組進行討論，讓學生自己進行問題的總結，如果實在解答不了的再由教師講解。此外，在數學知識、思想、方法以及數學史中都蘊含著很多興趣因素，教師可充分發掘數學本身的興趣因素激發學生的學習興趣，教師還可在教學過程中適當介紹一些有深刻寓意的趣例，比如介紹古今中外數學家的生平趣事、世界名題的歷史典故等，這樣就能夠引起學生好奇，激發學生學習興趣，拓展學生知識面，使學生在富有趣味的學習中不斷思維。
三、將數學問題生活化
在新課程標準下，強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，進行數學規律的探索，并運用自己所學的數學知識去分析生活現象，進而自主解決生活中的實際問題。所以，教師在教學中應當從學生的實際生活中抽象數學問題，從學生的已有知識和生活經驗出發，找準學生興趣點，將生活內容以豐富的數學形式展現在學生面前，讓學生真正體會到數學與生活是密不可分的。比如在學習《導數》這一節課時，教師可設置“變化率”，通過“氣球膨脹率”和“高臺跳水”兩個問題讓學生經歷直觀感知抽象，概括出導數概念的過程和方法，然后讓學生用自己熟悉的問題去研究導數的幾何意義、函數的單調性與導數等問題，這樣以來，學生在對具有數學知識的生活事例中的思考過程中，分析能力、解決問題能力以及思維能力都能夠得到有效提升。
四、注重實踐活動
高中數學學習是離不開做題的，為了培養學生綜合能力，教師在布置作業時應重視實踐，讓學生參與到具有生活背景的數學實踐活動中來，將作業建立在學生已有的經驗和知識上，確保作業設計的趣味性和生活性，鼓勵學生自己動手、動腦，自主進行數學問題的探究，讓學生充分感受到數學的應用價值。教師還可充分利用多媒體優勢，將數學教學內容同內容的形象一起展現在學生眼前，使學生對知識的產生和形成有更深的感知，比如在教學中引入幾何畫板軟件，這體現了一種實驗性和實踐性，教師可指導學生投入動手實驗中，讓學生自己去發現，去創造，學生能夠利用這個軟件構建生活中的數學模型，研究自己所關心的充滿趣味性和個性化的問題，學生的樂趣在實踐中得以有效發展，這對于培養學生自主分析能力、解決問題能力以及創造性思維能力具有重要作用，能夠有效促進學生的全面發展。
隨著素質教育的不斷深化，對高中數學教學也提出了更高要求，新課程標準下，數學教育的改革問題就是數學的生活化、創新化問題，數學教學的目的不再僅僅是向學生傳授知識，而是應培養學生各方面的學習能力，因此，教師應堅持與時俱進，轉變教學理念，創新教學方法和教學手段，處理好教與學的關系，注重數學問題的生活化和實踐化，使得學生在不斷的學習中分析能力、解決問題能力以及創新思維能力都得以提升，最終促使學生全面、健康、和諧的發展。
參考文獻：
[1] 申文霞.高中數學教學中培養學生能力的探究[J].神州.2011.18（10）：144.
關鍵詞：初中地理；自主創新；學習方法
自主創新學習是適應時展的一種學習方式，也是新課改積極倡導的學習方式之一，發展學生自主創新學習能力，培養學生創新精神已成為當前教育關注的焦點。審視目前初中學生學習地理仍存在著很多問題，主要表現在：（1）教學中教師教得多，學生自主學得少，以被動接受方式為主要學習方式，學生很少主動思考，自我表現機會少，學習興趣低；（2）先教后學，教多少學多少，考多少學多少，不教不學，不考不學。基于此，地理教師必須改變傳統被動的教學模式，重視引導學生創新學習方法，讓學生積極主動的創新學習，培養學生的主體意識，讓學生學會學習，使學生在獲得地理知識和技能的同時，促使學生的實踐能力、創新意識、道德品質得以培養和發展。下面就初中地理教學中如何進行創新教學，引導學生自主創新學習談幾點看法。
一、營造良好的教學氛圍，引導學生自主創新
良好的教學氛圍是課堂教學取得成功的前提條件，只有讓學生身心愉悅，才能促使學生更加積極主動地參與到學習中進行自主創新。地理課堂教學亦是如此，課堂應該是師生共同的課堂，學生也可以發表自己的看法和想法，教師要學會正確地看待和理解學生的不同觀點和看法，要充分發揚民主教學，為學生營造一個和諧、民主的課堂教學氛圍，要尊重學生，關心每一個學生，正確引導學生自主創新學習，以此增強學生課堂“主人翁”的意識，鍛煉學生積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生在跳一跳中獲得成功的喜悅，從而激發學生積極創新學習的欲望。
二、培養興趣，為學生的自主創新學習打下基礎
興趣是人積極探究事物的認知傾向，穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳、想象力更加豐富、智力活動的效能大大提高。興趣的高低、濃厚直接影響著學生學習的態度、效果。因此，在初中地理教學中，我們要重視培養學生的學習興趣，改變過去“要我學”的消極學習態度，增強熱情主動的“我要學”的意識，促使學生積極、自主創新學習。具體方法略談一二。
1.聯系實際，穩定興趣
地理學習與生活是密切聯系、不可分割的，每個學生都在體驗著我們賴以生存的地理環境與自己的關系，這也是學生最關心、最感興趣的內容。教師要善于把學生感興趣的內容有效地引入課堂中，這是聯系生活實際培養學生學習興趣的一個重要方法。如，教學“大氣對太陽輻射的消弱作用”時，我向學生提出了這樣一個問題：指揮交通的紅綠燈，用綠色表示安靜與安全，為什么用紅色表示停止、禁止，用黃色表示有危險呢？這些問題都是學生生活中常見的，也是學生所熟知的，但是卻很少有學生知道原因，因此，很容易激發學生的探究興趣。
2.巧妙設疑，強化興趣
學生學習的過程就是嘗試用自己的已有知識同化未知知識的過程。疑是思之始、學之端。教學中教師要善于設疑，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生的思維處于活躍狀態。
通過設疑引導學生研究和分析問題。在指導學生探究問題的過程中教給學生觀察、實驗、閱讀、思維的方法，提高學生歸納、總結和提煉問題的能力，逐步培養學生的自主學習能力，學生掌握了學習方法，才能讓學習興趣持久下去。
另外，創設問題情境可以提高學生的自學效果，訓練學生的思維邏輯能力。學生自主學習效果要進行及時檢查、不斷校正，才能使學生最終獲得良好的學習能力。
三、指導學習方法，為學生自主創新學習奠定基礎
自主創新學習不同于自學，自學是沒有教師指導，獨立學習的模式，而自主創新學習有賴于教、學雙邊的良性互動，需要教師適時的點撥、引導和鼓勵，只有充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，才能促使學生自主創新的學習能力逐漸得以提升。
1.引導學生學會對地理規律進行提煉，使學生的歸納能力得到提高，自然有助于學生思維水平的提高。
2.引導學生學會學法總結，要善于對習題進行歸納分析，總結解題規律，細心揣摩答題思路，從而得出解某一類題的思維方法和解題方法，讓學生思維方式得以超越。
3.引導學生學會整合知識，建立地理認知結構，這對學生今后繼續學習地理知識、進一步解決地理問題有著十分積極的作用，同時知識構建過程也是學生地理思維能力培養的過程。
總之，在初中地理教學中，我們應認真研究，積極創新教學方法，真正在地理教學中發揮出學生的主體性，讓學生成為學習的主人，提高學生的自主創新學習能力，讓學生更加全面、健康地發展。
參考文獻：
關鍵詞：初中數學；指導；復習；反思能力
數學教學是一個復雜而抽象的過程，課上師生通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現了知識的共同擁有和個性的全面發展。在這個過程中引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。課上的時間是有限的，留給學生的一些疑問只能在課后進行反思和總結。教師要合理利用這一時間，來培養學生獨立思考和大膽質疑的良好學習習慣。在數學的學習過程中，由于數學自身的抽象性、推理嚴謹性、語言學術性以及證明的探索性，從本質上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經過多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學的數學知識。
一、反思能力對數學學習的重要意義
反思對學生學習效率的提高、自學能力的形成、學習策略的遷移具有十分重要的作用。實踐證明，在學習過程中，充分提供學習反思的機會，多關注學生的學習反思，通過多種途徑培養反思的習慣，不但可以培養學生的自主學習能力，而且可以促使學生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。反思能力在數學學習中有著關鍵性的引導作用，很多中學的數學教師一味強調培養學生思維能力，但初中數學不同于小學數學，初中學生通常無法一次性就能掌握所學的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學習的知識，在這個重新審查的過程中，學生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學習效率。可見，反思是中學生在學習過程中一種必不可少的學習習慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構建全面的學習結構。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數學思想方法；反思有助于優化思維能力。反思是對自身學習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
二、影響初中學生數學反思能力的主要因素
在初中數學的學習過程中，影響學生反思能力培養的因素有很多，主要可分為兩類：內在因素和外在因素。內在影響因素通常包括學生自身的學習能力、知識結構、心理因素等，外在影響因素則是指學習環境、同學之間的相互影響以及學校教學環境等。影響學生數學學習反思能力形成的因素表現在下列幾個方面：
1.教師的教學指導方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內容講解都很詳細，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強調解題的“簡便方法”，很少給學生演示多種解題思路，讓學生沒有反思學習的機會，導致學生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現方式。教科書和輔導類資料的編寫者考慮到學習者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導、證明過程，因此，學生看不到理論形成的過程，就無法模仿學習、反思到新的方法和技巧。
3.學校教學質量評價體系。數學成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關系。但許多學校過于強調升學率，對教師、學生的評價都是以學生考試成績為標準，導致學生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進行全面反思。
三、提高學生反思能力的有效措施
1.利用提綱課前預習，培養學生反思習慣。對課程進行預習是學生對知識進行初步學習的有效辦法，尤其是數學教學中，教師可以在上課之前指出本節課要講的內容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學生有一個初步的認識，引導學生在預習的反思訓練中，逐漸形成良好的學習習慣。
2.構造問題情境，強化學生反思意識。趣味教學一直都被視為一種非常有效的教學方式，針對枯燥的數學公式，教師可設定具體的情境，讓學生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據學生的認知特點，構造恰當的問題情境，激發學生的反思行為，這樣他們在反思與總結的過程中，能夠發揮獨立自主性的解題意識。
3.注重習題剖析，可進行解題思路、結論倒推、題設延伸三個方面進行反思能力培養的引導。培養學生審題時抓住主要條件，同時注意發掘隱含條件，確定解題思路，引導學生的思維方向。反思解題可以讓學生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強交流，充分發揮教師的引導作用。通常的課堂提問是學生與教師交流的最直接的方式，若學生回答不出老師提的問題，老師要引導學生思考，在思維碰撞中點燃學生的智慧火花，讓學生及時反思自己的不足，及時調整。
[關鍵詞]物理；課堂教學；興趣
很多初中生認為物理難學，加上學習方法不當，失去了學習物理的興趣。“興趣是最好的老師”，是學習動機諸要素中最活躍、最直接的因素。只有當學生本身對學習產生興趣，才能積極主動地學習。所以，作為初中物理教師，我們要培養學生學習物理的興趣，轉變他們錯誤的學習態度。
一、聯系生活，激發興趣
任何學科的學習，所學到的知識都是為了能在生活中應用。離開生活，一切學習都是在做無用功。在教學中，我們要充分聯系生活，利用豐富的感性教材進行教學。如生活中存在著的物理現象，自然界中的風、雨、雷、電等。但是，如果讓學生對這些生活中的現象和常識給出一個科學的解釋，他們未必都能解釋清楚。此時，教師要運用物理學中的知識適當地引導學生，一一解釋這些現象。這樣，不僅可以讓學生認識到這些現象包含的豐富的物理知識，更可以引導學生利用物理知識、理論去演繹這些現象。如在太陽下，我們背對太陽，口噴水霧，就會發現瞬間的像彩虹那樣美麗的色彩。這就會極大地引發學生學習物理的興趣，去探索自然科學，去領悟生活，為學好物理打下堅實的基礎。學“電學”后，教師提出問題：“為什么200W的燈比50W的燈更亮？”由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，教師多整理這方面的素材，將物理中有趣的東西展現在學生面前，使學生產生好奇心，就會提高學生對學習物理的濃厚興趣。在教學中，教師應注意引導學生細心發現生活中常見問題，提出問題。同時，教師也要善于創設問題，創設問題情境，并通過實驗、觀察或是閱讀教材等途徑引導學生發現問題，以問題為中心進行分組討論或以實驗檢驗等形式組織教學，使學生獲得新知識的過程成為主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。
二、加強實驗教學，豐富第二課堂
一些物理知識是很抽象，學生難以理解的，做實驗能讓學生很容易理解它們了。同時，初中學生的身心特點決定了他們喜歡實際操作。在課堂教學中，教師應克服實際困難，加強實驗教學，給學生提供更多動手的機會，讓學生體會學習的樂趣和成功的喜悅，提高對物理學習的興趣。如在“長度的測量”的教學中，筆者讓全班6個小組每組選出一位代表，讓其用同一米尺分別測量黑板擦的長度、寬度和厚度，測量結果暫不公布，當所有學生都測量完之后，讓他們在黑板上寫出自己的測量結果。當大家看到6名學生的結果各不相同時，都很驚奇。這樣做，讓學生進行簡單的實驗操作能很好地激發學生的學習興趣。
此外，我們也要豐富學生的第二課堂，全面提高學生多方面的素質。
三、教學形式多樣，激發學習興趣
