發布時間：2023-10-12 09:33:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會計實務基本知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、企業財務管理模式中存在的問題
企業財務管理模式中存在諸多問題，這主要體現在重視程度不足、認識程度不夠、制度有待健全、考核體系不完善等環節。以下從幾個方面出發，對企業財務管理模式中存在的問題進行了分析。
（一）重視程度不足
重視程度不足是導致我國部分企業財務管理模式效率低下的原因之一。眾所周知會計成本控制可以為企業財務管理的決策制定提供豐富的數據信息資源，但是如果企業對這一工作的重視程度不夠則很難發揮出這一工作本身的作用。除此之外，重視程度不足帶來的問題還體現在其使得企業的經營利潤難以穩定的攀升。另外，如果企業對于財務管理模式的重視程度不夠則會導致其無法及時地發現財務管理上存在的問題，更不用提針對這些問題制定相應的解決方案。因此，如果企業不對財務管理模式給予足夠的重視則會導致企業的經營活動出現許多本來不必要的成本支出。
（二）認識程度不夠
認識程度不夠主要是指部分企業管理層對會計成本和財務管理的認識不夠全面，或者是不夠準確。通常來說會計成本就是企業在生產經營活動中產生的所有成本，這一成本的內容通常包括了生產和銷售過程中所產生原料、員工工資、廣告、租金等支出。而如果企業的管理層對其概念沒有清晰的認識則會使得企業的資源沒有得到很好的管理與整合，最終導致了企業的管理工作整體效果不佳。
（三）制度有待健全
制度有待健全主要是指我國部分企業在日常工作中沒有合理的建立健全會計成本控制體系。除此之外，制度有待健全主要還體現在目前我國諸多企業仍舊存在著對于會計成本和財務管理的重要性認識不足的問題。除此之外，制度有待健全還體現在我國部分企業內部缺乏一套完善的相關制度，這進一步說明了其各項措施也亟待改善，特別是成本控制和財務管理沒有很好地融合在企業的整個生產經營活動中。因此，導致對成本控制和財務管理的嚴格監督也就無從談起，最終導致企業市場競爭力的低下。
（四）考核體系不完善
考核體系不完善對企業財務管理模式的影響是顯而易見的。眾所周知，完善的企業成本控制的考核體系才能夠有效地提高會計成本控制績效，而我國現今仍舊存在著部分企業沒有建立完善的考核體系，這一問題的存在會使得其自身的成本控制和財務管理也就失去了開展的動力和抑制力。除此之外，考核體系不完善還體現在我國部分企業對企業財務管理人員的培訓考核力度也不夠。因此，在這一前提下對基于會計成本控制的企業財務管理模式進行應用就很有必要性了。
二、基于會計成本控制的企業財務管理模式
基于會計成本控制的企業財務管理模式包括諸多內容，其主要內容包括革新管理方式、優化成本分析、完善預算管理、重視人才培養等內容。以下從幾個方面出發，對基于會計成本控制的企業財務管理模式進行了分析。
（一）革新管理方式
革新管理方式是企業財務管理模式改良的基礎和前提。在革新管理方式的過程中最為首要的工作就是要在企業原有的財務管理體系的基礎上，通過進一步的創新來對其管理方式進行合理的發展。除此之外，在革新管理方式的過程中，企業的管理層自身也應當發揮領頭羊的作用，從而能夠在結合企業的組織架構以及業務、生產等各企業部門的前提下，更加明確企業財務管理的工作內容并且能夠在此基礎上做好企業的財務管理規劃工作。另外，在革新管理方式的過程中，企業內部應當注重實行財務管理工作的具體化責任制度，從而能夠更好地將業務目標分解到各部門崗位中，從而能夠在此基礎上促進企業財務管理水平的有效提高。
（二）優化成本分析
優化成本分析對企業財務管理模式改良的重要性是不言而喻的。在優化成本分析的過程中企業財務管理人員應當注重切實做好會計成本的分析工作。除此之外，在優化成本分析的過程中企業財務管理人員首先應當注重確保企業的成本核算資料的齊全性，然后再以此為依據和企業的實際情況來劃分出構成企業成本支出的主要內容。另外，在優化成本分析的過程中，企業財務管理人員應當通過綜合對比分析和因素分析以及連鎖替代等多種分析方法來確保企業成本支出分析的全面性和準確性。需要注意的是，在進行成本分析的過程中，企業財務管理人員應當秉持全面綜合、重點兼顧、動態分析、全程涵蓋等原則，從而能夠在此基礎上促進企業財務成本分析的準確性與可靠性的提升。
（三）完善預算管理
完善預算管理是企業財務管理模式改良的核心內容之一。在完善預算管理的過程中企業財務管理人員應當深刻地認識到預算是做好會計成本控制工作的極為重要的方面。除此之外，在完善預算管理的過程中，企業財務管理人員應當注重在成本分析結果的基礎上進一步明確成本控制工作的重點，并在此基礎上依據各種成本支出項目來合理地編制企業的預算計劃。另外，在完善預算管理的過程中，企業財務管理人員應當切實理解支出計劃才是控制會計成本支出的源頭，并且這一工作對保證財務收支的平衡有著重要的作用，從而能夠通過對成本支出進行控制來進一步保證企業財務管理的平衡性。
（四）重視人才培養
重視人才培養是企業財務管理模式改良的重中之重。在重視人才培養的過程中，企業應當注重優先培養高素質的財務管理人員。除此之外，在重視人才培養的過程中企業的財務管理部門應在企業財務管理工作的現實基礎上，通過結合信息化時代的需求，進一步對企業內部財務管理人員進行系統的知識培訓，從而能夠在此基礎上優先提高財務工作人員的理論知識和專業技能。另外，在重視人才培養的過程中企業對財務管理工作人員自身也應當注重加強長期學習，最終能夠在此基礎上促進企業財務管理效率的日益進步。
三、結束語
隨著我國國民經濟整體水平的持續進步和企業發展速度的持續加快，基于會計成本控制的企業財務管理模式得到了越來越多的重視。因此，企業財務管理人員應當對管理模式中存在的問題有清晰的了解，從而能夠在此基礎上給予會計成本控制并且通過大量的實踐工作來促進我國企業整體財務管理水平的有效提升。
要想探究企業會計成本控制之下的財務合理化模式，就必須首先明白什么是企業成本控制，以及其與財務合理化有什么關系。
（一）基本概念
從經濟管理學的角度來解釋，企業會計成本控制是指一個企業，事先通過成本會計等不同的方法，預算出企業可供利用的生產成本金額，之后再與實際的企業生產成本進行對比，根據對比之后所得的結果來對企業的生產經營活動和所收獲的成果進行客觀、可靠的分析和評價。正確理解企業成本控制需要弄清楚成本、控制，及其之間的關系。成本指的是生產成本，是一個企業為了實現某個生產目標而投入的費用。成本有廣義和狹義之分，廣義的成本是一個企業進行所有的生產經營活動所產生的總體費用投入，狹義的成本是企業在進行某一特定環節的生產經營活動中所產生的費用。控制是針對成本而言的，指的是通過對企業生產的控制對象進行各種類型的轉換，使其向企業既定的生產目標發展。成本控制對于一個企業來說至關重要，在企業中，成本控制的內容有廣義和狹義之分。廣義的成本控制是指在企業的整個生產經營活動中，通過對企業產生的總的成本費用的控制，以達到利用最低的生產成本，創造最大的企業經濟效益的結果。狹義的成本控制指對企業某一生產經營環節進行費用管控，以保證企業的實際成本不會超出預期花費。
（二）三大導向
強化企業會計成本控制對企業的長遠發展有重要作用。在這一指引下，會計成本控制的強化應該樹立以三個效益為導向的企業意識。
1.樹立以經濟效益為導向的企業意識
眾所周知的經濟效益計算公式是“利潤=收入—成本”，因此，一個企業要想實現企業經濟效益的最大化，就應該以最小的成本消耗實現收入的最大化。根據目前國內外的經濟形勢和市場局勢判斷，整體的宏觀經濟環境并不理想，而企業的經濟效益又呈下降趨勢，于是就對企業降低成本提出了更高的要求。樹立成本控制以經濟效益為導向的企業意識，一方面要求企業解決在新的經濟形勢下，對市場信息的有效獲取問題，以市場為導向；另一方面，要求企業從業人員加強憂患意識，樹立競爭意識，提高個人的整體工作效率。
2.樹立以個人效益為導向的企業意識
企業能從多方面創造效益，而任何一個企業效益的創造與員工個人的努力密不可分。面對新的經濟形勢賦予的機遇和挑戰，企業更多地是要重視人力資源，樹立以個人效益為導向的企業意識，將個人效益與企業的整體效益結合起來，一榮俱榮，一損俱損，實現人力資源轉化為人力資本，推動企業的創新和發展。
3.樹立以新形勢下的生態為導向的企業意識
黨的十將生態文明建設提上日程，因此，不管是國企、私企，還是外企，在進行生產經營活動的過程中都需要以生態為導向，自覺樹立以新形勢下的生態為導向的企業意識。生態觀表面上看與企業的會計成本控制關系不大，然而一些事實表明并非如此，比如：地面塌陷、霧霾嚴重、水污染等等。企業只有將生態成本考慮進去，才能更加科學合理而有效地進行成本控制。
（三）與財務的關系
企業的會計成本控制屬于財務合理化的構建范疇，是財務管理的一個方面。二者相輔相成，互為基礎而存在。建立財務合理化模式需要依據企業的會計成本控制，只有在會計成本控制下的財務管理模式才是合理的。
二、財務合理化模式的探究
企業經營管理活動中的資金花費和資金流動一般要經歷采購、生產和銷售三個階段。通過企業財務管理中的成本控制能夠及時地了解資金去向和耗費金額，從而也就能在客觀上起到成本控制的作用，為企業實現低成本高效益提供可能。具體而合理的財務模式構建能夠有效地實現成本管控，促進企業效益的提升。
（一）意義所在
制定并落實財務合理化模式對于實現企業的發展目標和發展的現代化來說至關重要。就現階段我國企業的發展而言，構建財務合理化模式不僅能促進企業利潤最大化的實現，還能優化企業的財務管理模式，為企業的長遠而健康的發展打下經濟根基。
（二）構建概述
企業會計成本控制下的財務合理化模式的構建內容涉及多方面，然而在大體上，可以圍繞以下幾點來進行：
1.財務合理化定位
在企業會計成本控制之下的財務合理化定位需要依據成本控制來進行。上述內容分析到企業的會計成本控制需要樹立三個導向的企業意識，因此，財務合理化模式的定位也需要考慮企業的經濟效益、員工的個人效益，以及新形勢下的生態效益。針對企業經濟效益，財務合理化模式的定位主要是解決企業成本控制中的信息不對稱現象，提高企業的市場了解能力。在個人效益方面，財務合理化模式的定位主要是在工資預算和激勵機制上。以效率第一兼顧公平為原則，激發員工的積極性和創造性，縮小內部收入的差距，通過集約化資金來實現企業成本控制。實現合理化定位考慮到生態效益，就需要企業提高技術、改善管理，財務管理的資金要根據實際情況來設定，同時兼顧成本控制。
2.合理機制的確立
財務合理化模式需要多個部門聯合機制來共同推進。我國企業在工業產值、實現利稅方面在全國占據著較大比重，發展至今，也出現了一些問題，碰到了新的困難。財務管理在監督并控制企業經濟活動大小方面發揮著巨大作用。對于企業而言，財務合理化模式相關機制的確立能直接影響企業的生存和發展。因此，企業財務合理化模式需要企業內部各個部門參與其中，建立多部門聯動機制，實現多方努力，共同推進，是財務合理化模式的一大保障，也是一大特色。
3.作用邊界的構建
企業財務管理工作的內容有很多，覆蓋范圍十分廣泛。除了必要的企業日常資金管控，還涉及到企業資金的籌集。實現企業會計成本控制之下的財務合理化模式，需要確立財務管理的作用邊界，以防影響整體的財務管理大局。由此，考慮到成本控制的內容和需要，財務合理化模式的邊界作用主要體現為對企業資金的預算管控工作，并在此基礎上進行項目資金的安排和監督。因此，從這一角度來考慮企業財務合理化模式的構建較為可靠和實際。
4.重點和難點分析
結合當今全球的經濟形勢和企業的會計成本控制來看，企業的科技創新能力、經營管理水平、產能結構和生產工藝直接影響到企業的生存和競爭。在會計成本控制下實現財務合理化模式，應該本著創新的思想，重點對購進新設備、新工藝的成本進行全面而有效的資金預算、核算和項目審核。以市場為導向進行生產和銷售，提高企業創造經濟價值的能力。由于在新的經濟形勢下，企業對市場信息的有效獲取出現問題，容易出現企業成本控制中的信息不對稱現象，從而引起企業的成本估算失誤，造成企業經濟效益的降低。因此，在會計成本控制下實現財務合理化模式的難點就在于解決成本控制中市場的信息不對稱現象，降低資金使用監管的誤差。
（三）辦法探究
從在會計成本控制下構建財務合理化模式提出至今，已經被應用到各個企業的經營管理活動中，取得了豐碩的果實。由財務合理化模式實現企業成本的控制，從而提高企業經濟效益，究其辦法，以下三點很重要：
1.對于資金使用績效，嚴格評定
資金的使用績效可以根據企業投入和產出的比值得到，但這種計算方法太籠統，不利于掌握各個部門的成本控制情況。因此，合理的財務管理模式應該制定規定時間內可供企業量化的具體指標。嚴格評定各個部門的資金使用績效，及時掌握企業的經濟動脈，對發展企業、提高企業的經濟效益有重要作用。
2.改變傳統財務管理模式，推陳出新
傳統的財務管理模式是建立在傳統的企業經濟發展模式上的。但是現如今，傳統的經濟環境和發展模式已經發生了急劇變化，因此，改變傳統財務管理模式，推陳出新，實現財務合理化模式刻不容緩。變“集權式”為“分權式”，實現網絡化、虛擬化，增強電子貨幣的使用等等，都能有利于企業財務合理化模式的構建。通過推陳出新，能夠幫助企業緊緊抓住市場和經濟的脈絡，及時發現企業經濟管理活動中的問題和不足，提高企業的工作效率，增加經濟效益。
3.實行資金使用的分段管控
在企業生產經營活動前后和企業生產經營活動中，資金先后實現了貨幣職能———購買，生產職能———商品生產，以及商品職能———物物對換。因此，針對生產經營活動過程中不同階段的資金使用情況，建立分段管控的職能，能夠細化成本控制。同時，在一定程度上也能夠幫助企業各個部門有目的、有方向地完成對于資金的利用，完成成本控制工作，提升企業資金的使用效率。
三、結語
論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導，力圖貫徹以就業為導向，以全面素質為基礎，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的課程教學內容體系的課程改革指導思想。研究了五年制高職教育會計專業課程教學內容改革的基本要求、路徑和改革指向，并對主干專業課程的改革方向進行分析，對課程教學內容進行重組、整合與精選、凝練，對構建先進性、職業性、科學性，特色化的課程內容體系提出了研究結論。
五年制高職教育課程改革的主要任務之一，就是要在構建新型專業課程結構體系的基礎上，打破學科性課程的約束，從“能以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的職業教育課程教學內容體系”的改革目標出發，以“學生愿意學、教師教得輕松、教學效果好”為原則，以制定課程標準為載體，優化、整合、建立能適應職業教育特色要求的課程教學內容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導，對五年制高職教育會計專業課程教學內容的改革和優化整合，以及部分專業課程教學內容的改革、重組、整合與精選、凝練，提出自己的看法。
1.五年制高職教育會計專業課程教學內容體系改革和優化的基本要求
1.1 把握五年制高職的本質特征
五年制高職是屬于初中后學制五年的高等職業教育，是實行五年一貫制培養的高等職業教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質內涵。因此，在改革和優化課程教學內容體系時，應把握“職”字、認知“高”字，用好“五年一貫”。
把握“職”字。就是在構建課程教學內容體系中，應牢牢把握“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，注重培養學生的綜合素質，突出培養生活能力和職業能力，為學生的健康成長、順利就業和職業發展服務。
認知“高”字。就是構建的課程教學內容體系應體現為“三高”特征:培養目標的定位是“一線的應用性高級專門人才”;專業教育主要是高新知識技術性教育，前沿性技術、知識掌握程度高，專業復合性強;教學模式上產學研結合程度高，教科研能力強。
用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個優勢:一是“五年一貫”具有統籌安排中等和高等職業技術教學的系統優勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規格要求，又能突出職業教育的特點。二是具有“年齡優勢”，入學年齡小，可塑性強，是接受技能訓練的最佳年齡段，只要正確引導，很容易形成科學的世界觀、人生觀和良好的職業道德。使五年制高等職業教育的人才培養具有“現場、綜合、反復訓練”三大特點，畢業生具有較強的專業技術應用能力和職業能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業教育，具有大眾性、普及性、社會性的特點，需要降低起點、重構基礎，反映前沿、系統構架。
1.2 把握會計專業的基本特征
會計專業與其他專業相比，具有以下基本特征:
一是知識體系的系統性。會計專業知識本質上是國家財經政策、會計準則和會計制度體系的掌握、解讀和應用，需要學生掌握較完整的專業知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運用能力。是典型的“知識---技能”型的專業教育路徑，學生的技能培養必須建立在基本知識熟練把握的基礎之上。
二是綜合素質要求高。會計崗位是單位的財經管理層面崗位，要求學生應具備較強的政治素質、道德素質、文化素質、身心素質、責任素質、協作精神、會計職業道德。
三是就業崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎上，也可以面向財政、稅收、金融、統計等專業崗位群就業，與財經類其他專業交叉性比較強，要求課程教學內容設置既要有精度，又要有寬泛廣度。
四是專業復合能力強。學生應具有流暢的口頭表達能力、撰寫常見財經應用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經情報資料檢索能力、財經制度文件閱讀理解能力、會計崗位執行運用能力、對國際通行財經慣例的了解和初步運用能力等。
2.五年制高職教育會計專業課程教學內容改革和優化路徑
教學內容改革和優化最關鍵的是，對每門課程要明確三個要點:一是課程功能(課程性質 、培養目標);二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學任務(知識、技能、素質)。為此，我認為在對五年制高職教育會計類專業教學內容改革和優化整合過程中應依據下列路徑進行。
第一步是課程性質選擇:是項目課程?還是學科課程?是以項目為主課程?還是以學科為主課程?技能訓練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質和特征。選擇的依據是課程在專業課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。
一般來講，在專業課程體系中處于專業基礎的地位和功能，主要是為專業主干課程服務，“知識---技能”型融合順序的，則一般是以學科為主的課程。在專業課程體系中處于專業主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識”型融合順序的，則一般是以項目為主的課程，可以作為項目課程開發。
第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。
第三步是明確定課程新目標。即該課程教學態度目標、知識目標、技能目標的標準規定。我們認為確定某個課程的目標確定原則是“三以兩體現”:以課程定位為基礎，以專業從業崗位職業能力為指向，職業教育培養規格為標志(“高等”?“中等”?)，體現課程改革指向，體現課程教學的總體任務。
第四步確定課程教學新內容體系。我們認為某門課程教學內容體系主要確定下列幾個方面內容:
(1)明確知識教學體系和技能教學訓練體系。(2)以認知為原則，建立分層的知識體系(基本知識、擴展知識、理論鏈接)，提出不同的教學要求。(3)以職業從業基本技能構建技能教學訓練體系。(4)實施方法與手段。(5)考核要求與質量控制。
3.五年制高職教育會計類專業教學內容改革指向
明確了課程教學內容改革的路徑后，如何優化整合，最關鍵的是明確專業教學內容改革指向。我們認為五年制高職教育會計類專業教學內容改革指向主要以下幾個方面:
3.1 及時適應會計改革
面對我國會計改革，如何在五年制高等職業教育中適應之，是教學內容改革的首要指向，主要包括課程教學容量的選擇和教學內容的選擇兩個方面。
3.2 知識系統與專業能力的融合
以認知和能力訓練為核心，構建知識體系和能力訓練體系，達到以學生為主體、有所創新、有所特色、適應高職教學的教學目標。
3.3 特色性問題
力求符合財經高等職業教育的特點和要求，重構基礎、反映前沿、突出重點。
3.4 會計從業資格考核結合問題
將會計從業資格融入課程教學內容中，建立不同課程學習評價體系。
3.5 項目課程的開發領域問題
會計專業項目課程在哪一個課程系統或哪一門課程中開發，或某門課程的特定部分等，需要細致研究。我們認為，會計專業項目課程開發主要集中在專業實踐項目課程系統中。
4.五年制高職會計專業部分主干課程的教學內容改革和優化整合
4.1 基礎會計課程的教學內容改革和優化
4.1.1 課程定位
基礎會計課程既是財經類專業的專業基礎課，又是初級會計崗位職業能力的“成型”課程，既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，還是會計專業認同、初級會計崗位職業技能訓練的載體。因此，本課程的定位為:“一個認同、兩個基礎、三個基本、四個目標”。
一個認同:通過本課程的教學，首先要解決的是學生對會計專業的認同問題，并通過認同，培育學生對學習會計專業的興趣，了解會計實踐中的現狀和社會生活中的功能。
兩個基礎:即本課程一方面是會計專業主干課程的專業基礎課程，另一方面是初級會計崗位職業綜合能力的養成課程。
三個基本:即基礎會計課程教學內容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。
四個目標:基礎會計課程應實現認同職業角色、夯實專業基礎、履行崗位能力、把握專業技術等四個教學目標。
4.1.2 基礎會計課程教學內容改革指向
由于本課程為專業基礎課，知識性、專業性理論太強，目前存在的問題是:(1)教學目標的單一性。重視會計基本知識和理論的認知和把握，缺乏專業知識的系統性教學與專業能力的訓練的有機結合。(2)教學內容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學內容選擇性不明顯，高等職業教育特色不突出。(3)學生學習難度太大，不易理解，學習無興趣，被動學習的局面相當普遍。(4)教學方法單一，創新性弱，考核評價方式不易創新。
基礎會計課程改革指向:(1)根據專業培養目標的要求，按照知識、素質、態度、職業準備的培養定位，調整教學培養目標。體現知識把握、理論認知和專業實踐能力訓練相益結合的教學要求。(2)符合職業技能教育的特點和要求，明確知識教學體系和能力教學訓練體系。使教學內容具有可讀性、趣味性、實踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學內容結構，具有層次性。(4)體現學生學習主體地位，便于增強學生自學的趣味。
4.1.3 基礎會計課程教學內容的優化整合
(1)以“實現認同職業角色、夯實專業基礎、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業技術”等四個基本目標，徹底打破按學科和理論體系設計課程的模式，按照初學者的認知規律，以“會計職業認知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎”等模塊群設計教學單元，依據初級會計崗位群的工作任務和為學習其他專業課程基礎需要來選擇和組織課程內容。(2)具體教學內容項目的選擇和編排順序一是按照“認知會計職業、訓練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運用會計專門方法、記賬員能力培養、初級會計崗位工作任務、會計基礎理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎知識體系構建角度，保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內在必然關系。(3)根據會計人員崗位的工作需要，在學習該課程后，可以根據教學計劃的整體安排，參加“會計人員從業資格證書”考試。
4.2 財務會計實務課程的教學內容改革和優化整合
4.2.1 財務會計實務課程定位
本課程為會計專業的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學，使學生能夠基本掌握財務會計的基本知識和基本方法，并初步掌握會計實際操作的技能，為以后從事財務會計崗位工作奠定基礎。 本課程的知識教學目標是:在正確應用《企業會計準則》和會計制度的基礎上，能熟練處理小中企業日常經濟業務;能認知大企業特殊經濟事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業務的會計處理政策、制度、辦法。
本課程的技能教學目標是:學生具備從事中小企業會計工作的基本能力，能夠進行中小企業各會計崗位的會計事項處理。
4.2.2 財務會計實務課程教學內容改革指向
目前財務會計實務課程存在的問題主要在兩個方面，一是教學內容的選擇;二是課堂教學的效果普遍較低。由于我國經濟的快速發展，會計制度和會計準則建設日新月異，會計處理事項和處理原則含量膨脹，在有限的時間內，全部作為教學內容已經無可能，也沒有必要。所以財務會計實務課程急需解決的就是教學內容的選擇問題，優化一套適應五年制高職學生的教學內容。
財務會計實務課程課改的主要指向是，降低起點、重構基礎、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:
必須熟練基本知識和技能，以小中企業為基礎的日常經濟業務會計處理。這是財務會計實務課程的主體內容。也是課程考核的主要內容。
認知的擴展知識和技能，以中型、大型企業特殊的、非日常經濟事項會計處理;這是財務會計實務課程的補充內容，可作選擇的考核內容。
鏈接的知識和技能，以上市公司為基礎的特別經濟業務會計處理政策、制度、辦法。這是財務會計實務課程的提示內容，不做考核。
4.3 成本會計實務課程的教學內容改革和優化整合
4.3.1 課程定位
《成本會計實務》是五年制高等職業教育會計類專業設置的一門專業主干課程，其任務是使學生具備從事會計核算和會計事務管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。
本課程的知識目標是掌握中小企業日常成本計算和核算，技能目標是學生能運用基本的成本計算方法進行中小企業成本核算，具備在成本會計崗位工作的能力。
4.3.2 課程教學內容改革指向
目前成本會計實務課程存在的主要問題是，學科性強，教學難度大，教學效果較差;職業教育的特征不明顯，能力訓練體系不足，與成本核算實務崗位工作任務有差距，項目特征不明顯。
成本會計實務課程內容改革的主要指向是依托中小企業成本核算實務崗位工作任務進行項目課程改造。具體講，按照成本計算的難易程度和認知規律，根據不同企業的成本核算特點，設計七個成本核算教學活動案例引入成本核算項目，實現理實一體化案例教學內容。教學活動項目主要有:(1)生產單一產品企業成本的核算。案例引出是簡單的生產單一產品企業成本核算流程;知識點:是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業類別及特點等。(2)生產單一產品企業跨月完工成本的核算。案例引出生產成本在完工成本與在產品分配的核算流程;知識點:完工產品與月末在產品、生產成本在完工在產品與月末在產品之間的劃分方法。 (3)生產兩種以上產品企業產品成本的核算。案例引出生產費用在不同產品之間分配的核算流程;知識點:制造費用在不同產品之間的分配、輔助生產成本的分配等。(4)品種法的運用。案例引出品種法成本核算流程。知識點:品種法的特點、適應性等。(5)分批法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批的特點、適應性等。(6)分步法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批法的特點、適應性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點:成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。
4.4 財務管理實務課程的教學內容改革和優化整合
4.4.1 課程定位
財務管理實務課程是五年制高職會計專業的核心專業課程，是形成學生核心專業能力的重要模塊。其功能是介紹財務管理的基本理論和實務，培養學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學生樹立財務管理中的基本理念，并加以運用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財務管理人員，充分發揮參與企業經營管理及預測、決策的能力。
作為會計類專業核心課程，側重體現資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業崗位要求看，短期內還不能進入較高層次的財務管理隊伍，因此本課程設計上針對一般會計崗位要求，而非直接培養財務經理，目的是讓學生能領會財務管理要求，更好的做好會計工作，為企業財務管理提供必要信息，同時考慮學生可持續發展要求，為學生進一步深入做好財務管理工作提供知識平臺。
本課程的教學目標是(1)培養學生嚴謹的作風和對數字的敏感度，同時提高學生的語言表達、合作配合、綜合協調能力，為做好會計工作和財務工作打下基礎。(2)應當使學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業籌資、投資和利潤分配等管理活動的實際問題，具備中小企業財務管理人員的基本素質。
4.4.2 課程教學內容改革指向
長期以來，財務管理實務課程在職業教育范疇內存在的問題主要是內容的選擇問題、教學難度與效果問題、能力訓練的內容體系問題等。為此，我們針對五年制高等職業教育的本質要求，對財務管理實務的教學內容做了如下幾個方面的調整和優化:
一是以中小企業財務管理崗位工作任務要求，重點以資金管理為主線進行教學內容選擇，建立基本知識、擴展知識、鏈接知識組成的層次性教學內容知識結構。
二是以中小企業財務管理日常業務為依據，運用案例引導模式構建財務管理基本技能訓練內容體系。
參考文獻：
[1]省政府關于大力發展職業教育的決定[EB/OL].江蘇職教網.
[2]國務院關于大力發展職業教育的決定[N].中國教育報.
西南交通大學會計學培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。該專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力。
主要課程有：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。主要學中級財務會計、高級財務會計、財務管理等；基礎課有管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學等課程。
（來源：文章屋網 ）
［關鍵詞］工學結合;項目導向;任務驅動;教學模式
一、工學結合下高職基礎會計實務課程設計思路
（一）基礎會計實務課程在專業人才培養目標中的定位
根據高職院校“綜合性、技能型、區域化”的辦學定位，按照會計工作崗位要求、學生就業需求、以及該課程在會計專業后續課程中的地位和作用，確定本課程在專業人才培養目標中的定位是：基礎會計實務課程是高職院校的一門重要的專業基礎課和專業必修課。它與會計專業的《財務會計實務》《成本會計實務》《財務管理實務》《會計電算化實務》《企業納稅實務》《審計實務》《財務報表分析》等專業后續課程一起，構成會計專業的核心課程，是會計專業這些后續課程的先導課程，還是學生考取“會計從業資格證書”的一門必考課程，是學生專業發展的“奠基石”。在會計專業整個課程體系中占有重要地位，對會計專業建設、對學生后續專業核心課程的學習以及學生會計職業理想的樹立、會計職業資格和助理會計師專業技術資格的考取、會計職業能力的發展等都起著至關重要的作用。
（二）課程目標
按照高職學生的基礎和特點，結合高職院校辦學定位、會計專業人才培養目標的要求以及本課程定位，《基礎會計實務》課程以財政部制定的企業會計準則和會計法規為指導，結合行業出納崗位、制證崗位、記賬崗位等崗位能力要求以及會計從業資格考試內容來構建其課程目標。1.能力目標能運用借貸記賬法正確填制和審核會計憑證；會正確的設置和登記各種賬簿；會進行對賬、結賬；能正確編制簡單的資產負債表和利潤表；能正確運用會計核算的賬務處理程序熟練完成一個小型工業企業一整套賬務處理業務（即從填制和審核會計憑證—建賬、記賬、對賬和結賬—編制會計報表），具備基本的會計崗位能力，為學習后續會計課程和有關管理課程打下堅實的基礎。2.知識目標了解會計職業，明確會計職業要求；熟悉會計法和會計工作規范；能理解會計的職能、目標、對象；熟悉會計核算的基本方法體系；能理解并掌握會計核算的理論基礎（會計要素與會計等式）、記賬基礎（會計科目與帳戶）和記賬方法（借貸記帳法）；熟悉會計的基本核算方法；掌握實現能力目標所必須的會計基本理論知識體系。3.職業情感目標培養學生熟知會計從業資格、職業道德和會計法規體系，樹立法制觀念;培養其具有嚴謹工作作風，細致、準確、有條不紊的專業素質和心理素質；誠實守信的職業品質，不做假賬；具有敢于創新、樂于奉獻的工作態度；具有良好的會計人員的職業道德和團結協作精神。
（三）課程設計的理念與思路
1.課程設計理念根據高職人才培養目標進行課程建設與改革，認為高職教育就是就業教育，高職教育就是要把職業能力的培養與形成看成是教學工作的核心任務。課程內容的改革、教學方法與教學手段的改革都要服從于這個核心任務，因此課程建設的理念是：“以學生為中心，以就業為導向，以職業崗位需求為依據，以能力培養為核心，以實踐教學為紐帶，整合教學內容，創新教學模式，重在能力與素質的培養”。2.課程設計思路（1）課程設計總體思路按照“任務驅動、項目導向、工學結合、教學做一體”的職業教育的教學理念，采用每個單元為一個教學項目，每個項目安排有具體任務，結合會計從業資格標準來設計教學內容。圍繞會計職業崗位要求，突出會計崗位基本能力的培養，借助校企共同建立的具有真實工作崗位氛圍的學習環境、校內外實訓基地等場所，通過認識實習、頂崗實習和聘請行業專家參與教學等途徑實現本課程教學的工學結合，培養學生的職業判斷能力、實踐動手能力、崗位適應能力和職業發展能力。（2）教學內容取舍依據和組織安排思路在教學內容的取舍上，將原“基礎會計實務”課程的內容，重新編排和設計成6個教學項目、19項具體目標任務，每項任務都是一項具體的行動化學習任務。同時將本地業務規范企業的真實會計工作流程引入教學，根據其財務工作的特點分別設置出納、材料核算、銷售核算、資產核算、資金往來核算等崗位，學生根據這些會計工作崗位的特點和企業真實的經濟業務，在該企業財務總監、財務部經理和校內專業教師共同的指導下進行工作體驗。在教學內容的整合和序化中，為避免與后續財務會計課程的重復以及更加序化，按照會計結賬前的準備工作內容，將“財產清查的方法”組合到“對賬”的工作內容之中；將“賬戶按照用途結構分類”作為對賬戶應用的總結組合到項目六“綜合運用會計基本技能”之中。這樣，更便于學生對知識的理解和相關技能的掌握。（3）教學模式各項目及工作任務采取先做后學，理實一體，工學結合的教學模式，通過案例的引入、工作任務布置、相關理論知識的鏈接、小組合作、社會調研、工作方案的制定、實施完成任務的方案、成果的展示、總結評價等活動過程，在企業真實的財務環境下實現教學目標。
二、構建高職基礎會計實務課程實踐教學模式
（一）整合、序化教學內容
1.教學內容的針對性與適用性根據高職學生的特點和會計崗位的任職要求以及“工學結合”教學模式，將該課程的教學內容重新進行整合、序化，并全部要求采用“項目教學，教學做一體”，適合高職學生特點，表現在：總之，本課程教學內容組織實施的結果就是要為學生設計一年級考取會計資格證書、二年級考取助理會計師、三年級去企業做兼職會計的成長和發展進程。2.教學內容的組織與安排改革開放以來，我國的會計史上經歷了三次大的變革、無數次部分內容的調整變化，使會計內容的變化頻率極快，而會計教材滯后的現象比較嚴重。為了滿足基礎會計課程改革的需要，應及時調整該課程教材內容，以解決教材滯后問題。而要調整教材內容又需要根據多年對該課程的研究、探討與實踐，使重新整合、序化的具體教學內容能充分體現學生的認知規律和課證融合、教學做一體的教學模式。
（二）教學方法與手段
1.教學模式的設計與創新結合基礎會計實務課程內容和“崗證一體、校企合作、共同育人”的人才培養模式以及課程培養目標，有針對性的采取“任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化”等行動導向的教學方法，以培養會計職業能力為主線，會計職業資格考試內容為重點、崗位就業需求為導向，以實踐教學為平臺，以工學結合為切入點進行教學模式的設計。其創新體現在：（1）理、實一體，教學做合一學習的內容是工作，以會計工作從制證、建賬、記賬到編制報表的典型工作過程設計教學活動。首先，提出學生應完成的工作，第二，根據工作需要以學習小組為單位，搜集學習資料，整理學習筆記，第三，小組內交流學習新得。通過工作實現學習，在學習小組研討學習的基礎上，各組制定完成工作任務的工作方案。通過實施工作方案，實現學生將書本知識內化為會計工作過程的知識和技能。（2）課堂與實習地點一體化為了在真實的工作情境下完成工作任務，該課程的全部教學活動都安排在實訓室進行，大部分課程安排在與企業合作共同建立的“嵌入式”實訓室教學，使會計工作氛圍更加濃厚。（3）實訓資料真實化學生在完成從編制憑證———賬簿的設置和登記———編報會計報表整個會計核算工作過程的工作任務中，所選取案例資料的原始憑證是真實的，學生完成工作任務所使用的憑證、賬簿、報表也都是企業真實的，實現了課堂教學與實際工作的零距離對接。（4）與會計從業資格的考試內容進行了科學而有效的融合由于會計職業資格證書的考試題型均為“客觀題”（即：選擇、判斷題），所以，在每個教學項目結束后，都以考證題型設計了考證模擬練習題，使學生既學會了會計工作過程的賬務處理技能，又掌握了考證要點，為學生雙證書的取得奠定了基礎。2.行動導向教學法的實施效果根據該課程的性質與特點以及項目課程的要求，主要采取“行動導向教學法”。在這種授課模式下學生擔任主角，在獲取信息制定計劃決策方案付于行動檢查過程反思與評估這一完整的思維過程中來完成憑證編制的整個工作過程。通過整體、連續的行動過程來學習，且置于相應職業情景或與職業情景類似的學習情景之中（一般是在全真模擬實訓室授課）。老師只是扮演一個“咨詢者”、“協調者”和“觀察員”的角色，引導學生的行動過程，提供資源、給予建議和記錄等。這會使學生通過探究行動學會職業知識、職業技能和職業態度，培養學生的自主學習精神，激發學習興趣，有利于合作能力、創新能力的形成。3.學習考核評價方法的改革考核評價機制是由新型教學方法、教學手段產生的。一是建立了與企業共同評價的考核辦法：二是增加了學生能力考核、鑒定的內容和方法，制定了“學生校內、外實訓考核辦法”。基礎會計課程的考核分為知識測試成績和能力測試成績兩部分，其中知識測試成績和能力測試成績各占40%、60%，主要考核評價學生對會計基本知識的理解、對各種會計核算方法的運用和掌握。
（三）實踐條件
1.校內實訓設備與實訓環境為保障學生的實踐技能訓練，在校內應建立下列實訓室。（1）校企合作，共建校內“內嵌式”實訓室。由于每一實習單位不太可能一次性的接收太多學生到財務崗位去實習，可以采取校企合作育人的新模式，即根據某一規范企業的財務流程和具體業務，在校內建立“內嵌式”實訓室。這種內嵌式實訓室，是根據企業真實的財務工作流程設置若干財務工作崗位，使學生對各種不同的業務的工作程序及工作要求有一定的了解，并通過使用該企業真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等實訓資料，能夠在真實的環境和業務崗位情境下開展實訓。實訓期間學生還能夠直接根據企業的崗位管理制度進行管理。實訓由企業的財務負責人和學校的專業教師共同指導。使學生及既學會了知識、掌握了技能，又學會了管理，增強了學生的職業意識，責任意識和敬業精神。同時又解決了大批學生去企業頂崗實習難的問題，學生經過這樣全真“內嵌式”實訓后，就相當于在企業的財務部門進行了實際工作，實現了理論與實踐的零距離對接和校企合作、共同育人。（2）多媒體教學為適應教學需要，基礎會計實務課程要全部實行多媒體授課，教學過程中教師還充分利用學院局域網平臺，實現互動教學。（3）會計手工模擬實訓室（4）會計電算化實訓室2.校外實習基地的建設與利用學校應在原有實訓基地的基礎上，進一步新增企業實習基地及對之進行系統的功能開發，充分利用實習基地接收和安排學生階段性崗位實習和畢業實習，為培養學生的專業技術應用能力奠定基礎，創造條件。
參考文獻：
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［3］會計從業資格考試培訓教材編寫組.會計基礎［M］.北京：經濟科學出版社，2009.
［4］新疆維吾爾自治區會計學會考試輔導教材編審組.會計基礎［M］.北京：中國商業出版社，2009.
本文房地產企業會計課程的教學目標,提出加強房地產企業會計課程建設的必要性及進行課程建設的有效措施。
關鍵詞:
房地產企業會計;課程;建設
一、房地產企業會計課程的教學目標
房地產企業會計課程是我校房地產開發與管理專業的專業必修課。通過本課程的教學,立足我國新會計準則和房地產企業經營的實際情況,將我國現行會計制度、會計核算方式講授給學生,使學生對于房地產企業的會計核算方式清楚地認識和掌握,并通過本課程的教學為學生今后繼續深入會計理論研究或從事房地產會計實務奠定一定基礎。本門課程要求學生在掌握房地產企業會計基本理論和方法的基礎上,學會理論與實際的結合,并具備處理房地產企業實際經濟業務的專業能力和素質。為了實現上述教學目標本課程的教學內容涵蓋了房地產企業現實經濟核算工作的各個方面的內容,包括:房地產資金籌集,銷售收入取得、房地產建造成本、費用支出、稅費上交、工資發放等日常業務,及年終利潤分配等房地產企業現實經濟業務的核算。
二、房地產企業會計課程建設的必要性
房地產企業會計課程是一門集理論性與技術性于一體的應用型經濟管理學科,它不僅有完整的理論體系,而且可操作性極強,活學活用、學以致用、理論聯系實際,一直是會計課程教學的指導思想。近年來,會計人才市場已由“賣方市場”轉入“買方市場”,用人單位對應聘人員的從業經驗要求非常“苛刻”,不再容忍畢業生拿著企業工資完成理論與實踐的“磨合期”,而要求畢業生馬上適應不同企業的不同業務,投入高節奏、高效率的工作中。基于用人單位的要求,培養會計人才的實踐性教學尤為重要,而現實中的會計教學的主要以理論教學為主,而忽視了會計實踐的教學。這就造成學生畢業到了到了企業需要重新認識原始憑證,難以適應實際工作的需要,因此,我們有必要根據現實會計工作的需要進一步加強房地產企業會計課程的建設。
三、房地產企業會計課程建設的措施
1.建設優秀師資團隊
專業是興校之基石,而師資是強專業的根本保障,優秀的師資團隊應該由具有較強的學習能力、良好的科研素養和先進的專業教學水平的成員組成。而建設這樣一支房地產會計專業教師隊伍,可以采用“走出去,請進來”的辦法。走出去”是指學校現有專業教師到房地產開發企業掛職,深入企業一線,熟悉房地產項目從報建至項目完工進行完工結算的整個流程,參與房地產企業會計和稅務處理工作,掌握該項技能,并收集教學所需的資料“請進來”是指從房地產開發企業或稅務師事務所引進熱衷于教育事業的行業專才或與企業合作共同開展專業建設研究和實施工作。
2.己女進教學方法
教學方法是完成教學任務、實現教學目的、提高教學質量的重要而有效的手段。在教學過程中應當以學生為中心,以需求為動因,以問題為基礎,進行發現式、探索性的學習。學生的知識絕大部分來自于課堂,在課堂教學中應當把教師與學生的位置進行轉變,轉變成以學生為主、教師為輔,把學生需求作為依托,進而培養學生自學性和創新性。采用“啟發式,“案例式,“討論式”等教學方法,開展互動式、參與式的教學活動。在教學過程中必須以調動學生主動性、積極性作為出發點,引導學生主動探索性,培養學生創造性思維和綜合分析創新問題的能力。
3.加強實踐教學
為突出會計知識的適用性,會計專業理論與實務必然要進行銜接。會計理論來自于日常實務,是對會計實務經驗的高度概括總結并對實務工作起到了指導作用,所以這就要求會計的日常教學中,不僅需要構建出較為完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授會計課程時,教師都需組織配備相適應的模擬實務資料和教材與會計實務相銜接,把學生的理論思維引到與實務相結合的實際操作中去,通過訓練以增強學生的感性認識與會計知識適用性。房地產會計,應建立房地產經營沙盤,并將房地產企業經營管理過程中涉及的各種憑證(包括各種項目報建文件、工程承包文件、不動產銷售合同、項目完工結算合同、銀行結算憑證、按揭款到賬憑證、發票等)制作成仿真化的教學版本,收集房地產企業經營管理過程中常見的經濟業務材料并制作對應的原始憑證用于教學,實現仿真化目標;實現專業課程教學實務化目標,同時將涉及原始憑證認識及填開、房地產企業常見經濟業務處理技能的教學任務細分到各專業課程中開展教學,培養學生根據原始憑證處理經濟業務的能力,實現系統化目標。
4.建設教學資源
為了提高房地產會計課程教學效果,應建立健全房地產沙盤實驗室、稅務實驗室等專業實驗室。房地產沙盤實驗室的建立和使用,有利于李生通過教學,熟悉房地產開發企業成本費用構成及其來源和房地產開發流程及其管理,使其能在實務工作中更好地理解企業經濟業務的來龍去脈,并能正確歸集成本費用,確認收人。同時,建立健全稅務實驗室,使學生足不出校即能高仿真地模擬企業各項稅收納稅申報流程,并通過組織實施項目實驗,使學生熟練掌握現行各稅種納稅申報技能,增強學生的就業競爭力。
5.己女革考核評分辦法
由于房地產會計課程實踐性較強,同時綜合運用能力要求較高應建立“理論+技能+過程”的“三三制”考核評分辦法。在具體操作過程中,基礎理論考核以期末的書面閉卷考試為主,考查學生對基礎理論、基本知識與基本方法的掌握程度;而基本技能與操作技巧的考核則主要根據平時的崗位實訓和作業完成情況給分,著重考查專業崗位的業務經辦過程和業務處理能力;教學過程中還應培養學生的就業能力與工作態度,體現在學生的“上課出勤率”與“教學參與率”等方面,即整個考核評分過程中根據學生上課出勤和聽課情況給予適當的成績或評分,強調職業道德的培養。
參考文獻:
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一、基建會計與醫院會計銜接的調查分析
既符合國際慣例又適合中國國情的會計系統，僅依靠定性的規范研究是難以完成的，會計實踐中存在引入實證研究的客觀需要。2010年4—9月，基于公立醫院改革以及醫院財務會計制度改革背景，設立了醫院會計與建設單位會計并軌研究課題，結合江蘇省公立醫院對醫院日常運營和基本建設項目的會計核算和財務管理現狀，課題組就醫院會計與建設單位會計并軌的必要性、可行性、可操作性開展相關調查研究。
（一）調查目的與方法
研究嘗試采用實證研究方法，對《醫院會計制度》（征求意見稿）中提出的基建會計納入醫院會計“大賬”的改革意見建立研究假設，設計研究程序，在分層抽樣調查江蘇省公立醫院會計核算現狀的基礎上，檢驗研究假設并得出研究結論，以期研究成果對醫院會計制度設計提供可借鑒之處。
具體采用的方法有文獻法、問卷調查法、訪問法等。首先，采用文獻法，收集國內關于行政事業單位會計與建設單位會計并軌研究的文獻資料。其次，設計結構式調查問卷，采用分層抽樣法抽取樣本，以江蘇省省級醫院和揚州、徐州、蘇州3個地區市直屬公立醫院為范圍，試填、發放、回收調查問卷；采用訪問法，進行非問卷深度訪問。最后，對采集的相關資料進行整理和分析，利用Excel2003和SPSS13.0對回收的43份有效調查問卷進行統計分析，提交研究成果。
（二）主要調查結果
1.一般情況
從醫院等級來看，被調查醫院均為二級及以上醫院，其中：二級醫院23所，占醫院總數的53.5%；三級醫院20所，占醫院總數的46.5%。
從醫院所在地域分布來看，問卷填寫單位分布在蘇中、蘇北、蘇南三個區域。
從醫院隸屬關系來看，本次調查樣本由江蘇省省級醫院和揚州市、徐州市、蘇州市市直屬醫院和縣（含縣級市）直屬醫院組成。
在調查范圍內，開放床位在700張及以下的醫院有27所，占63%，年門診量在100萬人次以下的醫院為33所，占77%，年出院病人數在3萬人次以下的醫院為31所，占72%。數據表明，入選樣本中縣、市級中等規模的醫院比較多，開放床位在1100張以上、年門急診量在150萬人次以上、年出院病人數在4萬人次以上的大型醫院數量比較少，大部分為省級醫療單位。
在43所被調查醫院中，29所醫院近三年來有經發改委審批立項的基本建設項目，占醫院總數的67.4%。
在29所有經發改委審批立項在建項目的醫院中，26所醫院在建項目個數都集中在1—2項，占比為90%，說明目前絕大多數醫院基建項目個數比較集中。
2.關于實務界的并軌訴求
問卷針對醫院會計與基建會計分離的弊端設計了1道多選題，題中列示4個選項：第一，存在“兩套賬”現象，違背會計主體假設；第二，現行醫院對外提供的財務報告不能完整反映基本建設項目資金的來源、預付、結轉情況，會計信息不夠完整；第三，不符合將基本建設收入、基本建設支出統一納入預算管理的要求；第四，不利于醫院內部控制制度的建設。調查結果顯示，四個選項都有比較高的入選率，入選次數分別為28次、41次、33次、24次，入選率分別為65%、95%、77%、56%，有18所醫院對四個選項全部選擇，其中入選次數和入選率最高的為第二項，即95%的被調查醫院認同醫院現行財務報告所提供的財務會計信息不夠完整。數據表明，醫院會計與基建會計兩者分離存在諸多弊端是醫院會計實務界廣大財會人員的共識。
問卷針對醫院會計與基建會計并軌的爭議設計了1道多選題。題中列示4個不支持并軌的理由選項：第一，《事業單位會計準則（試行）》（1997年）、《事業單位會計制度》（1997年）改革應該先行；第二，我國代建制處在摸索、推廣階段，項目管理制度還不夠完善；第三，財政、金融等配套政策制定并實施是醫院會計與基建會計并軌改革能否成功的政策保障；第四，兩者并軌對醫院現有財務管理人員業務技能和管理能力要求大大提高，醫院財會人員配備力量不足。此道題目的四個選項入選次數和入選率比較接近，入選次數分別為22次、25次、32次、28次，入選率分別為51%、58%、74%、65%，有8所醫院選擇了全部四個選項。第三選項被32所醫院選擇，即多數醫院認同并軌成功與否依賴于財政、金融等配套政策的制定與實施。
3.關于實務界對并軌的認同度
問卷針對實務界對醫院會計與基建會計并軌的認同度設計了1道單選題。調查結果顯示，在被調查的43所醫院中，34所醫院認為“將基建會計納入大賬”利大于弊，應該合并，占比79%；7所醫院認為利弊相當，并軌與否沒有什么區別，占比16%；有2所醫院認為弊大于利，不應該合并，占比5%。數據表明，在醫院會計實務界，醫院會計與基本建設會計并軌的認同度較高。
4.關于并軌方式的采用
問卷針對醫院會計與基建會計并軌應采取什么方式為宜，設計了1道單選題。題中提供兩種并軌方式供選擇，一是可選擇部分公立醫院先行試點，待條件成熟后全面推開執行；二是在《醫院會計制度》中明確會計科目及賬務處理方法后，直接全面推開執行。調查結果顯示，選擇第一項的有21所醫院，選擇第二項的有22所醫院，兩種觀點相當。這為今后兩者并軌方式的選擇留下了進一步研究的空間。
（三）調查小結
從上述實證研究得出的主要調查結果看，在醫院會計實務界，存在較高的基建會計與醫院會計并軌的訴求，醫院會計從業人員對于基建會計與醫院會計銜接認同度較高。新醫院會計制度設計的現實意義則在于其回應了來自于醫院會計實務界合理的并軌訴求，因其增強醫院會計信息完整性而獲得較高認同度。
二、基建會計與醫院會計順利銜接的思考
為盡可能減少醫院會計制度改革成本，增加醫院會計核算的簡便性和可操作性，新制度仍然保留醫院現有的國有建設單位會計賬套，要求至少按月將基建賬套的相關數據并入到醫院會計賬套中，既能夠提高醫院會計信息完整性、提供決策有用的會計信息，也能夠滿足基建項目竣工審計、工程決算審計等對基建項目會計檔案管理的特殊要求，從而實現新舊醫院會計制度的平穩過渡。
醫院會計制度設計的目標選擇，不僅僅是一個技術操作層面的問題。為保障新舊會計制度順利銜接，廣大醫院財務工作者還需要進一步拓寬視野，更新醫院財務管理理念，在構建項目管理模式、優化內部控制流程、提高自身綜合素養等方面作出不懈努力。
（一）構建有效的醫院日常運營財務管理與項目管理并軌模式
可以將醫院的活動劃分為兩大類，其一是在相對封閉和確定的環境下所開展的具有重復性、持續性、周而復始的活動，如：醫療、教學、科研、防保等活動，通常將這種活動稱為日常運營或常規工作；其二是在相對開放和不確定的環境下所開展的獨特性、一次性的活動，通常稱這種活動為項目，像醫院建筑物的建設就屬于這一類范疇。醫院建筑物的建設需要遵循投資決策階段、前期工程準備和施工準備階段、施工階段、竣工驗收階段的諸多項目管理程序，分別完成各階段各項政策性和技術性工作，在項目實施過程中對項目成本進行事中控制。
醫院的項目管理活動和日常醫教研運營活動一樣，都是醫院活動不可分割的組成部分。在醫院財務管理實踐中，一定程度上存在重視日常運營管理忽視項目管理的現象。比如：對于在建工程項目的管理，財務人員往往局限于對工程施工階段實施管理與控制，在項目投資決策階段、前期準備階段缺乏必要的事前介入；即便是在工程施工階段實施的管理與控制，也往往局限于按照合同、工程進度、工程支付證書支付工程價款，對施工合同中關于工程價款支付條款的合規性、合法性缺乏事前干預，對于工程施工中的變更簽證、現場簽證更是缺乏控制和制約。為了更好地指導醫療機構完成新舊制度對接，《醫院財務制度》、《醫院會計制度》需要從財務管理、會計制度設計層面同步引進項目管理理念。
（二）構建合理的崗位設置及內控制度優化模式
無論是醫院會計崗位設置及人員配備，還是醫院內控流程建設均應堅持流程驅動的理念。將醫院的活動劃分為日常活動和項目活動，醫院日常運營和基建項目管理活動所產生的經濟事項可以融為一體，從事前審核、出納、編制記賬憑證、事后復核、登記明細賬簿、編制財務報告等，到預算、決算編制等諸多崗位的設置及人員配備均可以依據會計業務流程合理驅動，確保辦理經濟業務的不相容崗位相互分離、相互制約和相互監督。在這種模式下，醫院財務部門無需再受傳統會計理念約束，人為地將醫院會計活動劃分為醫教研會計活動和基建會計活動，可以在兼顧日常運營活動和項目管理活動特點的基礎上，依據會計核算流程設置會計崗位、配備會計人員。這樣，既能夠節省人力成本，也能夠更好地滿足內部控制制度建設要求。
（三）構建提高財務人員綜合素養的學習模式
為保障醫院會計與基建會計成功并軌，還需要構建財務人員自主學習、自覺學習的模式。建設單位會計與醫院會計實施銜接，以及項目管理理念在財務管理中的運用，均向財務人員提出了更高要求，在某種程度上，項目管理理念的運用將更具有挑戰性。
就醫療機構基建工程項目管理而言，會計人員由于受自身素質和專業知識限制，不熟悉工程建設相關知識，如工程造價管理、工程建設項目管理程序、工程量計價規則、專業定額知識等，缺乏工程概預算、工程施工圖知識，對工程預決算的審核、工程材料用量及各種費用支出是否合理都無法判斷。面對耗資巨大的基本建設項目，會計人員很難突破傳統會計的局限性，難以正確計算工程成本和參與工程項目管理，難以履行核算、反映和監督的會計基本職能。
無論在企業會計還是在醫院會計領域，面對新變革，財務人員必須樹立終身學習理念，主動轉變和延伸基建財務工作的功能，不斷提高自身政治素質，嚴格執行各項規章制度，進一步發揮財務會計對基本建設整體活動的控制、約束作用，努力掌握概、預算編制的基本知識、基本建設程序、相關項目管理法律法規、計算機管理信息應用技術等，不斷提高自身的綜合素養。
關鍵詞：財務會計；現狀；課程
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年3月11日
財務會計類課程是會計專業的一門專業課程，在會計專業的課程結構體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級會計實務、中級會計實務、財務會計手工單項實訓和財務會計手工綜合實訓四門課程內容的基礎上形成的一門工學結合的課程。通過本課程的學習，使學生了解財務管理的歷史發展，掌握財務管理學的基本原理、主體內容和分析方法，為學生相關內容的學習奠定專業基礎。
本課程以職業能力形成為目的確定課程內容，設計教學項目組織教學；以資產負債表和利潤表的結構布局涉及到的會計六大要素涵蓋的經濟業務會計核算方法為課程主線，將本課程要求掌握的會計核算業務分解設計成若干個工作任務，采用教、學、做三者結合的教學方式，強化技能訓練，培養崗位業務處理能力，教學與考證相結合，并為學好后續專業主干課程打好基礎。教學過程中同時注重培養誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬的良好職業道德。該課程是會計教學的重要組成部分，是經濟類各專業學生必修的一門公共實踐課程。通過該課程的學習，使學生將會計的理論與實踐緊密結合，以加深對所學會計知識的理解，強化和提高學生的會計實際操作能力。
1、課證融合的課程內容體系。瞄準會計職業崗位證書，以“課證融合”來整合、序化課程內容體系，使學生職業資格證與專業課程考核結合起來，使職業教育真正融入學歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級、中級會計資格的會計實務考試用書作為主要的輔助教材，并以構成財務報表的會計要素核算為工作任務的授課單元，重新整合教學內容；另一方面在時間安排上將課程分兩個學期開設，把會計崗位實訓模塊融入到工作任務為導向的教學內容中。通過課證融合的課程內容體系組織教學，既使學生的會計職業崗位能力得到培養與鍛煉，又使學生獲取會計職業資格證書得以銜接。
2、實踐教學模式的設計與創新。遵循“學為主體，導為主線，知識傳授與能力培養并重”的原則，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采用先進的職教方法，如工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，通過設計開發合適的教學項目和多種輔助手段有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場所中完成工作任務。新的實踐性教學模式打破教材的理論體系，以每個會計崗位的職業能力需求為切入點，以崗位調查和素質、知識、能力的分析為依托，按照實際會計職業崗位要求來組織、設計不同的實踐教學模塊，把每個會計崗位的應知應會知識點和能力要素落實到《財務會計實訓》的課程中，建立了出納、往來結算、材料核算、固定資產核算、資金、工資核算、收入費用利潤核算、會計主管等多個與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊，具有很強的針對性和實用性，重在培養學生的職業能力，即我們在組織教學時，理論教學與單項實訓教學同步進行，使知識及時轉化為能力；分崗實訓與綜合實訓按順序進行，使會計崗位的專業性與系統性、綜合性得以體現；手工賬實訓與電算化實訓相配套，并相互驗證其結果；校內模擬實訓與記賬公司真賬實訓相交替，以模擬的一個工業企業某個時期的經濟業務為對象，學生以一個會計人員的身份，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規范化的會計核算要求，對經濟業務進行賬務處理，并編制財務報告等完成一個會計循環的實踐教學活動。實現校內校外零距離，使學生得到全真的會計業務鍛煉，在校內就能積累職場經驗。改革原來的閉卷筆答的考試方式，將工學結合的教學方式與能力目標考核相結合。體現過程考核與結果考核相結合，以過程考核為主；將基礎知識考核與實訓操作考核相結合，以實訓操作考核為主。
3、師資培養。積極采取措施，鼓勵教師參加專業技術資格考試。教師可以將自身的實踐經驗帶到教學中來，為專業教學提供豐厚的知識積淀，使專業教學質量穩步提高。有組織、有計劃地安排中青年教師到企業、到會計師事務所掛職鍛煉和頂崗培訓，使其成為名副其實的“雙師型”教師。對每一位新教師，指定專人負責培養，要求新教師每學期至少聽幾門課，一方面增強職業道德素質；另一方面學習教學方法、準備教案。以上各項措施為青中年教師在業務上的進步創造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進心和責任感。
主要參考文獻：
[1]劉詣.高職教育的實訓教學模式探究[J].天津大學，2008.5.
