發布時間：2023-10-11 16:23:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的音樂教育專業培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】農村 小學音樂教育 調查分析 建議
著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養人才的目的，其首要任務并非培養個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農村小學音樂教育產生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？
筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮的幾所小學進行了相關調查。
一、對調查現狀的具體分析和說明
（一）音樂教師配備情況
豐山鎮的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業畢業的教師，他們通常進入學校后便轉成正課（語文、數學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業畢業的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。
其中音樂專業畢業的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為專科學歷，他們大多數參加過專業培訓，具備一定的音樂素質。非音樂專業畢業的音樂教師一般由具備一定音樂素養的其他科目教師擔任。這種情況在農村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業人才；二是農村小學教師人數極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。
（二）音樂教學情況
各小學的音樂課設置以每周兩節課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節。在教學內容上，3所小學中有2所小學是按照教材內容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內容教學。這與師資水平有很大關聯，通常情況下，音樂素質較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內容。
固然，按照教材教學能體現學科系統化和專業化，但是，豐山鎮中心小學的一位音樂老師的話卻發人深省，她說：“由于現代媒體越來越發達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣。”翻開小學各年級的音樂教材，筆者發現里面所選歌曲創作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內容也與現代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統老歌對學生缺乏足夠的吸引力。
（三）音樂器材配備情況
目前，經濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農村小學中廣泛應用。據豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設施現代化的音樂教室，2名剛剛畢業于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農村小學音樂教育美好的未來。
但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。
（四）上級部門對小學音樂教育的態度
各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內開展了“大家唱，大家跳”藝術活動，孝昌縣專門設立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉鎮中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術教育活動的熱潮，豐山鎮也積極響應號召，在各小學普遍開展這一活動。
（五）音樂教師培訓情況
自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓計劃”以來，農村小學音樂教師能獲得3個月脫產研修培訓的機會，這對提高音樂教師的專業素質和技能起到了一定的作用。另外，為響應湖北省倡導的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術骨干教師合唱指揮培訓班，全市200余名藝術骨干教師參與了培訓，其中70%以上來自于農村學校。
總的來說，豐山鎮小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩定、人員專業素質的培養和提高、教學體系的完善等。
二、幾點建議
針對豐山鎮幾所小學音樂教育的現狀，筆者結合實際情況對農村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉第頁）（接第頁）
（一）加強對音樂教育功能的認識
美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]
從事音樂教育的人應該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業去開拓和發展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。
（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求
在調查中，筆者讓教師對教材的編排談談個人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。
（三）開展本地民間音樂教學活動
農村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當地民間藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內容，又傳承了本土民間文化，同時也激發了學生對家鄉的熱愛之情。
（四）建設一支專業的、穩定的小學音樂師資隊伍
除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉行”成為語文、數學老師，導致音樂教師隊伍偏離專業化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農村音樂教師隊伍處于一種極不穩定的狀態。建議教育部門采取有效措施，穩定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業培訓機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。
（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動
從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經驗中，我們看到自上而下的推廣模式產生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。
盡管這次調查的范圍小，但豐山鎮小學是農村小學的縮影，調查結果在一定程度上真實地反映了農村音樂教育現狀。調查前，筆者上網查閱了許多相關資料，但現實還是大大出乎意料，農村教育條件真的得到了改善，農村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉村支教，這無疑給鄉村教育注入了新的活力。
參考文獻：
【關鍵詞】義務教育；音樂教育；現狀；解決措施
音樂是人類傳承先進文化和精神文明的重要載體，是人類寶貴的文化遺產。沒有音樂的教育，是個殘缺不全的教育。農村偏遠地區由于地處偏遠，經濟落后，觀念陳舊，音樂教育資源匱乏，與現代教育目標相差甚遠。具體情況如下：
一、農村中小學音樂教育的現狀
素質教育的根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展有理想有道德的建設者和接班人，藝術教育，是素質教育的重要內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。我國在農村偏遠地區音樂教育還存在不可忽視的問題。主要表現在：
1. 音樂教師的專業特長被忽視
目前，大多數農村中小學沒有專業音樂教師的現狀已基本得到緩和。而專職的音樂教師卻很少，往往擔任音樂課的教師還要兼任語、數等其他科目，且同其他學科的考評的分大有折扣，使音樂教師難以靜下心來發展專業特長，久而久之，專業知識和技能逐漸生疏，不能很好的完成音樂教育任務。
2.義務教育階段小學音樂教師素質令人堪憂
音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業知識和技能，然而絕大多數小學音樂教師缺乏系統的音樂知識，對音樂課程標準和教材挖掘不夠，教學方法生硬，呆板、單調。比如，多數小學老師墨守成規地堅持著傳統的大聲喊唱的帶唱模式，一字一句的教唱，且五音不全，無音準意識，更談不上其他要求了，忽略了音樂教育的藝術性，趣味性，導致學生音樂素質和審美意識低下。到了中學階段，專業的音樂老師無從下手。
3.教育觀念落后
有些經濟落后的地方只重視文化課程教育，從而忽視了藝術學科的教育。擠占藝術學科教學時間的現象仍然存在。音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，也是實施美育、智育和思想教育的重要手段和途徑，是中小學生必修課程之一。我們必須改變應試教育的傳統思想，重視學生的素質教育。只有不斷加強和改革農村中小學音樂教學，才能提高農村中小學音樂教育水平。
4.音樂教學相關的設備設施相對落后
在當今，運用多媒體教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學由于設備缺乏卻仍沿用著傳統大聲喊叫式的教唱模式，或用錄音機讓學生跟唱。而簡單地常見民族樂器是音樂教學必備的設施，而就這些在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。這樣提高學生音樂素質可謂是紙上談兵。
5.音樂教材內容對農村學生來說有待調整
現行音樂教材的部分內容與偏遠地區農村中小學的教育現狀不相適應。學生學起來難度大，因而無興趣，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。從而導致城市地區中小學與農村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。
二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策
音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創新能力的培養等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與新課標的要求相差甚遠。針對這一系列問題，必須采取以下措施：
1．要更新音樂教育觀念
作為教育行政部門領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，懂得藝術教育在諸多方面的功能（美育功能、智育功能、德育功能等），要成為藝術教育的“內行”；二是要關心支持音樂教師的工作，為他們創造條件，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的專業發展。三是樹立學生德智體美勞都要發展的思想，把音樂教育活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生動活潑。
2.增加音樂教學設備，合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備
中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。因此應適當增添常見的樂器和音樂教學設施；優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。
3．抓好音樂師資隊伍的培訓和培養，提高師資水平
音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。要有效合理地利用現有師資，落實音樂教師的待遇和地位，鼓勵他們忠誠于音樂教育，提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現狀，利用假期或業余時間辦班進行專業培訓，有組織的挑選鄉村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，增加知識面，提高專業水平。作為音樂教師自己，一是要堅持不懈地進行業務自修，力爭專業進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
4．加強專業交流，改革教學模式
關鍵詞：音樂基礎教育創新誤區思考
音樂基礎教育盡管在近年來有了迅速的發展，但由于起步晚、基礎差，仍存在著一些誤區或者說亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利得地向前進”，要改革和創新音樂基礎教育，就必須走出在音樂教育中存在的各種誤區。
一、音樂基礎教育要走出“專業教育”的誤區
有報道曾披露過這樣的調查信息：“現在的中小學生絕大多數都喜歡音樂，但絕大多數中小學生都不喜歡音樂課。”究其原因，是由于不少教師把中小學音樂課上成了音樂專業課，給學生進行純粹的音樂專業知識，專業技能訓練，要求學生背記的東西太多，人為地增加了學生學習音樂的難度與負擔，久之，導致學生害怕進音樂課堂。這種現象不能不令我們每一個音樂教育工作者擔憂。要走出中小學音樂課堂“專業化”的怪圈，還給學生學習音樂的快樂與興趣。
1.正確把握中小學音樂教育目標。教育目標是我們實施教育行為的指南，只有正確把握了中小學音樂教育目標的尺度，我們才能恰當地開展中小學音樂教育教學活動。中小學開設音樂這門藝術課程，并不是要我們培養音樂藝術專門人才，這起碼不是我們的主要任務，我們面對的是普通中小學校的普通中小學生，應該在培養和提高學生對音樂的學習興趣方面下功夫，使學生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現音樂，來體驗生活的美妙、感受人生的快樂，使其在情感、性格、興趣、審美等方面產生良好影響，樹立創造生活的信心，為今后的學習與提高奠定基礎。
2.提高中小學音樂教師素質。中小學音樂教師素質的優劣，將直接影響到中小學音樂教育創新的成敗。目前中小學音樂教師，大都畢業于各音樂大中專院校，他們在學校接受的都是正規的音樂專業培訓，對中小學音樂教育的內容與方法接觸甚少、研究不多，一旦走上音樂講臺，就只能用在學校學到的音樂專業知識和技能及自己經歷過的技能訓練方法來應付課堂，更有甚者，在專業上有的會唱歌不會彈琴、有的會彈琴不會跳舞、有的會跳舞不會寫曲等，師資問題已成為制約中小學音樂教育創新的至關重要的因素，因而要下大力氣對中小學音樂教師進行中小學音樂教育藝術的培訓（各音樂大中專院校也應加大改革力度），使他們具備現代教育教學思想，掌握現代教育教學手段和方法，使之整體素質得到提高，以適應中小學音樂教育創新的要求。
3.優化中小學音樂課堂教學。課堂教學活動是培養學生創新意識和創新能力的主渠道。傳統的音樂課堂教學缺乏開放性、參與性、自主性，忽視了學生的主體作用――學生自己對音樂的體驗、思考與判斷，壓抑了學生課堂學習的主動性、積極性、創造性，學生的創新品質從何培養？在音樂課堂教學中，我們必須更新教法、創造條件，讓學生積極主動參與教學活動。學生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創新的體驗，才可能產生創新的欲望，才可能有所創新。
二、音樂基礎教育要走出“支撐門面”的誤區
長期以來，音樂教育已成為許多學校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級各類的音樂方面的比賽，學校挑選少數學生成立幾個音樂專業隊組進行強化訓練；為了迎接上級的各種檢查，學校排練幾個文藝節目演出匯報，這樣，投入的人力、物力少，又見效果；領導見了，認為學校藝術教育有成效；獲了獎，給學校和家長爭了光，學校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環，學校只重視韻隊組少數學生的訓練，以此來支撐門面，將大部分學生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動開展的極不實在。因此，要創新中小學音樂教育，就必須打破“門面”觀，還給學生學習音樂的權利，注重音樂教育的實效性。
1.擺正中小學音樂教育在學校教育中的位置。有了正確的辦學思想，才會糾正不良的教育行為和動機。中小學作為義務教育階段，不僅僅是為了培養學生給學校或家長爭光，開設中小學音樂課程，也不是為了培養幾個尖子生，其根本目標是為了育人。不要因為音樂課程不是中專、高考科目，而不被學校和家長所重視，淡化這門課程的的教育教學活動，輕視這門學科的育人功能----“其他教育無法替代的作用”，僅僅把它作為支撐學校和家長門面的招牌的觀念和行為是不可取的。要實施素質教育，就要摒棄“門面”思想，把中小學音樂教育與其他學科和教育放在同等重要的地位，正規開放課程，正常開展各種教育教學活動，注重實效，這樣才能真正形成教育的合力，全面提高學生素質。
2.開設好中小學音樂活動課程。學校音樂教育主要包括課堂音樂教學和課外音樂活動兩方面。課外音樂活動是學校音樂教學的重要組成部分，學生在豐富多彩的課外音樂活動中，不僅可以擴大知識領域、陶冶情操、鍛煉能力、培養習慣，而且能激發學生對音樂的興趣，為將來進一步學好音樂，提高各方面素質打下基礎。把中小學課外音樂活動開設成音樂活動課程，將更加科學、更加規范、更加合理；在內容上，將更有目的性、針對性、全面性；在形式上將更有層次性、多樣性、適應性；操作上將更具有選擇性、靈活性、互補性、它與課堂音樂教學相互滲透、相互補充，以共同完成中小學音樂美育的任務。這樣，學生根據自己的需要，選擇參與自己喜愛的音樂活動課程將極大地調動學生的參與意識、創新意識，真正還給學生學習音樂、熱愛音樂的權利。
留守兒童身心健康多存在出現問題。0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏聯系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少父母的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆等人格障礙。
音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練等對學生進行美育教育，它是實施素質教育的重要途徑，對于培養學生的綜合品質，提高全民族的素質和文化素質有著重要的作用。在廣大農村，音樂教育幾近空白，孩子們幾近樂盲，這與科教興國戰略、素質教育要求相差甚遠。針對現狀，在農村留守兒童中開展音樂教育，既能使學生陶冶性情、豐富感情、發展智力、活躍思想，又能鼓舞學生努力學習，奮發向上，影響世界觀的形成，造就其健康心理。所以努力改善音樂教學質量是影響孩子心理健康的重要手段。
一、農村小學音樂教育的現狀
1.教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的窠臼。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。
2.音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。
3.教學條件差，缺少相關設施。首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。
4.對音樂教育的投入不足。農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。
5.音樂教材內容偏深。現在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
二、改變農村小學音樂教育現狀的對策
1.更新教育觀念，全面實施素質教育。要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。
2.加強師資隊伍的建設。加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。
3.加大音樂教育投入，增加音樂設施。在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容只有教學環境的改變，音樂教師的自身價值才能體現，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發展。
一、現狀情況
1，自身素質低，缺乏正規培訓
目前在鄉村，小學音樂教師師資隊伍中，音樂愛好者占相當大的比例。由于他們沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性I=_-，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質亟待提高。
2，觀念落后，思想不重視
目前，我國雖在大力推行素質教育，但對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，學校受“片面追求升學率”的影響，仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，忽視音樂教學、“砍掉”音樂課的現象屢見不鮮。而且在農村小學，鄉、校一級的基層領導對音樂教育教學知之甚少，本身藝術素質低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。
3，條件差，缺乏相應設施
首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，學生坐在原有教室上課，學生在音樂課卜活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。并且在原教室上音樂課，發出的聲響，影響到其他班級上課。其次，缺少音樂教學的設備、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，有些學校甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進行。
4，教育投入嚴重不足
長期以來由于農村經濟落后，發展緩慢，財政收支困難。于是，地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要維持學校jE常運轉都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有，更淡不卜鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或競賽課上用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。
5，教材內容普遍偏深
現在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識。沒有音響資料，更談不卜如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
二、整改對策
1，更新觀念，實施素質教育
首先虛提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育新理念。各級教育部門的領導尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正”“副”課的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2，加大師資隊伍建設
提高小學音樂教育質量的首要問題。首先有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，而對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校電可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。
3，增加投入，搞好設施建設
關鍵詞：縣域小學 音樂教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.206
一、當前縣域小學音樂教育的現狀
（一）教學理念更新慢，學校重視程度差
雖然教育改革的春風刮了很多年，但是由于生源越來越少，為了招攬更多的學生，也由于縣域和農村地區人們升學觀念的桎梏，學校片面追求升學率的現象還是沒能得到有效遏制。學校拿出大部分的時間來安排語文、數學、英語等科目的教學，而對于音樂、美術之類科目則安排的課時極少，有的學校甚至只是停留在課表上，多數時候是被其他學科占用。沒有相應的考試測評標準，多數時候根本就不和其他學科一樣進行期中、期末考試，這更普遍造成學校和教師不重視音樂教學。
（二）音樂教師素質不高，缺少正規的教育培訓
目前縣域小學音樂教師缺乏，不能滿足教學需求。為了應對教學，學校不得不安排其他學科的教師兼職音樂教學，或者從社會上招聘民辦教師承擔音樂教學的重擔。這些“半路出家”的音樂教師音樂素養普遍不高，應付專業的音樂知識教學明顯力不從心。而學校和上級教育部門又不能組織正規的教育培訓。對這些教師進行專業的指導，所以他們不僅缺乏專業的音樂知識，教學理念、教學策略和教學方法等方面也存在很多問題。尤其是近年來，為了適應素質教育的發展，教材不斷更新，更使得很多音樂教師跟不上現代教學的步伐。
（三）教學條件相對較差，相關音樂器材缺乏
首先，沒有專用的音樂教室。在縣域小學中，學生上音樂課教室不變、座位不變，有的甚至教師不變，語文教師搖身一變成了音樂，上課的內容也多以教唱適合兒童唱的歌曲為主。由于空間的限制，使得學生很難馬上進行到音樂的學習中，同時也令學生產生音樂就是唱歌的誤解，激發不起學生的音樂興趣。而上音樂課發出的聲響，也會影響到其他班級上課。其次，音樂器材缺乏，即使是簡單的設備，如手風琴等也沒有，更不要說電子琴、鋼琴了。由于受資金的限制，縣域小學很少在購置音樂器材方面進行投入，教師只能利用簡單的音樂材料進行教學，如從電腦上下載音樂作品，音像資料，利用現有的音響設備進行簡單的教學。學生及時能夠學到很多的理論知識，但缺少練習的音樂教學，必定不能成為成功的教學。
（四）沒有適合的音樂教材，教學不能有效展開
好的教材是教學成功的一半。教育部門指定的音樂教材大多與縣域小學的教學現狀不適應，而圖書市場上的小學音樂教材魚龍混雜，很多學校在進行選擇時覺得無從下手。教育部門又一再重申不得私自改換教材。因此，教師只能硬著頭皮吃力地教，學生也只能費勁地學。在這樣的情況下開展的音樂教學活動，其教學效果可想而知，即使是費盡力氣，也達不到理想的程度。
二、改變縣域小學音樂教育現狀的對策
（一）轉變教育理念，重視音樂教學
學校和教師要明確一點：教育的最終目的是培養全面發展的人才。因此，一定要把音樂課切實擺到必修課的重要位置上，學校和教師都要繃緊做好音樂教育的弦，嚴格按照《音樂課程標準》的要求實施音樂教育。教育部門和學校要對教師建立起合理的評估機制，使教師在“壓力”之下產生自我學習、自我提高專業知識的“動力”;對學生要建立起正確的測試規范，和其他學科一樣參加期中、期末考試，并在對學生的綜合評價中占據一席之地。在學校和教師的重視下，把縣域小學的音樂教學正常地、有序地開展起來，能引導學生在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。
（二）完善師資隊伍，加強業務培訓
優良的音樂教師隊伍是小學音樂教學質量提高的保障。首先，教育部門和學校應組織去師范類院校招聘音樂專業的畢業生到縣域工作;在社會上公開招聘具有良好音樂素養的人才，充實到音樂教師隊伍中來。其次，對音樂教師隊伍定期進行專業培訓，邀請專家學者來學校講課，或是走出去參加大型的教育培訓。培訓的主要任務和目的：一是提高教師的音樂基本知識和基本技能，增強音樂教學基本功;二是吸取先進的、科學的教學方法，并嘗試探索適合自己學生的教學模式;三是在業務能力提高的基礎上，加強自身文化素養的提升，使教師的各種能力相互促進、共同發展，綜合素質的發展躍上一個更高的臺階。
（三）加大教育投入，購置音樂設施
在小學音樂教學中，教學設施起碼應該包括專門的音樂教室、錄音機、電視、多媒體、鋼琴、手風琴等現代化的設備，同時還必須配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料。具備了這些，師生就能夠在音樂課中專注地教學、盡情地示范練習，大大提高了教學的效果。
（四）改革音樂教材，適用學生發展
摘要：在人類社會的發展過程中，音樂的審美、教育、政治宣傳、娛樂等功能對于人類的身心健康發展具有重要意義。在學前教育中，音樂教育作為一種素質教育的重要形式，理應發揮音樂教育的重要作用，促進幼兒健康成長成才。本文。針對寧夏南部山區學前音樂教育這一話題做如下論述。
關鍵詞：山區；學前；音樂教育
音樂作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業中發揮著重要的教育作用。音樂，特別是伴有音樂的詩，用一種形式特殊、使用便捷的方式實現了社會培養的目的，也被長期地運用到學前教育中來。
一、存在問題
（一）幼兒園的小學化傾向非常嚴重
由于大多數教師都是小學教師轉崗而來，所以教學方式的小學化傾向比較嚴重，灌輸式的教學方法十分常見，忽視了游戲在幼兒身心發展中的重要作用。另外，教學內容也存在著嚴重的小學化傾向，在固原市農村幼兒園中的很多班級中，醒目的張貼著漢語拼音表和部分簡單的漢字表，這是不符合幼兒園課程內容的。
（二）衛生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況
幼兒園的衛生及安全保障工作是幼兒園工作中的重要組成部分之一，是做好幼兒園保教工作的基礎和保障，《幼兒園工作規程》第三章對幼兒園的衛生及安全保障工作做了詳細的規定，但由于各種原因，固原市大多數的衛生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況。
（三）孩子家庭教育缺失，家園共育無法完成
固原市農村幼兒園的家長全部來自農村，幾乎都是農民，他們家庭經濟條件差，文化水平低，對孩子的教育尤其是學前教育狀況很不重視。筆者對部分農村幼兒家長進行了訪談，他們幾乎都認為教育孩子是老師的事，與家長無關，更不能配合教師做好孩子的學前教育工作，對學前教育的任務也幾乎一無所知。他們認為把孩子送到幼兒園就是為了吃飽飯，讓教師把孩子看管住，有的家長認為幼兒園也應該給孩子教一些簡單的知識，但不能分清小學所教授的知識和幼兒園教授的知識有何區別。
二、發展對策
（一）政府在政策制定方面要有所傾斜
加強相關法律法規建設，加強農村專項學前教育經費的劃撥，為農村地區學前教育的發展提供政策和經費保障。針對寧夏南部山區農村學前教育的發展現狀，提高社會各界對學前教育的重視程度，加大經費投入，在下撥教育經費時專門劃撥出用于發展農村學前教育的專項資金，制定適應當地的學前教育事業發展規劃和政策制度。建立學前教育的管理、評估、督導體系，加強對幼兒園的管理與指導。
（二）提高農村幼兒教師的專業化水平
在遴選農村幼兒教育的管理人員上，一定要注意他們的專業出身和實際工作能力，發揚鉆研業務、無私奉獻幼教事業的精神。加強農村幼兒教師的崗前培訓和在職培訓，定期和不定期的讓幼兒教師參加各種專業培訓，提高專業素質。在幼兒園里可制定其他教師向優秀教師和骨干教師學習的制度，采取聽課交流等方式提高青年教師的業務能力。
（三）為家長提供早期保育和教育的服務指導
發揮示范幼兒園和鄉鎮中心幼兒園在其中的主力軍作用，加強幼兒園和家長之間的溝通和交流，把幼兒園和家長之間的日常交流和對家長的專門指導培訓結合起來，努力提高農村幼兒家長的家庭教育能力，進而實現家園共育的目的。
（四）積極探索適合當地農村的辦園模式
鄉（鎮）中心園是農村學前教育各方面優質資源的集結地，是農村學前教育的示范基地、骨干力量。所以，加強鄉（鎮）中心園的建設與發展，依托鄉（鎮）中心園實現固原市農村地區學前教育事業的發展，不失為一個好辦法。鄉（鎮）中心幼兒園要發揮其在農村幼兒園中的示范作用，除了完成自己的保教任務之外，還要為農村其他幼教機構的業務提供指導，同時協助鄉政府和教育部門貫徹國家和自治區的有關幼教方針和政策。鄉（鎮）中心園自身具備一定的優勢，如其經費以國家財政預算安排為主，相對寬裕、有所保障，園舍、設備也相對較好。另外，鄉（鎮）中心園基本集中了農村有限的幼教專業人才，這些人才可以有計劃地抽調骨干教師到村幼兒園任教，實現人才共用，大力發揮鄉（鎮）中心園在整個農村學前教育中的龍頭作用。
（五）優化資源配置，大力發展村辦幼兒園
村辦幼兒園作為農村幼教辦學最基層的單位，一直以來都為農村地區學前教育事業的發展做著重要的貢獻。計劃生育的基本國策在我國實行幾十年來，農村地區人口的出生率得到了顯著的控制，人們的生育觀念也發生了重大的變化。另外，村辦幼兒園本身的規模、條件、教育質量都比較差，這些因素都導致了農村幼兒園的生源呈減少趨勢。鑒于此，應結合本地實際，優化資源配置，大力發展村辦幼兒園。首先，固原市農村地區中小學布局正在調整，我們要抓住機遇，“根據自然村的實際分布情況，將村辦幼兒園的布局重新調整。將距離近、人數少、條件簡陋的單個教育科研等方面的強勢資源，拓展優質教育資源的輻射半徑，促進結對幼兒園共同發展。
（六）開展好農村幼兒園園本教研活動
教師教育理念的更新，學科專業知識強化，教學基本技能和技巧的形成，最有效的途徑和方法就是開展好園本教研活動。例如，組織教師開展課后備課教研活動，有助于教師把課前沒有想到的而在課堂中“偶然”獲得的有價值的東西及時補充到活動設計中；落實課后小結與札記撰寫活動，有利于積累寶貴的教學經驗與教訓；組織教師經驗交流研討活動，達到分享成果、啟迪借鑒的作用；組織課堂教學觀摩活動，能夠從他人的課堂上看到自己的不足等等。
三、結語
發展寧夏南部山區農村地區的學前教育應集思廣益，調動社會各方面力量，因地制宜，采取多種形式、多種渠道辦園，盡可能地讓更多的農村孩子盡早地接受到優質的學前教育。
【參考文獻】
[1]秦晶.學前音樂教育探究[J].藝術科技，2013（04）：322.
關鍵詞：農村小學；音樂；教育發展
一、現狀因素
1、觀念的不重視
在新課改的浪潮中，各學科都在如火如荼的進行，但是在農村綜合教育改革始終得不到健康協調的發展，落后陳舊的教學觀念和方法，使農村小學音樂教育不能得以健康的發展。由于思想觀念落后，長期以來，重“主”科，輕“副”科的現象嚴重。認為音樂在小學教育中是非統考科目，不做重要擬定范圍內，也不作為評比范圍之內，好與壞都無關緊要，教好可以成為素質教育的成績，教的不好也不要緊。因此，占用課時，忽視音樂情況嚴重，就連每周的一課時都難以得到保證。尤其是在臨近期末時，不少教師占用音樂課時間進行語文或數學等方面的復習是普遍存在，而這種占課行為還會受到不少學校領導的默認。
2、音樂教師素質
音樂教師作為一名藝術教育的倡導者和傳遞者，在整個教學工作中，她是占主導地位的，起著重要的啟蒙和指導作用。作為一名音樂教師，為完成教學任務，他們必須要掌握一定的專業知識，然而從觀察中在當今的農村小學教育中，音樂課的教學主要由其他科目教師兼職，沒有經過系統的音樂知識和技能的訓練，試想這樣的教學又怎會讓學生對音樂有一個正確的認識和完整的了解，使音樂教育得到正確的發展？ 長此以來，對音樂教學造成的負面影響不可挽回，教師大多是兼職數科，基本上沒有時間備課，一方面挫敗教師的積極性，另一方面也造成了專業音樂教師業務的荒廢，最終導致農村小學的音樂教學水平停滯和倒退的現象。
3、教學設施
農村經濟狀況不好，辦學條件差，缺乏相關的音樂教學設備，比如，在全鄉一所中心小學，幾所村小，沒有錄音機，VCD一臺，沒有相關的教學磁帶，沒有鋼琴、電子琴一臺。教師自備的設施在沒有電的時候是不能正常使用的。這樣促使有些教學也是不能展開。另外，在受到空間約束，學生都只能在連體的桌子中間做簡單的活動，學生唱歌及其他活動都不能發揮。其教學時大多依靠教師的示范，學生模仿來完成。你說如此，又怎能提高農村小學音樂教學呢？
4、家庭的因素
音樂教師對學生的引導，學生本身的興趣外，家長的支持和鼓勵是孩子學習取得成功的一個重要方面。然而在農村，由于受經濟和環境的制約，學生家長對成長概念有了極大的誤解和偏見，認為學習音樂會影響升學，還認為學習藝術的人輕浮，或會帶來身體上的損害等偏見（如舞蹈）。比如，學校有同學參加三獨比賽，并在全縣取得第三等獎的好成績，老師和學校都很高興，而家長卻不以為然說：“不務正業，要語文數學考到前面，那才是你應該努力地方向，這個以后不要參加，影響學習，以后不能當飯吃。”因此，要想使小學音樂教育得以健康發展，家長應更新概念，正確認識，對學校音樂教育切實給予文持和幫助。
二、改變對策
1、改變思想。大多數從事教育的管理者對音樂都有錯誤的觀念，他們認為音樂課只是一種放松心情娛樂大家的學科，根本沒認識到音樂教育對培養小學生品質、思維、能力的重要性。音樂課其實一種教育情感的課程，是一門聽覺藝術，聽音樂可以對學習起到更好的促進作用，這與學生的學習成績是息息相關的，同時對學生的功課起到了一個很好的輔助效果。所以教育主管部門要徹底擯棄先前不好的觀念，樹立正確的教育觀，扭轉其先前錯誤思想，充分認識到音樂教育在素質教育中的重要性，并大力倡導發展音樂教育教學會的新型觀念，可通過會議、培訓，相關進行媒體宣傳等各種方式方法向廣大基層進行宣傳音樂教育對小學生審美情操以及創新思維的重要作用。在評價上不能再用“主科”和“副科”對音樂 “無用論” 的觀念對音樂進行輕視，要在政策上和實際中，加強教師建設，讓其在音樂教學中感受到應有的自尊，從而讓音樂教師積極熱情全力以赴的投入教學中，從而感受到作為一名教師的成就感。
2、不斷提高音樂教師的個人專業素質。一個教師個人素養的好與壞會對他的課堂、教學成績以及學生終身發張會造成直接的影響，目前農村小學音樂教師大多是兼職擔任專業技能不過硬，對音樂教學的質量造和學生務必造成很大負面影響。如何提高農村小學的音樂教學效率便是當務之急。提高音樂教學效率就要提高廣大音樂教幣的專業水平。必須拋棄以往的懶散拖拖拉拉和草草了事的不良風氣，讓他們認識到音樂教育的重要性，并且恢復音樂教學應有的地位，就得采取一定的相應措施，如對音樂教學的效果進行定期檢查評價，還可通過匯演、歌唱比賽等方式檢查音樂教師。定期組織教師在校內、校校之間、學校與家長之間針對課程內容改進、解決課堂實際問題等進行專題討論會，以及教學過程中遇到的各種教學問題提高點為研究重點，通過這些多種多樣的形式舉措來促進廣大音樂教師認識到教學的重要性，并積極深入鉆研音樂教材及教學法，從而達到提高音樂教育教學質量的目的。學校還要不斷加強對音樂教師業務能力的培訓，可以邀請專家音樂教師來校進行講座、示范課，充分利用周末、寒暑假的時間組織音樂教師“走出去”往專業培訓部門進行職業培訓。通過這種“請進來、走出去”的培訓方式來有效提高廣大音樂教師的綜合專業技能，也讓老師體會到自己的重要性。
3、加強教學設施在小學教育中，音樂教學實施是制約音樂教育的關鍵。在農村經濟發展較為落后的地區，教育投入不足，導致音樂教育教學硬件資源不夠，教學設施欠缺。這就需要，國家相關政府部門要加強對農村小學的資金投放，來改善辦學設施對音樂教學的限制，來緊跟時代步伐。學校應該加大經費投入來拓寬渠道，圖書管以及相關資料的閱讀，確保音樂教學設施的完善和改造資金的充沛，以便改善教學條件，優化音樂教學資源，提高音樂教學質量。
4、家庭是孩子的第一課堂，而家長則是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對孩子的成長起著潛移默化的作用，一個良好的家庭教育環境將會促進孩子的健康成長，而一個不良的家庭教育環境對孩子帶來的負面影響不言而喻，發展素質教育，家庭教育的作用是最基礎最根本的，這不僅音樂人從一出生就伴隨著在家庭中生活，在父母的影響下滲透到方方面面。所以促進孩子對音樂積極發展的因素，除了教師外家長也特別重要。
總結：
21世紀是一個知識爆炸的時代，它需要的是一個全能人才。而音樂，作為人類實現自我價值體現的一種重要形式，是素質教育的重要內容組成部分。我們相信，隨著新課程改革的不斷深入，國家的極大重視，他們所遇到的問題會一一解決，音樂教育的道路也會越走越寬廣。
參考文獻：
[1] 王夢婕。新課程（教育學術）[J]，2012年01期
