發布時間：2023-10-10 15:58:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的家庭教育筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
農村小學階段的孩子，同時接受著家庭教育、學校教育和社會教育，其中家庭教育扮演著重要的角色。家庭是孩子成長的港灣，孩子的身心發育、品德熏陶、習慣的養成，都是首先在家庭中形成的，家庭教育對農村小學生的成長具有深刻的影響。但是，在目前的農村小學階段，我國的家庭教育還存在著一些誤區。
1.農村小學生家庭教育的誤區
1.1 重知識灌輸，輕興趣培養。在我國目前農村的家庭教育中，不少家庭最關心的就是希望孩子掌握更多的知識和技能，而對孩子是否對學習感興趣不聞不問，從不考慮孩子的感受，孩子的大多數時間都在書桌前度過，甚至有的家長不讓孩子報興趣班，不讓孩子參加喜歡的公益活動，怕影響學習。家長認為，只要學習好，以后就能成為社會上有用的人才。在他們看來，成功的家庭教育就一定是孩子上所好大學。這樣，家庭教育就算完成了，殊不知，這樣培養出來的學生只是一個呆板的考試機器，而且孩子經常處于被動接受狀態，根本無法體驗學習的樂趣，對孩子的健康成長不利。
沒有興趣、就沒有內驅力，學習就變成了一件枯燥的事情。所以在孩子的成長過程中一定要重視學習興趣的培養和保護，不能過早的傷害孩子的學習熱情。
學習興趣培養宜早不宜遲，如果農村的家長們能盡早的改變教育觀念，讓孩子知道為什么學習，并慢慢引入正確的軌道。孩子帶著對知識的渴望主動學習，效果會更好。興趣是最好的老師，培養孩子的學習興趣比過早的灌輸知識更值得重視。
1.2 重學科成績，輕能力培養。在新世紀，教育成為人的終身需求，學習能力也成為每個公民的必備素質。家長望子成龍的心情是可以理解的。但方法不對或不適當，往往適得其反。在大部分農村家庭，分數成了家長的命根，追求孩子的高分成了家長的教育目標，家長把分數作為衡量孩子優劣的標準，忽視孩子基本生活能力的培養，過分溺愛孩子，把孩子視為心肝寶貝，對孩子的要求百依百順，只要學習好，不管孩子的要求是否合理，不但不制止，反而一味縱容，甚至過于保護孩子，做錯了事情也由父母出面解決，沒有責任感，就不讓孩子做家務，不參加集體活動，沒有與同伴交往的能力，不能承受生活中的挫折，使孩子失去了很多鍛煉的機會，能力也得不到提高，高分低能，很難適應社會。
這些家長可向有關研究機構進行咨詢，對孩子進行適當的心理教育矯正。通過對孩子進行科學的學習能力測試，找出偏差，進行有針對性的聽視覺或閱讀能力、自我控制及身體動作協調性等方面的訓練，提升其與年齡不符的基本能力，幫助孩子找到適合個性的學習方法，突破學習上的瓶頸，進而開發學習潛能，提高學習效率和學習成績。
1.3 重權威意識，輕心靈成長。小學生正處在身心發育時期，在當代的農村，忽視兒童心靈成長是當前農村小學家長中普遍存在的一個誤區。他們往往憑自己的意愿來教育孩子，用自己的理解來干預孩子的自然發展，有的家長甚至違背孩子的意愿，以大人的權威企圖說服孩子，以期減少他們成長所必須付出的成本和代價。在功利心的驅動下，家長僅僅是把孩子看成自己實現夢想的工具，根本不考慮孩子的想法，這是揠苗助長的愚蠢之事。關愛不是嚴厲的"禁錮"，教育不是簡單地"克隆"，孩子的未來也絕不是父母理想的延續，家長只強調權威和服從，把孩子視為自己的私有財產，看重自己主觀方面的單向塑造，忽視家庭成員之間的溝通交流和孩子的自我心靈成長。
1.4 從眾心理嚴重，人生目標欠缺。家長把大眾化的考學、做官、擁有富裕的物質生活作為孩子"光宗耀祖"的學習動力，卻忽視了其作為獨立生命系統個體的存在意義。有些家長從來就不學習甚至不知道家庭教育知識，沒有自己系統的家庭教育理念，看別人怎么教自己就怎么教，對孩子的成長沒有長遠規劃，對孩子的引導不到位，這也是有些孩子學習積極性不高的原因。
2.農村小學生家庭教育的規避之道
2.1 轉變家長陳舊落后的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，讓家長正確意識家庭教育的重要性。學生的成長離不開學校教育、家庭教育和社會教育，三者是一個系統工程，缺一不可，共同為促進人的終身發展服務，而家庭教育又是現代教育的重要組成部分，是學校教育、社會教育的重要補充，家庭教育的核心是培養孩子的健全人格與良好習慣，優秀的家庭教育會使孩子受益終身，甚至超過了學校教育和社會教育。因此，家長必須樹立正確的家庭教育觀，重視家庭教育。
轉變家長陳舊落后的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，讓家長正確意識家庭教育的重要性。家長們首先要自己成為一個學習者，認識到自己家庭教育中存在的誤區，并一點一滴的用正確的方法來鼓勵引導孩子。家長的一言一行都對孩子的成長至關重要，家長的知識水平、審美情感、價值觀念等無時無刻不影響著孩子，孩子是站在家長的肩膀上看世界的，家庭教育是一門綜合性的教育，家長必須不斷補充新知識，不斷更新教育理念，不斷完善教育方法，才能有效對孩子實施素質教育。大量事實證明，家長具備較為正確的教育思想，就能選擇較為恰當的教育方法，運用較高的教育藝術，妥善解決和處理孩子成長中出現的各類問題。因此，農村的家長也要跟孩子一起學習，在孩子成L的不同階段，學習新的家教知識和技能，不斷自我反省，積累豐富的經驗，必要時，還可以向一些專家咨詢、請教，獲得直接的幫助。家長的學習也要積極主動、與時俱進。
家庭教育對高職生的思想道德、身心健康、人生觀、價值觀和世界觀等具有重要影響。高職生在日常生活和學習中體現出來的行為品格與其家庭教育方式、家庭氛圍、父母的品行特征密不可分。本文通過具體的案例分析，研究家庭教育對現代高等職業教育的影響。案例【案例1】某高職學生甲，入學伊始便頻繁找各種理由請假回家，有時甚至請家長幫忙請假；在校期間隨意曠課，考試經常三四門不及格。起初班主任與其家長溝通，該生家長解釋由于晚育，所以平時對孩子比較溺愛，今后愿意積極配合學校共同教育好孩子。但隨著溝通的深入，該生家長認為教師與他們的溝通是一種騷擾，認為學生成績差是學校和教師的責任，致使溝通陷入僵局。【案例2】某高職學生乙，對口單招生，入學成績優異，但開學不久便沉迷于網絡游戲中不能自拔，成績一落千丈。通過家長了解到該生在中專期間學習成績優異，考取大學后便以方便學習為借口，要求家長給其購置筆記本電腦。后來家長發現該生沉迷于網絡游戲，怕影響其學習，不準其攜帶筆記本電腦到校。該生威脅家長，如果不準帶，就去網吧上網，家長迫于無奈，勉強同意。【案例3】某高職學生丙，成績優異，在家中排行老大，家中還有弟妹三人，母親常年患病，全家靠父親種田和打零工為生，家庭貧困，精神壓力比較大。同學反應，該生經常吃兩頓飯，且以素菜為主，由于營養不良，身體瘦弱。案例分析從案例1中不難發現，該生家長對學生十分溺愛，認為學業只是學校教育的事情，認為進了大學就像進了保險箱，而忽略了家庭教育的重要性；一旦出現問題，對孩子采取“保護態度”，把全部的責任都推給學校和教師；對孩子的道德培養起到極為消極的作用，使得孩子更加任性和以自我為中心，既為學校教育帶來一定的困難，也為該生走向社會埋下了隱患。從案例2中不難看出，該生家長對學生聽之任之，采取放任態度，學生自從離開父母的視線后，便更加瘋狂地沉迷于網絡游戲中。該案例極具代表性，反應出在家庭教育中，家長對孩子自控能力培養的缺失。問題出現后，家長往往束手無策，便將希望寄托于學校和教師。家庭教育的縱容、學校教育的管束，使得學生喪失了辨別是非的能力。從案例3中不難分析，該生的家庭狀況帶給他巨大的心理壓力，這種壓力既是動力，也是阻力。窮人的孩子早當家，貧困的家庭狀況，讓該生更加成熟、獨立、具有責任感，也更加珍惜來之不易的學習機會。但同時，巨大的經濟壓力和家庭負擔，使得他不能全身心地投入到學習當中，“知識無用論”“上大學不如打工”等社會負能量甚至會將他引入輟學的邊緣。對于這類學生，學校的關愛與引導顯得尤為重要。
2引導家庭教育促進高職教育的方法與途徑
教育觀念的引導在上大學之前，家長非常愿意同教師溝通，及時了解孩子在學校的表現。其實，家長的真實目的不是關心孩子接受教育本身，而是關心他們的學習結果，即能否考上大學或者能考上什么樣的大學。在上大學之后，大多數家長往往會有“車到站，船靠岸”的心理，認為自己的任務完成了，終于可以松一口氣了，對孩子在大學的學習和生活情況不聞不問，放松了對孩子的教育。其實，這些家長有一個共同特點，那就是在現有教育體制下，他們關心的僅僅是學習成績，而忽視了綜合素質的培養。致使學生身心發展不同步，外表成熟、內心幼稚、缺乏自制力，在相對寬松的大學環境中極易迷失方向。高職院校應積極引導家長摒棄“成績第一”“滿足物質需求，其他方面自由發展”等錯誤觀念，引導家長把家庭教育的重心放在對子女道德教育和人格培養上[2]，引導子女樹立正確的人生理想，制定合理的近期目標和遠景規劃，幫助子女正確處理人際關系、學業和戀愛問題，引導他們坦然面對人生挫折。由此可見，大學時期的家庭教育顯得尤為重要，具有其他教育所不可替代的導向、示范、熏陶和制約的作用[3]。教育方法的引導引導家長轉變教育方法，摒棄頭痛醫頭、腳痛醫腳的簡單粗暴的家庭教育方式；引導家長積極營造相互尊重、團結、民主、包容、充滿愛的家庭氛圍；引導家長養成耐心傾聽、積極鼓勵、細心引導、以身作則的教育方式；引導家長既要幫助孩子解決他們在大學生活當中遇到的各種問題，更要教會他們應對這些問題的方法。家校教育合作的引導蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“學校應當領導家庭教育。”[2]所以不管是家長教育理念的引導，還是教育方式的引導，高職院校都應起主導作用，應積極搭建家校交流的平臺。鑒于生源分布廣泛的特點，高職院校可以利用班級QQ、飛信、微信等現代通訊手段幫助家長及時了解學校的政策、動態以及學生在校的學習和生活情況等。學校還可以聘請專業教師，利用這個平臺向家長傳授科學的家庭教育理念和方法，解答家長在家庭教育方面的困惑。同時，家長可以通過這個平臺反饋自己對學校教育的意見和建議，為促進高職教育健康、可持續發展建言獻策。此外，學校還可成立家長委員會[4]，邀請有家庭教育經驗的家長利用這個平臺交流教育心得、分享教育經驗。
3結語
首先聆聽了山師大博士生導師王美芳教授的《幼兒發展問題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發展問題，如內化問題、外化問題、幼兒園適應問題、幼兒說謊問題等等。其中幼兒的內化問題是指向于自身或內部的問題，表現為情感或認知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問題。具體表現：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說話，不能和別人一起活動等。還有體訴，它是由于心理問題而導致身體的癥狀，即無生理或醫學原因而出現的身體問題。體訴出現的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評。王教授說，這些都與兒童自身的氣質特點有很大關系，是與生俱來的，在出生時就有差距，是很難改變的，但有的問題是隨著孩子的發育可以解決的！外化問題主要表現在幼兒的多動與攻擊行為。其中王教授重點講解了多動癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應問題，分析了孩子不適應的原因主要是因為陌生的環境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時，王教授還提出了解決的對策，非常富有指導作用。最后王教授講了
幼兒的說謊問題。幼兒的說謊與成人的說謊不是一回事，是因為孩子有時還不能把想象中的事物和真實的事物清楚地區分開來，因而常常把想象當做現實。教師和父母應耐心的說明情況，幫助孩子逐步分清想象與現實。幼兒的說謊，有時只是一種“托詞”，幼兒常常會用這種“托詞”對付成人的各種要求，以滿足自己的一時之需。在孩子出現這些問題的時候，重點以行為訓練法培養孩子良好的行為，其中王教授重點講解了正強化方法的使用。
其次濰坊學院曲振國教授的《家長沙龍的組織形式和現場觀摩課》的報告，曲教授首先給我們講了家長課堂的開設目的以及對教師的意義。曲教授認為家長課堂的開設對我們教師的成長具有非常重要的意義主要表現在：他要求教師要具有以下知識結構：
1、本體性知識：專業知識、基礎，我們往往過高的估計了這類知識。
2、 社會文化知識：寬闊的社會文化知識時做好老師的重要條件。
3、 實踐性知識：來自于教育實踐的經驗和智慧。
4、 條件性知識：教育學、心理學知識，做好老師的必要條件。
知識結構具備了，還要樹立正確的觀念和心態。同時我們要認清家長課程開設的作用——促進四個和諧：（！）促進親子和諧。（促進家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進師生和諧幫助家長就是幫助自己（3）促進家校和諧
幫助家長了解教育，從而理解學校、理解老師。（4）促進社會和諧有家庭和諧才會有社會和諧，我們對社會的進步與和諧發展都負有責任。曲教授說家長學校是基礎教育，是溝通家長與學校的重要橋梁，是學校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學習者：教師首先應當謙虛，在對待每一個孩子方面，每個家長都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態，研究家長，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長處理好有關孩子相關的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長交朋友，才能更好的贏得家長的信任。（5）專家：最后才是某個方面的專家，我們不是全才，但我們愿意研究，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長課堂：第一步：課前準備。第二步：課堂導入。第三步：觀看光盤。第四步：開始討論。第五步：總結。家長學校的開課形式單一，曲教授為我們今后的開課指明了方向。
12月9日聽了中科院婚姻專家陳一筠教授《現代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導早戀情結>>的報告。陳教授首先給我們講了現代婚姻的演變趨勢，以及動蕩的原因。重點講了經濟環境對婚姻的影響：（1）經濟觀念的改變。（2）居住環境的改變。（3）人口環境的影響.(4)人均壽命的延長。陳教授著重給我們講解了該如何對孩子進行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵學習進步，提高自尊心。面對孩子的早戀問題，家長，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長不贊成，反對，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對我們來說一直是個敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開拓了思路。 （1）
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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發展過程以及發展中的問題。雖然不是富有條理的講解知識，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。
聽了唐玉萍教授關于《兒童營養和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個人健康、家庭健康、社會健康。影響健康的因素是遺傳、環境、生活方式及衛生服務。同時唐教授還給我們講了營養學基本知識和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時講解了目前我國兒童的營養健康現狀：
（1）營養過剩、體力下降，（2）營養缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營養與保健、學齡前兒童的營養與膳食、學齡兒童的營養和膳食、青春期營養和膳食。
聽了孔萍教授的《家庭教育個案分析》，孔教授通過李某某的個案分析。重點提出了以下問題的原因及解決對策：一、學習動機缺乏的原因分析及解決對策：1．教育的一個基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發育成熟后再教。二、感覺統合失調的原因分析及解決對策：感覺統合訓練、大肌肉運動能力：走、滾、跑、跳、投等、精細運動能力：眼動訓練：視覺追蹤訓練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動協調訓練：拍球、跳繩、拋接球，動作協調能力：聽動協調訓練：搶椅子、丟手帕等，觸覺訓練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會適應不良的原因分析及教育對策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長。四、學習障礙的原因分析及教育對策：（一）注意障礙的原因分析及教育對策
修復孩子的自然學習特質、補償孩子的玩耍和游戲；學習的時間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺障礙的原因分析及教育對策：提供豐富的視覺學習刺激、在日常生活中引導孩子不斷地觀察，學會基本的觀察是發展孩子視知覺能力的好方法。（三）聽知覺障礙的原因分析及教育對策；(1) 訓練聽覺分辨力，(2)訓練聽覺記憶力 。聽了孔教授的課讓我們有更多的方法來指導班級中孩子所出現的問題。
最后，聽了錢志亮教授的《學生學業不良的原因及對策》。其主要原因為：
一、父母責任：
先天遺傳問題——天資不足，成長環境不利——家境影響，家庭學習氛圍——處境不利，父母教養方式——寬嚴失度，父母的期望值——期望不當。
二、發展異常
早期發育受挫——失之毫厘，入學成熟水平——提前上學，智力發育不良——智力問題，早期發展失衡——異常發展，孩子心理沖突——情緒影響，認知技能失調——學習障礙，知覺能力問題——知覺偏常，行為自控障礙——不能自制
三、非智力因素
學習興趣的問題——讀書無用，學習動機的問題——漫無目的，學習習慣的問題——惡習已成，學習積極性問題——學習沒勁，學習主動性問題——人事未盡，缺乏毅力的問題——不愿吃苦，不良個性的問題——同伴影響。
四、體制問題
教育價值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學歷輕閱歷，學習制度問題——高速度高效能，留級制度問題——取消差生留級，內容選擇制度——重認知輕道德，評價制度問題——考試內容單一，教材遴選制度——結構層次不清，學習負擔過重——“ 習得性無助 ”。
五、教學問題
教學模式問題——精英教育，評估方式簡單——惟有考試，教師指導不力——方法不當，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級環境——處境不利。
六、對待學業不良學生的態度
多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我對所有老師講授內容的簡略概括，下面我談一談我的收獲：
1、提高了自己的家庭教育水準.從家庭教育培訓起，就對我原有的家庭教育觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。使我深切領悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知識水平.深化了家庭教育基礎知識，加強了對家庭教育基本知識和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發展動態，了解到家庭教育新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力。
3、家庭教育教育教學理論掌握得更為系統.，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，本次培訓專家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之后確實獲益匪淺。
4、在培訓中提升完善自我。在培訓期間我大量閱讀家庭教育教育教學理論書籍，認真摘錄了幾千字的筆記，并且針對市里的要求認真完成了測試任務，我相信，孜孜以求、堅持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業務素養。
正是這次培訓班的引領，讓我養成了“邊學邊思，邊思邊悟”的習慣，讓我在實踐與反思中不斷成長，不斷提升完善自我。 在這八天的時間里，我感受到了一種從未有過的充實和愉悅！
這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力。
總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機會，刻苦認真，自覺完成學習班交給的各項任務，按時參加每次活動，自覺遵守各項規章制度，通過培訓使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新家庭教育理念，提高個人素養，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓中學到的新理念，新方法在教學中得以實現，向著更高的目標邁出堅定的步伐，爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力。
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一、學校心理健康教育的途徑和方法：
1、老師以一個朋友的身份參與學生的討論和游戲活動，學生可以說出心里話，傾聽別人的心聲。
2、及時做好筆記、談話記錄。
二、家庭對小學生進行心理健康教育：
小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，利用家長會，家長開放日等多種途徑，向家長多提建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
三、小學生自我心理健康教育：
培養小學生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學生知道它的重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。
四、從實用出發，教會學生一些自我心理健康教育的方法常用方法：
1、學會放松。要使學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調節放松。
2、與人談心。使學生知道有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，學會與人談心一輩子受益。
3、喜歡寫小練筆和日記，小學生要學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。
4、在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如體育比賽、文藝活動等，更好地培養多樣的興趣和愛好。
5、學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，有利于形成并長期保持積極樂觀的心態。
6、那些已經形成的不良行為習慣的小學生應當在教師和家長的直接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發揚自己的優點，不斷完善自己的個性
一、采取情感傾斜，主動幫扶學困生
1.走進學困生，做其知心朋友。從建立感情入手，做學困生的朋友，走進學困生的心靈，以師生之情、朋友之情、親人之情搭建一個友好、平等的師生平臺。到這時，學困生就會主動把老師當朋友、當親人，從而敞開心扉，吐露心聲。“親其師，信其道”，因為喜歡一個老師而去聽他的課，這樣融洽的師生關系有助于調動學生的積極性，提高學習興趣，變“苦學”學為“樂學”。實驗證明，這是一種行之有效的方法，千萬不要在工作中冷落、看不起學困生，情緒急躁時批評、指責他們，否則，會加重他們自卑和逆反心理，并導致學習惡性循環。
2.主動關心學困生，建立“一幫一”小組。為學習成績差，學困生容易產生悲觀失望的自卑心理，對學習缺乏足夠的興趣，在學習上遇到困難一般不會去主動請教老師或同學。正是由于這些原因，老師應該主動關心、幫助他們，并且還要發動學習好的同學也主動幫助他們。建立“一幫一”學習小組，使“優等生”和“學困生”之間建立幫扶網絡，讓學困生選擇自己喜歡的結伴同學，讓“優等生”輔導“學困生”，幫助他們解決疑難，掃除學習上的障礙，克服畏難情緒，獲得成功的喜悅。
二、施以愛心，消除學困生心理障礙
1.學困生的信心障礙往往同他們的情感及意志薄弱有密切關系，在教育過程中教師應用期望的春風融化他們心靈的凍土，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
2.對于他們的厭學心理，可以通過讓學生獲得一定的學習成就感，變厭學為樂學促進學生自我意識的發展。對學困生的教育，教師首先要以真誠去對待他們，同他們溝通，介紹學習方法，幫助解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進，“親其師，信其道”，教師待他們如親人，易于消除他們的膽怯心理障礙。
三、激發學習興趣，樹立成功信心
1.降低“進門檻”，調動學習興趣。對學困生接受知識比較慢，對學習沒有期待的特點，教師應降低學困生的“進門檻”，放低對學困生的要求。想方設法讓他們很容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們實際的知識內容，這樣就能盡快把學生引入學習的殿堂，激發他們的學習興趣。例如，在布置作業時，選擇讓他們做一些常規習題，使他們能輕松完成學習任務，這樣調動學習興趣就比較簡單了。
2.滲透賞識教育，增強學困生信心。工作中全面滲透賞識教育，多表揚，多鼓勵，少批評，少指責。真正的尊重和厚愛是幫助他們樹立自信的首要前提。從學習、生活等各方面關愛他們，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤，有反復，激起他們爭做一名優秀學生的斗志。另一個重要方面就是積極創造條件，增強他們的學習自信心。對他們進行“成功”可行性分析，從偏強的科目開始突破，讓他們回答力所能及的問題，即使回答的不完整，不正確的，也要對好的地方給予積極的肯定，給他們增強信心；作業批改時，用針對性、鼓勵性的語言評價他們；每次測驗后，幫助分析，肯定進步，指出努力方向和下一步奮斗的目標。
四、培養自覺性，養成良好學習習慣
學困生學習習慣差，表現為缺乏學習意義，自控力較差，上課聽講不認真，做作業拖拉、抄襲，有畏難情緒。培養學困生良好的習慣，應做到以下幾點：1.課前預習，課后復習；2.上課認真聽講，認真做筆記，勤于思考；3.做作業獨立完成，在規定的時間內完成；4.自我反饋、查漏補缺；5.樹立克服學習困難的毅力。
五、學校、家庭和社會齊抓共管
1.加強與學困生及其家長溝通。加強老師與學生、家長間的溝通，拓寬溝通渠道，學校辦講座，向家長教授心理健康教育知識，幫助家長掌握科學的家庭教育方法，更新家長教育觀念，提高家庭教育質量，給學困生創造良好的家庭教育環境。
健康的教育應是社會、家庭、學校三方聯動的，社會、家庭、學校三方在教育中相輔相成、缺一不可。少了社會教育價值觀的導向及為體現價值提供的社會大舞臺，教育將失去方向和發展動力；少了學校規范、專業、系統的知識輸送，教育將難以滿足人類對知識的渴求及社會快速發展的要求。而家庭教育由于其“家庭”的特有性具有任何一方無法取代甚至弱化的地位，良好的家庭教育能為孩子全面健康發展提供一切保障。那么該如何做好家庭教育，我想從以下幾方面淺談我的看法。
一、營造良好的家庭教育環境
父母是孩子人生中的第一位導師也是終身導師，家庭是孩子人生中的第一所學校也是終生學校，這導師和學校對孩子的成長有著先入為主和潛移默化的作用。那么該如何做到營造良好的家庭教育環境？
1、保持和睦的家庭氣氛
家庭氣氛對孩子性格有很重要的熏陶作用，家庭成員，特別是父母之間的和諧，是家庭穩定和溫馨的基礎，也是孩子心理穩定和健康的保障。家庭成員之間感情不和，言行沖突，直接影響到孩子的情緒波動，使之產生心理上的不良反應。
2、營造自然的教育氛圍
要讓孩子處在家庭生活中，而不是老是處在家庭教育中，感到很累。要使孩子感到如魚得水，這個“水”是大江大海，是真實的、自然的，而不是金魚缸那樣的人造的。刻意的、僵硬的家庭教育，恰恰是營造良好氛圍過程應力戒的。
3、樹立良好的家長榜樣。言傳身教是家庭教育的重要內容和途徑。家長從自己做起，樹立良好的榜樣，這是一個重要的家庭教育環境因素。父母是兒童的第一個崇拜者。在兒童幼小的心靈中，父母的權威性、榜樣性是十分強大的。俗話說得好：“有其父，必有其子”，父母的一言一行都會對兒童產生潛移默化的影響，所以，父母無論在哪個方面都必須注意給孩子樹立良好的榜樣，以身作則，身教重于言教。誤導了孩子。
4、形成合理的教育合力。所謂家長對孩子教育的合力是指：所有的家長，包括父母親、祖父母、外祖父母等，在教育孩子的問題上，有共同的目標，在方法上互相配合，協調一致，形成教育合力。對子女的教育保持一致性，這是建立良好的家庭教育環境的又一重要原則。
二、應用恰當的家庭教育方法
《三字經》中“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”講的就是 教育方法在孩子成長中的重要作用，沒有恰當的教育方法，教育的效果將事倍功半甚至適得其反。而恰當的教育方法不是一朝一夕或突發奇想可得的，更不要想有一勞永逸的教育方法，因為每個人都具有獨特性加之每個年齡階段的不同特點，正如孔子說要“因材施教”。雖然說教無定法，但只要我們肯花心思，教育還是有法可循。我覺得可以從以下幾方面入手。
1、有效的交談。交談，是在民主和諧的氣氛中，家長與孩子之間的娓娓談心。交談的時機應該是恰當的，交談的話題應該是有益的、孩子是感興趣的。交談之前，家長應該誘導孩子無拘無束地把心里話傾吐出來，然后，再把自己高于孩子的見解作為一份禮物回贈給孩子。通過家長和孩子之間的思想交流，使孩子受到教誨和啟迪。單純的家長講、孩子聽，沒有反饋切磋，不能算是真正的交流。至于家長借交談對孩子進行挖苦訓斥，抓住一件小事嘮叨不休，使孩子反感生厭，則更是不可取的了。成功的交談，似春風化雨，孩子是會受到教益的。
2、恰當的表揚。表揚、獎勵孩子，可以鼓勵孩子重復良好習慣形成；在表揚和獎勵中可以激發孩子的上進心，有利于培養孩子的自尊心和榮譽感，培養孩子自我約束的能力，還可以增強孩子的是非感，有助于父母與子女之間的情感的加深。
再有，表揚也好，獎勵也好，都要實事求是，因為這是對孩子的一種評價，要讓孩子在表揚和獎勵中去認識自己。過高，容易讓孩子盲目滿足；過低，又不容易達到到激勵的目的。另外，表揚、獎勵，家長的態度要真誠，最好不要事先許諾，一旦許諾就要守信；絕不能在獎勵的程度上與孩子討價還價。
3、合理的批評。批評是家庭教育中常用的一種手段，家長批評孩子是為了對孩子不良思想、行為、品質給以否定的評價，并予以警示，從而引起他們的內疚、痛苦、悔恨，從缺點、錯誤中吸取教訓，不再重犯。
4、有愛的寬容。寬容是指孩子做錯了事之后，家長以寬大的胸懷接納了孩子的過失，他們沒有過激語言的斥責，也沒有窮追不舍的追究，這都會使孩子的內心受到深深的自責，并在悔恨、內疚中對自己的過去進行冷靜的思考，促其在父母的大度中去痛改前非。
舉兩個例子來說明：
列寧8歲時，隨母親去姑媽家做客。他不小心打破了一只花瓶，當時無人看見，查問原因時他害怕也沒承認。細心的姑媽猜著準是淘氣的列寧打的，不過媽媽一直保持沉默，等待著兒子民中萌發羞愧感。三個月后，媽媽親昵地撫摸著兒子的頭，欲有所言，不料列寧失聲大哭，講出了打花瓶的事。媽媽安慰兒子，并寬容了他。媽媽知道兒子在這場內心的道德斗爭中，美的、誠實的品質取得了勝利。
印度圣雄甘地，少年時染上了吸煙的壞習慣，進而發展到偷錢買煙的地步。他深感痛苦和悔恨，便把自己墮落的過程詳細地寫在一個筆記本上，并鼓足勇氣把它交給了父親，渴望得到父親的教誨和懲罰。父親沒有責備他，只是久久地凝視著甘地，兩行熱淚滾滾落下。父親的寬容使甘地受到了極大的震動，從那以后，甘地痛改前非，走上了正路。
可見，寬容的確是效果很好的教育手段。應用時，建議注意以下幾點：
A、實施寬容教育的前提，必須是孩子對自己的錯誤已經有了認識，并深感內疚、悔恨時方可運用寬容手段。
四年級屬于小學階段的“語文學習低谷”區，學生各方面發展也處于轉折期，四年級學生心理發展、學習能力、學習習慣都有了很大的變化和發展，因此我稱四年級語文學習為“U型低谷爬升區”。那么，低谷爬升區孩子的心理特點有哪些？爬升區的孩子語文學習需要養成哪些習慣？下面我結合自己的實踐談一些自己的看法。
小學語文U型爬升區孩子的生理及心理有其特點。四年級是兒童成長的一個關鍵期，作為老師，我們只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。
四年級孩子的一般處在兒童期的后期，開始由被動學習向主動學習轉變，對語言和文字的反應增強，思維開始從模仿向半獨立、獨立轉變。因此家長和老師要抓住時機，結合他們的身心特點，培養他們良好的生活、學習習慣。
好的學習習慣決定孩子一生，特別是U型爬升區的孩子，教師及家長應培養他們具備以下好習慣。
首先要有主動預習、及時復習的習慣；要學會做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業筆記等。孩子應在老師的指導下運用合理的預習方法進行主動預習，并能養成及時復習的習慣。在孩子完成一些記錄之后，還要教會孩子整理自己各種記錄。例如整理一下自己學習中的收獲和困惑，學習心得等。
其次，要能主動查閱資料、主動閱讀。四年級孩子學習的知識面有了很大的擴展，并且有一定的好奇心。他們不可能總會從家長和老師那里得到理想的答案。因此，要讓孩子學會自己查找資料，尋找問題的答案。他們遇到問題主動查閱資料就等于自己正在把學習道路延長和拓寬，為今后的學業成功打下了堅實的基礎。四年級的孩子剛剛進入閱讀階段，需要從其喜歡和相對較為簡單而有趣的故事書和科普讀物開始。
除了幫助孩子養成主動閱讀的好習慣外，還應讓孩子明白讀書要思考。讀書的目的不是為了認字、詞，重要的是讀懂其中的內容，理清不同內容之間的關系，從中學到知識或者明白一些道理。不管是理解內容，還是學習知識和明白其中的道理，都需要孩子不斷地思考。不僅要鼓勵孩子認真思考書中的描述，還要引導孩子結合生活理解其中的道理。
第三，要有主動進行口語交際并學會反思自己，改變自己的不良習慣。
作為老師和家長應努力為孩子提供更多的表達自己觀點的機會。比如鼓勵孩子參加學校里的各種演講比賽，鼓勵孩子在公共場合表達自己的觀點，教師和家長也可以經常與孩子就一些簡單的問題展開討論或者爭論。
教會孩子反思自己的學習行為，知道自己的學習成功在哪里，失敗又在哪里，并能夠總結自己的經驗教訓，借鑒別人的經驗教訓，這樣孩子才能得以進步。孩子反思的能力需要逐步的培養，四年級的孩子開始形成自我認識的意識，能夠對自己進行簡單的評價，教師要鼓勵孩子對自己做出肯定性的評價，鼓勵孩子反思自己的不良習慣，并在老師和家長的幫助下逐步改變這些習慣。
許多老師和家長幫助孩子意識到養成好習慣的重要性，并幫助“語文U型低谷區”的孩子養成良好的習慣，他們才能逐漸提高自身的素質和學生成績。
因為好的學習習慣的養成依賴于學生的內在動力。教師和家長必須言傳身教，讓孩子明白好習慣對自己終身發展的重要性，從而使孩子通過自身的努力有意識地使自己的學習和生活習慣得以完善。而學習習慣的養成不是一朝一夕的事。我們必須協助孩子制定計劃，并認真按計劃進行訓練。比如為了幫助孩子養成主動閱讀的習慣，初期可以讓孩子選擇自己喜歡并有益的書籍，要求孩子每天看半個小時，并做摘抄。久而久之，孩子會按照這個模式進行自我要求，逐步能夠主動閱讀。
孩子的良好學習習慣的養成和家庭教育以及孩子的生活習慣的養成是分不開的。要想學校教育取得一個較好的效果，必須將學校教育和家庭教育結合，由老師和家長一起努力，利用教學、生活中的每件小事、每個細節教育、要求孩子。從嚴處要求，從點滴抓起，不能放松，更不要放棄！
一、 改變教師的傳統教學觀念
1. 轉變考試分數觀念
使每一個學生的潛質得到應有的發展是每一個人民教師的天職，考試分數能夠反映出一些知識的教學效果，但不是衡量學生的標準，然而，當前多數老師仍然是把學生的成績視為衡量學生好壞的唯一標準。學生在其他方面的表現在一定程度上都被視為是無用的。這種只重視分數的教育不僅使道德教育失去了意義，而且疏淡了師生之間的感情。現在出現了一種常見的現象，就是往往數年之后回來看望老師的不是當年學習成績優異的學生，而恰恰是那些不起眼的學生，這在一定程度上反映了當前教育的失敗。因此，加強老師分數觀的轉變是非常必要的。
2. 轉變傳統的教學觀念
當前，學生的個性發展給老師的職業教育提出了更高的要求，老師不僅要提高自身的教學水平，而且要關注學生的個性化發展。老師不僅要博覽群書，而且要能夠準確掌握每一個學生的心理。現在的學生處于信息時代，各種學習的途徑增加了他們對知識的認知度，甚至有的新名詞、新信息，在老師還不知曉的情況下，學生就已經先知道了。因此，課堂教學不是學生學習知識的唯一途徑，傳統的教學課本已經不能夠適應學生發展的需求了，師生之間的感情也在一定程度上發生了變化。在當前初中英語教學中，英語老師要能夠適應現在信息化的要求，從不同的角度對學生進行個性化的教學，多角度地對學生給予評價和考核，盡可能讓每一個學生都能夠體會到老師的關愛。老師的心中不能只有分數，更要有培養人才的觀念。
二、 轉變傳統的課堂教學形式
1. 轉變課堂教學形式
新的課堂教學不能局限于傳統的培養得高分學生的階段，當前的課堂教學要以培養學生的基本素質為基礎，老師要能夠準確把握應試教育向素質教育的轉變，樹立正確的教育觀、人生觀和價值觀，堅持落實學生的主體地位，尊重學生的個體差異，促進學生的個性化發展。
2. 轉變籠統的課堂教學
初中英語教學的內容多是跟體育、旅游等題材有關，教學內容貼近生活，容易引起學生的學習興趣。如果英語老師在實際的教學中，只重視英語語法的教學，忽視教學內容的趣味性，那么學生的學習興趣就會喪失，最終降低英語教學的效果。由于每一個學生的家庭環境不一樣，接受到的教育不一樣，學生與學生之間都存在著一定的個性差異，老師要充分了解每一個學生的性格特點，了解每一個學生的個體差異，然后有針對性地備課，進而促進素質教育的全面發展。
三、 培養學生的英語學習習慣
近年來，初中英語教學通常只是以語言本身的教學為中心，初中生對英語的學習不僅在學習方式上有所不同，而且在學習動機上的差異也是非常大的。初中英語老師要密切聯系學生的實際情況，指導學生形成良好的學習習慣。
1. 培養學生的讀書習慣
在迅速發展的信息時代，初中生不僅要經常閱讀自己的課本，更要增加對課外書的閱讀量。不論是課本，還是課外書，只要學生能夠認真地去讀，老師就應該給予積極的鼓勵。
2. 讓學生養成做筆記的習慣
學生做筆記的質量是學生課堂注意力集中的表現，每一個學生在有限的課堂時間內，對知識的吸收水平是不一樣的，聽課質量也就不同。聽課質量的不同必然會導致學生的學習成績存在差異，因此，培養學生做筆記的習慣的是非常重要的。老師要輔導學生做課堂筆記，學生還要適當地做課后筆記，這樣才能夠提高學生的英語水平，將學生的學習潛能發揮到極致。
四、 加強與學生家長的溝通
