序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培訓(xùn)學(xué)校管理流程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：五共模式 校企合作

近年來(lái)，壽光市職業(yè)教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，形成了南有濰坊科技學(xué)院北有壽光職教中心學(xué)校的“南高北職”的職教模式，現(xiàn)代職教體系初具規(guī)模，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才支持。尤其在校企合作方面，取得了顯著成效。我市職業(yè)教育堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)校企合作，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”的工作方針，把校企合作當(dāng)做辦好職業(yè)教育的法寶，形成校企合作的“五共模式”，即共同辦學(xué)、共建基地、共享資源、共育人才、共同研發(fā)。

一、借助企業(yè)基地，提高師生技能

過(guò)去，我市職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃不夠靈活。企業(yè)到校聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃沒(méi)有完成，有些課程沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生不能放出；第四學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)沒(méi)有過(guò)多的實(shí)習(xí)崗位為我們提供，最終造成教學(xué)實(shí)習(xí)變成了學(xué)生的一次性就業(yè)。

近年來(lái)，我們根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，靈活調(diào)整了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。從第二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)企業(yè)需要，以工學(xué)結(jié)合模式讓學(xué)生分批到企業(yè)輪流實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)習(xí)1個(gè)月或2個(gè)月后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，讓師生在做中學(xué)、做中教，先做后教、先實(shí)習(xí)后學(xué)習(xí)。

從2009年始，壽光職教中心學(xué)校（工貿(mào)校區(qū)）分期分批安排學(xué)生到壽光錦華餐飲有限公司、壽光騰龍消防器材有限公司、山東共達(dá)電聲股份有限公司、壽光坤隆石油機(jī)械股份公司、墨龍集團(tuán)等企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)和專業(yè)教師雙重管理下開(kāi)展實(shí)習(xí)，做到不同崗位不同企業(yè)定期輪換。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則，由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。校外實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W校支付一定的實(shí)習(xí)管理費(fèi)用，并對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生付給一定報(bào)酬。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師主要以骨干專業(yè)教師為主，學(xué)校鼓勵(lì)教師帶著問(wèn)題、帶著課題、帶著項(xiàng)目、帶著任務(wù)下企業(yè)，并建立評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高了“雙師”型教師的專業(yè)技能、技術(shù)研發(fā)能力。

教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的不足，也讓學(xué)生了解了企業(yè)文化、企業(yè)的工作流程和管理體制，更重要的是對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、強(qiáng)化職業(yè)道德、適應(yīng)崗位要求、磨煉個(gè)人意志、學(xué)會(huì)人際交往、獲得全面發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程起到了很大的推動(dòng)作用。同時(shí)，企業(yè)通過(guò)學(xué)校、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，直接了解學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生能力素質(zhì)，為企業(yè)直接選才開(kāi)辟了窗口，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企雙方良性互動(dòng)。

二、引進(jìn)企業(yè)資源，共建實(shí)訓(xùn)基地

壽光職教中心學(xué)校利用“學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)”的合作機(jī)制，通過(guò)政府、合作單位等各種渠道，或引廠進(jìn)校、或四處出擊，廣泛建立與企業(yè)的聯(lián)系。采取“三條腿”走路的方式，即通過(guò)學(xué)校獨(dú)立建設(shè)、學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)合作興建、直接在企業(yè)建設(shè)等三種途徑建設(shè)了集教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2013年，壽光職教中心學(xué)校投資近1700萬(wàn)元，新建了1600平方米的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，2427平方米辦公實(shí)訓(xùn)樓，新上計(jì)算機(jī)、車(chē)床等設(shè)備400多套，建成了現(xiàn)代農(nóng)藝、財(cái)會(huì)電算化、機(jī)電一體化、烹飪、服裝等實(shí)訓(xùn)基地。

該校還通過(guò)多種途徑與晨鳴紙業(yè)、新龍電化、魯麗集團(tuán)、仙霞集團(tuán)、聯(lián)盟化工等行業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，建有20多個(gè)校外實(shí)習(xí)和就業(yè)基地；并與魯麗集團(tuán)等企業(yè)共建了“自動(dòng)化培訓(xùn)中心、高級(jí)鉗工培訓(xùn)中心、維修電工實(shí)訓(xùn)中心”等共享型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，該校積極與企業(yè)聯(lián)系，在校內(nèi)建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由公司向?qū)W校提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施，并安排專人定期到學(xué)校上課或指導(dǎo)。如學(xué)校機(jī)械加工基地與金寶鋼管、騰龍消防、壽光一中等16家單位進(jìn)行合作，共同承擔(dān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與加工，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)力量和設(shè)備共享，已試制產(chǎn)品、加工工件如體育器械等7000件以上，年利潤(rùn)超過(guò)30萬(wàn)元，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)的全部是在校學(xué)生。學(xué)校服裝實(shí)訓(xùn)基地與壽光教育局教學(xué)服務(wù)中心合作，承接了學(xué)生校服加工業(yè)務(wù)，使學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中，提前了解企業(yè)生產(chǎn)要求和工藝，也降低了學(xué)校教學(xué)成本。學(xué)校烹飪車(chē)間與錦華餐飲公司合作，公司每周派專家到校講課三次，并共同開(kāi)發(fā)新菜品11個(gè)。烹飪實(shí)訓(xùn)基地加工所用耗材全部由學(xué)校餐廳提供，加工出的產(chǎn)品由餐廳售出，既節(jié)省了實(shí)訓(xùn)耗材又為學(xué)校創(chuàng)造了效益。學(xué)校各主骨專業(yè)均邀請(qǐng)行業(yè)專家，崗位能手、技術(shù)骨干等組成專業(yè)咨詢委員會(huì)，在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)為本，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，論證課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)校本教材。

三、融入企業(yè)文化，共育合格人才

在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層交流、洽談的過(guò)程中，職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到企業(yè)重視學(xué)生的技能，但更重視學(xué)生的品行。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，才會(huì)更好更快地融入企業(yè)。如山東共達(dá)電聲股份有限公司實(shí)行的5S管理，提出的“和諧、超越、高效、求是”的企業(yè)精神理念，壽光坤隆實(shí)行的6S管理等現(xiàn)代企業(yè)一系列優(yōu)秀的管理理念和精神，值得為校所學(xué)，為校所用。2013年10月22日，壽光職教中心學(xué)校專門(mén)從濰坊山東共達(dá)電聲公司聘請(qǐng)管理專家，到學(xué)校做了“5S管理”報(bào)告，在全校開(kāi)展“整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)”等活動(dòng)，積極將企業(yè)文化融入校園文化中，從樓道文化、宿舍文化、教室文化、宣傳櫥窗等宣傳企業(yè)文化信息，以企業(yè)文化熏陶學(xué)生，從教師到學(xué)生，從制度建設(shè)到校園環(huán)境，深入推進(jìn)以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成。

四、推行雙向掛聯(lián)，共享人力資源

近年來(lái)，我市職業(yè)院校按照“圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)，協(xié)助行業(yè)干，跟著政府跑”的思想，積極與政府等有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作。

2008年在濰坊市教育局的支持下，經(jīng)濰坊市勞動(dòng)局批準(zhǔn)在壽光職教中心學(xué)校（工貿(mào)校區(qū)）成立了濰坊市宏盛職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)校積極借助校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，對(duì)企業(yè)在崗職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。2008年10月19日，壽光市企業(yè)在崗職工職業(yè)技能培訓(xùn)班在該校開(kāi)班。此次培訓(xùn)共有來(lái)自全市各企業(yè)的近千名職工，參加了車(chē)工、維修電工、電焊工、鑄造工等33個(gè)工種的培訓(xùn)。2008年至今，學(xué)校充分利用教育資源，積極開(kāi)展校內(nèi)、外職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。

學(xué)校教師在對(duì)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，還拜企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手為師傅，聘請(qǐng)他們對(duì)專業(yè)操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，并到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗培訓(xùn)，努力提高自己的技能操作水平。

可以說(shuō)，校企合作已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，職業(yè)教育只有植根于企業(yè)的土壤中才具有生命力，才能創(chuàng)特色、育人才、樹(shù)品牌、謀發(fā)展。今后，我們將繼續(xù)大力推進(jìn)校企合作，努力構(gòu)建校企共進(jìn)、互惠雙贏的職業(yè)教育新模式。

作者簡(jiǎn)介：

第2篇

一、在江蘇省教育學(xué)院分別聆聽(tīng)了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場(chǎng)報(bào)告。

報(bào)告內(nèi)容分別是：江蘇省教科院教育管理研究所所長(zhǎng)程振響做了題為《校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院副院長(zhǎng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(zhǎng)做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長(zhǎng)首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了2003—2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長(zhǎng)又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長(zhǎng)的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了整體的問(wèn)題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問(wèn)題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開(kāi)始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問(wèn)題的思維。作為當(dāng)代校長(zhǎng)，必須具有多維性、開(kāi)放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國(guó)揚(yáng)•莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開(kāi)的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長(zhǎng)期性、層次性的特征。程所長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再?gòu)闹袚駜?yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長(zhǎng)點(diǎn)。他以世界各國(guó)知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹(shù)一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）江蘇鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：江蘇省鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹(shù)鮮花，假山噴泉，對(duì)稱的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書(shū)法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開(kāi)設(shè)了京劇特長(zhǎng)訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過(guò)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被鎮(zhèn)江市確定為“鎮(zhèn)江市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書(shū)法特長(zhǎng)也成果斐然，小學(xué)生書(shū)法作品多次在鎮(zhèn)江市、江蘇省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書(shū)法作品還被江蘇省書(shū)法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長(zhǎng)的管理上有獨(dú)特之處——教師成長(zhǎng)檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長(zhǎng)充滿獨(dú)特的個(gè)性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，展示特長(zhǎng)。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料。“乘課改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆薄ⅰ皟A聽(tīng)花開(kāi)的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開(kāi)拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長(zhǎng)寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長(zhǎng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長(zhǎng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫(xiě)室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫(huà)作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格。“耕耘”、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè)育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長(zhǎng)的最佳途徑，成長(zhǎng)檔案袋展示成績(jī)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）江蘇省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開(kāi)始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開(kāi)一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺(jué)。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹(shù)，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫(xiě)的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ挘芷鹆藥熒撵`的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫(xiě)海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺(jué)得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫(xiě)上自己任課老師的名字，讓老師也寫(xiě)上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫(huà)上圖畫(huà)，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫(xiě)在留言板欄目里，征求老師意見(jiàn)……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录瑤熒g互敬互愛(ài)、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫(xiě)生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽(tīng)的欄目名稱如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說(shuō)給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）南京白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）揚(yáng)州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚(yáng)州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。梅嶺始終憑借課題研究開(kāi)展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自2001年起，美嶺小學(xué)開(kāi)始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(zhǎng)，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書(shū)室、視聽(tīng)閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出江蘇幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽(tīng)?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

（二）重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅(jiān)持塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學(xué)的“教師特色檔案袋”

第3篇

2000～2004年，這五年，是中國(guó)時(shí)裝教育史上非常有趣的五年。

在萊佛士早在1994年以拉薩爾名義試水上海多年后，大量海外時(shí)裝教育項(xiàng)目就如事先約定般的在這五年涌入中國(guó)，形成一道獨(dú)特的風(fēng)景線。市場(chǎng)侵占、利益訴求、文化輸出等種種價(jià)值觀夾雜在外來(lái)者與本土教育界、商業(yè)界、政府、學(xué)生與家長(zhǎng)消費(fèi)者的多重利益關(guān)系下，顯現(xiàn)出混沌的局勢(shì)。

作為教育改革的一部分，中外合作辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)到底取得了多大的成果?全球化形勢(shì)下我們對(duì)世界教育的全面認(rèn)識(shí)形成了嗎?

法國(guó)的手工技藝傳統(tǒng)與立裁方法?英國(guó)的恣肆縱橫的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?意大利的精湛工藝?比利時(shí)的前衛(wèi)潮流實(shí)驗(yàn)精神?美國(guó)的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)應(yīng)用?日本的東方原型與工業(yè)制作……

我們需要什么樣的教育模式?

名校的困惑

關(guān)于時(shí)裝名校的世界排名，幾乎就是一個(gè)迷局。

每個(gè)人、每個(gè)機(jī)構(gòu)、每個(gè)傳媒都會(huì)羅列出自己認(rèn)為的，而更多地是從各類資訊中得知的清單。世界三大時(shí)裝名校、四大名校、六大名校……各類說(shuō)法層出不窮。

那么，拋開(kāi)所有這些過(guò)時(shí)的資訊，讓我們重新梳理一下混沌思緒與膜拜心態(tài)，認(rèn)識(shí)今天世界排名榜上的“常客”名校風(fēng)采。所謂常客，指的是在五花八門(mén)的所有名校名單中上榜率高達(dá)90％以上的學(xué)校。

不一樣的名校風(fēng)采

紐約時(shí)裝技術(shù)學(xué)院(FIT)：有人宣揚(yáng)FIT是時(shí)裝界的哈佛，這或許言過(guò)其實(shí)。但不管如何，這是美國(guó)主義的勝利宣言。FIT首次進(jìn)入中國(guó)，與浙江理工大學(xué)的合作是美中時(shí)裝協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許權(quán)榮的操作。美國(guó)人永遠(yuǎn)強(qiáng)勢(shì)地將其話語(yǔ)權(quán)凌駕于他人身上，以致引起所有人的抗議。時(shí)裝教育亦如此。就連根是華人的許權(quán)榮本人也不容質(zhì)疑地認(rèn)為美國(guó)成衣標(biāo)準(zhǔn)代表著世界標(biāo)準(zhǔn)。而IFFTI(國(guó)際時(shí)尚技術(shù)院校基金會(huì))主沼聰也反對(duì)這一說(shuō)法。

中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院：圣馬丁的標(biāo)新立異是首屈一指的，以致幾乎所有人都將其列于榜上，是各類排行榜的第一常客。但其教學(xué)是有失偏頗的。武俠小說(shuō)中有一正一奇的說(shuō)法。圣馬丁給人感覺(jué)更靠近“奇”，獨(dú)辟蹊徑、出奇制勝，缺少少林、武當(dāng)?shù)让T(mén)正派的底蘊(yùn)與氣度。由于設(shè)計(jì)上的暴發(fā)戶崛起奇跡，掩蓋了今天成衣工業(yè)的其他更多領(lǐng)域在圣馬丁的缺失，而這些正是英國(guó)時(shí)尚業(yè)的劣勢(shì)。

日本文化服裝學(xué)院(BUNKA)：幾乎是亞洲唯一上榜的名校。其對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)有更多的親近感，比如其東方人體原型、文化淵源、最扎實(shí)的日式專業(yè)基礎(chǔ)教育、東方哲學(xué)的設(shè)計(jì)理念……然而日本過(guò)度素色調(diào)與制式文化讓許多人認(rèn)為其設(shè)計(jì)底蘊(yùn)有所欠缺。這一說(shuō)法也有問(wèn)題，但設(shè)計(jì)元素中的一些缺失的確是事實(shí)。因?yàn)檫@盡管可以理解為大和民族特色，但對(duì)于欲在每個(gè)全球化領(lǐng)域都建功立業(yè)的中國(guó)來(lái)說(shuō)是不滿足的。其校園我去看了，發(fā)現(xiàn)堪稱全世界時(shí)裝院校中資產(chǎn)額最高者。

比利時(shí)安特衛(wèi)普皇家美術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院：光芒四射的六君子風(fēng)或許夸大了其實(shí)際的教育環(huán)境與成就，但其是那么地迷人，以致大多數(shù)人都無(wú)法忽視它。設(shè)計(jì)喧嘩這一點(diǎn)難道不是與圣馬丁相似嗎?安特衛(wèi)普只有鉆石產(chǎn)業(yè)，以致無(wú)法立于世界時(shí)尚都市之林。而缺乏時(shí)尚環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境的時(shí)裝教育，能是最佳成才環(huán)境嗎?

當(dāng)上述四大學(xué)院列舉后，不難發(fā)現(xiàn)其微妙之處：為何大家都忘記最時(shí)尚的兩個(gè)國(guó)家――法國(guó)和意大利的時(shí)裝教育呢?其實(shí)也未完全忘記，但他們的上榜率在50-80％左右。

ESMOD：這家所謂最古老的時(shí)裝學(xué)校有著更厚重的歷史與傳奇。可是，許多人認(rèn)為其實(shí)力在迅猛地下降。首先，前些年被日本人收購(gòu)了這一事實(shí)令其大受挫折。上海大學(xué)巴黎國(guó)際時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院一代表稱其已不被法國(guó)教育部承認(rèn)了，而教授也大量外流。不過(guò)，委托在法朋友查證過(guò)后發(fā)現(xiàn)依然為法教育部承認(rèn)。

其次，它在全世界有太多分支機(jī)構(gòu)。而所有有太多分支機(jī)構(gòu)的學(xué)校都不可能會(huì)是最好的學(xué)校。為何如是說(shuō)，下文將有更多評(píng)述。

馬蘭歐尼：來(lái)自米蘭的這所名校也在中國(guó)活動(dòng)頻繁。而意大利的產(chǎn)業(yè)與時(shí)尚的底蘊(yùn)也令其氣度非凡。然而，其在意大利的地位正在經(jīng)受著史上最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

POLIMODA：新峒起的奇跡

我兩年前在意大利訪問(wèn)時(shí)，打破砂鍋地追問(wèn)一位列舉了三所意大利時(shí)裝名校的業(yè)界人士：中國(guó)人總喜歡有個(gè)排名先后，如果非得要排個(gè)先后秩序，那么最好的學(xué)校是其中哪個(gè)?答：POLIMODA。

在這之前中國(guó)對(duì)這個(gè)學(xué)校幾乎是毫無(wú)聽(tīng)聞的。然而，這個(gè)學(xué)院在近五年聲名鵲起。一切都源于2006年P(guān)OLIMODA的高層換屆。

2006年3月，在佛羅倫薩市政府的邀約下，世界頂級(jí)奢侈品品牌Salvatore Ferragamo(菲拉格慕)跨國(guó)集團(tuán)公司首席執(zhí)行官Dr FerruCClOFerragamo博士出任POLIMODA時(shí)尚學(xué)院董事長(zhǎng)(前任董事長(zhǎng)為Gucci跨國(guó)集團(tuán)公司全球人力資源總裁Renato Ricci)。

同年5月，世界頂級(jí)奢侈品品牌Gianni Versace(范思哲)跨國(guó)集團(tuán)公司董事長(zhǎng)Dr Santo Versace博士出任由學(xué)院與包括Gucci和Tod’s在內(nèi)的34家國(guó)際頂級(jí)時(shí)尚和奢侈品品牌公司聯(lián)合成立的POLIMODA SRL時(shí)尚管理學(xué)院集團(tuán)董事長(zhǎng)。Santo Versace要求無(wú)論是常規(guī)職業(yè)教育、專業(yè)培訓(xùn)，還是企業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)，POLIMODA SRL在各個(gè)領(lǐng)域都要占得先機(jī)，在業(yè)內(nèi)獨(dú)樹(shù)一幟。

菲拉格慕和范思哲這兩位國(guó)際奢侈品行業(yè)巨頭出任POLOMODA領(lǐng)導(dǎo)后迅速調(diào)整了學(xué)院和集團(tuán)的國(guó)際發(fā)展戰(zhàn)略，并在2006年9月任命原比利時(shí)安特衛(wèi)普皇家藝術(shù)學(xué)院時(shí)裝學(xué)院院長(zhǎng)、“安特衛(wèi)普六君子”幕后恩師Linda Loppa女士為POLOMODA時(shí)尚學(xué)院院長(zhǎng)。Linda Loppa堅(jiān)信，基于過(guò)去8年中每年10％的增長(zhǎng)速度，POLIMODA將按著教育與培訓(xùn)、展示和研究、國(guó)際交流平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)的戰(zhàn)略方向延續(xù)成功之路。

上海工程技術(shù)大學(xué)中法埃菲時(shí)裝設(shè)計(jì)師學(xué)院(簡(jiǎn)稱埃菲或IFA)的法國(guó)合作方也在中國(guó)推行與POLIMODA的合作課程。

2008年下半年，佛羅倫薩政府

又特地把一個(gè)皇族貴族的行宮Villa Favard批給了學(xué)校，又撥了大筆款對(duì)壁畫(huà)、雕塑等進(jìn)行復(fù)原及其他維護(hù)。POLIMODA中國(guó)代表嚴(yán)駿說(shuō)，新校區(qū)可能2011年就能建好，屆時(shí)將是全世界獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)場(chǎng)地。

看來(lái)佛羅倫薩對(duì)POLOMODA傾注了足夠多的心血。

令人驚奇的是，POLlMODA竟然是“政府投資的私立學(xué)校”――所有權(quán)是國(guó)家的，但其組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作都是私立的形式。確立為私立學(xué)校形式是因?yàn)樵谝獯罄逃缢搅W(xué)校才能收費(fèi)(公立學(xué)校不收費(fèi))，但其定義又很明確：是非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。這的確讓人費(fèi)解。現(xiàn)在，POLINODA的傳奇令人亢奮：中國(guó)有這樣的后來(lái)居上的機(jī)會(huì)嗎?

是否重新排名

法國(guó)的時(shí)裝學(xué)校顯然在適度規(guī)模化的全球浪潮下已顯得有些茫然失措。即便不能說(shuō)喪失競(jìng)爭(zhēng)力，也至少可謂對(duì)于手工定制的傳統(tǒng)抱殘守缺、過(guò)于迂腐。

畢竟大學(xué)的經(jīng)營(yíng)尚需要考慮到其他元素：如資本積累、國(guó)際化、新產(chǎn)業(yè)需求等。

BUNKA的上屬集團(tuán)文化學(xué)園理事長(zhǎng)大沼淳就說(shuō)起法國(guó)曾經(jīng)邀請(qǐng)其到巴黎投資新學(xué)校。但其表示做一家BUNKA已經(jīng)很辛苦了，無(wú)力新的投資了。不過(guò)，前些年他的一位同胞用另一種手段實(shí)現(xiàn)在法國(guó)做教育：收購(gòu)ESMOD。當(dāng)我為此向北京ESMOD校長(zhǎng)葉潤(rùn)德求證時(shí)，其辯解頗為有趣：收購(gòu)者其實(shí)也是ESMOD的學(xué)生。

對(duì)法國(guó)體系未順應(yīng)現(xiàn)代成衣大工業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)論也許沒(méi)有錯(cuò)。不過(guò)，今天一些批評(píng)法國(guó)體系的業(yè)界人士卻忘了圣馬丁其實(shí)亦有此嫌疑。

但是又有哪所大學(xué)能面面俱到呢?中國(guó)這些年來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)科膨脹也許算做到了面面俱到，可是泡沫化還不如保守些好。

尋求一種新的排名方法的誘惑很大。比如在FIT、圣馬丁、BUNKA的基礎(chǔ)上加上PQLIMODA?還有一位教育業(yè)者建議以MBA的排名標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)比時(shí)裝院校。可是適合嗎?不過(guò)這并非本文的主旨。

名校標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)定

大師?

這是最直觀、最被推崇的大眾評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依此，F(xiàn)IT培養(yǎng)拉夫植勞倫、卡爾文?克萊恩；圣馬丁培養(yǎng)出約翰?加利亞諾、亞歷山大?麥克奎恩，BUNKA培養(yǎng)出山本耀司、高田賢三……是最顯著的成就。

不過(guò)，這能成為真正可靠的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則嗎?許多院校領(lǐng)導(dǎo)都覺(jué)得很難。李珂玲就說(shuō)你看張肇達(dá)以及國(guó)外許多大師就都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)科班學(xué)習(xí)。此外，作為時(shí)裝教育產(chǎn)業(yè)，一兩位大師自然遠(yuǎn)不能說(shuō)明問(wèn)題。

一線品牌錄用率?

這也難以成為廣泛信服的標(biāo)準(zhǔn)。尤其如新貴POLIMODA似乎占據(jù)著先天的優(yōu)勢(shì)。而且本科生就業(yè)的全球化態(tài)勢(shì)尚未完全形成。

引領(lǐng)時(shí)尚風(fēng)潮?

這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，圣馬丁的標(biāo)新立異、安特衛(wèi)普的實(shí)驗(yàn)精神、日本BUNKA弘揚(yáng)的東方文化……似乎均有表現(xiàn)。但許多名校、如FIT在這方面就顯得毫無(wú)成就了。

那么，還有什么標(biāo)準(zhǔn)呢?

時(shí)裝中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

不管如何，在初步解決了關(guān)于名校的一些基本認(rèn)識(shí)后，對(duì)接下來(lái)我們關(guān)于在中國(guó)的海外時(shí)裝教育項(xiàng)目就有更多的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)了。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目

盡管法國(guó)的世界時(shí)裝名校不多，但法國(guó)時(shí)尚的至尊地位導(dǎo)致業(yè)界依然將法國(guó)時(shí)裝教育作為優(yōu)先選擇。于是，來(lái)自法國(guó)的教育資源似乎最多。

就單一學(xué)校而言，日本文化服裝學(xué)院則算最具影響的院校，因?yàn)槠湓谥袊?guó)有多達(dá)三所姊妹學(xué)校：北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)和廣州大學(xué)。最近還有大連的魯迅美術(shù)學(xué)院也將步東華大學(xué)之后進(jìn)入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的合作探索。同時(shí)，其在上海還有一家連鎖校上海裝苑文化服裝學(xué)校。

推廣網(wǎng)絡(luò)最大的院校則是圣馬丁的上屬大學(xué)倫敦藝術(shù)大學(xué)，其在中國(guó)設(shè)立了北京、上海、廣州、重慶、香港等多達(dá)五個(gè)代表處。

而最早進(jìn)入中國(guó)、教學(xué)項(xiàng)目最多的無(wú)疑當(dāng)屬新加坡萊佛士教育集團(tuán)。其在東華大學(xué)(1994)、北京服裝學(xué)院(1997)、長(zhǎng)春大學(xué)(1999)、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(2003)、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院(2004)、武漢紡織大學(xué)(2005)、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院(2008)、云南民族大學(xué)(2008)均有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。其中與浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的寧波萊佛士學(xué)院含有納入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的專科教育部分。

此外，私立與民辦教育機(jī)構(gòu)則有P999年創(chuàng)辦的香港萊佛士國(guó)際學(xué)院、東華大學(xué)－萊佛士國(guó)際設(shè)計(jì)專修學(xué)院、與廣州大學(xué)科技貿(mào)易技術(shù)學(xué)院(該學(xué)院2006年結(jié)束與廣州大學(xué)的掛靠關(guān)系，更名為廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院)2002年合作的廣州萊佛士設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)院、2006年與中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)合作的北京市朝陽(yáng)區(qū)萊佛士教育培訓(xùn)學(xué)校、由上海中華職業(yè)教育社與上海中發(fā)教育投資公司合作舉辦的上海中華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、由合肥萬(wàn)博教育管理有限責(zé)任公司舉辦的萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院、陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、由東方大學(xué)城高等教育有限公司舉辦的廊坊東方專修學(xué)院等。

更大的動(dòng)作是2008年斥資20億元整體收購(gòu)了廊坊東方大學(xué)城。

此外，不在中國(guó)辦學(xué)、卻在中國(guó)招收留學(xué)生的則有很多學(xué)校。最著名的無(wú)疑是倫敦藝術(shù)大學(xué)，其在全中國(guó)設(shè)立了五個(gè)代表處。而POLOMODA、馬蘭歐尼、以及法國(guó)多個(gè)學(xué)校都在中國(guó)設(shè)有辦事機(jī)構(gòu)、或代表處。

時(shí)裝中外合作辦學(xué)項(xiàng)目比較

生源質(zhì)量

關(guān)于中外合作辦學(xué)中最讓運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)困擾的當(dāng)屬生源質(zhì)量問(wèn)題。上海工程技術(shù)大學(xué)中法埃菲時(shí)裝設(shè)計(jì)師學(xué)院(簡(jiǎn)稱埃菲)運(yùn)作的兩個(gè)項(xiàng)目中的非學(xué)歷項(xiàng)目原本定位于招收欲自我提升的在職人員以及有強(qiáng)烈興趣的時(shí)裝愛(ài)好者，然后最終招到的是高考落榜生。其他幾個(gè)非學(xué)歷項(xiàng)目莫不如是。其副院長(zhǎng)周曉嗚曾自嘲：”大家這條路都走不通，都轉(zhuǎn)到高考落榜生上搶啊。”

這就帶來(lái)一個(gè)尷尬的問(wèn)題：這些外來(lái)時(shí)裝教育自稱教育品質(zhì)更高、項(xiàng)目收費(fèi)也高得多，但是生源卻差得多。這就導(dǎo)致最終的產(chǎn)品――所教授的學(xué)生反而整體不及本土學(xué)歷班教育。

在擁有國(guó)家普通高等教育招生計(jì)劃的學(xué)歷項(xiàng)目中，即便是廣受好評(píng)的東華中日班開(kāi)辦時(shí)也因?yàn)橹鹊葐?wèn)題而比服裝學(xué)院普通班錄取分?jǐn)?shù)線降低50分。直到運(yùn)營(yíng)多年后開(kāi)始有了品牌效應(yīng)，去年很多省市還高幾州上海則比普通班差一分)。而李珂玲說(shuō)東華更注重的是另一標(biāo)準(zhǔn)“第一志愿率”，她說(shuō)2003年開(kāi)辦時(shí)第一志愿率是0，因?yàn)榇蠹叶疾恢?這個(gè)項(xiàng)目)，當(dāng)時(shí)的中日班就讀學(xué)生還是從普通班調(diào)劑過(guò)來(lái)的。而去年第一志愿率則達(dá)到了88％。而IFA學(xué)歷班錄取分?jǐn)?shù)線則一直與普通班保持一致。浙江理工的中美合作班則現(xiàn)在普遍高出省控線十多分至二十多分，第一志愿率也比創(chuàng)辦時(shí)大幅提高。

招生情況

非學(xué)歷項(xiàng)目中，招生是學(xué)校經(jīng)營(yíng)上的首要問(wèn)題。招生推廣模式其實(shí)在幾個(gè)項(xiàng)目中頗為類似。如百度關(guān)鍵詞、硬廣告宣傳、新聞運(yùn)作、傳單發(fā)放、渠道。不過(guò)，表現(xiàn)出來(lái)的招生績(jī)效卻大有不同。

由于大多是2002年～2004年這三年內(nèi)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，故其招生績(jī)效具有可比性。目前看來(lái)，裝苑的招生情況不太理想，學(xué)員不到100人。而埃菲的非學(xué)歷班則有200多人，但因?yàn)橥饨?多達(dá)十多位)成本最高而也自稱尚處于虧損狀態(tài)。而上海大學(xué)巴黎國(guó)際時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱“上大巴黎”)也在招生成效與成本控制上把握得較好，且擅長(zhǎng)制造與抓住新聞事件進(jìn)行炒作。如在世界超模娜奧米植坎貝爾來(lái)華時(shí)聘請(qǐng)其為名譽(yù)教授，但其代表閃爍其詞不肯透露學(xué)員數(shù)量實(shí)情。萊佛士顯然力度更大，成效也比較顯著，但至本文截稿時(shí)尚未得到其數(shù)據(jù)。一些學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)情況諱莫如深，含糊說(shuō)的數(shù)字也跟我暗地調(diào)查到的數(shù)據(jù)有較大出入。

此外讓人不禁喪氣的是，在迄今為止不到8年的時(shí)期，招生，情況與攻擊性流言情況竟然成正比：即愈攻擊同行的機(jī)構(gòu)招生情況相對(duì)愈好。這也體現(xiàn)出對(duì)于生存來(lái)說(shuō)，短期內(nèi)的市場(chǎng)進(jìn)攻性來(lái)得更為重要。據(jù)記者長(zhǎng)期觀察以來(lái)，裝苑對(duì)同行的是非流言是最少的，卻招生情況最不理想。當(dāng)然，這兩年這一狀況正在得以改善。品牌管理

對(duì)于學(xué)校品牌來(lái)說(shuō)，首先體現(xiàn)在命名上。萊佛士與IFA的命名是最具辨認(rèn)度的。本來(lái)這兩個(gè)名稱堪稱更具品牌概念，然而卻也有著各自的崎嶇道路。萊佛士進(jìn)入中國(guó)時(shí)最初命名為“拉薩爾”，這一名稱至今仍很難讓人改口，據(jù)稱不后來(lái)與加拿大方發(fā)生糾紛而不得再用拉薩爾概念。這從品牌運(yùn)營(yíng)的角度來(lái)說(shuō)是痛苦的。而IFA則體現(xiàn)在中外雙方的不同認(rèn)識(shí)上，最初是從國(guó)際時(shí)裝院校(0nternational Fashion Academy)英文縮寫(xiě)而來(lái)。外方欲做IFA品牌，所以巴黎學(xué)校叫IFAPAris，上海學(xué)校則稱IFA Shsnghai，而只譯名為“藝法”――藝術(shù)在法國(guó)的意思。最初三年制項(xiàng)目被外方稱為“藝法―巴黎―上海”。這一以法國(guó)為中心的說(shuō)辭一定程度上傷害了中方的情感，登記中文名時(shí)被堅(jiān)持統(tǒng)一稱為了“埃菲”。裝苑的稱謂則是經(jīng)營(yíng)方并不想要的，但國(guó)內(nèi)沒(méi)法注冊(cè)文化品牌，故這一連鎖校只好把文化學(xué)園旗下的著名雜志“裝苑”作為學(xué)校名。而各院校的學(xué)歷合作項(xiàng)目則基本上名字很長(zhǎng)，不利于記憶。

品牌宣傳方面，畢業(yè)秀幾乎是每個(gè)合作項(xiàng)目最大的動(dòng)作，各項(xiàng)目也非常注重。而在這一點(diǎn)上，IFA做得最宏大。因?yàn)檠?qǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)事館、媒體等嘉賓太多了，需要操作三場(chǎng)秀。前不久在尚街的畢業(yè)秀就整整做了三天。文憑

文憑在中國(guó)是個(gè)很大的問(wèn)題。一本還是二本?國(guó)外學(xué)校文憑中國(guó)教育部是否承認(rèn)?這些問(wèn)題都成為中國(guó)學(xué)生與家長(zhǎng)交錢(qián)與否的重要考量。這也是非學(xué)歷項(xiàng)目招生的最大困擾。

目前來(lái)說(shuō)，只有身為211工程大學(xué)的東華是國(guó)內(nèi)一本，故其充分享受了國(guó)內(nèi)名校的知名度效應(yīng)。即便是FIT、IFA最初都是與當(dāng)時(shí)東華服裝學(xué)院院長(zhǎng)張渭源聯(lián)系的，后來(lái)卻被張建議到其他學(xué)校。除了清華美院掛的清華炫目招牌外，東華堪稱中國(guó)最大時(shí)裝教育品牌之一。許多同行均稱萊佛士一開(kāi)始很聰明地借用了東華的前綴名義。

有識(shí)之士都在期待中國(guó)的文憑至上觀能降溫。然而大多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)生并不買(mǎi)賬。

外教師資

外教是個(gè)敏感問(wèn)題。

教育部2006年5號(hào)文件提出“引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上。”而目前很多項(xiàng)目實(shí)質(zhì)上都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此外界多有非議。

浙江理工每年只有2位FIT教師來(lái)來(lái)集中教學(xué)兩周，東華則每學(xué)期日本教師來(lái)教授1個(gè)月，此外就是一些外語(yǔ)課程。浙江理工的理念是致力于培養(yǎng)自己的教師隊(duì)伍，事實(shí)上其教師大多去FIT培訓(xùn)過(guò)，為此他們特別向浙江省教育廳作專題解釋，作為相當(dāng)于50％的外教標(biāo)準(zhǔn)。這已經(jīng)是特別處理了。而東華則更符合導(dǎo)向。除了日本教員教授一個(gè)月外，還長(zhǎng)期聘請(qǐng)了英國(guó)與法國(guó)的教員。

埃菲大量外教的長(zhǎng)期駐扎更無(wú)任何問(wèn)題。

從培育自我長(zhǎng)期教學(xué)水平與競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)說(shuō)，浙江理工的做法其實(shí)沒(méi)什么不對(duì)。那么，教育部的導(dǎo)向也并非完全正確。所幸其并非正式政策。

教學(xué)管理

在學(xué)歷教育中，目前大多是中外雙方共同管理。但亦有差異。如東華中日班以中方管理為主、日方協(xié)助，其教學(xué)管理中的一大特點(diǎn)是要求中日班的教師必須坐班制(普通高校教師均不坐班)以保證教學(xué)質(zhì)量，這也是受BUNKA影響。而埃菲則雙方權(quán)力與實(shí)際操作都各有側(cè)重，比如市場(chǎng)運(yùn)作上，宣傳冊(cè)與網(wǎng)站的制作、海外項(xiàng)目的招生都表現(xiàn)出外方主導(dǎo)，而政府關(guān)系、檔案管理等則以中方為主。尤其是法方對(duì)于管理的嚴(yán)肅性――這一點(diǎn)可能很多學(xué)校很難想象。周曉鳴閑聊中說(shuō)過(guò)一件事情，某次開(kāi)理事會(huì)我們中方學(xué)院的院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)會(huì)場(chǎng)也被法方老板顧思明“請(qǐng)你出去”而轟出會(huì)場(chǎng)。因?yàn)槔硎聲?huì)為法方2人、中方2人的4人制，中方院長(zhǎng)并未進(jìn)入該理事會(huì)。雖然法國(guó)人的很多傲慢貴族做法經(jīng)常傷害中方以致“一開(kāi)始我們吵得很厲害”(周曉鳴)，但一些嚴(yán)肅性做法卻也促進(jìn)了組織的規(guī)范化運(yùn)作。

對(duì)于日常教學(xué)細(xì)節(jié)管理來(lái)說(shuō)，非學(xué)歷項(xiàng)目更不容易，尤其是曠課現(xiàn)象非常嚴(yán)重。通不過(guò)考試的情況也很普遍。嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)校管理者往往左右為難，處罰過(guò)度亦不能辭退學(xué)員，因?yàn)檎猩揪筒灰住?/p>

在深入多個(gè)學(xué)校的學(xué)生調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)在非學(xué)歷項(xiàng)目中，教員與學(xué)員的流動(dòng)性大是另一個(gè)問(wèn)題。尤其是在幾個(gè)法系學(xué)校與萊佛士中，這種流動(dòng)性尤其大。盡管一些學(xué)校不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)，但更坦率的周曉鳴就說(shuō)了埃菲的非學(xué)歷班與上大巴黎、萊佛士這上海的三家學(xué)校間流動(dòng)的確比較頻繁。至于裝苑，則從其他學(xué)校流過(guò)來(lái)的學(xué)生也有幾個(gè)，流失的學(xué)生則很少。而教員則因?yàn)槿障担c其他國(guó)家體系基本不會(huì)流動(dòng)。

不過(guò)，流動(dòng)性在海外也一樣。比如一位巴黎的留學(xué)生就這么說(shuō)，“我知道的有很多人已經(jīng)不打算接著讀第二年了，不過(guò)哪個(gè)學(xué)校都一樣，聽(tīng)說(shuō)以前的學(xué)長(zhǎng)姐們也是ESMOD的換公會(huì)(法國(guó)高級(jí)時(shí)裝公會(huì)學(xué)校)，SB(Studio-Bercot)的換ESMOD，總之是看著別人的好”。

教育經(jīng)營(yíng)

目前看來(lái)，萊佛士的運(yùn)營(yíng)似乎最成功的，盡管其有過(guò)度產(chǎn)業(yè)化之嫌。日系的非學(xué)歷教育明顯落了下風(fēng)，裝苑招生不夠理想，年收費(fèi)也僅僅3.8萬(wàn)，故這兩年剛剛財(cái)務(wù)持平。另一家同屬日系的上海德瑞斯美服裝學(xué)校甚至早就倒閉了。法系的名望似乎最高，合

作項(xiàng)目最多。但可能上大巴黎更關(guān)注盈利性訴求，節(jié)省有道而有盈利――可惜的是其在我參觀過(guò)的學(xué)校校園中形象是最差的。埃菲雖然收費(fèi)較高但成本也高，也是這兩年剛剛持平(前幾年的虧損是國(guó)內(nèi)大學(xué)在填補(bǔ))。美系的進(jìn)入最早(更早的萊佛士自然不算一個(gè)有積淀的服裝教育強(qiáng)國(guó)中的名校)，中國(guó)廣大院校與其合作的意愿都很強(qiáng)。浙理工藝術(shù)類只收2.2萬(wàn)元年學(xué)費(fèi)(工程類1.6萬(wàn))，盡管是最低的，但招收的學(xué)生較多，收益也挺好，于是就把盈利部分拿出來(lái)做了優(yōu)秀生留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。東華中日班年學(xué)費(fèi)3萬(wàn)，盈利狀況也很好，于是加大了投入，聘請(qǐng)了更多非日系的英法教員。

對(duì)于中外合作辦學(xué)教育項(xiàng)目，教育部的主導(dǎo)方向是公益性的。然而，公益性導(dǎo)向就能辦好教育嗎?今天我們艷羨BUNKA那全世界資產(chǎn)額最高的時(shí)裝院校教學(xué)樓，卻也是其私立性質(zhì)苦心經(jīng)營(yíng)數(shù)十載的成果。有錢(qián)了，就有最好的教學(xué)樓、圖書(shū)館、博物館、資料室等教學(xué)條件。

與其我們刻意地追求公益性訴求，不如說(shuō)最緊迫的問(wèn)題是需要大沼淳這樣的教育家來(lái)辦教育，而不論公立私立形式。

奢侈品管理：新的熱潮

另一個(gè)領(lǐng)域比較普遍的是近年來(lái)越來(lái)越火爆的奢侈品管理教育培訓(xùn)浪潮。這股浪潮為何那么強(qiáng)烈?這或許本就有現(xiàn)代時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展到“大時(shí)尚”、“大時(shí)尚集團(tuán)”后產(chǎn)生的需求吧。

海外奢侈品管理教育

順理成章的是，這一教育項(xiàng)目的始作俑者正是全球最大奢侈品集團(tuán)LVMH的作為。

P990年，LVMH集團(tuán)在法國(guó)ESSEC管理學(xué)院推出了全球首個(gè)奢侈品管理碩士專業(yè)。推動(dòng)者正是歷任美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)副教授、LVMH集團(tuán)全球人力資源主管、副總裁兼董事長(zhǎng)高級(jí)戰(zhàn)略顧問(wèn)、常務(wù)副總裁的CONCETTA LANCIAUX博士。

其后，許多歐洲院校紛紛開(kāi)設(shè)奢侈品管理專業(yè)。法國(guó)INSEEC商學(xué)院、HEG日內(nèi)瓦管理學(xué)院、IUM摩納哥國(guó)際大學(xué)等紛紛開(kāi)設(shè)這一專業(yè)。

不知是否因?yàn)樯莩奁饭芾碓从跉W洲，美國(guó)的商學(xué)院一直放不下身段來(lái)開(kāi)辦奢侈品管理專業(yè)。不過(guò)，多年來(lái)學(xué)生們的強(qiáng)烈要求終使紐約大學(xué)STERN商學(xué)院開(kāi)設(shè)了奢侈品營(yíng)銷(xiāo)MBA。

意大利POLOMODA時(shí)尚學(xué)院開(kāi)設(shè)了專為產(chǎn)業(yè)提供人才的奢侈品管理碩士課程，成為業(yè)內(nèi)一枝獨(dú)秀。隨后，意大利排名第二的著名商學(xué)院，米蘭理工大學(xué)mip商學(xué)院自去年起加大了奢侈品品牌和設(shè)計(jì)管理MBA課程的學(xué)術(shù)資源投入和市場(chǎng)推廣力度。

今年4月，蘇格蘭名校格拉斯哥卡里多尼亞大學(xué)(Glasgow Caledonian University)在倫敦開(kāi)設(shè)分校GCU London后推出全英第一個(gè)奢侈品品牌營(yíng)銷(xiāo)MBA課程。之前，英國(guó)只有老牌名校南安普頓大學(xué)(University of Southampton)在其設(shè)計(jì)碩士課程中設(shè)置了奢侈品品牌管理專業(yè)方向以及私立的倫敦歐洲商學(xué)院開(kāi)設(shè)了奢侈品品牌營(yíng)銷(xiāo)管理碩士課程。

世界各大知名院校紛紛調(diào)整方向，要么增加MBA課程的奢侈品營(yíng)銷(xiāo)管理專業(yè)方向，要么開(kāi)設(shè)細(xì)分的奢侈品營(yíng)銷(xiāo)管理專業(yè)學(xué)位。

中國(guó)的奢侈品管理教育

多年后，也就是2006年清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)吃螃蟹的領(lǐng)頭羊，聯(lián)手法國(guó)時(shí)尚學(xué)院與巴黎HEC商學(xué)院推出高級(jí)時(shí)尚管理項(xiàng)目。包括全球化、戰(zhàn)略與創(chuàng)新，品牌管理，溝通和零售，消費(fèi)者行為和產(chǎn)品策略，價(jià)值鏈和商業(yè)模式，時(shí)尚文化、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，等六個(gè)模塊共18天的課程，收費(fèi)人民幣98,000元(2010年～201P年度收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn))。外加一個(gè)選修模塊“巴黎國(guó)際體驗(yàn)－時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的精髓”8天費(fèi)用7,800歐元。這樣的教學(xué)模式幾乎也成為后來(lái)者的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2008年，有著豐富的海外與國(guó)內(nèi)高端教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)駿創(chuàng)辦的意國(guó)時(shí)尚公司跟著聯(lián)手北京大學(xué)、POLIMODA、時(shí)尚芭莎(中國(guó)版)推出了奢侈品管理項(xiàng)目(EPFM)。涵蓋了時(shí)尚與奢侈品管理概論、時(shí)尚與奢侈品品牌管理、時(shí)尚與奢侈品營(yíng)銷(xiāo)管理、時(shí)尚與奢侈品文化傳播、時(shí)尚與奢侈品零售管理等五個(gè)必修模塊，及赴意大利POLIMODA時(shí)尚學(xué)院和法國(guó)ESSEC高等商學(xué)院繼續(xù)深度研修的可選模塊。除了聯(lián)想集團(tuán)高級(jí)副總裁兼首席技術(shù)官、研究院院長(zhǎng)賀志強(qiáng)、深圳歌力思服裝實(shí)業(yè)有限公司董事長(zhǎng)夏國(guó)新等企業(yè)高管外，這一項(xiàng)目還以收費(fèi)最貴、明星學(xué)員多而著稱，如李靜、馬艷麗、瞿穎、王海珍、李宗翰、戴軍、邊彥陽(yáng)等。

2008年，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院和意大利博科尼管理學(xué)院聯(lián)合打造的“復(fù)旦一博科尼時(shí)尚與奢侈品管理高級(jí)證書(shū)課程“正式啟動(dòng)。中國(guó)完成該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，所需花費(fèi)約為75000人民幣。早在2005年7月，復(fù)旦大學(xué)就曾經(jīng)與意大利博科尼大學(xué)管理學(xué)院以及法國(guó)巴黎高等經(jīng)濟(jì)商業(yè)學(xué)院共同合作了“中國(guó)一歐盟品牌建立與時(shí)尚產(chǎn)業(yè)管理課程”。該項(xiàng)目是當(dāng)時(shí)中國(guó)首個(gè)聚焦奢侈品和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)管理研究。并獲歐盟Asia Link基金支持的國(guó)際合作教育項(xiàng)目。新課程的開(kāi)設(shè)積累了原有的時(shí)尚課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了招生范圍。

2009年，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和米蘭理工大學(xué)商學(xué)院(MIP)開(kāi)設(shè)國(guó)際頂級(jí)品牌高級(jí)課程。首期收費(fèi)9萬(wàn)元包含了上海與米蘭兩地的所有費(fèi)用。今年第二期隨著內(nèi)容放入增加調(diào)整費(fèi)用上升至108,000元。

而對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)動(dòng)作更大，于2007年12月8日成立祥祺奢侈品研究中心。該大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推出了奢侈品管理方向的在職研究生課程周末班(學(xué)費(fèi)兩年30000元)、國(guó)內(nèi)首家全日制碩士研究生課程班(學(xué)費(fèi)共計(jì)4萬(wàn)元人民幣書(shū)費(fèi)、食宿費(fèi)用另計(jì))，與英國(guó)諾森比亞大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院合作的1+1雙碩士留學(xué)項(xiàng)目(國(guó)內(nèi)階段40000元／人／年，國(guó)外階段7000英鎊／人／年)。此外，還有為大連0BAC國(guó)際品牌引進(jìn)中心定向培養(yǎng)的碩士研究生課程班。

奢侈品管理教育問(wèn)題

現(xiàn)在看來(lái)，奢侈品管理培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展尚未出現(xiàn)太多的泡沫與亂像。不過(guò)，有些情況還是出現(xiàn)了：

(1)有些項(xiàng)目生源質(zhì)量在下降。

一位時(shí)裝品牌公司總經(jīng)理在參加了清華項(xiàng)目后，第二屆介紹其下屬來(lái)參加，第三屆則安排了其公司的中層來(lái)參加了。這就直接導(dǎo)致其生源層次的下滑。

(2)師資問(wèn)題。

“學(xué)術(shù)上的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排是一回事，但關(guān)鍵是誰(shuí)講。”一位學(xué)員如是說(shuō)。許多奢侈品管理專業(yè)的學(xué)員都反映國(guó)內(nèi)的師資還是覺(jué)得相對(duì)不滿意，而國(guó)外的師資盡管浪費(fèi)不少翻譯時(shí)間，但還是覺(jué)得比較好。我也旁聽(tīng)了其中一些項(xiàng)目的課程，同樣察覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題。

一些項(xiàng)目由于是國(guó)內(nèi)院校與一家國(guó)外大學(xué)合作，于是外教資源集中在合作的國(guó)際院校中。而有些國(guó)際院

校的奢侈品產(chǎn)業(yè)授課歷史不長(zhǎng)、專業(yè)度不夠的問(wèn)題也存在。相比之下，北大與意國(guó)時(shí)尚的合作項(xiàng)目由于嚴(yán)駿的長(zhǎng)袖善舞而師資迅速國(guó)際化了，而不只限于POLIMODAo尤其是上述的全球第一個(gè)創(chuàng)辦奢侈品管理專業(yè)的CONCE廠TA LANCOAUX博士、以及同樣來(lái)自法國(guó)的以提供奢侈品品牌轉(zhuǎn)型和重塑咨詢服務(wù)著稱的Uch e Okonkwo(嚴(yán)駿稱全世界奢侈品書(shū)籍就那么三四本，這位年輕的女士一人就寫(xiě)了兩本，《Luxury Fashion Branding》與《Luxury Online》)

(3)時(shí)間安排。

不少項(xiàng)目的學(xué)員反映時(shí)間還是太短，深度不夠，許多內(nèi)容有蜻蜒點(diǎn)水之嫌。一個(gè)模塊三天的話“搭一個(gè)架子都來(lái)不及”。尤其是戰(zhàn)略決策、管理兩天也講不完。

(4)有待成熟。

有些項(xiàng)目啟動(dòng)不久，不論是招生還是師資都不夠穩(wěn)定與成熟，甚至還表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上變動(dòng)很大。比如，上海交大安泰學(xué)院的國(guó)際頂級(jí)品牌高級(jí)課程僅僅開(kāi)辦了一屆，今年的第二屆的授課內(nèi)容就有較大變化。首期包括導(dǎo)入模塊的國(guó)際頂級(jí)品牌產(chǎn)業(yè)及發(fā)展趨勢(shì)，奢華體驗(yàn)?zāi)K的國(guó)際頂級(jí)品牌的形象分析、市場(chǎng)深度分析、新競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)、品牌建設(shè)，品牌真諦模塊的國(guó)際頂級(jí)品牌的誕生、拓展、品牌突破點(diǎn)、關(guān)鍵性流程。今年則變成了導(dǎo)入模塊的國(guó)際頂級(jí)品牌產(chǎn)業(yè)、管理，體驗(yàn)奢華模塊的如何通過(guò)客戶體驗(yàn)建立品牌、客戶體驗(yàn)中的品牌建設(shè)，品味時(shí)尚模塊的時(shí)尚與奢侈品文化解讀，品牌真諦模塊的國(guó)際頂級(jí)品牌的誕生、拓展、客戶溝通和服務(wù)管理、公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)模塊的中國(guó)奢侈品的品牌戰(zhàn)略。

即便是北大意國(guó)時(shí)尚的項(xiàng)目“2008年的課程與今天的課程又不完全一樣了，現(xiàn)在集合了設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等專業(yè)更完整的課程體系”(嚴(yán)駿)。

(5)時(shí)裝院校還是商學(xué)院

到底是時(shí)裝院校開(kāi)辦的奢侈品管理專業(yè)性強(qiáng)，還是商學(xué)院開(kāi)辦的類似課程來(lái)得更具商業(yè)操作價(jià)值?目前看來(lái)，在商業(yè)領(lǐng)域更具深度與沉淀的商學(xué)院勝出。在商學(xué)院紛紛聘請(qǐng)大人物出任教員的形勢(shì)下，服裝學(xué)院的本科營(yíng)銷(xiāo)管理課程的師資簡(jiǎn)直不如求學(xué)者法眼。一位在法國(guó)求學(xué)的中國(guó)留學(xué)生曾經(jīng)到ESMOD面試過(guò)奢侈品管理專業(yè)，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)中國(guó)本土舉辦的北大POLIMODA短期培訓(xùn)師資力量后立即感嘆ESMOD的奢侈品管理師資與課程的低端。在ESSEC、(FM的高壓下，傳統(tǒng)的ESMOD、MOD"ART、Studio-Berc ot等有紛紛被打入二流的感覺(jué)。哦，非學(xué)歷培訓(xùn)戰(zhàn)勝了學(xué)歷教育!

雄心勃勃的POLIMODA會(huì)為時(shí)裝院校奪回榮譽(yù)嗎?

(6)競(jìng)爭(zhēng)的悖論。

“我們現(xiàn)在與復(fù)旦、中大也有合作。業(yè)內(nèi)不怕競(jìng)爭(zhēng)，越害怕競(jìng)爭(zhēng)越做不好。所以我看國(guó)內(nèi)奢侈品課程不是多了，是少了，遠(yuǎn)沒(méi)到百花齊放百家爭(zhēng)鳴的地步。”談到競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)駿說(shuō)道。

然而我深表懷疑，奢侈品管理有那么多獨(dú)特性嗎?許多普適性的管理與營(yíng)銷(xiāo)課程MBA里講過(guò)了……有必要開(kāi)那么多嗎?嚴(yán)駿回答，是沒(méi)必要開(kāi)那么多。里面可能會(huì)用到MBA的理論與分析工具，但所有案例與討論的事情都是圍繞奢侈品產(chǎn)業(yè)的。不是有意神秘化，而是更專業(yè)了。我們并非那么地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，而是強(qiáng)調(diào)業(yè)內(nèi)的信息、決策過(guò)程、人士，所以我們更多的請(qǐng)業(yè)內(nèi)的人士遠(yuǎn)遠(yuǎn)更多。