序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中歷史知識點速記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：歷史知識；快速；記憶

歷史是過去和現在永無止境的對話，歷史是已經發生了的、值得記憶和需要記憶的東西。那么，要學好歷史，就要進行必不可少的記憶。從某種意義上來說，學歷史，記住了多少才算學到了多少，但完全的“死記硬背”是行不通的。那么，作為一名初中歷史教師，怎樣才能讓學生記得快、記得多、記得牢呢？

一、提綱挈領，快速記憶

提綱挈領這里是指通過學生對所學歷史知識的分析、總結，將其歸納成簡明扼要的提綱進行快速記憶。我們平?？吹降慕滩哪夸?，則是最精煉的提綱了，它能展示教材的主要脈絡，從而幫助學生由點到面對歷史知識進行整體記憶。大到教材的一個單元，小至某個知識點，都可以通過列提綱、抓要點去掌握其主要內容。例如九年級歷史上冊第四單元《構建文化的圣殿》可列提綱如下：

這個提綱是整個第四單元的“縮寫”，記住了它，也就基本掌握了這個單元的主要內容，同時，也培養了學生綜合分析問題的能力。

二、由此及彼，聯想記憶

歷史事件、歷史現象之間存在著千絲萬縷的聯系，用已知的去聯想未知的，把要記憶的內容和大腦中已有的記憶材料建立聯系，能收到一葉知秋、快速多容量記憶的效果。例如，阿拉伯帝國在我國史書上稱大食，三個哈里發國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們靠死記硬背常常弄錯?？勺寣W生這樣聯想記憶：巴格達哈里發國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食；開羅哈里發國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食；而科爾多瓦哈里發國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。如此將三個國家的地理環境和國家名稱一聯系，學生很容易記牢了。

三、生動直觀，形象記憶

人們常說：“百聞不如一見”。因此為了獲得生動的形象，在記憶過程中，應多利用圖片、幻燈、視頻等多媒體教學手段來幫助記憶。通過光、聲、像、色調動學生所有的感覺器官，使學生在高度集中和積極思考中進行學習，這樣，對學生基礎知識的掌握、思維能力的培養、創新能力的提高都有極大的幫助。目前的電視節目中像“百家講壇”、“探索發現”等欄目以及軍事頻道等都具有很強的歷史知識性，學生不僅在愉快中完成了學習，而且還養成了處處留心皆學問的學習習慣。

四、挖掘本質，比較記憶

比較記憶在歷史教學中最常見也最有效，通過比較可以揭示歷史事件的本質和內在聯系，發掘事件、現象之間的共性和差異性，使學生進一步加深對教材的再理解，分清易混淆的事件和現象，形成知識的立體結構。例如：俄國1689年彼得一世改革與1861年亞歷山大二世的改革[1]學生常常混為一談。其實這兩次改革的性質與目的是完全不同的：彼得一世的改革是封建農奴主的改革，是建立在剝削農奴基礎上，使俄國成為一個軍事強國而進行的，改革的結果雖也使俄國廢除了部分封建陋習，促進了經濟發展，但主要是加強了中央集權，鞏固了貴族、地主和商人的統治地位，為俄國侵略擴張創造了物質條件；而亞歷山大二世的改革則屬于資產階級改革，是俄國資本主義生產關系發展、農奴制嚴重危機的產物，其改革自上而下進行，結果廢除了農奴制，俄國進入到資本主義社會，是俄國歷史上的轉折點。把二者放在一起對比，就可以發現它們的異同。

五、朗朗上口，歌訣記憶

實驗結果證明，詩歌比散文識記時間短，再現的數量多，這表明詩歌的韻律、節奏有助于識記。因此，我們可將一些學習材料通過語言上的加工，賦予其外在的音韻和節奏，不僅能增加記憶的趣味性，而且還能使記憶保持長久。例如科舉制的創立可編成歌謠：

科舉誕生隋朝時，煬帝最先設進士，

實行“學而優則仕”，公平競爭用考試。

太宗玄宗武則天，完善科舉是關鍵，

太宗重教擴國學，進士第一稱狀元，

則天“武舉”選武士，詩賦考試玄宗時。

教育文藝大發展，科舉改善用人制，

此制延續一千三，清朝末年才廢止。

由于歌謠的形式簡短齊整，語言生動活潑，所以便于記憶。

六、輕松有趣，諧音記憶

利用諧音記憶，可以使枯燥無味的學習材料，變成生動有趣的學習內容，從而使學生愉快地進行記憶。例如戰國時期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，歷史上稱為“戰國七雄”，可用諧音法記作：“七叔含煙找圍裙” [1]。又如我國五大經濟特區是：珠海市、汕頭市、廈門市、深圳市和海南省。可記作：“豬頭下深?！保ㄖ楹?、汕頭、廈門、深圳、海南）。再如記憶蘇聯在1924年剛成立時的加盟共和國時，可歸納成“屋（烏）外有兩只鵝（俄）”，即烏克蘭、外高加索、白俄羅斯、俄羅斯?！?[2]

總之，歷史學科的內容豐富多彩，除了以上的記憶方法外，還有多種記憶形式，因此，在學習歷史時應該以加深理解為基礎，采用多種不同的記憶方法從多角度進行學習，只有這樣，才能獲得事半功倍的奇效。

參考文獻：