發布時間：2022-05-16 18:49:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的骨干教師申請樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
古典詩詞作為中華民族的優秀文化，其蘊涵的世界是那樣博大精深，異彩紛呈。“在心為志，發言為詩”，詩人的真情吟唱，是心靈對現實的應答，他們或發思古之幽情，或感嘆人生際遇，或觸發宇宙情思，或彰顯情志……因此，孔子首先提出“詩教”的主張，認為“溫柔敦厚，《詩》教也”，希望能夠通過詩歌教育的熏陶感染，培養人“溫柔敦厚”的感情。而選入教材的古詩詞大都文質兼美，往往包含豐富多彩的感情、深邃的意境、精致優美的語言，這些詩文佳作中的美，展現了一個璀璨奪目的美的世界，千百年來滋潤著一代又一代的讀書人的精神樂園。
因此，在古詩詞教學中，教師要想辦法通過各種藝術手段，充分發掘詩文中美的因素，培養學生對美的感受力、理解力，使他們在審美的愉悅中得到情感的熏陶，從而獲得精神的升華。
一、從誦讀中著力，啟發學生發現美
（一）聽范讀，使學生移情入文
柏拉圖說過：“我們不是應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的優美方面描繪出來，使我們的青少年們像住在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風，來呼吸它們的好影響，使他們不知不覺地從小就培養起對于美的愛好，并且培養起融于心靈的習慣嗎？”讀是獲得詩歌美感的主要途徑，每一首古詩詞都有它美的原因、美的表現。如何培養學生自覺地發現其中美的所在，教師可以讓他們從誦讀中得到啟發。“誦數以貫之，思索以通之”，荀子早在兩千多年前已主張這樣。朱自清也說：“吟誦對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其味，變成活的語氣。”因此，教師在教不同的詩文時，要采用先聽錄音或范讀再朗讀的處理方法，首先讓學生感受抑揚頓挫、高低強弱、舒緩緊湊等不同的音調，化平靜無聲的字面語言為聲情并茂的語言，充分調動學生的感官活動，使其在耳聽眼看口讀中玩味其意，審視其美，享受其樂，感受和認識語言的美。
如教學《念奴嬌?赤壁懷古》，教師可在簡介蘇軾的生平后播放錄音或范讀，充分調動起學生的情感再讓學生朗讀。這樣鏗鏘有力、灑脫的語調必然會使學生情緒激動，使學生不單發現語言文字的美，在思想上也體味出詩人的人生抱負。
教師既是審美的組織者又是審美的參與者。教師的個人形象、肢體語言既有助于教學審美活動，又可對學生進行潛移默化的熏陶，二者相得益彰。一位合格的語文教師應運用豐富的面部表情和音調，隨著課文情感的起伏變化而變化，向學生傳遞作者豐富的內心情感。
如《夢游天姥吟留別》，第一段寫詩人求仙的愿望，讀得輕快些。第二段開頭兩句應輕讀，唯“飛”字應稍重，表現詩人高蹈出世的氣概，以下四句也應讀得輕快。“送”要讀得親切，因為詩人一向愛月，視月如友。“栗深林兮驚層巔”以下，節奏變化極快。六字句寫詩人驚定時所見，宜讀得舒緩；四字句寫詩人驚奇于自然界之神力，應加快讀的速度；寫仙境初開，讀得聲調開朗。結束段夢醒抒情，要讀得頓挫、堅定有力。表情或驚或悲或喜，音調或急或緩皆因課文內容而定。教師就是要通過自己的激情來感染學生，讓學生自然而然地和作者的情感進行交融，如此學生就會得到美的感染，受到美的熏陶。
（二）傳授方法，使學生融情于讀
要學生樂讀，教會學生朗讀的方法極其重要。要求學生在反復吟誦中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果，品味其中流淌的音樂美、情景美。在誦讀、吟詠時，應避免流于形式，為讀而讀，應充分發揮教師的主導作用，做必要的點撥，如朗讀時要注意停頓、重讀以及語調的處理。古詩詞朗讀的節奏并不復雜，如四言詩是兩個節拍，二二式；五言詩詞一般是三個節拍，二二一或二一二式；七言詩一般也是三個節拍，二二三式。如《詩經?氓》：“桑之/未落，其葉/沃若。”陶淵明的《飲酒》：“采菊/東籬/下，悠然/見/南山。”重讀則體現在詩句的關鍵詞上，尤其是那些能夠體現作者內心感情的詞語；在語調的處理上，要注意把握音調的高低、節奏的緩急升降等；而在情感的投入上，要注意把握是昂揚激越還是凄清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然等。一般來說，平聲平和舒緩，仄聲雄健挺拔，平仄的高低錯落，自然形成主觀情緒的波動。如上文提到的《夢游天姥吟留別》，因詩人的意緒和詩的內容發展變化，教師在指導的過程中要提醒學生注意詩句節奏的多變。
教師在教給學生誦讀的一般規律的同時，應鼓勵學生大膽讀，讀出感情，把自己融進詩詞里面，時而柔情似水，時而悲傷凄凄，時而歡快愉悅，時而激情澎湃……這樣，學生自然會陶醉于詩詞美的世界里，人格、氣質也得到發展和完善。
二、從情境中著手，引導學生感受美
畢竟學生的生活經驗有限，教師可以根據需要運用多種教學手段設置與審美內容吻合的教學情境，使學生較快地進入教學內容，化景語為情語，使學生能直接對詩詞中的美體味得更深遠、更牢固。
（一）創設情境，發揮想象，體會詩詞的意境
古詩詞的思想感情一般表現得比較含蓄，怎樣才能深入體味詩人的思想感情，領會詩詞的意境呢？這就要求教師把學生帶入詩歌特定的情境中，讓學生置身其境，如聞其聲，通過自己的情感體驗引起情感的共鳴，同時應引導學生進行合理的想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”教師根據詩詞的描繪，啟迪學生進行合理大膽的想象，文字符號就會變成充滿激情的語言，字里行間就會出現栩栩如生的畫面，使人有身臨其境之感，從而拉近古代和現代的距離，賦予古詩文新的生命力，學生就會受到深深的感染，得到美的享受。
對一些詩中所描述的情節，教師可以讓學生根據自己的理解、想象來表演，這一點特別適合于敘事詩。如教學《孔雀東南飛》，在讀完課文后，可以讓學生組成小組，扮演其中的角色；《雨霖鈴》開課前，可以先播放李叔同編作的歌曲《送別》，讓學生產生置身此地的感受，有一個實在的情境幫助理解，發揮想象力，體會意境。有時候我們還可以讓學生發揮自己的想象，在腦海中形成詩歌的情景。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”等，都是富有情致理趣的句子，都可用來激發學生審美的興趣，從而引導他們一步步地深入詩人的內心世界，慢慢得到情感的升華。
（二）挖掘意象，體會情景交融的詩歌美
意象藝術是中國詩歌的傳統，是詩歌藝術的精靈。意象就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象，是一種富于主觀色彩，迥異于生活原態而能為人所感知的具體藝術形象。在文學作品里，對任何景物或事物的描寫，都不可能不含人的情緒或意向。所以，王維說：“一切景語皆情語。”融情入景、情景交融是古典詩詞常用的手法，教師要抓住詩詞的意象，讓學生體會詩人的思想感情，領略“神與物游”的美的境界。
如柳永的《雨霖鈴》，景是“清秋節”，情是“傷離別”，以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”詩人把楊柳、風、殘月這三個最能觸動離愁的意象集中成為一幅鮮明的畫面。溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”曹植也寫過：“愿為西南風，長逝入君懷。”這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。而這幅畫面又是出現在“酒醒”之后。離人喝酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后。這四個意象構成的畫面，把我們帶進了“物我合一”的藝術境界。
當然，古詩詞中還有各種美的因素，需要教師在教學中以美的形式對學生加以引導。如簡潔的語言美，內容所體現的自然美、社會美、藝術美等。像“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然自得；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高潔情懷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的憂國憂民；“捐軀赴國難，視死忽如歸”的忠心報國；“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”的悲憤吟唱……所有這些千古傳誦的佳句，要求學生搜集、背誦，這樣可使學生得到美的享受，甚至會影響他們以后人生價值的取向。
總之，古詩詞的教學方法有很多，語文教師要利用好古詩詞得天獨厚的有利條件，引導學生從審美的角度去體驗學習的內容，并通過自身的人格魅力、學識修養熏陶、影響學生，讓學生在潛移默化中塑造美好的人格和高尚的情操。
參考文獻
[1]韋志成.語文教學藝術論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.
[2]程翔.語文課堂教學的研究與實踐[M].北京：語文出版社，2000.
一、指導思想：
深入貫徹科學發展觀，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師的專業素養。進一步提高我校的教學質量，緊跟時代步伐，提升辦校質量。使我校的教育真正成為適合學生發展需要的土壤和促進學生健康成長的動力。
二、工作目標：
1、強化科研培訓，打造一支業務精良的教育工作隊伍。
今年縣規劃辦將對科研骨干教師進行后續培訓;對廣大教師進行通識性科研培訓。我們會以此為契機，始努力提高教育科研水平。同時，也要做好校級的校本培訓，力爭使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。
2、優化科研管理，促進科研工作的常規劃、科學化、規范化。
以教研組為單位，認真進行課題研究指導工作，促進各教研組工作日常化、工作程序規范化、研究方法科學化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實，有過程性材料。
3、深化科研工作與教育教學實踐的結合，加強課題實驗課及教育科研成果的交流推廣。
對已經結題的研究成果和教師的個人經驗，進行交流推廣應用，以學校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應用力度。
三、工作措施
1、教師業務學習每雙周一次，具體時間、內容根據工作情況安排。
2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協調工作。
3、積極準備，迎接規劃辦領導深入學校，對全體教師進行的教育科研通識性培訓，做好時間，場地等具體安排工作。
4、積極組織教師研討論證，爭取立項一項市規劃課題。
5、推廣科研實驗課交流活動。以教研組為單位，每個教研組選派出一名教師做課題實驗課公開課。并在其中產生去縣賽課選手，認真做好選課，備課，導課，上課的指導工作。
6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實驗反思。
7、加強國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優在學校校本研修論壇上發表。
8、組建新一輪課題申請立項領導工作組，選撥新一輪課題組成員。
四、具體工作安排
三月份：
1、參加規劃辦工作例會
2、制定工作計劃
3、配合規劃辦對“十一五”科研骨干的考核、認定
4、組織科研實驗課初選，選定選手，準備實驗課
四月份：
1、校內實驗課賽課初選
2、征集中國教育學會論文
五月份：
1、參加全縣實驗課大賽
2、論文征集
3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干培訓籌備工作
4、成立新一輪課題申請立項領導工作小組，選拔新一輪課題組成員
六月份：
1、第三期科研骨干教師培訓及繼任科研骨干教師培訓
2、課題申請立項
七月份：
總結工作
九月份：
1、參加規劃辦工作例會
2、配合規劃辦做好第三期科研骨干教師考核認定，繼任科研骨干教師認定
3、征集各級各類成果
4、征集教育科研反思
十月份：
1、準備參加科研經驗及成果交流會
2、制訂課題研究實施方案，準備課題開題報告
十一月份：
1、校內科研先進個人先進教研組評選
關鍵詞：高等學校；師資培訓，發展建議
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
在實施人才強國戰略和建設創新型國家的進程中，必須依托重點高校的重點學科和重點科研基地，依靠重點高校的優質師資才能實現，因而高校教師隊伍建設的重要性和緊迫性也日益凸顯。面對新的形勢和任務，教育部組織實施了“高校青年骨干教師國內訪問學者項目”，旨在為高校培養學術帶頭人和學術骨干。作為教育部直屬重點綜合大學，武漢大學一直積極參與該項目，承擔接受國內訪問學者的任務，接受青年骨干教師人數一直位于全國重點高校的前三甲。為了確保該項目的順利開展，武漢大學在教學、科研、管理、后勤保障等方面都給予了極大的支持，提供了強有力的保障，青年骨干教師國內訪問學者項目顯示出勃勃生機。
一、接受青年骨干教師國內訪問學者項目情況分析
（一）申請計劃情況分析
武漢大學積極組織校內各單位申報接受訪問學者計劃，申請接受訪學的學科專業數和導師數逐年增長，為全國訪問學者提供了更多選擇。以2013年接受青年骨干項目訪問學者計劃為例，國家重點學科、教育部重點實驗室、博士后流動站申報的學科專業總數達到115個，申報的導師人數達505人，達歷年峰值。
（二）學員情況分析
1.接受青年骨干教師訪問學者人數
2010年之前申請人數和報到率逐年提高；2011年后有所下降，其原因是全國青年骨干教師國內訪問學者計劃數受到限制。
2.派出學校類別
武漢大學接受的青年骨干教師國內訪問學者以地方高校為主，且以中西部地區為主力軍，符合國家關于教師繼續教育向中西部地區傾斜的政策。近年來，派出院校中職業技術學院的數量顯示出逐年增多的趨勢。2012年來自職業技術學院的學員14人，占總數的32%。2013年來自職業技術學院的學員18人，占總數的36%。
3.青年骨干教師國內訪問學者職稱情況
2012年接受的43名學員中副教授24人，占總數的56%；高資歷講師16人，占總數的37%；教授2人，占總數的7%。2013年接受的50名學員中副教授19人，占總數的38%；高資歷講師31人，占總數的62%。這個比例符合青年骨干教師國內訪問學者的遴選標準，也體現了各高等院校人才梯隊的建設情況。
4.青年骨干教師國內訪問學者的最后學位情況
2012年接受的43名學員中具有博士學位的10人，占總數的23%；具有碩士學位的32人，占總數的74%；學士學位1人，占總數的3%。2013年接受的50名學員中具有博士學位的9人，占總數的18%；具有碩士學位的39人，占總數的78%；學士學位2人，占總數的4%。與往年相比，學士學位學員明顯減少，表明各院校的教師學歷學位水平明顯提高，提升科研能力的愿望更加迫切。
5.青年骨干教師國內訪問學者年齡情況
2012年接受的43名學員中35歲及以下的18人，占總數的40%；36歲到40歲的17人，占總數的38%；41歲到45歲的8人，占總數的22%。2013年接受的50名學員中35歲及以下的29人，占總數的58%；36歲到40歲的16人，占總數的32%；41歲到45歲的5人，占總數的10%。訪問學者年輕化的趨勢更加明顯。
6.青年骨干教師國內訪問學者訪學專業情況
2012年，理工醫科類的13人，占總數的28%；文科類30人，占總數的72%。2013年理工醫科的24人，占總數的48%；文科類26人，占總數的52%。文科類學員數超過理工醫科類的學員，反映出武漢大學人文社科類學科的巨大優勢和對社會的持續吸引力，其中經管類、法學類及政教類的學科專業尤為突出。
二、積極探索，多方合作
（一）重組機構，整合資源，為做好師資培訓工作提供組織保障
為進一步統籌好武漢大學繼續教育學院和武漢大學師資培訓中心的資源，更好地發揮繼續教育和師資培訓工作在學校辦學中的作用，2010年初，武漢大學決定將繼續教育學院與師資培訓中心合并，重組新的繼續教育學院，優化了管理隊伍結構，配備了經驗豐富的師資管理、教學管理及培訓管理人員，同時注重管理人員年齡結構、學歷結構、學緣結構的搭配。依托新的繼續教育學院，學校對師資培訓工作提出了新要求，就是要實現“1+1>2”的目標，要大力發展師資高端培訓，辦出“高層次、高水平、高質量”的教師繼續教育，創造出武漢大學特有的品牌。
（二）多方重視，拓展思路，開創訪學工作的新局面
每年召開由各院系、國家重點實驗室、國家工程中心或研究中心等負責人和管理人員參加的接受青年骨干教師項目工作會議，分管師資培訓工作的校領導親臨會議并做動員報告。各相關單位積極響應，傳達國家有關政策和學校精神，號召符合接受條件的導師積極申報。一條龍的管理體系保障了訪學工作的正常運轉。參加該項目以來，有關職能部門積極探索，精心謀劃，逐步形成了一整套科學有效的訪學管理措施和辦法。建立國內訪問學者項目管理信息系統，統一管理計劃申報、錄取注冊、訪學研修、考核評價等環節，不斷提高訪學培訓管理工作的科學化、信息化水平。
（三）多途徑廣泛宣傳，擴大項目影響力和輻射面
利用網絡宣傳，積極推介該項目。將學校招生信息在教育部師資培訓交流武漢中心網和中國高校教師網上進行和信息鏈接，吸引高等學校青年骨干教師參與該項目，來武漢大學進行研修和開展學術交流；利用召開全國會議，舉辦培訓班、研修班的機會宣傳武漢大學接受國內訪問學者項目以及優勢學科。除此之外，較高的培養質量、規范的管理和良好的服務成為武漢大學接受青年骨干教師訪問學者項目的無形廣告，訪問學者回單位后主動推薦同事、同學和同行來武漢大學研修。
（四）建立健全制度，構建質量監控體系
為進一步加強規范化管理，提高教學與研究質量和水平，專門制定《武漢大學國內訪問學者管理細則》、《武漢大學國內訪問學者中期考核管理規定》、《武漢大學進修生須知》等相關的管理規章制度，規范了訪學工作的具體細節，引導訪問學者珍惜學習機會，參加各種講座和相關的教學、科研活動。構建訪學工作質量監控體系，對訪問學者的培養質量進行全方位監控。從收到訪學申請開始，到訪學任務結束，管理部門與接受單位及指導教師一直保持密切聯系。通過電話、走訪、調研、召開相關人員座談會的方式，及時了解訪問學者進校后的研修情況和學習動態，監控培養質量和培訓效果。
三、問題與原因分析
（一）派出高校存在的問題與分析
據了解，有些高校對教師的繼續教育培訓沒有規劃與制度保障。少數地方高校對骨干教師的培訓缺乏遠見卓識，教師繼續教育沒有形成制度，有的選拔標準過于苛刻，不支持教師參加訪問學者項目。有的學校不提供經費支持，缺口的學費、往返路費、住宿費、生活費等都要訪學教師個人全額負擔，有的甚至停發參加此項目的教師工資。
部分院校教師編制緊張，繁重的教學科研任務影響了訪學質量。目前許多院校教學任務繁重，經常通知訪學教師回原單位參加教學工作，使訪學教師的訪學時間得不到保障。有些學校擔心訪學教師參加此項目后會考博深造，人才外流，因此在教師參加青年骨干訪學項目上設置障礙，影響了教師的參與熱情。
（二）訪問學者自身存在的問題與分析
極少數訪問學者對訪學工作認識不到位，紀律觀念淡薄，經常因為各種原因離開訪學單位，導致訪學學習受影響。有的只注重英語的學習，不注重參與科學研究，導致訪學效果受影響。少數訪問學者對訪學進修缺乏周密的規劃，學習和科研工作缺乏主動性、積極性，有“等安排、靠組織、要待遇”的思想。
（三）訪問學者在校期間管理存在的問題與分析
主要表現在一部分訪問學者沒有按選派學校的要求，把工作重心放在教學和科研能力的提高上，而是做自己的私事，不能按照規定時間在校內脫產學習，只是在開學期間和快結業階段才回學校住宿，科研時間和學習效果得不到保障。訪學管理部門也缺乏對訪學人員定期、及時地追蹤，未能及時了解訪學教師在校的學習、生活情況，致使訪問學者置身于學校管理規定之外。
（四）訪學質量監控存在的問題與分析
目前對訪學教師學習成果考查僅僅停留在一些表格的填寫上，沒有針對不同學科的差異有效區分，并且對于訪學的流程監控和最終成果沒有一個量化的標準，從而影響訪學考核的真實性和實效性。考核標準過于簡單，無法對訪學教師形成學習壓力，不能達到良好的訪學效果。學校目前采用的培養模式是導師負責制，但是導師怎么樣負責，負責到哪一步沒有一個明確標準，每個導師認識理解不一樣就會影響到培養質量。在培養過程中，院系很少甚至沒有參與訪學者的日常管理，自然就無法對培訓流程進行有效的監控。
四、對策與建議
（一）多角度妥善處理合作關系
一是派出高校要加強對骨干教師訪學期間的監管。建議派出高校對訪問學者的訪學日常學習和生活提出明確要求，標準既要定性又要定量，便于操作和考評；經常與接受高校管理部門、接受院系（所、室、中心）及指導教師加強聯系和溝通，了解選派教師的學習、工作情況，對其進行跟蹤管理和考評，使訪問學者感受到選派高校的關愛和期待，增強其緊迫感和使命感。
二是接受高校要加強訪問學者的日常管理，師資培訓管理部門要及時全面掌握訪問學者的日常生活情況，對于訪問學者提出的意見和建議及時解決；接受院系（所、室、中心）及指導教師要加強對訪學人員科研方面的監督，使其有效地提高自身專業能力。
（二）強化科學管理措施
一是明確將導師負責制納入院系的日常管理工作中。學術、研修上的問題可以通過導師指導，但是在考核時可以仿照博士生培養模式與管理辦法，要考慮院系的意見，引入院系監控機制是一個利于質量提高的可行方法。學校要重視調動院系、導師和后勤管理部門等的積極性，獲得這些部門的支持，特別是院系作為管理和考核的實際操作主體，要充分發揮作用，把訪學過程中的各項管理工作做到位。
二是進一步完善訪學工作跟蹤管理機制，完善訪學質量考核體系。從學員入校前就要和選派學校聯系，聯合制定培訓方案；要把對學員的成績考核貫穿到平時的學習研修過程中來。要根據不同專業的具體要求來制定考核形式，制訂一個較為完善的考核體系。
（三）積極爭取政策和經濟上的支持
訪學項目要真正貫徹落實《高等學校教師培訓工作規程》，在相關政策上要給予支持，保證訪學工作有序進行，選派學校對訪學教師的經濟利益就要從制度上予以保障。只有充分保障和尊重選派教師的各種福利待遇，才能增加此項目的吸引力。為此，要充分依托教育部師資培訓交流武漢中心在全國高校教師培訓中的統領作用和項目管理組的協調能力，建議選派學校落實進修教師的待遇問題。同時，也要向教育部教師工作司反映骨干訪問學者項目資助費用明顯偏低的情況，建議參照國培計劃標準，以保證訪學項目更好地實施。
訪問學者項目是國內重點高校為普通高等學校培養學術骨干和學科帶頭人的重要舉措，作為教育部直屬的重點大學，武漢大學理所當然要把此項工作深入開展下去。它不僅是展示武漢大學優勢學科的一個窗口，更為重要的是通過此項目武漢大學能為其他院校培養更多優秀師資和科研隊伍，促進了學術交流和校際合作，也可直接支援選派高校的地方經濟建設，這是一個雙贏的戰略。
參考文獻
***中學是建校五十余年的傳統名校，在縣教體局的正確領導下，秉承“以德立校，立足發展，追求和諧，享受快樂”的辦學理念，依托“依法治校，文化引領，民主決策，寓教于樂”的辦學策略，堅定不移地推進素質教育。全面加強了校風、教風、學風和領導作風建設，加快了民主化、科學化、規范化和精細化管理進程，并加強了教師隊伍建設，形成了團結、奉獻、拼搏、創新的鎮中精神，并取得了一系列的成果。
***中學的教師隊伍，平均年齡在四十多歲，但老師們克服困難，頑強拼搏，仍然取得驕人戰績，中考連年取得優異成績。
為了克服教師老齡化且傷病嚴重的問題，發揮骨干教師引領作用，我學十分重視，學校的教師隊伍建設。
強化班子建設，發揮模范帶頭作用。健全完善管理體制、落實主體責任，制定《學校教師隊伍培養規劃》，堅持以先進的教育理念提升教師素質。不斷加強師德師風建設，塑造師表風范。
依托教研活動，優化教師整體素質。
教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動 。
實施“青藍工程”，以發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師業務快速成長，有力地促進教師間交流互動，共同進步！ 開展集體備課、教研，骨干教師引領課、青年教師匯報課、推門課、說課大賽、基本功大賽等活動，充分發揮骨干教師專業引領作用，強化對年青教師培養，也促進了整個教師隊伍的共同成長。
規范評價機制，激發工作熱情 。
首先，我們建章立制，進一步完善和強化《教師教育教學工作量化考核細則》、《年級主任崗位工作職責》、《教研組長崗位職責》、《班主任崗位工作職責》等一系列有關教師隊伍建設的規章制度，使教師全方位的工作都能得到體現。 其次，充分發揚學校民主。在工作中，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。
努力方向
1.不斷完善教師隊伍建設制度，多方爭取，申請吸納青年教師。
2、組織開展更多有實效的、形式多樣的校本培訓，發揮老教師的積極引領作用，促進本校年青教師隊伍盡快成長。
3、重視發揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創先爭優活動，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律。
回訪匯報
市人民政府教育督導室各位領導、專家：我校自去年十月中旬接受市級示范學校督導評估以來，針對“評估通報”中提出的問題與建議，進行了認真的研討，形成了切合實際的整改方案，并報請縣政府教育督導室、教育局及鎮政府，予以支持、督辦、落實，文秘站網現將整改中采取的“四則運算”過程及效果匯報如下：
一、運用減法解決“班額偏大、高級教師比例偏低”的問題。
針對班平69人的班額偏大實際問題，學校已于今天春采取了“確保片區內，控制片區外”的作法，將學生班額適當減少為66人，隨著初中招生的高峰的下降，這種班額超員現象今年秋季就會進入正常狀態。
針對中學高級教師比例低于6.5的情況，學校于去年底專門請示縣教育局有關領導，爭取了同等條件下優先給予中晉高的名額1個，使高級教師職稱比例由4.5上升到5.5，與6.5的要求，僅僅相距一個百分點，預計今年底完全可以達標。
二、運用除法消除“債務與危房”問題。
對尚欠24萬元的債務壓力，已采取一分為三的辦法妥善解決：向教育局爭取項目資金3萬元，向鎮政府申請扶助資金1萬元，學校壓縮開支，已節約資金用于償還債務8.5萬元，剩下不足10萬元，預計本學期可以徹底消除。
現有的兩聯磚木危房，雖尚未拆除，是因為已申請到教育局資金立項，計劃在今年年底前將原有平房（含危房）全部拆除重建學生公寓，至于校園環境中的未封閉的問題，已與屬地管理的農業局和長沖茶場進行多次協商，已達成“同意封閉，另辟道路”的意向，計劃在學生公寓動工時同步實施。
三、運用加法采納五條“建議”。
說是“建議”，其實是評估領導委婉、客氣，實際也就是存在的問題。針對專家們提出的五條建議，我們已分步予以實施。
一是加大了師資培訓力度，正在造就一批“名師”。學校已于去年底在現已有四名省市級骨干教師的前提下，爭取上報了二名省級骨干教師。最近又報批了18名市級骨干教師。此外，我們還將采取“崗位提升為主，求學提高為輔”的方式，大面積加快師資培訓力度，今年開展了課堂教學比武活動，以年級學科組為單位，周周有人主講公開課或示范課，周周有人聽課、看課、說課、評課，取長補短，共同提高。此外，已多次專門請教研室領導來校聽、看課、視導，還申請到全縣的語文數學說課、物理多媒體錄相選撥課在我校舉行。多次外派教師赴黃梅、黃岡、蘄春等地參與全市教研活動，提升在崗教師的教學技能和專業水平，副校長王萬利獲全市數學說課一等獎，語文教師王富林、陳貴祿，數學教師沈立新均獲說課一等獎。
二是加大了教研力度，已推出一批課題。為了切實加大教學研究的力度，學校新成立了“教研處”專門機構，修訂了“教學研究獎懲辦法”，增設了教研論文、教案、說課、課件制作、學生競賽輔導的獎勵細則，增加了教研資料經費比例。其次，將雙周學習的教研制度改為每周半天，將大科教研組分解為年級學科教研組。初中創新教育教學研究與實驗的課題經驗，不僅于去年底在黃梅召開的全市教研課題會上作了典型發言，還在今年四月的全市創新教育巡廻視導檢查中，獲市教科院高度評價。
三是加大了資金投入，繼續改善教育環境。今年春季以來，學校又投入數萬元，增添綠化景點，開辟不銹鋼宣傳廣告欄，增設不銹鋼垃圾箱。
四是加快了校園實驗裝備建設，投入數萬元，又購置三臺電腦，安裝辦公系統，建立校園廣播網。
五是加強了檔案建設，充實了專、兼職人員。檔案室已配備由教務員兼職的管理員，又增配了一名圖書管理員，學校在檔案和校園環境管理等方面，迎接過蘄春白河中學、張體學中學、羅田黃絲鋪中學和本縣紅山、百丈河等學校的參觀，獲得了良好反響。
關鍵詞：高中；教師隊伍；建設
教學質量的提高一直是人們不斷探討和研究的一個話題，教師隊伍建設直接影響著教學質量的提高，一支素質高、教學能力強的教師隊伍是學校發展的基礎和力量源泉，對于學生的發展和提高有著不可替代的作用。
一、高中教師隊伍建設存在的主要問題
隨著國家對教育的不斷重視，近些年來高中教師隊伍建設取得了一些成績，但是仍然存在一些問題。首先，教師隊伍的結構存在不合理，主要表現為教師年齡兩極分化現象嚴重、教師學歷職稱結構不合理、各學科教師數量失衡等。其次，高中教師隊伍流動性大，隊伍的整體穩定性有待提高，造成這一現象的原因是多方面的，如管理制度不健全、社會經濟環境的誘惑、教師待遇提升等方面的原因。再次，高中教師隊伍的專業培訓不到位，不利于教師提升自身教育水平。
二、高中教師隊伍建設的對策
1. 不斷強化教師職業道德建設
良好的職業道德是教師開展教學活動的基礎，也是提高教學水平的前提條件，為了更好地開展教師師德師風建設，使教師的整體思想水平得到提高，學校可以按照一定的計劃組織教師學習相關的德育文件精神，對教師進行各種各樣的職業道德教育，弘揚吃苦耐勞、艱苦奮斗的傳統美德，構建團隊協作精神。此外，還可以定期開展先進事跡報告會，利用各類先進個人事跡激勵教師。學校還應該制定各種考核制度，將教師的師德納入到各種評優、職稱評審當中去，提高教師對師德的重視程度。
2. 推進校本培訓行動
高中學校應該注重教師的各種在崗培訓工作，鼓勵教師刻苦學習、努力研究專業知識的精神。學校要堅持共同學習與平時自學相結合的方法，除了提供給教師必要的知識培訓機會外，還要為教師提供必要的網絡及教材知識材料，達到教師整體教學水平及專業知識的提高和領先地位。對于一些青年教師而言，學校應該認真對其進行一些崗前崗后培訓內容，使其盡快適應新的環境，并安排這些青年教師擔任指導教師和指導班主任等職務。學校要定期對其講課、備課、筆記等教學相關內容進行監督檢查，從而迅速提高青年教師的業務水平，使其快速達到合格教師的標準。此外，學校對于那些熱愛教師工作、發展潛力不錯的教師，應該大力進行各種針對性的培養活動，組織這類教師進行各種學術交流、參觀學習、研修培訓等活動，特別是針對高中這一特殊時期，學校應該經常邀請一些知名教師來學校進行授課和經驗交流，這種活動不僅能夠使青年教師快速地掌握相關的教學方法，而且對于一些經驗豐富的教師也能夠起到相互交流、不斷完善的作用。
3. 弘揚先進，發揮骨干教師的示范引領作用
首先，學校應該定期對教師的教學活動進行評定，如組織“每周一星”的優秀教師評選活動，并由獲獎教師根據自己的實際經驗進行演講，組織教師進行交流學習。其次，經常組織各學科的骨干教師開展公開課、示范課、研討課活動，利用這些活動讓骨干教師起到一個很好的交流帶頭作用，從整體上提升各學科的教師授課水平和教學經驗。最后，教師各類獎項、優秀事跡的評選工作應該采取嚴格的榮譽申報制度，先由教師個人提出相關榮譽的申請，然后對教師取得的事跡和成績進行公開的展示，并組織相關教師在全校大會中作有關地演講，最后通過民主測評來確定各級各類先進個人。
4. 關心教師，營造和諧的工作和生活環境
第一，學校的相關領導應該在平時的工作中加強與教師的交流和溝通，了解教師在工作中的各種困難，并努力解決問題，為教師創造一個和諧、融洽的工作環境，使其全身心地投入到工作中去；第二，在生活中，學校領導更應該對教師進行全面的關心照料，解決教師的后顧之憂，讓教師將全部精力都投入到教學工作中去；第三，對于學校的骨干教師，學校應該加大獎勵力度，提高骨干教師的待遇，保證骨干教師的穩定性。這樣能從一個側面激勵其他教師不斷學習，努力提升自我能力，形成一種爭優比先的良好工作氛圍；第四，學校注重營造和諧的人文環境，尊重教師，給教師以人文關懷，在政治上給關心、學習上給機會、工作上給平臺。同時實行民主管理，建立真誠融洽的干群關系和師生關系，讓優秀的教師引得進、留得住。
5. 完善教師學習培訓制度
首先，對新教師和在崗教師，尤其是骨干教師進行培訓需求分析，確立培訓目標，在明確培訓目標的基礎上設定高中的教師培訓內容。要堅持“以教師為本、以能力為本、以發展為本”的原則，在發揮校本師資培訓優勢的基礎上，利用網絡資源實現校際交流和個別化教學，將培訓的主體化和個性化貫穿始終。同時，在高中教師管理過程中還應重視建設有利于教師培訓制度實施的支持性環境，變管制為支持。按照統一規劃、突出重點、分步實施和按需施教、學用結合、講求實效的原則，多層次、多渠道、多類型地開展師資培訓。
總之，一支優秀的教師隊伍對于學校的教學質量提高有著重要的影響作用，如何建設一支專業知識過硬、業務水平高的教師隊伍是學校以及社會一直追尋的目標，希望以上建議能夠起到相應的作用。
參考文獻：
[1]胡利紅.一般高中教師隊伍建設模式探究[J].湖北教育（時政 新聞），2007（10）.
關鍵詞：二級學院；實踐活動平臺；創新思維；學科競賽
作者簡介：吳霞（1964-），女，浙江杭州人，中國計量學院機電工程學院實驗中心主任，副教授。（浙江 杭州 310018）
基金項目：本文系2010年浙江省新世紀高等教育教學改革項目——網絡資源下的電路與電子技術實驗課程“混合式”教學模式研究與實踐（項目編號：zc2010033）、2010年中國高等教育學會專項課題——遞階式“學習策略+自主學習”任務型網絡教學模式實踐（項目編號：2010YHE028）的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0097-02
進入新世紀以來，高校積極探索創新人才培養的特點和規律，推進專業改革和建設，構建“通識教育+專業教育+交叉學科知識教育”一體化的人才培養模式，以促進學生知識、能力、素質的全面提高，為創新人才培養奠定了堅實的基礎。在推進新一輪的本科教育教學改革中，高校著重轉變單純傳授知識、以考試分數為唯一標準衡量學生的教育觀念，樹立了理論與實踐相結合的課外科技創新觀念。各高校根據自身定位紛紛確立創新型人才培養目標，著力構建與培養目標相適應的創新體系，調整創新教學計劃比重，整合創新教學模式，實施各種學生研究項目計劃和學科競賽計劃，與企業合作開展學生科技創新活動，為學生在大學的學習過程中奠定了堅實的實踐基礎。
中國計量學院（以下簡稱“我校”）二級學院——機電工程學院設置有“自動化”、“電氣工程及其自動化”、“機械設計制造及其自動化”、“機械電子工程”4個本科專業。機類、電類專業是制造業的基礎，任何一個工業企業必須要有機電類專業的人才，在企業的實際工作需求中，非常需要有實踐技能背景的機電類人才。因此近年來，我校機電工程學院通過調整完善教學計劃、課外科技活動、畢業設計、學術講座、學生課外科技項目計劃、學科競賽等渠道，改進創新教學方法，推進實驗室開放力度，將實踐類環節的教學計劃滲透到“自動化”、“電氣工程及其自動化”、“機械設計制造及其自動化”、“機械電子工程”等機電類通用本科專業的教學等相關工作中。學院為學生提供培養創新能力，發展特長的平臺。根據大學本科教學的優勢、特點和自身的基礎與條件，學院確立了教育大眾化時期的創新教育質量觀，建立了以科研項目和學科競賽為主體的學生創新活動平臺。在此平臺中，學院通過校企模式合作辦學，學院依托學校的各教學、科研資源，學生可以自主立項，參與教師的科研課題，通過參加科研項目申請專利，激發學生的創新思維。學生在教師指導下自主開展研究，在項目的開展過程中以學生為主，指導教師為輔。有效地調動了學生的主動性、積極性和創造性，激發了學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握了思考問題、解決問題的方法，提高了其創新活動的能力，為提高教學質量，培養高素質創新型人才起到了積極的作用。通過近幾年來不斷摸索實踐，學院對本科教育積極開展實踐創新活動，取得了顯著的效果。現總結如下，僅起到拋磚引玉的效果。
一、積極開展學科競賽，鼓勵學生參加課外科技活動，儲備創業技術
近年來，機電工程學院的學生在各類學科競賽中獲得全國、省級以上獎項100多項。學院通過開展各類學科競賽，吸引優秀人才，為這些優秀學生提供了廣泛的個人發展空間，影響了這些學生的人生觀、價值觀、就業觀，并為后續入學新同學提供了榜樣。
1.學院開設創新啟發與專利申請課程，培養學生創新思維
學院在培養學生專利申請方面，形成了一定優勢和特色。學院專門設立創新、創業課程指導和啟迪學生，鼓勵機電學院學生積極參加校級選修課程。現學院為本科生開設了“專利申請寫作與法規”、“電子創新設計”等創新、創業課程。同時也舉辦了系列專利講座。自2001年至今，我校學生已向中國知識產權局申請了400余項專利，這些授權的專利都是學生以獨立發明人的身份獲得的。學生專利申請及獲準數量居省屬高校前列。
學院還專門組成指導教師團隊，成立了學生專利協會，形成了以專利申請為抓手，全方位激發學生創新熱情和培養創新能力的教學載體。鼓勵學生申請專利志不在獲準專利，而是通過學生申請專利的過程培養學生的創新能力。不少學生盡管沒有獲得專利，但在申報專利或者在與專利創新相關的活動中鍛煉了自己。由于獲得專利的學生思維敏捷、有創造性思維，因此機電工程學院擁有專利的畢業學生成了企業爭搶的“緊俏人才”，大大增強了畢業就業的競爭力。有的學生還以專利成果開辦了公司。
我院以學生為獨立發明人或獨立設計人的身份申請的三類國家專利在浙江省排名第一，在全國也數一數二。僅2011年累計授權國家專利72項，其中發明專利2項。
2.積極承辦全國科技競賽，培養學生創新精神
2008年、2009年機電學院作為承辦方，積極承辦全國航空航天模型（科研類）錦標賽組織工作，擴大了學院的知名度。學院為備戰賽事，配合學校在暑假舉辦航模集訓班，并利用暑期集訓學生。共有來自二級學院的機電工程學院、計量測試工程學院、信息工程學院、光學與電子科技學院、質量與安全工程學院近百名學生在工程訓練中心進行緊張的集訓，學生參與度、受益面很廣。最后我院教師指導的小組榮獲全國二等獎1項。
【案例描述】
為了使學生真正體會和理解希臘民主政治產生的人文條件，王莉老師巧妙地開發教材，創設問題情境，要求學生寫一份申請書，說出應具備哪些條件和素養才可以成為一名合格的古希臘公民。
師：同學們，你們知道申請書的書寫格式嗎？
生：知道。
學生互相交流，積極準備，書寫成文，選派代表上臺發言。一位女生搶先上臺，朗讀了申請書。
師：同學們，你們同意她成為古希臘公民嗎？
學生有的說同意，有的說不同意。
師：她的素養這么高，為什么不同意呢？
一位男生大聲說道：因為她是女生，不符合條件。
全班學生哈哈大笑起來，那些說同意的學生頓時恍然大悟。
師：非常好，古希臘公民由本城邦成年男子組成，還有誰想要申請成為古希臘公民嗎？
一位男生上臺朗讀了他的申請書。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：古希臘公民非常重視參政素養的培養，珍視自由與平等，具有強烈的集體榮譽感。那么，現在的你們要想成橐桓齪細竦南執公民，需要具備哪些基本素質呢？
學生紛紛發言。
【案例評析】
這節課引起了我對中學歷史教學現狀的深刻反思，并借此思考了在今后的工作中如何改進教學。新課程改革要求全面發揮歷史教學功能，尊重歷史，追求真實，展現人類優秀的文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。下面我就針對歷史教學改革，提出以下幾點看法。
1.依據課標開發教材，創設問題情境。
在課堂教學中，如果教師不進行提問，學生就會對課本知識學而不思。因此，教師要把問題作為教學的出發點，通過創設問題情境，啟發學生思維，激發學生興趣，加深學生印象，發展學生智力，培養學生能力。
在這節課中，教師依據課標開發教材，創設寫申請書的問題情境，既有針對性，又有趣味性，且難度適宜，充分發揮了學生的主體性，調動了學生的積極性與參與性。
2.關注教學立意。
高中歷史教師必須關注教學立意，尤其是價值觀立意。也就是說，使學生從歷史學習中得到啟示才是歷史教學的主要目標。教學立意是課堂教學的靈魂，它能體現教師對課程標準、教學理念的理解與把握，影響課堂教學的效果。教學立意要能夠促進教學方式的轉變，把以知識講授為中心的教學轉變為以學生發展為中心的教學。
3.注重教學安排，精心設計教學結尾。
一節成功的課不僅要有良好的開端，而且也要有耐人尋味的結尾。因此，教師要注重教學安排，精心設計教學結尾，啟發、引導學生主動地尋求知識的真諦。
