發(fā)布時間：2023-10-08 15:43:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理學(xué)科必備知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高考改革；地理學(xué)科；素養(yǎng)培養(yǎng)
在高考改革中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視不斷提升，所以在相應(yīng)的課程改革中，也要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在突出位置。對于地理學(xué)科而言，現(xiàn)代學(xué)校教育對學(xué)生的要求不僅僅是地理知識技能的應(yīng)用，還有地理學(xué)科素養(yǎng)，這種素養(yǎng)相對于具體的地理學(xué)科知識而言更加受用，對于學(xué)生的影響是終身性和發(fā)展性的，所以說在面對高考改革時要更加關(guān)心提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更加合格的人才做準(zhǔn)備。
1.對地理學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識
各個學(xué)科素養(yǎng)結(jié)合起來構(gòu)成了我國基礎(chǔ)教育素養(yǎng)，這是我國基礎(chǔ)教育對于學(xué)生培養(yǎng)的要求，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成的針對學(xué)科的一種心理素質(zhì)和思想意識，是學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)，針對地理學(xué)科而言，是在地理知識學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)地理知識掌握的一種方法，這包括一定的地理意識，使得學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中涉及地理知識時能夠找到學(xué)習(xí)并掌握的方法，這種地理學(xué)科素養(yǎng)是人在今后成長過程中所必備的素質(zhì)，只有這樣，才能不斷完善自我，實現(xiàn)自我價值的提升。地理學(xué)科素養(yǎng)需要在具體的地理知識的學(xué)習(xí)中不斷地積累而養(yǎng)成，包括方法、技能、情感等，在學(xué)習(xí)的過程中相互影響，從而形成獨特的地理學(xué)科素養(yǎng)。地理學(xué)科素養(yǎng)絕不是人們通常所認(rèn)為的對地理基本書本知識的記憶、背誦或?qū)Φ乩砜荚囋囶}的簡單答復(fù)。
2.培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)的重要性
在知識社會的今天，對于人才的要求變得不一樣了，教育要想適應(yīng)發(fā)展趨勢，就必須對教育不斷進行改革，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才，學(xué)科素質(zhì)是人才發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)教育方面做好，才能為今后人才培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中不斷掌握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，這使得學(xué)生在今后的成長過程中能夠運用學(xué)習(xí)地理知識的能力去學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生自身，同樣地理情感和學(xué)生今后的發(fā)展也有很大的關(guān)系，更加實際一點說也能夠更好地適應(yīng)高考，在高考地理學(xué)科中取得優(yōu)異的成績。
3.地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實踐
為了適應(yīng)高考改革的發(fā)展趨勢，為了滿足學(xué)生終身發(fā)展對整體素質(zhì)提升需求的需要，在實踐教學(xué)中要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的培養(yǎng)途徑，這樣才能適應(yīng)高考改革背景下對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
（1）改變教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只是單純地傳授學(xué)生相應(yīng)的地理知識，不注重地理知識的應(yīng)用和相應(yīng)能力的培養(yǎng)，我們要明確死記硬背的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足社會對于人才的要求，所以說在人才培養(yǎng)的過程中要注重知識的應(yīng)用。具體體現(xiàn)在教學(xué)中，教師在進行相關(guān)知識的教授時，要多舉例子，特別是要注重舉生活中的例子，讓學(xué)生感受到事事有地理、時時有地理，體會地理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而明確地理知識的重要性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生地理情感，對地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的。例如，在進行地震知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要對我國實際的案例進行分析，同時教會學(xué)生一些必要的防震的生活技能，讓學(xué)生充分理解地震的來源等，擴充學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇心。
（2）改變教學(xué)理念，發(fā)揮科技的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教、學(xué)生學(xué)，這種教學(xué)模式效率低，對于學(xué)生的思維也有一定的限制，在信息時代的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，所以就要對教學(xué)方式做出一定的轉(zhuǎn)變，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個視覺和聽覺上的刺激，使其感受地理學(xué)科的魅力，在教學(xué)中可以采用多媒體視頻引導(dǎo)的方式，先讓學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的興趣，這樣在相應(yīng)的講解過程中學(xué)生就能夠更加專注，取得的效果也會更好。同樣拿地震教學(xué)舉例子，通過視頻的播放，為學(xué)生展示地震發(fā)生時的場景，讓學(xué)生感受到地震對生活的影響，從而激起學(xué)生的興趣，甚至激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好地理，培養(yǎng)正確面對和預(yù)防地震的意識，在接下來的教學(xué)中，結(jié)合視頻文件，模擬地震發(fā)生的情況，學(xué)生能夠更好地理解地震的形成以及其原理，這對地理知識的學(xué)習(xí)很重要。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。地理學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題是很重要的，所以在地理教學(xué)過程中要不斷地對學(xué)生進行“發(fā)現(xiàn)問題”意識的培養(yǎng)，這同樣是高考改革的重點，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在具體的教學(xué)過程中，可以采用學(xué)生提問老師解答的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考發(fā)現(xiàn)問題，找到自己想學(xué)的或感興趣的知識，向老師提出學(xué)習(xí)要求；同時老師也可以采用問題連續(xù)問答的形式，由淺入深，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)地理課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提升學(xué)生地理學(xué)科的思維能力和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。例如，在例題講解的過程中，教師可以先給出圖片，讓學(xué)生設(shè)置問題，找出這個圖片中哪些是考點，最后再將例題所問的問題給出答案，對于問題的答案，讓學(xué)生先討論，對于錯誤的答案，一步一步指引，不要全盤否定，要讓學(xué)生自己找到問題所在。
[關(guān)鍵詞]：高中地理；學(xué)習(xí)困難成因；學(xué)習(xí)對策
中圖分類號：G623.4
[正文]：
一、高中生地理學(xué)習(xí)困難的綜合成因分析
1、學(xué)生缺乏對地理學(xué)科正確的認(rèn)識
由于中考地理分?jǐn)?shù)所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到“副科”，如此尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到高中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。
2、學(xué)生缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法
地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。
3、學(xué)生學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差
地理學(xué)科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。再比如：課堂上我們分析了新疆棉花種植的區(qū)位，考試中出現(xiàn)德干高原種植棉花的區(qū)位，很少有學(xué)生答對，說明其知識的遷移，變通性差。
4、學(xué)生對地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性認(rèn)識不足
前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內(nèi)容，知識點就不易記住，更談不上理解。就好象一個班的同學(xué)彼此認(rèn)識，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同學(xué)的名字，如果在教室看著每一個人，卻很容易說出每位的姓名。個體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識的載體。還有的學(xué)生看圖，就眊這個地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內(nèi)容，又可以得出什么樣的信息。所以，導(dǎo)致學(xué)不好地理。
此外，由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，再加之學(xué)生知識面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
二、高中生地理學(xué)習(xí)困難的對策
地理教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。特別是對文科來說，地理是高考科目，是制約文綜成績的瓶頸。所以，客觀上要求學(xué)生必須學(xué)好地理。地理教師義不容辭地應(yīng)該負(fù)起這個責(zé)任，努力提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握好地理知識。
1、優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性
課堂教學(xué)中要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。如教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，達到增強學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，教會學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
2、熟練把握教材，注入教學(xué)新思路
（1）要牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)中的“高效”觀念。在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會是一個開放的、信息化的社會，學(xué)生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。
（2）加強學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有一個大的飛躍，他們在教師的指導(dǎo)下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到到教學(xué)課堂中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解地理事實，理解地理原理的基礎(chǔ)上，對生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進行判斷、分析和評價。
（3）充分利用實踐活動。現(xiàn)行教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，教材設(shè)置了大量的“活動”或研究性話題。利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的活動中去，那么它所釋放出來的能量將是巨人的，也必將大大消除學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的消極情緒，有利于克服學(xué)習(xí)的困難。
3、突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙
新課標(biāo)出臺后，地理教學(xué)逐漸從應(yīng)試教育的桎梏之中解脫出來，如何上好地理課，讓學(xué)生學(xué)好地理知識，成了熱門的探討課題。要實現(xiàn)新課程的教育教學(xué)目標(biāo)，尋求地理教學(xué)的突破口，就要加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。運用各種教育手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的成見，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，一個人對某種事物有了興趣，就能自覺地去探究這種事物的奧秘，并在探究中提高觀察力和想象力，加深對知識的記憶。教師要改變地理教育教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中地理教育教學(xué)質(zhì)量的根本。
二、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
1、運用生動形象的語言，引發(fā)學(xué)生興趣
地理學(xué)科其實離我們的生活很近，我們無時無刻不在接觸地理知識。但是為什么很多學(xué)生一直認(rèn)為地理是一門抽象無聊的學(xué)科，這是值得我們高中地理教師深刻反思的問題。要想改變這種現(xiàn)狀，需要教師采取一些有效的措施，其中運用生動、豐富的教學(xué)語言就是一種有效的手段。教學(xué)中，教師風(fēng)趣、幽默的語言不可小覷，它可以有效緩解因教學(xué)內(nèi)容難度大而給學(xué)生帶來的緊張、畏懼感，能營造一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生首先從心態(tài)上得到放松，從而積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。
2、教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)講課的激情
有些教師講課枯燥無味，學(xué)生很難激起對學(xué)習(xí)地理的積極性，因此，教師要在課余時間及時的給自己充電，擴充自己的地理知識，爭取走在地理學(xué)科的前沿。教師只有具備了過硬的專業(yè)素質(zhì)，才能在課堂上口若懸河，才能將地理內(nèi)容講授的豐富多彩。另外，教師要培養(yǎng)講課的激情，激情是教師必備的素質(zhì)，在平時上課時，教師應(yīng)該經(jīng)常改變自己，要養(yǎng)成站著講課的習(xí)慣，聲音洪亮，放得開，不拘謹(jǐn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿激情的課堂，在這樣的課堂上，學(xué)生會更容易專心于教師的教課內(nèi)容，從而提高地理教學(xué)效果。
3、靈活運用電教手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
一、完整的素質(zhì)教育目標(biāo)
第一層次，學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是因為它是學(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理 學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求，主要有知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面。學(xué)生的 全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)必須建立在《大綱》基礎(chǔ)之上，才能使目標(biāo)教學(xué)得以順利實施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā) 展的目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的組成部分，在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。
關(guān)于知識教育，必須深入淺出，生動活潑，要調(diào)動各種因素，講究教學(xué)藝術(shù)，摒棄單純傳授知識的“滿堂 灌”，運用“啟發(fā)式”等方法，為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫通的知識體系。地理知識教育對地理學(xué)科 教育來說至關(guān)重要，同時也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎(chǔ)，如果除卻知識教育，那么，能力培養(yǎng)和政治思想教育 便會失去基石，成為空中樓閣。
關(guān)于能力培養(yǎng)，這是教學(xué)的最終目的，是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個 教學(xué)過程。大綱指出，要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡單地圖和圖表的技能；培 養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及運用所學(xué)知識分析一些地理問題能力，并初步具有 自學(xué)地理的能力。”這是打開地理科學(xué)殿堂的金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，目的在于授人以漁，讓學(xué)生終生 受益。
關(guān)于政治思想教育，要正確處理地理學(xué)科知識教育，能力培養(yǎng)與加強政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任 何一方面，都是片面的觀點。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素， “使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，愛國主義教育，國情和國策教育，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求 新知識的精神；初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生具有 一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代 化強國的雄心壯志。”
第二層次，面向全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，首 先要實現(xiàn)從面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面向全體學(xué)生，樹立對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo)， 努力使所有學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。
二、達標(biāo)教學(xué)過程應(yīng)著力解決的幾個問題。
目標(biāo)明確之后，達標(biāo)途徑的確立和實施關(guān)系到教學(xué)的成功與否，因此，教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系， 做到教學(xué)相長。
（一）認(rèn)真執(zhí)教，作地理教育事業(yè)的摯著追求者。
雖然有各種因素的影響，地理課在中學(xué)各科中處于不利地位，但面對漠視，作為對地理學(xué)有較深刻理解的 地理教育工作者，應(yīng)一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對地理教育事業(yè)摯著追求的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱 愛地理科學(xué)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對所學(xué)知識的愛好的。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生的目標(biāo)意識。
應(yīng)用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報等）、針對性實體（如地理模型、自然現(xiàn)象等）和難度 適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識地理科學(xué)與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地 理以環(huán)境——資源——人類活動為主線，從人——地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點出發(fā)，對學(xué)生進行正確的環(huán)境觀、資源觀 、人生觀教育；初中地理圖文并茂，內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
（三）突出重點，淺化難點，實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
單元教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成部分，是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來 確定目標(biāo)，并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實施。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 初中地理 教學(xué)模式
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.122
素質(zhì)教育的提出旨在改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的不良影響，如過分關(guān)注學(xué)生成績，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展、情感教育、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等。而初中階段作為基礎(chǔ)教育改革的重要階段，理應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹到底。初中地理具有很強的思維邏輯性，是兼文科、理科于一身的科目，初中是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)該科目能夠使學(xué)生初步接觸宇宙、自然地理環(huán)境、資源保護、地域特點等學(xué)科知識，具有開放性、實踐性、綜合性的特點。
但目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對于新學(xué)科具有新鮮感，隨著教學(xué)的深入，新鮮感漸漸消失，不再對地理有著濃厚的興趣。地理學(xué)科知識凌亂復(fù)雜，知識點很多，有很多需要背誦的知識，學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生厭煩情緒，且創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，未受到教師的重視。為改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，將創(chuàng)新教育融于日常教學(xué)過程中，創(chuàng)建真正貫徹素質(zhì)教育改革的新型教學(xué)模式，使教育真正有利于學(xué)生，以下是對于初中地理教學(xué)新模式創(chuàng)建提出的幾點方法與建議。
一、初中地理創(chuàng)新教育的概念與特點
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的教育，其重要內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新情感。創(chuàng)新意識是指進行探索創(chuàng)新活動的欲望，只有具備了一定的創(chuàng)新意識，才能進行探索創(chuàng)造；創(chuàng)新情感的培養(yǎng)是指創(chuàng)新的興趣、態(tài)度、動機、意志的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的培養(yǎng)相輔相成，共同促進學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成。
在具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感后，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也是必不可少的，初中地理作為文科與理科兼具的學(xué)科，也具有較強的思維性，有利于發(fā)散學(xué)生思維，在日常的教學(xué)活動中，教師可以將教學(xué)過程設(shè)計成鼓勵學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，老師發(fā)揮在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生相對獨立地進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中地理學(xué)科具有開放性、綜合性、情感性，將創(chuàng)新教育融入初中地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)科特點，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、初中地理課堂教學(xué)的技巧與方法
課堂作為學(xué)生獲取知識的主要渠道，是教育改革的主陣地，初中地理學(xué)科知識點繁多，但其自身有趣的知識又對學(xué)生有著極大的吸引力，不的教學(xué)方法會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)地理的樂趣，作為初中地理教學(xué)工作者，要避免這種情況的發(fā)生，就要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以下是構(gòu)建新型教學(xué)模式的幾點建議：
1.初中地理是學(xué)生接觸自然知識的途徑之一，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。地理學(xué)科的知識本身就很吸引學(xué)生，認(rèn)識地球和地圖、海陸變遷、世界氣候時，可以借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，讓學(xué)生對知識的理解更直觀深刻，地球儀是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的學(xué)習(xí)工具，了解世界的基本結(jié)構(gòu)，七大洋、五大洲、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布等知識時，學(xué)生可以事先通過研究地球儀對知識有一定的預(yù)習(xí)，然后在課堂上對不懂的知識認(rèn)真學(xué)習(xí)，不放過一個知識漏洞，同時也要利用好多媒體等教學(xué)工具，將目前世界的形成過程、火山的形成等知識用視頻的方式展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
研究性學(xué)習(xí)同樣也要應(yīng)用于初中地理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用“滿堂灌”的上課方式，教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生被動接受，這樣的課堂模式教學(xué)成果一般。我們可以在課堂上通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生對知識進行再研究，采用地理知識搶答的游戲，活躍課堂氣氛，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在知識搶答的環(huán)節(jié)，進行知識的再復(fù)習(xí)。教師在此過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。活躍課堂氣氛的形式還有很多，但學(xué)生學(xué)到知識是關(guān)鍵，過分追求形式反而會造成課堂時間的浪費。
2.地理學(xué)科本身具有開放性和實踐性，利用一些課堂所學(xué)知識展開實踐，顯得十分重要。生活中有許多與地理相關(guān)的社會實踐活動，如環(huán)境保護、資源的開發(fā)與利用等，將學(xué)生進行小組劃分，結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計實踐活動方案，制定時間目標(biāo)，進行明確分工，在對知識有一定了解和掌握的前提下，開展社會實踐活動。在實踐過程中，能夠極大的提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有益于學(xué)生對地理知識的理解和運用，有利于地理知識和技能的發(fā)展與遷移。在實踐過程中，學(xué)生能初步認(rèn)識社會現(xiàn)狀，對我國的環(huán)境和資源有著客觀的認(rèn)識，在日常生活中養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約資源的好習(xí)慣，樹立正確的情感態(tài)度。
同時，在進行分組實踐的過程中，學(xué)生都能夠參與其中，真正做到以學(xué)生為本，在與同學(xué)合作實踐的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，增強學(xué)生之間的交流溝通。可以集思廣益，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使每一位同學(xué)都能參與到實踐中，發(fā)揮自己在集體中的作用，共同將任務(wù)完成。開展地理實踐實踐活動，除了能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)知識的遷移之外，還能鍛煉學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮學(xué)生在集體中的作用，樹立集體責(zé)任感和榮譽感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)活動 存在問題 改進策略
隨著經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展也非常重視。現(xiàn)代社會需要更多的綜合型的人才，這對于培養(yǎng)人才的各級各類的學(xué)校也提出巨大的挑戰(zhàn)。伴隨著我國新課程改革的實施，高中各個學(xué)科都在穩(wěn)步進行著，其中一門必修課地理也獲得了巨大的進步。然而隨著改革的不斷深入，高中地理學(xué)科教學(xué)中越來越多的問題也隨之而來，已然成了高中地理教學(xué)進步的一道絆腳石。本文介紹高中地理教學(xué)的基本動態(tài)及所存在的典型問題，淺析解決問題的對策。
一、當(dāng)前高中地理教育發(fā)展的基本動態(tài)
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的目的在教育理論系統(tǒng)化、基礎(chǔ)科學(xué)化等方面表現(xiàn)出綜合為一體的趨勢。在高中地理上表現(xiàn)為兩個方面。第一，學(xué)生方面，不僅要求其掌握人與地理協(xié)調(diào)發(fā)展的一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容、了解人類生存環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)展的地理空間，還需滿足學(xué)生動作能力，讓他們參與到地理設(shè)計與發(fā)展之中，培養(yǎng)他們積極的思想“今天是學(xué)生，明天是公民，未來可以使用地理知識來指導(dǎo)行動。”在整個知識系統(tǒng)方面，空間結(jié)構(gòu)是構(gòu)成高中地理課程的重要組成部分，也就要求學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，符合現(xiàn)代教育觀中的素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，表現(xiàn)在學(xué)生的知識、能力與思想品德全面發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生“生態(tài)保護”意識也是高中地理課堂的目標(biāo)之一，所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識的同時，要教會學(xué)生如何去保護大自然，愛護大自然，將思想品德教育納入高中地理教育之中。
二、高中地理教學(xué)中存在的典型問題
1.教師教學(xué)理念依然老舊
雖然教育改革在不斷進行與發(fā)展，一些教師也知道教育改革的重要性，但是許多教師對此仍不夠重視，在高中地理課堂上沒有將新的理念應(yīng)用于課堂之上，沒有將素質(zhì)教育的理念貫徹到課堂中去。有些教師沒有意識到高中地理教學(xué)的本質(zhì)，依然是“輸入式”的教學(xué)，這種教學(xué)模式會使得課堂效率極為低下，學(xué)生的積極性不高，沒有主動學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、偏科等嚴(yán)重問題。很多老教師沒有樹立起終身學(xué)習(xí)理念，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味進行傳授知識，沒注意到學(xué)生的需求。
教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的能力，煥發(fā)出學(xué)生潛在的才能。高中的地理學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，處在比較尷尬的位置，它既有較深的理論，也有實踐知識，并且與生活息息相關(guān)，可是反觀現(xiàn)如今的高中地理課堂教學(xué)，教師幾乎忽略了地理學(xué)科與實踐聯(lián)系，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識理論，并沒有去深入剖析所學(xué)地理知識背后的意義。例如，地理必修三第二章第一節(jié)“荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例”。有些教師也就僅僅教荒漠化的防治以及西北地區(qū)荒漠化，教學(xué)知識單一，沒有將知識內(nèi)容擴展衍生，僅限于書本內(nèi)容，學(xué)生就會對此感到枯燥乏味，進而對地理學(xué)科漸漸失去興趣。
2.初中地理與高中地理之間銜接不緊密
高中地理知識與初中地理相比有兩個大的不同，高中的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)與初中知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，既從具體到抽象、從一般到特殊，在知識的廣度與深度都有很大程度的加深;在能力方面，高中地理的學(xué)習(xí)對于能力提出了更高的要求，在思維方面一般有：抽象思維、邏輯思維、分析綜合能力及自學(xué)能力等等。這就要求教師在對高一學(xué)生進行地理教學(xué)時要把握好銜接，有些教師沒有把握好銜接內(nèi)容及要求，沒有及時轉(zhuǎn)變學(xué)生們對于地理學(xué)科的看法。
三、解決高中地理教學(xué)中存在問題的對策
因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行知識銜接，重點突出必備知識。在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進行銜接，并不是所有的內(nèi)容一定要有銜接。根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)生對于地圖的掌握可以說是一個空白，學(xué)生不會看圖，不知道怎么看圖，有的學(xué)生甚至不知道有幾大洲，各大洲的具置更不用說了。初中學(xué)生也沒有更多的機會看圖，只是教材上的幾幅圖和教師在教學(xué)中的使用掛圖而已。在讀圖時，學(xué)生沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析和解答問題。針對這些問題，在進行知識銜接時，應(yīng)該把重點放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖來分析和推理問題，在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊，平時培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的用圖能力。
對于學(xué)生普遍存在的問題應(yīng)及時彌補，例如，我在講地球運動的基本形式時，我把初中的有關(guān)經(jīng)線、緯線的特點，經(jīng)度和緯度的劃分通過地球儀演示及板圖畫出來，南北半球和東西半球的劃分等，讓學(xué)生在頭腦中有一個清楚的認(rèn)識。這樣在講述地方時和區(qū)時的時候，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師在講述的時候能知道在哪些地方適當(dāng)加深，做到心中有數(shù)。
【關(guān)鍵詞】地圖 復(fù)習(xí) 成績
【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0142-01
使用地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要手段，地理學(xué)的最大特征是運用地圖、圖表、圖片的方式來表達地理空間事物的特征和運動變化的過程。考察考生通過觀察事物的變化，分析地理特征總結(jié)得出結(jié)論，地圖在考試過程中作為地理考題的敲門磚，對圖的信息讀不懂，往往得出錯誤的答案，以至于影響到整個學(xué)科的考試成績。根據(jù)教學(xué)實踐得出：
一、地圖三要素
1.方向
方向就是明確告訴學(xué)生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東。考題中的地圖會改變方位標(biāo)出另一個指向標(biāo)，初中學(xué)生在缺乏方向感的情況下錯讀方位，因此老師在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生根據(jù)指向標(biāo)建立方向坐標(biāo)體系，轉(zhuǎn)動到遵循一般的判讀方法去。
2.圖例和注記
是用符號來表示地圖上的地理事物，表達地理事物所在的位置、數(shù)量的多少、發(fā)生的現(xiàn)象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數(shù)字直接標(biāo)注在地圖上表示的地理事物的名稱。
3.比例尺
比例尺表示圖上距離比實際距離縮小的程度，以圖形結(jié)合文字、數(shù)字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數(shù)字表示的為數(shù)字比例尺，用比例式或分?jǐn)?shù)式表示；以圖形表示的為直線比例尺。在地圖中，學(xué)生對地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎(chǔ)的要素進行認(rèn)識，才能掌握看地圖的方法。
二、應(yīng)用區(qū)域地圖輪廓巧記地圖
在近幾年的初中學(xué)業(yè)水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學(xué)科綜合題的突破口，通過圖形的形式呈現(xiàn)地理事物信息。教師在教學(xué)及復(fù)習(xí)中應(yīng)加強對地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學(xué)生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊訓(xùn)練，使學(xué)生從課本讀出信息，并運用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學(xué)生對地理事物所在空間的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理智能，對地理科學(xué)產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生巧用地圖，方便記憶，如在《中國的行政區(qū)劃》這節(jié)中，記憶各省級行政區(qū)圖是本節(jié)重點、難點。先讓學(xué)生觀察中國地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹葉，陜西則是一個跪著的兵馬俑，臺灣似香蕉等通過這些聯(lián)想記憶，加深學(xué)生對地圖輪廓的記憶。再給學(xué)生進行拼圖游戲就知道了位置，為地理學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、以重點知識為復(fù)習(xí)體系，構(gòu)建知識框架D普，提高知識整合創(chuàng)新能力
地理試題中的考點、重點集中在認(rèn)識地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉(zhuǎn)、天氣現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展變化、資源、社會生活、氣候變暖與環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等問題，運用所學(xué)知識解決問題，測試學(xué)生是否關(guān)注社會發(fā)展變化，做到學(xué)以致用。根據(jù)題目的變化，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，以課本原理為基礎(chǔ)讓學(xué)生讀懂記牢地圖，做到圖文結(jié)合，把原理運用到地圖分析，把圖形的信息用語言文字表達出來，構(gòu)建出知識體系，才能達到提升學(xué)習(xí)地理的技能。
四、認(rèn)真研究《云南省初中學(xué)業(yè)會考地理考試規(guī)范》圖文結(jié)合講授法
考試規(guī)范是教師上課復(fù)習(xí)的指向標(biāo)，是評估教學(xué)實踐的測量，是作為升學(xué)的參考根據(jù)。用圖形圖表結(jié)合文字講解對中國地理和世界區(qū)域地理進行復(fù)習(xí)，在區(qū)域中找出差異和共性，如英國和日本相同點，都是亞歐大陸島國、中緯度沿海發(fā)達國家；不同點：英國是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業(yè)為主；日本是大陸東部，季風(fēng)氣候、資源匱乏、以水稻種植業(yè)為主。以類似的方式比較區(qū)域地圖可以讓學(xué)生對圖中所承載的信息進行深入而清楚的認(rèn)知，為學(xué)好地理學(xué)打下基礎(chǔ)，在考試過程中得心應(yīng)手，獲得優(yōu)異成績。
總之，在教學(xué)過程中要領(lǐng)會新課程改革發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，同時運用知識解決問題，提高知識的價值，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。把握每次上課的效率，規(guī)劃對知識的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手法。系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，以到達良好的復(fù)習(xí)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：綜合能力；培養(yǎng)；地理信息
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-234-01
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》重視全面推進素質(zhì)教育，明確要求地理教學(xué)要“讓學(xué)生掌握必備的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。”高中地理的這種目標(biāo)和理念，要求地理教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而地理學(xué)習(xí)能力最集中的體現(xiàn)則是學(xué)生的地理綜合能力。因此，作為高中地理教師必須依據(jù)學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點和高考新動向，注重從以下角度培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力
獲取和解讀地理信息的過程實質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程，它包含三個不同水平層次。第一層次是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；第二層次是提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合；第三層次是組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科信息，形成綜合性的信息解讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力？
1、重視區(qū)域地理學(xué)習(xí)，重視空間思維能力的培養(yǎng)
區(qū)域地理的教學(xué)不要糾纏于讓學(xué)生記住一些地理名詞、地理特征，而是要重視將區(qū)域的主要地理特征作為問題的情景信息，培養(yǎng)學(xué)生分析其中的信息、歸納信息中所蘊含的地理特點、地理規(guī)律等，并利用已經(jīng)學(xué)過的高中地理原理知識去分析這些特點或規(guī)律形成的原因。
2、 要加強課堂實戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生地理圖文信息的獲取和解讀能力
教學(xué)中必須將實踐的機會還給學(xué)生，課堂中必須通過課堂典型的針對性訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中主動養(yǎng)成獲取信息的習(xí)慣，并及時反思和總結(jié)，以提高獲取和解讀信息的能力。分析題干是做選擇題的第一步；解答綜合題要認(rèn)真閱讀提供的資料，不遺漏點滴信息；平時要改變“單純做題、只對答案、不加分析”的做法，并注意跟據(jù)近年試題總結(jié)不同的答題模式，如空間定位—描述特征---分析人地關(guān)系---提出建議對策等；要讓學(xué)生多看新題，獲取解決新問題的體驗，形成答題策略。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖的能力
地理學(xué)科的特色是圖，因此在地理課堂教學(xué)中，教師要注重加強直觀教學(xué)，充分利用地理模型、教學(xué)掛圖、 地圖冊、版圖及填充圖冊等，簡化課文的長篇敘述，以圖代文，以使學(xué)生理解和掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與形象思維相結(jié)合的能力。這就要求學(xué)生要具有較強的閱讀和運用地圖的能力。
通常，教學(xué)中通過地圖的分析練習(xí)，能讓學(xué)生掌握好地理基本知識和基本技能，養(yǎng)成把文字知識落實到地圖上的習(xí)慣，促進其在地理學(xué)習(xí)中讀圖、析圖能力的提高。因此，教師在平時教學(xué)中，就要非常注重立足地圖，加強地圖教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會熟練讀圖、填圖、繪圖和運用地圖信息，從中強化學(xué)生的分析問題、解決問題的認(rèn)知能力。例如，掌握一個國家或地區(qū)的地理位置、范圍，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，探討某個國家或地區(qū)的地理特點，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因等這些都離不開地圖。對于教學(xué)中遇到的所有地圖，注意從引導(dǎo)識圖、析圖的方法入手，由淺入深，由易到難，一步步引向深入。讀圖的程序：讀圖名、讀圖列、讀坐標(biāo)、讀數(shù)值等。讀圖的方法從構(gòu)圖要素（點、線、面）的形態(tài)，分布、疏密、遞變等看比重、看聯(lián)系、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)律、看變化，無不要通過閱讀地圖來解決問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動和運用地理知識的基本技能
調(diào)動和運用知識的能力就是知識遷移運用能力，通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，自由地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問題，并且能將所學(xué)知識與試題的形式（呈現(xiàn)方式）和內(nèi)容（考核重點）建立正確的聯(lián)系。例如，自然地理環(huán)境差異性知識點的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點是自然帶的名稱及分布規(guī)律。只要引導(dǎo)學(xué)生把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問題的實質(zhì)，并能將試題形式與所學(xué)知識快速聯(lián)系起來。這就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運用相關(guān)知識和有關(guān)信息，認(rèn)識和說明問題。另外，“認(rèn)識”和“說明”是試題的有關(guān)規(guī)定和要求，它決定了應(yīng)用知識和相關(guān)信息的角度、廣度和深度。如設(shè)問中有：“是什么”“為什么”等問題，“是什么”主要考查學(xué)生對基本知識、原理和技能的掌握，而“為什么”則強調(diào)如何運用知識，所以在認(rèn)識和說明問題時應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運用相關(guān)知識和有關(guān)信息進行有針對性的回答，都離不開綜合運用地理知識的技能。
四、培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力
從近幾年高考的答題情況來看，學(xué)生普遍感覺到試題量太大，在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。究其原因，一是普遍基礎(chǔ)不夠扎實；二是答題速度較慢，不能很快進入角色；三是答題技巧不佳，讓一些“死釘子”題耽誤了自己許多時間……。最后只好匆匆答題了事，這是造成學(xué)生成績偏低的一個主要原因。
