發(fā)布時間：2023-10-08 10:18:06
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關鍵詞：大學生就業(yè)；專業(yè)設置；人才培養(yǎng)計劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-02
自我國高校擴大招生規(guī)模以來，高校畢業(yè)生越來越多。大學生就業(yè)難已成為社會共同關注的熱點問題。就業(yè)難將對社會造成許多不利影響。例如，社會不穩(wěn)定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會不公；可能影響到高等教育對社會作用的發(fā)揮等。可見，解決大學生就業(yè)問題是何等的重要。另外，一些專業(yè)特別是一些長線專業(yè)的畢業(yè)生為及時實現(xiàn)就業(yè)以及其他方面的因素影響，其擇業(yè)時所考慮的主要因素已不僅僅是學用一致了，其結(jié)果是畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)關聯(lián)性日漸減弱[1]。所以對于高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設置、人才培養(yǎng)之間的關系就顯得格外重要。下面我會針對這兩方面具體分析進行總結(jié)。
一、大學生就業(yè)與專業(yè)設置的關聯(lián)研究
首先，越來越多的畢業(yè)生在擇業(yè)時不強求專業(yè)對口。高校畢業(yè)生面臨人生就業(yè)的抉擇，當代大學生關注更多的是能否能順利實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個性的發(fā)展及自身價值的實現(xiàn)，而對于所從事的職業(yè)是否專業(yè)對口則越來越淡化了。
其次，大學生兼職、實習的機會日益增多和透明，但崗位與其專業(yè)關聯(lián)度很低，畢業(yè)生兼職、實習通道中，選擇學用一致的機會和空間不大。
最后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，學非所用的比例相對較大。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生人生價值得以實現(xiàn)和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關系到改革開放穩(wěn)定的大局和全面建設小康社會宏偉目標的實現(xiàn)，也關系到高等教育的科學、健康發(fā)展。
總而言之，在總體上我國不是大學畢業(yè)生人數(shù)多而是適合人才市場的適銷對路的畢業(yè)生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業(yè)生很難實現(xiàn)大多數(shù)專業(yè)對口就業(yè)；歷屆畢業(yè)生未能按時就業(yè)總量逐年增加，給應屆畢業(yè)生以沉重的心理壓力，專業(yè)對口就業(yè)成為理想；大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)，給畢業(yè)生選擇專業(yè)對口的崗位也增加了難度；專業(yè)設置與社會需求出現(xiàn)錯位；部分高校畢業(yè)生所學知識和技能不能適應崗位的需要[2]。綜合這些因素導致了如今大學生就業(yè)難的狀況。
二、大學生就業(yè)與人才培養(yǎng)間的關聯(lián)研究
當今社會需要大批復合型、創(chuàng)新能力和實踐能力強的人才，但目前我們的專業(yè)設置太窄，實踐教學效果不高，學生的綜合素質(zhì)不高、動手能力較低，同時也缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力的靈活機制。只有繼續(xù)完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實踐能力的培養(yǎng)，把大學生培養(yǎng)成為各方面都很優(yōu)秀的復合型人才，將來就業(yè)狀況才會有所好轉(zhuǎn)。
三、以經(jīng)濟與管理學院為例分析大學生就業(yè)
在大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，經(jīng)濟與管理學院一改原先的辦學模式，力求創(chuàng)新，最主要的原因是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，為他們將來就業(yè)奠定基礎。主要表現(xiàn)在以下六個方面：
1.在教學上，狠抓日常教學質(zhì)量，積極探索辦學特色，在全校首創(chuàng)“客戶定制”式的合作辦學模式；
2.高度重視實習基地建設，與一些企業(yè)合作建立了校外實習實訓基地；
3.在課程體系與教學內(nèi)容改革、課程建設、教材建設、教學手段現(xiàn)代化等諸方面工作中取得了新的突破；
4.注重學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多次組織、指導學生參加各類學科競賽并獲得較優(yōu)異的成績；
5.創(chuàng)建一流的管理實驗中心，下設金融工程實驗室、會計電算化實驗室、會計手工模擬實訓室、用友ERP實訓室、企業(yè)供應鏈管理實訓室、證券投資實訓室、商業(yè)銀行模擬實訓室和商務談判實訓室等8個實驗（實訓）室。
6.在專業(yè)建設方面，要做到穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構、注重特色、分類建設，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)已成為省特色專業(yè)
經(jīng)濟與管理學院2012屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應用性強的專業(yè)普遍就業(yè)率及簽約率都很高，純學術型專業(yè)的就業(yè)率就偏低一些。而經(jīng)濟與管理學院所有的5個專業(yè)的就業(yè)率也是有高有低。與其專業(yè)性質(zhì)有很深的直接關系，熱門專業(yè)、特色專業(yè)及應用性強的專業(yè)就業(yè)率都很理想，也不乏就業(yè)率稍差的專業(yè)存在。例如市場營銷專業(yè)，十分容易就業(yè)，但是變動比較大，所以一般簽約的比較少；而像會計學專業(yè)，簽約率就比市場營銷的高。經(jīng)濟與管理學院的專業(yè)結(jié)構雖很獨特，但是為了使莘莘學子都能畢業(yè)找到一份好工作一直不停地在創(chuàng)新、在改革。
四、針對專業(yè)設置及人才培養(yǎng)兩方面解決就業(yè)難狀況的具體措施
1.將專業(yè)建設與大學生就業(yè)指導課相結(jié)合。專業(yè)建設是高等學校各個學科專業(yè)一切工作的重中之重，它反映了專業(yè)的科研水平，是學校綜合實力的重要指標。在進行專業(yè)建設大學生培養(yǎng)方案設計中，應當在充分考慮專業(yè)基本知識和基本技能的基礎上，加大專業(yè)以及相關領域應用技能教育內(nèi)容介紹，教學計劃中各門專業(yè)課程均應增加與專業(yè)相關的應用實踐項目，將專業(yè)見習實踐和大學生就業(yè)指導課設為必修課程，使之成為專業(yè)就業(yè)教育的基礎。在教學進度安排上，入學開始進行專業(yè)思想教育，在低年級學習的時候就開始幫助他們設計職業(yè)發(fā)展的目標，指導他們正確認識將來發(fā)展方向，按照學年進度安排適當?shù)恼n程，逐步強化他們的職業(yè)意識和能力鍛煉[3]。
2.校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)。“校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)”就是高校與企業(yè)以協(xié)議形式，確定相對穩(wěn)定的合作伙伴關系，用人單位與在校學生至少提前一年進行角色定位，高校按企業(yè)對人才規(guī)格和素質(zhì)的要求對學生強化企業(yè)的實用課程，以實現(xiàn)高校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的目標。因此，各高校要在保持原有就業(yè)渠道的基礎上，為解決用人單位對人才需要的多樣性和學校培養(yǎng)人才模式的單一性的矛盾，應加快實施“就業(yè)基地化，實行訂單式定向人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略，進一步推動學校就業(yè)方式和人才培養(yǎng)模式的改革，努力保證畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用。”
3.作為新世紀的中國高等教育，應順應時代的潮流，適應市場的需要，為祖國的繁榮富強培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。加強大學生的思想政治教育，提高大學生的政治文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在人才培養(yǎng)上，大學要堅持“育人為本，德育為先”的原則，加強德育和誠信教育，廣泛開辟第二課堂，通過各種社團組織和社會實踐活動，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，使其成為德才兼并的高素質(zhì)合格人才[4]。
4.在培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)理論基礎知識的基礎上，注重提高學生的實際操作技能，培養(yǎng)適銷對路的有用人才。實際操作能力是一個人能夠?qū)W以致用，將所學的知識用于實踐的運作能力。傳統(tǒng)的大學教育只注重對理論的傳授，對理論的運用關注較少，所以培養(yǎng)的人才動手能力較低，創(chuàng)新能力不夠，以致許多企業(yè)發(fā)出人才難求的感嘆，而大量大學生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國用人機制轉(zhuǎn)型的情況下，教育與社會接軌存在的問題。在計劃經(jīng)濟時代，人才是國家按需分配，單位和學生沒有自由選擇的權力，因而也不會出現(xiàn)人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場上，單位和大學生都是獨立的主體，他們有權選擇合適的人才或單位，對企業(yè)而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來最大利益的人才，那么對畢業(yè)生的實操能力就非常看重。
五、總結(jié)
解決就業(yè)問題，高校一方面不僅要對專業(yè)設置及人才培養(yǎng)理念進行創(chuàng)新與改進，同時，大學畢業(yè)生也有必要改變“一步到位”的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。青年人胸懷遠大的就業(yè)理想，然而理想必須與現(xiàn)實契合，沒有符合期望的工作寧可漂泊待業(yè)的行為，如今已顯得不合時宜了。現(xiàn)代人力資源理論，倡導的是充分開發(fā)人的自身資源，為堅持高期望而流于無業(yè)恰是對自身資源的極大浪費。我國高校一些指導就業(yè)的專家提出“先就業(yè)再擇業(yè)”、“先生存后發(fā)展”的就業(yè)思路，不失為明智之策[5]。大學生就業(yè)應先求穩(wěn)定再問收入，在擇業(yè)時不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長遠。
參考文獻：
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論文關鍵詞：班委 職業(yè)素質(zhì) 管理機制
論文摘要：以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目標，提出“十佳”班委的指導性、激勵性、目標性建設與管理機制，并對其設置意義和運作方法進行討論。
在成功組織的管理要素中，一支優(yōu)秀的團隊必定有一個優(yōu)秀的管理核心，或者說，組織的核心影響力，對組織的成功起到關鍵性作用。在班級建設與管理中，作為班主任助手的班干部發(fā)揮著重要作用。同時，體驗過某種學生干部角色的孩子，一般要比普通學生進步快，在后期實習和進入工作崗位后的職業(yè)適應性也更強，取得成功的機會更多。可以說，目標性班級管理活動是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。因此，把“十佳”班委建設與考評機制引入班級建設與管理中，對加強班級管理、促進學生良好職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成都將起到積極作用。
1“十佳”班委設置目的
中職學校的和諧德育，從學生角度講，應定位于適合這個群體特征的教育方法；從社會角度講，應定位于使這個群體養(yǎng)成適合未來職業(yè)準入要求的培育手段。“十佳”班委就是基于此而設置的。
(1)近年來，我校在開展和諧德育、不斷改進教育與管理機制的進程中，在班級層面，建立了和諧班級N’項創(chuàng)建機制，在學生個人層面，拓展并完善了“人人做品優(yōu)生、三好生，人人當十佳生”的成長激勵制度，但在學生干部管理層面，仍然停留在“優(yōu)秀學生干部”評比上。用和諧德育的全面性、全體性、全程性原則來考量原有的班干部管理機制，僅僅是對某個獨立角色的評比制度，是對學生個體的歸結(jié)性激勵，沒有上升到班干部隊伍管理與建設的層面上，也不能完全體現(xiàn)有目標的過程性成長教育理念，更沒有深入思考如何在其中滲透職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。“十佳”班委建設與考評機制在保留對班干部個體評價與激勵制度的基礎上，以學生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為目標，以班干部隊伍建設為基本承載，增強了班干部團隊管理意識，拓展了班干部管理內(nèi)涵，其和諧德育的功效而顯得飽滿和有力。
(2)“十佳”班委的概念更加強調(diào)了班干部作為一個群體的組織性、團隊性，強化了成員的集體主義觀念與團隊使命感，提升了優(yōu)秀學生干部評比的意義，讓評比變得少些功利與唯我、少些形式與浮躁，讓每個成員在實踐過程中，體驗合作中的快樂、感悟踏實中的平和、理解付出中的獲取、領會挫折中的福祉，以此強化未來職業(yè)人的素質(zhì)。
(3)“十佳”班委建設與管理機制不但融入了班干部團隊潛在的價值訴求，還承載著班集體成長的共同愿景。對每一個學生干部來講，因有了明確的方向，使得自我管理意識更加強烈，自我教育的行為更加自覺；對班委、班級來講，班干部工作成效，既與班委每一個成員的素質(zhì)有關，也與班委的組織力、號召力和影響力有關，又與全班同學的配合、支持密不可分。班委只有把負載著全班同學最基本利益的神圣責任，真誠、負責地承擔起來，民主、公正地履行起來，才能獲得班級多數(shù)成員的信任、理解、支持與配合。所以，做好班委、當好“家”的第一要任，就是在能力所及的前提下，通過班級建設為獲取“人心”做好鋪墊。實際上，我校和諧班級“N，，項創(chuàng)建機制、以班徽班訓為中心的班級文化建設活動等，催化了“十佳”班委建設與考評機制的產(chǎn)生，而“十佳”班委作為和諧德育體系的重要元素，對促進和諧班級建設、促進良好校風的形成，也必將發(fā)揮積極作用。
2“十佳”班委建設的具體運作與學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成
“十佳”班委建設與考評機制包含“十佳”班委評選條件、活動具體要求、評選辦法和原則等具體內(nèi)容，是集指導性、激勵性、目標性為一體的班干部隊伍建設與管理的教育手段。
(1)根據(jù)“十佳”班委的設置條件，從班干部基本職能到動態(tài)管理，從隊伍管理制度到和諧班級建設，從班干部以身作則到協(xié)助班主任開展工作，從班級建設活動到資料整理收集，從班級特色性管理到學生個性化成長，在內(nèi)涵延伸上，應力求做到教育引導的“兩個樹立、三個學會、四個結(jié)合、五個懂得”，即，使班委成員樹立大局和全程意識，樹立反思與創(chuàng)新意識；學會在規(guī)范行為中實現(xiàn)效益管理，學會在主動學習中養(yǎng)成好習慣，學會在正視挫折中解決問題；注重基礎建設與實踐活動相結(jié)合，班委活動與學生會、學校管理運作相結(jié)合，統(tǒng)一規(guī)范與個性包容相結(jié)合，學生主體與班主任指導相結(jié)合；懂得助手與榜樣的關系，懂得自身發(fā)展與團隊成長的關系，懂得激勵與鞭策的關系，懂得挫折與成長的關系，懂得現(xiàn)實與長遠的關系。
(2)在遵循設置條件的基礎上，“十佳”班委建設應堅持以生為本的原則，突出體現(xiàn)教育的指導性、建設的激勵性、過程的動態(tài)性、發(fā)展的靈活性、體驗的真實性、成功的共享性和實踐的實效性。具體來講，與和諧班級創(chuàng)建相同，學生管理部門應加強對這一活動初始的指導與培訓，班主任應承擔起全程的引導與教育工作。即在每年10月完成對上一學年學生工作總結(jié)表彰的基礎上啟動本項活動，對高年級以鞭策激勵促進再建，對新生班級以示范展示帶動班級初建；每年10月至次年6月為實踐階段，期間對新生班級進行包括“十佳”班委、班徽班訓創(chuàng)建等內(nèi)容的班級建設與管理培訓，開展班級文化建設開放展示等活動，并通過班級管理月總結(jié)、學期中段總結(jié)等動態(tài)性過程，給予達標指導；每年7月至9月為總結(jié)評比階段，評比結(jié)果在全校公示；每年10月為表彰階段。
在具體申報要求上，全校班級都可以根據(jù)本班實際，決定是否申報開展“十佳”班委創(chuàng)建活動，但申報的班級，必須以創(chuàng)建和諧班級為前提。申報班級必須做到：一是要進行班干部動員及召開主題班會，制訂班級創(chuàng)建方案，經(jīng)全班通過后將方案在教室公示。二是要根據(jù)班級實際，建立達標管理制度(可融合到班委管理制度中)，全體班干部通過。并通過開展“十佳”班委創(chuàng)建工作調(diào)查分析(形象管理)等管理活動，及時做好改進、調(diào)整工作。三是應重視過程的實踐意義，追求創(chuàng)建中自我成長的真正價值，杜絕走形式、弄虛作假。四是積極倡導班級與班級之間的相互學習和共同提高。
[論文關鍵詞]高職院校 職業(yè)素質(zhì) 環(huán)境建設
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步、競爭的加劇，各行各業(yè)對其從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，特別是對職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。”強調(diào)了要將素質(zhì)教育特別是職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)工作的始終。高職生的素質(zhì)教育主要以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為實現(xiàn)途徑，培養(yǎng)高職學生崇高的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)能力。因此，加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設的必然要求，高職院校也必須要把學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)基本能力和基本技能等的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎扎實實地做好學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。
職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校素質(zhì)教育的核心，高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的環(huán)境建設，是實施職業(yè)素質(zhì)教育的重要條件和保障，也是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設中的重要組成部分。在國家示范性高職院校建設中，一部分高職院校不僅設計建設了高職人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)方案，還完善并建設了培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的基地和機制，可稱之為高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成環(huán)境建設。本文重點通過剖析高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、機制、措施、成效等，探討職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境建設在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用。
一、氛圍感化——企業(yè)文化環(huán)境建設
職業(yè)素質(zhì)是指從事某個職業(yè)的人自身所具備的適應此職業(yè)的內(nèi)在自身條件，是否適應主要是取決于職業(yè)素質(zhì)能否達到職業(yè)對其從業(yè)人員的基本要求，不同的職業(yè)對其從業(yè)人員又有不同的要求。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既離不開內(nèi)因個體傾向的優(yōu)勢作用，又要靠外因教育灌輸和氛圍熏陶的影響，按照學生將來職業(yè)方向的培養(yǎng)要求，在職業(yè)教育的環(huán)境建設中注重滲透行業(yè)和企業(yè)的特色文化，不僅有利于學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，而且更有利于學生良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。
首先，要緊緊抓住新生始業(yè)教育這一環(huán)節(jié)，通過聘請行業(yè)專家、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友舉辦講座和現(xiàn)身說法，讓學生盡快了解所學專業(yè)，喜歡所學專業(yè)，熱愛所學專業(yè)，把專業(yè)思想和職業(yè)愿景聯(lián)系起來。其次，要在校園文化環(huán)境建設上，注重融入行業(yè)特色和企業(yè)文化，通過校園樓宇冠名、企業(yè)理念與文化上墻、校友風采展覽等，直觀展示優(yōu)秀企業(yè)文化的精神內(nèi)涵，通過富有特色的校園文化對學生進行理念外化式的教育。再次，要把企業(yè)優(yōu)秀文化模式和技術優(yōu)勢引進學生的第二課堂，利用第二課堂的時間和形式，深化學生專業(yè)基礎知識的學習和應用，把學生專業(yè)理論學習、專業(yè)技能訓練和學生的興趣有機結(jié)合起來，增強學生專業(yè)學習的興趣。最后，要把知識講授、問題研討、參觀調(diào)查、社會實踐等結(jié)合起來，通過舉辦行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀人士對話訪談，學生親自采訪杰出校友、成功人士，邀請已畢業(yè)的本專業(yè)優(yōu)秀的校友或者業(yè)內(nèi)知名成功人士講座等，實現(xiàn)未來自我形象的理想塑造，培養(yǎng)學生對未來職業(yè)的自豪感。
二、品德優(yōu)化——職業(yè)道德環(huán)境建設
職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。不同的職業(yè)對職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求也不盡相同，職業(yè)道德是職業(yè)人確立職業(yè)信念，調(diào)整職業(yè)行為，追求職業(yè)理想的根本保證。職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的核心，高職院校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以注重職業(yè)道德培養(yǎng)為重點，推動人才培養(yǎng)模式的改革，把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生自覺愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神。
職業(yè)道德的養(yǎng)成絕不是一朝一夕能完成的，它需要長期的引導、培養(yǎng)和養(yǎng)成訓練，無論是職業(yè)能力的培養(yǎng)，還是職業(yè)道德的養(yǎng)成，也都需要與其相匹配的職業(yè)環(huán)境建設，營造良好的職業(yè)氛圍。因此，高職院校應十分重視校園德育環(huán)境建設，加強學生第二課堂的基地和環(huán)境建設，為有效開展職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成搭建平臺，充分發(fā)揮隱形教育在職業(yè)道德教育中的作用。在國家示范性高職院校建設中，就有高職院校設計了以誠信文化為核心的職業(yè)道德環(huán)境建設項目，以技術能力為核心的職業(yè)素質(zhì)拓展環(huán)境建設項目，以儀表形象為核心的職業(yè)禮儀培訓環(huán)境建設項目，建設了供學生開展職業(yè)素質(zhì)教育與實踐活動的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成基地。
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成基地的建設為培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)素質(zhì)提供了硬件保障，同時也促進了高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升的機制建設，通過軟、硬件建設營造了具有鮮明特色的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成氛圍。以誠信文化為核心的金融職業(yè)道德環(huán)境建設，把誠信教育和行為觀測、考核貫穿于教育活動的全過程，真正提升學生誠信意識和誠信品德。在誠信觀察中，建立了觀測的指標體系，一級指標包括誠信品德指標、誠信生活指標、誠信經(jīng)濟指標、誠信學習指標和誠信就業(yè)指標等項目，一級指標下設二十多項二級指標，如誠信概念認知度調(diào)查、個人日常誠信行為態(tài)度調(diào)查、對待他人誠信行為態(tài)度調(diào)查、言行一致情況調(diào)查、體育器材借用償還情況、誠信傘丟失情況、助學貸款還貸情況、誠信考試情況等，通過實測和問卷調(diào)查獲得二級指數(shù)，并定期對比誠信指數(shù)。構建以誠信文化為核心的金融職業(yè)道德環(huán)境，不僅推進了學生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，更有效提升了金融“職業(yè)人”的從業(yè)能力，從而有助于其職業(yè)能力的更好發(fā)揮。
三、業(yè)務深化——職業(yè)能力環(huán)境建設
素質(zhì)靠養(yǎng)成，能力靠訓練。無論是職業(yè)能力的培養(yǎng)還是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都需要營造業(yè)務能力深化的氛圍和職業(yè)能力提升的環(huán)境。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職學生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是一個復雜的系統(tǒng)工程。在高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，高職院校既要遵循教育規(guī)律，還要遵循市場規(guī)律，既要符合社會需求，還要考慮學生個人需要，按照職業(yè)發(fā)展對職業(yè)人的內(nèi)涵要求來培養(yǎng)高職學生，不僅使其具有較強的職業(yè)能力，而且還可以適應社會發(fā)展對職業(yè)人的新要求。 能力源于實踐，又服務于實踐，實踐教學提高職業(yè)能力的必然環(huán)節(jié)。高職院校應特別重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境建設，通過完善實踐教學環(huán)節(jié)，加強實訓、實習基地建設，改善實訓基地條件，把模擬仿真教學和真實的實習、實訓結(jié)合起來。在校內(nèi)實訓基地建設中，要注重普通性培訓和通用性訓練，主要是對學生進行專業(yè)崗位群的基本技能訓練和綜合技能訓練，通過專業(yè)實訓、崗位實習和頂崗實踐等形式，提升學生的實際操作能力、專業(yè)應用能力和職業(yè)適應能力。校外實訓基地的建設是對校內(nèi)實訓基地的重要補充，它更強調(diào)現(xiàn)場性和專業(yè)性，它能保證學生實踐訓練的真實性，在從業(yè)人員的專業(yè)指導下，促進學生實踐技能的提高。學校要注重與相應的行業(yè)密切合作，借用企業(yè)和行業(yè)的師資力量培養(yǎng)學生的業(yè)務操作能力，使學生在真實的工作環(huán)境中提高業(yè)務能力。高職院校還應重視把職業(yè)教育向企業(yè)延伸，鼓勵一些技術上先進、經(jīng)營上良好、又熱心與高職院校共同創(chuàng)新的行業(yè)和企業(yè)單位，吸引它們參與到高職教育的實訓基地建設中來。同時還要引導學生將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中去，在生產(chǎn)和服務的第一線為行業(yè)和企業(yè)解決一些具體問題，展示高職學生的職業(yè)才華和能力，也為今后的求職和從事職業(yè)工作打下良好的基礎。
四、技能強化——職業(yè)操守環(huán)境建設
有了正確的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)能力和職業(yè)習慣。教育家葉圣陶先生指出“教育就是習慣的培養(yǎng)”，職業(yè)操守的培養(yǎng)是確保高職學生良好職業(yè)行為習慣養(yǎng)成的保障。在職業(yè)操守養(yǎng)成環(huán)境建設中，不單是學生實習、實訓的硬環(huán)境建設，更重要的是學校與企業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，教學與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，實習與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的高職人才培養(yǎng)的軟環(huán)境建設。
激發(fā)高職學生職業(yè)興趣是培養(yǎng)他們職業(yè)素質(zhì)和能力的前提，職業(yè)興趣有助于職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，職業(yè)能力提高反過來會激起更高的學習興趣。鼓勵各種有利于提高學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)興趣的學生社團的建立，把高職院校的學生第二課堂社團活動與學生的職業(yè)素質(zhì)提高緊密結(jié)合，更好地發(fā)揮學生社團在學生職業(yè)素質(zhì)提升中的積極作用。通過組織一些與專業(yè)有關的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動和競賽，寓職業(yè)教育于文化娛樂活動之中，引導學生熱愛所學專業(yè)，樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)道德，塑造職業(yè)形象，提高職業(yè)能力。通過開展技能尖子培養(yǎng)工程和舉辦技能競賽活動，不斷強化學生的專業(yè)技能訓練，帶動學生學習技能、練習技能的興趣。加強學生技能協(xié)會的指導和訓練，帶動廣大同學參與技能訓練，提升職業(yè)技能水平。
五、儀表美化——職業(yè)禮儀環(huán)境建設
禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德中的一顆璀璨明珠。身居禮儀之邦，應為禮儀之民，禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。社會的交往和交際活動都離不開禮儀，而且社會越進步，生活越社會化，人們也就更需要禮儀來調(diào)節(jié)社會生活。同樣職業(yè)人在從事職業(yè)活動中，更需要有其相應職業(yè)禮儀的要求。職業(yè)禮儀是職業(yè)素養(yǎng)的基本要素之一，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中應在做好專業(yè)、能力教育培養(yǎng)的同時，要在確保學生職業(yè)知識和技能不斷提升的基礎上，不斷強化學生在日常生活中的禮儀訓練和培養(yǎng)，注重學生的具有職業(yè)特色的職業(yè)禮儀培訓和良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成，積極構建立體化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成平臺。
關鍵詞：高職；食品營養(yǎng)與檢測；畢業(yè)設計；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0056-02
畢業(yè)設計是高職院校教學過程中的一項重要的常規(guī)性教學工作，是畢業(yè)生對所學知識與技能進行總結(jié)與提升的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)生就業(yè)前一次崗位能力鍛煉與體驗的機會。畢業(yè)設計（論文）是高職學院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標過程中重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的技術應用能力、實踐能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。在本院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)教學計劃中，畢業(yè)設計是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，為130學時，5學分，占實踐教學總量的1/5。由此可見，畢業(yè)設計在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中具有舉足輕重的地位，為順利實現(xiàn)預期的教學目標發(fā)揮了重要的作用。
高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
學生多，教師少 擴招使高職院校各專業(yè)招生規(guī)模大增，學生人數(shù)增多，師資力量不足，出現(xiàn)一個教師指導二三十個學生做畢業(yè)設計的現(xiàn)象。規(guī)模擴大使教師教學任務繁重，一般為每周20多學時，而教師精力有限，這是許多高職院校共同面臨的問題。
儀器設備和經(jīng)費投入不足，選題脫離實際 目前，很多高職院校有多個校區(qū)，為了避免重復建設，實訓儀器設備往往只集中在一個校區(qū)，各校區(qū)之間實訓設備分配不合理。為了方便學生就業(yè)，畢業(yè)生遷往離城區(qū)較近的校區(qū)上課，很難實現(xiàn)資源共享，造成完成畢業(yè)設計所需的儀器設備嚴重不足，所以選題受到實際條件的限制，加之指導教師實踐經(jīng)驗不足，所選題目脫離崗位工作過程，致使有些畢業(yè)設計流于形式。
完成時間短 畢業(yè)設計一般在最后一學期進行，而即將畢業(yè)的學生急于找工作，心情浮躁，沒有心思做畢業(yè)設計。時間短，學生很難完成任務。
創(chuàng)新能力不強，論文寫作水平低 在高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注重培養(yǎng)學生的獨立操作能力、設計能力和創(chuàng)新能力，具體反映在課程設置上，培養(yǎng)操作能力的課程占了半數(shù)以上，忽略了文獻檢索、寫作等語言應用方面的課程，致使在完成畢業(yè)設計的過程中，對于如何獲取文獻資料，學生不知從何下手。很多學生表示，在校期間沒看過期刊論文，沒查過文獻，也不知道對本專業(yè)有何作用。在這種情況下，很難讓學生自己想出有創(chuàng)意的畢業(yè)設計課題和方案，往往依賴指導教師布置的題目，照著指導教師的設計思路去完成畢業(yè)設計。最終結(jié)果是，學生獨立思考、解決實際問題的能力沒有得到充分的鍛煉，創(chuàng)新能力不強，沒有真正實現(xiàn)畢業(yè)設計這一重要教學環(huán)節(jié)的預期功能。畢業(yè)設計試驗完成后，如何組織語言把結(jié)果用論文的形式表現(xiàn)出來，又成了一大難題。有時，往往有創(chuàng)新的設計思路，有很好的試驗結(jié)果，卻不能很好地通過論文表達出來，學生論文寫作水平欠缺。
缺乏監(jiān)管和激勵機制 對于畢業(yè)設計這一重要實踐教學環(huán)節(jié)，很難制定出一套具體的管理辦法。在完成畢業(yè)設計的過程中，單靠指導教師監(jiān)督檢查是不夠的，學生自覺性方面也需提高，學校、教師、學生三方之間缺乏一套激勵機制，教師和學生的積極性沒有得到充分發(fā)揮。
食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設計改革的幾點經(jīng)驗
延長畢業(yè)設計完成時間 把論文設計教學工作提前到二年級下學期至畢業(yè)之前完成。這樣使學生有足夠的時間來完成畢業(yè)設計，也可充分利用主校區(qū)實訓室儀器設備資源，解決校區(qū)之間實訓設備配備不平衡的矛盾。指導教師方面，在不增加師資的情況下，可把外聘教師利用起來，適當給予報酬，采取自愿的原則，指導一些學生完成畢業(yè)設計。指導教師可以根據(jù)自己開設的某一課程，讓學生選擇感興趣的有價值的題目來做。如開設《食品營養(yǎng)與健康》、《食品微生物檢驗技術》、《食品理化分析技術》、《儀器分析》等課程的教師把學生畢業(yè)設計的選題與課程緊密結(jié)合起來，在系統(tǒng)講授課程的同時，指導學生進行畢業(yè)設計。當然，也可根據(jù)指導教師的擅長進行選題。
畢業(yè)設計—頂崗實習一體化模式 為了落實教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的精神，各高職院校把頂崗實習作為專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)一項非常重要的教學計劃來實施。與很多高職院校的做法一樣，以往在我們的專業(yè)教學計劃設置中，頂崗實習和畢業(yè)設計是單獨設置、單獨進行的，頂崗實習在企業(yè)現(xiàn)場完成，畢業(yè)設計在學校完成。在幾年的實施過程中，我們摸索出畢業(yè)設計—頂崗實習相結(jié)合的模式。畢業(yè)設計（論文）—頂崗實習一體化模式是將畢業(yè)設計（論文）和頂崗實習結(jié)合起來進行的模式。在該模式下，學生的畢業(yè)論文和頂崗實習環(huán)節(jié)同步進行。三年來，學校組織食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學生前往廣州酒家、東方賓館、流花賓館、廣州尚加食品有限公司、珠江餅業(yè)、東莞東升醬油廠、廣東省農(nóng)科院土肥研究所等多家企業(yè)和單位頂崗實習，學習糕點生產(chǎn)、醬油生產(chǎn)等質(zhì)量管控和檢測，完成了近200人次的畢業(yè)設計—頂崗實習一體化實踐。此外，也有學生到自己聯(lián)系的各地食品營養(yǎng)咨詢機構和食品檢測機構進行畢業(yè)設計—頂崗實習一體化的實踐。在具體管理過程中，學校規(guī)定35周歲以下的年輕教師要輪流帶隊實習，實習帶隊教師住在企業(yè)里，或每周至少有2天下企業(yè)實踐，提升年輕教師的實踐經(jīng)驗和指導水平。同時也請企業(yè)相關技術人員和管理人員擔任指導教師，共同管理和指導學生。對于畢業(yè)設計的成績評定，由企業(yè)指導教師和學校帶隊實習教師共同評價，分別占60%和40%。
完善畢業(yè)設計管理模式和激勵機制 我們更加注重畢業(yè)設計過程的監(jiān)控，學院、系、教研室負責人共同參與其中，定期抽查和督促學生完成畢業(yè)設計。在激勵機制方面，把學生各種評優(yōu)與畢業(yè)設計成績結(jié)合起來；適當增加指導教師的課酬，如由原來的2學時/組計算課酬,增加到3學時/組計算課酬，并把指導畢業(yè)設計工作納入教師教學任務的一部分，和教師專業(yè)技術職稱評定掛鉤；對于優(yōu)秀的畢業(yè)設計論文，給予學生和指導教師相應的獎勵。這樣，提高了學生和指導教師的積極性。
補修文獻檢索和寫作類選修課程 高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學生，在畢業(yè)設計（論文）完成過程中出現(xiàn)論文設計不夠新穎、寫作水平低的問題。本專業(yè)的課程設置偏重于化學和檢測類等專業(yè)技能核心課程的開設，而忽略了文獻檢索和寫作類課程。鑒于此，我們指導學生在選修自己感興趣的課程的同時，補修了文獻檢索和應用文寫作等類似選修課，學生的畢業(yè)設計（論文）寫作水平有了一定的提高。
在高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設計（論文）實踐過程中，既有與高職其他專業(yè)畢業(yè)設計共同面臨的問題，又有其特有的問題，以往的傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式越來越體現(xiàn)出弊端。高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設計（論文）能否以更合理的途徑來進行，以便更加體現(xiàn)其特色，有待于以后進一步研究和實踐探索。
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關鍵詞：高職；校園文化；職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0225－02
在當今世界經(jīng)濟發(fā)展中，職業(yè)素養(yǎng)正顯示出核心地位，社會發(fā)展、企業(yè)生存都在呼喚職業(yè)素養(yǎng)重建。企事業(yè)單位非常需要職業(yè)素養(yǎng)好的員工，用人單位幾乎一致認為，經(jīng)驗、知識、技能可以在工作實踐中逐步積累和培養(yǎng)，但是職業(yè)素養(yǎng)必須要按照教育規(guī)律，經(jīng)過學校系統(tǒng)嚴格教育培養(yǎng)，逐步形成。高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，作為思想理論教育的重要內(nèi)容，僅僅靠課堂教育是不夠的，而必須著重抓好在實踐中的磨煉。即要加強校園文化建設，營造具有職業(yè)教育特色的校園文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強其對職業(yè)素養(yǎng)的理解和認同，逐步形成職業(yè)素養(yǎng)自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善的良性發(fā)展態(tài)勢。
一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
高職學生入學分數(shù)較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習慣。與普通高校本科生相比，他們有自己的優(yōu)勢。他們具有活躍的思維和愛表現(xiàn)自己“才華”的天性，思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應性比較強，但是相當一部分學生人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過于理想化，自主自立意識淡薄，學習不刻苦，做事不認真，敬業(yè)、精業(yè)、開拓進取精神不強，缺乏社會責任感、尊重他人、團隊合作之類的現(xiàn)代觀念，這與現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)員工相差甚遠。這給高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培育提出了挑戰(zhàn)，因此，高職院校應當從教育現(xiàn)代化的視角去全面認識職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性和迫切性，認真研究大眾化教育背景中的學生群體特點，將德育規(guī)律和教育學規(guī)律應用到高職學生素質(zhì)培養(yǎng)中去，結(jié)合用人單位對高職學生處世能力、工作責任心等方面的強烈要求，教育學生進行合理的自我定位，將他們培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。
二、高職校園文化的作用
校園文化是一種特殊的社會文化，是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學生，具有很強的育人功能，成為思想政治教育的新陣地。
校園文化最大的特點是它在潛移默化地、有意無意中影響、同化著環(huán)境中的每一個學生，對學生的影響是全天候且多元化的。高職院校特有的精神、傳統(tǒng)、作風都在同化與塑造著每個學生，而每個學生也會自覺地傳遞和傳播，從而更加強化并形成一種“印記”。在校園文化的作用下，學校的每個成員都帶有學校文化的痕跡或縮影，這是文化的同化作用所致。良好的校園文化環(huán)境是塑造師生理想人格的陽光、空氣和土壤，對于搞好職業(yè)素養(yǎng)培育具有決定性的影響。職業(yè)素養(yǎng)的培育離不開校園文化的整治和優(yōu)化，這一方面是因為良好的校園文化為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了廣闊的天地，另一方面，良好的校園文化對職業(yè)素養(yǎng)的培育起著強有力的推動作用。因此，我們要正確地認識校園文化、科學地利用校園文化、積極地優(yōu)化校園文化，從物質(zhì)、精神、情感等方面建立對高技能人才的激勵導向機制，營造鼓勵高技能人才成長的良好環(huán)境，為高職生成長為合格健康的高技能人才提供平臺和機會。
三、高職院校校園文化建設實踐
高職院校作為社會一線管理人才和技術人才的職業(yè)技術培養(yǎng)機構，其職業(yè)性決定了它的校園文化必然有別于本科院校校園文化，它有突出的“職”的特點，是融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。
（一）加強校園物質(zhì)文化環(huán)境建設
在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培育中，學校要注意創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，高職院校要根據(jù)自己的特點，加大在校園文明環(huán)境硬件建設上資金的投入，美化、綠化校園，逐步形成憂美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境，用“潤物細無聲”的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大高職生的心中和實踐中，使他們在良好的氛圍中接受精神的洗禮，提高思想境界，領悟生活的價值和人生的真諦。
高等職業(yè)技術學院的大門、教學樓、辦公落、宿舍、實驗實訓場所等既要按實用、“藝術”的標準來設計，又要突出學校和職業(yè)特色。校園的一花一木，一磚一石，一桌一椅都能向?qū)W生傳達一種價值觀念，給學生以美的示范，并把它們作為對學生進行職業(yè)道德教育的直觀素材。公共場所還應設置職業(yè)道德教育的格言、警句牌、燈箱及宣傳欄，定期市場對人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界用人的最新要求等等與職業(yè)息息相關的內(nèi)容，以便能讓學生感受到行業(yè)的日新月異，增強自身學習的緊迫感和學習的動力。
（二）嚴格規(guī)范制度管理
科學的學生管理制度是建立良好教學秩序、規(guī)范學生行為的依據(jù)，也是激勵學生全面發(fā)展的制度保障。要嚴格按照校內(nèi)秩序和職業(yè)環(huán)境需要制定規(guī)章制度，獎優(yōu)罰劣，保證校內(nèi)教學和校外實訓的良好秩序，促進良好校風學風的形成和延續(xù)。要通過強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養(yǎng)成。特別要有超前意識，將職業(yè)環(huán)境中的規(guī)約、法紀融入學校日常管理當中，要求學生令行禁止，文明禮貌、學會服從，懂得顧全大局，拉近學生與行業(yè)的距離，從而使他們能夠更好地適應職業(yè)生活。
（三）注重師德與教風建設
學生與教師朝夕相處，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神，嚴謹科學的治學態(tài)度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。教師應充分利用自身特殊的職業(yè)身分，在課堂教學、課外輔導、文體活動、為人處事等方面處處嚴格要求自己，以自己淵博的知識、卓越的才能、高聲的道德品質(zhì)來影響學生。教師勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、以身作則、為人師表，對學生道德素質(zhì)的內(nèi)化起了一定的促進作用，直接影響大學生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於怂枷牖A。高職院校要形成一支有強烈事業(yè)心、責任感和勤奮進取精神的教師隊伍，并以他們認真負責的精神教育學生，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學生，以親情和愛心來關心學生，以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止去影響學生。
（四）充分發(fā)揮榜樣示范作用
榜樣的力量是無窮的。那種能充分表現(xiàn)出真、善、美的職業(yè)道德人格，可信、可親、可愛、可敬，能為高職生提供道德學習范例，激發(fā)他們的情感共鳴，產(chǎn)生模仿意愿。學校一方面要加強對高技能人才職業(yè)道德人格示范群體的真實的提煉和宣傳，大力弘揚高技能人才的社會責任感和服務意識、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識、企業(yè)的主人翁意識、立志崗位成才和終身學習的意識，吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。另一方面要聘請在生產(chǎn)、管理、服務第一線中涌現(xiàn)出的英雄模范和學校的優(yōu)秀畢業(yè)生為學生開設專題講座，結(jié)合他們自身成功、成才的實踐體會，對學生進行愛崗敬業(yè)、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的敬業(yè)、勤業(yè)精神教育，啟發(fā)學生形成高尚的職業(yè)道德。
（五）組織豐富多彩的校園文化活動
校園文化活動是校園生活的主旋律，校園文化豐富多彩的活動吸引廣大青年學生自覺自愿參加，它像一種無形的模具，引導著人才的塑造。校園文化活動能將學生課堂內(nèi)的學習與課外學習結(jié)合起來，相互作用、相互滲透，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。
例如，開展企業(yè)設計比賽、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓高職生在耳濡目染中體驗，增強企業(yè)理念、企業(yè)文化的認識和理解；舉辦體育競賽、知識競賽、科技制作比賽，吸引學生積極參與，使學生在活動中得到教育，逐步培養(yǎng)學生的集體主義精神、團體協(xié)作精神和積極進取、勇于競爭的意識；通過開展創(chuàng)建“文明宿舍”、“文明班集體”、“青年志愿者”等活動，倡導文明禮貌、遵紀守法等社會公德，倡導誠實守信、奉獻社會、服務人民等職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)道德教育的實效，促進學生整體職業(yè)道德水平的提高。
（六）在校園文化建設中引進企業(yè)文化
注重積極創(chuàng)設良好的企業(yè)文化與校園文化的對接，可使學生的職業(yè)素養(yǎng)在情感陶冶中潛移默化地升華，為高職生的成功就業(yè)搭建一個平臺。因此，企業(yè)文化對員工的道德標準、價值取向有著強烈的引導作用。高職院校在校園文化建設中引進優(yōu)秀企業(yè)文化，有利于學生對企業(yè)深層次的認識，學習企業(yè)先進管理理念，加深對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)的認識和理解，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。如海爾倡導“敬業(yè)報國、追求卓越”的企業(yè)精神與“迅速反應、馬上行動”的工作作風，以及TCL“敬業(yè)、團隊、創(chuàng)新”和科龍“誠信、合作、學習、創(chuàng)新”的企業(yè)精神，這些企業(yè)精神的滲透，有利于鼓勵學生增強為事業(yè)而獻身的責任感和使命感，培養(yǎng)學生自強不息、創(chuàng)新進取、勇于開拓的生活態(tài)度與職業(yè)精神，幫助學生正確樹立追求“未來在我手中”（全球通的品牌理念）的職業(yè)取向和職業(yè)信念，并通過引導他們將企業(yè)精神落實在具體的學習生活中，積極端正個人職業(yè)態(tài)度，強化職業(yè)道德修養(yǎng)，進一步增強了他們提高自身職業(yè)技能的自覺性。
參考文獻：
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[關鍵詞]應用英語 國商交際 專業(yè)現(xiàn)狀 改革思路 建設措施
[作者簡介]施國華（1963- ），女，遼寧撫順人，廣西國際商務職業(yè)技術學院，副教授，研究生學歷研究方向為外國語言學及應用語言學。（廣西 南寧 530007）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0116-02
一、高職應用英語專業(yè)建設的現(xiàn)狀分析
為了有效地進行應用英語專業(yè)建設改革，文章以廣西國際商務職業(yè)技術學院應用英語（國際商務交際方向）專業(yè)為例展開調(diào)查，結(jié)果顯示目前的高職應用英語（國際商務交際方向）專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在以下不足：（1）培養(yǎng)目標定位不夠準確；（2）單一強調(diào)語言交際訓練，忽略了行業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)；（3）語言交際技能訓練的程度不夠深，畢業(yè)生無法勝任翻譯等語言類的工作；（4）專業(yè)對口崗位就業(yè)率偏低。
可見，高職應用英語專業(yè)的建設只有以服務區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的，重新規(guī)劃專業(yè)的整體建設方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構課程體系，才能培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型高技能的應用英語人才。
二、“雙行業(yè)職業(yè)”能力培養(yǎng)的高職應用英語專業(yè)建設的改革思路
1.參照國家和區(qū)域職業(yè)教育文件。2002年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》在要求深化教育教學改革時，強調(diào)要提高受教育者的職業(yè)能力。2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務，強調(diào)把學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學工作的重要指標。廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）指出：職業(yè)教育以就業(yè)為導向，建立適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步要求的專業(yè)設置長效機制，形成教學內(nèi)容更新機制，推進課程改革和培養(yǎng)方式改革，提高學生綜合職業(yè)能力。
2.依據(jù)能力本位教育理論。能力本位教育強調(diào)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，其課程理論、學習理論、教學理論和教材理論均緊緊圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)能力這條主線展開。該教育理論認為：（1）職業(yè)能力是指職業(yè)崗位的勝任能力，是勞動者成功地從事某一職業(yè)所必須具備的知識、技能、態(tài)度的整體行動能力，具體可分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及身體能力，是個人在不同的學習或工作場景下以及各種職業(yè)發(fā)展歷程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。（2）職業(yè)院校應按照企業(yè)的需要與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，用人單位的崗位需要人才具有什么樣的能力，就培養(yǎng)學生相應的能力，培養(yǎng)目標必須根據(jù)崗位的需要確定具體的能力點，要緊密與行業(yè)企業(yè)合作，以校企合作為途徑，與企業(yè)人士共同制訂專業(yè)建設方案和人才培養(yǎng)計劃，使專業(yè)建設走職業(yè)化的道路。
3.掌握當前區(qū)域人才需求情況。為了準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們首先對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對應用英語人才在職業(yè)知識、能力和素質(zhì)方面的需求情況進行了調(diào)研，從中了解到：廣西經(jīng)濟貿(mào)易突飛猛進的發(fā)展需要高職院校培養(yǎng)具有較高水平的英語語言交際能力、擁有寬泛的國際商務行業(yè)知識、能適時使用小語種語言與東盟國家客商溝通以及具有良好的職業(yè)道德和較強的敬業(yè)創(chuàng)新精神的應用英語國際商務交際人才；其次對廣西未來三年（2011—2013年）國際商貿(mào)行業(yè)緊缺人才的情況進行了跟蹤調(diào)研，結(jié)果顯示：隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)和中國—東盟自貿(mào)區(qū)的建立，廣西需要大批的外向型人才，其中，物流從業(yè)人員和外貿(mào)業(yè)務員排在首位。
4.重新確定專業(yè)建設內(nèi)容。將專業(yè)建設內(nèi)容重新調(diào)整為：以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，以強化英語語言交際綜合能力為基礎，融入物流和對外貿(mào)易兩個行業(yè)的知識，全方位制定培養(yǎng)具有“雙行業(yè)職業(yè)”能力的應用英語國際商務交際人才的策略和方法，從而改變目前人才培養(yǎng)方案與區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展和行業(yè)需求不相適應的現(xiàn)狀，解決以往定位不準、語言交際能力不強、職業(yè)競爭能力弱和就業(yè)率低的問題，使本專業(yè)學生在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構方面更符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，達到厚語言交際能力、寬行業(yè)職業(yè)能力和活崗位適應能力的目的。
三、“雙行業(yè)職業(yè)”能力培養(yǎng)的高職應用英語專業(yè)建設的措施
1.建立專業(yè)建設指導委員會。專業(yè)建設委員會主要由中國—東盟博覽會秘書處專職翻譯、校外實訓基地物流員和外貿(mào)業(yè)務員以及骨干專任教師擔任，在企業(yè)人士參與下共同制訂專業(yè)建設方案，以國際商務為主要職業(yè)領域，涉及物流和外貿(mào)兩個具體行業(yè)，構建“英語+雙行業(yè)職業(yè)知識與技能+東盟小語種”的專業(yè)建設格局，凸顯英語+雙職業(yè)能力的人才培養(yǎng)特色。
2.確定人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位群。將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標重新定位為：主要面向涉外企事業(yè)單位和商貿(mào)行業(yè)技術、管理、服務第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的商務英語聽說讀寫譯交際能力，掌握物流和對外貿(mào)易基本知識及操作技能，具有一定的東盟小語種表達能力，能夠從事國際商務交際、物流管理、外貿(mào)業(yè)務以及與國際商務相關的崗位工作的復合型高等技術應用型專業(yè)人才。由此，本專業(yè)的就業(yè)崗位群設定為涉外企事業(yè)單位的國際商務交際人員、外貿(mào)物流員、物流從業(yè)人員、外貿(mào)業(yè)務員以及與國際商務相關的工作崗位。鼓勵本專業(yè)學生考取全國國際商務英語考試一級、二級證書、全國外貿(mào)物流員資格證書、助理物流師資格證書、全國外貿(mào)業(yè)務員資格證書以及與國際商務相關的職業(yè)資格證書。
3.試行2+0.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工學結(jié)合的開放式辦學。即第一、二年，學生在國內(nèi)完成系統(tǒng)的專業(yè)知識學習及相關職業(yè)技能的培養(yǎng)，第五學期到東盟國家合作院校進行為期半年的學習，留學課程是國際商務和英語語言課程的擴展和延伸，第六學期回到國內(nèi)進行校外頂崗實習，把專業(yè)知識及職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
4.構建語言交際技能必修+物流和外貿(mào)行業(yè)知識選修的雙模塊課程體系，突出雙職業(yè)能力培養(yǎng)。以訓練商務英語聽說讀寫譯交際技能為基礎，以國際商務職業(yè)領域工作過程系統(tǒng)化為導向，以培養(yǎng)國際商務雙職業(yè)能力為核心，形成“英語語言交際能力+物流行業(yè)知識與技能+東盟小語種”和“英語語言交際能力+ 外貿(mào)行業(yè)知識與技能+東盟小語種”的“雙特”型教育教學機制，并根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況適時調(diào)整課程體系內(nèi)容。
5.構建六位一體的實踐能力培養(yǎng)體系，形成多元化評價標準。在建構主義教學理論的引領下構建六位一體的實踐能力培養(yǎng)體系，即職業(yè)崗位認知—課內(nèi)訓練—實訓課程—集中實訓—綜合實訓—頂崗實習，使實踐教學貫穿整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終，培養(yǎng)自主學習能力。以組織學生到企業(yè)參觀見習的形式實現(xiàn)職業(yè)崗位認知；以在語音課、國際商務交際課、商務英語函電與單證課、商務英語寫作課和商務英語口譯課開展隨堂實訓的方式開展課內(nèi)訓練；以開發(fā)國際商務交際實訓、商務翻譯實訓和商務英語綜合技能實訓課的形式開設實訓課程；以組織學生參加國際展會實訓（含東盟博覽會實訓）的形式開展集中實訓；以指導學生進行畢業(yè)設計（含英語講解）的形式開展綜合實訓；以組織學生到實訓基地及行業(yè)企業(yè)實踐的形式進行校外頂崗實習。每一個層次的實踐都設立相應的評價方式，形成多元化、多能力和多渠道的實踐教學評價體系。
6.課、證結(jié)合，建設“國際商務交際”核心課程。“國際商務交際”課程是應用英語（國際商務交際方向）專業(yè)的核心課程，在選用徐小貞主編、外語教學與研究出版社出版的《商務交際》教材的基礎上，結(jié)合職業(yè)資格證書考試，圍繞外貿(mào)業(yè)務員和外貿(mào)物流員實際工作任務、吸納具體業(yè)務案例并適當融入相關業(yè)務知識和交際禮儀編寫實訓教材，以訓練國際商務交際口語為主，輔助訓練聽、讀、譯、寫技能，從而增強學生在國際商務場合以恰當?shù)恼Z言和適當?shù)亩Y儀進行交際的能力。
7.開展緊密型的校企合作項目。在原有的基礎上，每年有計劃地增加1～2家區(qū)域范圍內(nèi)的校外實訓基地。通過以下方式與企業(yè)開展合作項目：（1）聘請企業(yè)專家擔任專業(yè)帶頭人，建立雙帶頭人制度。（2）建立企業(yè)兼職教師資源庫。聘請企業(yè)專業(yè)人士擔任兼職教師，給學生進行校內(nèi)實訓和畢業(yè)設計指導。（3）組織本專業(yè)學生、老師到行業(yè)企業(yè)見習、參觀和實習。（4）邀請行業(yè)專家到校內(nèi)舉辦語言、專業(yè)知識和工作經(jīng)驗方面的講座。（5）與用人單位協(xié)商指派專業(yè)人士作為企業(yè)實習指導老師對學生進行校外實習指導。（6）打造外語服務公司。通過在校內(nèi)建立外語服務公司，承接多種語言服務項目，引進合作企業(yè)文化，形成校中企、企中校的合作模式，實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享和責任共擔。（7）開展互利共贏的培訓。派學院專任教師給企業(yè)員工進行外貿(mào)和物流英語培訓，或是請企業(yè)的行家里手到校園給團隊教師進行行業(yè)知識培訓。（8）建立學生創(chuàng)業(yè)園。由校外實訓基地和企業(yè)提供企業(yè)資源，由院內(nèi)有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任指導老師指導學生進行創(chuàng)業(yè)。
8.建設多功能一體化的商務外語實訓中心。結(jié)合專業(yè)建設需要建設商務外語實訓中心，重點規(guī)劃可視化商務外語口譯技能實訓室、可視化商務外語技能實訓中心和模擬公司實訓室的建設，安裝語言和專業(yè)技能模擬實訓軟件，吸納企業(yè)業(yè)務案例，豐富實訓素材資源，營造模擬仿真的工作氛圍，開展交互式教學及訓練，實現(xiàn)“教、學、做、訓、培”一體化。
9.打造專兼結(jié)合的復合型教學團隊。以專兼結(jié)合的形式打造復合型教學團隊。在建立企業(yè)兼職教師資源庫的基礎上，制訂團隊專任教師培養(yǎng)計劃，如通過派教師出國留學、到國內(nèi)高等學府進修深造和鼓勵教師考取翻譯等語言類證書的形式提高團隊教師的外語語言能力， 通過派教師參加全國商務英語考官及培訓師、外貿(mào)物流員、外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員等培訓的方式提高團隊教師的職業(yè)技能，通過安排教師參加東盟博覽會、廣交會或到校外實訓基地進行長短期掛職的方式提高專任教師的社會實踐和服務能力。
四、“雙行業(yè)職業(yè)”能力培養(yǎng)的高職應用英語專業(yè)建設的效果
英語及小語種語言技能課程的開設提升了學生商務英語聽說讀寫譯語言綜合水平，強化了學生東盟國家語種語言表達能力，實現(xiàn)了“雙外語”能力的培養(yǎng)。物流及外貿(mào)雙行業(yè)知識選修課程模塊的設置使學生具備了“雙行業(yè)職業(yè)能力”，實現(xiàn)了雙能、 融通和雙證的結(jié)合。六位一體的實踐教學體系的構建開展了實境教學和實地教學，完成了課堂與實訓地點、教學活動與商貿(mào)活動和學生與企業(yè)業(yè)務員角色的交替，實現(xiàn)了本專業(yè)學生“兩實、三交替”六個層次的實踐能力的培養(yǎng)。國際商務交際實訓、商務翻譯實訓和商務英語綜合實訓課程的開發(fā)提升了學生國際商務環(huán)境下英語語言和專業(yè)知識的應用能力，實現(xiàn)了實訓的實戰(zhàn)化。商務外語實訓中心、外語服務公司和校外實訓基地的建立創(chuàng)設了仿真+真實的實踐環(huán)境，實現(xiàn)了校內(nèi)模擬實訓、校外頂崗實習和就業(yè)的無縫對接，提升了對口崗位就業(yè)率。
[參考文獻]
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關鍵字：勞動與社會保障專業(yè)；專業(yè)實踐能力；課程設置
作者簡介：張學英（1975－），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術師范大學教授、經(jīng)濟學博士，研究方向為勞動經(jīng)濟學、教育經(jīng)濟學；李薇（1984－），女，黑龍江伊春人，天津職業(yè)技術師范大學講師、管理學碩士，研究方向為社會保障理論與實務。
課題項目：天津教育科學“十二五”規(guī)劃課題“對接于產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的天津市農(nóng)村勞動力培訓問題研究——以濱海新區(qū)為例”（編號：VEYP500）主持人：張學英；天津職業(yè)技術師范大學重點教改項目“勞動與社會保障專業(yè)教學改革——基于職業(yè)能力與意識培養(yǎng)的研究與實踐”，主持人：張學英。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）27－0062－04
一、問題的提出
隨著我國社會保障事業(yè)的飛速發(fā)展，國家對勞動與社會保障專業(yè)人才的需求急劇增加。以上海為例，僅按上海市政府規(guī)定的為全市近3000個居（村）委會配備兩名就業(yè)援助員和社會救助員一項，就需要社保專業(yè)人才6000人。就全國而言，每年社會保障專業(yè)人才的需求缺口高達十幾萬。然而，根據(jù)人力資源和社會保障部門的統(tǒng)計，全國30余萬工作人員中三分之一學歷在大專以下，還有相當一部分工作人員非社保專業(yè)科班出身。故經(jīng)濟社會對社保專業(yè)人才的需求非常緊迫。
為回應社會對社保專業(yè)人才的需求，各類院校紛紛設立了勞動與社會保障專業(yè)。然而，相對于強烈的社會需求，勞動與社會保障專業(yè)的畢業(yè)生因缺乏崗位工作技能,就業(yè)形勢并不樂觀。周愛國認為，勞動與社會保障專業(yè)應該培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的社會保障、社會服務、社會管理等領域的應用型人才，除了少量研究型大學可以著力培養(yǎng)研究型、學術型人才以外，大部分學校應該立足培養(yǎng)應用型人才[1]。以就業(yè)為導向的課程設置則是培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。本文以天津職業(yè)技術師范大學（以下簡稱天職師大）勞動與社會保障專業(yè)（以下簡稱社保專業(yè)）為例，擬從課程設置的視角，剖析社保專業(yè)人才供需匹配性差的致因，確定基于實踐能力培養(yǎng)的課程設置原則，并探索通過課程設置改革提升學生的實踐能力以滿足經(jīng)濟社會需求的路徑。
二、關于天職師大社保專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查
（一）天職師大社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
通過對2009-2011年天職師大社保專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)每年畢業(yè)生在40名左右，就業(yè)方向有企業(yè)、事業(yè)單位（包括職業(yè)教育院校）及其他，另有一部分學生選擇繼續(xù)深造（在國內(nèi)外高等院校就讀研究生），且到企業(yè)及相關事業(yè)單位勞動與社會保障專業(yè)崗位就業(yè)的占比最高（如圖1所示）。畢業(yè)生就業(yè)所需的專業(yè)技能按照重要程度依次排列為：社會保障法規(guī)、社會保障會計、社會保險精算、社會保障理論；需要熟練掌握的基本技能按照重要程度排列依次為office辦公軟件、行政公文寫作、普通話、外語；此外，在與學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，良好的溝通協(xié)調(diào)能力是就業(yè)必備的基本素質(zhì)。
（二）天職師大社保專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
社保專業(yè)是一個多學科交叉的新興專業(yè)，各類院校的學科架構已基本成形[2]，天職師大同其他學校一樣設立了專業(yè)基礎課和專業(yè)課，其中專業(yè)基礎課包含西方經(jīng)濟學、管理學原理、社會學等，專業(yè)課包括社會保障概論、社會保障國際比較、社會保險、社會救助與社會福利、社會保障基金管理、社會政策、勞動法和社會保障法等。但不同的院校根據(jù)其自身特點及培養(yǎng)方向在課程設置上各有側(cè)重：中國人民大學、南開大學傾向于管理學領域，北京大學、吉林大學突出體現(xiàn)社會學背景，武漢大學、中央財經(jīng)大學注重其經(jīng)濟學方向的培養(yǎng)，此外有些學校突出了社會保障在法學和行政學方向的專業(yè)特色[3]，天職師大側(cè)重的是管理學與經(jīng)濟學相結(jié)合。
雖然目前社保專業(yè)的課程設置結(jié)構合理、內(nèi)容全面，但卻帶著深深的高等教育“重理論，輕實踐”的印記[4]，多數(shù)高校忽視或輕視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實踐類課程要么形同虛設，要么根本不設置，導致畢業(yè)生缺乏實踐工作技能，在人才緊缺的形勢下卻找不到工作，發(fā)生結(jié)構性失業(yè)。天職師大的相關數(shù)據(jù)表明，由于就業(yè)難的現(xiàn)實，社保專業(yè)學生對專業(yè)實踐能力的需求非常迫切，亟待通過課程設置的改革改變學生理論知識和實踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀以促進其順利就業(yè)。
三、基于專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的社保專業(yè)課程設置原則
專業(yè)實踐能力是指學生在實際操作中解決專業(yè)問題的能力。社保專業(yè)的專業(yè)性、應用性和實踐性較強，故對專業(yè)實踐能力的要求更高，其課程設置必須做到理論與實踐相結(jié)合、特色與市場相聯(lián)系、能力與職業(yè)相吻合[1]。據(jù)天職師大的教改經(jīng)驗，本研究認為，圍繞培養(yǎng)、提升專業(yè)實踐能力進行課程設置應遵循如下原則：
（一）選定擬培養(yǎng)的專業(yè)實踐能力并進行匹配性課程統(tǒng)籌
社會保障崗位工作內(nèi)容的學科交叉性特征要求從業(yè)者必須掌握多學科知識，而在短暫的大學期間全部掌握經(jīng)濟學、管理學、社會學等基礎知識并不現(xiàn)實，各院校可根據(jù)自身的學科專業(yè)特點選擇要側(cè)重培養(yǎng)的專業(yè)實踐能力：比如，管理學院應側(cè)重培養(yǎng)學生掌握企業(yè)勞動關系、社會保險、企業(yè)福利等專業(yè)技能；經(jīng)濟學院應側(cè)重社會保障基金運作能力的培養(yǎng)；社會科學學院應側(cè)重社區(qū)服務、勞動就業(yè)服務能力的培養(yǎng)；行政學院應側(cè)重針對社會保障制度運行狀況提出相應對策的能力的培養(yǎng)。而后根據(jù)選定的專業(yè)實踐能力的要求進行課程設置（如表1所示）。
關鍵詞：保稅區(qū) 評價指標 物流 確定 耦合
中圖分類號： F 201 文獻標識碼：A
Study on the Coupling Mechanism between the Construction of Nanyang Wolong Bonded Zone and the Logistics Industry
Mu Jincheng， Chen Weige， Zhu Shuangxi， Bao Chunsheng（Nanyang Normal University，Nanyang 473000，China）
Abstract： Under the new economic normal conditions， the construction of the bonded area is an important measure to promote regional industrial upgrading and economic structure adjustment. The establishment of Nanyang bonded zone is of great significance to the local area， and the logistics industry is the key to the operation of the bonded area. In this paper， by using entropy theory， the coupling mechanism of bonded zone and logistics industry in Nanyang were studied， analyzed the existing construction of Nanyang logistics industry， and puts forward the suggestions on the development of the logistics industry in Nanyang under the condition of improving the operation of the bonded zone.
Key words： Bonded Zone Evaluation index Logistics Determine Coupling
綜合保稅區(qū)是海關根據(jù)有關規(guī)定對其進行監(jiān)管，兼有保稅區(qū)、出口加工區(qū)、保稅物流、口岸的功能于一身，處于內(nèi)陸地區(qū)，享有保稅港區(qū)的稅收和外匯政策，可以開拓國際中轉(zhuǎn)、配送、采購、轉(zhuǎn)口貿(mào)易和出口加工等業(yè)務，并具有保稅港區(qū)功能。以綜合保稅區(qū)為引擎，發(fā)展對外經(jīng)濟聯(lián)系，是我國應對經(jīng)濟新常態(tài)的重要舉措。而在內(nèi)陸地區(qū)設立綜合保稅區(qū)則更具重大意義，它通過保稅功能建立對外經(jīng)濟聯(lián)系的直接平臺，有利于降低內(nèi)陸地區(qū)的國際貿(mào)易成本，促進內(nèi)陸地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟模式的調(diào)整。
2014年經(jīng)國務院批復，并于2016年6月7日通過國家正式驗收的南陽臥龍綜合保稅區(qū)，結(jié)合本地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)定位及自身的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，將保稅區(qū)功能定位為內(nèi)陸口岸，保稅加工，貨物貿(mào)易，保稅物流等。
南陽綜合保稅區(qū)的設立，是實現(xiàn)南陽市乃至河南省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大抓手，對于南陽市融入“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃也具有重要的意義。但南陽市又是一個典型的內(nèi)陸地區(qū)，無論是物流的基礎設施，抑或物流的運作能力，都極大地制約了南陽市國際貿(mào)易的發(fā)展，物流成為臥龍綜合保稅區(qū)實現(xiàn)其功能的瓶i。因此，對南陽市保稅區(qū)建設與物流耦合機制的分析，將有助于揭示南陽市物流業(yè)建設存在的短板，從而實現(xiàn)有精準的投資與建設，實現(xiàn)南陽綜合保稅區(qū)的功能定位，這對于國內(nèi)其它內(nèi)陸保稅區(qū)的建設也同樣具有借鑒意義。
一、研究方法
耦合起源于物理學，指的是兩個或者多個系統(tǒng)或運動模式，彼此之間經(jīng)過種種相互作用而互相影響，最后結(jié)合起來的現(xiàn)象，是在良性互動下各個子系統(tǒng)，通過相互的依存、協(xié)調(diào)、促進而形成的動態(tài)關聯(lián)關系[1]。進行耦合的各個系統(tǒng)能夠沖破原本的系統(tǒng)組合，重新進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)系統(tǒng)的更新，帶動系統(tǒng)的良性發(fā)展[2]。耦合的關鍵是沖破了原有的系統(tǒng)邊界，將關聯(lián)要素進行了重新組合，以實現(xiàn)系統(tǒng)整體性能提高。由于耦合機制以系統(tǒng)論為理論基礎，強調(diào)了各個要素的相互協(xié)同，因而被廣泛地應用于許多領域，也常常被經(jīng)濟學研究者用于對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的分析，特別是在產(chǎn)業(yè)布局與經(jīng)濟研究中得到了專家的實證研究。
耦合機制的探討通常有定性的方式與定量的方式，前者是憑分析者的感覺、經(jīng)歷，通過對比對象前后時間的延續(xù)狀態(tài)及最新的數(shù)據(jù)信息，從研究對象的本質(zhì)、特征、規(guī)律變化做出判斷，從而選擇應對方式。由于缺乏客觀性和方法的相對粗糙，定性方法通常應用于宏觀戰(zhàn)略層面。隨著自然科學和社會科學日益緊密地結(jié)合，數(shù)學模型、計量模型、統(tǒng)計工具等逐漸成熟，定量的分析方法逐漸成為耦合機制的主要研究方法。受人們認識事物客觀不足、信息獲取不完整等因素的影響，導致了耦合機制的研究還存在許多問題。直到鄧聚龍（1982）提出了灰色關聯(lián)分析理論，其基本思想是基于序列相似曲線幾何學，根據(jù)相關性以確定是否緊密接觸，相似程度大小表現(xiàn)出灰色關聯(lián)度大小[3]。在計算灰色關聯(lián)度時，通常會利用主觀賦權法決定決策方案指標的比重，實施過程相對簡單，但主觀隨意性強，不確定因素多，且較片面[4]。為了填補灰色關聯(lián)分析模型的不足，熵值理論被應用于灰色關聯(lián)分析方法，它是將原始數(shù)據(jù)的差別巨細作為權重確定的依據(jù)，因而數(shù)據(jù)信息的獨立性以及評價者的喜好在比重中不能得到彰顯[5]，讓每個節(jié)點的表征指數(shù)能夠更科學、更真實地反映系統(tǒng)耦合性。基于此，本文選擇了基于熵值的灰色關聯(lián)分析方法作為研究方法。
二、南陽市臥龍保稅區(qū)與物流業(yè)耦合性分析
（一）評價指標的確定
為了對物流表征量的進行量化研究，也為方便數(shù)據(jù)的來源及準確性，本文選取定量指標體系中的GDP作為保稅區(qū)建設的表征指標，選擇進出口總額為端口節(jié)點表征指標，選取民航、公路運輸總量分別作為空運環(huán)節(jié)和鐵路環(huán)節(jié)的表征指標，通過貨物周轉(zhuǎn)量的灰熵關聯(lián)分析，對保稅區(qū)的建設和物流的主要環(huán)節(jié)之間的耦合強度進行排序。選擇這六個指標的原因：一是GDP是指國家或地區(qū)內(nèi)全部生產(chǎn)單位在某個發(fā)展階段生產(chǎn)的一定產(chǎn)品和價值的總和，可以作為表示一個國家或地區(qū)總體經(jīng)濟狀態(tài)的重要指標；二是進出口總額是保稅區(qū)建設與發(fā)展概況研究的一項重要指標，可以衡量國際貿(mào)易的發(fā)展水平；三是公路運輸總量和公路貨物周轉(zhuǎn)量。公路還是南陽市物流的主要運輸方式，也是保稅區(qū)貨物進出口的首選；四是民航運輸總量和民航貨物周轉(zhuǎn)量。南陽民航運輸發(fā)展較之公路量小，但南陽保稅區(qū)是鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)的延展區(qū)，在未來的貨物運輸上將飾演著越重要的作用。根據(jù)河南省統(tǒng)計年鑒和南陽市國民經(jīng)濟與社會發(fā)展公報，相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1。
（二）實證研究
（1）數(shù)據(jù)標準化處理
由于以上各要素有不同的初值，計量單位不同，因此計算時將X0-X5序列進行標準化分析，得出標準化數(shù)據(jù)。
（三）分析結(jié)果
（1）物流設施是保稅區(qū)運作的基礎
關于物流的指標有公路貨物周轉(zhuǎn)量和民航貨物周轉(zhuǎn)量、公路、民航運輸總量，其排在關聯(lián)度的前四位，物流設施和保稅區(qū)的建設對保稅物流的影響顯而易見。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，作為實現(xiàn)保稅物流功能的重要保障，保稅區(qū)的作用和地位也日益突出。保稅區(qū)建設不僅作為保稅物流溝通國內(nèi)與國外，沿海與內(nèi)地物流的基本聯(lián)結(jié)樞紐，同時也是拓展和延伸保稅物流服務的基本平臺，良好的物流設施是保稅物流和物流系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的重要硬件基礎。
（2）民航運輸?shù)淖饔萌找嬷匾?/p>
排名第二位的表征指標是民航運輸總量，它用來表示貨物民航運輸?shù)幕A設施水平。隨著南陽航空業(yè)的迅速發(fā)展，民航運輸?shù)膬?yōu)勢日益增強。一方面南陽光電產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)的迅速壯大，對民航運輸?shù)男枨髷U大；另一方面，從生產(chǎn)區(qū)到銷售區(qū)實現(xiàn)“點對點”傳輸?shù)拿窈竭\輸方式，靈活方便，中間環(huán)節(jié)少，價值損耗率低，高效快捷，安全性強。隨著近年來南陽機場的建設和發(fā)展，民航運輸?shù)姆秶找鏀U張，民航已經(jīng)成為新型、高效、快速的貨物運輸方式。
（3）公路運輸優(yōu)勢明顯
與鐵路、航空等運輸方式相比，公路運輸具有鮮明的特色，公路切合貨物的短途、時效性的要求。但事實上，相比其他五個影響因素，公路卻只排列第四，主要原因就在于公路在長途運輸中耗時較長、容易顛簸，造成貨物的損耗，對于那些時間要求較高，質(zhì)量保證嚴格，技術含量高的貨物來說不是一種最佳的運輸手段。隨著南陽經(jīng)濟結(jié)構的轉(zhuǎn)型升級，物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，南陽市政府高度重視基礎設施的完備程度，近年來先后建設了多條公路和高速公路，使南陽市的公路網(wǎng)絡不斷完善，也使得公路在貨物運輸中的作用會越來越明顯。
三、臥龍保稅區(qū)建設與物流耦合性分析的啟示
（一）調(diào)整物流基礎設施投資結(jié)構
首先要完善本市物流運輸結(jié)構，并對相關運輸企業(yè)進行科學組織和管理，對其經(jīng)營行為規(guī)范，使運輸市場秩序得以維o，其次要變革運輸供給能力結(jié)構不合理的現(xiàn)狀，減少普遍過剩的低水平的公路運輸供給能力，增加相對不足的高水平公路運輸供給能力，還要努力改變地區(qū)性公路運力不平衡的狀況，努力滿足農(nóng)村、山區(qū)公路支線的運輸能力需要，最后要合理配置運輸資源，努力做好南陽市綜合運輸體系建設，加強公路、鐵路、航空、城市公共交通的銜接程度。
（二）加強與鄭州航空港的物流設施鏈接
伴隨著國務院批準《鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，河南省的航空運輸業(yè)開始進入快速發(fā)展的階段，南陽姜營機場作為省內(nèi)第三大機場也將迎來良好發(fā)展契機。南陽保稅區(qū)與物流業(yè)要借助民航快速發(fā)展契機，結(jié)合南陽綜合運輸體系的建設發(fā)展布局，發(fā)揮好南陽機場作為省內(nèi)支線航空運輸?shù)淖饔茫瑯嫿ňC合交通運輸體系，促進本市保稅區(qū)建設與物流行業(yè)發(fā)展，促進經(jīng)濟增長。
（三）擴大物流基礎設施的有效供給
從總體來看，南陽市保稅區(qū)建設與物流行業(yè)發(fā)展和進出口貿(mào)易之間并未呈現(xiàn)出相互促進的發(fā)展態(tài)勢，原因在于對物流業(yè)發(fā)展的重要性認識不夠，導致南陽市物流行業(yè)發(fā)展水平跟進出口貿(mào)易發(fā)展水平不匹配。在接下來的保稅區(qū)建設與物流行業(yè)發(fā)展過程中，南陽市應該努力提高物流行業(yè)的有效供給，有效滿足物流行業(yè)需求，努力跟進河南省乃至國家現(xiàn)代化物流行業(yè)建設步伐，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的動力。
參考文獻：
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