發布時間：2022-03-29 00:00:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生學年個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
從7月2號離開大學校園，正式奔向工作崗位已經近400天了，我也應該總結一下畢業后這一年來的工作、生活，發現自己有哪些成長、自己還有哪些不足，今后應該想那個方向努力。
驀然回首，清閑而略帶無聊的工作。7月2號離開校園，經過簡單的入職培訓后7月29號工業新區管委會黨工部組織科暫時落腳，8月1號到黨工部勞動保障科入職，10月中下旬調到經濟發展局，經過3周的經發局綜合科靜坐，11月中旬到統計中心入職至今。每天8:30上班，下午5點下班，一復一日重復性的工作，周末由以前的單休變成現在的雙休。長的空閑時間沒有，零碎的空閑時間有一大把，除了工作就是漫無目的在網上閑逛。工作雖然有些無聊，但是相對來說還是不錯的，沒用硬性工作任務，大部分靠自我約束工作，忙的時候偶爾加班，空閑的時候上班時間也可以整天網上閑逛，一半的時間處在邊工作邊玩的狀態。一起來的十多個小伙伴相處非常融洽，新認識的同事也各有特點，詼諧幽默的曉慶“姐姐”、不時來個冷幽默的隋大記者，一心想趕緊找個相愛的人結婚的老黃同志等等，保留一個玩心的科長，工作認真負責體并且貼下屬的幾個局長，輕松地工作氛圍，一切都是那么的自然。
生活似乎讓我過的有點糟。工作慢慢上手，業務慢慢練。空閑時間多了，每天晚上6點到11點、周末時間，除了在網上閑逛就是閑逛，看電視劇、看新聞，聊天、刷微信，整天抱怨自己過著不該屬于自己這個年紀該有的生活，期盼著充實有、有激情的生活，但是至今還未找到應該如何才能過得有意義，也許人就是這樣，清閑的時候就希望折騰，折騰的時候又期盼著清閑。
畢業一年多了，你們過得怎么樣呢？有的抱怨著工作，待遇低、工作累，準備隨時跳槽，有的在繼續堅守著工作崗位；有的“我勒個去”一星期只上七天班，有的清閑的學學吉他，計劃著向理想的工作邁進，有的干著充實而有意義的工作；有的過著宿舍-辦公室-廁所三點一線的生活，生活工作范圍可以用半徑5公里的圓圈覆蓋，有的天南海北，已經跑遍了大半個中國；有的還在象牙塔里攻讀更高的學歷，倘佯在知識的海洋，有的卻在抱怨大學學的知識跟現在工作一點關系也沒有；有的已經結婚生子，有的正處在熱戀之中，有的尚且單身；有的月薪已經過萬，有的月薪只有兩千。
工作總結是為了通過對上一年的總結來指導下一年的工作，本文是為大家整理的大學生村官年終個人工作思想總結，希望可以為大家的工作總結寫作帶來方便。
我是xxx村主任助理，今年9月初我被分配到該村，開始了我難忘的村官生涯，轉眼已過去兩個多月的時間。在這兩個多月里我從一個剛出校門的學生磨練成了熟悉村里事務的主任助手，回顧這段時間的點點滴滴，有領導和同事們的關心和幫助，也有自己的辛苦努力。
在思想政治方面，我每天堅持閱讀各類報刊雜志，認真學習科學發展觀等重要思想，學習和領會建設社會主義新農村的有關材料和文件精神。在不斷加強自身修養、提高自身理論水平的同時，堅定自己的社會主義思想信念，堅定自己服務農村、建設農村、報效祖國的理想信念。
在組織紀律方面，我認真執行和嚴格遵守呂梁市、離石區關于高校畢業生到農村工作管理辦法和大學生村官有關的管理規定，從各方面嚴格要求自己。在自覺遵守各項規章制度的同時，認真、踏實、盡職盡責的做好各項工作。
在工作方面，兩個多月來，我嚴格要求自己，在鄉黨委、政府的統一領導下，在村領導和同事的指導下，始終牢固樹立全心全意服務農村，為人民服務的宗旨，積極認真地做好鄉、村交待的各項工作，努力做到不辜負領導信任，不愧對農民的重托。
一、在學習。學習是學生的基本,我知道一個受社會肯定的優秀大學生,除了有個性有特長外,最起碼的就是要有知識文化的功底,所以,我至始至終都把學習擺在第一位，努力扎實自己的文化功底，堅決做到不曠課不早退不遲到，珍惜每一次文化課，這樣才對得起自己的大學生涯！在課余時間，我能充分利用自己身邊有限的資源，完善、鞏固自己的專業知識，在謝老師的輔導和幫助下，我的《網頁網站設計與制作》有了質的提高。
二、在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好習慣。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。身為407的寢室長，很榮幸在輔導員李老師的悉心幫助和呵護下使全寢室的成員都養成了一個講衛生、集體榮譽感強的好學生。
三、在實踐中，
（1）身為班上的一名班干部，在輔導員與班上全體同學的幫助和支持下，基本上完成了老師交予的各項任務，提高了自己在處理各種問題上的應變力。
（2）作為航院青年報社秘書部副部長、電子商務協會組織部副部長、系組織部成員、電子商務創業工作室成員的我，能夠較好的把握和利用這些平臺，努力的鍛造自我，成就自我，充實自我增強了自己的人際交往能力與工作協調能力。
（3）積極參與院系組織的各項活動。在本學期先后參加了“大學生職業生涯規劃大賽”“航院首屆簡歷制作大賽”“讀書演講比賽”“系首屆短劇大賽”“湖南省大學生‘拒絕 陽光生活’活動中自編自導自演了話劇《警鐘長鳴》”，雖然未曾獲得大獎，但是我從中受益匪淺，使我堅定了自己向前闖的信心，鑄就了我勇往直前的決心和“在比賽中學習，在學習中進步”的參賽信念。
四、利用剩余時間在校外兼職，通過兼職我知道了許多工作中的細節和與老板、同事間的處事的細節。最重要的是通過打工，我認識到了在與陌生人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除-——這樣既有利于交往，又是尊重別人。
過去一年的一切都將變成歷史埋藏在航院這片沃土上，展望新的學期，我將揚長避短，認真總結大一的經驗，虛心向老師請教，爭取有更大的飛躍！
--新疆少數民族學生綜合優異獎獲得者尼娜事跡
姓名： 尼娜
學院： 經濟管理學院
班級： 信管1201
民族： 蒙古族
政治面貌： 共青團員
愛好： 舞蹈、閱讀
人生格言： 合理安排時間，就等于節約時間
尼娜
所獲榮譽
2011-2012學年：
十佳主持
2012-2013學年：
乒乓球新生杯女子組第二名
2013-2014學年：
人民三等獎學金
優秀志愿者
交誼舞大賽拉丁兩項甲組新人第三名
人民二等獎學金
北京大體協第四屆摩登兩項第三名、女子集體舞多項第一名
英語口語大賽優秀獎
"12·9"演講比賽第三名
2014-2015學年：
人民二等獎學金
北京市大體協第五屆拉丁四項第二名等多項榮譽
入圍首都大學生創新與專利"金獎"選拔
昌平三校杯乒乓球賽女子雙打第一名
北京化工大學優秀團員
新疆少數民族綜合優異獎
國家勵志獎學金
個人經歷
大一、大二期間，她主動申請成為乒乓球協會人力資源部部長，為協會爭取外部宣傳資源，提升了人際交往能力。同時，她積極參與各項乒乓球比賽，在比賽中磨練自己，提升技藝；此外，她還是校國標舞團的成員，在保證正常學習時間及課堂出勤的前提下，堅持每周參加舞團訓練，并代表學校和個人參與了多場文藝匯演及比賽。廣泛的愛好并沒有影響到她的正常學習與生活，對于課余時間的合理安排，使她能夠不斷充實自己，受益良多。
在班級，她擔任宣傳委員，積極組織班級同學參與各項校內、校外活動，并且協助班委總結材料，在班級評選活動中獲得"優秀班集體"榮譽稱號；在校學生會，她擔任辦公室副部長，不僅在完成本職工作的過程中得到鍛煉，也增強了集體榮譽感與責任感，結識了更多志同道合的新朋友，一起努力實現目標，共同成長。同時，她積極參與多項學科競賽及公益活動，累計志愿服務時間長達三百小時，曾去往信心小學支教、擔任坦克博物館解說員、參與關愛孤獨癥兒童活動等。在志愿服務中主動幫助他人，以自己的熱情感染他人，在奉獻中得到快樂。
為開拓視野，她經常利用閑暇時間去做校外兼職，比如活動主持人、家教等。不同的經歷讓她學到更多的經驗與知識，體會到了不同于課本理論的酸甜苦辣，使自己的綜合能力得到了提升，也為之后的個人發展奠定了基礎。在大四期間，她曾在北京質量監督局參與實習三個月，雖然時間不長，卻收獲頗豐，不僅將所學知識應用到實際中，也為之后的職業規劃提供了方向。
[關鍵詞]輔導員；家訪；形式；內容
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0059-03
一、輔導員家訪工作形式研究
利用寒暑假期開展輔導員家訪活動，既是加強和改進大學生思想政治教育的有效手段，也是以學生為本教育理念的具體表現。同時也是輔導員加強自身建設和檢驗工作效果的重要內容。在家訪形式上，如何能做到既突出重點，又覆蓋大面，最大限度地做到點面結合，根據遼東學院機械電子工程學院學生的實際情況，在輔導員家訪工作形式的研究中，應該確定重點：品學兼優的特困生由學院領導和輔導員集體家訪、學生干部和特殊群體學生由輔導員個人家訪、家在外省距離較遠的學生由輔導員電話家訪三種家訪工作形式，通過這三種形式做到輔導員家訪工作各個層面的相互結合、相互補充。
（一）重點品學兼優的特困生由學院領導和輔導員集體家訪。如何讓品學兼優的特困生學生和學生家長感受到學院全體對學生關心關懷；如何把家長對孩子培養的意見最真實的直接反饋給學院領導；如何激發品學兼優的特困生學生努力奮斗、自強不息、樂觀向上的正能量精神。我認為對這部分學生家訪應該邀請學院黨總支書和主管學生工作的黨總支副書記一起走進貧困學生家庭里，與學生家長和當地有關部門負責人直接交流。
1.學院集體家訪對象選擇
學院領導集體家訪不可能面面俱到，走進很多特困學生家庭。所以，學院集體家訪的特困學生一定要有代表性，在學院里要有一定的影響力，家訪對象的選擇要從學院18名特困學生中選取，同時兼顧品學兼優而定。學院集體家訪的目的一方面可以幫助這個特困生的家庭，另一方面還可以真實的了解這個特困家庭的實際情況，從而在以后的工作中做出更有針對性的幫助計劃。因此，集體家訪對象的選擇一定要認真仔細甄別和選擇。
例如：2015年寒假遼東學院機械電子工程學院集體家訪對象卜仁鳳。卜仁鳳：遼東學院機械電子工程學院13級機械設計制造及其自動化學生，家庭住址遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營子鄉繭場嶺村汞洞溝組37號，家中有六口人。該生家境貧困，生活簡樸，其主家庭要經濟來源靠種農田及父親常年體力勞動貼補家用，無其他任何經濟來源。前些年其母親因為患有嚴重的胃病，以至于需要有專人照顧，經過四處治療花光了家里的全部積蓄并欠下債務，現其母親因過度勞累，需長期服用止疼藥物來維持，目前花銷也很大。其父親小時候腿上受過傷，這些年也因為過量的體力勞動陡增了不少新傷，其父母親也年齡都不小了，不僅要忙著賺錢養家，還因特殊原因要照顧一個七歲侄女成長，這些都無形中增加了家庭的負擔。卜仁鳳家里的日常生活全靠父母種幾畝責任田來維持。其哥哥剛剛結婚，同時也欠了債，現在多數還沒還清，生活依舊清貧。年過半百的父母親為了全家生活，還要靠繁重的體力工作來賺錢養家。
卜仁鳳在機械電子工程學院就讀這兩年來，在學習方面，認真端正學習目的、學習態度，努力地學好每一門功課，牢固的掌握了一定的專業知識和技能，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，做到了理論聯系實際。通過刻苦努力，多次獲得了校級以上獎學金，并順利通過國家英語和普通話等級考試。2013-2014學年度上學期校一等獎學金；2013-2014學年度下學期校二等獎學金；2013-2014學年度國家勵志獎學金；2014-2015學年度上學期校一等獎學金；2014-2015學年度下學期校二等獎學金；2014-2015學年度國家勵志獎學金；2015年3月通過全國英語三級考試（口語）；2015年9月通過全國英語三級考試（筆答）；2013年12月18日榮獲國家普通話水平測試獲得二級甲等。
2.學院集體家訪特困大學生工作分析
現代大學生，大多過著安逸的生活，嚴重缺乏承受挫折和面對困難的勇氣與決心。特困生更是承受了太多的苦難與磨礪，但是他們沒有被困難嚇倒，而是以積極的直面慘淡、笑對人生，以頑強的意志和堅定的信念面對苦難，這是普通大學生缺乏的精神。還有許多和卜仁鳳情況相似的特困學生，在他們的大學學習生活中，雖然生活窘迫，但他們有對美好未來的憧憬和向往。不怕苦、不怕難，為了理想而奮斗。這是一些堅強的孩子，他們相信美好的明天。特困學生的自尊心比一般人強，容易受傷。近幾年國家對貧困大學生的經濟上資助給了他們很大的幫助，解決了貧困大學生的燃眉之急，可謂雪中送炭。但同時，這種方式的經濟資助的副作用也慢慢地表現了出來。本來應該與同班同學平等的感覺不平衡了――因為自己是特困生，而且每過一段時間就被提醒是特困生，每當此時，他們的心都在灼痛。
在學院集體家訪特困生過程中，學院領導和輔導員能對特困生家長介紹孩子在校期間的優秀表現，與此同時也能宣傳了黨、政府和學校對家庭困難學生的各種資助政策，讓院領導和輔導員設身處地的了解當前特困大學生中存在的困難；了解特困大學生家長對學校工作的期望和要求，能讓所有參與走訪的人感觸頗深。特困學生各自家庭境況不同，擺脫貧困卻是他們共同的渴望，但不是一朝一夕之事，也不是單純靠校方的力量就能完全改變的。他們需要來自全社會的援助之手，需要自強不息來改變自己的命運。如果能為特困生創造勤工助學工作的機會；如果有時間與特困生談談心聊聊天，了解他們的境況和所需；如果能在他們的學習上、生活上多幫助他們；如果在他們畢業擇業時能為他們聯系一個稱心的工作；如果……。我們大家都盡全力做吧，他們太需要理解、幫助、關注、關愛！
（二）學生干部和特殊群體學生輔導員個人家訪。除了邀請學院領導集體家訪外，針對部分學生會干部和特殊群體需要重點關注的學生，還要輔導員專門登門家訪，和家長進行交流，根據學生個人的具體情況與學生家長一起探討如何讓學生進步和更好的幫扶辦法等問題。例如：周子聰，機械電子工程學院學生會主席；宋超，機械電子工程學院公寓管理委員會主任等。
（三）家在外省距離較遠的學生輔導員電話家訪。機械電子工程學院的學生來自全國各地，對于家庭距離非常遠的同學家訪有一定局限性，受到時間、經濟條件的限制，無法登門家訪。但為了更好地把輔導員家訪工作面鋪開，輔導員在兩個假期要更多地進行了電話家訪，打破這種時間、經濟條件的限制，能在更好地完成輔導員家訪工作的同時也節約大量的資金。在放假前，輔導員要通過對分管的學生調查和了解，整理出電話家訪的學生名單，這些學生要涵蓋各個年級和班級、各個專業，其中要有貧困學生；要有掛科較多的學生；要有學生干部；要有心里有障礙的等各種類型的代表人物。在寒暑假期，輔導員要利用家長空閑時間，春節拜年的時間等，與這些家長進行電話家訪。電話家訪覆蓋面廣，更是以上兩種家訪形式的最有效的補充。
二、輔導員家訪工作對象及家訪內容研究
在輔導員家訪工作中，主要針對四個方面學生進行有效的家訪，做到“四個方面，重點引導”。所謂四個方面的家訪，即貧困學生的家訪、掛科較多學生的家訪、學生干部的家訪、心理有障礙學生的家訪。在家訪過程中，輔導員要結合這四方面學生的特點，和學生家長有效的溝通，了解學生家庭情況，在今后的工作中對這些學生進行積極引導。
（一）貧困學生的家訪。貧困生的主要問題集中在經濟上，但往往此類學生學習成績都很突出。因此，在針對貧困生的家訪，要傾向于關心慰問，讓學生、家長感覺到學校、學院和領導、輔導員都一直在幫助、鼓勵他，督促他前進。所以，這類學生要請學院領導集體家訪。比如：前面提到的卜仁鳳等。
（二）掛科較多學生的家訪。掛科較多學生的家訪主要問題集中在學習成績較差，此類學生家訪時別把家訪變成登門告狀但還必須要說明來意，應該是一定要從這類學生身長找到閃光點，和家長談好的方面先報喜再報憂，先讓學生家長多多鼓勵學生，然后，在學習成績的問題上，應該策略的告知家長。解決掛科較多學生學習成績的方法和過程主要應做在學校日常教育管理工作當中，而不應責備性的帶到學生家里，粗暴的告狀和問責。
（三）學生干部的家訪。學生干部家訪內容集中在工作方法和人際交往上，此類學生家訪時，輔導員應采取一定的方式方法。如果條件允許，可以與兩、三名住的較近學生干部一起去，把輔導員家訪變成走訪或同學聚會等形式，讓同學們指出該學生干部在校期間工作方法和人際交往上的優缺點，這樣做可以達到很多優點繼續發揚，很多問題自行消退的良好效果。
（四）心理有障礙學生的家訪。心理有障礙學生的主要問題集中在心理上，此類學生家訪時，最好單獨和學生家長交流，不要讓學生本人在當場。和學生家長交流，主要探討學生產生心理問題的最初原因，今后如何進行疏導。目前機械電子工程學院的學生還沒有心里問題嚴重的，但也有性格孤僻、獨來獨往、不愛交流等心理障礙問題學生的存在。
自我鑒定是個人在一個時期對自己的學習或工作生活的自我總結，寫自我鑒定有利于我們工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫自我鑒定吧。那么自我鑒定有什么格式呢?下面是小編幫大家整理的本科學生期末自我鑒定，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本科學年自我鑒定1
沒想到轉眼間我已經是個大四學子了，不知不覺中在校園里成為那一批最老資格的師兄師姐的一員。無可否認，作為大四學生，意味著更大的就業壓力，更重的社會責任和更為接近的分離暫別。回顧大三的日子，確實有很多值得回味和看到的地方。
學習上，我繼續著大二學年的學習勁頭，除了成為圖書館的常客外，平時在宿舍也會利用電腦瀏覽或搜索一些有關學習的資料。除了學習，平時有時間也會多看看書，擴大自己的知識面，增強自己的競爭力。不過可能由于學習方法或復習的效率有效性不高，期末考試沒有取得自己期待中的成績。但是，我相信我會在總結中繼續成長的。
工作上，學院組織了我們國際工商管理學院104屆廣交會的實習，而我有幸成為其中的一員。作為辦公室助理的一份子，我的工作不僅是負責好同學們的后勤保障，同時對于會館的統籌組織也需要出謀劃策。廣交會期間解決很多困難，認識了很多朋友，最主要的是學習了很多學校不能學到的為人處事。另外，作為班里的團支書，組織了兩次有意義的團日活動，深得同學們的好評，不過在一些組織安排的細節上始終還有一些不完善的地方有待改進。
生活上，繼續與舍友、同班同學保持著良好的關系。經常與相熟的師兄師姐請教有關學習、工作、生活上的問題。平時較為注重宿舍的衛生，較為定期地組織宿舍進行打掃，保持好良好的宿舍環境。不過在作息時間上應該有所改善，提高睡眠效率，保持好充沛的體力和良好的精神狀態。
大學四年快過去了，讓我們一起把握好剩余的時光，好好享受在大學里與同學們，與舍友們，與教職工們的美好生活。
每個大學生都有自己畢業的興奮的那一天，而大學生自我鑒定是必不可少的，也是人生中的一件大事。
本科學年自我鑒定2
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。
今年是我進入大學的第四年。通過前三年的學習生活，我成長了很多。在即將到來的大四生活前，我對自己這一年來的得失作一個小結，從中繼承做得好的方面，改進不足的地方，并以此為我今后行動的指南。
大學是成長、成才的舞臺，利用這段美好時光，我認真計劃，踏實生活。在大學期間，我一直在從事著各種工作，在不斷的嘗試著各樣的生活。大一的干事生活、大二的主席團經歷、大三的教學工作，大四的實習鍛煉，暑假期間的兼職和三下鄉體驗，學習期間的多種兼職實踐，都給我難忘的記憶，深刻的教育，豐富的經驗和美好的收獲。而這些美好的收獲都來于我不斷成熟的思想、認真的態度、滿腔的熱情、無限的期待、真誠待人、團結集體、樂于奉獻。
本科學年自我鑒定3
正如美麗的.風景不會常在，美妙的聚會終有結束的時刻，我的大學生活也終將告一段落了。在學期一開始，離別愁緒就籠罩了我們;在我們還來不及傷感時，就要開始忙于論題大綱，材料冊，開題報告;收集論文資料;選出參考文獻……
大四是充滿機遇和挑戰的一年。對有準備的人來說，機遇是無處不在的。而相反，也有人感到無所適從。
大四的我們最容易陷入迷茫困惑，但卻不能迷茫困惑，我們必須盡快尋找并確定自己的方向。
對我自己而言，大四學年總的來說過得充實而又時常帶有許多盲目。充實是因為每天都有事情可做，盲目是由于對自我的認識不足和自我定位的不明確，許多時候不知道該如何選擇。
大四有兩大任務，一是學習，二是找工作。現在看來，我在這兩件事情上的時間分配有點不合理，將過多的時間用于找工作而忽視了理論知識的學習。盡管我上學期的考試成績還不錯，還被評為“三好學生”。但我清楚，我太應該在本科學習的最后階段多學點知識。不過現在看來，后悔是沒有用的。
我找工作的經歷從上學期初就開始了。當然最開始是接受求職教育，然后嘗試參加各種類型的招聘會。一次次的筆試、面試，一次次的修改簡歷和說辭。一次次的被婉拒讓我更清楚地認識到了就業形勢的嚴峻性，也讓我更努力和更盲目地投入求職的大潮中。
關鍵詞： 全程式 互動性 成長檔案
隨著全球化進程的不斷發展和我國國力的提升，在全球化浪潮下，社會對于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績單進行評定，企業更注重人才的成長過程。在新局勢新環境下，高等院校的人才培養工作面臨新的要求，需要全過程記錄學生的成長發展軌跡，并根據學生的發展實時指導，開展過程教育，促進學生全面成長。大學時期是一個人成長發展的黃金時期，為大學生建立成長檔案，對于大學生激勵自我發展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進大學生健康成長的重要手段。[1]
北京航空航天大學能源與動力工程學院（國家試點學院）作為“教育教學改革特別試驗區”，以創新人才培養為目標，開展“選、育、評”綜合體制改革。[2]建設以創新人才培養為目標的全程式互動性學生成長檔案信息系統成為開展“選、育、評”工作的重要依據和實施工具，學生成長檔案的建設工作面臨新的挑戰。
一、學生在校成長現狀分析
（一）學生缺乏自我認知，盲目跟從發展。
目前國內高校普遍開始試行博雅通識教育，提倡關注學生的全面發展，培養學生健全、健康的人格，但在校大學生中多數學生仍只將考試成績作為唯一的追求目標，與博雅通識全面發展相距較遠；同時，當代大學生普遍缺乏個人規劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發展方向，以致在大學學習期間沒有合理培養自己適應相應行業的能力，在選擇就業時陷入被動，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國的大學生習慣接受學校、老師提供的培養方案，缺少自我發現、自我總結，在個人成長過程中丟失主動性，成長空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學生全過程的成長檔案，幫助學生了解自己的成長軌跡和優缺點，以便老師和學生一起及時完善學生的發展方式。
（二）學生個人檔案不全面，外界難以對學生全面了解。
目前學生的人事檔案和個人簡歷往往只記錄學生考試成績、榮譽獲獎等結果性信息，缺少對學生成長過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時，主考官只能通過一張簡歷了解學生在大學期間的表現和成績，缺少對學生成長變化的全面了解，以致一些學生失去重要機會；同時，教育工作者只通過結果性信息的學生檔案，很難真正了解學生，無法真正實現為學生提供合理的個性化的發展建議。故此建立全程式的成長檔案，可以將學生的成長過程更全面地呈現出來，避免埋沒良才。
二、全程式互動性的學生成長檔案設置
（一）六維度的評價體系促進學生十二種能力的培養。
試點學院將創新人才的素質分為“謀劃力”和“行動力”，“謀劃力”就是強調學生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰略思維素養和傳播先進引領思想的跨文化融合潛質，要求學生具有立足國家重大需求的民族責任感和國家使命感，推動區域經濟和行業產業發展的領軍潛質。“行動力”為創新實踐的“科學行動力”。把“謀劃力”和“行動力”分解為十二種具體能力要求：戰略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰術層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達層面（文字表達能力、圖形表達能力、語言表達能力）、實踐層面（領導實踐能力、團隊實踐能力、自主實踐能力）。[2]
為全面記錄學生的成長事件同時配合試點學院人才培養目標，學生成長檔案將上述十二種能力分布在“創新潛質”、“人文素養”、“科學基礎”、“思想道德”、“實踐能力”、“身心健康”等六個維度對學生進行記錄與評價，每個維度中設置有固定的成長事件，如工科學生經常參加的各類學科競賽、科技實踐項目獲獎等，同時還設置自主申報成長事件，如學生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵學生個性化發展。每個事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎與否，防止學生過于追求分數和成績的畸形發展，引導學生注重參與事件過程中的育人作用。
（二）利用單項事件積分制實現六維度等級評價。
在學生成長檔案中，對每件成長事件設置相應積分，學生通過多個成長事件累計分值；每件成長事件的分數由班主任老師會同本班全體導師，根據學生的成長事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評價維度。
每個成長事件被歸類到相應的維度后，六個維度分別設置A、B、C、D四個等級，通過在單個維度下對全體學生的積分標準化值進行等級劃分，達到相同等級即認為學生具有該方面的同等能力，從而取代分數排名，真正實現對學生成長能力的記錄和體現，而不是只記錄分數，變結果性評價為過程性評價。
（三）依據學生發展階段設置各學年積分等級標準。
在學生不同年級的發展階段，對六個維度的A、B、C、D四個等級所需的積分量進行調整，避免學生只偏向某一方面發展。在每個學年結束后，可根據本學年學生能力及下學年因學生發展階段改變帶來的不同需求，對學生的能力的突出方面實行免審，直接授予積分，為學生節約時間鍛煉其他待提升的能力方面，引導學生全面發展。
三、成長檔案的信息系統設置
（一）多用戶系統實現及時互動。
系統設置學生、輔導員、班主任、導師、家長五類賬戶，學生賬戶又分為普通同學和班長兩種。普通同學可以提交自己的成長事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評語；班長賬戶除具備普通同學的全部功能外，同時具有給本班申報集體成長事件的功能；輔導員具有對學生提交事件的審核、全體學生情況查詢統計功能；班主任具有對學生提交的自主申報事件確定積分值的功能和對本班學生情況的查詢功能；導師可對自己所指導學生的成長事件進行評價、根據學生成長情況進行指導；家長可以查詢學生的在校情況，與導師、班主任、輔導員就學生情況進行交流。
（二）以學生為主體的記錄。
系統從學生自主提交成長事件開始，經輔導員對事件真實性材料進行審核、審核后，班主任會同本班全體學生的導師集體商議成長事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統進行記錄存檔，實時反饋積分等級情況供各用戶查詢。導師根據自己學生與其他學生的能力對比、自己學生成長事件本身反映出的得失對學生進行指導和幫助。學生根據老師的指導調整自己的發展和學習方式。
系統以學生為主體開展，真正促使學生自主積累自己的成長過程，而改變過往由輔導員、班主任代為記錄，學生到需要時才想起來求助的窘迫情況，同時讓學生在自我記錄的過程中對自己進行審視，通過對成長事件的選擇幫助學生塑造正確的價值觀。
四、學生成長檔案的作用與意義
（一）幫助學生確定目標，引導學生自我發展。
學生成長檔案通過每學期實時記錄，定期總結，幫助學生合理、全面地認識自我、分析自我特點，明確自身成長變化中的不足和進步，從而幫助學生發現適合自己的發展方向，確定清晰的階段性目標和長遠目標，避免只注重考試成績和盲從發展等問題；同時，學生在填寫和自主申報成長事件時，更主動地參與到自己的成長中，不再單純充當過去“被考核”、“被培養”的角色，通過與老師、輔導員的交流更好地、主動地促進自我成長。
（二）記錄學生成長過程，完善學生個人檔案。
學生成長檔案能幫助教育工作者及時了解學生的發展變化，為每個學生的成長發展提供更加合理的個性化定制式服務；同時，它能幫助導師全面了解學生，使保研評優工作更細致、更全面，也使得學生通過自我認知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學生就業時，學生成長檔案能幫助用人單位了解學生在校成長過程，發覺更適合行業企業發展的學生，也使得學生更主動地根據自身特點選擇工作，避免盲目投簡歷。
五、不足與展望
（一）部分地區家長目前不能實現網絡實時關注，需要輔導員和班主任及時與家長通過電話信件等方式進行聯系，以保證家長對學生情況的實時了解，這有賴于相應地區硬件條件的改善。
（二）隨著時代的發展和行業企業需求的變化，成長檔案中的固定項目需要實時更新，以滿足社會需求。
（三）對于學生在校期間“受挫教育”的體現不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓帶給學生的正向成長積累。
參考文獻：
關鍵詞：就業能力;大學生;社會學;心理特點
中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）01-0095-02
大學生就業能力的培養是高等教育的重點和核心，關系到我國大學生綜合素質的整體水平。只有充分了解現有大學生就業能力的培養情況，才能有的放矢地通過有效途徑來彌補現有培養機制的不足。本文從廣東海洋大學社會學專業的2015屆、2014屆兩個年級的實地問卷調查的數據分析入手，以期尋求粵西高校優化教育改革、提高就業能力的途徑。
一、基本數據分析
選取的樣本情況：選取社會學兩個年級，采用問卷調查的方式。其中2015屆共65人，回收有效問卷43份，占66.15%;2014屆共71人，回收有效問卷66份，占92.96%。問卷分為三大類，分別為對就業能力的了解程度、對自身的就業能力的評估和對學院的培養體系的評估三大部分。下面就從這三部分來分析基本數據。
（一）對就業能力的情況了解
“就業能力”一詞作為專業術語，不僅是衡量在校大學生的就業優勢所在，也體現在獲取工作后的滿意程度以及企業對其能力的肯定程度等方面。在被調查的同學中，分別有25.58%（2015屆）和24.24%（2014屆）的被調查者“從來沒有聽說過”就業能力一詞;有41.86%（2015屆）和42.42%（2014屆）的被調查者“只是聽說過”;有32.56%（2015屆）和33.33%（2014屆）的被調查者“了解一些”;沒有調查者“很了解”。
本文根據前人的研究，將其組成要素分為四個方面，分別為基礎性能力、專業性能力、差異性能力、社會適應能力。在對“就業能力”的具體內容的認識中，被調查者對于“基礎性能力”和“專業性能力”的認同度非常高，都在90%以上;對于“差異性能力”和“社會適應能力”的認同度略低，處于80%的水平。
（二）對自身就業能力的評估
在提及“自身已經具備的能力”和“專業學生應該具備的能力”的時候，兩屆的被調查者出現了明顯的分化。
2015屆學生認為“自身具備的能力”前五位分別為“責任感”（83.72%）、“為人誠信”（83.72%）、“學習能力”（79.07%）、“吃苦耐勞”（69.77%）和“思考解決問題能力”（69.77%）。而“專業學生應該具備的能力”的前五位分別為“專業知識和實踐能力”（93.02%）、“文字表達能力”（88.37%）、“分析判斷能力”（83.72%）、“思考解決問題能力”（81.40%）和“溝通協調能力”（79.07%）。兩種“能力”的交集點很少，因此83.72%的2015屆學生認為“只具備了一些”相關的能力。
而被2014屆學生推為前五位的“已經具備的能力”分別為“學習能力”（84.84%）、“文字表達能力”（77.27%）、“思考解決問題能力”（69.70%）、“團隊合作精神”（68.19%）和“分析判斷能力”（66.67%）。而“專業學生應該具備的能力”的前五位分別為“分析判斷能力”（75.76%）、“專業知識和實踐能力”（74.24%）、“學習能力”（71.21%）、“溝通協調能力”（69.70%）和“思考解決問題能力”（66.67%）。兩種“能力”的交集點明顯提高，在經歷了檢驗自身能力的大四實習階段，2014屆的被調查者的相關認識更加清晰，有25.76%的認為自身“具有較強的就業能力”、60.60%的認為“只具備了一些”相關的能力。
提及就業能力的獲取渠道，被調查者都認同“學校專業培養機制”“個人的努力和興趣”與“社會的磨煉”三種因素的結合。相比之下，2015屆更看重“社會的磨煉”對于能力的培養。被調查者普遍認為“學校專業培養機制”是獲取能力的非重要渠道。
（三）對本專業現有的培養體系的評估
對于現有的專業培養模式的整體評價，2015屆學生中74.42%認為“有一定的幫助”、18.60%的認為“幾乎沒有幫助”。2014屆的有4.55%認為“有決定性的幫助”、68.18%的認為“有一定的幫助”、16.67%的認為“幾乎沒有幫助”。
涉及缺失哪些具體能力的培養，2015屆認為排在前五位的分別為“決策能力”（55.81%）、“工作經驗積累”（48.84%）、“文字表達能力”（48.84%）、“專業知識和實踐能力”（39.53%）和“思考解決問題能力”（39.53%）;2014屆認為的前五名是“專業知識實踐能力”（46.97%）、“思考解決問題能力”（45.45%）、“分析判斷能力”（42.42%）、“工作經驗積累”（36.36%）和“決策能力”（34.85%）。兩屆的被調查者有著驚人的相似，在“專業知識實踐能力”“思考解決問題能力”“工作經驗積累”“決策能力”四個選項上有著一致性。
對于整體培養體系存在的問題，兩屆的被調查者都將“培養個性化能力和創新能力的課程少”和“理論課較多，實踐動手機會少”作為第一和第二選項。
在加強跨學科、跨專業的通識性課程方面，被調查者將注意點集中在了就業形勢較好的“經濟類”和“管理類”的專業課程設置和學習之上。
二、存在的問題分析
（一）專業大學生對于就業能力的認知欠缺
就業能力是衡量專業大學生整體素質的標準，一直被世界各國所重視。和單純的就業率不同，就業能力與市場需求掛鉤，側重的是大學生培養的整體方向和趨勢。被調查者對于“就業能力”一詞的陌生現狀表明，專業大學生自身都沒有意識到在大學中應該怎么主動培養自身全面發展的能力。
專業大學生從高中進入大學，一方面在短期內難以從高中的緊張的填鴨式教育中適應相對輕松的大學生活，另一方面深受社會風氣影響而滋生的普遍浮躁冒進的情緒，使得許多專業大學生很難對自身進行相對客觀的評估以來改進，并在培養專業知識的學習興趣上存在著一定的困難和阻力。
（二）專業大學生自身就業能力的欠缺
從調查情況來看，雖然被調查者認為“自身具備的能力”存在著明顯的差別，但是絕大多數的被調查者統一認為“只具備了一些”就業能力，就是專業大學生自身就業能力缺失的明證。
在“專業大學生應該具備的能力”問題中，被調查者的選項較為接近（“專業知識和實踐能力”“分析判斷能力”“思考解決問題能力”“溝通協調能力”等等入選），證明專業大學生對這些能力的重視程度，可以為專業培養模式的改進提供很好的借鑒。
（三）現存專業培養模式的不足顯而易見
對于社會學專業的培養模式的評價，被調查者認為缺失的能力正是以“專業知識和實踐能力”為首那些受到重視的能力。由此可見，現存的培養模式存在一些問題。專業培養模式原本應該是培養就業能力的重要渠道，但是實際上成為“社會的磨煉”和“個人的興趣和努力”之后的非重要因素（見下圖）。
三、解決對策
（一）加強專業大學生對于就業能力的認知力
就業能力大致分為四個方面，這四個方面各自的側重點不同。第一是基礎性能力，比如人際交往能力、口才能力、適應能力等，不是課堂上老師能夠傳授的，需要大學生在日常生活中有意識地提高和增值。第二是專業性能力，是大學生的專業知識的體現。第三是差異性能力，倡導的是個性化能力、創新能力等的培養，這是同大學生的個體差異（比如領悟能力、理解能力等）是分不開的。第四是社會適應能力，不僅包括畢業生對自身未來職業的期望與準備，也包括社會對畢業生工作能力的要求。
就業能力的內容，不全是能在課堂上傳授的，所以從專業大學生入學開始，就要系統地為大學生提供關于就業能力培養的觀念，使大學生有的放矢地增強自身的能力。基礎性能力和社會適應能力需要大學生積極主動利用各種條件，在日常的大學生活中得以提升。
（二）為不同的年級量身定做特色的就業能力培養方案
大一剛入校，新生往往是好奇和適應的心理，一方面要適應從高中階段向大學階段的學習方式的過渡、適應遠離家鄉獨自住校的生活過渡，另一方面是對新的相對自由的大學學習、生活的好奇和自身的重新調整。這一時期，大學生的重心多在各種社團活動等課外活動，這就要求專業培養計劃能夠有的放矢地引導學生利用得天獨厚的環境來增強基礎性能力，有選擇性地參加社團和集體活動，增強人際交往、口才、為人處世等能力，不僅能較好地完成從高中向大學的過渡時期，而且為大學生的成長提供了助推力。
大二學年，大學生進入了一個充滿迷惘和困惑的階段。學生對大學學習的迷惘、對課外活動的重新反思、對自己未來的迷惘……這一時期需要專業大學生的自我重新定位、建立明確的學習目標。大二學年是通過專業課程和知識對大學生進行塑造的重要時期，是充分培養專業興趣的關鍵階段，專業大學生的分化就是從這一時期開始。專業培養計劃需要引導學生根據自身的特點，找到量身定做的高效的學習方法，將高中的被動學習轉變為主動學習。
大一、大二兩年是專業課程中理論課程的重要學習階段，可以延續高中的學習激情，增強理論修養，為之后的專業學科認知的進一步發展打好堅實的基礎。
