發布時間：2022-07-01 05:20:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教學經驗交流材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
參加了國培研修計劃，對一些問題有了自己的看法和想法，這也是自己不斷提高的標志。特別是毛教授關于"怎樣上好體育課"的講座給了我很多啟發，也讓我有很多思考。回想起剛參加工作時，就曾和學生聊過他們心中的體育課，學生們都渴望一堂"自由課"，他們可以自由地打籃球，跑步，練投擲。當時覺得這是孩子們的天性使然。回過頭來想想，其實這是因為學生缺少被關注度，缺少自由發揮的空間，使他們對體育課失去興趣。體育課應以學生為中心，以快樂為根本，致力于學習能力的培養。而教師也不再是那個一講到底的主導者，他變成了導演，演員。
一、導得合理，學生愛學
導演是電影藝術創作的組織者，他研究和分析劇本，為劇本找到恰當的表達形式；是把電影文學劇本搬上銀幕的總負責人。導演組織和團結劇組內所有人員，發揮他們的才能，使眾人的創造性勞動融為一體。教師就像導演一樣，首先課前要鉆研教材，了解學生，分析學生，然后就是在課堂上合理啟發，引導，發揮學生的才能，讓學生走進知識的超市愛學，自學。德國哲學家費希特曾說："教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要傳授知識和技能，而要有"喚醒"學生的力量"。體育課堂是充滿激情的課堂，作為教師首先應用激情感染學生。我們可以在可得準備部分給孩子一些空間，學生自己做主，做一些他們喜歡的游戲，這樣學生就很容易被吸引進課堂，讓他們愛學。"先學后教，以學定教"是高效課堂教學原則之一。教師要引導學生主動探究，學習，質疑，讓他們學會學習的方法，而不是單純地教他們知識。首先教師要解放思想，給學生充分的時間讓他們自己嘗試練習，在學生練習的過程中教師要引導學生發現問題，可以提一些引導性的問題，如"你發現了什么？""有什么不同？""你想怎么樣？""可以試試啊。""還能怎么做？"等等，讓學生發現問題，提出問題，進而解決問題。同時，教師要多采用小組合作的學習方式進行引導，促進學生間的交流與互動，引導學生經過探究學習，得到更客觀，更準確的答案。正因為教師把時間交給了學生，所以才更要重視對學生中弱勢群體的引導，蘇霍姆林斯基說："沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩。"引導，鼓勵這些孩子參與進來，讓他們多發表自己的見解，說不定他們會有"靈光閃現"，教師還可以讓他們在練習的過程中結合自己的水平，定制自己要完成的目標，這樣弱勢學生學習起來就不會感覺吃力，相反，他們達到了自己的目標，自信心增加了，更愿意向更高的目標邁進。當學生達到了學習的目標，要及時的對學生進行評價，反饋并進行拓展練習，讓興趣變成知識，讓知識回歸生活。
二、演得生動，學生樂學
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
提高教學質量
新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學改革應該遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。對于傳統教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學效果。
為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：
首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學改革的宣傳和學習工作。
（）我校下發了新的課程標準，做到各備課組人手一冊，要求每位老師都要仔細研讀，深入學習，真正掌握新課程標準對各學科提出的具體要求，寫出有自己獨特見解的體會文章在備課組活動時進行交流；在課堂教學中，杜絕憑經驗教學現象，即使是工作多年的教師，也必須嚴格遵照新的課程標準要求分解教學重點和難點，組織教學，變“經驗型”教師為“研究性”教師。
（）大部分學科教學重點、難點內容和教學測試內容都在教案中具體得到體現，已經做到了真正意義上的教學案一體化；各學科選派骨干教師輪流外出培訓和聽課，把專家學者的經驗帶回學校，在教研組、備課組活動時時開設公開課、示范課，與全組教師研討學習；加強各備課組與我省名校的交流，本學期，我校組織不少備課組我校赴我省一些省級、國家級示范高中聽課、評課，深刻地了解了兄弟學校的課堂教學改革發展進程、思路與實踐情況。
（）根據我校實際情況對教研活動時間和備課組活動時間進行了對調，重點抓好備課組活動的質量：每周花節課時間定時間、定地點、定主講人、定蹲點行政，深化備課組活動，即各備課組每周固定時間在各會議室開展備課組活動，各組提前確定主備課人，在備課活動時進行匯報和交流，同時，行政領導蹲點各備課組，聽取備課組活動情況，提出具體改進意見。同時，各備課組還確立了名課堂教學改革實驗人員，不定期向全校開設公開課，吸引全校教師參與聽課和評課，寫好評課稿。優化過程管理，進行教研組專項調研
學校為加強備課組的建設，在采用等級備課組考核評估的基礎上，加強了過程性管理。每學期在期中考試后都要利用一周的時間備課組進行專項調研，對備課組如何圍繞加快課堂教學改革，提高課堂教學效率展開的活動進行過程性調研。調研后召開備課組長會議，把各備課組取得的經驗和存在的不足，各備課組活動的特色等調研情況進行通報，使各個備課組在以后的活動中能借鑒其他備課組的經驗，克服存在的不足，提高備課活動的實效性和針對性。通過調研，各備課組能對前階段的工作進行總結和反思，找出差距，從而明確后階段努力的方向。
其次，我校根據課堂教學實際情況和新課程標準要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學評價機制，即：以學生為主體、以教師為主導、以質疑為主軸、以效果為目的。
（）學生是學習的主體，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學質量的需要，它是教學的出發點和歸宿。因此，學生的學生的學習習慣、學習方式、學習表現是我校課堂教學評價的核心內容：看學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學習的機會，是否有一定的自學能力等；教師能否根據不同學生的個性、特長，組織開展合作學習，學生參與合作學習的熱情、情感體念如何，是否形成互相協作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚；學生是否通過探究問題獲取知識、學習有關技能和科學的研究方法、領悟科學的思想和精神；探究問題的熱情和興趣如何；是否會質疑，質疑的質量如何。
（）課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。我校開展聽課和評課時，注意觀察參與課堂的學生是否是大多數，提問是否涉及到學生的各個層面；學生是否參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證；看學生在參與教學中所解決的問題是否是深層次的問題，是否以一種積極主動的能夠主動質疑的姿態參與。
（）我們看教師，主要是看教師教師在教學設計時，對教材、課程標準及學情是否研究透徹，課前準備是否充分，在教學中是否體現新課程理念，體現啟發式及討論式的教學方法，體現面向全體學生、促進學生發展的教學過程，注重學生學習習慣的養成和創新能力的培養。
我們要求每一位教師都要根據學科的課程體系正確理解教材所表達的意圖，并結合所教學生的特點將教材內容轉化為教學內容；教學內容要有具有挑戰性，能激發學生的求知欲；教學內容體現科學性、人文性和社會性的融合。教師必須根據課程的要求，為學生提供一的一定的學習環境，在尊重每一位學生的同時，注意適時贊賞各類學生，提供較多的時間讓學生主動學習，讓學生有較多的時間思考、質疑和發問。課堂教學的創新，離不開教師的創造，只要我們的每一位教師都愿意去發揮自己的才智去創造，和學生一起去合作，變“辛苦型”教師為“研究型”教師，我們的課堂就可以長出靈動的翅膀！
不可忽視的是，我們在關注每一堂課的同時，還時刻注意到一堂課的外延，即一堂課結束結束之后，學生能否在一段時間內保持學習熱情、興趣，提高自信心；從學習中得到快樂，逐漸增強與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質疑的習慣和科學價值觀，形成融洽的師生關系。
再次，強調教師個人發展，促進教師群體建設，從而加快學校課堂教學改革進程。
（）以培養名師帶學科組建設，促進課堂教學改革。
目前，我校有市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀人。他們在各自的學科組內形成了一定的學科群體，起了很好的輻射帶動效應，他們先進的教學理念、扎實的教學基本功，無形地使同學科的教師受益，促進了整體隊伍的提高和課堂教學改革的進程。學校在此基礎上對備課組、教研組提出了明確的要求，力爭在近期內多推出一批學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等“名師”。使教研組內形成人人爭做“名師”的良好局面，整體推動教師素質的提高。
學校要求各備課組的市級教學骨干根據本學科的特點，加強對課堂教學的研究，每學期開設示范課，在課堂教學“民主化、科學化、活動化、素質化”上做文章，提出示范課必須體現課堂教學改革，體現“明、精、活、實”的課堂教學的具體要求。通過名教師的個人展示，備課組的的專題討論，教師的積極鉆研，相互間的聽課和評課等手段，使課堂教學改革深入課堂，課堂教學效果也有了一定的提高。
——參與式教學先進典型經驗交流材料
元謀縣羊街小學 安衛國
尊敬的各位領導、各位同行：
大家好！
看花開花落、任歲月輪回。不經意間、新的學年悄然來臨！在今天這個陽光明媚的好日子里，我僅代表羊街小學就如何實施參與式教學和實施后取得的一些成績和大家一起交流，只起拋磚引玉之用。
一、羊街小學屬參與式教學首家
參與式教學是在“以學生為主體，以活動為形式，師生共同參與”的理念指導下，強調在教學中體現學生主體地位的教學組織形式，體現以人為本的原則。是將研究與討論結合在一起，充分發揮學生作為學習主體的作用。這種教學模式以充分調動學生學習的主動性、積極性和自覺性為要旨，鼓勵大膽探索，培養創新意識和進取精神。其目標是培養學生的創新意識和創新能力，培養學生的問題意識，培養學生的合作意識與合作能力，培養學生關注現實、關注人類發展的意識和責任感。羊街小學自2006年派教師到普洱、富民學習參與式教學模式后，就以這次學習的機會為契機，以培訓教師為依托，在全校區內就開始引入參與式教學模式，在元謀縣所有小學中屬第一家開展參與式教學的試點學校，至今已經走過漫長的6個春秋，在這一路的探索中，我們有過困惑，有過挫折，但我們還是一路堅持下來，在這幾年的探索堅持中，我們發現參與式教學其實是一種很好的教學模式，在培養學生學會參與的過程中，教師的確需要足夠的耐心和能力，但學生一旦學會參與，就能使課堂變得輕松，愉悅。
二、多次邀請教師進修學校、教研室的專家到我校指導參與式教學，并成功舉辦“聚焦課堂”。
我校雖在課堂中率先引入了參與式教學模式，但對于一種新的教學模式，僅參加過短期培訓的我們也很難準確的把握它的精髓，無論是在組織的方法上，還是在應用的過程中，我們的培訓教師也遇到了許多無法解決的問題。為了能更加準確的把握參與式教學的精髓，為了讓參與式教學更好的服務于教學實踐，羊街小學先后5次邀請教師進修學校和教研室的專家親臨我校指導，共同探討參與式教學實施過程中遇到的問題，在各位專家的指導和幫助下，使我們的教師對參與式教學的理解更加深刻，把握更加全面，讓參與式教學的實效性得到突顯。
在各位專家的指導下，我校的教師對參與式教學有了更好的把握，在“聚焦課堂”的舉辦中大膽運用，使我校“聚焦課堂”成功舉辦并收到了預期的良好效果。
三、扎實開展培訓
我校在開展參與式教學初期，老師們對參與式教學也是一頭霧水。新課改提倡的自主、合作探究不就是參與嗎？數學教學中創設學生熟悉的生活情境不就是參與嗎？課前讓學生通過各種途徑查閱相關資料不就是參與嗎？面對教師的種種疑惑，我校首先扎扎實實開展了參與式教學教師培訓。從課堂教學模式的發展、什么是參與式教學、怎樣備課、學生參與方式、參與式教學的模式、教師、學生的角色定位、參與式教學的課堂評價等方面展開培訓。培訓結束后，大家一致認為新課改提倡的教學理念就是參與式教學的理論支撐，是和參與式教學一脈相承的。參與就是民主意識的體現，需要個體之間的互動，就是介入、投入、卷入、融入在學習的狀態中，是主體對活動發揮主觀能動作用的過程，參與應該是民主、平等的意識，交往互動的過程，積極、主動的態度。我校教師有了理論基礎，感覺底氣足了，就感大膽的參與式教學引入到自己的課堂中來。
四、引導教師用應變的思維備課
課堂中落實參與式教學，關鍵還在備課思維與行為的調整，傳統的教師備課其思維多屬于經驗思維，如在學習《麻雀》一課時，教師以傳統的備課思維來處理文章的情感目標，即把情感教育定位在對母愛的頌揚上。在教學實施過程中，仍然按照這樣的定位來處理。結果，一位學生提出疑問，他說自己從小就失去了母親，是父親撫養長大的，在共同的生活中，父親給了他母親所不能給予的愛，因此他認為課文也可能頌揚的是父愛。這一問題的出現使教師一時無措，不知如何應付。其根本原因在于教師備課思維的缺陷，不能適應學情的變化，參與式教學模式的思維類型是以反思性為主，兼有多種思維方式的綜合。如果認為學生的發現與本課的主旨相違背，不能予以肯定；如果斷然否定，有時打擊了學生仔細觀察的積極性。
在參與式教學中，教師的備課經歷了以下歷程，初次備課——發現問題——剖析原因——制定對策——調整思維——二次備課——實踐驗證，備課的思維形式呈現出一反思為主，批判型、互動型等多種思維形式綜合的特征。
在進行參與式教學設計時要求教師關注六個層面，分別是：
1、備提升教材的價值。如我校教師在講讀《落花生》一課時，課前質疑“許地山以落華生為筆名與本課落花生有什么關系？”。課后總結時，學生匯報說許地山以落華生為筆名來勉勵自己要做一個像花生那樣不圖虛名、默默無聞的人。這樣處理不僅學生對作者有了進一步的了解，而且提升了教材的價值。
2、備教學資源的開發。在上學期設計《設計運動場》這一節內容時，將我校的操場搬到了課堂上，告訴學生學校操場長60米，寬26米，把我校的操場教給學生自主設計，利用學校現有的教學資源和學生熟悉的環境來設計教學，就充分體現了這一點。
3、備教學過程的構建。主要是看教學過程是否有利于學生參與。
4、備學習方式的選擇。備學習方式主要是備問題的設計、備情境的創設、備引導性的語言，讓學生自覺地選擇參與研究的學習方式。
5、備師生問題的生成。關鍵是要備學生會提出什么樣的問題，在教學過程中注意做到問題是由學生自己生成，由學生自己解決。
6、備教學活動的開展。
五、為教師提供參與式教學課堂模式
開展參與式教學初期，我校教師最大困惑就是到底什么樣的課堂才是參與式課堂，面對這種情況，我們通過查閱資料，發現在這方面我們已經出了研究成果，而且創造性地提出了把“參與研究型”課堂教學模式具體化為七種可操作的子模式，分別為：質疑解惑、討論與反饋、自主設計、活動激發、查閱運用資料、分層激勵、學科滲透。這七種模式每一種都有具體的呈現形式、結構、操作要點及應用時應注意的問題，具有非常強可操作性。
俗話說：“要給學生一碗水，教師要有長流水”，參與式教學是一種優于傳統教學一本書、一支粉筆一講到底的教學模式，它要求教師從備課到授課都要具有全面的綜合素質，無論是游戲活動、小組工作還是問題教學，它需要教師具備會唱、會跳、能說會道的才能，所以，自從我校區全面推廣參與式教學以來，我校區的教師都會自覺的去學習各種樂器、主動的上網查詢各種資料，自主從圖書室借閱各種書籍，不斷提高自身的素質來適應參與式教學的需要，在潛移默化中，羊街小學全體教師的自身素質較之實施參與式教學以前都有了較大的提升。老、中、青教師都能把參與式教學引入自己的教學課堂，原來教師滿堂灌的現象有所改變，教師的手中多了一些教學輔助用具，學生的桌上也多了一些動手實踐的學具。教室里不時傳出學生歡快的笑語，講臺上不再僅有老師講課時孤獨的身影，更多的小背影出現在了講臺之上，一雙雙小手陡然而起，陳述各組的觀點和建議，教師們都能用自己的方法駕馭著課堂，引導學生快樂學習。用老教師的一句話來說，現在的課堂，準備時教師太累了，上課時教師心靈一點不疲憊，參與式教學讓我們意識到 “今天不愛學生、明天沒學生、今天不努力學教書、明天就無能力教學”的危機”。唐太宗說：“以銅為鏡可以正衣冠、以人為鏡可以知得失、以史為鏡可以治天下”；對教師而言、以學生為鏡可以知成敗、以家長為鏡可以知得失、以社會為鏡可以謀進步，以先進的教法為鏡可以促發展。因此，羊街小學的每位老師都不斷學習，不斷地總結教學中的成與敗、得與失、不斷地對照自己、學習別人的優點、借鑒別人的長處，找出自己的不足、然后改之，作為學校的管理者，我們能明確感受到自從羊街小學實施參與式教學后，我們校區教師的整體素質都有了明顯提升。
六、多位教師通過參與式學習，提高教學成績，并在縣上獲得獎勵，成功的招牌到壩區學校任教
羊街小學自實施參與式教學以來，教師們都以更加飽滿的熱情，更認真負責的態度對待自己的教學，在羊街小學無論期中期末都實行異校異年級異科目教師交差監考，學生單人單桌的嚴肅考紀考風的鞭策下，在憑能力、憑成績到中心完小和甘泉完小競聘上崗的公平制度促使下，羊街小學的老師看得到希望，找得到奔頭，都會認真、自覺的完成好自己的工作，借助參與式教學模式不斷提高自己的教學質量。近五年來，我校在全縣的綜合成績不斷提高，參與統測的科目綜合成績基本達到80分以上，三分之一的科目已提高到90分，我校先后有5名教師在縣上組織的課堂教學競賽中獲獎，有23名教師獲得縣級教學優質獎，有5名教師以優秀的成績順利通過縣級統一招聘，聘到老城、能禹、黃瓜園等壩區學校任教。我校也以參與式教學為契機，從各完小選出教學有特色的12位教師，兼顧老、中、青組成了學校教師骨干團，到各完小授課，掀起參與式教學、打造高效課堂的。
七、努力的方向
1、繼續開展理論培訓，通過理論——實踐——再理論——再實踐的這種方式，讓我校教師真正掌握參與式教學模式與教學技能，而不流于形式。
2、通過學校教研、聯片教研等活動，逐步解決參與式教學中所存在的困惑和問題。如如何對學生進行科學合理的分組，如何調動每一個學生、每一個小組參與的積極性等。
3、鼓勵教師積極總結經驗，通過教研活動向全校教師推廣。
時間一瞬即逝，在三尺講臺上度過的十一個春秋，僅僅是彈指一揮間，但我卻倍感充實和幸福，因為在這平凡的工作崗位上我擁有了孩子們的尊重與愛戴；擁有著對事業探索的充實與成功的快樂。
愛生才有真情
蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫存，是睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的愛。”所以我在教育教學過程中遵循“既嚴又愛，嚴中有愛，愛中有嚴”的原則。沒有對學生真誠的愛，而一味的嚴格要求或者不嚴格要求而一味的溺愛，只能導致學生走向極端，很難想象一位作風松散的教師，能帶出一批好的學生，嚴與愛是我教育學生的兩個秘訣，嚴是指在學習方面嚴格要求學生，愛是指在生活方面關心愛護學生，當然在嚴與愛中愛要領先。因為我對學生播撒了愛，教會他們懂得了愛，同時也獲得了他們更多的愛。和學生在一起，我覺得我們是平等的朋友，親密的朋友，我們是那樣的親近，為了獲得這份愛，我付出了許多。我堅持每天提前到校，主動和學生們交流學習、生活心得，事情雖小，卻讓學生們感受到了老師的關懷。為了走進他們的世界，我一直堅持以班主任工作為軸心，為學生開展豐富多彩的活動：草地上我們共同尋找嫩芽，制作標本，探討環境保護的重要性；球桌旁我們共同揮拍拼殺，感受競爭的激勵；放假了，我邀請他們到我家來作客，談談自己的過去、現在、未來。感受平等帶來的愉悅……在活動中，我和學生們打成一片，盡情的說，盡情的笑，在這里沒有說教、沒有訓斥、沒有打罵，只有發自內心的交流與碰撞。一個精致的環境，一個真誠的微笑，讓每一個學生都感受到是一絲溫暖。讓這暖意照亮每一個學生，學生自然帶著輕松愉快的心情進入學習，用教師的一舉一動，一言一行感染學生，改變學生。
我班有個學生名叫劉佳齊，一年級剛開學的時候，我就對他有所耳聞，他是個全才，可以用“身懷絕技”來形容。同事們的評價讓我對他充滿好奇和期待。初次見面，我從他明亮的眼眸中看得出他很聰明。但經過半學期的相處，我對他倍感失望，上課不能安靜10分鐘，作業書寫天馬行空……當時我想可能這些是“聰明孩子”的通病吧，我以前的教學生涯中不也
遇到過這樣的情況，這樣的孩子更需要老師的關注。但是，后來發生的事情讓我覺得對待這樣的孩子不是那么簡單的事。因為孩子很多缺點都來自于家庭的教育不當。他的父親是個很嚴格也很固執的家長，對待劉佳齊在練武、練琴……以及其他方面要求特別嚴格，甚至我覺得都有些苛刻、“殘忍”。但是對待學習的態度又十分隨意、松散。這讓我感到十分費解。為此，我一次又一次去他家家訪，了解原因。中午不在我就晚上去。經過多次交流，他父親從最開始的抗拒，對老師的質疑。漸漸地變得能夠靜下來和老師溝通，聽取老師的建議。剛開始的幾次家訪，我就象個小學生一樣，聽他的教子之道。我根本插不上話，他說道興起時，那聲音如鐘，拍桌子，手舞足蹈。以此證明自己教子有方。老師來了也是多余，潛臺詞說，你不如我，就別來煩我。
作為老師，我覺得不能放棄任何一位學生，無論遇到任何困難，為了我的理想，我硬著頭皮再去家訪，在溝通中，我把新的教學觀點和現代的課程理念說給他聽，幫他改正片面的素質教育的觀念。讓他了解孩子的特長是很重要，但是作為小學生，學習也是很重要的，我說的學習不是只說成績，而是學習的能力、方法，學習的興趣。在小學階段最重要的就是培養興趣。可能是我的真誠贏得了他們的理解，之后的一年半，劉佳奇雖然還是有不足，但是我欣喜地看到孩子一天天的在改變，作業工整多了，上課也積極多了，感覺他已經融入在集體中了。當他的心被融化了，我開始嚴格地要求他完成他的能力內應該完成的學習任務。看到他能與別的孩子共同學習和生活時，我由衷地樂了。雖然我覺得我的工作收到了一些成效，但我覺得還遠遠不夠，孩子的潛力是無窮的，這潛力的發揮完全取決于老師的師德。對于模仿期的小學生來說，教師的一言一行都在潛移默化的影響他們，我希望我能正確的世界觀、價值觀教給他們。讓他們在以后的學習和生活中都做個快樂、堅強、有能力的人。我意識到做一名優秀的教師，除了要愛每一位學生外，還要讓盡可能多的孩子愛你，把你當成知心人，形成獨特的教師人格魅力，將顆顆童心凝聚在一起。
愛學才有超越
藍溪中學座落在中國名茶鐵觀音（烏龍茶）之鄉——安溪縣南部的官橋鎮赤嶺村，是一所具有63年歷史的僑鄉老校。然而，由于我校地處鄉村，先天條件不足，辦學底子較薄，生源質量較差，出現不少的問題學生，制約了學校教育質量的提高和發展，再加上校園周邊環境不甚理想，有待進一步整治凈化，種種狀況給德育工作帶來了極大的沖擊。在新問題面前，學校上下一心，積極探索、勇于實踐，以規范化管理為依托，著力實施創新德育工程，樹立大德育觀，規范化管理，人性化育人，形成團結向上、共同前進的德育“氣候”，終于闖出一條德育工作的新路子，開創了德育工作新局面。
一、抓住兩個重點，規范德育過程
（一）立師德、鑄師魂
1、精心確立學校每年工作的主題。如：2002年的“理解學生，教在心靈；理解教師，勤學樂學”；2003年的“校風是臉，質量是命”；2004年的“勇者先行，智者先思”；2005年的“竭忠盡智，為校爭光”；2006年的“智迎新課改，開辟新天地”、2007年的“精敬于業，樂融于群，務求于卓”、2008年的“態度決定一切，細節決定成敗”等。以清晰、前衛、向上的辦學理念、目標激勵全校師生。
2、加強師德建設，開發校本培訓。
針對我校師資水平的現狀，學校把教師專業成長和師德、師能的提高作為學校工作開展的重點、難點，采取優化管理，強化業務、高位引領的辦法，促進青年教師快速成長。因為，教師的文化底蘊決定了教學質量的優劣，教師的文化積累決定了教學藝術的高低，教師的文化修養決定了教師的人格水平。
落實“師德承諾制”和“師德一票否決制”，把教師的師德和“評優評先”考核掛鉤；通過班主任經驗交流、主題班會觀摩、新老結對、案例分析、課堂研討等來提高教師的德育科研能力；編印《藍溪中學班主任工作手冊》，介紹、指導班主任熟悉和落實的工作常規及工作程序，使班主任的德育工作更加規范化、系列化、制度化；落實集體備課制度，加強對話、互動和合作；支付每位教職工200元報刊費，促進教師養成讀書學習的習慣。
（二）抓規范，促養成
我校大部分學生來自偏遠的農村，一些家長文化水平比較低，不善于引導子女形成良好的行為習慣，還有一些家長常年外出打工，無暇顧及孩子的教育，致使一些同學的言行、舉止比較不規范。為此，學校重視抓好德育常規，加大學生養成教育的力度，促進學生文明成長。
1、健全常規管理制度，抓好新生入學訓練。
建立健全德育工作規章制度，引導學生形成良好的行為習慣，提高思想道德素質。重點抓好《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習養成教育，結合實際制定了《藍溪中學學生在校一日常規》、《日常行為規范評比細則》、《藍溪中學學生個人形象要求“六講六不”》、《藍溪中學課堂禮儀用語》、《藍溪中學文明行為暫行規定》。為了讓新生更快地融入藍中和諧的大家庭中，提高學生的組織紀律性，增強學生的集體榮譽感，培養團結協作、吃苦耐勞的精神，我校特聘請安溪武警中隊的官兵對新同學進行針對性的強化訓練。
2、落實德育常規檢查，構建和諧校園。
我校每天安排值日行政、值日班主任、學生會干部進行全方位的德育常規檢查，規范了學生的日常行為習慣，促進了學校良好的校風、班風、學風的形成，保證了學校各項工作的有序開展，努力構建和諧校園。
學校的門崗應嚴格落實學生白天請假除班主任簽名還須到政教處蓋章后方可出校門的制度和晚自修學生請假除班主任簽名還須給當天的值日行政領導簽名后方可離校的規定。行政領導深入學生宿舍檢查督促，落實生管老師的每天查鋪登記制度，完善宿舍長輪流負責值日、評比制度，努力提高學生自治自律和自我管理能力；強化對寄外宿學生的管理力度，建立專門寄外宿的學生檔案，政教處、下年段行政、保衛科和各年段長每半個月定期深入寄外宿學生的宿舍進行一次全面細致的大檢查，并把檢查的情況及時向書記和校長匯報。
3、以年段聯席會議為依托，大力健全德育網絡。
我校各年段推行“班主任-備課組長”聯席會議制度，時間定在每周四教職工大會后，參加對象包括班主任、備課組長以及下年段行政領導。每次會議，班主任、備課組長均要形成書面匯報材料，班主任的匯報材料包括班級學生動態情況、學生存在的共性問題、分析問題的具體原因、提出完善、改進工作的建議等四大方面的內容；通過年段聯席會議制度的推行，學校扎實了教育教學的管理過程，動態了解各年段學生的學習、生活和思想動態情況，以便學校采取有效的措施，及時貫徹落實、補充完善和提高。
4、抓好衛生心理健康教育
我校重視心理健康教育，依托心理咨詢室的老師、班主任、團委委員等德育工作人員，加強對有心理問題學生的個案分析和研究，形成專門的檔案和論文；對于普遍存在的心理現象和問題，學校心理咨詢室的老師也根據問題情況的輕重緩急，逐步在《心海導航》小報上給予詳細負責任的答復，讓全體學生能夠在校園里快樂學習，無憂無慮地健康成長，真正起到“心海導航，潤物無聲”的作用。另外，學校還通過《衛生簡報》宣傳飲食健康、衛生保健常識。
5、后進生關注專題化
針對學校地處偏僻農村，留守學生較多，多數家長普遍不重視等特點，我校各年段以班級為單位建立起后進生和留守學生的專門檔案；行政領導“掛村”、班主任和課任老師“掛生”責任制，通過進村入戶家訪、座談、交流等形式，重視關注后進生和留守學生。對家庭經濟困難的學生學校實行減、緩、免的措施，努力做到使家庭貧困的學生招得來、留得住、學得好。政教處牽頭，以初中部三個年段的正副年段長和具有豐富經驗的班主任組建一個后進生課題研究小組，專門就后進生和留守學生的家庭、經濟、學習、生活、表現等進行專門的研究。
二、依托德育創新，提高育人實效
在傳統的學校德育面臨困惑的時候，尋求改革與突破便是一種必然。傳統德育弱化，很大程度上正是因為它尋求的是自始至終由外而內的“內化”。而今天，學校德育的改革與突破，更應該變更思維角度，努力尋求一種由內而外的“內省”，這是一種由人要我學好，到我要學好的主體意識的復歸，它尋求的是對道德的人本理解，它可以真正促進人的主體性的發展。
（一）突出自我管理，搭建成長平臺
1、完善學生的自治制度。
自我教育是最有效的教育，是學生“心甘情愿”接受的教育，是一種“無痕”的教育。學校充分發揮學生在教育中的主體作用，推行以教師為主導，以學生為主體的自我管理、自我約束、自我教育的良性運轉競爭機制。我校學生會實行競聘制，學生干部積極參與學校德育常規教育的策劃和管理。我校成立年段學生的自治機構（學習部、紀律督查部、衛生部、文體部等），同時還成立網吧督察隊、勸導隊，監督、勸導同學遠離虛擬世界，集中精神，專心讀書；成立就餐文明督導隊，幫助維持食堂的就餐秩序；成立交通協管隊，協助值日教師在危險路段疏導同學，保證同學的安全往返。通過學生自我學習，自我管理，自我約束，自我養成，促使學校各項常規工作的開展及時、迅速、高效。
2、改革國旗下講話方式
2003年開始，我校對每周一國旗下講話的方式進行改革。每學期面向全體學生征集國旗下講話稿件，根據時政熱點、階段教育重點確定不同的講話主題，同時，鼓勵同學多寫大家喜聞樂見的身邊人、身邊事，表達個人生活感悟，以引起廣泛的共鳴。經評選，最后確定15位同學參加國旗下講話。這樣不僅能提高學生的思想水平，而且可以鍛煉學生的觀察思考、口頭表達及寫作等各方面綜合能力；而且拉近演講者和聽眾的距離，提高愛國教育、養成教育等方面的實效。
3、發揮榜樣學生的作用。
我校每月評選出“學習標兵、誠信之星、禮儀之星、環保使者、安全衛士”等校園明星，大力宣傳他們的先進事跡，以榜樣的力量激發學生自強、自立、自信的成長意識。
（二）建設校園文化，引領學生成長
校園文化是最深厚的教育力量。近幾年來，我校在校園文化建設中的主要做法如下：
1、建設班級文化
我校重視班級文化建設，激發學生全員全程參與營造班級文化氛圍，培養學生的自治自律、集體主義精神和動手能力。
（1）征集每日、每周格言。為了培養學生深入生活、主動思考的習慣，增強學生的領悟力、創造力，提高學生的文化素養，我校自2006年秋起，大力推行“每日、每周格言進班級”的教育活動，鼓勵學生原創或摘抄經典格言。每學年由語文組老師評選出30條最佳格言，并計劃把經典格言編輯成《凡人哲語》，進行全校交流。
（2）征集班名、班訓。我校每個班級向全班同學征集富有個性化、充滿勵志作用的班名、班訓。通過評選，產生了很多比較有特色的班名、班訓，如“鵬飛之夢”、“毅無涯”、“夢想6月飛”，“拼一個春夏秋冬，搏一個青春無悔”、“只要這一秒不失望，下一秒就會有希望”等。
2、打造宿舍文化
我校發動各宿舍的同學發揮集體智慧自主確定個性化的舍名、舍訓，并以舍名舍訓來嚴格要求自己的學習、生活和日常行為習慣。這些文雅、富含思想或哲理的舍名、舍訓，既開闊了眼界，又美化了居室環境，陶冶了情操，同時又在不知不覺中受到了教育，起到“潤物細無聲”的德育效應。這極大展現了我校的宿舍特色文化，成為學校一道亮麗的文化風景。
3、實施感恩教育
近年來，我校持續開展“感恩教育”活動。活動分三個階段來進行，即走近“感恩”世界，體察“感恩”內涵；走進“感恩”活動，體驗“感恩”情境；開掘“感恩”主題，體認“感恩”價值。主要圍繞“八個一”來展開活動，即召開了一次“感恩教育”主題班會；組織了一次“感恩教育”主題辯論賽；組織一次“感恩教育”演講比賽；開展一次“感恩教育”征文比賽；組織一次向老師獻真情的“感恩教育”系列活動；組織一次“感知父母恩”系列活動；組織一次“我為同學做一件事”系列活動，開展一次“護蛋”體驗教育。我校還邀請“中國北京感恩勵志教育講師團”專職講師楊華勇老師蒞臨我校作了感恩教育專題報告。會后，學校對本次報告會進行了及時的總結，并再次布置每位學生完成一封感恩家書，把感恩教育推向一個新的。很多學生紛紛撰寫感恩文章到各級刊物投稿，得到了廣泛的好評，產生了很大的社會反響。特別是在2006年9月份由福建省教育系統關心下一代工作委員會與全國小記者培訓指導中心福建工作站聯合舉辦的福建省未成年人書信征文活動中，經編委會評審后，我校鄭碧玲等十一位同學的感恩文章已被選編入《感恩教育優秀作品選》一書中。我校將把感恩教育深入、持久地開展下去，讓感恩永遠成為我校廣大師生心靈的彩虹橋，在中學生健康人格培養方面發揮潛移默化的教育功能。
4、“揚精衛精神，儲誠信人生”主題教育。
精衛填海是堅毅不拔、奮斗不止、鍥而不舍、不懈追求的精神的體現，在我們的現實生活中，尤其是在我們的學習生活中確實需要這種精神。我校以“揚精衛精神，儲誠信人生”為主題開展一系列德育教育活動，通過征文比賽、演講比賽、辯論賽、講故事等活動，對同學進行精衛精神滲透教育。
5、打造關愛女孩特色文化
我校近幾年為女生開辟廣闊的活動天地，提供了一個展示女生活力和風采的舞臺。
①學生會設立女生部，積極開展有益身心健康的活動，如主持人的培訓、健美班、女記者的培訓、榜樣女星的評選等活動，提高女生素質，努力成才。學校心理咨詢室，開設“女生服務熱線”，熱情為女生解決思想、學習、生活中的心理難題。
②“二女戶”女生一律實行免費注冊入學，撥出專項資金資助貧困女生完成學業；對于“二女戶”女生的學習、生活，學校采取行政領導、黨員、團委、班主任、科任老師掛鉤幫扶和全程跟蹤管理的制度。
“墻內開花墻外香”，國內外許多單位和媒體紛紛到我校參觀學習采訪。國家計生委張維慶主任、趙白鴿副主任、副省長汪毅夫、市長朱明等各級領導蒞校指導并給予高度肯定，《紐約時報》、美國ABC廣播公司、美國之音、法國電視臺、新加坡《聯合早報》、中央電視臺、《南方周末報》等中外媒體紛紛到校參觀采訪。
2005年8月我校被評為泉州市”關愛女孩“行動試點工作先進單位。泉州市教育局、計生委聯合下文，在全市中小學中推廣我校經驗。
6、舉辦校園科技文化藝術節
我校每年舉辦一屆校園科技文化藝術體育節讀書節，開展了化學晚會、數學晚會、專題講座、演講比賽、古詩文朗誦比賽、辯論賽、主題征文、小發明評比、藝術表演等一系列活動，為學生提供一個施展才華、鍛煉自我的舞臺，營造文明和諧的校園人文環境。
7、辦好文學社，營造校園文學氛圍
我校高度重視《藍溪》文學社工作的開展，把它和課堂教學有機地結合在一起，激發同學學習語文的興趣，培養文學新苗，鍛煉了學生的綜合能力，全面提高了他們的素質。多年來，《藍溪》文學社在我校的教育教學和學校管理過程中發揮其獨特的作用，形成了藍溪中學自己的辦學特色。《藍溪》文學社近年獲得了全國青少年冰心文學大賽創作基地、十佳組織獎等沉甸甸的榮譽。
（三）創新評價機制，踐行人文關懷
1、推行班主任量化考評制度。為提高德育工作的實效性，我校特制訂了《藍溪中學班主任工作目標量化管理及考評細則》，實現了過程性和終結性評價的有機結合，并把班主任所得的量化分作為以后評優評先、任用的重要依據，進一步加強對班主任工作的常規管理。
2、操行評語改革。操行評語是班主任的一項重要工作，但長期以來常常被班主任忽視。老生常談的話語，千人一面的格式，使學生的操行評語缺乏針對性和藝術性，缺乏新意，失去了應有的作用。為此，我校開展操行評語“三心”教育，即要求各位班主任要用“細心、耐心、愛心”來寫操行評語，不僅要學生和家長滿意，還要能充分發揮評語的明理、激情和導行的功能，適應教育改革和發展的需要。
3、注重學生過程性激勵。根據農村學生視野狹窄，自信心不足的特點，學校高度重視每位學生的個性激勵，對學生的評價不搞一刀切，只要學生的某個方面有閃光點，就及時給予肯定、表揚和獎勵。
一是圍繞推進__法治建設，創新法制宣傳和依法治理機制，做好“法治六進”工作。從創新形式和豐富內容著手，進一步抓好重點對象的普法工作，深入開展“法治六進”活動。以“法治六進”和“平安__”建設為契機，在州直各縣（市）開展 “民主法治示范村”和“村村有法律明白人”創建活動，推動了“平安__”建設工作的開展。通過“法治天地”、“陽光—118”、“__法律服務熱線”、__晚報“法治視窗”欄目，增強了法制宣傳的力度和為各族群眾服務溝通的渠道。為大力弘揚法治精神，推進法治文化建設，進一步增強州直人民群眾的法制意識，營造了自覺學法守法的社會氛圍。
二是圍繞促進社會和諧，創新基層行政工作機制，做好大調解工作。強化基層司法所建設注重規范化建設和達標工作，全面推進“35111”工程，即每個所要有三人編、五間辦公室、一輛摩托車、一臺電腦、一部電話。有條件的司法所全部掛七塊牌子，分別是“社會矛盾調解中心”、“司法所”、“法律服務所”、“依法治鄉（鎮）辦”、“幫教安置工作站”、“人民調委會”、“法律援助工作站”，為全面履行司法行政職責奠定基礎。建立州、縣、鄉、村四級大調解工作模式，形成大調解和諧機制，并向全疆推廣伊寧縣“大調解”模式。要以人民調解為主線，有效化解社會矛盾糾紛。強化調解意識，整合調解力量，擴展調解范圍，創新調解方法，積極構建以人民調解組織為基礎的大調解網絡，做到哪里有群眾，哪里就有調解組織；哪里有糾紛，哪里就有人民調解工作，進一步唱響“有糾紛去調解”，“有上訪找司法”，真正構建橫向到邊，縱向到底的大調解工作格局。要進一步完善以人民調解制度為基礎，與司法調解、行政調解和行業調解相互銜接、相互配合、相互聯動的大調解工作機制。從而更快更多更好地化解矛盾糾紛、最大限度地把各種矛盾糾紛解決在基層、解決在萌芽狀態，實現定紛止爭、案結事了、息訴罷訪。
三是圍繞促進經濟社會更好更快發展，創新法律服務和法律援助工作機制，做好法律服務和法律援助工作。創新法律服務便民工作機制，要以關注民生、改善民生、保障民生為主題，積極開展法律服務和法律援助工作。要通過法律服務，使更多的群眾知法、守法；要通過法律援助，使更多的群眾信法、用法。特別是要通過州、縣、市建立法律服務顧問團、工作團、志愿團等形式加大對農民、工人、殘疾人、低保人員等弱勢群體的法律服務和法律保障力度，為弱勢群體開辟綠色通道。廣大律師、公證員、司法鑒定工作者、仲裁員、基層法律服務工作者要積極主動承擔社會責任、社會義務，把為社會服務作為自己的崇高使命，依法維護廣大群眾的合法權益。
創新法律援助工作惠民機制。在州、縣市兩級的工會、團委、婦聯、殘聯、老齡委和各鄉、鎮、街道設立法律援助工作部（站），與州民政局、工商局、社保局等單位建立法律援助聯席工作機制，為農民工開辟綠色通道，簡化程序，對拖欠工資和工傷類案件不再審核經濟狀況。同時，進一步擴大法律援助范圍，將交通事故、家庭暴力、人身損害等糾紛列為法律援助范圍，使更多的百姓享受到法律援助的優惠政策。
四是圍繞維護__社會穩定，創新監所協管工作機制，確保監所安全。積極協助監所完成罪犯收押改造教育和安全穩定任務。進一步加強監所的協管力度，重點是提高罪犯教育轉化質量，>文秘站:綜合治理工作中。認真落實對刑釋解教人員的幫教安置措施，__州直目前共有刑釋解教人員7108人．其中，刑滿釋放人員5047人，解除勞教2061人，在刑滿和解除勞教人員中，刑滿釋放人員中“危安犯”有496人，解除勞教人員 “三類人員”有388人，按照“幫教社會化、就業市場化、管理信息化、職責法制化”的要求，建立信息數據庫，與政法其他有關部門共享資料。把“不違法、不犯罪、不吸毒、不涉黑、不參與”納入“四幫一”幫教措施中，重新違法犯罪率控制在3%之內。探索幫教安置工作的新方法、新途徑，增強教育轉化的針對性和實效性，最大限度增加和諧因素，最大限度減少不和諧因素，尤其是在“反對分裂、維護穩定”主題教育活動中，加大法制教育和民族團結教育，使“兩勞”人員在思想上與“”劃清界限。
一、勤跟班。即勤跑腿，指的是班主任要勤走班級上、勤入學生中，時時關注他們的思想動態。作為一名優秀的班主任，不僅自己要勤跑教室、宿舍、娛樂室等場所與學生溝通，還要勤向科任老師了解、勤與學生家長聯系，及時掌握學生的一切信息，解決問題于萌芽狀態，以防問題及矛盾的擴大與激化，避免一切不安全因素的發生。不管是早晚自習還是中午休息，不管是常規的“兩操”還是“早中晚三預備”，不管是早上起床前還是晚上睡覺熄燈時，班主任都要勤跑、走走看看，力爭第一時間內掌握第一手資料，并發現、解決問題，防患于未然，不給自己工作留下隱患。要想搞好班級工作，班主任切忌遙控指揮，要勤入學生中督導、鞭策。這樣，不僅能讓學生感覺到班主任時刻都在自己身邊，自然而然地強加調控、自我約束；還有利于個別談心，讓學生將要反映的情況悄然間及時透露給自己而得到解決，增添學生對班主任的親近感。由此，班主任只要勤走班級上、勤入學生中，就能了解到他們的喜怒哀樂、真實思想，就能因材施教、有的放矢，讓班級工作開展得有力度、有深度、有實效。
二、勤觀察。即勤用眼，指的是班主任要隨時隨地關注學生，洞悉其行為習慣表現。當學生行為表現異常時，班主任能洞察，并及時地與其交談、幫之解決，這是班主任必不可缺的技能。不論教室還是寢室，不論上課還是下課，不論午休還是課間，班主任都要勤去班級上、學生中轉轉看看，以便觀察及時發現學生的細微變化，進行教育，防范于未然。不論是第一次接觸還是長時間相處，不論是課堂學習還是藝體活動，盡可能在學生處于自然狀態中進行多角度、反復地觀察，獲取他的行為、表現、及個性等信息；并及時進行優、劣評價，好的予以表揚，作為典范，讓其發揚光大，差的督促改正，將一些不良之風扼殺在萌芽狀態中，真正做到“有則改之，無則加勉”，讓大家共同進步。可見，觀察是班主任了解學生最基本的方法。
三、勤疏導。即勤動嘴，指的是班主任要做到事無巨細都親自過問；多講多說勤教育，以理服人，以情育人。作為一個好的班主任要有一張“婆婆嘴”，不光要對學生進行“傳道、授業、解惑”，還得勤與學生拉家常、打成一片，呵護他們，多與其交心，適時給予教育和引導，讓他們愿聽你說話并生發出在你面前想說的欲望，把你當朋友。這樣，班主任就能全面地深入學生的內心世界，“觀其色，洞其變”， 不斷改進完善自己的工作方法。在安排班級活動、主題班會、勞動衛生等, 班主任必須兢兢業業向學生灌輸正確的人生觀，使學生曉得什么可為、什么不可為，做到令行禁止。對思想有包袱或心理有障礙的學生,班主任得推心置腹地進行疏導，以情動人、導之以行，引導其健康成長。班主任還要勤于抓住學生的閃光點，經常表揚、宣傳,肯定他取得的進步，樹立正面典型，使得班上其他學生學有榜樣、趕有目標。
四、勤思考。即勤動腦, 指的是班主任要腦袋里時刻裝著學生，裝著自己所帶每個學生的情況，做到“知己知彼，百戰不殆”；凡事要多想、多找原因，力求工作萬無一失。班主任要把自己在平時生活工作中觀察到的、在學生中或學生家庭中了解到的以及科任教師反映的情況等反復思索，分析班級工作中的成敗得失，尋得最好的方法措施來教育學生、管理班級。我們說，每個學生都有可能出現千變萬化的問題，班主任必須得先了解并掌握他們的個性特征、行為習慣、家庭狀況等信息，并時刻考慮如何引導他們全面發展，才有可能不讓自己所帶的任何一個學生掉隊。還有，班主任每周安排工作、活動時都要考慮到班上學生實際的情況，每逢周末還必須對本周工作進行回顧、細細思慮，及時總結、分類記載，為以后開展班級各項工作提供更適當的、更科學的依據。
五、勤學習。即勤用心，指的是班主任要掌握新時期班級工作的主動權，那得勤心學習、勤心鉆研，不斷充電自己，跟上時代教育的步伐！社會在發展，知識在更新。作為一個優秀的班主任“要想給學生一滴水，自己必須先得有源頭活水。”故而，班主任在除了要完成日常教學工作、對學生進行教育、管理好班級工作外，還必須要勤心學習，努力提高自身的水平及能力，以適應工作的需要。平日里，班主任要勤心、勤快，通過書本、網絡、進修等途徑學習最現代的教育思想理論、最科技的教學方法及管理藝術；閑暇之余勤心請教，向教育有方、管理有道的優秀班任學習，勤聽他們的的心語，不斷地總結、改善；并傾其所學與工作實踐相結合，來教育好學生、管理好班級。總之，班主任要教到老，用到老，就要勤心學到老。
六、勤家訪。即勤上門，指的是班主任要勤于走訪與家長取得聯系，建立家校教育網絡，促進學生快樂茁壯的成長。平日里，班主任可以通過電話詢問或上門走訪與家長溝通，反饋學生在校的表現及向家長提出可行性建議，并認真聽取家長對
