發布時間：2022-08-03 19:52:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網上學習心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
網絡教育學習的心得體會 當今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。 為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學習， 鉆研業務知識，提升業務能力，也曾參加過財務專業的自學考試， 而最終未能實現自己的大學夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給 在任的保管提出了更高層次的要求。我雖然能夠熟練操作立體化 倉庫的WMS 操作系統，但是對軟件操作系統卻所知甚少，自己 所學的微機、英語、專業和管理知識遠遠跟不上信息發展的速度。 路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學網絡教 育學習為我提供了學習的契機，感謝山東大學，感謝孚日，讓我 能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自 我。
網絡教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學校的教育 成為開放式教育。承載的信息量大，學習資源豐富，共享互動性 強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何 課程，五個任何體現了主動學習的特點，它為我們節省了時間， 使我們能夠自由的回家通過學習平臺進行學習、交流。利用空余 時間也可以學習所學課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。 這種教學模式并不影響工作，比較適合于我們這些結了婚、生了 孩子的上班族。因為我們工作都很忙，能專門用于學習的時間少 之又少，合理利用空閑時間，達到學習的目的。 網絡教育的學習方式主要網上學習為主、結合自學為輔。開放式學習是我們通過網絡平臺自主的學習，所以除了學習中心組 織的學習外，我們要結合我們的家庭、工作等因素，制定一個合 理的適合自己的學習計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用 業余時間按照課件來安排自己的學習。制訂了學習計劃，我的日 常生活就圍繞著我的網絡學習的主題展開。每天上班我都抓緊 間完成自己的本職工作，把節省下來的時間充分的利用起來， 網聽課查閱資料，認真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整 理每門功課的筆記，并把學習到的知識運用到我的工作中，學以 致用。
充分利用網上的學習資源學習。網絡學習平臺為我們開設了 課程介紹、教學要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答 疑、課程串講、課程作業、模擬試題等資源類型。我經常在孩子 和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力 最好的時候學習需要記憶的課程，養成了很好的學習習慣。和同 學們一起探求好的、先進的學習方法，堅持不懈的消化吸收學習 內容。 選擇了網絡教育，就等于挑戰自己。十幾年的工作，已把 以前的輝煌忘得差不多了。每當自己氣餒退縮時就想起了七匹狼 服飾企業精神的這段話，“在精神上，挑戰表現為勇往直前，永 不言敗，不斷催人奮進；在學習上，挑戰表現為刻苦進取，減少 無知，不斷完善自己；在工作上，挑戰表現為克服困難，戰勝自 我，永不滿足，始終爭取做得更好！從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路；挑戰其實 就是一筆財富。只有接受挑戰，不斷追求，才能有充實的生命， 才能體驗到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵著我 鍥而不舍的挑戰自己、工作、生活和學習 。 學習給我帶來了精神的快樂與充實，也給我帶來了同學們的 友誼和幫助。學習中心學習時，同學們一起討論學習方法，交流 學習經驗，相互關心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結 交到難得的同學友誼。積極參加學習中心組織的拓展訓練，感受 到了集體大家庭的溫暖。
半年的學習之路艱辛而充實 艱辛而充實艱辛而充實 艱辛而充實。 …… 。回想這半年多來的學習生活， 既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難—— 夫上三班，大部分家務、接送孩子就落在我身上；我在公司也從 出口調往內銷，工作崗位的調換，業務的熟悉，使我累的不可開 交，可是我沒有退縮；兒子剛上一年級需要輔導，占用比以前更 多的時間。半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。 這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰勝了自 己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經養成 良好的學習習慣，迎接人生更大的挑戰，面對將來，無所畏懼， 完成自己的學業，注重理論聯系實際，學到的知識應用到工作 中去，使知識化為能力！
人生因有朋友而酣暢，因有事業而從容，因有成就而自豪， 因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網絡教育學員都能夠擁有， 祝愿濟南奧鵬直屬網絡教育學院越辦越輝煌！
網絡學習心得體會（二）
人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。
當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個E環境下的新型教師。通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。具體想就有關網絡學習淺談幾點體會：
1、在降低成本的同時保證質量
大家知道，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素（教師）被網絡所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學習時間和地點
網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。
3、按需進修
網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。
網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持（現在多數采用課程主編與主講教師合一的模式），教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。
網絡學習對我們教學觀念，思想模式的轉變很大，在傳統教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性能力的培養，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，學生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發揮，不利于培養學生的發散性思維和創造性思維，不利于創新能力的培養和創造性人才的成長。
在信息時代，教師既不會被技術所替代，也不應該再作為傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術，教師將會從廣播知識的繁重任務中解脫出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現代教育技術進入到教學過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的指導者和合作伙伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發。特別在網絡環境中，教師會自然而然地專注于對信息教學系統的設計、監控、研究和評價。在信息技術的環境中，學生應該被看作為待點燃的火把，學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。
夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為多年來的一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，里面共享信息內容豐富，各類課件制作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。
對知識的貧乏，就會產生對知識的無知。一位名人說：“認識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時間學習。其實這不過是一種托辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業余時間怎么度過。
當今社會的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態。就說網絡吧，有人借助這一現代科技手段，學知識，用信息，長才干，出成果，助推了自己的事業。可是也有不計其數的人，把大好時光“網”費了。有的長期沉溺于虛擬的“網戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網絡游戲之中，有的熱衷于與天下網友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網”實施各類違法犯罪。這些不是網絡本身的錯，錯的是“入網者”把握不夠好。
我把網上學習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧繼續教育網，或調閱課件，或與人交流，或完成作業，或自我檢測，或搜尋信息。網絡學習的關鍵還在與相互的參與。我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習和討論式的學習，網絡就給我門這樣一個機會，今天在坐的老師們能在網絡上自由地發表自己的對網絡環境下教師專業發展的思考與體會，這本身就已經體現了網絡環境下的教師這個團隊的協作學習精神。
網絡學習心得體會（三）
入學以來，在廖老師和楊老師的耐心教導上，雖不敢說小有所成，卻自認初窺門徑，下面就來講講一些體會與感悟。
一、勤學苦練是廚藝成功的基本條件。廚師是現今社會為數不多的勤能補拙的行業之一，其他的一些行業，有時你不管怎么努力，卻不見得能成功。比如電工，你沒有進入各種現場環境的機會，你學的再好，再努力，便始終不能提高。又比如科研，沒有人投資，沒有項目，自然看不到成功的希望。行商貿易沒有關系沒有資源，不管你如何努力，也許將血本無歸。而廚師則不然，成功只需要一個基本條件，就是勤奮！刀工、菜式、紅案、白案專精勤練其中廚藝任何一門則必然能勞有所得。
二、對于學員，如果想成為好的廚師，這“師”字的含義必須要理解與執行。我的理解就是師含著對工作平臺的管理與執行。楊老師講課時講過很多案例，比如優秀的廚師，即使是一個站墩子的，也能清楚地知道冰箱里還存放著什么原料，它們擺在哪個位置，什么時間進的貨。常見一些廚師配菜時找不到原料，而過段時間清理冰箱時，又丟來一大堆不能用的廢料。實際上，很多廚師都是傳菜單進了廚房之后，才開始翻箱倒柜地找原料。廚師做事情很注意細節，就連“隨手”—塊抹布的疊法都有一套規矩。因為他們明白，只有做好了每一個細節，才能把整件事情都做好。再來看我們一些廚師，“隨手”抓來抓去，把抹布都弄成是一張油水玷污的“萬用布”。調料缸和放料頭的碼兒，好的廚師每天下班后都會仔細清理一次，及時添補缺料。而一般的廚師則把這等事情放到第二天早上才去做。下班嘛，比誰都跑得快。
三、成本意識和創新學習意識。有成本意識廚師處處受人歡迎，即使手里只有下腳料了，也能做出受人歡迎的流行菜，比如當今流行的兔腦殼、鴨下巴、鵝翅膀、掌中寶，這些都是典型例子，老師常常也強調如鱔魚骨、魚骨、魚嘴等別人棄之不用的做好后卻是極品佳肴。主動為老板考慮，堂堂正正的節約成本，創造利潤，對客戶、經營方、廚師都是三贏的結果。有著良好學習習慣的廚師，包里大多都揣著個小本子，密密麻麻地記著自己的心得體會、原料配方等。因為他們知道，再好的記性也比不上寫在本子里牢靠。敬業的廚師在上班時間以外，花在學習方面的時間也是最多的。不管是朋友聚會、外面就餐、還是出差在外、出門旅游……隨時隨地都會留意烹飪方面的新信息。這樣的廚師，往往都善于學習、勤于思考，博采眾長就能創出有新意的菜肴。可是目前多數廚師的創新仍然以“克隆”為主。不過這些把時間大部分花在喝酒打牌玩游戲上的人，又哪里可能克隆好人家的菜品呢？
茫茫宇宙，浩瀚星球。
人生之樂——步步高升，惟懂吃、喝、玩、拉、撒的人，在世界中已經沒什么地位可談了。現已是21世紀，處在新世紀的人們，更不用說這如此基本的生活情節，人們張口閉口的莫過于那“上網好有趣且又十分好用哦……有機會haveatry！”我們這些學生們更不用說了
沒錯，上網已經成了我們的好伴侶，成了我們的“課后老師”，字典就更不能相提并論了。不信？跟我去看看它的“非同尋常”吧！Let’s go！
暑假，我家擁有了一臺電腦，同時安了寬帶。因此，我在最初接觸電腦的同時便與網絡結下了不解之緣。隨著上網時間的不斷增加，網絡已經融入了我的生活之中，或者說，我已經融入了INTERNET的廣闊天地之中。
第一次上網，以為是個神奇無比的世界，在信息高速公路上奔馳一定有天馬行舟，平原縱馬之快之酷之氣勢恢弘（稍微夸張了一點，抱歉！）。直至點下“IE”的圖標，聽那“貓”支支亂叫，輸入了“Happy”的用戶名和密碼后，陡然發現世界上最慢的東西不是蝸牛、烏龜，也不是什么海參、樹懶，而正是瀏覽器窗口下那根似死非死的藍線。
在桌前坐了5分鐘，搞得我“怒發沖冠”，煩躁不堪。從窗口中跳出來的又不是我想像中的那么精彩、華麗。除了幾個連接外，似乎就什么都沒有了。雖然有一些新聞、娛樂的內容，但和我之前預期的INTERNET相差甚遠，不多時，便在興味索然中與鼎鼎大名的INTERNET拜拜了。與網絡初次的見面就這么像泡泡一樣——吹了。實在令人窩火透了！大失所望的我真感到奇怪：就這么個東西，還配叫信息技術革命！
話雖如此，第二天我還是坐在電腦前，又一次“爬”了所謂的“高速公路”。這一次，我進入了幾個連接，發現視野頓時開闊了許多。原來這“里面”別有洞天：游戲一項中可找到我們真正興趣的所在；在時事新聞中縱觀天下大事，“指點”（用指針點擊）乾坤縱橫。
這使我發現，網絡世界其實妙不可言，即使連接速度很無奈。
回首想想，往常，在學習上或多或少會遇到一些麻煩事件：懂得字的意思卻不知該如何表達；懂得拼音不懂怎么個寫法；對于一件事情或一種狀物想進一步了解，卻無法獲取更多的資料（總不能在上課時間跑去圖書館查“歷史”或“現代史”吧，再說，圖書館成千上萬的書，找得你肯定是一個頭兩個大）。
于是，現在就可以發揮INTERNET的“與眾不同”了，點擊‘e’鍵打開網頁，輸入網站或關鍵詞，你所想要的資料就會不由自主顯現眼前，短短幾秒，一件事ok啦。只需你的手輕輕一點擊。如同“手到擒來”的簡單事當然受到大家的welcome，至于那煩瑣的步驟大家可能已經早把它們拋到后腦勺，甚至已經發送到“回收站”了。
呵呵，這就是me對網絡的不解之緣，怎樣，你對它也有深入見解吧，Pleasewrite
保安工作心得體會一
一、堅決服從上司的領導，認真領會執行公司的經營管理策略和工作指示精神，并貫徹落實到崗位實際工作中，始終把維護公司利益放在第一位。
二、堅持“預防為主、防治結合”的治安管理方針，時刻教育和要求隊員，并嚴格要求自已加強對項目工地的巡查力度，于10月19日發現一棵傾斜的大樹存有安全隱患。于11月2日抓獲一名從邊檢站辦公區翻越鐵絲網進入我司轄區的可疑男子
三、堅持“預防為主、防消結合”的消防工作方針，完善消防設備巡視及保養措施并加強隊員的消防知識培訓，提高隊員防火意識，使隊員能熟練掌握消防設備的操作方法。確保項目工地的消防安全。
四、制定、完善部門各項規章制度、管理規定。在日常工作中具體實施運作。
五、總公司領導經常帶領客人到項目工地參觀，要求各隊員認真做好禮節禮貌等工作。
六、領班是部門管理工作開展的基礎重要環節，開展班級日常工作。抓班級管理兩者同等重要，可相互配合促進。本人在日常管理中力求做到：
1、遵循公司的經營理念及服務宗旨，以公司企業文化精神為中心，積極關心鼓勱隊員，有意識培養凝聚力和隊員的團隊精神。由小及大形成部門合力、戰斗力和對公司的集體榮譽感。
2、以身作則，帶頭遵守公司、部門的規章制度和紀律，保持嚴謹自律的工作、生活作風，給隊員樹立良好的榜樣，引導隊員良性發展，營造健康的工作氣氛。
3、在工作中嚴格管理，處理問題遵循“公平、公開、公正”的原則，做到“功必獎、過必罰”樹立管理威信，充分調動隊員的工作積極性。
4、在工作、生活中細致、認真，時刻了解掌握和關心隊員的工作、生活及思想狀況，逐步培養和隊員的工作感情，并贏得隊員的信任。以此鼓舞隊員的工作熱情。在思想工作是一切工作的生命線的方針指引下，針對保安隊的實際情況，引導隊員與時俱進，提升素質轉變自身觀念。
5、在各類理論培訓中，通過講解、點評、交流使隊員在思想認識和日常工作中皆有不同程度的感悟與提升。并時刻教育隊員要有緊迫感，應具有上進心，使其明白保安工作不是高科技，沒有什么深奧的學問。成為一名合格保安員關鍵在于人的主觀能動性和責任心，是建立在對公司的忠誠度和敬業精神、對管理與服務內涵的真諦的理解及運用之上，并以此激發大家積極進取在工作中體現自身價值，感受人生樂趣。
以上是我在一年中力爭做到、做好的方面。縱觀一年的工作，客觀的自我剖析，自已在下列幾方面存在不足之處，肯請領導的指正與批評，以待在今后的工作中進一步加強和改正：
1、工作方式過于急燥，對新入職隊員要求過高造成20xx年8月至10月保安隊人員流動率增高。
2、工作中時有松懈。
3、工作經驗和相關管理知識仍需進一步學習、積累。
20xx年即將過去，我們將滿懷信心地迎來20xx年，新的一年意味著新的機遇，新的挑戰。今朝花開勝往昔，料得明日花更紅。我堅信在公司領導的英明決策和運籌下，物業公司的明天會更好。做為公司的一份子，在明年的工作我將一如既往，全心全意的為公司服務，竭力做好本職工作，為公司的發展貢獻一份微保力量。
保安工作心得體會二
安全是學校工作的前提，沒有安全，何談教育。整天工作在學校，我深深的感覺到安全教育是寄宿制學校的一個首要問題。社會上各種安全事件接連發生，一個個鮮活的生命離我們而去，沉痛的心情壓抑著我這個學校的主管領導，使我感覺到身上的責任重大。怎么防范于未燃?通過中西部萬名農村寄宿制學校校長遠程專題培訓網上學習，我得到了很大啟發，也反思了我們工作中存在的問題。我認為，在學校安全教育工作中，我們應采取以下措施，從而保障師生安全，維護正常的教育教學秩序。
1、責任到人工作到位
為進一步做好安全工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全教育工作作為學校工作的重中之重，由校長直接抓，常務主任具體抓，學校各領導分工負責，各班班主任切實執行。對安全工作重點做到多宣傳、重防范、多教育，盡量把一切安全隱患消除在萌芽狀態。
2、完善制度共同參與
(1)、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。將安全工作列入各位領導教師的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度。
(2)、簽訂責任書。學校與各班主任層層簽訂責任書，明確各自職責。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容。做到職責明確，責任到人。
(3)、建立學校安全意外事故處置制度。學校建立事故處置領導小組，制定意外事故處置預案制度。
3、齊抓共管做好預防
作為學校的領導，對學校可能發生的安全事故要有充分了解，對學生進行安全知識宣傳。開展各種各樣的教育活動，利用班會、團隊活動、人防課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒、防校園暴力等安全知識和技能教育。使學生對安全事故有充分的認識。提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。校園安全學習心得體會總之，只要有我們每一位領導教師的共同努力，社會治安機關大力支持，留心每一處安全隱患，真正做安全教育工作的有心人，我們的下一代就能健康成長，學校教育工作就能正常進行，我們的社會就會更加和諧、穩定。
保安工作心得體會三
保安，顧名思義就是保證一方平安。物業保安就是要保證小區內有一個良好的生活環境和公共設施不受損壞，協助公安部門對小區做好安全防范工作。
那么，怎樣才能成為一名合格的保安呢?
要保持良好的形象。工作服是保安的臉面，工作服不管新舊，必須得干凈整齊，公司發放肩章、器具要佩戴齊全;要做到發不過耳，不留小胡須，不留長指甲，上班時間不做與工作無關的事情。
工作職責：物業保安給人的第一感覺是像“看大門”的，實則并不那么簡單。首先是對外來人員的盤查，做好記錄。嚴格控制外來人員在園區內逗留，并阻止發放傳單、小廣告、傳銷人員進入園區。其次是對園區的公共設施做好看護與維修，因為他是業主的共有財產，任何人都無權對其破壞，保安人員有義務對其做好安全防范。
與業主溝通：保安是物業公司對內、對外的一面鏡子，日常與業主接觸最頻繁和最直接的。所以，保安與業主的良好溝通直接影響到物業公司在業主心目中的形象。與業主溝通要文明用語，“您好”“謝謝”“對不起”“請”“再見”等十字文明用語要記牢。不要與業主開一些與工作無關的過激玩笑，以免發生一些不必要的沖突。
培訓學習心得體會一、機會難得，學習氣氛濃厚。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、異彩紛呈，講座全面系統。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發事件和應對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什么叫“工業文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。
三、學無止境，更新學習觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行! 路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。
人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。
當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。所以，為了適應社會的發展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個E環境下的新型教師。通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。具體想就有關網絡學習淺談幾點體會：
1、在降低成本的同時保證質量
大家知道，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素(教師)被網絡所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學習時間和地點
網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。
3、按需進修
網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。
網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持(現在多數采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。
網絡學習對我們教學觀念，思想模式的轉變很大，在傳統教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制;但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性能力的培養，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，學生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發揮，不利于培養學生的發散性思維和創造性思維，不利于創新能力的培養和創造性人才的成長。
在信息時代，教師既不會被技術所替代，也不應該再作為傳遞知識的權威。教育技術的發展永遠不會替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、個性、精神和人格等方面全面培養和塑造學生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術，教師將會從廣播知識的繁重任務中解脫出來，有精力和時間真正進行以人育人的活動。現代教育技術進入到教學過程中，教師能夠由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的指導者和合作伙伴、設計者、開發者、社會文化的詮釋者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發。特別在網絡環境中，教師會自然而然地專注于對信息教學系統的設計、監控、研究和評價。在信息技術的環境中，學生應該被看作為待點燃的火把，學生地位應該由被動的知識容器和知識受體轉變為知識的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。
夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為多年來的一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，里面共享信息內容豐富，各類課件制作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。
對知識的貧乏，就會產生對知識的無知。一位名人說：“認識到我們知識上的不足，便向成功走了一大步。”懶漢最容易做出的辯解，是沒有時間學習。其實這不過是一種托辭罷了。有一個著名的“三八理論”說，八小時睡覺，八小時工作，這個人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業余時間怎么度過。
關鍵詞: CAI 初中數學教學 學生興趣 教學效率
目前,計算機的普及率在不斷地提高,計算機技術的發展和它在教育、教學中的不斷滲透,計算機輔助教學(CAI)便逐漸形成和發展起來。CAI進入數學教學,利用其交互性、個別化、直觀性等特點,可以在數學與學生之間架起一座橋梁,打破傳統單一的教學模式,充分調動學生主動參與性,優化課堂教學,提高課堂效率。同時CAI具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、效率高、應用廣、效果突出、聲文圖像并茂等特點,可產生用常規手段根本無法達到的效果,恰當合理地運用CAI教學手段,不但能激發學生的學習興趣,而且能加大課堂密度,提高課堂效率。CAI進入數學教學,也將使傳統的數學教學的重心發生轉移,改變數學教學的內容與方法,更新人們的教學觀念,更有利于培養學生的能力與素質。
一、CAI與設趣激情的整合與創新
要在課堂上充分調動學生的學習主動性、積極性與創造性,關鍵是創設情境,激發學生學習興趣,從而增加學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的志向。”現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,對于激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,有利于教師講清所需傳授的知識,從而提高課堂教學效果,同時可以把傳統意義下的“學習”數學改變為“研究”數學,也可以把數學實驗引進課堂,為培養學生的創新能力開辟了廣闊的新途徑。讓學生通過電腦的手段,觀其境、聞其聲,充分調動學生的積極性、主動性,讓學生能更好、更快地把握教學中的重點與難點。又可以通過利用計算機的模擬功能,把抽象的內容形象化,靜止的內容動感化,枯燥的內容生動化,重點的內容突出化,為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件,極大地調動學生的學習熱情,激發學生的學習興趣,便于學生形成有意注意,消除學習中的疲勞與緊張。這樣做既有助于學生形成良好的心理品質,又使學生獲取準確、深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認識,提高課堂教學質量。
例如初中幾何《圓》的第一課,在教學一開始,我借助現代信息技術的優勢,設計了一組馬拉車的畫面,車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣,非常清楚地讓學生感受到為什么車輪必須是圓形的?讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。這時,學生一看信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,倍感親切,由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中,從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情,使學生“課伊始,趣亦生”,并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節的學習。本堂課就是通過信息技術與數學教學有機地整合,使學生躍躍欲試,興趣盎然,在我的指導下積極參與,充分發揮多種感官功能,動耳聽,動眼看,動腦想,動口說,為學生提供自我表現的機會和空間,讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
二、利用CAI與把握知識間的整合與創新
在恰當設計制作教學課件時,一方面,教師可以加強對比,使學生通過對比認識知識的內在本質。在教學時,教師同時可讓問題一個一個地出來,通過對比總結規律,引導學生注意條件的變化及解題過程的變化。另一方面,CAI深刻地反映知識間的內在聯系,并快捷地呈現出來,使知識模塊化,網絡化,這樣可極大地加深學生的印象,使學生覺得問題來得自然,解題的方法感覺容易得到,從而很好地培養學生舉一反三的能力,既使課堂高效,又提高了課堂的容量。
例如把復習課的內容制成課件,對本單元的主要內容進行概括,理出線索,展示聯系,強調重點、難點,這樣使得復習課緊湊有序,簡捷明了。
在數學教學中,學生創新能力的含義是很廣的,它包括學生自己提出問題,探索新規律,得出新結論,直至提出新理論的能力,培養學生創造性是創新教學的歸宿。
例如講“弦切角定理”時,利用幾何畫板做如下設計,可展示過程,以發現規律。
首先,可用電腦演示:當弦切角一邊經過圓心時,
(1)弦切角是多少度,為什么?
(2)∠CAB所夾的弧所對的圓周角∠D是多少度?為什么?
(3)此時,弦切角與它所夾弧所對的圓周角有什么關系?
通過實驗,學生不難發現,它們都是直角。運用電腦多媒體輔助教學是教育現代化的一個標志,它不但在常規教學手段中具有所不能實現的許多優點,而且對于提高教學質量起了重要的推動作用。接著,教師繼續演示并提問:以A點為端點,旋轉AC邊,使弦切角增大或減少,觀察它與所夾弧所對的圓周角間的關系,引導學生猜想:弦切角等于它所夾弧所對的圓周角,最后給出證明。這一展現過程,給學生以充分的探究空間,使學生不僅懂得發現過程,而且領會到規律成立的依據,使認識進入到一個又一個嶄新的高度。
三、CAI與學生的學習方式的整合與創新
（西安外國語大學 英語教育學院，陜西 西安 710061）
摘 要：翻轉課堂是將傳統的教與學過程顛倒，學習者課前自主學習，課上討論、交流的一種教學方式.外語翻轉課堂采用現代化信息技術，從教學理念、教學評價、師生角色等層面上革新我國外語教育，從而培養學生自主學習的能力，減少學習者的個體差異所帶來的教學上的問題，促進個性化學習，豐富學生的學習經歷.
關鍵詞 ：翻轉課堂；現代化信息技術；獨立自主能力
中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0247-03
外語教學在信息化時代下不斷探索與進步，各種外語教學軟件、計算機輔助教學形式層出不窮，如Blackboard、Moodle、Reading Assistant等.近期慕課（Moocs）、微課（Microlecture）、翻轉課堂（Flipped Classroom）強勢席卷全球教育，而翻轉課堂依托于慕課平臺和微課視頻，不管是從教學方式，還是教學任務等方面都為傳統教學帶來了革新.外語教學亦可順應這一趨勢，將翻轉課堂正確有效地引入課堂，利用信息化技術，推廣個性化的教學.
1 翻轉課堂的定義與內涵
翻轉課堂（Flipped Classroom或者Inverted Classroom，也被翻譯為反轉課堂、顛倒課堂）是指教師在信息化背景下，提前錄制好視頻教學資源，學生在家或者課外進行課程學習，在課堂上教師與學生、學生與學生之間進行交流、問題解答、探究協作的一種教學模式[1].翻轉課最早源于2007年美國科羅拉多州洛基山的林地公園高中，該校兩名化學教師喬納森·伯爾曼（John Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）用錄屏軟件和PPT錄制課程、上傳到網上，然后供缺席學生學習.之后，這種學習方式得到進一步發展，這兩位教師上課前錄制好視頻課讓學生觀看，而課堂上則答疑解惑、讓學生做練習.2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）和他的可汗學院將翻轉課堂推向了新的階段.最初身在美國的可汗通過雅虎聊天軟件、手寫板和電話為他在孟加拉國的侄子侄女補課，隨后，一些親戚朋友也開始尋求可汗的幫助.可汗實在忙不過來，最后索性把輔導內容都錄成視頻課，放到YouTube網站.為了方便大家學習并考慮到大家對于學習的承受度，他把視頻都控制到了10分鐘內.令他意外的是，這種方式受到了網友的熱捧.2009，可汗辭去原有的工作，全身心投入到建設自己的“可汗學院”中去.現如今，可汗學院的視頻課程已吸引了幾億人次的觀看次數，內容涵蓋數學、化學、天文、金融、生物等十幾個學科.可汗自己也在洛斯拉圖斯進行了翻轉課堂的實驗.翻轉課堂作為一種新型的教學方式迅速吸引了全球教育界的關注，并不斷在教學中實踐.
與傳統課堂和網絡課堂相比，翻轉課堂實現了教師/學生角色、教學媒體、教學方法、教學形式、課堂內容和評價方式的轉變.教師從知識的傳授者轉變成引導者和促進者，學習者從原先被動地接受知識的角色轉向主動地探究；教學媒體上，傳統課堂依賴于黑板教材、網絡課堂借助于網絡和教材，而翻轉課堂轉向多媒體資源、教材、黑板、網絡并用；教學方法也從教師傳授為主轉向多元的教學方法，如學生自主探究、師生協作、生生互助等；翻轉課堂教學形式為課前通過教學視頻自主學習、課上師生共同解決問題，這也不同于以往的傳統課堂課上講授知識、課下完成作業和網絡課程在線學習的方式；對于知識方面，也不再強調單一的知識的傳授，而是一種分析、解決問題能力的培養；傳統課堂對于教學的評價多采用考試或者問卷調查，網絡課堂也采用與之相對應的在線測試和問卷調查，而翻轉課堂由于其可以綜合利用傳統課堂和在線課堂，所以評價方式也是多元化的[2].
2 外語翻轉課堂教學實施過程
外語教學長期以來為大家所詬病，課堂教學多為單詞的講解和語法的演練，側重學生讀寫應試能力的培養，因而學習者花費大量時間和精力，學習的卻是啞巴英語，無法用外語與人很好的溝通.這樣的教學情境下，更別提學習者英語學習自主能力的培養、長期能力的發展.對于學習者來說，這樣的教學可能使他們更加畏懼外語教學，甚至產生了厭惡的心理.基于上述情況，外語教學急需注入新的活力.翻轉課堂順應時代的發展特征，采用多元的教學方式，注重學生自主探究，其教學模式可以為外語教學所利用，提高外語學習者的學習興趣、推動外語教學和諧、全面的發展.具體實施步驟如下：
2.1 課前
傳統外語課堂，課前教師會為外語學習者留下預習任務，比如查英語生單詞、大致讀懂英語課文.外語翻轉課堂既要求教師發揮自身的主導作用去引導學生順利展開教學活動，又要調動學生的主體性去主動建構知識[3].這個過程包含以下的教學環節：
（1）教學視頻的準備和課前練習的呈現
教學視頻的準備既包括網上優質的教學資源，也包括教學制作的微課視頻（micro-lecture）.首先，網絡上包羅了大量的國內外優質教學視頻資源，如網易引進的TED、可汗學院課程、國際名校公開課、Coursera課程、中國大學視頻公開課等.內容涵蓋文學、歷史、語言、教育等若干英語類別的知識.不僅如此，優酷、搜狐、騰訊等視頻網站也集聚了許多高質量外語視頻資源，并支持下載、轉碼，方便教師們使用.其次，外語教師們自己也可以嘗試制作微課視頻，這樣教師可以根據教學內容、教學目標、學生理解程度來制作，這比直接從網上下載的教學視頻更貼合學習者的學習.要注意的是，視頻不宜太長，一般在10分鐘以內，因為學習者的注意力一般只能夠保持5-8分鐘[4].如果是教師自己制作微課視頻，則視頻要突出教學活動的互動性、主題要突出、展現某個知識點完整的教學環節.
同時，外語教師不僅要完成視頻的準備，還要準備好一定量的練習，激發學習者對于教學內容的思考、提升學習興趣、方便學生檢查自身對于教學視頻學習的狀況、發現學習難點和重點.這些練習不宜過多，以免給學生帶來太多的壓力.
（2）學生自主學習探究和完成課前練習
外語學習者可以根據自身情況自主學習教學視頻，如果碰到重點、難點，可以通過回放、反復觀看視頻來學習.如果碰到自身已非常熟悉的內容，也可以快進.這樣不同接受程度的學習者都可以自主調節學習.且自主學習環境比課堂教學更為輕松，學生也可以通過網絡、書籍即時查詢資料、探究問題、培養解決問題能力.之后通過完成教師提前設置好的練習，對學習內容進行鞏固、強化.如果碰到解決不了的問題，便可帶到課堂或課下與教師、同學交流.
（3）師生、生生課前互動
在課前，師生之間、生生之間并不是沒有交流的，學習者必然要在課前學習中產生一定的問題.這樣師生、生生可以利用多元化的社交媒介進行溝通，比如，網絡課堂的留言板、聊天室、qq、微信、電話等.
2.2 課中
外語翻轉課堂學習中，外語教師首先可以對學習內容的重點、難點拋磚引玉的引出，之后通過一系列課堂活動使學習者獲得知識，最終內化知識.
（1）問題解答、討論
針對課前學習產生的問題、難點、重點，外語教師可以引導學生討論、解決問題，這一過程對于外語教師有著較高的要求，不僅僅要求外語教師把握好討論的方向，以免偏離話題，另一方面還需要教師有著扎實的專業知識功底、敏銳的應變能力、較高的語言組織能力[5].
（2）課堂活動
鑒于學習者在課前已經自主學習了教學內容，教師不再重復講解已掌握的知識，因而外語教師在翻轉課堂中可以組織各種各樣的教學活動，如小組探究、競賽、討論、成果展示、演講等活動.這樣不僅僅可以提高學習者對于教學內容的興趣和參與度，還可以深化學習者對知識的理解和掌握.進而培養學習者的團隊意識、協作能力、創新思維和溝通能力.
2.3 課后
（1）反思
課后可以進一步布置一些教學任務，學習者可以繼續鞏固內化了的知識，同時反思自己的學習成果，判斷是否已經掌握好了教學內容，以便進行下一階段的學習，或是繼續彌補知識的盲點和難點.教師根據學生的完成情況，也可以判斷自己的教學是否有效、學生的接受程度以及教學內容完成情況.
（2）教學評價
教學評價可采用活動記錄表、訪談、調查問卷、教學日志、測試等形式，內容涉及學習時間花費、成果完成情況、學習計劃、接受程度、滿意度、情感和動機、獨立解決問題的情況等方面[3].通過教學評價，外語教師可以改進翻轉課堂教學、提升教師教學素質、調整教學策略、制定新的教學計劃.
3 外語翻轉課堂的機遇與挑戰
3.1 機遇
（1）教學理念的革新
教學理念上翻轉課堂也為外語課堂帶來了多維度的轉變.首先，教學不是簡單的課本、黑板、投影儀等手段，教師可以利用當前便利的信息化技術，豐富我們的課堂，增加課堂的趣味性和互動性.其次，實現了教與學的翻轉，改變了原先課上學習，課后練習的模式，更加側重于學習者的學的過程.再次，各種各樣的課堂教學活動，如競賽、仿說、角色扮演等活動，增強了外語學習者的課堂參與度，提供了更為輕松的學習環境.且教師角色也發生了轉變，外語教師從原先課堂上的絕對權威和主體者，轉向了教學活動的引導者、組織者、管理者和促進者的角色.
（2）外語學習者自主學習能力的培養
傳統的外語課堂，教學流程主要是學習者課前預習、教師課堂授課、學習者課后演練.外語教師通過課堂向學習者傳授知識，課堂知識難易程度只能滿足部分同學的需求，無法做到因材施教[6].而翻轉課堂課前讓外語學習者自主學習，根據自己的需求和能力掌握學習進度，遇到知識的難點還可以自我查找資料解決，課上的小組活動師生、生生互相協作、探究問題，這無疑對于學習者自主學習能力的發展有著很好的推動作用.學習者自我掌控學習進度、自我探究，這些都促進了學習者個性化學習，更好地避免了學習者的兩級分化.
（3）師生關系的重新建構
在外語翻轉課堂教學情境下，師生關系也更為和諧，師生平等地探討問題、組織活動，但是這并不是完全抹殺教師的權威地位，教師扮演的角色更傾向于平等中的首席.教師既要和學生建立起平等的朋友般的關系，也要樹立起知識的引導者和促進者、教學活動的協調者的角色，教師應從專業素養、學科知識、教學能力、領導能力方面加強自身培養，在學生中樹立威信.
（4）更多元的交流空間
外語教師和學生的交流空間不再局限于課堂上，可以通過網絡教學平臺、qq、微信等即時聊天工具，隨時跟學生就所出現的問題交流、產生思想上的碰撞、分享學習心得體會.還可以通過各種各樣的教學活動，進一步了解彼此.
3.2 挑戰
（1）現代化信息技術的挑戰
外語翻轉課堂的順利展開離不開電腦軟硬件知識，如ppt制作、錄制電腦屏幕、基本的視頻剪輯轉碼技術、網絡平臺的操作技能等.一方面，學校應提供相關的設施，并為廣大師生提供技術服務支持.另一方面，教師也應具備相應的素養，如掌握基本的微課程的錄制、如何在論壇上與學生交流、網絡教學平臺如何操作等.
（2）教師教學能力的挑戰
以往傳統課堂，外語教師只要上好每一堂課就可以了，但是翻轉課堂下，外語教師不僅僅要上好課，還要提前準備微課、課堂組織學習者開展各種活動、協助學習者探究問題、與學習者及時良好的溝通，更要在教學活動中調動學生的興趣、注重學生的情感因素、考慮學習者個體差異和需求，這些勢必對教師提出了更高的教學能力的要求.
（3）教學評價的挑戰
以往的課程評價往往是從學生的考試成績中反映出來的，或是簡單的課程問卷調查.但是外語翻轉課堂牽扯到了許多其它教學因素，如學習者學習時間的安排、個人情感和學習動機、交流協作的情況、小組活動完成的狀況、學習態度、影響學習的因素等[3].這些都會影響到教學評價的轉變，評價形式也會因此多樣化，除了傳統的測試和問卷，還可以有網絡調查、訪談、活動記錄、教學日志等.
（4）適應性的挑戰
鑒于我國的國情，我們要從學校、教師、學生方面考慮翻轉課堂的適切性.從學校來說，翻轉課堂需要多媒體軟硬件的支持，學校是否有足夠的財力和人力資源做好全方位的服務.加上翻轉課堂的活動比較適合小班教學，學校是否有足夠的教學資源和師資條件來支撐翻轉課堂的開展.還有就是，翻轉課堂是否可以確保學生的應試技能，保證較高的升學率.從教師層面來講，教師心理、教學素養、時間上是否已經準備好了推行翻轉課堂.從學生方面來講，長期的傳統教學，使得學習者已經適應教師主導的課堂，學習者是否可以適應翻轉課堂的教學情境，參與更多的課堂活動，獨立的進行自主學習.
5 結語
翻轉課堂不是一定要利用現代化的信息技術，而是信息技術使得翻轉課堂擁有更多的教育資源、形式、媒介，使得學習者更容易融入到教學活動中去.相對于傳統課堂和網絡課堂，翻轉課堂更強調學習的交互性和自主性.而且豐富的網絡資源，也便于教師尋找到適合自身教學的資源，充實自己的教學，使知識形象、生動地展現在學習者面前，平等的與學習者交流，從情感和認知的角度上讓學習者去接受知識、探索知識，培養學生的創新能力和批判性思維.
總之，由于高考政策的改革、外語畢業生的就業壓力、外語教學與生活實際相脫離等問題，外語教學改革勢在必行.外語翻轉課堂從外語學習者的角度出發，從教學理念上尋找突破口，重新定位師生角色，將現代化信息技術與課堂相結合，通過學生自主學習和教學交流溝通將學習內容內化，從而努力形成一套適合外語教學實際的有效教學模式.
參考文獻：
（1）汪曉東，張晨婧仔.“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究[J].現代教育技術，2013（8）：11-15.
（2）宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認知符合視角探究翻轉課堂[J].遠程教育雜志，2014（1）：105-112.
（3）張金磊.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（2）：46-51.
（4）王紅，趙蔚，孫立會，劉紅霞.翻轉課堂教學模型設計-基于國外典型案例分析[J].現代教育技術，2013（23）：5-10.
