發布時間：2023-09-28 09:21:13
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【關鍵詞】財務與會計 旅游管理專業 重要性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0053-02
一 財務管理和會計的科學內涵
會計是以一定的貨幣單位作為統一的計量標準，運用一系列的專門技術方法，對企事業單位的各類經濟活動進行完整、連續、系統地記錄、計算和分析，核算和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理工作。對于“財務管理”的定義，簡單地說，就是企業獲得資金和有效使用資金的管理活動，核心是企業的資金，具體表現為對企業資金供需的預測、組織、協調、分析、控制等方面，通過有效的理財活動，可理順企業資金流轉程序和各項分配關系，以確保生產經營的順暢進行，使各方面利益需求得到滿足。
二 財務管理與會計的關系
財務管理與會計既相互聯系又相互區別，主要從以下幾個方面進行比較分析：（1）從對象上看，兩者有共同的對象即資金運動，但具體內容和性質不同；財務管理是對資金進行直接管理；而會計是進行資金的間接管理。（2）從目的上看，兩者總目的都是為了對企業的資產進行管理，實現最大經濟效益，但具體目的卻不同。（3）從職能上看，兩者除都具有控制職能外，還有各自的其他職能。會計的基本職能是核算（反映）與監督（控制）；而財務管理的職能主要是決策、計劃和控制。（4）從使用的方法上看，兩者都具有各自專門的技術方法；會計采用核算、監督和分析等專門的技術方法為經營管理者提供必要的信息資料；而財務管理的方法則較靈活多樣。（5）從任務上看，兩者的任務不同；會計的任務是做好賬務處理工作；財務管理的任務是進行資金的籌集、運用，以及對利潤的合理分配與管理等。（6）對人員素質的要求上也有所不同。
從上述分析看出，財務與會計的關系是平行而密不可分的，相輔相成、缺一不可，并貫穿于企業經營管理過程始終。
三 財務與會計課程在旅游管理專業中的重要性
隨著我國經濟的飛速發展和人們日益增長的物質文化需求，旅游產業實現的經濟效益也發生著歷史性的變革，并逐漸成為一個新興的“朝陽產業”，已成為國民經濟新的增長點，在整個社會經濟發展中的作用日益顯現。
因此，旅游企業要提高經濟效益，實現企業價值最大化，必須有效利用會計與財務管理這兩種工具，而旅游企業財務與會計這門學科很好地概括介紹了其基本概念和原則等內容，闡述了財務管理與會計的關系，對于旅游管理專業學生在未來就業過程中從事財務與會計工作提供了豐富的理論基礎和技能指導，如果能充分重視、認真學習，將會給學生在眾多領域中的發展和創業打下堅實的基礎。
四 通過調查問卷和SWOT分析法進行實證分析
對旅游管理專業學生進行的調查問卷，結果顯示：20%的學生學習該門課程，并考取會計從業資格證決定畢業后可能從事會計工作，30%的學生表示將認真學好此課程，使自己將來的職業生涯多一些選擇，有20%的學生不太清楚財務與會計學對于自己職業發展的作用，還有30%的學生學習該門課程后表示比較難，想學好卻因沒有什么實踐活動而無法理解抽象的理論專業知識。再看使用SWOT分析法對財務與會計學在旅游管理專業教學中的優劣勢對比得到下表。
五 應采取的有效措施
1.堅持理論與實踐相結合原則
學生在課堂中感覺書本中理論知識過于抽象無法理解，學校與教師應通過多種渠道聯系相關旅游企業，每周讓學生能有一兩次機會到實際工作崗位中理解和體會書本知識的應用方法，再通過在課堂中對專業術語的詳細講解，充分調動學生學習的主動性與積極性，相信財務與會計學將不會成為學生心中最難學的課程，相反將更加重視此門課程的學習。
2.采取科學的教學策略
上文詳細闡述了財務與會計學的理論知識，此課程涉及面廣，知識點瑣碎不易理解，在教學過程中怎樣將各章節的細小知識點串聯成一條完整的知識鏈，讓學生學習起來通俗易懂，這就需要采取科學有效的教學方法和策略，如選取典型的旅游企業財務管理與會計核算視頻案例進行講解，采
用小組討論法對案例材料進行分析，讓學生運用學過的知識尋找解題方法、解題步驟，教師給予協助輔導補充，充分調動學生的積極性和主動性。
3.建立健全科學的教學管理體系
一門課程如果沒有科學健全的教學管理體系，將無法真正完成計劃的教學目標與任務，教學的目的也無從談起。只有建立健全完整的教學管理體系，才能更好地使財務與會計學課程在旅游管理專業中長期有效地發展。如制訂全面細致的教學大綱，選取適合學生的適應性教材，在技能實踐環節開設會計電算化課程，在資金允許的條件下將實驗室每臺電腦安裝財務應用軟件，或聯系愿合作的旅游企業為學生提供電算化實習的條件進行實踐，相信在科學完善的教學管理體系下，財務與會計學課程將會越來越受到旅游管理專業學生的青睞。
期待財務與會計學在不久的將來成為旅游管理專業學生職業生涯發展的一把金鑰匙，也能成為學生工作與學習的好幫手，為我國旅游企業穩健有序的發展提供專業的后備人才，更好地促進國民經濟持續快速增長。
參考文獻
[1]劉益平.會計學（第三版）[M].北京：科學出版社，2007
【關鍵詞】會計專業人才培養 《經濟法》課程 作用
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0014-02
一、問題的提出
社會主義市場經濟就是法治經濟，現代市場經濟社會的任何一項經濟活動都離不開經濟法律的規范和調整。隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，法律特別是經濟法律在社會經濟活動中日益發揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業設置《經濟法》課程，教育部高教司還將《經濟法》課程確定為工商管理類專業（工商管理、會計、物流管理等專業）八門核心課程之一。然而，由于《經濟法》課程的特點和相對獨立性，《經濟法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認識和重視，有人甚至對其地位和作用產生質疑，具體表現在：
1.經濟法是國家干預經濟之法，其法律規范主要涉及國家宏觀經濟調控，其適用的主體是國家各級經濟管理機關，適用的目的主要是宏觀戰略上的經濟調控。而會計活動是真實記錄單位發生的各項業務，為加強經濟管理和財務管理，提高經濟效益服務，其活動具有微觀性和較強的技術性，在很多企業和會計從業人員看來，經濟法是抽象的，甚至是空洞的，與會計專業聯系不大。
2.由于現有的《經濟法》課程的內容多以企業法律制度、合同法律制度、市場運行法律制度等法律制度為主要內容，與會計專業的其它專業課程缺乏聯系，也沒有體現會計職業領域的基本職業活動，似乎與會計主管、出納、記賬會計、成本會計、會計電算化操作員、稅務會計和總賬會計等崗位工作沒有聯系，因此，學生普遍認為《經濟法》對會計專業技能培養和今后從事的會計工作幫助不大。
3.由于會計專業《經濟法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業出身，教師對會計專業人才培養不是很了解，因此也就必然地對《經濟法》課程在會計專業人才培養中的目標不明確，所以，在課程教學中教師很難將《經濟法》課程教學融入會計專業人才技能培養之中，致使學生認為《經濟法》課程僅是一門法律課程，與專業學習聯系不大。
4.由于《經濟法》課程不如專業課程與會計職業所對應的崗位的工作任務聯系緊密，因此在基于工作過程導向的會計專業課程開發和課程體系構建過程中，會計專業《經濟法》課程被邊緣化。有些學校在確定會計人才培養方案時沒有將經濟法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時，降低其在專業課程體系中的地位。
二、《經濟法》課程在會計專業人才培養中的作用極其重要性
一、財務管理專業介紹
財務管理專業適應市場經濟建設需要，培養“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才，即培養在德、智、體、美等領域全方位發展的，并且能夠熟練掌握管理學、經濟學、法律以及金融理財等基本技能和基礎理論的專業型人才，與此同時，這類人才還應該具有比較好的會計學基礎、財務管理能力、投融資管理能力、公司和個人理財能力以及資本運作、風險控制的能力。此類人才在畢業之后，能夠在制造業企業、商業服務業、銀行和證券公司、政府以及事業單位從事與財務管理相關的會計業務、審計業務甚至是資產管理和規劃業務，是適應當前我國全面深化改革與社會主義建設的復合型、應用型和創新型人才。
財務管理專業需要學生們能夠有效的、系統的掌握經濟管理領域、財務管理領域以及金融學領域的基礎知識、基礎理論，并在此基礎上熟悉關于財務管理和會計工作的相關法律法規，在知識的廣度上來說，還要熟悉和了解國內外本專業的最新成果以及發展趨勢，有基本的能力去分析和解決財務和金融方面的問題和困難。同時，本專業還要求學生能夠全面培養創造能力、操作實踐能力、發揮個性的能力以及管理能力，爭取將學生培養成為“管理方面的財務專才，財務方面的管理通才”。
從本專業的建設和培養人才的角度來說，畢業生應該具有下列所述兩個方面的素質、能力和知識結構：
第一，是對基礎知識的要求。本專業的畢業生，應該具備扎實的經濟學、會計學、管理學以及公司金融和財務管理等學科的基本知識結構；并熟練掌握運用計算機以及人工解決和處理各種企事業單位的會計業務核算以及財務管理的方法，比如熟悉和懂得計算機運作的基本原理和一般的操作知識，掌握統計和會計電算化等專業軟件的操作和使用。與此同時，還應該了解和熟悉與會計和金融業相關的政策法規和行業規范。
第二，是基本能力的要求。畢業生應該要同時具備經濟學、公司金融學、財務管理學、會計學等學科的基礎知識和基本技能。當然，還要具有比較好的語言文字表達能力、人際溝通能力、以及解決實際財務、金融管理問題的能力。進一步的，需要熟練運用和掌握一門外語，能高效深入的閱讀和理解國際上關于本專業的外文文獻和報告。在此基礎上，還應該能夠掌握計算機應用知識，可以有效運用現代信息技術獲取和處理經濟金融信息，并運用相關定性、定量分析方法對數據進行研究。
二、財務管理專業課程體系建設的現狀
（一）財務管理與會計課程體系區別不大
目前，很多新辦的應用型本科院校，由于會計課程體系比較完善，財務管理屬于新興專業。所以財務管理課程體系的設置往往在會計課程體系的基礎上做了微調，開設課程幾乎一樣，感覺上財務管理專業建設與會計專業的建設相差無幾。這也造成了很多財務管理專業的學生一直認為學院在把自己培養成會計，不知道自己跟會計專業的同學有什么區別，也不知道財務管理專業出來的學生應該是干什么的。對財務管理專業的認知存在著很大的問題。學生認為自己是學財務管理的，為什么要學這么多跟財務無關的課程呢，甚至覺得有些課程沒有意義，造成學生對這些課程的態度很冷淡，學習熱情不高，最后造成論管理沒管理的意識，論會計比不上會計專業的學生，競爭力非常低，最后社會評價該專業的學生定位非常不明晰，就業不理想。
（二）課程體系建設多以考證為導向
財務管理專業還是效仿以往會計專業的人才培養導向模式，是以考證為主，課程設置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨立學院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導向考核學生的學業成績從一定程度上迫使學生加強專業課程學習的自覺性，最終通過考證考試也能加強學生對學業學習的成就感和滿足感，更進一步的提升學習高層次專業課程的興趣和動力，這種方式在獨立院校可能會更為有效的提升教學效果；而不利的地方在于，大學是一個提倡多元化教育的地方，在專業學習的同時應該充分利用大學的各項教學資源提升學生的個人綜合素質，尤其是實踐的操作能力。但以考證為主導的教學模式使得學生需要花費大量時間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業主干課程上的學習時間和興趣愛好素質能力拓展時間。學生只對英語考證、會計從業資格證、銀行從業資格證等相關的課程感興趣，而對于其他的課程態度就很散漫，并且學生對待學習的態度也多以應試為目的，只在考試當時記得相應的理論知識，考試通過之后即忘，后續專業課程中需要用到專業基礎知識時又一臉茫然，實操動手能力非常差。所以在制定專業教學計劃之前首先得明確我們的專業人才培養導向是什么，是否真的應該以考證為唯一或是為主來進行人才培養，還是應該要考慮培養學生的實踐理論相結合的專業綜合素養。
（三）實踐教學體系不完善，實踐環節薄弱
應用型本科院校財務管理專業立足的不是培養從事科研和教學工作的專門人才，而是能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、理財管理的實用性人才。因此財務管理實教教學是非常重要的。而目前的狀況是由于財務管理專業建設時間短，很多應用型本科院校并沒有財務管理專業實踐教學體系，沒有專門的財務管理實驗室等，學生的財務管理學習主要是理論知識，實操和動手能力較差，不利于應用型人才的培養。
三、完善財務管理專業課程體系建設的思路
（一）財務管理專業課程體系構建的前提
1. 明確財務管理與會計的區別
首先，從會計和財務管理的學科歸屬來分析，會計專業是屬于工商管理（一級學科）下的二級學科，而財務管理是屬于工商管理（一級學科）下的企業管理（二級學科）下的三級學科。所以會計和財務管理有本質區別，首先在學科劃分上的等級不一樣，其次學科研究的邏輯也不一樣，會計更注重合規性研究，側重賬務處理而財務管理是企業管理下的學科，一定是偏管理，財務管理則側重成本、資金等方面的管理，包括財務分析等工作。那么這就使得學生應該具備的素質有所差別，財務管理學生在熟悉會計記賬的同時還要具備財務管理等綜合能力。
財務管理的課程設置要與會計區別開來，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質強一些。雖然說讓財務管理專業的學生學好會計是有必要的，但是如何能夠讓他們在學好會計的同時不要形成會計的那一套思維方式，因為管理是做決策，做決策需要思考，而做好會計只需要能夠懂得掌握會計準則，兩者對人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場營銷、戰略管理、人力資源等等課程，這些課程對做決策有幫助，其實學這些課程的本身就會開拓學生的視野，培養學生的綜合素質，使得他們對自己的發展方向有更明確的目標，管理本來是很實用的課程，它的出現本來就是為了解決實際問題的，所以，如果能將課程讓學生體會到實用性的話，學生會漸漸對這些課程感興趣，從而更好的培養出該專業的優秀學生。
2. 課程體系的設置以就業為導向
財務管理專業的就業去向大致分成以下三種情況：
第一種，是財務會計崗位群以及財務管理崗位群，而這也是本專業主要的就業崗位群。其中的財務會計崗位群，一般是包括了會計核算崗位、出納崗位、主管會計崗位、總賬會計崗位等；而在財務管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產管理崗位、投資管理崗位、理財規劃崗位、財務分析崗位、財務咨詢、稅務與籌劃崗位等；
第二種，是各企事業單位內部的審計崗位，以及會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司等中介機構的審計助理員崗位，這是本專業的次重要的就業崗位群；
第三種，則是其他就業崗位群。比如企業經營管理崗位、企事業單位、金融機構經濟信息分析員、統計員以及公司財經文秘崗位等。
3. 課程體系的設置要突出財務管理專業的特色
首先，財務管理專業應該來源于會計學專業而更應該高于會計學專業。財務管理這個專業的實務應該是隨著資本市場的發展、企業競爭的加劇以及國家法律法規建設的完善特別是企業會計準則的修訂而日益豐富的，財務管理的理論也要隨著財務管理實務的發展而日臻完善。因此，財務管理在課程設置時可以緊密結合資本市場的發展變化，在專業基礎課程后適當增加金融學類的課程，其次可以開設一些多方向性的專業領域課和管理類的課程。
其次，本專業的課程體系以學生知識體系的完整性和系統化為基本出發點，強調學生的多元化發展，并開設了專業英語的課程，本課程以培養創新精神和實踐能力為目標，注重突出實際操作能力，同時強化實踐教學，并期望能實現英語學科和財務管理專業彼此之間的融合發展。另外，我們也希望能夠通過這一課程的學習和訓練，學生可以掌握下列技能：管理學、經濟學、財務管理與金融學的基本理論和基礎知識；財務、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語言文字表達能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；了解掌握我國關于財務、金融管理的方針政策和法律法規；掌握本專業的前沿理論和發展方向；具備文獻檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進行初步的科學研究能力。
（二）財務管理專業課程的體系的構建
1. 學科基礎課的開設：
必修課：微觀經濟學、宏觀經濟學、應用統計學、經濟法等；
選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場法、合同法等。
2. 以專業課程的體系的構建以就業為導向，開設以下三個方向：
方向1：投資理財
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、國際金融學、投資學、個人理財等
選修課：風險管理、稅法與稅務籌劃、行為決策、高級財務會計、資產評估、計量經濟學等
方向2：財稅管理
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、稅務會計與稅收籌劃、財政學等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、國際稅收、稅務實務、企業納稅風險管理等
方向3：資產評估
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、投資學、資產評估、項目管理等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、計量經濟學、保險學、財政學等
3. 突出專業特色，增加實訓教學
目前對本科人才培養的定位是應用型本科人才，它不同于學術型人才，與其相比，他們具有更強的實踐技能和動手能力，能較快的適應崗位的需求，解決工作中的實際問題。這就需要培養“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠。所以在財務管理專業課程建設體系建設中建議：首先開設一系列的個人拓展課程，比如：會計電算化、證券交易、工業沙盤、商業沙盤、經營之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財務管理實驗室，為學生提供一個模擬企業財務環境和財務管理流程，針對財務管理電算化軟件的各種財務各種功能及基本操作，培養學生計算機財務管理應用的基本技能，也可以通過案例，分別承擔企業運行中的不同角色，進行角色扮演，使學生更快的熟悉企業財務管理的各個流程，了解企業財務管理的實際運作情況，最終提高學生的動手及實踐應用能力。
4. 適應國際化需要，開設專業英語課程
財務管理專業設置專業英語課程，使學生在學會理論的基礎上能夠講一口流利的外語，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達到培養目標，“懂技術、通經管、會外語”的經管類應用型專業人才。
總之，應用型大學是財務管理人才培養的主力軍，結合市場需求，解決現實問題，培養出適應社會需要的高素質的財務管理專業應用型人才。
參考文獻：
[1]黃平.特色財務管理專業建設研究[J].銅陵學院學報，2010（02）.
關鍵詞：高職院校會計專業信息化教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼:A
文章編號：1004-4914(2011)02-149-02
中國會計學會會計電算化專業委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發展的概念。這一提法源于傳統的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現代管理的發展這一客觀現實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環境變化、會計市場需求情況相適應。培養出能適應會計信息化發展趨勢的新型高級應用型人才。
一、會計信息化含義及特點
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現代信息技術，時傳統的會計模型進行重整，并在重整的現代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統，為企業經營管理、控制決策、經濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統將全面運用現代信息技術，通過網絡系統。使業務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監督根據信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網絡等現代技術為主，進行網絡和現代信息系統的構建。
二、高職高專現有會計專業信息化教學中存在的問題
1.會計專業信息技術類課程的培養目標不夠明確。高職高專會計專業是培養具有較強的會計核算、會計監督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業人才培養提出了更高的要求。會計專業人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網絡和信息處理技術進行會計核算、監督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養目標不夠明確。
2.會計專業的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養學生的會計信息系統設計與分析能力、會計軟件開發與實施能力。這就需要對高職高專會計專業的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業的課程設置，實現會計專業的人才培養目標。
3.會計專業信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業教師緊缺。導致會計專業的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業的要求有較大差距。專業課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業的教材，在課時、教學內容、實驗環節等方面都與會計專業的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統設計、分析、軟件開發的教材，難以培養學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專應用型人才的培養。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養學生的實踐能力、動手能力。再次培養學生的團結協作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力――會計軟件操作使用能力――會計信息系統分析能力。
2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學。可以在大學一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網絡、計算機系統分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《EXCEL在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助EXcEL建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數據參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數據庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發現學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續。
3.打破傳統教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現在學生面前，激發學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環節，使學生在“做中學”，滿足培養應用型人才的需要。對于信息化教學中的《EXCEL在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題
1.針對本校的人才培養目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
論文關鍵詞：高職，財務管理，培養模式
一、高職財務管理專業人才培養存在的問題
（一）培養目標不明確
目前很多高職院校在設置本專業培養目標時不明確，基本上是在會計專業培養目標的基礎上增加了金融、法律、管理、理財等相關工作崗位，并強調其就業的廣泛性。而財務管理專業到底培養什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養目標不準確，對學院的專業設置和人才培養起不到指導作用。
（二）專業定位較模糊
從許多高職院校對財務管理專業介紹來看，其描述與會計專業相似。只是會計專業偏重于會計核算，而財務管理偏重于財務應用，從本質上來看并無太大差別。在財務管理的教學實踐中，由于其專業定位模糊，導致教師和學生對該專業的了解比較膚淺，很多學生對會計專業與財務管理專業之間的關系不清楚，甚至把二者混為一談。
（三）專業課程設置不合理
目前，許多學校在財務管理專業的課程設置問題上都存在著一些問題。專業課程設置可分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課。而能體現其專業學科特點的主要是專業基礎課和專業核心課的設置上課程安排不精，很多學校則是在會計專業課的基礎上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能體現職業教育特點和財務管理專業特點的課程較少。
（四）實踐性教學環節薄弱
目前的高職教育中，由于財務管理專業本身起步較晚，加上財務管理實踐與理論差距和師資力量、教學條件的限制，使得課程中的實踐性內容偏少，且缺少適合財務管理的專業實驗室，要么與會計專業同用一個實驗室，要么實驗室只是擺設，很少起到實踐教學的效果。目前的高職教育中財務管理專業本應重視案例教學，卻沒有引起重視。
（五）師資隊伍相對薄弱
從師資隊伍看，目前給財務管理專業授課的絕大多數教師仍然是有會計知識背景的老師，或者是從其他相關管理學科上臨時轉過來的老師，具有金融學、投資學、理財學知識背景的老師所占比例偏少，具有企業實踐經驗的教師所占比例更少。
（六）缺乏適合高職財務管理專業的教材體系
目前，高職院校財務管理專業在教材使用過程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對財務管理專業的教材，應用情況大致分為以下三種情形：一是使用會計專業教材，二是使用財經大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴重缺失在很大程度上阻礙了本專業更好的發展。
二、高職財務管理專業人才培養模式設計的特點
1.與高職院校企業管理學科基礎接軌
市場營銷、會計學、旅游管理等幾個專業都是高職院校管理類比較成熟的學科，財務管理專業擁有與這些學科專業相同的基礎，該專業可以充分利用這些管理學科中的公共基礎和專業基礎課的有利資源為其服務。
2.與職業資格認證教育接軌
與專業相關的職業資格認證可以充分調動學生學習的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業化人才，因此，財務管理專業在課程設置上應設置與國家職業資格認證教育接軌的“職業資格”課程群。
3.與創業教育接軌
創業教育既能培養學生的綜合素質又能解決一部分學生的就業還符合高職院校的辦學特色，對高職學生有著深遠的影響，財務管理專業在人才培養過程中，可全面植入創業教育課程群。
三、高職財務管理專業人才培養模式改革的途徑
（一）明確人才培養目標，制定人才培養計劃
1.設定人才培養目標
高職財務管理專業人才培養目標即專業如何定位也就是專業的市場定位。本專業培養的學生主要面向中小型企業、金融機構、投資公司、事業單位以及社會團體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經濟管理等工作。就業方向決定了人才培養規格是具有誠信、敬業的良好職業道德修養，具備會計處理、報表運用、納稅申報和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質要求和具有一定創新意識的應用型專門人才。
2.確定人才培養計劃
在制定教學計劃時，吸收企業專家直接參與人才培養計劃的制定，根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業學生應具備的職業能力和基本技能目標。圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊，并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，對專業人才培養方案進行調整，增加實踐教學環節的比例。
（二）構建課程體系，改革教學內容
1.教學模塊設計
高職財務管理專業教育模式應當以就業為導向，以職業資格證書為切入點，按照職業需求，堅持基礎理論教學與校內同步模擬實訓并重。按照人才培養模式的要求，課程應設置以下幾個模塊素質教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業技能模塊、創業教育模塊。
2.教學課程設計
教學模塊的合理設定決定了課程設置應體現其要求，應設置以下課程：公共基礎課（包括：英語、數學、體育、入學軍訓、思想政治、就業指導、心理咨詢等）；專業基礎課（包括：市場營銷、管理學、統計學、納稅籌劃、沙盤對抗創業實訓等），體現了素質教育和創業教育的要求；專業核心課當中會計學基礎、財務會計、成本會計，體現了會計核算的要求，管理會計、會計報表分析、EXCEL在財務中的應用、財務軟件的應用，體現了會計信息的應用處理的要求而金融學、投資管理、風險管理、財務管理，體現了金融理財的要求；會計從業資格取證、助理理財師取證課程、案例課程則體現了職業實訓和職業技能的要求。
（三）教學手段和教學方法的變革
1.教學手段的改善
以學生為中心，把教師、學生、企業會計、項目和實訓場所有效組合起來，形成學生自主學習的積極性。在教學實施過程中充分利用和調動各種元素，使枯燥的學習變得生動有趣，使平面的知識變為立體化。
2.教學方法的改進
“以任務為驅動，以項目為路線”進行教學改革實踐，改變傳統閉卷考試的唯一考核方法，實行學生技能考核綜合化，可以對學生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業道德等全方位地進行評價。
（四）搞好實驗實訓條件和實踐教學內涵建設
1.改善教學實訓條件
改善實習實訓條件按照“校企聯手，雙向互動”的基本思路，根據財務管理崗位技能培養的要求，在現有實訓室的基礎上，建設沙盤對抗模擬實訓室、銀行業務模擬實訓室、財務崗位模擬實訓室和ERP實訓室。將校內實訓基地建設成集實踐教學、社會培訓、技能鑒定及網絡教學為一體的實踐教學系統，滿足學生畢業頂崗實習和教師頂崗實踐培訓需要。
2.加強實踐教學保障體系
通過建立健全實踐教學保障機制，制定科學合理的實踐教學考核標準及操作規程，建立完整齊全的學生校內實訓手冊和校外實習檔案，做到實踐教學的組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實、實踐內容落實和經費落實，使實踐教學達到標準化、規范化和科學化要求。
（五）進行財務管理專業教學團隊建設
1.不斷充實教師隊伍
有計劃地引進財務管理、金融、理財等相關專業的應屆研究生、博士生充實到教學隊伍當中。由于應屆研究生、博士生對新事物有著獨特的見解，從而能夠增添現有教師隊伍的活力，也能引領學生掌握新知識、新技術。
2.增加“雙師型”教師的比例
按照專兼結合的方針，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，聘請足夠的行業企業人才到學校擔任兼職教師，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。專任教師要有計劃地到企業培訓，或到企業進行崗位訓練，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。
（六）搞好配套優質教材建設
1.引進優質教材
加強優質核心課程和配套教材建設優質核心課程要體現崗位技能要求，并能促進學生實踐操作能力的培養。在理論教材的選取上要積極使用國家級規劃教材和優質高職高專配套教材，這種教材是根據高職學生的特點而編寫，便于學生的掌握和吸收。
2.編寫校本實訓教材
根據新會計準則體系的要求，組織教師自編實訓教材，對每一門實訓課程根據其內容按崗位特點進行細分，全面構建以“崗位實訓及考核”為特點的實訓教材體系，形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內容豐沛、與時俱進的教材體系。
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關鍵詞：會計信息化; 課程調整; 調整原則; 調整內容; 解決的問題
收稿日期：2007―11―20
作者簡介：張素云(1965―),女,漢族,山東省成武人,山東菏澤學院經濟系副教授, 研究方向: 會計理論與應用研究。
一、調整課程應遵循的原則
(一)提高操作能力
一般的本科院校、普通專科、高職高專院校的會計專業、會計相關專業（比如審計、財務管理、企業管理等），強調的是提高學生的實踐技能使學生能靈活運用學過的知識解決實際工作中遇到的問題，強化學生的職業能力和持續發展能力及創新能力，并不需要講太多的理論和程序設計知識。
（二）創新能力及發展能力的培養
會計專業各院校的辦學層次應根據自身的優勢與特點 ，創新地設置會計專業的課程體系。在確保主干課教學質量的基礎上，加強重點課程，綜合相近課程，大力開發新技術課程，逐步增加選修課，以提高學生全面素質及發展能力。
二、調整課程應以專業培養目標為基礎
會計教育的目標是要培養一批既熟悉會計又懂計算機的復合型人才，將兩者有機結合起來，進而科學地發展會計信息化，推動會計改革和會計信息系統的應用。課程是學校教學工作的核心，而課程的選擇是由專業培養目標決定的。因此，只有合理確定專業培養目標，才能構建合理的課程體系。
參照財政部1995年頒布的《會計電算化培訓管理辦法（試行）》，將學生的培養目標分為初級、中級、高級，專業培養目標也應劃分為同樣的三個層次。
1.初級人才的培養， 即會計信息軟件操作人員的培養。培養初級人才的目的是滿足各單位對會計信息化應用初級人才的需要，其要求是通過會計軟件基本操作技術，能夠完成會計實務的處理工作。學生層次應該是會計專業的中專、專科、高職。
2.中級人才的培養， 即會計信息系統管理與維護人員的培養。培養中級人才的目的是滿足各單位對會計信息系統的管理人員、維護人員及中專教師的需要。它要求在初級水平的的基礎上具有會計信息化系統軟、硬件的基本維護能力，并具有會計信息化應用實施的組織協調能力。學生層次應該是會計及會計信息化專業的專科和本科層次以及非會計信息化專業的本科（如審計、財務管理、企業管理等）層次。
3. 高級人才的培養，即程序設計和系統設計人員的培養。培養高級人才的目的是造就高級會計信息化技術人才和管理人才以及滿足會計信息軟件的開發、研制，會計信息化的高層管理和高等院校教師隊伍的需要。高級人才是在中級人才水平的基礎上還有會計信息系統的分析、設計、開發能力，以適應會計信息化、經營管理信息化、決策信息化等需要。學生層次應該是會計信息化專業本科和研究生層次。
三、會計專業課程體系的調整
會計專業課程體系應包括理論教學體系與實踐教學體系兩個方面的內容。這里省略了文化基礎課及會計課以外的其他專業課程。
（一） 理論教學課程體系
1.培養初級會計電算化人才課程的調整
基本技能課：應加強計算機文化基礎課，如適當地增加課時等。
財會基礎課：與會計電算化時代基本相同，只是要增設財經法規與會計人員職業道德等作為會計專業的必修課，為避免會計信息失真奠定基礎。
專業技能教育課：增設體現信息化特點的課程，如會計信息化、審計信息化、財務管理信息化、ERP軟件操作等課程。這幾門應作為會計電算化專業的重點專業技能課。
2.培養中級會計電算化人才課程的調整
基本技能課：在加強計算機文化基礎課的同時，增設計算機組成原理、計算機的維護、Visual Foxpro 或SQL Server等課程。
財會基礎課：與會計電算化時代基本相同，另外根據就業形勢的需要還可以增設一些選修課，如預算會計、商業會計、銀行會計、涉外會計、財會法規與會計人員職業道德等。
專業技能教育課：增設體現信息化特點的課程，如會計信息化、ERP系統、財務管理信息化、企業管理信息化、審計信息化、會計信息系統分析與設計、電子商務、網上支付等。
3. 培養高級會計電算化人才課程的調整
基本技能課程，如計算機組成原理、計算機的維護、大型數據庫如SQL Server、高級編程語言C等。
財會基礎課與會計電算化時代基本相同。另外根據就業形勢的需要還可以選修預算會計、商業會計、銀行會計、涉外會計、房地產會計、財務分析、財會法規與會計人員職業道德、會計公共關系等。
專業技能教育課增設體現信息化特點的課程，如信息化會計與審計、數據庫系統及應用、計算機網絡與電子商務、網絡會計、電子政務 、財務管理信息化、企業管理信息化、ERP信息系統 、決策支持系統、信息系統內部控制與審計、會計信息系統分析與設計及二次開發等。
（二）實踐教學體系
理論教學內容盡管存在以上差別，但理論聯系實際、加強實踐教學卻是各校的共同認識。會計課程實驗內容也應分為三個層次，一是(初級水平)重點放在實訓操作上，既抓手工操作又同時抓會計信息軟件的操作，強調獨立做賬。二是（中級水平）在熟悉操作的基礎上，比初級多掌握系統的維護與管理。三是（高級水平）在掌握以上兩種技能的基礎上，能進行系統的分析、設計和軟件的二次開發。在實驗教學中應正確反映教學目標的這種差異。
1.制訂實驗大綱。目前國家并沒有統一的教學大綱，各院校應根據各層次的教學目標，編制適合本校實際的實驗大綱，包括實驗內容、總體要求、實驗軟件的選擇、實驗課時的分配等，并將整個課程的實驗教學分解為具體的若干實驗項目。
2.選擇或編寫實驗資料，根據各層次的實驗大綱，設計具體的實驗項目。若能選到合適的實驗教材會更好，否則可以組織本教研室相關人員編寫實驗講義，以滿足當前教學的需要。
3.實驗教學過程，根據不同層次的實驗大綱和實驗項目各有側重地配合不同的理論教學內容，以提高實踐動手能力，加深對理論知識的理解。在講完相應的理論課之后，在課堂上或會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室緊接著進行相應的單項實習。
4.制定實踐考核方案，實踐成績占本課程總成績35%，其內容為平時的課程教學實驗。各項實驗應與理論同步進行，每個實驗學生必須認真寫出實驗報告，試驗報告內容一般包括：實驗目的、實驗內容、實驗資料、實驗數據等，并將實驗數據以磁盤介質的形式保存。學生每次實驗都按百分制評出成績，取總數的平均值為實踐環節考核成績。
5.社會實踐內容：
（1） 社會調查。在會計信息化教學中，社會調查是教學活動的重要環節，一方面有利于學生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。應安排1～2次的學生集體到企業調查。
（2）上崗實習。聯系企業或會計事務所，并作為穩定的實習基地，讓學生們親自上崗實習，使學生在真實的環境、真實的條件下得到業務技能的訓練。
四、要落實新的課程體系亟須解決的幾個問題
1.院系領導應更加重視。會計學科的發展客觀上要求調整課程設置，特別是會計實驗教學硬件、軟件的購置、教材的選定或由任課教師自己編寫的教材等需要領導的大力支持。
2.高校教師自身水平有待提高。 會計信息化專業培養的是既懂會計又懂計算機的復合型人才，這與目前我國設置會計信息化方向本科和研究生的高校很少有關。因此，會計信息化教師應不斷加強自修并參加培訓，院系領導應給以鼓勵和支持。
3.會計專業教材內容落后。比如說會計信息化教材和網絡會計目前還沒有規范的教材，應盡快組織有關專家編寫新的會計信息化教材或由任課教師自編講義暫時過渡等。
4.教學方法有待改進。應根據不同的學科、不同的時段、不同的教學內容等選擇不同的教學方法。特別是信息時代，課件教學和多媒體教學應更多地運用于課堂，提高課堂信息量并節省課時，從而使學生有更多的時間去自主地學習，擴展知識面，提高綜合素質。
在會計信息環境下，課程內容要體現信息化的特點。要以信息化的理論與實踐作為課程體系的導向，讓信息化的理念貫穿于整個學科體系。以企事業單位對人才的需求及三個知識層次為培養目標，打破課程之間的傳統界限，大膽刪掉舊課，合并課程內容中重復量較大的課程，增設新課程，重新進行課程設置的優化組合，以體現信息技術和學科的發展，同時滿足用人單位的需要。但是，由于信息技術在不斷進步，將來課程體系還會不斷調整，將有待進一步研究探討。
參考文獻：
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【關鍵詞】財務管理;課程模式;教學方法
《財務管理》是高職會計專業的核心課程之一,也是財經類其他專業的必修課之一。高職《財務管理》建設應當與會計專業的建設同步。2006年我院的會計專業被湖北省教育廳確定為“教學改革試點專業”。在《基礎會計》、《財務會計》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時,《財務管理》的課程體系、教學方法、教學手段也進行了改革與創新。
由于我國財務管理學科剛從會計學科中獨立出來,因此其理論體系、課程體系、教學方法體系還不充實和完善,再加上教授《財務管理》的大部分師資多是從事會計教學的教師,在教學內容上側重于與會計的聯系,教學方法上也往往沿用會計教學的特點。高職會計教學的首要目標就是培養學生動手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財務管理的教學則有所不同,它除了教授一些具體的技術方法外,更應培養學生資金的時間價值和風險價值的理念。所以,財務管理的教學應重點培養學生的理財理念、財務分析能力、職業判斷能力和綜合素質,而決不僅僅是簡單地財務計算能力。
一、課程模式上
我校積極開展新教學理念的學習與探討,安排教師進行專業調查,對人才市場的需求情況,畢業生質量情況進行跟蹤調查,與各行業、各部門進行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎上,用先進的教學思想來指導課程教學,形成《財務管理》“雙模塊、雙循環、分階段考核”的課程模式。
(一)課程模式的指導思想
遵循“夯實基礎、提高素質、突出能力”的課程建設指導思想,課程的基本理論部分以必須夠用為度,課程的基本技能部分重點突出實踐,實訓的內容,以培養學生的實用能力、分析能力和綜合素質為指導方針。《財務管理》“雙模塊、雙循環、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識模塊進行理論學習,按專業崗位模塊進行實訓。“雙循環”是指通過對基本知識點,基本理論的學習完成第一次循環,通過實訓操作完成第二次循環。“分階段考試”是指每個模塊、每次循環學完以后,采用不同的方式進行考核。
(二)課程模式的基本內容
1.理論教學循環解決學生知識模塊的構建
見表1。
2.實踐性教學循環解決崗位模塊問題
見表2。
“雙循環、雙模塊、分階段考試”的課程模式,最明顯的兩大優勢:一是符合從理論到實踐,再從實踐到理論的認識規律;二是符合高職教育課程目標的要求,打破了以理論教學為主的傳統專業課的課程模式,加強了學生實踐能力、崗位能力的培養,使教與學達到較高境界的融合。
二、教學方法上
2006年2月15日新企業會計準則的頒布是我國會計改革的里程碑,特別是新會計計量屬性的運用,從根本上扭轉了高職學生只要學好會計,會做賬就行,而《財務管理》是本科學生應掌握的一門課程的傳統思想。今后,要想精通新企業會計準則,必須學好《財務管理》。財務管理是一門既有理論深度,又有實踐廣度的課程,它需要教師精心地設計好每一堂課,并且嘗試選擇靈活多樣的教學方式;需要教師從學生實際出發,改原來單純灌輸式的教學方式為現在的啟發式、發現式等多種教學方式,充分發揮學生的主體性和創新思維,培養學生的綜合素質;需要教師不斷地進行自我教育,不斷地更新計算機應用技術,創新教學方法和手段,豐富課堂氣氛,展示一個現代教育工作者的魅力。筆者根據多年《財務管理》的教學實踐,認為情景教學法、案例教學法、試驗教學法、網絡導入法等是改進當前高職《財務管理》教學的幾種較好的方法。
(一)情景教學法
德國教育家第斯多惠曾經說:“如果使學生簡單地接受或被動地學習,任何方法都是不好的;如果能激發學生學習的主動性,任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為,而是要激發主動性、培養獨立性。”無論是《財務管理》的理論教學,還是實踐教學都可以運用情景教學法,從培養學生的主動性、趣味性入手,讓學生對自己的學習負責,由被動學習轉化為主動學習,獨立地完成作業、上網操作,獨立地思考、實踐所學到的知識。
例如,在理論教學中,可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調控政策與企業理財、個人理財結合起來講授,將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經歷的事情作為話題交流,這樣避免了空洞地說教,讓學生體會到學好《財務管理》對自己今后的工作、生活都非常實用,從而增強了其學習的主動性、趣味性。在實踐教學中,教師可以利用財務管理沙盤教學,將教學班模擬為一個上市公司,將學生分成五個管理團隊,互相競爭,每個團隊的成員根據公司的組織結構分別擔任公司中的重要職位(CEO、CFO、市場總監、生產總監等),每個團隊要親自經營一家擁有1億資產,銷售良好,資金充裕的企業,并要連續從事2至3個會計年度的經營活動,并將企業結構和經營管理的結果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗式互動學習,有助于學生理解復雜,抽象的財務理論,熟悉企業的業務流程和科學決策程序,提高了學生實際操作能力、語言表達、溝通能力,也培養了他們的團結協作精神。(二)案例教學法
案例教學法是一種啟發性、實踐性的教學方法。在整個教學過程中,教師扮演著“導演”的角色,從案例的挑選,問題的提出、討論過程的控制到討論結束的總結,都必須作出精心地安排。例如,在教授企業財務管理的目標演進時,可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業作為案例,通過它在計劃經濟時期、商品經濟時期、市場經濟時期三個不同階段的生產經營狀況及其企業發展目標,設計出以下問題:財務管理目標的演進過程是怎樣?財務管理目標具有哪些體制性特征?財務管理目標是否具有穩定性?各種財務管理目標具有哪些優點及其局限性?如何進行財務管理目標的協調?在講授財務管理基本觀念時,可以挑選鐘鎮濤等一些影星、名人破產作為案例。通過對他們破產的解析,設計提出以下問題:明星會破產嗎?明星為什么會破產?明星犯的錯誤,普通人也會犯。在當前國家宏觀金融政策偏緊的情況下,國內許多較富裕的人士貸款購置多套房產作為投資,那么如何避免投資失敗?請根據鐘鎮濤的教訓做一份自己個人投資理財規劃報告。每一章一個案例,每一章一個理財故事,每一章一次分析討論,培養了學生分析問題、解決問題的能力和創新精神,提高了學生決策能力和綜合素質。
(三)實驗教學法
實驗教學法是建立在多媒體教學手段基礎上的新的應用型《財務管理》教學方法。它主要是在計算機環境下建立各種財務管理模型的技術和方法,即以現代財務管理理論為指導,在計算機環境中充分發揮管理者的想象力和創造力,將計算機技術與財務管理理論相結合,建立各種財務管理模型,為定量分析提供技術支持的一種方法,是當前高職《財務管理》教師必須掌握和向學生推廣的一種新教學方法。在理論教學中,教師可以通過向學生演示Excel強大的計算功能,介紹Excel在資金時間價值、凈現值、現值指數、內部收益率、存貨管理、項目投資動態盈虧平衡分析、財務危機預警分析、財務分析等許多財務管理重難點問題上的應用,讓學生親自上機操作、分享計算機給財務工作帶來的高效率,加強學生分析問題和解決問題的能力。
(四)網絡導入法
第斯多惠曾說過:“教學的藝術不僅在于傳授本領,而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網絡改變了世界,網絡也改變了教學。網絡導入法可以充分調動學生主動學習、自覺學習的積極性、趣味性,給學生一個自我發展的空間。利用網絡導入法,《財務管理》教師可以為學生提供下列網絡學習平臺:一是課程課件。將制作的課件掛在網上,供學生下載、復習、預習,帶著問題進課堂。二是網絡題庫。將每章的習題及答案掛在網上,給學生自學提供方便。三是網絡問題。將知名度高的一些財經網站提供給學生,讓學生利用業余時間到網上去收集自己感興趣的一些上市公司財務數據、進行這些公司償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力、現金流量等情況的財務分析和杜邦綜合財務情況分析,并練習書寫電子版公司財務報告。為學生畢業后,能很快適應實際財務工作打下基礎。
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1、財務管理可以考會計專業技術資格證、注冊會計師證書、注冊管理會計師證書（CMA）以及稅務師證書。
2、會計專業技術資格證分為初級、中級、高級。初級會計考試科目包括《經濟法基礎》和《初級會計實務》。參加初級會計職稱考試的人員，在一個考試年度內通過全部科目的考試，才可獲得初級資格證書。中級會計職稱考試科目包括：《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》。參加中級會計職稱考試的人員，應在連續的兩個考試年度內通過全部科目的考試，方有機會獲得中級會計資格證書。高級會計職稱考試科目為《高級會計實務》。參加高級資格考試并達到國家合格標準的人員，在“全國會計資格評價網”自行下載打印考試合格成績單，3年內參加高級會計師資格評審有效。
3、注冊會計師又稱CPA，是指通過注冊會計師執業資格考試并取得注冊會計師證書在會計師事務所執業的人員。注冊會計師專業考試科目為：《會計》《審計》《財務成本管理》《經濟法》《稅法》《戰略與風險管理》，綜合階段為：職業能力綜合測試。
4、稅務師是指經全國統一考試合格，取得《稅務師職業資格證書》并經注冊登記的、從事涉稅鑒證和涉稅服務活動的專業技術人員。考試科目：《稅法（一）》、《稅法（二）》、《涉稅服務相關法律》、《財務與會計》、《涉稅服務實務》。
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