發布時間：2023-09-27 16:15:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電子科學與技術方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、跟芯片設計最相關的，有三個本科專業：電子科學與技術、電子信息科學與技術、微電子科學與工程。最對口的就是微電子科學與工程。做芯片的設計，沒有研究生學歷，那是相當相當難的，所以你可以在研究生階段，選擇“集成電路設計”或者“微電子學與固體電子學”。
2、如果你想走芯片制造的方向，那所選的專業又有不同，除了上面所列的三個專業，你還可以選擇計算機科學與技術(制造可離不開計算機)、機械設計制造及其自動化(總要機器來工作的嘛)、光電信息科學與工程、材料科學與工程等等專業，他們與芯片制造的關聯也很密切。微電子科學與工程，主要就兩個方向，一個是集成電路設計，一個是半導體工藝。這個專業，國內比較好的大學屈指可數，就清北交復，外加兩電一郵(清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學、北京郵電大學、電子科技大學、西安電子科技大學)。當然如果你本科能跑到MIT去讀，那就再好不過。
（來源：文章屋網 ）
方法一：看職業前景，明專業身世
要想了解這三個專業到底學什么，先來看看這些專業未來從事的是什么工作，以此來區分它們。
電子信息工程：當軟件工程師、電子工程設計師。
電子科學與技術：開發計算機硬件，當電路設計工程師。
電子信息科學與技術：電子方面，可以做電路設計工程師；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，開發軟件、硬件。
南京大學電子信息工程專業的小Z畢業后到中興上海研發中心工作。他的專業側重于“信息”，與通信業密切相關，像現在使用的彩信手機，可以傳輸圖片、甚至錄音，這就是他的工作研發的范疇。現在，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，如電話交換局里怎么處理各種電話信號，我們周圍的網絡怎樣傳遞數據等都要涉及電子信息工程的應用技術。畢業生除了做電子工程設計師開發電子、通信器件，做軟件工程師為各類硬件設備“量身”開發軟件外，還可以在積累幾年的工作經驗后，主持策劃一些大的系統開發，如中國聯通打造的CDMA網絡。
與小Z不同，畢業于華中科技大學電子科學與技術專業的小J進了創維電器有限公司創維彩電廠。最初是在生產第一線流水線上做最基層的工作，不久就被調到技術組做生產線技術員?？梢哉f，電子科學與技術專業的生命力是最頑強的，它的知識更新不如電子信息工程快，但持久而彌新，在制造業中有著不可替代的作用。正如美國“硅谷”最大的成功之處就在于緊緊抓住世界半導體工業發展的脈搏，才有今天的發展，成為世界經濟的樣板。計算機硬件開發、電路設計工程師是這個專業的標志性職業。
與他們來自同一城市的小L，從南京信息工程大學電子信息科學與技術專業畢業后就到了海信集團技術服務部，每天的工作就是維護計算機。最初是做一些顧客回訪、產品市場調查、計算機系統維護，后來參與一些詳細的工作，比如約定顧客、維修單開立、對外宣傳以及維護工作。電子信息科學與技術對應的是IC產業，即集成電路，簡稱芯片。可以說，在血緣關系上它與電子科學與技術相當親近，有很多交融之處，甚至可以把它認為是后者的子專業，術有專攻，學有更精、更深。畢業生就業的范圍非常廣泛，在電子方面，可以做電路設計工程師，有線無線都能上手；在信息方面，可以做電信工程師；在計算機方面，搞軟硬件開發都在行。
方法二：熟學習內容，知專業重點
電子信息工程：重“信息”，學習硬件電路、軟件編程。
電子科學與技術：重“電子”，學習物理電子、光電子和微電子學。
電子信息科學與技術：重電路設計，學習電子、計算機、信息技術。
電子信息工程與電子科學與技術，同屬于“電氣信息”下的兩個專業，而電子信息科學與技術則隸屬于電子信息科學類。但他們都是與“電子”相關的專業，就像是三胞胎一樣，它們之間有著許多的共同點，如它們的工作領域交叉，對學生的數學、物理、英語基礎要求都很高。然而它們也有著各自不同的地方，從它們所開設的專業課程便可看出。
電子科學與技術的著重點在于“電子”，它的學習范圍是物理電子、光電子和微電子學。電子科學與技術專業有兩個內容十分重要，可以說決定了你今后工作的前途。一個是集成電路設計，也就是芯片。另一個重要內容就是嵌入式系統。所以，你一定要學好大一、大二的基礎課：數字電路、模擬電路、C語言等。
相對于電子科學與技術，電子信息工程專業更偏重于“信息”工程，主要是信號的處理以及電子設備的集成與開發。就課程而言，電子信息工程與通信工程十分相似，但學得比通信工程廣泛。電子信息工程專業對動手操作和使用工具的要求也是比較高的，譬如自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統。該專業的科技含量很高，學起來也是比較辛苦的，因為要掌握的知識都是與時俱進、時常更新的技術含量很高的新東西。學這個專業，要有“鉆勁”，課上課余都置身其中，才能“泡”出真才實學。
電子信息科學與技術是一個寬口徑的專業，主要是偏電路設計，以后的方向是技術類，如超大規模集成電路設計或研發等，學習內容非常廣泛，涉及電子、計算機、信息技術三大知識板塊。學這個專業的學生常常覺得“很賺”，一是學的東西很多，二是因為動手的樂趣多。電子信息科學與技術專業的學習內容與電子科學與技術專業的內容在很大程度上相似，如計算機、信息處理、嵌入式方向。不過與電子科學與技術不同的是，計算機與嵌入式主要是偏重硬件，信息處理偏重算法，要求很強的數學功底。
方法三：觀專業特色，選心儀學校
電子科普畫廊是借助電子信息技術手段開展科普宣傳的新形式，是基層科普設施的創新發展。目前，各地科協在發展傳統科普畫廊、宣傳欄的基礎上，積極探索建設電子科普畫廊。據統計，“十一五”期間全國共建設電子科普畫廊近3000個，累計播出時長達100萬小時以上。近兩年，全國電子科普畫廊發展迅速，僅吉林省就建成1200余個播放點，全省9個市（州）中有6個市（州）的縣（區）實現全覆蓋。北京、山西、江蘇、內蒙古等省、市、自治區也做出了有效探索。
出席會議的各省科協及項目實施單位同志交流了電子科普畫廊建設情況及示范項目進展情況，就進一步推進電子科普畫廊發展的思路和舉措進行了研討。
與會同志一致認為，與傳統的科普宣傳欄相比，電子科普畫廊匯集了電視和戶外傳媒的功能和優勢，集視頻、圖像、文字于一體，通過遠程控制，實現由點及面的連動播放，集中、及時、更形象直觀地將科學知識傳播給廣大公眾，是電子化、信息化的新型科普傳播載體，是“露天的科普展覽廳”，是群眾身邊的科普宣傳員。電子科普畫廊以其強烈的時代感和現代氣息受到群眾的廣泛歡迎，已經成為科普宣傳的有效窗口。實施電子科普畫廊建設示范項目是在新形勢下推動全國科普“站欄員”工作創新發展的有益探索。與會同志建議，要加強電子科普畫廊建設課題研究工作，系統梳理全國電子科普畫廊發展現狀，分析存在問題，提出今后發展的思路、方向與意見建議，為全國電子科普畫廊發展奠定堅實的理論基礎。
關鍵詞：電子科學與技術；應用型創新人才；教學體系改革；校企合作
作者簡介：胡杰（1979-），男，河南信陽人，太原理工大學信息工程學院，副教授；張文棟（1962-），男，河南太康人，太原理工大學信息工程學院，教授。（山西 太原 030024）
基金項目：本文系山西省教學改革項目（項目編號：J2011012）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0018-02
隨著科技的快速進步和經濟的高速發展，我們的世界已經從工業經濟時代跨入了知識型經濟時代，在知識經濟的模式中，知識、科技先導型企業成為經濟活動中最具活力的經濟組織形式，代表了未來經濟發展的方向。[1]而隨著世界經濟形勢的悄然變化，經濟生產中對人才的需求也發生了巨大的變化，技能型專業人才不能滿足社會生產的需求，只有知識與技能兼具的高層次應用型創新人才才能受到社會廣泛的歡迎。[2]最近幾年，歐美等世界發達國家對人才的聘用與培養經驗已經證明了這種人才需求的迫切性，而且我國沿海發達城市對這些人才也是求賢若渴。這種人才需求的迫切性既對我們的高等技術教育提出了更高和更新的要求，也為其發展創造了良好的機遇。為此，各級政府和高等院校以及研究院所都極為重視，探索和研究如何培養應用型創新人才已然成為了一個重要的課題。
一、電子科學與技術應用型創新人才培養的必要性
21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術是現代電子信息產業的基礎。[3]根據目前國內外電子科學與技術行業的現狀和發展趨勢，歐美等發達國家和地區的電子科學與技術產業已經步入蓬勃發展的階段，而中國伴隨著改革開放的步伐和國外資產的不斷涌入，電子科學與技術產業也開始步入上升軌道。在“十報告”中明確提出“建設下一代信息基礎設施，發展現代信息技術產業體系”，把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，并提出了走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，促進這“四化”同步發展。中國電子科學與技術產業將有一個明顯的發展空間，高科技含量的自主研發的產品將進入市場，形成自主研發和來料加工共存的局面；中國大、中、小企業的分布和產品結構趨于合理，出口產品將穩步增加；高技術含量產品將向民用化發展，必然促進產品的內需和產量。隨著社會需求逐步擴大，電子科學與技術專業總體就業前景看好。
電子科學與技術專業的教育質量、規模、結構和市場的關系是一種相互制約、相輔相成的辨證關系。目前，市場對電子科學與技術專業人才的需求基本上是供不應求，特別是高層次的設計人才短缺。而國內目前對電子科學與技術人才的培養模式呈現為多樣性[4]，只有包括清華大學和電子科技大學在內的8所高等院校擁有電子科學與技術國家一級重點學科，北京理工大學和西北工業大學等11所重點院校擁有物理電子學、電路與系統、微電子學與固體電子學和電磁場與微波技術4個電子科學與技術國家二級重點學科，很多一般的高等院校在教學水平和學生生源水平上遠遠不及重點高校，所以對電子科學與技術應用型創新人才培養能力上還遠遠不足，培養出的學生無法滿足當今社會生產的需求。
二、電子科學與技術應用型創新人才培養的發展之路
1947年美國貝爾實驗室發明了晶體管，開創了固體電子技術時代。[5]中國最早于1955年在北京大學開設半導體專業，1956年國家制定的12年科學規劃中把將半導體技術列為四大重點發展領域之一，同年由北京大學、南京大學、廈門大學、吉林大學和復旦大學五所大學聯合開辦了半導體物理專業，為后來我國的半導體行業的發展培養了大批專業技術人才。20世紀70年代，集成電路行業迅速發展，我國開始從國外引進集成電路生產設備，為滿足市場對人才的需求，很多高校先后開展了半導體物理專業，我國半導體領域開始發展。但是到20世紀80年代由于國內半導體技術的落后，同時受到國外半導體市場的沖擊，我國半導體行業出現低迷狀態。進入20世紀90年代之后，微型計算機和家電等信息產業的迅速發展推動了我國半導體行業的發展，同時中外合資熱潮的出現使我國在引進國外先進設備的同時和引進了先進的技術，至此我國的微電子行業開始了高速發展的時代。教育部1998年4月頒布了新的本科專業目錄和引導性專業目錄，將原微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件和電磁場與微波等本科專業整合為一級學科“電子科學與技術”。
目前，全國設有電子科學與技術相關專業的高等院校有170多所，在校學生約3-4萬人。其中全國重點建設的“211工程”院校中，有41所學校設立了電子科學與技術本科專業，在“985工程”重點建設院校中，有19所學校設立有電子科學與技術專業。電子科學與技術專業的發展現狀總體來說是良好的，主要表現在：本專業的規模在逐年擴大，開設此專業的學校和招生人數都在增加；本專業畢業生的就業率相對較高，這是與電子科學與技術行業的穩步發展相適應的。
三、太原理工大學電子科學與技術應用型創新人才培養的改革與創新
太原理工大學（以下簡稱“我?！保╇娮涌茖W與技術學科是在電子信息工程、通信工程、測控技術與儀器等相關專業的基礎上，進一步拓寬專業，加強基礎，為滿足社會人才發展的需求而進行的人才培養模式探索與改革。2010年電子科學與技術學科已獲得一級博士和一級碩士學位授權點，為我們的學科發展提供了機遇，為探索和改革電子科學與技術學科人才培養模式奠定了基礎。我們將進一步完善專業知識結構，既重視電子科學與技術傳統知識的傳授，又注重學科前沿及創新能力的培養，為培養高水平和高素質的高級工程人才打下可靠的基礎。
1.應用型創新人才培養的實驗教學體系創新
太原理工大學信息工程學院實驗技術中心于1998年7月成立以后，為加強學生實驗環節，先后建立了高頻電子線路及信號與系統實驗室、智能儀器與虛擬儀器實驗室、現代通信技術實驗室、微波與天線技術實驗室、電子工藝實驗室。實驗技術中心承擔信息工程學院電子信息工程、測控技術與儀器、通信工程專業教學培養計劃所涉及的全部實驗教學任務，每學年完成60余門課程的實驗任務、20余門課程的課程設計任務。
為了提高教學實驗水平，增強學生的創新素質和實踐能力，實驗技術人員積極參加有關學術交流活動，多次主辦“高級實驗技術研討會”、“新技術、新產品演示會”；在國內外學術期刊或會議上多篇；參編普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《過程控制實驗教程》以及《單片機技術及應用系統設計》、《可編程序控制器原理及應用》等多部教材；帶領學生積極參與全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車大賽、大學生iCAN物聯網創新創業大賽、全國大學生電子設計大賽賽場、OpenHW開源硬件與嵌入式大賽和“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等國家賽事，并多次獲得國家級獎項，提高了學生的創新與應用能力。
2.校企合作的應用型人才創新模式
校企合作是高等院校培養高素質應用型人才的有力實踐方式，通過產學研結合的方式實現學校與企業信息和資源共享。學校利用企業提供的教學設備和崗位實習機會，提高了學生的實踐應用能力，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，而作為企業也不用為人才培養而大費周折，通過將員工送入校企共建基地學習和引進優秀畢業生的方式，提升企業創新能力，所以是一種“雙贏”的方式。
為提升電子科學與技術應用型人才的培養能力，學校先后與太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司、山西德力西電器有限公司、太原維康商貿有限公司和山西中科博杰科技有限公司等高新技術企業簽訂了校企合作協議。山西德力西電器有限公司向我校捐贈了多臺電器控制設備，建立了“山西德力西電器控制實驗室”。太原維康商貿有限公司在我校建立產學研基地的同時設立了“維康助學金”，不僅為學生提供實習崗位的機會，也為家庭困難學生提供了經濟幫助。太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司和山西中科博杰科技有限公司作為科研型高新技術企業，與我校建立了長期的學生創新與應用能力培養方案，各公司高級技術人員將作為學生的直接指導老師，指導學生進行生產實習和畢業設計的工作，為培養高層次應用型人才提供了保障。
3.學科研究領域的拓寬與創新
為讓學生學習和掌握世界最前沿的微米納米檢測技術，我校電子科學與技術專業引進多位國外留學歸來的博士人才，建立了微納系統研究中心，開展微納機電系統、生物傳感器和納米電子器件等方面的研究工作，微納系統研究中心目前承擔國家863項目、國家自然科學基金、教育部博士點基金、博士后基金等各類基金項目20余項，同時實驗室長期開展科技活動，學生申請后可進入實驗室跟隨導師進行為期半年或者一年的學習活動，期間學生會參與實驗室項目的科研工作和科技比賽活動，提高科研能力的同時鍛煉學生的實際動手能力。
為給學生提供更多的就業發展機會，更好地為山西省經濟快速發展服務，我校電子科學與技術專業師生結合山西省經濟特色，開展了煤礦水害超前探測與預警技術的研究，并以此為基礎積極申報了科技部重點領域創新團隊和山西省重點實驗室等，并承擔了山西省重大專項項目、山西省特色學科建設項目和山西省科技攻關項目等多項科研課題。在加強平臺建設的同時與山西省煤炭地質水文勘查研究院、同煤集團和北京睿呈時代信息科技有限公司建立了科研合作關系，為我校研究生和本科生提供了科技研發基地和實驗測試基地，促進了我校學生在煤礦安全領域中的就業和發展。
四、結語
我校電子科學與技術專業在實驗教學體系創新、校企合作的應用型人才創新模式和學科研究領域的拓寬與創新方面做的工作是研究電子科學與技術應用型創新人才培養模式工作的一部分，是學校電子科學與技術專業特色緊密結合人才培養、企業發展以及地方經濟特色的創新與改革，是面向新的國際形勢下培養高層次應用型專業技術人才模型的培養和探索。這一系列的工作將有助于培養學生的理論學習、動手實踐和實習能力，可以滿足知識經濟時代對高層次應用型創新人才需要，促進我校教育事業的改革與進步。
參考文獻：
[1]Andersson Thomas.全球知識經濟時代背景下的區域發展及繁榮治理[J].研究與發展管理，2012，25（2）：55-65.
[2]張兄武.基于利益相關者理論的應用型創新人才培養模式研究[J].教育理論與實踐，2011，31（3）：9-11.
[3]周遠明，梅菲，劉凌云，等.電子科學與技術專業應用型創新人才培養方案探索[J].中國電力教育，2013，（28）：31-32.
以集成電路為龍頭的信息技術產業是國家戰略性新興產業中的重要基礎性和先導性支柱產業。國家高度重視集成電路產業的發展,2000年,國務院頒發了《國務院關于印發鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策的通知》(18號文件),2011年1月28日,國務院了《國務院關于印發進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策的通知》,2011年12月24日,工業和信息化部印發了《集成電路產業“十二五”發展規劃》,我國集成電路產業有了突飛猛進的發展。然而,我國的集成電路設計水平還遠遠落后于產業發展水平。2013年,全國進口產品金額最大的類別是集成電路芯片,超過石油進口。2014年3月5日,國務院總理在兩會上的政府工作報告中,首次提到集成電路(芯片)產業,明確指出,要設立新興產業創業創新平臺,在新一代移動通信、集成電路、大數據、先進制造、新能源、新材料等方面趕超先進,引領未來產業發展。2014年6月,國務院頒布《國家集成電路產業發展推進綱要》,加快推進我國集成電路產業發展,10月底1200億元的國家集成電路投資基金成立。集成電路設計人才是集成電路產業發展的重要保障。2010年,我國芯片設計人員達不到需求的10%,集成電路設計人才的培養已成為當前國內高等院校的一個迫切任務[1]。為滿足市場對集成電路設計人才的需求,2001年,教育部開始批準設置“集成電路設計與集成系統”本科專業[2]。
我校2002年開設電子科學與技術本科專業,期間,由于專業調整,暫停招生。2012年,電子科學與技術專業恢復本科招生,主要專業方向為集成電路設計。為提高人才培養質量,提出了集成電路設計專業創新型人才培養模式[3]。本文根據培養模式要求,從課程體系設置、課程內容優化兩個方面對集成電路設計方向的專業課程體系進行改革和優化。
一、專業課程體系存在的主要問題
1.不太重視專業基礎課的教學?！皩I物理”、“固體物理”、“半導體物理”和“晶體管原理”是集成電路設計的專業基礎課,為后續更好地學習專業方向課提供理論基礎。如果基礎不打扎實,將導致學生在學習專業課程時存在較大困難,更甚者將導致其學業荒廢。例如,如果沒有很好掌握MOS晶體管的結構、工作原理和工作特性,學生在后面學習CMOS模擬放大器和差分運放電路時將會是一頭霧水,不可能學得懂。
但國內某些高校將這些課程設置為選修課,開設較少課時量,學生不能全面、深入地學習;有些院校甚至不開設這些課程[4]。比如,我校電子科學與技術專業就沒有開設“晶體管原理”這門課程,而是將其內容合并到“模擬集成電路原理與設計”這門課程中去。
2.課程開設順序不合理。專業基礎課、專業方向課和寬口徑專業課之間存在環環相扣的關系,前者是后者的基礎,后者是前者理論知識的具體應用。并且,在各類專業課的內部也存在這樣的關系。如果在前面的知識沒學好的基礎上,開設后面的課程,將直接導致學生學不懂,嚴重影響其學習積極性。例如:在某些高校的培養計劃中,沒有開設“半導體物理”,直接開設“晶體管原理”,造成了學生在學習“晶體管原理”課程時沒有“半導體物理”課程的基礎,很難進入狀態,學習興趣受到嚴重影響[5]。具體比如在學習MOS晶體管的工作狀態時,如果沒有半導體物理中的能帶理論,就根本沒辦法掌握閥值電壓的概念,以及閥值電壓與哪些因素有關。
3. 課程內容理論性太強,嚴重打擊學生積極性。“專業物理”、“固體物理”、“半導體物理”和“晶體管原理”這些專業基礎課程本身理論性就很強,公式推導較多,并且要求學生具有較好的數學基礎。而我們有些教師在授課時,過分強調公式推導以及電路各性能參數的推導,而不是側重于對結構原理、工作機制和工作特性的掌握,使得學生(尤其是數學基礎較差的學生)學習起來很吃力,學習的積極性受到極大打擊[6]。
二、專業課程體系改革的主要措施
1“。 4+3+2”專業課程體系。形成“4+3+2”專業課程體系模式:“4”是專業基礎課“專業物理”、“半導體物理”、“固體物理”和“晶體管原理”;“3”是專業方向課“集成電路原理與設計”、“集成電路工藝”和“集成電路設計CAD”;“2”是寬口徑專業課“集成電路應用”、“集成電路封裝與測試”,實行主講教師負責制。依照整體優化和循序漸進的原則,根據學習每門專業課所需掌握的基礎知識,環環相扣,合理設置各專業課的開課先后順序,形成先專業基礎課,再專業方向課,然后寬口徑專業課程的開設模式。
我校物理與電子科學學院本科生實行信息科學大類培養模式,也就是三個本科專業
大學一年級、二年級統一開設課程,主要開設高等數學、線性代數、力學、熱學、電磁學和光學等課程,重在增強學生的數學、物理等基礎知識,為各專業后續專業基礎課、專業方向課的學習打下很好的理論基礎。從大學三年級開始,分專業開設專業課程。為了均衡電子科學與技術專業學生各學期的學習負擔,大學三年級第一學期開設“理論物理導論”和“固體物理與半導體物理”兩門專業基礎課程。其中“固體物理與半導體物理”這門課程是將固體物理知識和半導體物理知識結合在一起,課時量為64學時,由2位教師承擔教學任務,其目的是既能讓學生掌握后續專業方向課學習所需要的基礎知識,又不過分增加學生的負擔。大學三年級第二學期開設“電子器件基礎”、“集成電路原理與設計”、“集成電路設計CAD”和“微電子工藝學”等專業課程。由于“電子器件基礎”是其他三門課程學習的基礎,為了保證學習的延續性,擬將“電子器件基礎”這門課程的開設時間定為學期的1~12周,而其他3門課程的開課時間從第6周開始,從而可以保證學生在學習專業方向課時具有高的學習效率和大的學習興趣。另外,“集成電路原理與設計”課程設置96學時,由2位教師承擔教學任務。并且,先講授“CMOS模擬集成電路原理與設計”的內容,課時量為48學時,開設時間為6~17周;再講授“CMOS數字集成電路原理與設計”的內容,課時量為48學時,開設時間為8~19周。大學四年級第一學期開設“集成電路應用”和“集成電路封裝與測試技術”等寬口徑專業課程,并設置其為選修課,這樣設置的目的在于:對于有意向考研的同學,可以減少學習壓力,專心考研;同時,對于要找工作的同學,可以更多了解專業方面知識,為找到好工作提供有力保障。 2.優化專業課程的教學內容。由于我校物理與電子科學學院本科生采用信息科學大類培養模式,專業課程要在大學三年級才能開始開設,時間緊湊。為實現我校集成電路設計人才培養目標,培養緊跟集成電路發展前沿、具有較強實用性和創新性的集成電路設計人才,需要對集成電路設計方向專業課程的教學內容進行優化。其學習重點應該是掌握基礎的電路結構、電路工作特性和電路分析基本方法等,而不是糾結于電路各性能參數的推導。
在“固體物理與半導體物理”和“晶體管原理”等專業基礎課程教學中,要盡量避免冗長的公式及煩瑣的推導,側重于對基本原理及特性的物理意義的學習,以免削弱學生的學習興趣。MOS器件是目前集成電路設計的基礎,因此,在“晶體管原理”中應當詳細講授MOS器件的結構、工作原理和特性,而雙極型器件可以稍微弱化些。
對于專業方向課程,教師不但要講授集成電路設計方面的知識,也要側重于集成電路設計工具的使用,以及基本的集成電路版圖知識、集成電路工藝流程,尤其是CMOS工藝等相關內容的教學。實驗實踐教學是培養學生的知識應用能力、實際動手能力、創新能力和社會適應能力的重要環節。因此,在專業方向課程中要增加實驗教學的課時量。例如,在“CMOS模擬集成電路原理與設計”課程中,總課時量為48學時不變,理論課由原來的38學時減少至36學時,實驗教學由原來的10學時增加至12個學時。36學時的理論課包含了單級運算放大器、差分運算放大器、無源/有源電流鏡、基準電壓源電路、開關電路等多種電路結構。12個學時的實驗教學中2學時作為EDA工具學習,留給學生10個學時獨自進行電路設計。從而保證學生更好地理解理論課所學知識,融會貫通,有效地促進教學效果,激發學生的學習興趣。
關鍵詞：電子信息技術；發展；應用分析
中圖分類號： C35 文獻標識碼： A
隨著科學技術水平的不斷提高，電子信息的研究領域也在不斷的擴展，這就促進了電子信息和其它學科的融合，電子信息技術不僅對我國經濟和社會的各方面都產生重大的影響，而且電子信息技術也是實現我國社會現代化的基本保障。
1我國電子信息技術的發展方向
現代電子信息技術是以現代化信息技術為基本手段完成電子信息處理、控制的一種科學。電子信息技術隨著信息技術的發展不斷發展，具有顯著的是時代特點，當前時代背景下，電子信息技術的特點主要表現為以下幾個方面：其一，集約化、智能化。計算機今后的研究方向是其智能化的發展，當今網絡信息技術已表現出許多特質，其中能夠生動的模擬人類思維行動、動作行為等，并可以進行綜合邏輯演算和多功能處理；其次，網絡信息化與數字化。互聯網讓地球成為了名副其實的“地球村”，暢通無阻的網絡加上計算機強大的數字處理系統讓信息的流通和共享變得更加的簡單；其三，簡便化、高效率化。信息資源在計算機技術的飛速發展中得到了良好的整合與存儲，極大的提高了辦公的效率，各種信息資源能夠最有效的進行快捷、高效率的管理，電子技術信息正在突飛猛進的向前發展。
2我國電子信息技術的應用分析
電子技術指的是一種經典的功能數字密集的技術手段，在技術迅速進步與變革的今天，當今數字技術的使用范疇不斷增加，這篇文章首要探討了當今電子技術的使用范疇，而且預測了電子技術的前進方向。
2.1公路交通事業
將現代電子信息技術的成果廣泛應用于公路管理中，從而大幅提升公路管理的水平和管理效率，進一步提升公路行業建設技術水平，一直是我們關注和研究的重點之一。
2.1.1公路GPS信息系統
公路GPS信息系統的主要作用就是實現公路空間數據和屬性數據的一體化采集，其作為GPS技術和GIS技術的完美結合體在未來必有很大的用武之地。虛擬專網技術可以將公路信息資源管理平臺設置于公路行業內網中，GPS技術、無線網絡技術和虛擬專網技術相結合，可以有效整合公路信息資源管理平臺，公路的建設、養護、路政管理、收費管理、員工管理等等各種工作都可以實現在同一個平臺上得到集中處理，GPS技術和無線網絡技術負責數據采集和提供網絡化交互式應用服務，完美實現異地信息實時共享，從而使得公路行業的數據管理工作更加快捷更加高效更加集中的完成。
2.1.2公路工程管理
公路工程規模大耗資大參與人員多管理難度大，將信息技術應用于公路工程管理是大有可為的。在互聯網的參與下，建立一個與因特網和局域網共享的信息平臺成為可能，各種辦公系統平臺都可以充分利用互聯網技術，實現自動化處理。管控公路施工建設涉及到施工工程的質量管控、實踐進度安排和經營管控成本等，同時能夠把以工程建設為主的全面管理信息體系能夠適用于工程建設的方方面面。
就進度管理方面而言，網絡進度管理軟件實時能夠體現出監控進度的異常，結合不同的工期要求及時調整資源調配方案，從而進一步在實踐中優化。機動的實踐、工作的關鍵、相互制約關系的特點都可以由網絡計劃的技術體現出來。而工程質量的管理在公路工程上具有非凡的意義，每個施工階段，都有大量的質量評定工作，利用現代電子信息技術，可以完成評定報表生成、質量評定曲線繪制及和依據測得數據對工程質量級別進行評價，為質量控制人員對施工質量進行動態控制提高科學的物質基礎。在工藝控制軟件方面，應進一步應用深基坑設計與計算、建筑施工模板設計、工程測量、大體積混疑土施工質量控制、大型構件吊裝自動化險制、管線設備安裝的三維效果設計等應用軟件。越來越多的軟件被應用到公路的施工現場中，這樣不僅降低了工程誤差現象的出現，同時還有效的提高了公路施工的技術水平和工程質量。
2.2汽車制造行業
當前，在機械制造業，尤其是汽車制造業最為流行的非電子技術莫屬。當代汽車都少不了電子科技，有許多功能都是依附、運用電子科技的，例如GPS定位系統，遠程通信系統等。不止這些，現在有許多高端汽車有很多強大的功能，但它們的實現依舊離不開電子科技。隨著汽車電子技術進入優化的人-汽車-環境的整體關系的階段，它向著超微型磁體、超高效電機以及集成電路的微型化方向發展，并為汽車上的集中控制提供了基礎（例如制動、轉向和懸架的集中控制以及發動機和變速器的集中控制）。
2.2.1微處理機技術在很多領域得到了廣泛使用。微處理機技術給汽車儀表行業帶來的將會是顛覆性的理念。近年來，汽車技術進步很快，微處理機的用量大幅增多，傳統的汽車儀表具有單一性，近年來，不斷向著智能化、多用途化的方向發展?，F代化的汽車儀表既可以精確檢測汽車上所有的待測量，又可以具備運算、判斷、引導、預測等功能。比如，許多車輛的儀表都能夠監測車輛零件的損耗情況，而且能夠對電池的電壓、車胎的氣壓、車輛的速度等等監測并作出警報。微處理技術將在廣泛地的領域得到應有，特別是在安全生產、環保節能、電動機、傳動軸、速度控制和故障診斷中。
2.2.2傳感器技術不斷推陳出新。現代汽車對傳感器的要求不斷攀升。傳感器技術一直在向著高精度、低成本、高可靠性的方向不斷發展。在未來，智能型的集成傳感器，不光可以產生虛擬信號，而且可以進行放大和解析。與此同時，應具備實訓、溫度自控的能力，可以及時的防御外部環境產生電磁擾動，確保傳感器發出的信息不受其他因素影響，即便是在最嚴格的使用條件下，仍能確保較高的精湛性。其也具備構造緊密、便捷安裝等系列方便之處，進而可以有效避免機械特點帶來的影響。
3結語
伴隨當前電子信息技術使用范圍不斷增加，水平不斷提升，該工程已經讓人類生活更加智能、自動，從而顯著加快社會發展步伐[2]。當前社會發展所離不開的技術前提就是現代化電子信息技術，而通過將這一技術和其他技術進行巧妙融合，不僅能夠有效推動科學社會發展，同時不管是社會實踐，還是科學研究狀況，該技術都是不可或缺的科技。
參考文獻：
第二部分 名校聚焦
一 清華大學自動化系
1970年5月，清華大學自動化系成立，是國內第一個自動化系。該系擁有國家CIMS工程技術研究中心、智能技術與系統國家重點實驗室（分室）、生物信息學教育部重點實驗室、智能交通系統聯合實驗室等多個國家、省部級工程中心及實驗室。近年來分別與美國、德國和日本的羅克威爾自動化公司、倍加福公司、NEC公司和歐姆龍公司建立聯合實驗室。
與其他3個專業（電子信息工程、電子科學與技術、計算機科學與技術）在前兩年使用統一的教學平臺，三年級起再按專業培養。學生獲獎學金面廣、量大，受獎學生面達35—40%。此外，學校和系還為學生提供了各種勤工助學的機會。
二 浙江大學控制科學與工程學系
該系于1997年8月成立。1999年12月成立了5個研究所，分別是浙江大學先進控制技術研究所、浙江大學系統工程研究所、浙江大學智能系統與決策研究所、浙江大學工業控制研究所、浙江大學自動化儀表研究所。承擔的“211”工程重點學科建設項目工業控制工程與技術學科——工廠綜合自動化系統研究試驗基地于2000年12月通過了專家組驗收。
本專業設在信息學院，為國家重點學科。設有2個博士點，3個碩士點，電氣工程學科博士后流動站覆蓋本專業。
三 上海交通大學自動化系
自動化系有著悠久的歷史和雄厚的實力，在國內首批設立了碩士點、博士點，并被評為國家重點學科，也是首批建立博士后科研流動站和具有一級學科博士學位授予權的單位。下設的自動化研究所，有6個研究室和4個實驗室?？蒲袑嵙π酆瘢蒲蟹较蚋采w面寬，涉及到系統與控制理論、智能控制理論及應用、過程綜合自動化與制造自動化、智能機器人系統與技術、信息系統與網絡工程等廣泛領域。
四 東南大學自動控制系和自動化研究所
東南大學自動控制系和自動化研究所是在國內外控制科學與自動化技術研究領域中處于先進水平的教學和科研單位，系內設有作為教育部電工電子教學基地的計算機硬件應用實驗中心及PLC實驗中心，學科齊全。
五 西安交通大學自動化科學與技術系
下設4個研究所，分別為自動控制研究所、人工智能與機器人研究所、綜合自動化研究所和系統工程研究所。自動化科學與技術系所屬各學科在國內首先獲得博士和碩士學位授予權，最先批準為按一級學科授予博士學位，并建有博士后流動站。自動化科學與技術系在2001年全國高校重點學科評比中，系統工程、模式識別與智能系統2個二級學科分別排名第一和第二。
本科專業是自動化專業，所屬一級學科是控制科學與工程，所屬二級學科包括控制理論與控制工程、檢測技術與自動化裝置、模式識別與智能系統以及系統工程。
六 北京理工大學自動控制系
自動控制系現設有3個研究所，6個教研室、研究室，7個實驗室。學科專業涵蓋了控制科學與工程一級學科所下設的所有5個二級學科，同時還設有機械電子工程學科點。
七 北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院電子信息工程學院
北京航空航天大學自動化科學與電氣工程學院(簡稱自動化學院)的前身為自動控制系，始建于1954年8月。學院現有自動控制系(控制、制導與仿真研究所)、機械電子工程系(機電控制研究所)及電氣工程系(電氣工程研究所)、信息與控制系、檢測技術與自動化工程系和電工電子教學實驗中心和測試與自動控制教學實驗中心等7個單位組成。
學院設有自動化（自動控制與信息技術）和電氣工程及其自動化2個寬口徑本科專業。
北京航空航天大學電子信息工程學院是我國成立的較早為國防現代化、為航空航天電子工業服務的學科門類齊全的電子信息工程學院。1954年建立學科專業，1958年建系，當時的系名為無線電系。1981年建立通信與電子系統、信號電路與系統、電磁場與微波技術3個碩士點，1986年被批準建立通信與電子系統博士點。2002年正式成立電子信息工程學院。
學院現有博士、碩士授予點覆蓋5個一級學科，有5個博士學科授權點，2個博士后流動站，1個特聘教授崗位，9個碩士學位授權點，1個工程碩士專業領域。
八 西安電子科技大學通信工程學院
西安電子科技大學通信工程學院是以現代電子信息、現代通信理論與技術為主導，培養高層次人才及科學研究的基地。學院下設3個系，4個研究所，建有1個綜合業務網理論與關鍵技術國家重點實驗室，1個教育部計算機網絡與信息安全重點實驗室，1個信息產業部無線通信重點實驗室。
學院擁有通信與信息系統、密碼學等學科碩士和博士學位授予權，并建有博士后流動站，其中通信與信息系統是國家級重點學科，密碼學為省部級重點學科。學院的現代通信網絡工程學科群得到國家“211”工程十五建設的重點支持。
九 北京郵電大學信息工程學院
1980年創建北京郵電學院科研所，1986年組建北京郵電學院信息工程系，2000年成立北京郵電大學信息工程學院。信息工程學院是體現北京郵電大學特色的專業學院之一，教學和科研面向整個信息科學技術領域。學院整體上具有理工結合、教學科研并重的特色。學院下設信息理論與技術教研中心、信息系統自動化教研中心、信息科學教研中心、多媒體信息技術教研中心、寬廣電信技術研究中心、信息安全中心、實驗中心等7個教研機構。
學院設置以下專業：信息工程專業、信息與計算科學專業、自動化專業、信息安全專業、數字媒體藝術專業等本科專業，密碼學、模式識別與智能系統、信號與信息處理、應用數學、控制理論與工程、信息安全等專業擁有碩士學位授予權，密碼學、信號與信息處理等專業擁有博士學位授予權。
十 東南大學無線電工程系
無線電工程系設有信息與通信工程、電子科學與技術2個一級學科博士后流動站，擁有毫米波和移動通信2個國家重點實驗室，全系有通信與信息系統、電磁場與微波技術、信號與信息處理、電路與系統、信息安全5個二級學科均為碩士、博士點，可招博士后。4個教育部長江學者計劃特聘教授崗。3個學科為國家重點學科：通信與信息系統、電磁場與微波技術、信號與信息處理。通信與信息系統學科為江蘇省重中之中學科。
本科專業有信息工程（含通信工程、電子信息工程專業方向）。
十一 電子科技大學通信與信息工程學院
關鍵詞：專業建設；學科建設；教學團隊
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0119-02
近年來，隨著國家產業結構的不斷調整和新常態的出現，根據國家經濟社會發展的需要，為了適應新常態下的人才需求，許多高校有針對性地開設新專業，調整學科專業結構，為國家建設發展提供了智力支持和人才保障。新增設專業的建設，為高等院校的發展注入了新鮮血液，也為其自身的生存與發展起到了重要的作用，同時，也帶來了新的問題與挑戰。如何培養具有專業綜合競爭力的高素質人才，力求在滿足社會需要的前提下盡力提高人才培養的質量，保證學生能就業、易就業、就好業，是新增設專業的主任、學校各有關部門和輔導員必須面臨的問題。西安工程大學微電子科學與工程專業在新增專業學科建設的實踐過程中，進行了有益的探索。
一、西安工程大學微電子科學與工程專業的基本情況
我校微電子科學與工程專業是在應用物理學專業微電子方向的基礎上，于2009年提出申請，同年9月經陜西省教育廳批準，于2010年增設的，專業代碼為080704，屬于工學大類，電子信息類。學制四年，授予理學學士學位。本專業培養具備微電子科學與工程專業扎實的自然科學基礎、系統的專業知識和較強的實驗技能與工程實踐能力，能在微電子科學技術領域從事研究、開發、制造和管理等方面工作的專門人才。
二、微電子科學與工程的專業特征
通過實驗、技能訓練和到實習基地頂崗實習，本專業畢業生應具備以下能力：（1）掌握數學、物理等方面的基本理論和基本知識；（2）掌握固體電子學、微電子器件和集成電路設計與制造等方面的基本理論和基本知識，掌握集成電路和其他半導體器件的分析與設計方法，具有獨立進行版圖設計、器件性能分析的基本能力；（3）了解相近專業的一般原理和知識；（4）熟悉國家電子產業政策、國內外有關的知識產權及其他法律法規；（5）了解VLSI和其他新型半導體器件的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及微電子產業發展狀況；（6）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
微電子科學與工程專業具備以下特征：兼容性：本專業是理工兼容的專業，融合了物理學、化學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路設計制造學等多個學科的基本知識、基礎理論；交叉性：微電子科學與工程專業是超凈、超純、超精細加工等多種技術交叉的基礎上發展起來的學科；基礎性：微電子科學與工程專業是電子科學技術、信息科學技術、計算機科學技術的先導和基礎，是發展現代高新技術和國民經濟現代化的重要基礎。
三、學科建設的實踐與探索
學科建設是一個長期積累、不斷提高的過程，重在建設和積累。我們在建設過程中以教學團隊為抓手，以課程群為載體，以課堂教學為主渠道，以深化改革為手段，以培養學生實踐創新能力、持續提高教學質量為目標。將教學團隊建設、課程群建設和教學改革緊密結合，作為系統工程整體推進，實現成效的最大化。
教學團隊建設、師資隊伍建設和青年教師培養相結合。教學團隊從師資隊伍中產生，不能孤立于師資隊伍建設之外，師資隊伍建設需要高水平教學團隊的帶領和引導，需要傳幫帶。為了使教學團隊具備堅實的基礎，同時發揮其輻射引領作用，必須提高教師的整體教學水平和大面積教學質量，必須大力狠抓師資隊伍建設，對于開辦時間不長的新專業而言，更要特別注重新進青年教師的培養。
首先，理念引導，認識到位。我們始終堅持教學是人才培養的第一要務的宗旨，確立了教學的重要地位，為了把教學這個良心活做好，我們在教學活動中一再強調換位思考，希望任課教師要像當年要求自己的教師那樣要求自己，以對學生、學校、家長、專業、社會高度負責的態度講好每一節課。教師們教學態度端正、認識到位，責任心強，這是搞好教學工作的前提。其次，建立長效機制。通過建立一系列行之有效的規章制度、運行機制和政策措施，如青年教師培訓培養機制、教學信息交流反饋機制、資源經驗共享互用機制，通過互相聽課、針對性聽課、隨機聽課、學生評教等渠道了解、檢查教師的教學情況，做到有問題及時反饋、溝通并督促限期整改。
針對新近開辦專業青年教師多的現狀，我們著力培養青年教師的教學基本功，定期、不定期召開青年教師座談會，交流治學、教學、科研經驗，要求他們跟班聽課并要聽不同教師的講課，博采眾長。同時，要求青年教師根據工作需要，結合個人特長選定主講課程（至少兩門），扎實練就教學基本功。鼓勵和支持年輕教師到國內外進修學習，加速他們的成長。
1.課程群建設、教學團隊建設與課堂教學相結合。教學團隊不能脫離課程而單獨存在，課程群需要高水平的教學團隊去建設。目前課堂教學仍是本科教學的主渠道，因此必須將課程群建設、教學團隊建設融入課堂教學，才能把建設落到實處，并在具體的課堂教學中體現建設效果。微電子教學團隊和課程組認真研究了半導體物理、半導體器件、集成電路設計原理等這幾門課程之間的區別、聯系、共性和互補性，對傳統的教學內容進行了整合、改革，以促進各課程之間的相互滲透、優勢互補和資源共享，更好地處理理論教學、實驗教學和實際應用之間的關系。把教學團隊和課程群建設的成果有效地落實到課堂教學中，接受課堂和學生的檢驗，并做到互相促進，增強了整體效果。
2.課程建設與科學研究、教學研究、教學改革相結合。只有深入開展教學研究，才能有效地推進教學改革和課程建設。我們對教學研究常抓不懈，常研常新，從教學內容、教學方法、教學手段和方案實施等方面全方位抓起，不斷深化教學研究和教學改革。對于課程內容的研究與改革，從宏觀上把握課程的科學體系和各部分之間的關系、理清主線、抓住要點；從微觀上對教材的具體內容進行深入研究，如MOS場效應管與現行手機屏之間的關系，由于和實際生活非常近，非常受學生的歡迎。教學方式與手段的研究與改革方面，可以閱讀科學史和科學家傳記，從中受到啟發，如楊振寧的老師泰勒水平很高，但往往無暇備課，上課時總是現想現推，有時就會陷入困境或誤入歧途，恰恰是在他擺脫困境和糾錯的探索中，讓細心的學生有機會親眼看到老師的思維過程和分析、解決問題的方法。這是鮮活的問題解決式教學，泰勒是無意的，有經驗的教師難道不可以有意而為嗎？教學的關鍵和難處在于揭示前人的發現過程和思想脈絡，這就需要任課教師了解相關的歷史和教育學原理，在發揮教師主導作用的同時，通過提問、專題討論等方式活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，讓其從知識的被動接受者轉變為主動參與者和糾結探索者，發揮學生的主體作用。進而微電子科學與工程專業的教師把自己現有的縱橫向科研課題帶入課堂教學中去，讓學生感受科學研究的氛圍，并通過專業課程的熏陶培養學生的科學美感。
3.理論教學、模擬實驗、實驗教學與生產實踐相結合。實踐性教學環節包括：認識實踐、畢業實踐和畢業設計等幾方面。加強實踐教學環節，突出微電子學應用型人才培養特色。提高校內實驗實踐基地建設的規模與水平；加強與校外教學實踐基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯系緊密度，實行“雙師型”教學模式，加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力。形成先進的實踐教學理念，堅持不斷的實訓，構建以學生為主體的實踐教學模式，以取代傳統的教師主體式的模式，構建主動適應社會發展所需人才的培養體系。加大力度組織學生參加各類科技競賽，力求每年參與創新創業實踐和學科競賽活動的學生比例逐年遞增的趨勢。生產實踐是學生學以致用、鍛煉能力、增強創新的重要活動，通過不斷加強實驗性、實踐性、應用性、創新性教育環節，使學生自己體驗學、用微電子的樂趣，有效地提高了學生的實踐能力和創新意識。
四、結語
在學科建設中多位一體，統籌統建，將課程群、教學團隊、課堂教學、實驗教學、實踐教學、創新教育、青年教師培養等有機融合、統籌統建，視為一個系統工程整體推進，最大限度地發揮其綜合效益。經過6年的建設與實踐，教學團隊建設不斷加強。2014年8月我校微電子教學團隊獲得省級教學團隊稱號，青年教師培養富有成效，取得了較為滿意的成績，也得到了兄弟院校和同行的好評。
參考文獻：
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