發布時間：2023-09-27 09:25:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電工電子技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供必要的理論基礎，在培養學生實踐能力、創新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內容，突出學習重點；三是改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果。
關鍵詞：電工電子技術；醫療儀器維修技術；教學模式
高等職業教育培養的是高素質的技能型、實用型人才，強調學生實踐操作技能，電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生實踐能力、創新能力，起到了重要作用。筆者依據該門課程在人才培養目標中的地位與作用，對電工電子技術教學進行了探索和改革，現總結如下。
1精心設計，激情導入，提高學習興趣
“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術專業教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現象、新技術、新產品、新的發展動態，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。
1.1結合生活實例，引發興趣
電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發展趨勢以及新技術。
1.2利用直觀教具，激發興趣
課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。
1.3結合專業特點，培養興趣
教師在講解過程中，若能結合專業介紹要用到的電工電子技術知識，列舉電工電子技術在醫療儀器維修技術專業的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術課程知識緊密相連，從而激發其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業相關信息，激發學生學習興趣。如針對醫療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創新能力。
2基于崗位，整合內容，突出學習重點
電工電子技術課程專業知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識與基本技能的情況，結合本專業學生實際狀況，突出重點，整合學習內容。
2.1基于崗位，整合內容
深入分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，整合教學內容，強化學生對醫療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫療儀器，識讀醫療儀器電路圖，安裝調試電路，進行故障分析和簡單電工電子產品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業晶體管的介紹。在借鑒傳統教學經驗的基礎上進行課程內容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據醫療儀器維修技術專業的國家職業標準、職業崗位任職要求，依據醫療儀器維修技術專業實際需求整合教學內容，構建知識體系，使學生所學內容能夠滿足未來工作崗位的需要。
2.2基于專業，突出重點
醫療儀器維修技術專業要求學生掌握醫療儀器發動機電器與電子技術等方面的基本原理以及醫療儀器結構設計方法，可以看出在該專業知識體系中醫療儀器的電工電子技術極為重要，基于專業需要，可將醫療儀器的發電、電控、電子點火、信息監控顯示等子系統作為電工電子技術課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業學習中會接觸到相應的專業課程，因此電工電子技術課程教學還應以基礎性的通識教育為主，對專業應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關聯，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產生畏難心理，反而不利于課堂教學。
2.3基于技能，注重實踐
電工電子技術課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養學生技能的有效手段，也是電工電子技術課程教學的重要環節。以項目為引領，以任務為驅動，實施教、學、做一體化。可選擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。
3改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果
3.1改革教學模式，提高學習效果
高職教育培養的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創新能力與綜合素質培養。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規律，提高學習效果，增強學習信心。
3.2利用現代技術，提高課堂效率
當今時代，科學技術迅猛發展，同樣，電工電子技術也在不斷發展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，不僅節省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。
3.3改革考核方式，提高實踐技能
高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合。考核的導向不是學科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發明、志愿者活動等環節納入課程考核內容，通過加分形式，優化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。
參考文獻：
[1]黃源華.電工電子教學中存在問題及對策研究[J].中國科教創新導刊，2011，1（35）：193-194.
[2]黃秋姬.高職《電工電子技術》課程教學改革探討[J].實踐與探索，2011（6）：167-169.
關鍵詞：電工電子技術；實驗課；問題分析；對策探究
對于電工電子技術來說，屬于非電類專業中的一門技術基礎性課程之一，同時也存在著內容繁瑣與概念多等特點，這樣也就需要學生具備一定的實踐能力。所以可以說，借助電工電子技術可以有效培養好學生的綜合能力，同時也可以促進學生的學習與發展。從另一層面上來說，電工電子技術可以幫助學生掌握好電工電子技術方面的知識，同時也可以滿足時代對應用型人才的需求。
一、電工電子技術實驗課中存在的問題
1、學校方面的問題
首先，是學校實驗室資源上存在著一定的不足。就現階段來說，由于學校中招生規模的不斷擴大，使得學校中的辦學經費開始緊張，這樣也就造成了實驗室中相關的設備與儀器等出現了不足，從而也就降低了學生自己動手進行操作的機會。從另一層面上來說，數模電試驗箱存在著接線容易與安全性高的特點，但是也存在著一定的不足，就是學生在進行實驗的過程中，所能觀察到的往往只是版面上所標注的元件符號，學生只要按照圖紙來插上相關的導線就可以的，這樣結果也就可以直接的顯現出來。但是學生在完成這一實驗后，依然存在著對具體元件實物不了解的現象，這樣在面對實驗中出現的故障既不明確原因，也不能獨立的解決好這一故障[1]。其次，就是實驗課的比重相對不足，在考核上也存在著力度不足的現象。就現階段的實驗課來說，從時間上存在著相對較短的現象，這樣也就不能與理論課相平衡，從而也就使得對實驗課越來越不重視，理論講述占據學生的主要學習時間，很容易降低學生的學習熱情，甚至在填寫實驗報告的過程中出現抄襲等現象，這樣也就降低了實驗課的教學效果，讓學生不在愿意參與到實驗中去。
2、教師上的問題
由于受到多種因素的影響，使得現階段中普遍注重科研，這樣也就沒有認識到開展教學的重要性，尤其是對于一些學校來說，所采取的激勵手段大多是針對科研成果的，這樣也就降低了實驗教學人員的積極性，同時也打擊了教師的教學熱情。由于實驗教師自身的教學熱情不足，從而也就降低了課堂教學的效果。
3、學生上的不足
首先，學生存在著注重理論輕視實驗的現象。在電工電子技術實驗課中，由于一些學生對實驗課的認識不足，從而也就使得學生的學習效果并不理想。且在一些學生的觀念中認為，電工電子技術實驗課知識驗證性的實驗，與自身進入到社會中是沒有太大關系的，這樣也就使得一些學生不愿意參與到實驗中去，即便是進行實驗，也只是馬馬虎虎的被動學習。從而也就降低了實驗的效果。其次，由于一些學生自身的動手能力不足，從而也就造成了學生綜合能力相對較差。同時還要一些學生自身的學習目標不明確，這樣也就不能端正自身的學習態度，從而也就使得學生的學習興趣不足，降低了學生認識能力的發展。
二、提高電工電子技術實驗課教學效果的措施
1、對學校中管理制度進行改革與創新
隨著教育的不斷改革與發展，實踐教學的重要性逐漸凸顯出來了，因此，想要將學生培養成為高素質的人才，就必須要認識到對學校管理制度進行創新的重要性。所以在實際教學中，就可以開展課程、專業以及畢業實習等，或是可以組織學生進行實踐教學。另外在教學中還要積極對實驗教學內容進行改革，創新實驗教學方法，同時還要架起那個實驗室基礎設施的建設工作，極大對實驗室的投資力度，培養學生的動手操作能力[2]。
2、對教師的獎勵機制進行創新
從實際上來說，教學指導思想要注重實驗教學環節，保證還是演教學與理論教學之間的平衡。對于教學管理制度來說，還要堅持將理論與實踐放在同等的地位上。所以可以說，只有真正將理論與實踐結合在一起，才能創建出良好的教學氛圍，同時也可以激發出實驗教師的創新熱情，從而調動起教師的主觀能動性與積極性。
3、及時轉變學生的思維，激發出學生的學習熱情
首先，要及時轉換觀念，激發出學生的學習興趣。在實際教學中教師要運用好生動的語言，選擇有實際意義的實例來讓學生明確電工電子技術實驗課的重要性，以此來激發出學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到實驗中去。其次，就要注重培養學生的技能，提高學生的動手與綜合分析能力。在教學中教師要幫助學生端正學習的態度，讓學生明確學習的目標，這樣也就可以讓學生積極參與到學習中去。同時教師還要對學生進行科學的分組，這樣也就可以讓學生都進入到實驗中去，通過自己的動手操作來掌握好知識。另外，在教學中教師在組織學生學習相關的專業課程時，還要做好課程的設計工作，或是可以讓學生參與一些比賽等，以此來豐富好學生的實踐知識，提高學生的創新能力與意識，讓學生可以更好的參與到學習中去。此外，教師還要不斷強調實驗報告的重要性，以此來讓學生通過自己的努力來完成實驗報告[3]。
三、結語
綜上所述可以看出，在電工電子教學中，做好實驗教學工作有著極為重要的意義。因此，在實際教學中就要做好分析與研究工作，創新教學方法與模式，保證教學改革深入到教育中去，這樣才能將學生培養成為可以滿足社會需求的人才，從而也就可以促進學生實現更好的學習與發展。
參考文獻
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關鍵詞：非電類專業電工電子；實訓教學模式；分層教學
自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。
1相關理論基礎
1.1非電類電工電子技術
非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓教學模式
分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。
2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題
2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳
就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。
2.2無法學以致用，工作的應用性不大
日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓教學模式單一，靈活性不高
相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓評分機制落后
現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。
3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策
為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。
4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建
4.1中職實訓教學模式
對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。
4.2實訓基地實訓教學模式
針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。
4.3企業實訓教學模式
現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。
5結語
非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。
參考文獻：
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關鍵詞: 《電工電子技術》 教材 教學改革
隨著電子信息技術的快速發展,電氣化和自動化程度不斷提高,要求工程技術人員掌握越來越多的電工和電子技術知識及技能。《電工電子技術》是高校理工科非電類專業的一門重要的技術基礎課,是一門關于電學科的綜合性、導論性、實踐性的課程。這門課程的建設將直接影響到學生基本技能和綜合素質的提高。我校該課程計劃學時80學時,全校每年有14個專業,大約60個班,近2000名學生必修該門課程。近年來,我校對這門課進行了一系列的教學改革,其中很重要的一項就是教材建設。
一、背景
目前正式出版的《電工電子技術》的教材不少,但大部分教材主要存在以下幾大問題:部分內容過時、與工程實際聯系不夠緊密、數學推導過多、定量分析過多、元件內部結構過細不能適應于各高校學時壓縮的特點,因此有必要寫一本注重基礎,突出先進性,注重應用性,突出工程背景,適合我校各專業,使學生最大限度受益的《電工電子技術》教材。
二、教材特點
《電工電子技術》教材根據國家教委頒發的“電工學課程教學基本要求”及學校具體情況編寫,全書共分15章,分別是電路模型及電路基本概念、電路分析方法、暫態電路分析、正弦交流電路、半導體二極管與整流濾波電路、基本放大電路、集成運算放大器、數字電路基礎、直流電源、磁路和變壓器、交流電動機、電氣控制技術、電力電子技術及應用、工廠供電與安全用電、信號采集系統等。
1.精選內容,注重基礎。
對于非電專業來說,電工電子技術基礎內容多,學時少。因此,在編寫教材時我們注意了基礎內容的精選,突出了電工電子技術的基本概念、基本理論、基本分析和計算方法。在闡明物理概念和基本定律的前提下,對解題技巧等方面予以弱化,對一些經典定理,不再進行數學推導而直接加以引用,如電路理論中的戴維南定理、疊加原理等。采用工程近似方法進行計算,略去一些不必要的數學推導,淡化分立元件電路,最大限度刪減半導體器件物理過程內容及單元電路的內部特性分析,加強對中、大規模集成電路功能和使用的介紹。對某些電路如差動放大器和功率放大器只介紹概念,少做定量分析。對于電機及控制部分,重點介紹三相異步電動機及其控制電路。同時在講述基礎理論時兼顧介紹實際元件的建模背景及電路的實際應用,在講述學科主要內容時兼顧介紹學科發展歷史和前景及電學方面的新技術。注重培養學生分析問題和解決問題的能力、綜合運用所學知識的能力及工程實踐能力。
2.突出先進性。
盡量反映國內外工程界與學術界在電工電子技術方面所取得的新技術、新工藝、新材料和新設備等最新成果,保持與世界電工電子技術的發展同步。如根據我校各專業的特點,增加介紹大規模集成電路、VHDL、信號采集系統等。
3.注重應用,突出工程背景。
注意各章節內容的實際應用,大部分章節含有與之內容相適應的工程實例,為理論和方法的學習奠定實際背景基礎,我們的很多工程實例都是在科研實踐中得來的,不少工程實例都與我校非電各專業的后續課程相關。例題和習題大部分來自工程實際,使讀者在做題的過程中,對電工電子技術在其他學科方面的應用亦有一個初步了解,提高了學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力。
4.充分利用計算機輔助教學,最大化提高教學效果。
計算機輔助教學作為一種現代化的教學手段用于電工電子技術教學中,可以大大提高課堂教學和實驗教學的效率,收到事半功倍的效果。本書中大部分章節都有仿真實例,使教學模式生動形象,進一步拓展學生的思路,提高學習興趣,可大大提高電工電子的教學質量。
本書中電路仿真軟件采用Multisim10,Multisim10是美國NI公司最近推出的Multisim新版本,是該公司電子線路仿真軟件的最新版本。Multisim10自帶了上萬個元器件、電源和儀表及十幾種電路分析方法,利用它可進行教學、實驗,既能突破傳統的教學模式,使學生感受到電路動態與靜態的真實狀態,將抽象的內容直觀化,又能提高學生的學習興趣和教學效果及分析能力,大大提高電工電子的教學質量。
三、結語
本書的試用稿已應用于教學并收到了很好的效果。當然,在使用該教材的過程中還發現某些內容還需要修改更新。因此,我們制定了新的修訂計劃,同時該書的配套教材《電工電子實驗教程》也在編寫當中。
參考文獻:
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1現代大學生對學習的特點與態度
1.1學習能力強面對各類新理論、新技術等新生事物，他們都應當可以保持積極主動的學習心態。
1.2自主性強由于大學生在校學習期間所能接觸的知識面較為廣闊，所以，他們更能吸收多方面的知識。
1.3實踐教學有利于增強學生的創新能力電工電子實踐教學實際上是利用學生親自動手制成電路圖與電路板等參與形式來形成的。隨著目前電工電子技術的發展與提升，單一的電工電子專業教材內容已經無法滿足學生的需求，所以，學生應當通過自主學習的模式，通過閱覽文件與書籍來切實掌握電工電子技術。
2電工電子技術課程的實踐教學狀況
電工電子的實踐出現于1993年，是面向電類與非電類學科專業開辦的實踐課程。通常由教務處對各個專業進行培養計劃的安排，各個班級的實習期長平均為2到3個星期，是學生在校期間能夠接受到的較為專業的實踐教學流程。總體而言，電工電子實踐教學主要有以下幾點內容：
2.1基礎技術的實訓主要利用教學光盤的示范、實際動手操作與測試以及教師進行授課等教學環節，讓學生接觸與熟知各電子元器件的性能分類與測試手段等，并通過實踐學習形式來掌握常規儀表儀器的使用辦法，為后期的實習奠定堅實的基礎。
2.2電子產品的裝配實習車間給予了各種各樣的電子器件供學生進行調試與裝配學習使用。通常分類有必修與選修內容，使學生在調試與安裝電子產品的時候，掌握一些基本操作手段與制作電子器件的方式，培養學生發現與處理問題的能力。
2.3繼電控制的實習在教師授課與學生自主學習相融合的條件下，使學生接觸與掌握常規電器的結構、原理以及使用方法，能夠培養學生的自主動手能力、分析與解決問題能力，加強對專業知識的掌握程度。
2.4可編程序控制器的應用實習在工業領域中運用較為普遍的是工業控制配置，PLC已逐漸成為學生實習中必不可少的內容。在過去對繼電接觸器控制的實踐過程中，學生應當了解電氣控制的工作原理；而建立在該基礎上進行的PLC實習，有利于學生認識到現代先進的控制技術以及與其相結合的軟件技術、通訊和計算機技術，使學生意識到在工業發展的過程中，先進技術起到的重要作用，激勵學生提高學習的積極性與主動性。
2.5變頻器運用的實習變頻器主要是在交流調節速度技術與電工電子技術的條件下延伸出來的，它的特點是能夠將工頻電源轉變成其他頻率的交流電。電工電子實踐車間備有變頻器的實踐教學裝置，幫助學生了解變頻器的工作理論以及使用方法。
3電工電子技術的教學模式分析
3.1在實驗技術研究方面在重視培養學生專業水平能力的條件下，應使學生知識、素質與能力得到協調發展。不僅要讓學生親身參加各項實驗項目的展開，還應讓其在實驗課程項目中進行選擇，通過對實驗課程的設計能夠有所獲益，這樣一來不僅有利于激發學生的科學思維，還能提高學生的創造能力與創新意識，但同時也要結合學校對人才培養的目標，根據學生的專業知識條件，使基礎理論、技能與技術層面協調發展。
3.2在實驗教學方法方面實踐教學從學生的基礎知識條件出發，采取對知識靈活應用的教學模式，將學生作為教學內容的主體，重視學生的獨立與自主學習性，利用實驗的模式來調動學生對知識學習的積極與主動，讓學生依靠自身的力量來做好整個實驗的開題、思考、發展和結束工作。
3.3在實驗教學模式方面充分應用當代的先進技術，結合各種模式通過實踐教學的形式提高學生的電工電子技術的專業知識水平。
3.3.1開發和運用網絡與多媒體課件主要是網絡實驗教學的課件。示范機構可以采用立項的方式，發動院校教師開發和研究多元化和內容富裕的網絡課件，提高學生的學習熱情與興趣。
3.3.2采用工程實物為起示范作用所建立的智能化建筑實驗室、電氣工程實驗室等都是根據示范中心的設定建立而成的，在很大程度上和實際項目相接近，示范中心切實是自己設計建設而成，調試與安裝而成的集散化實驗室則是院系教師依據研發成果與實驗工作人員以及學生共同研發的。學生在實驗課堂內外時間都可以隨時進出實驗室進行操作與學習，可以取得很好的學習效果。
4結語
【關鍵詞】課堂教學設置 興趣激發 直觀教學 技能訓練
現代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產品，而汽車電工與電子技術是基礎、是根本。為把中職生培養成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學生基礎、明確目標、因需施教
由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術專業課程理論抽象，專業性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產生厭學情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業的教學培養中，應以理論為基礎，以崗位職業技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內容，突出為專業服務的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區分難點和重點，優化課堂教學設置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數運算以及組合邏輯電路的分析與設計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學習興趣的培養
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學中也一樣，在上電工與電子技術課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電工與電子技術的學習產生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術基礎課的第一節課。首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。又如在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產生了學習興趣。在教學中加強直觀教學，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
三、運用現代化技術手段，讓教學充滿動感
汽車電工與電子技術是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現場教學等，能清楚地展示電路各部分的結構、原理和內部運動關系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現代化手段，把結構、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果；發電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發電機各部分的結構、原理和內部運動關系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關知識的目的。
四、理論聯系實踐、深化技能訓練、增強動手能力
技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調階段和動作完善階段。在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達。本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數，掌握各總成件質量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓練。著重培養學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。通常一個技能訓練課題中用到幾部分內容。例如：當同學以學過全車線路的有關基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。第四階段，熟悉協調和操作水平的提高。在學生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應著重強調工藝要求，并讓學生運用中間斷路法進行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓練過程中應按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發引導相結合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學生自己動手進行燈光線路的連接，當學生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發光時，欣喜之情溢于言表，學生對實習產生濃厚的興趣；此時再讓學生把變光線路燈光繼電器線路接上進行實驗，從而達到化繁為簡的效果。另外，對學生技能訓練中出現的問題和錯誤加以啟發性的分析，如學生在不解體檢測硅整流發電機時，測出的數據有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數據的正確與否，這就需要老師給予啟發和指導，引導學生分析產生測量數據不符的原因及檢查方法，一步步給予指導，通過教師由淺入深的逐步引導和分析，學生對檢測方法有了整體上的認識，并將逐漸提高如何發現問題和解決問題的能力。
五、循序漸進，由淺入深，培養學生良好的學習習慣
任何形式的學習都是一個循序漸進的過程，專業課的學習建立在基礎課的學習之上，因此教學中要使學生重視新舊知識聯系，循序漸進，由淺入深，有利于對所學的知識逐步地消化吸收和鞏固。《電工與電子技術基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電工電子線路，因此，必須引導和培養學生養成良好的學習習慣。首先，提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記，教會學生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關鍵詞，難點問題應畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習。德國心理學艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復習，防止遺忘至關重要。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作的作業，收集與本專業有關的資料，以進一步提高對本課程的學習興趣。
【參考文獻】
中圖分類號：C43 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0199-01
摘 要 本文針對《電工電子技術》教學的現狀與存在問題，圍繞師范建設學校教育重在培養應用型技術人才的目標，從教學手段、實驗教學、團隊合作意識與創新精神、課程考核四個方面闡述了教學改革方案，探索能夠突出對學生綜合素質、實踐能力、創新能力培養的職業學校教學模式。
關鍵詞 電工電子；教學改革；學生；能力
1 引言
《電工電子技術》是職校機電類專業的一門重要的技術基礎課，起著承上啟下的作用。長期以來，由于過于追求學科的嚴密性和系統的完整性，教學中不同程度地存在重理論，重知識傳授，輕應用，忽視能力培養的傾向，再加上“粉筆+黑板+書本”的傳統教學手段，老師講，學生聽，并沒有把學生放在教學的主置，這與示范建設學校教育重在培養應用型高級技術人才的目標完全相悖。當前，經濟一體化和高新技術迅猛發展，呼喚應用能力更強的職業技術類人才，面對這種變革和需求，職業教育要徹底改變普通教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。《電工電子技術》課程理應順乎潮流進行改革，改革的總體思路是：緊緊圍繞職業教育的培養目標，牢固樹立“知識—能力—素質”三位一體，注重個性發展，突出實踐能力和創新精神的培養，從教學手段、教學方法、課程考核等多方面進行全方位改革。
2 現代教學手段——多媒體——在教學中的應用
隨著計算機技術的迅猛發展，極大的豐富了各種多媒體的表現手段，從靜止圖片到動態視頻，從二維到三維，從單一演示到人機互動，現在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學中來。
2.1 課堂教學使用CAI課件或電子教案。
CAI課件通常以某些軟件為開發平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創作交互式應用程序，是一種專門開發的輔助教學軟件，功能豐富，技術先進。電子教案通常是教師根據教學與學生的實際情況，針對專業需要，自己采用Powerpoint等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強，能體現教師自己的個性和教學風格。無論CAI課件還是電子教案都是現代化的形象化教學手段，生動、形象、直觀、效率高。使用CAI課件或電子教案進行課堂教學后，使許多動態過程一目了然，可省去大量課內抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統的教學模式，補充了傳統教學手段的不足之處，寓學于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了思維，非常適合當代學生的學習特點，大大提高了學生學習的興趣和主動性，進而提高了課程的教學質量。
2.2 使用電子練習軟件鞏固提高。
習題訓練是電工電子教學中不可或缺的內容，相應地在結合了計算機技術后，就產生了一種電子練習軟件。這類軟件建立在某些習題、試題庫基礎之上，題目豐富，涵蓋面廣，并且由于應用了數據庫技術，非常便于習題、試題檢索并附帶答案及評分系統，是對傳統作業和練習的一種擴展和補充，有利于學生進行自我練習和自我評價，及時鞏固提高所學內容。
2.3 依托網絡技術建立多媒體教學系統。
隨著網絡技術的不斷發展，未來的教學應緊密依托于網絡，以Internet為載體，結合多種媒體技術，建立電工電子學網絡教學系統。將課堂教學、遠程教學、電子作業、電子輔導、論壇交流等功能綜合起來，形成教師與教師、教師與學生、學生與學生之間立體交叉的教學、學習和討論方式。教師在學生的學習活動中變主導地位為指導地位，不再偏重于教材內容，主要應給學生創造一個能夠發現問題的環境和平臺，以提出問題，探討問題為主，充分發揮學生在學習中的巨大的能動作用。
3 突出素質培養，加強實驗教學
傳統的電工學課程只重視課堂教學，沒有實驗。同學們學習這門課的普遍反映是：抽象、枯燥、解題難，遠遠不能滿足對學生能力培養的需要，因此，加強實驗教學，刻不容緩，迫在眉睫。我們的措施是：增加實驗學時比例，采用理實一體化教學，開放實驗室，改革教學法，實行教師負責制，將實驗教學分為入門、引深、提高三個階段，要求學生應具有的實驗能力包括動手能力、觀察能力、思維能力、組織能力和書寫報告論述問題能力等。真正凸顯師范院校的教育改革模式。
將實驗課堂變成一個讓學生把理論與實際相聯系的模擬場地，調動學生學習的積極性和主動性，激發學習熱情。在實驗過程中，培養學生善于發現問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養學生獨立思考和交流協作的能力。同學們普遍反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻迎刃而解。因此，實驗課讓學生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認識，又開發了想象力。
4 開好“三課”，注重培養學生的安全意識和創新精神
電工電子學課程的教學不僅是為了使學生形成系統、扎實的基礎科學知識，更重要的是為了培養學生科學的思維方法，訓練學生從事工程應用并善于創新的能力。為此，我們特別重視緒論課、工程安全事故分析課、課堂討論課這“三課”的教學。
4.1 緒論課用實例開篇。
傳統的電工電子學多是從電學的基本概念和公式導出講起，抽象的概念很難和實際掛上鉤，初學者不理解所學的目的和意義，學習的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產和生活中的一些實例，大至生產機器設備、家用的電器等，小到手機電路、打火機的打火系統等，讓學生分析它們的安全保障問題，意識到工作時不能大意觸摸，建立起安全用電的概念，緊接著給學生講解安全和經濟間的矛盾關系，使學生通過獨立思考而建立重要的安全用電概念。
緒論課用實例開篇，教育學生在人類的衣、食、住、行中去體驗電工電子學，從實際中去了解工電工電子學的作用，激發學生的興趣，為今后學習的主動性打下了基礎。
4.2 開好安全教育課。
我們大量收集涉及電學問題的工程事故在課堂上介紹，并引導學生分析。讓學生從自主保安意識、互保意識、造成觸電愿意、萬用表使用、短路、電弧等導致事故的發生。通過分析使學生感到所學知識是有用的，同時也樹立了以質量求生存的安全觀念。
4.3開好課堂討論課。
要培養高質量的人才，重要的是培養學生的創新能力。在課程的教學中對學生創造能力的培養，主要就是在培養學生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養發散性思維（即創造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發展自己的獨創能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯想發明、創造共振與思維變通等創造性思維方式。
要求學生去想別人所不敢想的且有實用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經驗，有時甚至是荒唐的但往往是有益的。對一般人看來似乎毫不相干的兩件事，通過大膽聯想找出其中確實存在的聯系。在學習中對某些問題冥思苦想不得其解，但經別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。
5 課程考核與考試的改革
傳統的電工電子學課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應試教育”的產物，在內容和形式上趨于定向化，考察學生記憶的知識多，體現不出學生的運用能力和實踐動手能力，不利于發揮學生的想象力和創造力，嚴重制約著教學改革的發展，因此，必須對現行考試方法、考試內容和考試的命題加以全面改革。
首先，在考核方式上，實行學習階段的全程性考核與督導，變一次性、終結性考試為多階段、多形式的考核與期末綜合考試相結合，即過程控制考核法。這樣一方面有利于教師及時發現教學中的不足并加以改進，另一方面更有利于加強對學生平時學習的考核與督促，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的形成，還能全方位多角度準確地反映出一個學生的真實成績和綜合能力，實現學生的學習過程與學習結果的統一，知識與能力的統一。
其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結合的考試方法，有利于識別學生的運用能力、實踐動手能力和創造能力。
第三，在考試內容上，變再現書本知識為考查學生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運用知識能力強的題目。這樣的考試使學生思維很活躍，更易激發創新意識。
關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練a,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練b,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:
第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。
第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練b的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練a的學生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓練b的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出,和電氣工程訓練b相比,電氣工程訓練a的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:
第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。
第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。
第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力。
第二,采用不同的考核標準。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。
第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節,可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節,可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優異者頒發獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中,我們本著與時俱進、勇于創新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術,增強求知欲望,培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣,電工電子實訓教學模式的研究與實踐,北京工業職業技術學院學報,2006(10).
