發布時間：2023-09-25 11:21:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的商務英語學習培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：職業院校；商務英語；課程；現狀；思考
近年來在經濟全球化的發展形勢下，英語在商業中的地位越來越重要，因此商業英語的發展前景非常可觀。我國大部分的職業學院也開設了商務英語課程，但由于職業學院的一些主客觀因素阻礙了商務英語課程教學效率的提高，如教學方法傳統單一、學生英語基礎水平普遍不高、師資隊伍結構不健全、學校管理體系教學局限等，這些影響到學生的長遠發展。因此，采取有效手段不斷完善商務英語教學中的不足非常重要。
一、職業院校商務英語課程存在的問題
1.教學方法傳統單一
目前職業院校商務英語課程教學中存在的一些問題，在一定程度上影響了學生的學習興趣，不利于學生積極性主動參與英語教學，例如，商務英語中涉及許多工作場景，具有較強的實踐性，如果教師沒有按照實際工作情境進行教學，而是照本宣科地進行商務英語教學，就會使商務英語課程顯得枯燥乏味，學生無法在枯燥乏味的英語教學中找到樂趣，這嚴重影響了學生學習英語的興趣，不利于學生英語學習質量的提高，同時在商務英語教學課堂中，教師占據課堂主體地位，在講臺上滔滔不絕地講解英語中的語法和句子，使學生被動地進行筆記和記憶，教師在講解中將商務語句從對話情境中割裂出來單獨講解，使商務英語教學脫離了具體的語言環境，這種傳統的商務英語教學法，使商務英語教學失去了現實意義。
2.學生英語基礎水平普遍不高
部分職業院校的學生英語基礎水平不高，在英語學習中不僅對英語教學缺失興趣，同時也沒有掌握科學的英語學習方法，使這部分學生在商務英語教學中出現從沒興趣到討厭學習的惡性循環狀態，嚴重影響了學生英語學習水平的提高。而在商務英語教學中教師又對學生的英語基礎能力缺乏了解，講授一些難度較大的內容，給學生的學習和記憶帶來一定的困難，帶來商務英語學習壓力，教師對這些情況沒有及時發現，這不利于職業院校商務英語教學效率的提高。
3.師資隊伍結構不健全
師資隊伍結構是影響商務英語教學效率的關鍵，而目前我國大部分的職業學院商務英語教學中師資隊伍結構都不夠完善。商務英語主要培養學生在今后商務活動中的英語交流水平，但由于中西方文化的差異，一些本國教師雖然已經掌握了商務英語的一些教學方法和應用方法，但對于商務英語的具體應用環境和應用經驗還不夠。因此，在商務英語教學中教師不能將商務英語教學中的精髓完全教授給學生。由此可見，目前我國職業院校商務英語師資隊伍建設有待完善。
4.學校管理體系較為局限
受我國應試教育的影響，雖然職業院校也為我國培養了大批的應用型人才，但國家對職業院校的重視程度還遠遠不及高等院校，同時職業院校的管理體系也受到這方面的影響，職業院校在經濟和綜合實力方面都欠缺，這使部分職業院校出現局限性的管理體系。職業院校的重要特征就是有針對性地培養應用型人才，而由于管理體系的局限性使職業院校的教學束縛在院校當中，缺乏足夠的實踐性。商務英語教學也不例外，將商務英語課程教學局限于課堂中，缺乏一定的實踐環境和實踐機會，不利于培養應用型商務英語人才，對學校的競爭實力也存在一定程度的影響。
二、商務英語課程改進建議
1.活躍課堂氛圍，培養學生英語學習能力
活躍的課堂氛圍是激發學生學習興趣，提高學生學習積極性的重要前提，因此在職業院校商務英語教學中，教師應注重營造活躍的課堂教學氛圍，使學生在快樂的環境中學習，有助于培養學生的英語學習能力。例如，在商務英語教學中教師可以利用情境教學來活躍課堂教學氛圍，教師需要根據教學內容創設相應的語言交流情境，教師可以根據教學內容中的角色，將學生進行角色定位，同時還需要在教學中布置與語言交流情境相對應的場景，讓學生按照商務英語教學課程中的具體內容展開交流，教師還應允許學生在交流中增加一些日常積累的詞匯和語句，使其在教學內容的基礎上發揮想象力，提高英語基礎知識能力。在具體的語言交流情境中，學生盡情展現自己的英語語言表達能力，使教學氛圍充分的活躍起來，有效提高商務英語教學效率，對培養學生的英語學習能力具有重要意義。
2.采用任務驅動法，提高學生英語基礎水平
任務是促使學生不斷學習的動力，因此在職業院校商務英語教學中，教師應根據學生的英語基礎能力，給學生分配不同的任務，在任務的驅動下，使學生積極自主的學習，最終完成教師的任務。通過完成任務使學生產生成就感，這能有效提高學生學習英語的興趣，進而達到提高學生英語基礎水平的目的。例如，在商務英語教學中，教師可以利用同一個教學內容根據學生的實際情況，分別為學生布置任務，使英語基礎能力較差的學生在課下完成商務英語流利對話的任務，使基礎能力較好的學生完成對教學知識擴展的任務，使其檢索自己已有的知識，將教學內容中的對話詞語進行替換。這種分層布置任務的方法能夠有效激發學生的學習興趣，使學生課下積極主動地學習以完成教師布置的任務，同時也有效提高學生的英語基礎水平。
3.建立雙師師資隊伍，提高師資實力
提高師資實力是提高商務英語教學效率的關鍵，因此職業學院應注重建立雙師師資隊伍，使商務英語課程教學通過雙師師資隊伍實現其可操作性。雙師師資隊伍需要職業學院選擇優秀的外籍教師和中文教師，在雙師的配合中有效地完成商務英語課程教學。在雙師師資教學中，中文教師可以將英語與學生的能力相結合，提高學生的英語基礎能力，培養學生學習英語的興趣，而外籍教師可以根據具體的英語文化使學生深入了解西方文化，培養其英語的應用能力。外籍教師的選擇需要其具有標準的美式英語或英式英語的口語能力，避免方言式的英語影響了學生的口語表達能力，雙師師資隊伍的建立有效提高了職業院校師資隊伍的實力。例如，職業院校可聘任10名外籍教師輔助商務英語教學，同時派送本校的教師到國外參加培訓，從而提高師資實力，也進一步提高了職業院校商務英語教學的質量，對學生的長遠發展非常有利。
4.加強校企合作，為商務英語教學提供有利環境
加強校企合作，是培養應用型人才的關鍵，也是職業學院突破局限性管理結構的關鍵方法之一。加強校企合作需要職業學院尋找合作伙伴，利用學校的優勢尋找符合院校發展的企業進行合作，使學生在企業的具體崗位中實現商務英語的實際應用。學生在具體的崗位應用中了解商務英語理論知識與實踐中的差別，有助于提高學生的英語應用能力。校企合作為學生提供了良好的商務英語應用環境，為學生今后工作生涯提供了寶貴的工作經驗。
總之，職業學院中商務英語課程教學中還存在許多問題，為了加強職業學院的競爭實力，為我國培養出更多更優秀的商務英語人才，需要職業學院更新管理觀念，為學生創造良好的學習環境，使學生對商務英語學習產生濃厚的興趣，進而提高商務英語教學效率。
參考文獻：
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[2]嚴瑾.基于需求分析的商務英語課程模塊化設置的調查研究[D].長沙：湖南大學，2004.
關鍵詞：高職院校;商務英語;教學模式；創新
一、高職商務英語教學中存在的問題
高職商務英語教育是知識體系和實踐體系的復合綜合體，對高職商務英語教學模式進行不斷改革和創新，對于高職學生的培養水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發現現有教學模式中存在的問題和弊端。
（1）高職學生英語基礎不扎實。部分高職院校在學生企業實踐工作中投入力度較大，而在基礎教學中重視程度遠遠不夠，導致高職學生缺乏基礎知識學習意識，在以后實踐工作中很難進一步提升和深造，缺乏長遠的發展潛力。
（2）高職教師隊伍中教師水平參差不齊。教師教學目的模糊，基礎教學和實踐教學不加以區分，導致教師隊伍混亂，基礎教學教師缺乏，教學實踐培養不足，使學生未能形成知識體系和實踐體系的綜合培養。
（3）教學材料過于單一、陳舊；教學環境過于簡單、傳統。
二、高職商務英語教學改革方向
高職商務英語應具有針對性和個性化服務特點，立足高職學生英語學習基礎，針對社會行業發展需求，針對現有問題進行改革，方可使高職商務英語“學以致用”，發揮其教學價值和社會價值。改革的方向需要針對教學三要素：學生自身、教師方面以及教學條件。
（1）學生方面。了解學生英語學習的基本功，在扎實學生基礎知識方面不容放松，在教學安排上，低年級學生基礎教學嚴控把關，保證學生基本功底扎實，根據學生專業實際需求和行業實際，進行針對教學和專業教學。
（2）教師方面。教師應分為基礎教學部和專業教學部，基礎教學注重學生基本功的培養，而專業教師應選取經驗豐富的專職教師，根據實際工作和崗位需要，進行實踐性教學。
（3）教學條件。包括教學材料和教學環境兩個方面，教學材料需根據社會和企業發展知識體系的更新而不斷更新，選擇適合學生實際需要的教材。教學環境方面，注重實踐教學和交流培養，模擬實際企業工作環境，使學生身臨其境，提升學生學習興趣。
三、高職商務英語改革策略
（1）借鑒國外高職商務英語教學經驗。高職教育的定位在于培養專業型、技能型人才，采取崗位和社會需求設立專業進行教學的模式。高職商務教育教學的目的在于以培養學生商務英語應用能力為核心，根據職能需求和崗位需要，安排教學的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國提出的“課程整合”的教學思想來開展教學，即對教學的教學理念、教學目的、課程設置以及教學評估等各個子要素進行綜合評價和考查，從整體出發，進行課程整合，發揮其最大價值。
（2）校企聯合，共同助教。高職商務英語專業的學習最終目的就是為企業輸送專業型人才，即高職教學是以就業輸出為最終導向的模式。企業發展日新月異，不斷更新，對人才的需求必然隨著企業的進步而發生改變。為了避免在高職教學人才輸送方面發生斷檔，高職商務英語教育必須時刻與企業發展緊密掛鉤。一方面可在教學過程模擬企業工作場景，“在學習中工作，在工作中學習”，聘請企業專職人才進行定期教學，讓學生在日常學習中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業培訓基地，定期開始企業真實環境教學和培養，也可定期派送學生進入企業實習，加強企業和教學的聯系。
（3）提升教師隊伍整體素質。高職商務教學的主體仍是教師，因此教師隊伍的整體素質至關重要。商務英語學習是商務英語知識和實踐應用的綜合體系，缺一不可。商務英語課程設置也必須包括知識體系和應用實踐兩個方面，因此教師隊伍的建設應從提高教師知識水平和專業技能兩個方面抓起，全面提升教師隊伍的綜合素質。
參考文獻：
[1]程海峰.高職商務英語教學模式改革的探索[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（8）：222-223.
關鍵詞：任務型教學 商務英語 英語視聽說 教學應用
一、引言
任務型教學是在教學過程中，以學生為教學主體，采用以真實活動為方式，以任務為中心的教學模式開展教學活動。采用任務型教學模式有利于激發學生學習積極性，同時能夠充分調動學生學習自主性，是提高學生能力素質的重要教學方式。在商務英語視聽說教學中，任務型教學法的應用具有重要意義。
二、我國商務英語視聽說教學現狀分析
目前商務英語視聽說課課堂教學中普遍存在著效率低下的現狀，出現這種現象的原因主要體現在以下幾個方面：
1.課堂教學模式缺乏創新，單調乏味。在聽說課課堂上，教師仍然延用傳統英語聽力教學模式，即教師放音―學生答題―教師公布答案。教師一味地將大量的聽力材料“灌”給學生，師生之間缺乏互動。另一方面，教師對學生的學習方法和策略指導不夠，不利于學生自主學習能力的培養。
2.學生的個體差異被忽略。由于教學班級多數是多達五六十人的大班，上課人數偏多，在以教師為中心的教學模式下，教師根本不可能與每位學生進行交流，也無法確切掌握每位學生的聽力和口語基礎、學習動機和學習風格。
3.很多非英語專業學生對待英語聽力、口語學習在認識上存在誤區。許多學生學習商務英語的功利性很強，在課堂上追求速成，忽視了基礎學習的重要性。他們誤解了社會上一些培訓機構的理念，認為聽聽英文歌曲、看看英文電影就可以學好英語聽說，卻忽視在英語學習中聽、說、讀、寫是一體的，學好聽說同樣需要語法、詞匯、句型等基礎知識支撐。
三、任務型教學在商務英語視聽說中的應用
1.突出任務目標層次性指導，培養學生的整體語篇意識
圍繞學生英語學習目標層次性，鼓勵學生有針對性地選擇運用，不僅能給他們指明學習的方向，更有利于培養學生的整體運用意識。突出層次性目標指導，使得學生根據自己的學習能力水平進行自由選擇運用，增強運用能力。
按照學生的學習能力差異，設計對應任務目標，突出層次遞進性，根據素材組織語言來表達主題大意，引導學生根據自己的聽學能力加以靈活選擇，幫助他們加深理解感知。突出目標多樣化，按照語言信息的表達不同，設計多樣化的學習目標，引導學生在層層推進的過程中更好地掌握基本技能和運用技巧。幫助學生開闊知識視野和思維，使學生享有更多的自由選擇運用的機會，提高綜合運用能力。
2.任務型教學在英語視聽說教學中的開展
商務英語任務型教學模式是把培養學生的綜合語言運用能力作為出發點和歸宿，它要求教師首先讓學生明白語言的意義，然后幫助學生學習語言形式，即首先強調語言的流利性，再關注語言的準確性，形式與意義有機地結合起來，提高使用語言的能力。在任務目標的指引下，學生可以利用一切信息資源，采用多種手段，主動探索，勇于實踐。通過任務的完成，使學生在掌握英語語言知識的同時對英語單元有更深刻的了解，具備聽、說、讀、寫的能力。
教學計劃是教學工作順利實施重要組成部分，良好的教學措施可以幫助教師更好把控教學進度，從而取得更好教學效果。對于英語語言學來說，教師需要根據課堂實際條件和教學安排，制定相應學習計劃。通過學習計劃，教師需要使學生能充分理解相關內容。同時，教師在制定學習計劃時，還要明確教學目的，保證所制定的教學計劃可以更有針對性。在教學計劃設置時，要充分考慮教學實際，結合學生自身實際出發。同時也要注意任務設置也要具有趣味性和娛樂性，這樣可以激發學生在學生中的樂趣，提高英語學習效果。
聽前教師要呈現完成聽力任務所需的語言知識和背景知識;組織學生就話題展開討論;介紹任務的要求和實施任務的具體步驟。聽前任務活動的設計，應該為學生熟悉聽力任務情景和完成任務做準備，準備工作包括復習以前學過的語言結構和詞匯，簡要介紹聽力材料的背景知識，解釋聽力任務所要求的反應方式等。
聽的過程中要強化記憶，對所聽的內容進行聯想，教師要設計數個微任務，構成任務鏈，學生以個人、伙伴或小組形式完成各項聽力任務。教師要充分發揮想象力和創造力，制訂豐富多彩且能引發任務的方案。同時要設計一些問題和正誤判斷等聯系的引發任務。任務可以通過口頭，也可以通過筆頭完成，如一邊聽錄音一邊記要點，還可以羅列有關事實，根據事件發生的先后順序對文章脈絡進行梳理。
第三階段任務是為學生提供形式豐富的活動，以拓展對目標語言的操練。可以個人和小組向全班展示最終任務結果，自評、互評、師評任務完成情況，總結語言知識點并開展鞏固性和拓展性訓練。聽后的任務應與其他技能活動相結合，如說和寫等。
3.任務的呈現
任務呈現是任務型教學所特有的教學環節。課堂教學一開始就應呈現任務，讓學生在任務的驅動下為完成任務而進行知識學習、技能訓練及資料收集，這樣的學習過程是任務驅動的過程。如果教師在課堂教學一開始不呈現任務而只是在知識學習和進行技能訓練結束后再呈現任務，讓學生完成任務，就不是任務驅動的教學過程，學生的學習動力就不強烈。并且要注意所呈現的任務的真實性。
4.任務的完成
任務的完成是任務型教學的最后環節。具體活動中，教師始終充當參與者和幫助者的角色，可以針對任務進展時的問題，積極微調設計，以提高學生執行任務的成功率;教師可以根據具體情況考慮適當延長學生準備的時間;營造好的完成任務的課堂環境。教師可以通過自己的語言調節學習行為和創造良好的心理氛圍，增強學生的自信心，促進學生小組活動的協作關系。
四、結束語
商務英語教學過程中，采用任務型教學法，引導學生在英語視聽說中開展任務型實踐，采用層次性、階梯性、可操作性的任務，引導學生循序漸進開展英語學習，從而在保持學生學習興趣基礎上，提升學生綜合素質能力。
參考文獻：
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[6]張相明，謝衍君.商務英語閱讀課任務型教學模式探討[J].濮陽職業技術學院學報，2008，21（1）：143-144.
1.在商務英語的實際教學中，教師利用多媒體網絡構建以學生為主體的學習環境。在教學中，商務英語教師已經透過多媒體的方式使課堂更加生動，信息量更加豐富并且緊緊與時代相連。教師要時刻注重學生的參與情況，緊抓學生的主體地位，讓學生參與到教學之中。從學生的角度出發，鍛煉商務英語的聽、說、讀、寫、譯的實際運用能力。所有的商務英語的訓練項目也要圍繞著學生來展開真正體現教學中的學生為主導地位。
2.在商務英語的實際教學中，教師利用多媒體網絡構建信息平臺。這種平臺目前是以學校為單位進行的，學校根據自身的軟硬件設施和實際的教學水準，開設了以學生為主體，方便學生學習和交流，以教師為引導者，方便教師開展教學、引導和溝通的信息平臺。在這個商務英語教師教學應用信息平臺上能夠實現學習者的全員互動，商務英語教師的主要任務從原有的實際教學中的教授者變成在虛擬信息平臺上的引導者，并且通過發展最終實現學生可以不分時間、地點地搜索自己想要了解的商務信息和商務英語知識。
二、多媒體環境下商務英語教學的問題與對策
1.在商務英語的實際教學中，教師在采用多媒體開展教學活動中，要注重學生對商務知識的理解和學習。商務英語是在商務為前提下進行的英語交流活動，商務英語課程中對商務知識的側重不容忽視，商務知識可以從外貿、金融、市場、營銷等多個領域設置專項知識理解課程，讓學生對商務知識形成系統化的理解體系，并且在商務英語的教學中，要注意到對商務文化和商務運作技能。但是在很多學校中會出現部分學生對項目教學理解的不是很好，導致學生過多地關注多媒體的教學形式，如走馬觀花，甚至導致學生不愿意參與，甚至厭惡教學，抵觸情緒的產生是教師開展教學活動的最大障礙。學生負面情緒的產生是因為對商務英語學習的方式、方法和教學目標不了解，教師可以從此方面入手，改變學生的情緒和學習態度，從而改變學生在教學中的參與意識和參與積極性。商務英語教學是商務知識、商務運作技能與英語教學的結合，在開展商務英語教學中，不能單一的講解商務知識和商務運作技能，也不能單獨地開展英語教學，脫離了新時代中相應的商務知識。雙項共同、共通地開展才能真正地實現學生自身的商務英語能力在未來的工作和發展中成為強項。多媒體教學技術是為了更好地服務于商務英語的教學，在理解項目教學內容、目的的基礎上，學生能夠很好地投入到教學中。
2.商務英語教學是以學期為時限，教師要努力引導學生在一定時間內加深對商務英語學習的興趣和知識的學習、能力的形成。學生在不了解商務英語重要性的情況下，難以對商務英語的學習達到教師和教學活動的要求。教師要在商務英語的學習上幫助學生形成系統的商務英語知識和培養他們實際的商務英語運用的能力，在以職業為導向的未來發展規劃中，成為學生學習生涯中靚麗的一筆。教師引導學生了解之后，從學生的實際情況出發，巧妙地利用多媒體教學技術激發學生的興趣和潛能，學生的關注點不同，教師搜集不同的素材先起到吸引學生的興趣的目的，網絡資源中素材眾多，在以后的商務英語教學中涉及到學生的興趣點，循序漸進。
3.商務英語的教學中對英語教師提出了更多的要求，教師要熟悉并且掌握多媒體教學技術和商務英語的結合。英語功底，商務知識，商務運作技能知識是商務英語教師能夠開展教學的基本能能力，在新時代多媒體環境下商務英語教學的開展要求教師能夠掌握現代的計算機技術、網絡信息技術、多媒體技術等，但是在實際的多媒體環境下商務英語教學中，盡管對教師開展了系列的培訓，當時教師對于時時更新的商務知識和多媒體技術不能做到與時俱進，隨時對自身知識和技能的再提高和優化。教師要有自主意識地開展對自身各方面能力，尤其是商務知識和多媒體技術能力的提高，積極主動地參加上級組織多開展的培訓再提高活動，才能在以后的實際教學中滿足教學的需求。
4.商務英語教學中要堅持以學生為中心的項目目標，通過多媒體教學方式、方法，實現學生能夠自主學習的目的。但是在實際的教學環節中，學生能夠被多媒體教學方式吸引，又過多地關注多媒體的方式，較忽略了商務英語的教學內容，未能實現教學目標，學生缺乏自主學習的意識。在實際的教學中，教師要引導學生形成自主學習的意識，并且深刻地意識到方式、方法的運用是為了實現教學的目的，不能舍本逐末。教師在進行商務英語教學環節設計時，也要注重不能再教學篇幅中過多地、以偏概全地實用多媒體，以免過猶不及。教師要利用好多媒體的教學方法，在成功吸引學生興趣的同時能夠促進教學。例如，教師可以通過多媒體技術進行商務英語聽力教學改革，它對學生聽力水平的提高具有重要的支持作用。能夠簡化傳統的教學聽力課程繁瑣的過程，也能是學生在聲、像同時刺激的情況下，更好地貼近實際地理解聽力內容。
5.商務英語教學中多媒體的教學設施在多數學校中已經實現了應用于實際的教學之中，但是在很多學校中，多媒體的大環境還沒有真正地、切實地形成，要在未來的英語教學是更加有效地利用好多媒體的教學方法。在多媒體的支撐下，教師可以更好地搜集、整理英語語言信息資源，商務知識等，能夠為學生構建一個更加完善的認知環境。并且改變教師和學生在網絡信息平臺上受時間和地域的限制的問題，使學生和教師能夠及時地交流和溝通教學問題和心得。那么對學校來說，就要加大對商務英語教學的相應的投入，包括軟硬件設施，相應的、系統的培訓，使教師和學生的商務英語教學能夠得到提高和完善，使計算機技術，網絡信息資源，多媒體的教學方式、方法能夠與商務英語教學更加有機地結合。
三、結語
【關鍵詞】高職高專；商務英語；優化教學
一、綜述
我國高職高專院校商務英語專業采用“2.5+0.5”的校企合作、工學結合的人才培養模式，包括“理論實踐一體化教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習”的三個教學環節。學生前兩年半主要在校內學習，第五學期后7周和第六學期到相關企業頂崗實習、工作并完成畢業論文，實現工學結合。針對高職高專院校學生入校時英語水平普遍不高的現狀，我們不能再以傳統的灌輸式教學方法去教授，而應適應高職高專人才培養模式的要求，本著“實用為主，夠用為度”的原則，使學生學一點，會一點，用一點。所以，在教學模式與教學方法上，我們必須改革。高職高專的英語教學既不同于初高中英語教學，又不同于普通本科的英語教學。這是因為他們的教學目的與所面對的學生不一樣而決定的。針對高職高專商務英語教學，我們在不斷進行教學的過程中逐漸認識到，探索教學規律，改進教學方法是最有效的途徑，而改革、優化課堂，并采取各種手段來提高、豐富課堂教學是提高高職高專商務英語教學質量的關鍵。
二、高職高專商務英語教學優化措施
（一）明確教學要求和教學目的
明確的培養目標是教學目的的實現的根本。如今在這個經濟全球化的時代，商務英語教學的培養目標應隨著時代的變化而有所增益，在課程設置方面，應多在國際化的視角上來編制實用性與交流性的素材。而通用的國際性商務英語專業人才在素質、知識、能力、等各個能力方面都要力求達到國際上的標準，當然課程也應考慮到學生的素質要與實際能力。建立以以市場需求為導向，以就業為目標的培養體系需要深刻了解當下社會的職業需求。職業需求主要包括兩個重要方面：社會需求性和學生需求性。一個學科專業的設置安排必須圍繞這二者進行。因此，該專業的老師應在設置課程前做好充分的市場調研和學生工作，洞悉市場的需求方向應，把握學生的就業心理和學習需求，以此制定出來的課程和培養計劃才是真正切合實際的。因學校應改善教材方面的數量和質量，提供足夠的經費支持，讓教師在教材上選擇性更大；在教師本人方面，亦可充分發揮自主性，收集材料，參考其他教材，取長補短，結合自身教學實踐經驗，加入適應時代新發展的知識，做出自己獨特的授課教案，積累到一定程度，甚至可以自主編著教材。
（二）協助學生建立專業認識，從通用英語逐漸過渡到商務英語
剛剛從高中踏入高職高專院校的新生，雖然經過了中學時期的英語學習，但是都屬于保守意義上的招考型英語學習，實際用處不大，而目前的高職高專院校的兩年課堂理論教學機制，也無法為學生開設太多的大學基礎英語課程，因此，只能要求新生一開始就直接學習商務英語課程。針對于高職高專院校這一特別狀況，高職高專院校英語教師應該在課堂之初就協助他們了解通用英語與商務英語的個性和特點，切忌給出一大堆的專業術語，而給新生造成畏難情緒。事實上，就某些層面而言，商務英語和通用英語的界線并沒有非常明顯。在課堂教學中，教師可以采用簡單的圖形符號來標示通用英語與商務英語的聯系，以幫助學生對于商務英語有比較明確的理性意識。
（三）學習西方文化知識，提高自我修養
商務英語雖然主體是一門語言學科，但其所涉及的知識面十分廣泛，除掌握基本的英語知識外，還需了解許多相關知識，作為商務英語專業的教師，更應注意時刻給自己“充電”，商務英語專業的老師，不僅要精通英語的基礎內容，知道商務公關禮儀，熟悉行業背景，更需要一定的實踐能力和豐富的實踐經驗。商務英語專業教師的這種實踐性和知識結構的復合性上的要求是必要的，因為第一，作為語言學科類教師，熟練掌握基本的英語知識，了解一定的語言學內容是英語教學的固有內容；第二，對現代教學方法以及中西方文化差異等各方面的知識的掌握也是更好地進行課堂教學的保證。在提高自我修養方面也是如此，對教師進行必要的培訓，提高教師的各項業務水平，培養老師從文化的角度來設計相關的教學內容和方法，對提高學生的商務文化意識修養有極大的幫助，達到教學相長的目的。
（四）培養實務型人才，訓練學生的思考能力和人際溝通能力
商務英語作為應用型學科，培養的應是復合型、應用型的人才，因此實踐能力的培養是關鍵。在課程體系的改革中，我們要時刻以培養學會的實務能力為終極目標，圍繞這個中心來采用教學方法。而實務能力的養成需要的是學生的獨立思考能力與人際交流能力，良好的社交能力、能給予學生在建立商務人脈關系上的極大幫助，增加他們的自信心；而獨立的思考能力則是培養競爭能力的關鍵要素，只有獨立思考才能激發創新，才能鍛煉競爭意識。
【參考文獻】
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[關鍵詞]自主學習；商務英語；培養策略
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.188
1 引 言
科技的快速發展帶動了知識經濟的蓬勃興起。國際交流的日趨頻繁使社會對人才的要求越來越高。學會學習、主動學習、有效學習、終生學習的理念逐步成為社會尤其是高校關注的熱點。《大學英語課程教學要求》中明確提出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力……同時增強其自主學習的能力，提高綜合文化素質，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”培養學生良好的英語應用能力和英語自主學習能力成為外語教師的首要目標。同樣學生作為學習主體，其具備合格的自主學習能力成為了提高高校英語教學的關鍵。
2 商務英語自主學習培養的必要性
現代大學生全面素質的培養成為信息化時代的教育目標。以人為本，培養學習者的自主學習能力，提高學生應用、交際能力成為了英語教師所面臨的挑戰。“主動”是英語學習的核心：語言學習的有效、良好過程是主動吸取，主動探索，主動體驗，主動參與。從而做到具有渴望學習，樂于學習的動力，具有學會學習、繼續學習、終生學習的能力。
作為一種能力的體現，自主學習性主要特點是學生能夠做到主動學習，對并能夠在學習中明確教師教學目的和自我學習目標；合理安排學習計劃；根據自我認知去主動制定和選擇相應的學習計劃和學習策略，并對自己的學習過程做出評價，進行自我監督、自我評估、自我管理，這些自主學習呈現出獨立性、自主性等特點為研究英語教學指明了方向。
國際商務活動中較多地應用商務英語，商務英語成為了時代的產物，同樣地，它成為展開國際貿易相關工作的基礎。通過學習，掌握國際商務知識，具備運用英語語言、文化知識、商務知識、商務規則、交際能力來完成跨國商業交易等商務交流活動。大學生英語自主學習具有其必要性，可行性；商務英語具有應用性廣，實踐性強，實施性靈活等特點。如何培養和提高學生商務英語自主學習的能力成為商務英語教師需思考的問題。
3 商務英語自主學習培養策略建議
全球商務的頻繁往來使商務英語呈現出多層面發展的趨勢，借助該特點，可激發學生自身進行學習活動的興趣；其次，將學習興趣轉換為學習習慣，使學生能具有充實感，滿足感，從而使求知欲保持長存態，養成對知識渴望的常態性。
（1）因材施教，因人而教在交流中具有可行性。教師可根據學生商務英語學習水平，個性特點，學習模式為學生搭建形式多樣的教學平臺。例如在課堂，一些女生較為靦腆，在參與課堂教學活動中缺乏自信。教師可設計實踐環節和選擇操作性較強的教學內容來鼓勵其發現自身問題，分析，解決問題。例如，在講授“Foreign Trade”中，教師了解到該學生對化妝品較為感興趣，根據此，設計教學環節“Mask Selling”。在課堂presentation這一環節中，該學生條理地將其“預售”的masks分門別類：“Extra-whitening”、“Anti-wrinkle”、“Oil-control”、“Moisturizing”、“Anti-acne”、“V-fit”列出共六類，在PPT中展示了面膜銷售至非洲的“營銷戰略”。這種在特定教學情境下展開的有效商務英語交流使學生感受到了做“主角”的魅力，積極展示自我和邁出的第一步的價值。教師可利用教學活動這一平臺創造和拓展自主學習機會，積極培養學生建立其自信心，使一些自卑的學生去發現自我長處，挑戰自我，主動參與并享受成功的快樂。
以教學目標為基礎，圍繞教學內容為主線，應用教學活動為手段，讓學生成為該舞臺的主角，表達自己的思想，完成各項任務，積極參與實踐，從而對商務英語自主學習的培養形成良性循環。
（2）商務英語寫作需要學生在商務情境下用書面語言有效地傳遞信息，用相關的專業術語準確表達其實際商務事件，又不隨意添加“情感表達” ，例如與講授業務洽談等一些交流性較強的教學相比，在講到“商務寫作（Business English Writing）”時，學生們所呈現出的積極性較低。教師起指導作用，為培養學生自主學習能力去創造條件，引導學生能夠靜下心來完成寫作教學活動并積極主動參與寫作活動教學。
筆者精簡了賓夕法尼亞州社區學院的公開課――商務寫作，以視頻――這一趣味性強，信息量大的形式播放給學生，并請學生利用圖書館、多媒體、網絡來尋找相關資料，展開相關自主學習，請學生以小組為單位，討論并彼此交流，完成相應的商務寫作任務，例如商務信函、報告等。仍舊請學生當“主角”，將其團隊完成的“masterpiece”以其“文題相融”的方式展示于眾，并及時地給予學生反饋、評價。使學生了解到商務英語寫作不能是“文如其人”，而是要做到“恰如其分”，完整準確。利用多媒體和網絡提供的資源提高了商務英語寫作教學的質量和學生自主參與寫作的主動性。
提高寫作學習的積極性和學習興趣，增強學生的課堂參與意識，促進學生交際能力的培養。充分調動學生對商務英語學習的興趣，使其掌握并熟練地將所學加以運用去解決實際存在的問題。培養語言運用能力和自主學習意識，使學生積極參與到商務英語課題教學中來。此外，加強有效自主學習實施的重要性和必要性對完成課后后續的自主學習起著重要作用。
（3）商務英語具有一定的專業性、靈活性、實用性，因此，被動地坐在教室接受商務英語語言點難以使學生掌握商務英語環境下的語言表達方式。
充分利用高校所提供的教學資源，例如多媒體，網絡，尋求豐富的相關商務英語材料和信息資源，有效地解決遇到的問題，充分保證商務英語學習內容和語言的廣泛性和時代性。不僅于此，合理地創設相關情境，將商務英語課堂教學活動“匹配”于相應的商務情境當中，讓師生處于此境，感受此境，訓練技能，調動主觀能動性，提高商務溝通能力。例如，在講授 “Negotiation” 這一單元時，學生們對模擬訓練的商務談判并不抱有較多的興趣，他們多數認為磋商所獲得的贏利絕大部分歸屬于“公司”而非他們個人，無須折損面子去商談，商議，“討價還價”。針對于此，筆者在教學活動開始之前，安排教室座位等環境，先請學生們展開聯想，想象自我理想的“談判”環境，并拿出學生曾上交過的作業“Investigation Report”，并刻意給出較低的分數。面對這樣的成績自然引發了學生的疑問。筆者請學生們模擬扮演談判商“negotiator”，逐一有條理具體地列舉陳述出自己成績優秀，值得給分的原因。評價結果由自己爭取的“商務談判”環節使學生感受到了接受任務的必要性，解決問題，完成任務所帶來的成就感、滿足感。改變長期具有依賴性的學習習慣，Negotiation 借鑒了一些管理培訓決策，解決問題，溝通等，旨在激發學生內在學習動力，增強學習責任感，調動主動參與的積極性。
（4）自我監控、自我評價作為大學生英語自主學習的內部影響因素能夠為學生日后養成主動學習習慣起到良好，積極的作用。采用較為科學、合理、有效的自我監控方法能夠引導學生有規律地監測自我學習計劃的執行情況，找到自身優劣勢，回眸反思并有針對性地調整學習計劃和學習方法，有效地提高學習效率，擺脫對課堂教學教師的依賴，養成主動學習的習慣。
例如在商務英語教學中，強調學生需為自己設計“個人學習評價表”，教師每周收取，檢查。這期間先為學生提供幾個評價表模板以供參考。經過了一段時間的記錄之后，一些學生主動“拋棄”所提供的單一，無特色的“評價表”，自己設計符合自身特點的具有個性的評估表、日記、周記等去完成自我監控的課堂外自主學習。
學習評估是培養學生自主學習能力不可或缺的因素，它能夠靈活、機動地控制和調整相應的學習活動，同樣能夠使學生主動、積極地參與到學習過程中，進一步提高學習效率。學生在學習過程中同樣需要正確引導，合理認識和運用自我評價這一有效工具，來對學生自身的知識掌握程度和提高程度進行自我監督評估，評價。這一過程不僅可以使學生發現自身在學習過程中的強項和弱點，更能使學生圍繞自身問題有針對性地開展學習活動，進一步提高學習效率。
4 結 論
未來我們面臨的是一個科學技術不斷更新、信息更新飛速的時代，人才培養的核心目標是學習能力的培養。世界貿易活動的日益頻繁使商務英語――這一為商務活動服務的語言成為了商務交流的主要載體。教學者所面臨的不僅是傳統意義上的商務英語語言教學，而是培養具備英語和商務知識的人才，不斷學習，主動學習，培養成為具備英語和商務知識的復合型人才。
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關鍵詞：實用型英語人才 企業發展 培養路徑
隨著我國社會經濟的快速發展，市場化經濟的意識與觀念也在不斷的深入與完善，目前在國際的大經濟環境影響下，我國的市場也步入了新的紀元。我國企業在世界強國經濟的壟斷當中，建立了一層層的貿易堡壘，在這樣強烈的經濟沖擊下，將對我國的貿易持續發展性提出了強而有力的挑戰，而這一課題也成為了我國各大企業以及學術界的主要研究方向。現在在世界范圍內，以英語為母語的國家有171個，這使得我國企業要是想完善經濟貿易的系統鏈，就要通過實用型英語人才的發現與培養，加強國際貿易當中我國的地位、交流及合作的力度。在這種環境下，我國企業就要開始將實用型的英語人才進行大量的儲備，并通過各種方式對這些人才進行培養，進而滿足企業在發展以及經濟活動當中的需要。
一、什么是企業實用型英語人才
對于一個生產與經營都與世界經濟活動相關的企業來說，實用型的人才指的是能夠將系統的理論知識充分運用到實際的生活以及工作當中，而實用型英語人才則是將英語知識應用到國際經濟的貿易當中，并以此能夠為企業帶來利潤。以企業的角度來說，如果儲備或培養的對象無法將學習的理論知識與實際的工作內容相結合，無論他掌握了多少知識，知識掌握度多熟練，也無法為企業創造任何的價值，也就不能被稱之為實用型人才。因此大多數有待發展的企業在對人才的汲取過程當中，特別喜歡招收那種能夠利用最短的時間但是能夠創造最多價值的人員，而實用型英語人才則恰恰符合這一標準。
二、對實用型英語人才能力的需求
目前在我國，商務英語的學習人數已經突破了1.4億，而這些英語學習人員在畢業以后的首選工作將是在具有外貿條件的企業當中擔任一些與貿易相關的職位，例如報關員、制單員以及跟單員等。我國自改革開放以來，在大多數沿海城市由于經濟條件的快速發展，世界經濟活動的顯著增加，使得對于商務英語人才的需求量較大，這也就使得商務英語的學習者有了一個可以施展的平臺。大多數企業為了能夠更好地掌握對于實用型英語人才的需求量變化，對自身的貿易、經濟、交流等多方面進行調查以及研究后發現，任何一個企業在對實用型英語人才有所需求的時候，都具有以下的特點：
1.層次性。從高層管理到最低層的工作人員，這種金字塔排列的方式在任何一個企業當中都非常的明顯。而對于英語相關的事務而言，對于實用型英語人才的需求也隨著人才質量的提升而減少，換一個角度來說，就是對實用型英語人才的需求發生了變化。比如說在日常的辦公當中，普通的文職人員僅僅能夠對一些簡單文件進行翻譯就能滿足職位的需要，而高層的實用型英語人才則需要與客戶進行流利的交流、能夠用英文擬定交易合同、對國外的風俗習慣有著很深的了解，并且能夠通過這些作為基礎，提高這種人才的公關能力，為企業創造更多的利潤。另外，對于實用型英語人才的需求除了普通的人際交流以外，還注重其是否具有創新以及改革的能力，將英語技能應用在更多的方面，而這些方面所代表的含義具有比較明顯的差異。
2.協調性。每一個企業當中都會注重員工與員工之間能否進行協調的合作，這不僅僅是基于企業的文化，還關乎到企業的運營狀況。每一項工作，即便是最為簡單的工作也需要通過多個部門進行相互的協調、配合、妥協進而完成工作，而與英語相關的事務也沒有任何的差別。因此，在大多數企業當中對員工進行定期考核時，將協調能力作為考核的一個重要方向，企業對于這種人才的需求就是希望能夠在未來的運營當中通過大量的協調與合作將每個部門進行充分利用，將事務處理的流程進行簡化與規范，具有更為顯著的條理化。這樣一來，不僅能夠提高事務處理的效率，還能夠加快企業內部的磨合程度。
3.行業烙印的表現。所謂的行業烙印，就是在某一個行業當中進行較長時間的工作后，行為、語言、思維習慣以及技能的使用都會表現出與所在行業的相關性。實用型英語人才也是如此，而且這一方面需要進行刻意的加強，這是因為英語作為一種實用型較強的語言及專業，必須要在實際的工作當中加以實施才能夠體現出自身的價值以及應用的效果。從另一個角度來說，相同的理論知識在不同的環境當中所表現出來的意義不同，而每一個企業就是一個大的環境，在這個環境當中所進行的一系列行為就是運用理論知識進行表現的過程。這就使得在企業當中的實用型英語人才要對自身所在的企業、行業、職位以及技能水平有一個客觀的判定與評估，并對所在環境所具有的特點進行深入的了解及認識，而針對這個環境所表現出來的一切都應該與患者本身相符合，并且這種特點的表現要隨著時間的推移不斷加深，最終將成為實用型英語人才的一種本能。另外，每一個行業都具有獨特性，對于實用型英語人才的需求與運用也存在很大的區別，而大多數實用型英語人才在工作過一段時間之后，將逐漸開始表現出具有行業特色的表現能力，因此可以說實用型英語人才的工作能力具有了行業特點。
針對這些特點，對于企業當中的實用型英語人才就顯而易見地提出以下具體的需求：
4.技能需求。在目前大多數企業的經濟活動以及貿易活動當中，對于實用型英語人才的關注度一直較高，而關注的重點則一直放在了口語、聽力以及書寫能力等方面，另外還對英語寫作的能力有一定的要求，而這些英語類技能均屬于輸出類技能，在實際的工作當中應用性較強，在涉外活動較為頻繁或外界交流較多的企業當中需求量較大。部分涉外的企業、賓館或酒店等機構當中在招聘實用型英語人才時，技術能力將作為考核的重要部分。涉外的工作內容主要是進行翻譯、談判、交流等，因此能夠熟練地應用英語技能對這些企業以及英語學習者本身來說都非常重要。另外，大多數企業在招聘實用型英語人才時，都會對應聘者的證書進行驗證與查閱，并在面試當中投入專業的人員進行考察，以便于篩選英語技能較強的人才。
5.商務知識需求。基于行業烙印來說，在外貿企業當中不僅僅需要實用型英語人才具有非常專業的英語技能、熟練的口語以及聽寫能力，還對這些人才的商貿知識、操作能力、業務流程當中的問題及細節等方面有更高的要求。這就需要實用型英語人才在能對基礎文件進行翻譯的同時，還要對各種的外貿單據進行熟練制作，并對其作用有所了解與掌握。對于這種人才的需求，我國大多數中小企業都存在一定程度的期望值，他們希望這種實用型英語人才能夠在最短的時間之內熟練掌握企業與外貿相關的事務，對于事務處理的流程需要詳盡的了解，并將其中需要注意的問題與細節進行掌握，這樣才能夠發揮出最大的能力，為企業節省開支與成本，使其能夠獲得更多的利潤。與此同時，部分中小型外貿企業對于風險的感知以及承受能力較差，如果資金鏈一旦發生斷裂將無法滿足企業日常的周轉需要，因此需要這些實用型英語人才盡量避免失誤的發生。另外，外貿企業當中的底層助理、文員等人員也需要掌握一定的英語理論知識以及商務方面的運作知識，并對其在商務活動當中滿足最基本的工作要求，并且還要在此基礎上掌握如何提高受眾影響、擴大銷售市場及產品的影響力度，對與商貿相關的一切事務的操作流程進行熟練掌握。
雖然大多數企業都對實用型英語人才具有這樣的期待，但是目前我國的商務英語學習人員都缺乏一定程度的技能掌握、商務知識的了解以及運用的能力，并且對于商貿活動當中所要涉及到的法律法規一知半解，無法掌握企業在涉外商貿活動當中的事務處理流程。而且隨著時間的不斷推移，獲得各種能夠滿足涉外企業招聘要求的崗位證書的人才逐漸減少。在這種前提下，使得具有豐富的商貿經驗、熟練的外貿活動知識、極強的英語技能的專業性較強的實用型英語人才就成為了各大企業眼中的寵兒。
三、企業新人的不足及誤區
1.缺乏協調性。企業注重人員之間的協調性，這樣能夠提高企業的運營效率，并在一定程度上降低成本與開支。但是新人在剛進入企業當中，無法與各部門建立良好的協調關系，而在學校當中又接受不到這種實踐性較強的知識理論，這就使得這種英語人才無法滿足企業的需要。因此，在培養實用型英語人才方面，需要通過實踐與理論相結合的方式進行培養，并掌握好兩者之間的平衡關系，將市場當中對于實用型英語人才的需求與學校當中的教育體系進行良好的結合。但是在目前大多數商務英語的教育機構當中，在培養方面均存在一定程度上的滯后性，這使得英語學習者在沒出校門之前躊躇滿志，在走出校門之后卻四處碰壁，其原因是這種英語學習者無法滿足當前企業對于實用型英語人才的需求。這就與高校的教育體系當中的諸多層面具有相關性，首先表現在教材遠遠跟不上我國涉外商務企業的行業需求，當中理論知識較多，而實際應用理論較少，這使得英語學習者無法掌握與了解商貿知識以及事務處理的流程；其次，在英語學習的課程當中，比較典型的課堂實例長久得不到更新，更談不上對于特定的行業進行專門的分析，使得學生所學的知識與行業現狀具有很大的區別，或者是在走出校門進入工作崗位當中以后，對于出現的突發狀況不能進行很好的處理，與職位的需求產生了很大的脫節；最后，我國目前的多數高校當中不具有實訓或實習的對口部門或基地，因此沒有進行實踐的可能性，減少了英語學習者對理論知識進行驗證的實踐性。
2.缺乏知識獲取渠道。在高校對英語學習者的教育與培養當中，不僅要對英語學習者進行因材施教，還要清楚了解每個英語學習者在學習當中所存在的差異性，缺乏針對每一個個體制定相應的學習計劃，這就如同在企業當中將所有的員工一概而論，而忽略了人與人之間存在的本質上的區別。因此，高校對英語學習者進行教育與培養的同時，不僅要加強專業理論知識的傳授，還要結合每一個個體的學習特點、接受能力以及個性，提供一些日后在工作崗位當中能夠接觸到的選修知識，使其不僅能夠對未來將要進入的行業有所了解，還要對自身的特點進行歸納總結，能夠清晰地選擇自己未來的就業方向，進而按照行業特點進行針對性的自我培養，加強競爭能力。
3.缺乏實踐技能訓練。在對實用型的英語人才進行培養時，要將理論與實踐完美結合，找到兩者之間的平衡點，對于市場當中的實際需求通過科學系統的理論知識進行挖掘與分析。但是在目前我國高校的教育體系當中，明顯偏重于理論知識的傳授，而忽略了實踐訓練的重要性。有很多的英語學習者在學校當中進行理論知識的學習時名列前茅，而畢業后進入工作崗位當中以后卻比不上其他學習較差的同學，究其原因就是缺乏實踐的能力。因此，不僅要加強理論知識的傳授，還要組織英語學習者進行定期定式的實習訓練，首先要由指導老師對于每一個待實習人員的個人能力進行初步的評估，同時還要對實習的對象企業進行資料的整理，其中包括所屬行業、崗位需求等方面；其次，組織英語學習者進入實習企業當中進行參觀，并通過實地的工作現場對工作流程有一個大概的印象；接下來就是實習人員進入到企業所提供的實習崗位當中進行一定時間的實習工作，并在實習結尾時撰寫實習報告，交由企業當中的領導與指導老師進行審閱。這種實習的模式不僅能夠使得英語學習者能夠更快地融入社會，適應工作節奏，還能使得實習企業能夠挖掘到具有潛力的專業人才，使得課堂當中所傳授的理論知識與實際應用相結合的理想效果。
四、實用型英語人才在企業當中的培養路徑
1.按照企業發展方向進行培訓項目與資金的投入。實用型英語人才在目前的涉外商貿企業當中已經成為了第一類人才，因此對于這種類型的人才進行培養時，應不遺余力地進行人力資源的投入。在目前的世界范圍內，各國企業在實用性英語人才的培養當中均投入了大量的資金以及培養的環境項目。隨著時間的不斷推移，我國在實用型英語人才的認識度方面也逐漸提高成為了世界層面的眼光，開始著重在企業當中致力于人力資源的開發，加強資金的投入與設施的置備，目的是為了培養高、尖、專的實用型英語人才，使其能夠在企業的商貿活動當中發揮更大的作用，為企業創造出更多的利益。因此，我國企業應當結合員工與自身的特點，制定符合本企業要求與能力的培養項目，并加大投資力度，將專業性實用型英語人才進行強化培養。
2.完善培訓制度。對于英語培訓課程的設定，應當針對企業以及行業的特點，不僅要符合員工對于培訓的意愿，還要結合本企業當中實用型英語人才對于英語的掌握水平，進行分期、分批次的進行培養。例如初級以及中級的英語人才進行基本的英語課程，培養他們在聽說讀寫方面的能力就能夠滿足日常的工作需要，而對于高級的英語人才來說，需要進行商務活動、專業課程、技能培養等一系列項目的培訓。
在進行培訓時，不僅要按照企業的工作流程制定培訓時間，還要對員工進行培訓能力的調查。目前在我國企業當中的員工比較喜歡半脫產或全脫產的方式，基于英語屬于語言類的知識，在培訓之后容易遺忘，因此在培訓當中要進行循序漸進的培訓方法。
3.設定培訓流程。隨著大多數企業逐漸對實用型英語從忽略轉變為關注以來，這種理念性的改變使得在實用型英語人才的培訓方面越來越需要提高其質量與深入，從以往的培訓導師的知識掌握程度為主轉變為培訓對象的需求為主。在培訓導師的選擇方面，可以采用內訓與外聘相結合的方式對實用型英語人才進行更加深刻的加強訓練，內訓需要針對企業的發展方向與經濟活動內容進行對應性較強的訓練，而外聘則注重的是對培訓對象的文化內涵、專業素質、口語以及聽力等廣義內容進行強化訓練。另外，外聘培訓導師也可以定期聘請專業的外教對培訓對象進行強化訓練，而對于口語和聽力課而言，最好采取外教教學的方式，因為該課程主要突出的是語言表達能力，以聽說為主。外教授課的話，可以充分利用他們語言上的優勢就豐富的背景知識，以及較為靈活的授課方式來加強學員的語音訓練，如語速和語調等，可以更好地提升學員溝通和交流的能力。兩種方式相互結合，不僅能夠提高培訓對象的語言表達能力、書寫能力以及專業性較強的實用型英語素質，還能夠在一定程度上降低成本，通過內訓使每一個培訓對象都有機會參與到培訓內容的制定當中，自由選擇需要提高的英語層面，這也使得培訓更容易被人所接受。
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