發布時間：2023-09-25 11:21:16
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關鍵詞：職業教育 職業素養 文化
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0018-02
職業素養是社會人在從事某一具體活動中所應具有的素質和修養，包括：職業語言、職業知識、職業思維、職業技術、職業精神和職業道德六個方面。前四個方面構成職業技能，即我們通常所說的“才”，后兩個方面構成職業倫理，即我們通常所說的“德”。
隨著社會主義市場經濟的逐步建立和經濟體制改革的深化，我國職業教育的就業制度、就業渠道和就業觀念發生了巨大變化，用人單位關注對人才綜合能力的考察，包括專業素質、職業作風、職業意識等方面。這就要求職校畢業生不僅要有扎實的專業知識技能功底，還要有較強的職業素養。所以，開展具有實效的職業素養養成教育，對學校、學生乃至社會的發展都具有現實意義。
在職校學生的職業素養養成教育過程中，我們可以嘗試一些行之有效的措施。
首先，加強教師隊伍建設及課程改革。
提高教師的業務能力，讓教師走出去，多接觸多交流學習，開闊視野，學習借鑒自己沒有的先進的教法，研究最新的教材，適應不斷變化的職教形勢。同時請進來，將有關領域專家請進學校給教師培訓，提高辦學質量。
樹立起全校教師人人都是職業素養教育的參與者觀念，將職業素養教育貫穿到日常教學中。明確培養目標，樹立鮮明的職教意識，在教師增知長智的同時，拓寬自己的教育領域，在實踐中不斷提高自身及學生的職業素質。
教法上要有打破傳統教學習慣的勇氣。變為以學生為本位為中心，科學組織教學內容，根據各專業特點采用新穎授課方式，如專題演講辯論、影視課件教學、組織討論研究，參與社會實踐等，使學生樂于接受理論教學，同時又鍛煉其綜合能力。
課程設置上，不論學校、教師都應該學會取舍，適當增加或者刪減教學內容，例如社交禮儀、公共關系、心理健康等類別課程的開展更貼近實用。亦或者在學校內組成教學研究團隊編寫適合自己學校、專業特色的教材，因材施教。
其次，構建有序的校園文化及開展有益活動。
要重視學校開展各類教育中環境育人的重要作用。這是一個學校有效開展教育甚至于可以細化到職業素養教育的有利外部環境。在具有自身特色的氛圍中開展生動有效的校園文化活動，比如利用開學軍訓活動、拓展訓練、畢業典禮等開展有主題有內涵的教育活動，有目的地加強學生文化素質、職業素質教育，通過這些活動的精心設計，激發學生團隊解決問題，應對挑戰意識，培養他們堅韌、奮斗、承擔責任的精神。
再次，引進現代企業文化教育理念。
企業文化是一個企業在參與社會活動及自身發展過程中形成的具有獨特特點的，為全體員工共同接受認可并執行的一系列包括企業的價值觀、信念、制度等在內的文化體系，它是一種內在的道德體現。
隨著企業內部人員的不斷交替，未來企業員工普遍由“90后”為主的人員組成，他們彰顯著獨特的個性，有缺點但同時也要肯定在他們身上也擁有思維活躍、勇于創新等優點。學生在校期間，對他們進行系統有序的企業文化理論教育，幫助他們理解、接受現代企業在發展過程中形成的價值文化體系，來實現未來與企業文化更好更迅速的對接。
最后，加強校企合作，強化職業行為習慣養成意識。
實習實訓教學是職業技術院校特色辦學模式中教學重點之一。職業素養養成的實現還必須依靠學校與企業合作建立實習實訓關系，也就是說努力創建與企業合作的機會，到企業的生產一線這樣的真實工作崗位上，檢驗學生在校期間所學，其中包括職業素養，衡量一個學生除專業技能以外職業態度。
通過與相關企業多種途徑的合作，對不同時期不同專業學生職業行為研究，調整職業素養教育的理論方法和實踐方法，協調“知”與“行”。企業參與學校開展職業素質教育在教學內容、計劃、方法等方面的活動，給予直接的信息反饋，便于學校掌握第一手社會資料實現有效教學。不論學校還是企業都應將學生的職業素質表現作為考察項目予以評估并記錄在案，這也應該是完善人才制度的一項標準，可以包括在校學習態度、德育標準等級、實習實訓期間的職業表現等具體細化的指標。正如當今社會對每個人做誠信記錄一樣，企業給予準從業人員這樣的記錄也是對他們在職業工作中職業素養綜合評價，可起到監督、約束、促進的作用，同時使從業人員時刻保持一種對職業的敬畏之心，是強化職業行為習慣養成意識的重要保證。
由于職業素養教育領域寬泛，內容豐富，職業素養養成是一個長期磨合內化的過程，所以對于教育實施的方法、手段產生的效果好壞不易判斷，這是一個挑戰。希望通過對問題的分析，提出職業技術院校開展職業素養教育的新思路，嘗試找到一些有利于職業素養教育的新方法。
參考文獻：
體育教學過程中教師通過將每種運動的好處結合當今社會各大企業對員工的職業素養的要求進行講解,使學生更了解每種運動所蘊含的正能量,激發其自主學習機鍛煉的意識,為體育教學的整體發展提供了動力。
2高職體育教學中職業素養融入的重要性
高職院校作為高等院校的組成部分,較本科等院校而言其生源素質上處于劣勢,在日益激烈的社會競爭中只有不斷強化對學生各方面綜合能力的培養,才能為學生的長遠發展提供一定保障。
2.1高職體育教學為強化學生的體能、完善學生的綜合能力做出貢獻
現代社會企業應聘時更多強調的是應試者的情商而非智商,所以各高職院校在教學過程中逐漸強調對學生德體美勞等的培養,體育教學便成為其中不可忽視的一部分。學生通過適量的體育活動和鍛煉會逐漸增強其身體素養,通過不斷的運動可以增強學生的肢體的協調性,有利于學生的動手實踐能力的提高。
2.2高職體育教學綜合多種知識,促進學生綜合的職業素養的形成
高職體育教學充分的結合了心理、生理、行為以及社會等多種學科的相關知識,在體育教學過程中教師可以結合實際案例對學生進行相關講解,使學生充分了解每種運動的積極效用,提高學生的運動積極性。體育課堂上學生不僅增強了自身的身體素質,還通過教師的悉心講解掌握不同方面的知識,無形中強化了學生各方面的知識儲備,為學生的職業素養的提升提供了學習平臺。
3高職體育教學中職業素養融入的完善措施
高職學生的職業素養是通過其專業化程度及職業綜合素質表現出來的,教育過程中強調學歷及各種證書的重要性僵化了學生觀念,導致其體美勞等方面的能力越來越弱,影響學生長遠發展。在教學中高職體育老師要結合存在的問題提出相應的解決措施,為培養職業素養高的學生而不斷努力。
3.1轉變體育教師思想,推進教學改革
很多高職院校過于強調學生的文化課成績,認為體育學科的教學的主要意義僅在于勞逸結合,為學生更長遠的學習提供了緩解情緒的娛樂空間,因而每學期高職學生的課程表上的體育課時很少,導致體育教師在教學過程中將任務量看成教學的唯一標準。以排球教學為例,教師在課堂上僅利用十幾分鐘將打排球的一些動作交給學生,然后讓學生小組練習,直至一堂課結束。期末考試中也以學生能接球的個數來評定學生的成績,忽略了成績以外的諸如學生的專業技能等方面的教育,更將對學生職業素養的培養置于課程之外。新時期高職體育教學中院校要強化“兩手抓,兩手都要硬”的教育策略,其中“兩手”即指學生的文化課的學習和學生的體能等多方面的動手實踐能力。體育教學過程中加強對體育教師的思想意識培訓,使其結合自身的教學經驗總結更適合學生職業素養提升的教學方針,推進教學改革。高職教師應不斷塑造自己的個人形象,增強自身在學生中的影響力,利用自己的職業培養學生的職業道德精神。高職院校在推進體育教師教學改革時應著重強調四方面建設:
(1)構建區域性的交流平臺,促使各高校的體育教師的交流。高職院校可以與其他高校進行強強合作,共同舉辦而告終體育教研活動或研討會,促使不同院校秉承不同的體育教學理念的教師進行思想交流,促其思想相互融合,共同探究適當的教學方案。
(2)強化教師的專業知識儲備。高職院校要定期聘請專業人士對該校的體育教師進行培訓,進一步豐富他們的知識,促其迅速消化吸收并成功的應用到對學生的教學實踐中去。
(3)為教師的教學原則。體育教學多是通過運動實現的,運動中難免存在安全隱患,因而高職院校應強化體育教師的安全意識。制定嚴格的安全防范的規章制度,在培養學生職業素養的同時保障學生的人身安全。
(4)結合現代科技,創新現代化教學模式。在教學過程中體育教師可以通過現代科技手段創新教學手段,改變體育教學單一的教學方式的不足。如教師可以通過幻燈片將生動的影像資料引進課堂,激發學生的積極性。
3.2完善體育教學內容,突出對學生職業素養的培養
高職院校的體育教學應遵循心理、生理及社會等多方面的知識,根據現階段社會、企業以及學生自身對職業素養的需求制定科學的實踐指導方針,注重體育運動與職業素養之間的客觀聯系,分析各種運動的具體作用,積極引進不同的體育項目,以培養學生的各方面能力,促其職業素養的提升。如籃球、排球等培養的是學生之間相互配合、取長補短的協調能力;田徑、游泳等培養的是學生的吃苦耐勞的耐力和毅力;羽毛球、乒乓球等培養的是學生的應變能力和競爭意識;有氧健身操和各類健美操培養的是學生的審美和自身的柔韌度;桌球等培養的是學生的思維縝密度綜上體育運動對學生的團結合作、毅力、審美以及各種應變能力等職業素養的提升做出了極大的貢獻。體育運動教學與學生的生活實踐得到緊密的結合,有利于通過培養學生的身體素質、運動技能及運動習慣激發學生的技能學習與感知力度,使其職業素養更加明確化。為完善對學生職業素養的培養,教師可以根據運動項目的實際要求與高職院校進行協商完善各項運動設施,促使學生全方面發展。如很多高職院校僅設置了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等常見的體育課程,受場地及資金等的影響放棄了游泳、劃船、舞龍等體育項目的開設,體育項目上存在很大的充實空間。因而高職院校應結合自身的實際情況加強與相關企事業單位的合作,完善體育項目,構建完整的體育教學體系,從德智體美勞等多種角度培養學生的職業素養,增強學生步入社會后的競爭力。
3.3強化體育教師的職業素養,構建職業素養專業培訓團隊
強化體育教學生職業素養的積極影響,高職院校首先應明確自身體育教職員工的職業素養,教師在執行教學任務的過程中高職院校也應強化對其的綜合素質的培養。高職院校應定期聘請相關的專家對體育教師的心理、生理、社會等各種學科的知識的培訓。經過培訓后,教師可以將自己的所學充分運用到教學實踐中去。如教師可以根據心理學的相關知識對學生的各種表現進行記錄并分析,通過研究教師可以制定不同的教學方案、強化對學生的專項教育。通過強化體育教師的職業素養,高職院校可以建立一支職業素養培訓團隊,為國家培養更多的優秀人才。
4結語
關鍵詞：培養目標；課程設置；教學形式；實踐教學
現階段，很多職業院校都設立了會計專業，由于當前社會經濟發展需要大量的優秀會計人員，所以，職業院校在設置會計專業時，要充分考慮現代化建設發展對會計專業人才的實際要求，結合現代素質教育發展的要求，培養出一批具有較高素質水平、過硬的專業知識技能、良好的職業素養的現代會計人才，以此滿足市場經濟對會計人才的需求。但是，我國設立會計專業的高等職業院校有上千所，會計人才培養水平存在很大差異，進而導致會計人才培養出現諸多問題。本文通過對職業院校會計人才培養的現狀及問題展開討論和分析，希望能為提高職業學院會計人才培養作出貢獻。
一、職業學院會計人才培養的現狀及問題
1.培養目標不明確
隨著社會經濟發展速度加快，用人單位對會計人才的要求越來越高，當前職業學院會計專業培養模式已經無法適應現代會計專業人才在社會實踐中的應用與發展。當前，很多職業學院的會計專業在辦學條件方面與實際會計專業人才的培養目標辦學條件還有很大的差距，例如：師資力量、實踐教學配套設施、教學課程布置等，以至于培養出來的學生得不到社會的認可。
2.課程設置不合理
現階段，我國很多職業學院在會計專業方面都沒有形成統一標準的教學課程，大多靠學院會計專業的教師或學院教學部門來制定，而且課程內容過多地涉及理論知識，缺乏實踐教學活動。另外，有些職業學院雖然認識到社會實踐教學的重要性，但是活動開展缺乏合理性、規范性以及有效性，以至于會計專業課程教學達不到會計專業的實際要求。
3.教學形式太過單一
對于絕大部分職業學院來說，在會計教學上過于注重理論知識，忽視實踐的重要性，這樣難以激發學生的學習興趣，無法調動學生的主動性和積極性，也不利于職業學院學生的全面發展。另外，職業學院的會計教學形式過于單一，雖然現代素質教育倡導采用現代教學手段，利用多媒體來優化教學模式，但是，很多職業學院在會計多媒體教學中只是將課本上的知識內容用多媒體設備展現出來，根本起不到良好的教學效果，更談不上豐富會計教學方式。
4.社會實踐環節薄弱
由于職業學院在開展社會實踐活動時缺乏科學性、合理性以及有效性，導致學生在畢業實訓中遇到各種各樣的困難，實訓內容在學院會計教學中根本沒有涉及，很多學生一時難以上手。另外，學院將會計學生安排到企業單位實訓，其實訓內容主要以鞏固教學課程的理論知識為主，涉及實際動手鍛煉的實訓內容少之又少，缺乏現代化的實訓配套設施，不切合實際會計崗位，不僅達不到良好的實訓效果，還會誤導學生對會計職業的理解和認識。
5.會計專業教師缺乏實踐經驗
很多職業學院的會計教師都是剛從師范院校走出來的大學生，所接受的會計專業教育也僅僅局限于理論知識，缺乏社會實踐經驗。在實際教學工作中，忙于學院教務活動，很少去相關企業單位了解會計工作的實際情況。所以，教師在授課過程中也只是局限于會計專業的教材內容，與實踐教學脫節，這樣就難以培養出用人單位所需要的會計人才。
二、職業學院會計人才培養現狀及問題的解決對策
1.明確會計人才培養的目標定位
就當前我國社會經濟發展形勢來看，職業學院在培養會計人才時，應該注重專業素質、實際操作能力等方面的培養，使其成為優秀的技術應用型人才。職業學院應該明確會計專業人才的培養目標，以培養從事企業單位實際會計工作的復合型會計人才為主要目標。
2.課程設置以實踐教學為主
對于會計專業的學生來說，掌握實踐操作能力是會計專業人才的基本能力，也是會計專業學生進入企業單位所必須具備的一項基本專業技能，所以職業學院在設置會計課程時，必須高度重視實踐教學，以實踐教學為主，理論教學為輔。在實踐活動中，學生可以鞏固課堂上學習的會計理論知識，同時認識和提高會計職業所需要掌握的專業技能知識。職業學院可以與社會企業單位合作，開展實踐教學課程，從而滿足當前用人單位對會計人才的根本需求。
3.創新教學模式，豐富教學形式
現代教育事業的發展要求學院要以培養學生綜合能力為主，教育教學要以促進學生全面發展為本，以此適應知識經濟時展對人才的需求。要想提高職業學院會計人才培養的有效性和科學性，就必須打破傳統的教學模式，創新會計專業教學模式，豐富會計教學形式，探索有針對性、有效的教學方法。只有這樣，才能在培養學生各方面能力的同時實現職業學院會計人才培養的最終目標。
4.完善社會實踐教學
各大職業學院可以與相關企業單位合作，建立校外實訓基地，為提高學生實踐操作能力創造良好的教學環境。學院可以將多功能廳模擬成一個企業單位的會計部門，并按照現實企業單位會計工作實際情況來模擬會計核算、財務會計管理等工作流程，將真實的會計工作狀態展現出來，這樣有利于學生掌握會計工作的具體流程，以及相關工作性質和實際問題。學生置身于實際會計工作中，能夠了解用人單位對會計人才的需求，從而在完善自身會計專業學習的同時，提高職業學院會計專業教學質量。
隨著知識經濟時代的到來，企業單位對會計崗位的人才需求提出了更高的要求，對此，職業學院會計人才培養必須轉變教學理念和教學模式，以培養適應現代化建設發展的會計人才為基礎，優化會計專業教學課程和教學方式，完善會計專業社會實踐教學活動，采取“校企合作”的有效策略，為學生創造良好的社會實踐教學環境，從而為現代社會經濟發展培養一批高等技術應用型的會計人才，滿足會計崗位的實際需求。
參考文獻：
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關鍵詞：企業人才需求 人才培養 職業生涯規劃
由于全球經濟一體化的快速進程，市場競爭已日漸激烈。尤其在爆發了金融危機之后，全球經濟格局得到重新調整，國內企業與國際企業間競爭空前激烈，而企業內部的管理弊端也在逐漸顯現。企業怎樣科學合理的吸納人才、留住人才、激勵人才以及發展人才，從而提升員工對企業的滿意度以及忠誠度，則是解決問題的關鍵所在。有效開展企業員工的職業生涯規劃活動，既有利于企業選用人才，同時還能夠增強員工士氣以及對企業的歸屬感，進而有效的加強人才梯隊的穩定性以及競爭力等。
一、企業培養人才的重要性及人才培養原則
1.企業培養人才的重要性
人才指的是擁有一定專門技能或者專業知識，通過創造性勞動且對社會產生貢獻的人，是素質以及能力較高的勞動者。企業成功吸納并匯聚了優秀人才，就等于是贏得了在競爭中的主動權。就有能力在激烈的經濟、科技以及產品的各種競爭中屹立不倒。
2.企業的人才培養原則
（1）普遍性原則。培養員工是企業發展的重要方面，人的發展是企業發展的根本，因而，為了讓員工更好的發揮自身的能力，提升工作效率，這不但是員工的工作需要，同樣也是員工應當享有的權利。而這種需要及權利有著平等性和普遍性。
（2）差異性原則。由于每個員工的能力、知識、崗位以及企業發展有著階段性特征的不同，因而對于員工培訓的內容以及要求要具有針對性。
（3）個人意愿結合企業發展的原則。企業培養員工的最終目的是促進企業的發展以及提高經濟效益。所以，培養員工首先應當適應公司發展的需要，在這個基礎上，應充分結合員工的個人意愿以及條件，選擇適合的培養方向，將以人為本落到實處。
（4）應用性原則。生產和管理對于企業來說都是具體的，具有很強的針對性。因此在員工的培養方面，不但要做到提高知識、能力以及水平，還應當根據企業生產實際以及工作的需要，有針對性的培養不同崗位的員工。
（5）可持續性原則。企業的發展從根本上來說是人的發展，企業在發展的不同階段，對于人才的發展要求都是不同的。伴隨著企業不斷向更高階段發展，企業對員工能力的需要也在不斷向更高層次發展。這就要求企業不間斷的對員工進行額可持續的培養。
二、人才的模式及其內容
1.企業的人才培養模式
根據企業自身的發展階段以及企業員工的自身能力，采取的主要有崗位適應培訓模式以及繼續教育的培養模式。崗位適應培養模式基本的內容有，對新員工、崗位發生變動以及重新就業的人員進行崗位培訓。之所以采用這樣的培訓方式，是因為他們缺乏崗位所需要的各方面能力，不能夠獨立承擔起崗位的重任，經過培訓，可以使員工在文化知識、職業道德、實際能力以及專業技術等方面符合崗位的要求。繼續教育的培養模式的指導思想應當是“以人為本”的教育，要以終身學習、終身教育為主要內容，結合學校非學校、正規非正規以及正是非正式等教育培訓，將資源充分的調動起來，建立起開放式的教育培養體系，最終目標是滿足企業的發展需要以及企業和員工的持續發展。
2.企業的人才培養內容
培養的內容主要包括基本職業素養、管理水平、政治思想水平以及專業技能知識。對員工進行分類，針對專業技術人員的培訓主要以職業素養以及專業技能知識為主要內容。針對企業管理人員的培訓主要以政治思想以及基本職業素養為基礎，讓員工了解和掌握所在行業要求的綜合知識技能，整體培養方向為企業管理以及戰略格局觀。
3.注重課程設計，提高教學質量
結合不同崗位的要求、能力和知識水平以及職業發展規劃，為員工安排具有針對性的培訓類型。并依據培訓的不同類別以及人員的實際情況，制定培養目標，并開設不同類型的課程體系。
4.優化員工獎勵機制與考核機制
若想改進人才培養模式，就必要完善員工的獎勵機制與考核機制。通過公平的獎勵機制和考核機制，能夠大大提高員工對工作的積極性。在建立考核機制的過程當中，要充分體現責任統一原則。獎勵機制在制定時，可通過獎金或福利等獎勵來將員工的工作熱情調動起來。
三、企業員工的職業生涯規劃中存在的問題
新員工都會面臨選擇人生目標以及職業生涯的規劃問題，這既是員工個人的問題，也是關系到企業生存和發展的問題。當前，企業新員工在規劃職業生涯方面存在以下問題。
1.缺乏自我分析，不能正確的評估自己
自我評估是員工在規劃職業生涯的過程中所面臨的第一個環節，而科學的職業生涯規劃，離不開客觀全面的自我評估。經過調查發現，新員工往往缺少自我認識和自我分析，這就會導致新員工在確定職業目標的時候，極易產生盲目自信或是妄自菲薄的錯誤心態。而這些都將阻礙他們很好的結合主觀及客觀情況來確定自己的職業目標。
2.缺少對職業機會的評估，在確定目標時存在投機心理
經調查研究發現，在經過大學階段的學習之后，新員工形成了一定程度上的價值判斷，對于自身選擇工作有了初步的設想。但在選擇職業目標時，存在一定程度的投機心理。例如只考慮公務員的社會地位和穩定，就想從政，考不上的話就進入企業從事與自己專業有關的工作。有多種原因導致這種現象的產生，包括員工沒有正確認清自身，以及對企業職業機會缺乏正確的評估，致使職業目標在選擇上出現偏離。
3.方法不明
企業并未全面開展職業生涯規劃方面的指導，仍然停留在一般職業生涯管理的指導層面，企業員工對于自己的職業前景感到茫然。分析新員工的內在需求不難發現，他們正處于探索自己職業生涯的階段，對自己未來的職業生涯需要作出決策。而對于定位自我、設計人生規劃以及選擇職業生涯的道路，單是依靠他們自身的能力和經驗往往是難以把握的。這就需要企業機構提供專業的人才測評職業咨詢，需要科學的職業生涯理論進行指導，還需要職業生涯規劃的專業人員給予輔導。
4.不熟悉職業環境，實踐環節薄弱
職業環境分析是職業生涯規劃過程中的一個十分重要的方面，是由于職業環境能夠對個人的職業生涯產生巨大的影響。對于這些職業環境與信息的準確了解以及把握，其建立的基礎是豐富的實踐經驗。目前，新員工缺乏社會實踐是一個眾所周知的事實，由于缺少社會實踐，因而缺少對職業環境的了解和關注。
四、職業生涯規劃的完善措施
調查研究表明，如果把員工規劃職業生涯看作是員工個人的行為，然而員工的自身觀點是不足以滿足企業管理的要求的。每個企業都有自己特有的運轉目標、用人需要以及組織結構。為了更好的實現自身目標，企業就必須要依據員工的能力、動機、需要以及人格來規劃員工的職業生涯，尤其是對新員工的職業管理。主要措施有：
1.合理制定職業生涯規劃
在充分結合企業自身的內部及外部環境的前提下，求職者與企業依據各自的職業需要開展應聘、求職和招聘、挑選工作，這就是個人和組織相互結合、相互作用的開始。在應聘以及招聘工作完成之后，求職者進入到企業之中，通過部門的崗前培訓以及分配工作，完成個人向組織社會化轉變的過程，成為了企業的員工，進入了個人職業生涯的起始階段。企業一定要根據員工自身的特點，為員工規劃職業生涯道路并結合有力的管理調控，確保企業幫助員工制定職業生涯計劃，與員工組成利益的共同體。
2.科學的職業生涯診斷
科學的職業生涯計劃是自足于組織的角度，從員工發展目標出發，企業幫助員工規劃好職業生涯以及未來發展。所以，應當立足企業的發展目標，為員工科學的分析發展規劃。企業在招聘選擇員工時，通過筆試以及各項測試，讓應聘者冷靜客觀的分析自己的個人價值取向、價值觀以及自身存在的優點與缺點，認清自己擁有的能力和技術以及積累的社會工作經驗。
五、企業人才培養的模式及職業生涯規劃措施
引導員工進行科學的職業生涯規劃，讓員工能夠選擇最好的路線來發展自己的職業生涯，這種方式現已成為人力資源的管理和開發的一種新的方式，目前在日本、美國等國家已盛行起來。并且逐漸發展成了比較重要的管理員工職業生涯的模式。
1.企業的職業生涯規劃管理模式
首先，企業應該對職業生涯的管理與規劃的重要性有充分的認識。職業生涯規劃管理指的是企業對于員工實現其職業目標所安排的計劃、控制以及領導等管理活動。其目的是將員工個人的需要以及企業的需要結合起來，要做到人盡其才以及才盡其用，最大程度的將員工的積極性調動起來，增加員工的歸屬感。在當今時代，企業的職業生涯管理與規劃是以新職業發展觀作為指導的。
其次，企業作為實現發展的平臺和依托，應為員工提供正確和有力的支持。這對企業提出的要求是，應當把實現員工的發展擺在重要的戰略發展位置。結合企業戰略計劃、職業生涯的發展計劃以及人力資源計劃，把企業發展計劃正確的結合到員工的開發項目當中。對于員工具備的能力及潛力，企業要進行科學的評估和反饋，并為員工設置多種職業發展路徑，及時為員工提供企業有關內部職業發展和職業選擇的信息，為員工提供平等公平的競爭機會。企業應建立科學的職業生涯管理機制，向員工提供發展的項目和機會。鼓勵并引導員工參與職業生涯發展和規劃的活動。
總之，企業應根據發展變化，分析人力資源未來的供給和需求情況，制定對應的決策及措施。使企業無論是在當前還是未來，對于人力資源方面的需要都能夠及時的獲得滿足和補充，使企業和個人都能夠清楚的認識到企業潛在的未來職業方向，將培訓和學習這一有效工具充分為個人及企業發展提供助力，將企業的發展和員工的個人成長結合起來，實現共同進步。
2.案例：沈飛集團采取“三進一通”培養模式
在員工職業生涯管理這一問題方面，沈飛公司經過探索和實踐，逐步確立了培養員工的“三定一統，滾動推進”這一模式。此模式主要有以下幾個特點：
第一，目標明確，框架清晰。培養員工隊伍是一項龐大而系統的工程，這要求企業首先必須明確戰略目標，并對員工隊伍的現狀、過去和未來的發展需求有全面的了解。在這一問題上，該公司有明確的發展計劃，例如“九五”期間，將員工隊伍的培養目標制定為“三、四、八”，包括300名管理崗位人才，400名科技技術人才，800位技術工人。這項計劃涉及到的公司上下共130多個部門及單位。
第二，層次分明，統分結合。員工培訓的具體內容，集中在專門的“培訓計劃書”中。培訓計劃的指導思想是統分結合，原則是結合整體和個體、共性和個性。整個培訓活動的運作中，始終體現著按段實施、運轉層次分明以及逐步深入的鮮明特色。
第三，靈活多樣，立體交叉。以導師的引導及鍛煉為主體，以其他多種靈活的形式作為輔助。即堅持了員工培養的主渠道，又依據不同人員以及不同情況，采取具有針對性的其他多種靈活的培訓方式。
第四，對于接受培訓的人員以及實施培訓的導師，企業都采取動態的跟蹤與管理，定期考核，依照考核的結果隨時變更調整培訓內容。
總而言之，企業的人才培養工作任重而道遠。在充分的調查研究之后，制定合理的企業招聘方案。完善員工培訓體系，對于員工進行針對性的素質培訓并調動員工的工作積極性。除此之外，企業還應完善公平公正的獎懲制度以及員工考核制度。通過企業自身的不斷努力，才能立足于市場的激烈競爭之中并發展壯大。
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關鍵詞：中職語文；職業素養；中職學生
隨著時代的發展，社會競爭越來越激烈，中職學生要想在激烈的競爭中求得生存和發展，除了要具備一定的知識素養之外，還要具備一定的職業素養。職業素養是保證一個人能夠盡快投入工作的基本保證。因此，充分提高學生的職業素養是提高學生綜合素質的重要步驟。筆者在本文中結合自己的教學經驗和思考，對在中職語文教學中如何提升學生的職業素養這一問題提出了以下幾點看法：
一、加強學科學習，讓語文教學為學生的職業素養提供人文內涵
中職學生的職業素養不是完全體現在專業技術上的，同時也體現在對學科、知識和技術的理解上，更加體現在學生邁進社會之后的工作能力上。要想通過語文教學來提高學生的職業素養，就必須充分發揮語文知識對學生的感染力，通過語文教學幫助學生加強對本專業的印象。例如，對于一些文本的解讀，我們在學習時，通常會將具體的事情與自身的實際情況相結合，通過思考讓自己有所感悟。比如說，在學習《鄧稼先》一課時，常常會將文章中主人公的專業與自己所學的專業相比。在這個過程中，很多教師都可以發現一個問題，很多學生在看待職業這個問題上，常常覺得不同的職業具有高低貴賤之分。在這種時候，就必須對學生進行正確的指導，需要讓學生知道，不論是哪一種職業，都是為社會服務，都是為人民作貢獻。要學會在工作中尋找樂趣，正確地看待每一份職業，將自己最大的熱情都投身于工作中。從這些方面幫助學生提高職業素養。
二、因材施教，讓語文教學為職業素養提供有力的支撐
在中職語文教學中，要想全面提高學生的職業素養，除了上面提高的要加強學科學習，讓語文教學為學生的職業素養提供人文內涵之外，還必須因材施教，讓語文教學為職業素養提供有力的支撐。這就要求教師在教學中要對學生需要的職業素養進行分析，根據學生不同的需求進行教育。例如，對于財會類的學生而言，要著重培養學生對數據的敏感性和理解能力，教育學生對于文本和語句的理解。然而，如果是對于商貿專業的學生而言，除了要培養他們的理解能力之外，還要進一步培養學生的語言表達能力。對于文秘類學生而言，基于他們必須具備扎實的文字功底，在工作中用到最多的常常是應用文，而且對其準確性、邏輯性、嚴密性等都有著較高的要求，語文教師在對他們的教學中，要更側重于對學生的邏輯能力和語言表達能力加強訓練，使學生的表達更為嚴密。同時，還要鍛煉他們說明文的書寫及匯報材料等的書寫。所以說，在中職語文教學中，教師必須要利用語文教學為學生的職業素養提供一個強有力的支撐。
三、積極推動開放性的教學實踐，全面提高學生的職業素養
任何知識的學習，都是為其應用打基礎。只有將自己所學的知識充分地運用到實踐中，才能算是真正地掌握了知識。在語文的學習中，教師可以為學生開展一些能夠提高學生職業素養的活動，讓學生得到充分的鍛煉。例如，教師可以將每一節課的前幾分鐘留給學生，安排學生到講臺上來為學生講故事或者一個哲理，或者是自己的總結與感悟等，一來增進學生與學生之間的感情，二則教會學生與他人溝通和交流，也讓學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到鍛煉和提高。其次，還可以為學生創造一些開放的學習環境，有計劃、有組織地組織學生進行課外實踐，讓學生在實踐的過程中學會運用語文，體會語文學科為學習和生活帶來的樂趣。再次，還應該定期地組織學生到人才招聘市場上去感受氣氛，讓學生明白用人單位的需求，并實現需求與自身學習、能力的接軌，讓學生在進一步了解社會的基礎上，明白在學習中應該重點培養自身的哪些方面的能力，讓學生的職業素養得到更進一步的提高。
總之，為了讓中職學生能夠更進一步適應社會的發展，在畢業之后能夠迅速地投入到工作中，語文教師應該積極探索，全面提升學生的職業素養，讓學生能夠創造人生的輝煌。
參考文獻：
[關鍵詞]高校體育 人文素質
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0240-01
當今，時代高校體育院校人才培養始終堅持著德智體全面發展，綜合素質全面提高，尤其是人文素質的教育，反映了時代的要求和特征，同樣體育事業的發展和體育事業的現代化也需要現代的體育人去實現它，因此，加強高校體育教育專業學生人文素質教育已成為高等教育體育專業能否為新世紀培養全面發展。
一、提升高校大學生對體育人文素質的思想重視
學生首先要意識到提升自身體育人文素質的重要性，從自身做起，在生活中養成好的體育行為習慣，再慢慢地熏陶身邊的人，從自己的一言一行，平時的做事，接人處事，慢慢地養成行為習慣。參加體育活動，在運動中累積自己的人文素養，任何運動都有它的人文所在，比如籃球運動，通過團隊不斷地換位輪轉，不斷地相互跑位擋差，相互傳球，完成“投籃得分”這一共同的目標，在完成體育目標中愉悅了身心，放松了心情，學生在籃球運動過程中體現了自己的創新精神、拼搏精神、競爭精神，這些都是體育人文素質精神的一種體現和積累。學生應該自己重視人文的培養，知道體育人文素質的重要性。因此，不僅要多參加體育運動，平時也要多觀看體育比賽，可以欣賞運動員優美的動作，精彩的比賽可以給人以美的享受。這些運動不僅是健身，更重要的是培養了人們勇敢頑強的性格，超越自我的品質，是自我人文素質從質到量的一個過程。
二、教師應在學習生活中起表率作用
教師人文素質的高低，直接影響著學生，因此，必須努力提高教師的人文素質與基礎人文底蘊，特別是要加強對與運動技能相關的基礎理論知識的學習，如心理學、體育史學、體育美學等方面的知識。一些教師對社會人文以及理論知識缺乏正確的認識，也沒有學習熱情，因此在學習與生活中起不到表率作用。因此，教師要能真正意義上起到表率作用，就必須端正態度，打好堅實的知識基礎，不僅要具有體育基礎知識，還要掌握與之相關的人文科學方面及前沿領域的科學知識，合理的知識結構有助于去挖掘體育運動中各運動項目的人文價值，讓學生從中能領略到豐富的文化內涵，受到德育的同時還能使學生產生美的享受，并加深對體育人文素質的理解。除此之外，教師還應該改變傳統的師生等級觀念，與學生建立平等互助的關系，師生之間能互尊、互重、互愛，平等交流，這樣人文教育的理念才能容易被學生接受。
三、學校應創設良好的體育人文環境
“文化氛圍不夠濃郁，必然會削弱校園文化對學生綜合素質，尤其是人文素質方面的熏陶和培養作用” 教育部《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中指出“要大力加強人文素質教育和科學精神教育”，因此加強校園文化建設非常有必要。方法是多種多樣的，比如在校園里豎立體育名人塑像，或者懸掛體育名人的警句格言，或是通過黑板報、櫥窗，向學生宣傳體育文化知識，舉辦人文素質主題講座，等等，以人文精神為價值取向，學生強調體育人文本質與文化價值，正確體育人文的主觀意識與道德行為，這樣豐富美化校園文化環境的同時，使學生受到思想上的啟迪和精神上的陶冶。關注學生的全面發展，尊重和理解學生，融情感、激情、意志與關愛于教育的全過程，這是人文教育的一個重要層面。人文教育思想認為，學生體育人文素質要發展和提高，就必須把知識經驗納入自己的認知結構中，內化為自己的能力素質，這個內化需要有主體積極主動地參與和獨立深刻的思考，校園體育文化建設作為學校文化建設的一部分，應為人文素質培養創造良好的氛圍。
四、學校設置的體育項目要注重人文性
關鍵詞：高等職業教育；人才培養；改革
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0110-02
引言
伴隨著我國經濟的快速發展，人們逐漸解決了基本的溫飽問題，很多家庭已經達到了小康水平，與世界其他地區的發展軌跡相同。在此階段，我國居民開始追求更高生活品質，試圖結合藝術以及相關的潮流來豐富自己的精神世界，對于音樂的追求就屬于該范疇之內。高等職業教育音樂人才的培養不僅可以滿足學生對于精神世界提升的追求，也可以陶冶他們的情操，提升學生的眼界，對于高等職業教育發展而言具有重要意義。目前，我國眾多的高等職業院校都已開設了相關的專業，據2015年國家教育部的相關統計數據顯示，我國備案在冊的高等職業院校中70%以上的高等職業院校設置有音樂專業。
一、高等職業教育音樂專業人才培養的特殊性
高等職業教育在我國的發展歷程比較曲折，其培養目標相對獨特，與此同時，高等職業教育的授課體系和人才培養任務都與普通高等教育有著區別。在這種情況下，結合高等職業教育的特點和發展的實際情況，開設相關獨立而又對發展有促進作用的課程十分必要。高等職業院校的學生相比于普通高等院校的學生而言，普遍文化課基礎較差，在上個學習階段沒有達到相關的要求。所以在教學過程中，高等職業院校必須注意自身專業課程的教授內容和教授方法，比如需要在不打擊學生自信、自尊的前提下，在學生能夠聽懂、理解的情況下，開設相關的專業課程，提升其整體個人素質和相關的水平。音樂專業因其自身獨特性，學生入學成績很低，因此在學生在學習過程中融入更多的趣味性或樂趣，對于學生綜合能力的提升大有裨益，進而提升其對于自我的滿足感，使得音樂專業的學生能夠更加的自信。同時，讓音樂專業學生掌握一些實際的運用能力，可以提高其在大眾化高等教育市場中的競爭力。
二、高等職業教育音樂專業人才培養存在的問題
高等職業教育音樂專業人才培養目前還存在著許多的問題，亟待相關人員解決，具體表現在以下三個方面：
第一，高等職業院校對音樂專業人才培養的重視程度不足。雖然我國許多的高等職業院校開設了音樂專業，但在實際走訪過程中，筆者發現很多的專業課程都是為了應付檢查或者在自己院校接受評比時才突擊上的而已，高等職業院校對于音樂專業的建設發展重視程度還有待提升。首先，開設音樂專業的內容和形式上還需加大研究力度。由于各自高校都有自己的發展特點，不可能說推廣一整套完全相同的課程體系和人才培養方法，其他院校照抄。各地的高等職業院校需要結合自身的發展特點，具體地展開相關的研究，開設具有地方特色和院校特色的音樂專業。其次，各地的教育部門對于音樂專業扶持力度不足。音樂專業不同于其他的專業，它需要較多的資金和扶持，才可以正常開設，如果沒有資金，那就沒有辦法購買相關的器材，也沒有辦法較好地開設課程，所以必須引起足夠的重視。在這里，各地的政府應當主動牽頭，制定相關的頂層設計規劃，引導各地自己的高等職院校發展。同時，多組織相關的會議以及交流討論，實地走訪、詢問相關的教職員工，是否需要資金來購置器材和音樂設備；要加大相關的監督力度，對于下撥資金的走向和用途要有明確的登記和審查制度，防止資金被官員挪用。而且，要開展相關的宣傳工作，改變人們以往對于音樂的認識，多借助新媒體和信息技術來宣傳音樂的作用，以及在高等職業院校開設音樂專業和音樂人才培養的意義，使得人們接受并尊重音樂專業，進而保證音樂人才培養在高等職業院校能夠獲得較好的發展。
第二，高等職業教育音樂專業課程內容乏味。除了高等職業院校的重視程度不夠，高等職業院校所開設的音樂專業很多都是按照國家相關的規定，結合其他學校的開展情況，直接拿來照抄的，完全沒有自身的特點。而且課程設計和教授方式沒有經過任何的實際論證，課程質量難以得到保障，進而導致學生不喜歡相關專業課程的學習，不利于音樂專業人才培養。許多高等職業院校沒有專門從事音樂專業課程教授的專職教師，都是由其他的教師來代課，代課教師對于課程不是很了解，更有甚者不喜歡該門課程，只是來應付差事。這類的行為教授的音樂專業課絕對不會得到學生的喜歡，學生感到乏味是非常正常的事情。除此之外，還有某些高等職業院校在課程設計上存在問題，上來就開始講難度很大的課程，相關教師的教授脫離了實際，與學生的水平和發展情況完全不符，學生上課就像在聽天書，根本不會有半點的興趣。除此之外，許多高等職業院校音樂專業的教師都是“自產自銷”的本院校相關專業畢業的，他們缺乏足夠教學經驗，對于課程教授的整體把握能力也很欠缺，這就導致課程開設不合理，學生沒有學習該門課程的興趣不樂意參加相關的課程。音樂專業教學課程內容枯燥乏味導致學生缺乏足夠的興趣，不利于高等職業教育的音樂專業人才培養。
第三，高等職業教育音樂專業人才培養的課程體系內容趨同。所謂課程體系，指的就是專業范疇下的課程門類設置和安排，這對于教學內容的開展而言具有重要的指導意義。對于我國的教育事業而言，課程體系的設置首先要結合自身發展的特點和實際情況，以及辦學特色，具體地開展相關學校建設體系的設置，依據學校的建設體系再來具體設計課程體系。我國目前階段高等職業院校所開設的課程都是按照基礎性課程、拓展性課程和探究性課程的課程體系開設的，基礎性課程指的就是國家相關部委要求開設的課程，依據相關的調理本地化的結果；拓展性課程則包括了地方部委要求本地化和學校自主開設課程兩大類，探究性課程則主要包括了探究性學習課程和學校自主開設的課程等。但在現階段，我國的高等職業教育音樂專業缺乏有效合理的課程體系，導致很多高等職業院校不知道應當如何開展相關的音樂教學。由于音樂專業課題體系缺乏有效的國家層面的政策法規的指導，從而導致相關事務無法繼續推行，包括音樂教師招聘及錄用環節，所接納進入的新教師是算正式的員工還是算聘用關系，這都沒有相關明確的說明和解釋，在相關工作的_展過程中會出現很多的問題。音樂課程體系的性質也沒有足夠清晰的定義，究竟是屬于必修課還是屬于選修課，如果選修課是專業內選修還是學生自主選修，各個高等職業院校都是按照自己的喜好隨意來設計，這是十分不利于音樂專業人才培養的。對于音樂專業課程教材的選用、課程時間安排等也都沒有明確的規定或者指導性意見，所以缺乏相關的課程體系設計是亟待解決的問題。
三、高等職業教育音樂專業人才培養改革策略
結合上文中所提到的問題和我國高等職業院校音樂人才培養模式的實際發展情況，給出了以下的改革策略，供相關單位和教師在改革過程中參考借鑒。
第一，積極引導學生參與。學生作為課堂的重要主體，如果不樂于參與，那么人才培養不可能取得好的效果。所以，如果想讓音樂專業人才培養改革成功，就必須要做出相關的改變，提高學生的參與度就是首先要解決的一個重要問題。高等職業院校的學生都處在20～25歲的區間內，生性活潑開朗，正是外向奔放的時期。所以在音樂課程的教授過程中，結合發展階段特點，進行相關的音樂課程設計和教授模式的修正，提升學生的積極性和參與度。除此之外，必須讓學生享受音樂所能帶來的樂趣，合理地安排課程體系的難度，要多鼓勵，有耐心地講授，而不是無所謂的消極態度。只有這樣學生才會真正喜歡音樂專業，教師也才會有進步的動力，音樂人才培養才會得到切實的發展。
第二，優化師生的互動模式。在音樂專業人才培養的具體實施過程中，師生互動是教師掌握課程具體授課情況的最好方式，所以開展師生間的互動是十分必要的。音樂專業教師，首先，必須提升自己的專業水平，提高自己的課程講授能力，在技術角度讓學生非常佩服，也非常想學習，才可以使得師生互動正常展開。其次，相關的教師必須注意課程教授的方式以及方法，萬萬不可打擊學生的自信心，在提高學生學習熱愛度的同時，與他們結成朋友和伙伴關系，優化師生互動模式，提升課堂的效率和人才培養效果。
第三，運用新技術和新手段開展教學工作。信息技術的迅速發展使得新技術成為了教師教學的好幫手，在高等職業教育音樂專業人才培養過程中，結合新技術和新手段來開設相關的課程是非常有助于提升課程質量以及促進課程的發展的。應當鼓勵相關的教師多多采用新技術和新手段來開設音樂專業相關課程的講授。比如在缺乏相關樂器的情況下，教師可以使用虛擬的樂器來進行教學工作，既可以保證教學的順利進行，又會在很大程度上吸引學生的注意，這是非常有利的。
結語
音樂人才的培養對于高等職業教育發展以及學生發展而言是非常重要的，雖然其在現階段發展過程中確實存在著很多的問題，但相信隨著相關部門和領導的重視，以及相關改革的推行和落實，高等職業院校的音樂專業建設和音樂人才培養必定會迎來更快更好的發展。
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關鍵詞： 高職院校日語專業人才培養 面臨問題 對策
隨著2001年中國成功加入世貿組織，中國企業進入國際市場，全面參與國際競爭。2004年7月1日起我國開始實行《新外貿法》，允許個人經營進出口貿易，這給中國的外貿帶來了許多發展機遇，也大大增加了對語言類人才的需求量。在我國投資的外資企業當中，日資企業占了很大的份額，我國的日資企業已有幾萬家，尤其集中在長三角、珠三角和京津塘地區，與日本存在貿易關系的公司更是不計其數。尤其從2008年以來，中日關系在經歷了“破冰”、“融冰”、“迎春”、“暖春”之后，關系迅速發展，從以經貿為主擴展到文化產業、科學技術、教育、藝術、體育和旅游等各個領域。市場對日語人才的需求呈現出多樣化的趨勢，因此提高人才培養質量，培養復合型、應用型日語人才是非常必要和迫切的。
一、高職院校日語人才培養面臨的問題
1.專業定位及專業面向比較模糊。受傳統日語教育的影響，我國各高職院校日語專業教育普遍存在專業定位不明確、專業面向不清晰的問題，實用性與應用性未能凸顯，培養的人才與社會需求明顯脫節，高職院校培養的日語專業人才不僅職業性不足，難以適應社會對日語應用型人才的需求，而且教育性不強，難以實現個人職業生涯發展的要求。
2.教學模式已遠遠不能適應社會的需要。部分高職院校基本上還停留在上個世紀的人才培養水平上，沒有形成一套完整的、適應社會需要的全新體系；在培養目標、課程設置、課程體系、教學方法等方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我國現狀的高職院校人才培養模式。這顯然已落后時代的發展要求，滿足不了未來日語人才所具備的素質、知識和能力的需要。
3.專業人才培養目標的制定不適應社會發展的需要，并沒有突出職業性和行業性的特點。專業教學以單純的日語語言作為內容，其他專業應用的內容不列入目標范圍內，學生畢業后到工作崗位上出現了除日語語言外，對其他專業幾乎不了解的現象，很長時間適應不了相關工作崗位的要求。
4.教材內容的編寫及教材的科學性、實用性已經難以適應發展迅速的日語教學需要。
5.“工學結合、校企合作”的高職辦學理念未能得到體現。日語專業作為一種語言專業，區別于其他專業的一點在于：沒有相應專業的工廠，不能供本專業學生直接實踐。另外日語屬于小語種，小語種區別于英語這個大語種的地方是：由于英語是大語種，在國內就可以進行訓練和實踐，沒有必要去國外進行訓練。日語作為小語種，僅僅在國內訓練，由于缺乏語言基礎，達不到大語種國內訓練達到的效果。
6.在以往的日語教學過程中以理論教學為主，忽略了對學生語言實際應用能力和知識轉化能力的培養，在學生中出現了“高分低能”、“啞巴日語”的現象。有很多學生雖然取得了國際日語能力測試二級水平證書，但是在面試和日常交流中往往語無倫次，尤其見到日本人時更是緊張得不知所措，甚至干脆溜之大吉，導致在就業的時候無法找到相對滿意的工作或者從事一些和日語無關的工作。
二、提高高職院校日語專業人才培養質量的途徑
1.確立“寬口徑、多方向、應用型”的人才培養目標。
人才培養目標是人才培養的學科定位，反映著培養人才的業務規格和就業方向，直接影響著招生、培養、就業和教育質量評估等方面。高職院校日語專業人才培養應遵循語言自身的規律，創造一個適合語言學習的環境，這就要求本專業培養的人才是“寬口徑人才”。“寬口徑人才”指的是掌握兩門以上語言的人才，為培養這種“寬口徑人才”，除了在課程體系的設置上通過開設大學英語和英語聽力得以體現之外，還需營造良好的語言氛圍。如通過“日語晨讀”、“日本禮儀文化知識競賽”、“日文原版電影賞析”、“日本文化學習”“日語之夜”等名目繁多的課外活動為整個校園增添濃厚的日語氛圍。“多方向、應用型”是指職業技術院校日語教育教學的目標，是培養符合社會市場需求，具有較強的日語語言應用能力，能夠用日語作為工具，從事相關職業實踐活動的技能型、應用型、實用型、復合型的高級外語人才。所以，其定位不是培養高級專業翻譯、日語語言文學研究人才或外事外交領域人才，而是以應用日語從事業務活動專門用途（如商務、旅游等）的多方向日語人才。區別于普通高等日語教學的目標定位決定了職業日語教學側重于培養學生的語言應用和實際能力。
2.根據社會需求調整課程體系。
理論課教學應遵循周濟所講的“夠用為主”的原則，大力加強實踐應用環節課的課時量。課程體系一定要緊密接近社會、接近實際，在培養學生的綜合能力上下工夫。在進行課程設置時，也要把握好內容的質與量，注意教學內容在教學整體中的作用，力求內容新，切合需要。日語教學內容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學校應給予人力財力支持并依靠基層教學單位抓緊逐步更新，以滿足拓寬學生知識面，提高辦學效益的需要。同時考慮社會發展對日語人才培養要求的多樣性，日語專業應具有不同的側重面，從而產生靈活性，以適應大專業、多方向的專業設置改革的趨勢。
