發布時間：2023-09-24 15:54:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的石油的化學元素樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（西南大學文化素質教育信息中心 重慶 北碚 400715）
【摘要】黨的十報告中指出，要把”立德樹人”作為高等教育的根本任務，明確了”育人為本，德育為先”的教育理念。校園文化建設是高校素質教育非常重要的組成部分，是立德樹人不可缺少的物質基礎和精神支柱。近年來，西南大學切實發揮綜合性大學辦學優勢，秉承“含弘光大、繼往開來”的校訓，發揚”特立西南、學行天下”的校風，著力加強健康、和諧的校園文化建設，探索出了一條適合本校實際的高等學校文化素質教育的之路，取得了較好的育人效果。
關鍵詞 西南大學；校園文化；素質教育；立德樹人；立足實際
西南大學1995年成為教育部首批開展文化素質教育試點高校，1999年成為教育部首批批準建立的32個國家大學生文化素質教育基地之一。學校高度重視國家大學生文化素質教育基地的建設工作，構建了完備的工作體系，形成了”學校統一領導部署一一專家決策咨詢一一相關職能部門分工協作 文化素質教育中心負責具體實施 學生社團積極參與”的工作局面。學校立足本校實際，以文化素質教育為切人點，加強各部門各院系共同合作，全面貫徹實施素質教育的指導方針。經過十多年的建設取得了顯著成效，探索出一條富有西南大學特色的高等學校文化素質教育的之路。
一、校園文化育人載體建設
北碚歷來就有重慶”后花園”的美譽，而西南大學就是鑲嵌在這個后花園里的一顆耀眼的明珠。一走進校園，無不被這里成片的參天大樹所折服，讓人們想象它那飽經風霜的一百年；一來到共青團花園，就會讓你真實地感受到充滿青春活力的美麗校園，到處洋溢著如詩如畫的文化氣息。它依山傍水，花紅柳綠，鳥語花香，是讀書治學、陶冶身心的好地方。雨僧樓、薈文樓、蘭華樓、漱溟樓、半月樓，桃花園、丹桂園、宓園、博雅苑，崇德湖、文淵湖、尚善池，槐樹山、樟樹山、欒樹山，含弘大道、學行大道，融匯廣場、逸心廣場、半月廣場……無不搖曳書香，流溢雅致，散發著高等學府特有的靈性與品味。近年來，理科實驗大樓、中心圖書館、體育館等一幢幢建筑拔地而起；愛因斯坦、袁隆平等科學家的雕像，四通八達的校園柏油路，郁郁蔥蔥的行道樹，窗明幾凈的教室……無不彰顯著濃郁的大學氣息。這些是近年來成為學校快速發展的縮影，是打造良好環境育人的重要載體。
在大力加強硬件基礎設施建設的同時，學校也十分注重校園文化軟環境的建設。加強校園交通管理，規范校園交通秩序，建設了暢通的車行環路和便捷的步行道路相結合的交通體系；保障學校生活安全、食品安全，防止災害事故發生；關注師生員工的身心健康；建設和完善教職工活動中心、學生活動中心、學生食堂；進一步改善醫療保障條件；打造多層次的校園綠化景觀體系，營造建筑與園林互為背景、相互滲透和融合的優美環境。
二、建立文化育人的機構，做好制度保障
文化素質教育”雨僧計劃”，是我校進一步加強和改進文化素質教育工作的重要內容，是推進我校文化素質教育品牌和特色建設的重要途徑。為加強對文化素質教育工作的領導。學校采取了以下四項措施來確保該項工作的落實。
1．成立由學校主管教學的副校長任組長，相關職能部門負責人組成的西南大學文化素質教育領導小組，對學校文化素質教育工作進行統一部署和領導。
2．聘請一批人文科學、自然科學和藝術教育方面的專家，成立西南大學文化素質教育專家指導委員會，對文化素質教育活動進行指導、檢查和評估。
3．建立文化素質教育辦公室，落實文化素質教育管理的人員、經費和場地，確保我校文化素質教育工作的順利開展。
4．加大對文化素質教育師資隊伍的建設力度。建立文化素質教育專家庫，制定培訓規劃，建立激勵機制。 每學期各職能部門都將學校要求的文化素質教育方面的工作與部門日常工作計劃銜接起來，統籌規劃、認真落實、逐項考核。文化素質基地下設文化素質教育辦公室，配備了專門的工作人員，統一規劃和協凋，負責就課程建設、場地安排、專家聘請、講座籌備等各方面的事宜。[1]
學校為文化素質教育活動的開展提供了充足的經費和物質條件保障，并對教師的授課情況進行考評，對講座的效果進行跟蹤調查，定期開展檢查和督導工作。還與社會各界開展了多方面的合作，以此來推進我校文化素質教育活動的開展。
三、文化素質教育納入本科人才培養主渠道
學校秉持著提倡貫通古今中外，融會科技人文的人才培養理念來指導本科教學。近年來，學校深化課程改革，以通識教育的理念重新評估教學理念和課程設置。學校為綜合類大學專業眾多，學科齊全，為了使人才培養更具針對性，學校將課程基本分為兩大模塊：一是全校通識教育課，即面向所有本科學生的課程，分為通識教育必修和通識教育選修兩大類；二是學科課程，即按學校的學院結構和學科特點，分為師范類、文科類、理科類、藝術類和工科類五大部類，也分為學科必修和學科選修。與此同時，大學漢語、大學英語、大學生職業規劃與就業指導、軍事理論等素質教育課程成為學生的必修課程；文史經典、哲學智慧、人文社會、科學研究、經濟管理、生態環境、藝術審美、教師教育、技能技巧九大類形式多樣、內容豐富的素質教育課程，拓寬學生選課空間，滿足了綜合人才的培養要求。優化教學體系、深化教學模式改革、積極建設教學隊伍——高端立意、系統推進，教學體系改革為西南大學文化素質教育打造了精品載體。
充分發揮課堂在文化素質教育中的主渠道作用，強化課程建設。近年來，學校加大投入，整合全校優質教師資源，組織教學團隊實施素質教育課程建設。2012年，學校再次組織素質教育課程建設立項申報工作，從400多門通選課中，篩選出16門進行先期建設，為素質教育課堂教學奠定了良好的基礎。2013年，已有《跨界思維》等國家級視頻資源公開課4門已經上線；建成了《美學與人生》等校級精品視頻公開課4門，《計算機網絡》等校級品牌課5門；《社會凋查與統計》等研究性課27門。
支持學生多讀書，讀好書，激發他們的求知欲。學校每年推薦11類120本（部）經典名著，鼓勵學生利用課余時間（包括寒暑假）自由選讀，對1年讀完10本（部）專業以外的推薦書籍且考核合格的，不僅可以取得”名著閱讀”通識教育成績，還可以獲得”名著閱讀”學分；對3年讀完30本（部）專業以外的推薦書籍且考核合格的，還能得到學校頒發的《名著閱讀A級證書》。2013年4月15日，《光明日報》發表了《大學生讀名著難在何處？》一文來報道我校名著閱讀開展實施情況，《中國青年報》也針對此項嘗試發表了《西南大學”讀名著拿學分”引發師生爭議》一文，一時間引起了較大反響。
四、弘揚主流文化，積極提供健康向上的交流展示平臺
加強校園文化建設是優化育人環境的時代要求，也是新形勢下加強和改進大學生素質教育工作的重要途徑。西南大學歷來高度重視校園文化建設，堅持指導地位，高舉中國特色社會主義理論旗幟。學校堅持用社會主義核心價值體系引領校園文化建設，舉辦業余黨校，吸收大批優秀學生參加黨校學習，成為黨的積極分子；支持學生成立研究會、中國特色社會主義理論體系宣講團、憲法宣講團等一大批理論學習社團；牽頭舉辦了一系列內容豐富、形式多樣、傳遞正能量的相關講座。
尊重高等教育規律，充分發揮學生的主體性、主動性，建立學生自主全面發展的教育模式。對本科生而言，學校每年開設300多門通選課，供學生自主選修，以培養他們的綜合素質和基本能力；開展”雨僧講壇”（專家主講）、”學行論壇”（老師指導，學生主講）、”含弘講堂”（師生均可主講）等活動，每年均在一百場以上；開辟西大”青春縉云紅色家園網”、”素質教育雨僧網”等網絡空間，累計訪問量超過1000萬人次；編輯出版素質教育《雨聲》專刊54期，共計發行135000本；組織高雅藝術進校園，每年”請進來”演出2-5場，”走出去”表演5-10場，深受學生喜愛。這些舉措，不僅弘揚了主流文化；而且強化了理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
鼓勵和支持優秀學生社團的發展，使學生社團成為校園文化建設和學生文化素質教育的又一重要載體。學生社團活動是深受學生歡迎，實效明顯的文化素質教育途徑之一。學校重點指導和扶持開展了一批特色鮮明、形式多樣、主題突出的文化和學術活動，延伸了課堂空間，豐富了學生的課余生活。國學知識競賽、外語文化節、民族文化節、哲學月、國際文化節、模擬聯合國、運動會、音樂節、”三下鄉”社會實踐、大學生素質拓展計劃、大學生藝術團、女子國旗班、學生科研訓練計劃等大學生文化素質教育重點項目，促使大學生文化素質教育活動蓬勃開展。西南大學國學苑是一個以弘揚傳統文化，傳播國學經典的學生組織。該組織開設了書法培訓、古典樂器演奏、國學大講堂、經典晨讀等一些弘揚傳統優秀文化的活動，每年一度的國學知識競賽更是全校的一場國學盛宴，總能在學生中掀起一陣國學旋風，取得了較好的效果。 在西南大學，學術、公益、體育、文娛、實踐五大類上百個社團，以豐富多彩的活動為學生開拓了展示個性、挖掘潛能的廣闊天地。各類社團形成百花齊放、朝氣蓬勃的校園文化氛圍，對全面提高學生審美情趣和藝術修養有著不可忽視的作用。
另外學校特設國際學院，與韓國、美國、加拿大等國家大學的交流計劃、暑期學生考察計劃、研究生支教計劃、博士生宣講團計劃，西南大學每年有大量出國及祖國各個地區訪問交流的師生，在成為特色鮮明的高水平研究型綜合大學的愿景下，西南大學不斷提升國際性，旨在培養出全方位的復合型人才。
五、推進文化傳承與創新，弘揚優秀傳統文化
由原西南師范大學、西南農業經過強強合并組建的西南大學，有著100多年的發展歷史，是目前國內學科最齊全的綜合性大學之一，面向學生開展人文教育具有得天獨厚的優勢，集中體現為厚重的歷史文化優勢、復合的學科結構優勢和完備的師資隊伍優勢。學校注重對前人積累的文化成果進行梳理研究工作，把社會主義核心價值體系融人大學教育全過程，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的大學文化，組織實施校園文化創新活動，充分發揮學校圖書館、校史館、檔案館等場所的育人作用。學校素質辦定期編輯出版《西南大學雨僧》雜志，面向全國高校和校內學子發放；各職能部門分工合作，每年組織制定并實施新生入學教育方案；各學院積極開展形式多樣、內容豐富的校史、院史等參觀學習、討論交流活動。
發掘校園文化資源、提升學校文化品位。延續我校歷史文化傳統，在突出”求知”特色上下功夫。我校努力從百年歷史積淀中汲取寶貴教育資源，重視以”含弘光大、繼往開來”校訓和愛國主義傳統熏陶學生，形成了具有時代特征和學校特色的良好校風。唱校歌、講校史是新生入學教育的第一課，”吳宓班”、”袁隆平班”、”師元班”、”神農班”、”侯光炯獎學金”是西大學子心目中的崇高榮譽，袁隆平塑像、紀念碑等人文景觀，是愛國愛校教育的生動教材。所有這些，激勵學生弘揚西大精神，努力成為德才兼備的優秀人才。
六、幾點思考
目前對文化素質教育的理解，存在兩個誤區：一是把文化素質教育當成文藝教育，流連于唱歌、跳舞、插花、打高爾夫球，這實際上一種形式主義，更多的是流于形式；二是打著文理相通的旗幟，止步于理科生學習幾門文科課程，或者讓文科生學幾門理工科的課程，這實際上效果并不明顯。實質上，文化素質教育的重點是人文素養的培養，而這更多的需要通過文學、藝術、哲學、歷史、自然科學等方面的教育，使大學生成長為獨立自由的合格公民，學會規范個人行為，提升個人素質，最終提升整個社會的素質。
實現素質教育目標，有兩個方面的事情可以做。
第一個方面是課程建設。我們要加強文化素質教育，尤其是核心課程的建設，這個核心課程的要旨主要是通過精讀經典，體會文明精髓，陶冶情操，提高修養。鼓勵閱讀原著和原典，鼓勵批判獨立思考，鼓勵通過討論和社會實踐，真正理解知識，樹立民族自豪感和責任意識。
還有就是基本能力和素養教育課程，包括社會實踐課程，培養學生學習、實踐、創新能力，包括閱讀、寫作、思維、表達能力，這些都是非常重要的。
第二個方面是要建設高雅、文明、和諧的校園。現今，功利性文化以俗文化，娛樂、消費文化的形式大行其道，社會受到歪風邪氣的不正之風的侵蝕，道德水平令人擔憂，因此創造一個崇尚學術、追求卓越、艱苦奮斗和勇于擔當的氛圍，以及相互尊重、相互關愛、誠信公正和遵守紀律的道德環境就具有極強的現實意義。開展各種豐富的校園文化、學生社團、社會實踐活動，弘揚優良學風，弘揚正氣，我們需要做的工作有很多。
第三個方面是加強文化素質教育理論和實踐重大問題研究，形成有社會影響力的科研成果。作為首批國家大學生文化素質教育基地，需要進一步發揮試點和示范作用，加強文化素質教育理論和實踐方面的研究工作，深入研究在全面貫徹黨的教育方針中如何推進文化素質教育；深入研究先進文化對文化素質教育的指導作用；深入研究文化素質教育的規律，努力探索文化素質教育的新方式和新途徑；深入研究文化素質教育與專業教育的關系，不斷完善管理體制、創新人才培養模式、優化課程體系，推進文化素質教育向縱深發展。
“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。”西南大學正以來第十個歲月，未來，西南大學將繼續在理論研究、制度創建、師資隊伍、活動創辦等方面深入探討，強化大學生能力培養，積極推進大學生文化素質教育工作，走出一條具有西南大學特色的文化素質教育發展之路，為一批又一批莘莘學子搭建一座又一座走向社會、服務社會的智慧之橋。
該方法是采用等離子體作為離子源的質譜分析技術，其所采用電離源為ICP，和AES所采用ICP相同，主要對石油產品中所含的化學元素，特別是金屬元素加以分析和檢測。該方法檢測限低，可達PPT級，而且具有靈敏性高、掃描快速、干擾少、應用廣、可分析同位素等諸多優點，并成為公認的最為有效的痕量元素分析技術。
2、X射線分析法
該技術中，應用最為廣泛的當屬X射線熒光光譜法。該方法采用初級X射線，激發試樣原子內層電子，繼而產生次級X射線作為熒光X射線，通過測量熒光X射線波長強度，實現所含元素的定性與定量分析。該方法可以對周期表中從第5號元素到92號元素之間所有元素進行檢測和分析，且譜線易于識別，不會對試樣造成破壞，分析檢測速度快、靈敏度高。
3、容量法
該方法在石油產品元素分析中的應用也較多，主要對試樣中所含P、K、Na、Ca、Mg、Si、As、Cl等元素進行測定。主要是采用已知濃度溶液加到待測試樣中，直至化學反應結束，依據所使用試劑的量及其濃度，獲得試樣中所含待測元素的含量。例如，可采用該方法對含添加劑油中的Ca、Zn、Ba等元素的含量進行測定和分析。
4、熒光分析法
該方法主要包括分子和原子熒光分析法兩種方法，其中，前者不能同時測定多個元素，因而分析效率不高。原子熒光法采用的是線光源、連續光源等將試樣原子激發至較高能級，通過對電子返回基態時發射熒光轄射進行檢測，實現對試樣元素的分析。該方法光譜簡單，無需單色器，檢出限和原子吸收法相當，可用于多元素同時分析，但就某類試樣中，由于熒光淬滅會導致該方法的靈敏度大幅降低。雖然如此，該方法仍具有十分廣泛的應用，現行國家標準中，汽、柴油和油中的硫含量分析采用的紫外熒光硫法就屬于此種方法。
5、結語
關鍵詞：巖石礦物 種類劃分 巖礦分析 礦物特性 分析流程
巖礦的分析鑒定是地質工作的一個重要內容，它對整個地質工作起著基礎性和指導性作用。我國幅員遼闊，擁有極其豐富的礦產資源。這些礦產資源是實現我國經濟高速發展的重要物質基礎，礦產資源是建立完整工業體系的保障。因此如何發現巖礦并對它進行準確的分析和鑒定，是所有地質及化學分析人員的首要任務。
一、巖石礦物的種類劃分
巖石礦物是由地殼中的一種或是多種化學元素組成的自然聚合體，是地殼中各種地質作用的產物。巖礦的種類非常豐富，這是由于自然界中多種多樣的化學元素，及它們之間的多樣組合方式，復雜多變的地質作用也促使了巖礦的多樣化。在自然界中，目前被人類探明的巖礦種類達到三千多種，而被人們所熟悉的不過百余種。自然界中常見的巖石礦物通常是幾種元素的化合物，如石英、磁鐵礦、紅鐵礦等含氧礦物；碳酸鹽類礦物包括方解石、白云石等；硅酸鹽類礦物包括云母、長石、角閃石等；硫酸鹽類礦物包括重晶石、石膏等；此外，硫化礦物還有銅、鐵、鋅等。
1.礦物的種類劃分
礦物分為有機礦物和無機礦物兩種：前者種類比較少，主要是碳氫氧化合物，如：琥珀等。后者在地球上數量眾多，由于每年都有幾十至幾百種新礦物被發現，據統計，目前已有三四千種。許多種礦物是我們日常生活離不開的，可以說人類時時刻刻都離不開礦物。有機礦物的化學成分是碳氫氧化合物，無機礦物的化學成分比較復雜，門捷列夫元素周期表中的一百多個化學元素，都可以組成無機礦物。既可以是由一個元素獨立存在，也可以是多個元素的組合。一個元素獨立存在的礦物較普遍，如：Fe（鐵）元素可以形成自然鐵礦物，Ag（銀）元素可以形成自然銀礦物，Au（金）元素可以形成自然金礦物等。兩個以上的元素組合可以形成幾千種礦物，最簡單的如兩個元素Si（硅）和O，可以組成SiO2，由這兩個元素組成的礦物可以是石英、柯石英和鱗石英等。三個元素組成的礦物就更多了，例如：CusFeS4是斑銅礦、CuFeS2是黃銅礦、CoAsS是輝砷鈷礦等。
2.礦物的形成
形成礦物的途徑，一條是通過巖漿的活動。在巖漿里有著地球上的各種元素。這些元素，在巖漿的高溫熔融的條件下，發生化學變化，形成了多種化合物和一些單質。由于地下各處巖漿的化學成分不一樣，巖漿在冷卻時，溫度、壓力等條件都在發生變化，而一定環境只適于一定的礦物生成，因此，由于巖漿冷卻形成的礦物，種類是很多的。另一種途徑是通過水和大氣，有時還有生物的作用，使已經形成的礦物發生化學變化，或者使溶解在水中的元素或化合物之間互相作用并沉淀堆積起來，造成各種次生的礦物。例如高嶺石是長石、云母等與水作用，風化變成的。
3.礦物的物理性質與形狀特征
各種礦物都具有一定的外表特征和物理性質，它可以用來作為識別礦物的依據。礦物的形狀是各種各樣的。有些礦物能形成整齊的晶體，如食鹽是立方體，水晶是六面體，云母是六邊形的片狀。有些礦物則呈不規則的葡萄狀、粒狀、纖維狀、放射狀等，我們經常看到的礦物多半是一些不規則的塊狀。
4.巖石與礦物的區別
巖石是由一種或多種礦物組成的固體，但它并不具備礦物的基本特性。巖石與礦物之間的區別就好像飛機模型和制造這些模型的材料之間的區別。正如巖石的構成要素是礦物一樣，飛機模型的構成要素是輪胎、機翼、發動機和其他組成部分。巖石的基本特點是所有的巖石都是混合物。煤、石油、天然氣屬于可燃性有機巖，而不是礦物。
二、巖石礦物分析的主要程序
1.加工試驗樣品
通常需要進行鑒定的原始巖礦被送到實驗室，樣品的重量從幾公斤到幾十公斤不等，巖礦的種類也多種多樣，但進行分析時所需要的試樣只有幾克。因此，在巖礦分析鑒定過程中首先要解決的問題就是對試樣的加工獲取。對試樣進行加工的目的，一方面是將巖礦粉碎到一定的細度，便于巖礦的分解；另一方面是用最經濟有效的方法獲取一定重量（一般為100g）的能體現原
始樣品組成的均勻的試樣。
2.對樣品進行半定量與定性分析
巖礦試樣加工完成后，首先進行半定量與定性分析，主要為了鑒定試樣所含元素的種類及這些元素的含量和大致比例等。根據這些分析，結合地質工作所要求的準確度和實驗室的工作條件，確定適合檢測各待測元素所應采取的方法，采取有效措施來消除其他干擾。化學分析法和發射光譜分析法是進行定性與半定量分析常用的方法。
3.測定方法的選擇
我們需要對巖石礦物中所含的各種元素進行測定，可供選擇的測定方法有很多種。這就需要根據以上半定量和定性的分析結果，選擇最適合的測定方法。通常可以從兩個方面進行選擇：一是根據待測元素的含量進行選擇；一般來說，對于待測元素含量較高的巖礦試樣，應采取重量法、容量法等進行檢測。而對于待測元素含量較低時，則采用比色法或使用其他儀器分析的方法測定。二是根據共存元素的情況來選擇。例如，在測定鎂、鈣含量較高的試樣時使用六偏磷酸鈉碘法。在鎂、鈣含量較低的試樣中則運用碘氟法和氨分離碘量法。所以，為了得到正確的結果，一定要選擇合適的測定方法。
4.確定巖礦分析方案
巖礦鑒定分析方案的擬定是一個十分復雜而又重要的環節。它涉及到很多方面，包括待測元素的測定方法、待測元素的分離方法及它們之間的相互影響與配合。這就要求檢測人員具有豐富的鑒定巖礦的理論知識以及足夠的實踐經驗。因此，在選擇分析鑒定方案時，應具體考慮三個方面，分析巖礦試樣采用的方法、消除干擾元素的方法和測定方法。對于簡項分析和全分析，所擬定的方案最好是一個綜合的分析方案，既在分解試樣后就能對溶液的數個組分進行測定，可以采用化學法和儀器分析法測定。必須注意，任何鑒定分析方案都有其使用的局限性。當條件發生變化時，方案也應做相應的改變。
三、結論
隨著國民經濟的不斷發展，礦產資源的利用和消耗也大大增加，在我國遼闊的土地上加強礦產資源的勘探與普查顯得日益重要，探明儲量也關系著我國經濟的高速發展。由于礦物的鑒定在地質工作中是極其重要的一環，因此，我們要不斷發現新的分析方法，不斷更新舊的分析方法。總之，在我國經濟快速發展的今天，礦業在國民經濟發展中占有重要地位，研究使用更準確、更先進的礦物分析方法和手段，合理的開發和利用巖石礦物，在資源日益缺乏的今天顯得尤為重要。
參考文獻
[1] 熊繼有 ，李井礦 ，張坦言 .巖石礦物成分與可鉆性關系研究[J].西南石油大學學報 ，2005，27（2）.
關鍵詞：化學化工；專業詞匯；教學方法
Abstract：In the process of professional English teaching on chemistry and chemical engineering, it is of great importance for the students to grasp as more technical terms as possible. Here the writer will approach some effective teaching methods for the vocabulary, such as the rules of word-formation, memorizing teaching for special words, interesting teaching, analyzing teaching in context.
Key words：chemistry and chemical engineering; English vocabulary; teaching methods
眾所周知，詞匯是語言的基礎，詞匯教學的成功與否關系著語言教學的成敗。化學化工類技術詞匯的特點是數量較大，種類復雜，枯燥難記，再加上近年來，化學工業發展迅猛，化工技術日新月異，各種新工藝新設備層出不窮，不斷地有大量的新的專業詞匯出現，這給本來就枯燥難學的化學化工專業英語的詞匯教學又帶來了不少困難。如何避免枯燥，使學生盡快掌握大量專業詞匯是專業英語教師亟需解決的問題之一。筆者在教學實踐中嘗試了以下方法進行專業詞匯的教學，收到了比較明顯的效果。這幾種方法是：結合構詞規律、記憶法、上下文語境及趣味性進行專業詞匯教學。
一、 著重構詞規律進行專業詞匯教學
為了使學生在盡可能短的時間內，掌握大量的化學化工類詞匯，有必要對化學化工專業英語詞匯的構詞規律進行分析講解。實踐證明，了解英語構詞規律對我們準確理解化學化工技術詞語的詞義以及準確進行記憶有很大幫助。在教學中，教師如果能從英語構詞規律角度來具體分析講解化學化工技術詞匯，會使枯燥乏味的專業詞匯的學習變得輕松愉快。
1.化學元素的構詞規律
物質是由元素組成的。化學化工專業英語涉及到大量的物質名稱，因此掌握化學元素英文詞匯顯得非常重要，經過分析歸納，化學元素存在以下規律：
H（hydrogen）、N（nitrogen）、O（oxygen）都是以-gen結尾；Ne（neon）、Ar（argon）、Kr（krypton）、Xe（xenon）、Rn（radon）等惰性元素及C（carbon）、B（boron）、Si（silicon）、Fe（iron）等都是以-on結尾；大多數金屬元素如Li(lithium)、Na(sodium)、K(potassium)、Rb(rubidium)、Cs(cesium)、Be(beryllium)、Mg(magnesium)、Ca(calcium)、Sr(strontium)、Ba(barium)、Ra(radium)、Al(aluminum)都是以-ium結尾。而鹵族元素卻是以-ine結尾：F(fluorine)、Cl(chlorine)、Br(bromine)、I(iodine)、At(astatine) 。同時應注意：Mg(magnesium)與Mn(manganese)，Cl(chlorine)與Cr(chromium)的拼寫差異以及Ni(nickel)、Co(cobalt)、Cu(copper)、Zn(zinc)、Mo(molybdenum)、Pt(platinum)、W(tungsten)、Hg(mercury)、Au(gold)等的特殊記憶。
2.無機物和有機物的命名規律：
每一類物質都有其固定的詞綴，在詞匯教學過程中介紹常見的前后綴的用法對于掌握詞義有很大幫助。如：后綴-ic、-ous分別表示“…酸”、“亞…酸”，而-ate、-ite分別則是其所對應的鹽，如：sulfuric acid硫酸，sulfurous acid亞硫酸，sulfate硫酸鹽，sulfite亞硫酸鹽，nitric acid硝酸，nitrous acid亞硝酸，nitrate硝酸鹽，nitrite亞硝酸鹽。后綴-ide表示“…化物”：hydride氫化物，cyanide氰化物，oxide氧化物。
物質命名常用數字前綴有：mono-單一、poly-/mult-多聚、di-/bi-二、tri-三、tetra-四、pent(a)-五、hex(a)-六、hept(a)-七、oct(a)-八、enn(a)-九、cec(a)-十；meth-甲、eth-乙、prop-丙、but-丁、pent-戊、hex-己、hept-庚、oct-辛、non-壬、dec-葵等。
記無機物名稱的關鍵是牢記表示元素和數字的前綴以及表示化合物類型的后綴，如：carbon monoxide一氧化碳、carbon dioxide二氧化碳、titanium trichloride三氧化鈦、silicon tetrafluoride四氟化硅、vanadium pentoxide五氧化二釩。
掌握有機物名稱規律的關鍵則是以上常用數字前綴和-ane烷、-ene烯、-yne炔、-ye基、-anol/alcohol醇、-anal/aldehyde醛、-anone/ketone酮、ester酯、ether醚、phenol酚等表示化合物類型的關鍵字。如hexane、hexene、hexyl、hexanol、hexanal分別是己烷、己烯、己基、己醇、己醛等。
3.介紹常見的構詞法可以幫助記憶英語詞匯
以上兩類構詞規律中大量地使用的是構詞法中的詞綴法（affixation），除此之外，英語詞匯的構詞法還有下面幾種：①復合法(compounding);②混成法（blending）;③轉化法（conversion）;④壓縮法（shortening）;⑤符號法（signs）；⑥字母象形法（letter symbolizing）等。
復合法，是指將兩個或多個詞基（base）結合起來形成新詞的方法。在化學化工科技英語中，大部分的復合詞是分寫式且無連字符的，如：carbon steel(碳鋼),atomic weight(原子量)。也有分寫式帶連字符的，如：by-product(副產物)，cross-flow(錯流)。還有合寫式無連字符的，如：sidestream(側線產品)；countercurrent(逆流的)。
混成法是將兩個詞中在拼寫上或讀音上比較適合的部分疊合而成的構詞法。如petrochemistry（石油化工）是由petroleum（石油）+chemistry（化學）構成； positron（正電子）是由positive（正的）+electron（電子）構成的。
轉化法是由一種詞類轉化成另一種詞類。如charge（n.電荷）charge（v.充電）；dry（a.干的）dry（v.烘干）。
壓縮法有只取詞頭和將單詞刪去一些字母兩種，如HTU（傳質單元高度）即為height of a transfer unit的縮寫；lab（實驗室）為laboratory的縮寫。
符號法是用符號來表示英語單詞。如“#”表示number；“/”表示and或or 。
字母象形法用以表示事物的外形，產品的型號、牌號等，主要采用形譯法。如：U-pipeU形管、T-square丁字尺、I-steel工字鋼。
通過以上構詞規律的講解后，學生對化學化工專業詞匯已不再感到懼怕與陌生，對于一些較長的詞匯也能分析清楚其構詞規律，搞清楚其基本含義，認知和運用詞匯的能力都有了明顯的提高。
二、 講解記憶法幫助學生記憶專業詞匯
化工專業詞匯的記憶除了掌握構詞規律幫助記憶外，還應結合一些記憶法輔助記憶，才能起到事半功倍的效果。
1.成對詞匯記憶法
化工專業英語詞匯，因專業特點許多詞匯的意思正好相反，即所謂的成對詞匯。若將這些詞匯進行成對記憶，將起到明顯的效果。例如：
2.成組詞匯記憶法
有些專業詞匯意義相近，若將它們進行組合記憶，效果更好。例如：
3.成團詞匯記憶法
三、 結合上下文語境，準確判斷詞意
上下文語境對于正確理解詞義特別重要，尤其是對于一詞多義的情況。當一個詞有多種理解的時候就要看是其基本的意義還是專業上的意義。教學中，教師可根據具體的語境來講解詞的基本意義和專業上的意義。
如packing這個詞，一般作為“包裝、捆扎”解，但在化工專業英語中有關蒸餾的文章中，含義為“填料”。例如：Packings are also generally contained in a cylindrical shell between hold-down and support plates. [4]（譯文：填料通常處于塔體的壓板與支撐板之間。）
又如screening，可作“屏蔽”解，也可作“篩選”解。例如：The present paper describes the screening of another high pigment-producing Monascus. （譯文：本文敘述另一種色素產量高的紅曲霉素的篩選。）這里screening作“篩選”解，是微生物方面的專業術語。
再如base在日常英語中意為“基礎”，而在化學中為“堿”。reduce一般為“減少，縮小，簡化”等意思，在化學化工專業英語中更多表示“還原”。charge常見含義為“費用、價錢、使充滿”，但在化學化工專業英語中常作“電荷”解，如positive and negative charges即為“正負電荷”之義。等等。由此可以看出，正確選擇詞義，對于正確理解文章是非常必要的。
四、 增加詞匯教學的趣味性
“興趣是最好的老師”，興趣對學習起到催化作用。在化工專業英語的詞匯教學過程中，除了要從詞匯本身的特點出發進行教學外，也要注意盡可能在教學過程中增加一些趣味性。
1.可穿插講一些日常用品的產品說明書或課后留一些翻譯日用品的產品說明書的作業 ，提高學生對本課程實用性的認識。
2.可講一些化工的現狀、發展趨勢和廣闊的發展前景，堅定學生學習的信心。
3.可在教學過程中介紹一些簡單的詞源學方面的知識或一些有趣的發明小故事，可以使學生在感興趣的基礎上記憶更為深刻。
4.充分利用現代化教學手段輔助教學。如錄音、錄像、網絡以及多媒體教學課件的使用，有助于提高學生的學習興趣，對于調動學生學習的積極性、主動性起到了很好的作用。
本文就化學化工專業詞匯的教學方法在利用構詞規律、借助記憶法、結合上下文語境以及增加趣味性等幾個方面進行了探討和分析。在多年的教學實踐中，得到了學生的認可和歡迎，收到了比較明顯的效果。當然，教學方法多種多樣，因人而異。只有從學生的實際出發，以學生為主體，不斷地嘗試，不斷地總結與改進，才能提高學生的學習興趣，使專業外語走出枯燥，取得良好的學習效果。
參考文獻
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關鍵詞：石油油井井筒腐蝕原因；現象及其影響；井筒腐蝕的應對防腐措施
中圖分類號：TE28 文獻標識碼：A
一、井筒腐蝕的現象及其影響。
水井井筒腐蝕的現象可以直接反應井筒的腐蝕原因，分析其現象找到其腐蝕的機理才能控制腐蝕進一步惡化，保證油井正常作業。
（一）通過對我國一部分油水井井下腐蝕的情況分析，腐蝕較嚴重的油井占據了大多數。主要表現為油管抽油桿腐蝕斷脫、套管被穿孔，套管腐蝕物卡泵，等問題。在華北油田的任丘油田發生油井腐蝕的現象較為嚴重。
（二）根據實地油井井筒的考察，從0m～1000m， 油水井井筒管內存在了紅褐色氧化皮，管內壁光滑程度還較高，腐蝕情況不明顯； 但是在1000m～1700m，井中，油井井管內壁變得粗糙，結垢物和腐蝕產物在井筒上間斷分布； 在1800 m以后，管內壁完全被結垢物覆蓋，垢下，可明顯看到腐蝕的痕跡。在3000米處，腐蝕情況越來越嚴重，主要的腐蝕產物為鐵的氧化物.
二、石油油水井井筒腐蝕的機理和原因。
在我國的石油油井被腐蝕的現象還相當的嚴重，如果找不到其被腐蝕的原因就會加劇這種惡性循環，對石油的經濟利益是一種威脅，因此，石油油水井井筒腐蝕的機理和原因是什么呢？
（一）油水井井筒受到細菌腐蝕的機理 。是由井下在施工環境中意外產生的細菌活動引起或促進金屬材料而腐蝕破壞的現象稱為細菌腐蝕。其中的一種細菌叫腐生菌（ TGB） 是異養型的細菌. 在一定的生存條件下，它們從石油液有機物中得到能量，產生粘性物質，與某些代謝產物積累可造成腐蝕和堵塞.腐生菌既能在咸水中生存，也能在淡水中生存；既能生存于有氧系統中，也能生存于厭氧系統中. 但是，其常見于低鹽度的有氧系統中. 腐生菌屬于中溫型細菌，許多油田水都能滿足腐生菌生長的物理條件和營養物質，因此腐生菌在注入水系統中的存在極其普遍
（二）井筒上pH值的影響，在低pH值且含氧時，井筒碳鋼表面是氫去極化和氧去極化反應同時進行，實際上是酸化作用過程，腐蝕特征表現為均勻腐蝕.
（三）石油液中存在著鹽類及各種離子的影響，流入井筒中的溶解鹽類對井筒的腐蝕有顯著的影響. 酸性鹽引起的腐蝕主要是氫去極化，這類鹽通常包括有A ICl3、MnCl2 和FeCl2 等.一般來說，在油井的環境下會加重腐蝕，影響氯化物腐蝕的主要因素是井筒自身含有的合金成分、介質溫度、介質流速及沉積鹽類型等.在大多數油水井井筒腐蝕產生的結垢材料表面往往附著堿金屬（Na、K） 、堿土金屬（Ca、Mg）等，這些元素是活潑化學元素很容易與其他物質反應再次形成腐蝕物產生結垢。
三、油水井井筒腐蝕的防腐對策。
對于油水井井筒的腐蝕現象不容樂觀的局面，石油企業必須采取相應的應對措施來控制或消除腐蝕的現象，才能保證油井正常的工作。有一下幾種應對措施。
（一）磁處理防腐技術。磁處理技術是經過幾年的研究出臺的一項高效節能的新技術。是通過磁場對油井液中的離子產生作用，使液體中的鈣、鎂鹽類等腐蝕物的針狀結晶改變成顆粒狀結晶體，這種通過磁處理的水，對原有的老水垢還可起到逐漸剝蝕、軟化、松動、龜裂、脫裂的作用，使它們不能參加化學反應，而成為微小的顆粒沉淀于底部，隨污水一起排出，從而達到防腐的作用；
（二）鋅陽極保護技術。它是在油井井筒被腐蝕的部位接鋅陽極短節的技術減環腐蝕的嚴重性，其原理是利用電化學犧牲陽極來保護陰極的原理。這種技術短期內的應用效果較好。
（三）還有管理上的對策也十分的必要。提高化驗的準確性，做到保護好化驗的設備，保障其精度，化驗人員要熟悉化驗的規章制度。對于井筒要合理的制定化驗的周期，在實際施工中要合理使用緩蝕劑。
結語
在我國的油水井井筒腐蝕的現象已經屢見不鮮了，井筒腐蝕的原因層出不窮，因為在石油開發的施工工藝繁多，用到的化學試劑也比較多，無形之中增加了化學反應的副作用，給井筒造成很大的影響，另一方面，物理因素存在的也很多，由于溫度和濕度以及空氣的流動都會引起井筒的腐蝕，因此井筒腐蝕的現象經常發生，如果不及時的發現和解決，就會使得腐蝕產下的結垢越來越厚最終堵塞整個井筒。所以必須加強對井筒防腐和消除腐蝕的意識和觀念，經過研究，這種防腐技術還沒有國外的應用成熟健全，有些技術還不先進不能滿足生產的需要，這就要求企業的研究人員提高自己的專業水平和素質，積極研究和實踐防腐技術和消除結垢的工藝，才能保證井筒的正常工作，保證施工的正常進行。
參考文獻
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關鍵詞水文；化學；勘查；地質；找礦；原理；方法；
中圖分類號： P641文獻標識碼： A 文章編號：
引言
水文地球化學是水文地質學的一部分；它是在水文地質學及地球化學基礎上發展起來的；它的主要研究對象是地下水化學成分的形成和演化，以及各種組分在其中的遷移規律；它是探索地球殼層中各帶地下水地球化學作用的學科。目前,隨著國民經濟的發展,我國對各種資源的需求日益增加,然而,容易被發現的礦床數量日益減少,找尋埋深較深或被覆蓋的礦產迫在眉睫,而地球化學找礦方法由于其在找尋隱伏盲礦方面的優越性逐漸發展起來,特別是水文地球化學勘查,具有很大的潛力和遠景,因為其研究對象主要為地下水,而地下水在有的地方可以從數百米或更深上升補充地表水,因為其反映的深度更深,對深層礦產的找尋有利。
一、地球化學勘查的概述
勘查地球化學誕生于20世紀30年代初。她是通過研究地球化學分散模式，并根據這些分散模式所形成的地球化學異常去追蹤和發現礦床。實際上，根據地球化學方法圈出的異常是一種微礦化露頭（micro-outcrops），因此勘查地球化學是繼承了人類憑著經驗用肉眼去觀察礦化露頭或礦化引起的蝕變標志進行直接找礦的傳統，但借助于分析技術，將辨認礦化直接信息的能力從人類肉眼的萬分之幾提高到百萬分之幾至十億分之幾。由于地球化學方法辨認微弱礦化直接信息能力的大大提高，因此在發現難識別礦種或難識別類型以及盲礦上成為了礦產勘查的主導方法。她歷經70年的發展，已經從一門經驗或技術，發展成為一門地學分支科學，并且在礦產勘查中取得了巨大成就。在這一歷史巨變中，在國外所表現最為突出的是70年代在斑巖銅礦和鈾礦勘查所取得的成就；而在中國這一表現主要是在金礦勘查中所取得的巨大成就。今天勘查地球化學一方面在出露區已經系統地建立了地球化學分散模式理論基礎和方法技術程序，但在隱伏區勘查理論、方法技術和大型礦定量評價以及某些難識別礦種勘查方面都正在面臨劃時代的革新。我們正處于一個過去取得的成就與未來面對的挑戰的間歇期。
二、水文地球化學找礦原理
在自然界中,有很多元素可以被用來指示礦體的存在或者找礦的方向,當它們的含量達到一定范圍時,利用其含量范圍可以區分不同地質體.從而指示礦體的存在或者找礦的方向,它們主要為成礦元素和伴生元素等,此外根據指示元素的組合關系也可以知道我們去尋找礦體。當礦體及其原生暈、次生暈中的元素通過溶解作用、氧化作用、電化學溶解、碳酸作用、生物作用以及膠體的作用進入水中,水中某些元素的含量將會增高,可能為原先的數百倍,在個別情況下甚至超過數千倍,水的其他化學成分會發生變化,如果我們對所在地區的水進行取樣,進行水化學分析,一旦發現水異常,我們就可以根據所在區的地質條件、礦床特征、圍巖性質、水文地質條件、地下水的礦化度、有機物對pH值的影響、水遷移系數與金屬元素遷移系數的關系等來分析異常,對這一異常作出評價,若為礦異常則可同時結合土壤地球化學測量、巖石地化學測量、重力測量、電法測深等方法,可以大致確定這一礦體的位置。
三、水文地球化學勘查在地質找礦中的方法
目前水文地球化學找礦標志依據其分布和形成的特征分為礦體標志和暈標志,根據其一定類型金屬礦床的關系分為直接標志和間接標志,在不同的地區,運用不同的找礦標志,常常可以起到事半功倍的作用,因此我們要靈活運用。
水異常由于礦體產出條件不同,隨季節性變化呈現出不同的特征,當礦于包氣帶時,水異常只在降雨融雪期、包氣帶有下滲水通過時形成,并在降雨后期或降雨后一定時期出露,在干旱期,包氣帶下滲水不存在時,水異常小時;當礦體一部分位于潛水面之上,一部分位于潛水面之下時,水異常可常年被發現,但強度隨季節明顯波動;當礦于潛水面以下的飽水帶中,當礦體接近潛水面時,只要見地下水就會發生水異常,且水異常時水中元素一年內變化微弱,比較穩定,當礦體埋藏在很深的飽水帶中時,水異常難以以泉水出露,又是在河水中能發現其微弱異常。
除此之外,水文地球化學異常的形成還受其他多種因素影響,因此應對其進行綜合分析,因此應建立一系列有關盲礦體和水文地球化學異常的成因聯系和空間關系的已知模式,目前主要劃分為為五種模式:(1)在深切割的山區,與盲礦體有關的水文地球化學異常; (2)在受切割的準平原環境內,與隱覆礦床及其被埋的原生暈相聯系的水文地球化學異常;(3)與流經盲礦的上升水相聯系的水文地球化學異常;(4)在層間水內受切割的水文地球化學異常;(5)在被疏松物覆蓋的礦體上的擴散水文地球化學異常。通過對模式的理解,在不同的地區引用不同的方法,從而可以對異常作出更精確的評價。 步驟:水文地球化學的找礦的步驟主要包括野外勘查、水樣分析、正常水化學元素含量分析、異常評價、室內資料整理及圖件編制。 野外勘查主要包括水文地球化學剖面的研究、樣品的采集和填圖等工作;水樣分析主要是對采集水中指示元素含量的分析,可以用光譜分析;而正常水化學元素含量分析則是對水中一般元素含量的分析,可以直接在野外用輕便水質分析箱或在野外工作站直接分析;異常評價主要是對水中元素發生異常作出評價,看是否為礦體引起的;室內資料整理及圖件編制主要是對前期獲得的一些數據和別的資料的整理,,繪制出水文地球化學勘查預測圖,預測礦體存在的可能位置。
適用條件:由于原生礦物及大多數次生礦物在水中的溶解度極低,再加上水的稀釋作用,所以水文地球化學異常的濃度值往往遠遠低于巖石、土壤地球化學異常的含量值,低至ppb級,因此目前水文地球化學找礦方法主要適用于地形切割較強或中等,水系發育特別是水系受地下水補給的地區,而對于地形平坦、水系不發育或者水系完全有地表水補給的地區則效果不好。
結束語
我國水文地球化學雖起步較晚,但近些年發展迅速,逐漸體現出其優勢,但需要我們注意的是不存在一種普遍使用的找礦準則,在任何一個地區我們都應該進行試驗,針對當地的景觀條件、找尋礦產的物質成分、地形切割程度和異常出現的部位來確定礦體的依據。水文地球化學找礦方法可用于普查、詳查和勘探各階段尋找盲礦和被疏松層覆蓋的礦體,而目前主要用其尋找金屬硫化礦床、鹽礦、鈾礦、石油天然氣等。
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【關鍵詞】化工 排放處理 分析 策略
1 引言
化學生產有著其獨特的工業優勢，化學工廠的主要生產原理就是化學的各種反應。通過反應原料的化學反應，給予適當的反應條件，就可以高效生產出想要得到的產品。化學生產的優勢在于可以進行化學預算，從而得到想要的產品。化學肥料，就是一種非常重要的化學產品。因此，化學與人們的生產息息相關，并在很大程度上影響著人們的生產與生活。但是，化學生產的最大弊端就在于其化學反應過后會同時產生廢料。大量的化學元素以及化學產物成為了廢料，一些化工廠出于成本和利益的考慮，不加任何處理的就將化學排放物直接排放到環境中。這對生態環境而言，是非常不利的。因此，本文從化學的排放問題著手，重點研究其排放的處理策略。
2 化學污染的排放類別解析
化學生產的排放物從類別上需要進行一定的區分，因此化學反應也有很多中，其產物也非常復雜。因此，要解決化學到污染排放問題，首先要解決的是分析化學的污染排放物有哪些。
化工廠的污染排放物。化工廠是化工生產的重要聚集地，對于人類生活影響最大的就是化工廠的化學生產。例如，化工廠一般都會設立在比較偏遠的地方，目的就是為了能夠遠離人們生活的區域。但是，就目前而言，化工廠設置在郊區地段，依然對人類的生活造成了影響。其中，最為重要的就是化工污水排放，造成了人們生活飲用水的污染。此外，化學生產的過程中會產生大量氣體。例如在進行燃燒反應中，氣體是必不可少的生產物。而如果反應物中存在硫元素等，就會產生有害氣體，從而影響人們的生活。不僅如此，化工生產中影響最大的就是污水的排放。由于化學反應過程中，會產生大量的廢水，而水中一般都會存在大量的游離的離子。這些離子可以溶于水，并且會隨著水流進行傳播。當水中含有鉻、氯等元素的時候，就會對生活有所影響，從而危及人們的生產與安全。
總之，化學污染的排放不僅僅只是氣體，更多的是污水的排放，對這些排污的種類進行劃分，也是為了能夠更好的了解污染源，從而能夠有針對性的進行處理。
3 化學排放的處理策略分析
以上的內容中主要分析了化工生產造成的污染物的種類以及類別。實際上，化學排放的處理就是建立在以此為基礎上的。對于不同的化學污染源而言，其處理的方法是不同的。并且，針對其排放的階段，處理的方式也有所不同。下面就對常用的化學排放處理策略進行分析與探究。
首先，從化學反應中就進行化學污染的處理。化學反應是可以通過化學反應方程式來進行分析的，我們為了能夠達到某種產物生產的目的，就會對其中的一些反應原理進行研究。因此，對于化學反應過程中會產生的一些物質，我們是可以進行預測的。因此，可以通過在化學反應中添加綜合的物質，來從源頭上進行污染的處理。也就是通常所說的，從源頭進行化學污染排放的處理。最簡單的例子就是，煤炭的燃燒就是一種化學反應。因為煤炭中的可燃物質是碳元素。因此，在燃燒的過程中主要的產物就是二氧化碳。但是，因為自然界中是不會存在百分百的純凈物的。煤炭中一般都會存在硫元素，硫元素在燃燒的時候會產生二氧化硫氣體。二氧化硫氣體是有害氣體，對于人們的生活會造成不利影響。因此，需要進行硫元素的綜合。在煤炭加工中，經常會提到除硫。除硫實際上就是一種能夠從化工生產的源頭進行防治的一種措施。這是從反應原料進行分析的結果，因此也稱為源頭處理方法。
其次，反應條件的阻止法。還是以煤炭的燃燒為例，煤炭燃燒是有一定的條件的。煤炭如果沒有進行充分的燃燒，那么就會由于不充分燃燒而產生一氧化碳。一氧化碳是有毒氣體，對于人類的生活影響非常大。尤其是在家用生活中的一氧化碳的產生，甚至會危及人們的生命的。因此，可以通過反應條件的防治進行處理。例如減小不充分燃燒的概率，從而將產生一氧化碳的概率降低，從而有效緩解了有害氣體的形成。
最后，從生成物中分析其處理的策略。這是最為常見的化工排放處理辦法，例如在進行化學反應后，尤其是產生液體的化工生產。其中，一些有毒元素都會以離子的方式存在，而離子是可以溶于水的。那么，如果這些離子通過化工廠的排水系統直接排放到大自然中，勢必會對地下水以及溪流等水資源造成影響。因此，化工廠的污水排放處理是最為重要的處理方式。一般情況下，都是需要先對所排放的污水進行化學鑒定。通過沉淀法，將污水中的離子沉淀下來，從而減少其含量，并減輕其危害。
總之，處理化工生產過程中的污染排放物，需要從源頭、反應條件以及生產物等三個方面進行綜合考慮，從而將排放物的污染系數降到最低，保證人們正常的生產與生活。
4 結語
化學生產對于我國工業而言，其重要地位毋庸置疑。但是，化工生產給環境帶來的污染以及壓力，也同樣嚴重的影響著人們的生活。因此，化工生產實際上是一把雙刃劍。本文通過對化學排放污染物的分析，了解到不同化學污染排放方式，并通過對其危險性進行了分析，了解到化學污染的排放對人們的生產以及生活而言，影響是非常大的。通過進一步分析化學污染物的排放問題，從根本上解決化學污染的排放，并最大限度阻止化學排放對于人們生活環境的影響。
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關鍵詞：初中化學；創新能力；策略
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A
綜合國力及國際競爭力的提升，離不開創新能力的提高，這必然需要具有獨立人格與創造精神和能力的人才。化學作為一門基礎性的自然科學，在教學中更應注重對學生創新能力、思維、意識以及探究欲望的培養。在新課程標準中，明確規定了“初中化學教學的目的”，即學生既要掌握一些化學基礎知識與技能，還應掌握學習的過程與方法，并注重基于情感領域開展教學，培養學生的創新能力和精神意志。因此，在初中化學教學中，如何切實強化對學生創新能力的培養，對于廣大初中化學教師而言是必須面對的一項課題。
一、善于利用化學史資源
科學教育的現代化程度明顯提高，基于“科學歷史―科學哲學―科學社會”（HPS）的教學模式和理念也正走向中學課堂。將HPS的相關內容融入科學教學之中，不僅能夠幫助學生認識科學知識發展的基本過程，也有利于培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。
例如，在為學生講解元素周期律時，就可以將門捷列夫發現周期律的過程貫穿到教學之中。1860年，門捷列夫為了能夠探尋到元素周期律，對每一種已知元素的性質資料及相關數據展開了搜集，發現一些元素盡管自身存在特性，但是與其他元素也會存在共性。門捷列夫將元素排列組合，發現了元素化學的規律性，并于1869年將其所發現的元素周期律整理后發表，為化學元素研究和近現代化學的發展奠定了基礎。通過在教學中融入元素周期律的發現史，能夠讓學生明確分類總結的重要性，也會讓他們被門捷列夫執著探索科學知識的精神感染，在潛移默化中引導學生不斷地總結歸納自己的所學，夯實并不斷強化其知識，為其創新能力的提升提供幫助。
二、激發學生的學習興趣
興趣不僅是學生探求知識的動力，同時還是創新的精神動力。初中生興趣廣泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教師應當從學生接觸化學開始就注重對其化學學習興趣的培養，激發其求知意識，并且能夠做到因勢利導，將學生學習化學的興趣轉換為樂趣進而使之成為志趣，確保學生對化學學習保持經久不衰的探究欲望和動力。
在教學中還應當注意氛圍的營造，即創造自然平和的教學環境，讓學生能夠在和諧愉悅的氣氛中學習、增長知識。這就需要加強師生的互動，并不是簡單的師講生聽，而是各抒己見、提倡對話、鼓勵質疑，鼓勵學生圍繞教學內容開展廣泛的談論和進行適當的擴展。這不僅有利于幫助學生克服上課拘謹的問題，還能夠激發其興趣，引導他們提出問題、解決問題，自然而然地將其創新意識培養出來，進而培養其創新能力。
三、創設課堂情境
在影響課堂教學效果的諸多因素中，課堂情境無疑是最重要的。創設好的教學情境，對學生創新能力的培養具有積極意義。
一方面，通過設問、釋疑、推理等教學手段，培養學生的辯證思維和邏輯思維。新課程改革中的化學教學，既要能夠使學生收獲知識，還應當使學生在這一過程中收獲解決問題的方法和學習手段。這就要求教學活動圍繞如何能夠提高學生能力這一目標展開，教師由知識的講解者變為學生學習的引導者，鼓勵學生大膽去做、放心嘗試，并在這一過程中通過適當的提問，幫助學生更全面、靈活地思考問題、解決問題，提高其素養，培養其創新能力。
另一方面，加強一題多解、一題多變練習，培養并激發學生的發散性思維。在初中化學教學中，應當注重對學生發散性思維能力的培養與訓練，提高其思維的流暢性、變通性以及獨創性，以此提高學生的創新能力。這就要求教師在教學中盡可能為學生提供培養發散性思維的機會，營造有利于激發學生發散性思維的教學環境，使學生能夠更全面地思考問題、解決問題，形成創造力，保持探索精神。
四、提高實驗教學水平
初中階段是學生接觸化學的起步時期，學生開始接觸化學實驗。化學作為實驗學科，通過化學實驗的有效開展，能夠幫助學生提高對化學知識的認識水平，提高其化學學習能力。因此，教師應當加強對學生實驗能力的培養，不僅要讓學生樹立正確的實驗教學觀念，還應當強化基本實驗操作訓練，引導學生養成好的實驗習慣。
首先，增強實驗探究性。在初中化學教學中所涉及的實驗，大部分都是驗證性的，在具體實驗教學中應當引導學生自主探究，以促進學生發散性思維的發展，提高創新能力。具體而言，一方面應當基于探究過程，從實驗中認識事物發展的規律和本質；另一方面，應當注重激發并保護學生的想象力，進而培養其探究精神和創新能力。
其次，設計與生活實際聯系緊密的實驗。初中生思維活躍，對身邊的事情較為感興趣，因此教師可以嘗試運用書本中的化學知識解釋發生在學生身邊的現象，并且在條件允許的情況下盡可能地設計與學生生活或者社會實際相聯系的實驗內容。例如，對于“CO2溶于水”這一實驗教學內容，教師就可以引導學生舉發生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述現象。教師也可以舉例說明，如打開一瓶可樂，學生通過透明瓶體能夠觀察到大量氣體（CO2）逸出。教師可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后從集氣瓶抽取一定量的CO2，通過活塞的運動對CO2溶于水的實驗作出直觀的觀察。為增加印象，學生也可以自行操作。
最后，將多媒體技術應用于實驗教學。傳統化學實驗教學中存在諸多危險性實驗，并且很多實驗儀器設備、藥品在初中學校的實驗條件并不具備，因此可以利用多媒體模擬、展示這些實驗。
五、注重信息素養培育
人類已經進入信息社會，信息內容豐富、渠道多樣、傳播迅捷、更新飛速，信息已經成為人類社會發展的動力之一。一旦學生具備了較好的信息素養，則能夠更好地學習知識文化，而這也必將推動其創新能力的發展。
初中化學教學中涉及了空氣保護的內容，這是與學生的現實生活聯系十分緊密的，并且也擁有大量的信息資源。由于近年來大氣污染嚴重，學生們獲得此類信息更為容易，收集起來也比較方便，這也更容易增強學生的成就感。因此，在教學之前，可以要求學生從“空氣污染物質”“空氣污染導致的環境問題”“空氣污染物來源”“空氣保護措施”等諸多方面查找信息。在學習過程中，教師也可以請學生就收集信息的渠道、過程、內容進行廣泛的交流，互相學習如何收集和處理信息。通過對信息的收集和處理，將增大學生的知識量，學生的思維也將產生飛躍，不再局限于書本，這也為其創新能力的提高提供了更楣憷的空間。
六、關注身邊的化學
化學與人的生活息息相關，教師在教學中也應當讓學生感受到化學與自己生活的關系，讓學生明確認識到化學在保證人類生存、改善日常生活質量方面的重要作用。例如，教育學生認識到衣料的印染、農作物的豐收、建筑材料的制成、燃料的提煉等都與化學密不可分，這樣學生在學習化學這門學科時才會更有動力。
例如，在向學生們講“煤和石油”這一課程內容時，學生們了解到煤、石油、天然氣是當今世界最重要的化石燃料，是人類現代生活必不可少的能源物質。但這些礦質資源的儲量并不是無限的，而是隨著人類社會的消耗而越來越少，并且其消耗還會造成大氣污染，對環境產生嚴重破壞。教師可以在教學中向學生提問：“你認為在未來時代中最為理想的能源會是什么？”“如果你是科學家，你將如何開發新的能源？”學生們對此會給出很多種答案。不能統一要求學生答出標準答案，而是要給予學生自由的思維空間，激發其創新的愿望和熱情。
七、加強學科滲透
加強化學和其他學科間的聯系和滲透，豐富學生的科學知識，積極地培養學生喜歡質疑、敢于創新、善于從多個角度去思考問題的能力，拓寬學生的知識面，培育學生的創新思維，促進學生主體發展。
例如，學習氧氣能供給呼吸時，可結合生物學科中呼吸的意義： “有機物（儲藏能量） +氧二氧化碳+水+能量”，讓學生思考以下幾個問題：①為什么說呼吸屬于化學變化？ ②在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？ ③為什么說人體每天排泄的水量會比飲入的水量多？學生通過對以上問題的思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實質是分解有機物，為人體生理活動提供必需的能量，并且還使學生了解氧氣通過呼吸作用能促進排泄的知識。
隨著新課程改革的不斷深化以及國家發展對人才的要求，對學生創新能力的培養已經越來越重要。初中階段的化學教育應當注重學生創新精神的培養、創新意志的形成和創新能力的提高，廣大初中化學教師應當在自己的教學中積極探索，這也是教育的題中之意。
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