發布時間：2023-09-24 10:44:07
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關鍵詞：素質教育；家園同步
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-267-01
從宏觀上講，素質教育的提高是整個教育事業發展的需求；是滿足人們日益增長的教育需求；是提升國民素質，促進經濟、社會持續發展的需求。從微觀上講，重視素質教育是孩子能否健康成長的必要條件；是鑄就美好情感、健康人格的基礎之本。這一點需要家長及全社會人們的共同認識。
一、幼兒素質教育的基礎理論
幼兒教育是個系統工程，兒童發展受著家庭、教育機構及社會三大環境的影響。許多人認為：‘早期教育的開展應該是在幼兒園里進行的’，實踐證明幼兒早期素質教育的最佳方案應該是：家庭教育與幼兒園教育的有機結合與統一。
所謂家庭教育和幼兒園教育的統一，是指老師要求幼兒在幼兒園必須做到的事情，家長在家里也必須讓幼兒做到。例如：飯前便后要洗手；待人誠懇有禮貌；團結友愛；尊敬老人等。
培養幼兒形成良好的生活習慣、行為習慣和道德規范，這些也都是幼兒素質教育培養過程中的重要內容，是家長和老師們都不可忽視的，單靠幼兒園或單靠家庭都是不行的。只有將家庭和幼兒園教育合二為一，協調一致，才能對幼兒的影響形成巨大的合力。如果家長不配合幼兒園的教育，不繼續強化正在形成中的優良習慣，而是回家后放松要求，甚至放縱和遷就幼兒原有的壞習慣，就會導致在幼兒已取得的成就前功盡棄。
家長積極配合幼兒園的教育，二者有機的結合，緊密的聯系，才能保證其教育發揮最大作用，為孩子們將來的進一步發展打下堅實的品質基礎。
幼兒素質教育的具體實施過程：
（一）改變以往錯誤觀念，確立家庭教育的重要性
針對幼兒來講，三大環境對他們的影響以家庭為最大。因為家庭是兒童成長最自然的生長環境，是他們的第一個學校。心理學家艾里克森認為：“父母對孩子的態度給兒童以后對社會的態度奠定了基礎。”“在個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個最重要的環境影響因素。”我國中央教科研所牽頭的一項研究（IEA、1992年）也證明，環境影響因素在幼兒社會性發展方面的效果，家庭決不亞于幼兒園。在城市，尤其是父母文化水平較高的地區，家庭在幼兒認知發展中的作用，大大超過了幼兒園。
家長對孩子影響的重要性，是眾所周知的。素質不良的家長，必然成為孩子的反面教員，這是有目共睹的社會現象，也是一般家長都知道的。
問題在于一些素質較好的家長，也難免會在無意中做了不好的示范，成為孩子的反面教員，這是家庭教育中的一種現象，值得大家深思與警惕。下面我們來分析一個案例：
（案例）：有一位老奶奶，她有一個1歲多的小孫子。小家伙長得非常可愛，他跟奶奶也特別親。然而，在一次孫子和奶奶玩的“頭碰頭”游戲時，奶奶不小心把他的頭碰疼了，當奶奶正要伸手去揉孫子的小臉蛋時，冷不妨挨了小孫子的一巴掌，老奶奶被打糊涂了。她反復思量，終于悟出了其中的道理。原來，小孫子在開始學走路的那段時間里，他常常摔跤，而當他摔了跤想哭的時候，大人總是用腳狠狠地踩跺地板，說；“都是地板不好，把寶寶摔著了！”于是，小孫子也跟著跺腳、跟著罵，也不哭了。如果小孫子的頭碰疼了，大人就會去打那把椅子，去罵那堵墻。這種做法已成了他們家的一種傳統教育方法，這也是許多人常用的方法。因為這種方法的確有效，能夠解決當時的問題：碰疼了的小孩子不哭了，他的注意力被轉移了。
今天，小孫子把這種方法用到了奶奶身上。他認為是奶奶碰疼了他的頭，痛覺的條件反射，使他像對待地板、椅子、墻等東西一樣，去對待奶奶的臉。
從表面上分析這個案例，我們可以把它看成家長沒有正確的引導孩子處理問題的方向，沒有在日常的細節上教會孩子怎樣尊敬老人等。但深究其內在的本質，這無疑是一種推卸責任的表現，家長們已經在不經意間教會了孩子們不負責任的態度和做法。這對于幼兒早期良好性格的培養起到了負面影響，同時也對早期素質教育筑起了屏障。
關鍵詞：舞蹈教育兒童時期重要性
近幾年來，素質教育是倍受人們關注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質為出發點的“素質教育”應體現在各學科教育中。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術，具有推動少兒素質全面發展的優勢，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。那么，舞蹈教育作為素質教育的重要內容之一，作為美育的中流砥柱，究竟在兒童時期起著什么樣的不可替代的作用和不可忽視的重要性呢？
一、舞蹈訓練在促進幼兒骨骼發育、提高孩子們的生理素質及身體素質方面的作用
幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強。從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術。一個舞蹈通常需要身體各個部位協調動作，經常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強體質。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質的提高是顯而易見的。
二、舞蹈教育在培養幼兒良好的綜合心理素質方面的作用
1.個性心理素質方面的作用
舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體健康發展，還有利于他們氣質、儀表等方面的健康發展。舞蹈教育能培養幼兒良好的個性心理素質，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養了自尊、自愛、自強、自信的健康個性。
2.在鼓勵幼兒自我表達、培養自信心方面的作用
首先，筆者認為可以結合“自信心訓練法”開展舞蹈欣賞。實踐證明，這樣訓練幼兒直接表達自己的情感態度和想法，可以有效地培養信心。其次，舞蹈是一種用動作表達情感的藝術活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學習用動作表現情景。再次，我們應盡可能為幼兒創造展現自己才能的機會。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養，形成活潑大方開朗的性格。
3.確立目標、培養堅持性
堅持性是指一個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質。結合舞蹈教育，我們應引導幼兒確立這樣一個目標：爭取參加演出活動。這樣的目標對幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會迫切地要求進步，努力地學習舞蹈。在這個過程中教師的引導作用很重要。第一，我們要根據幼兒舞蹈水平和堅持性差異，為幼兒制定出更具體的目標。第二，密切關注幼兒學習的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對幼兒的學習結果，要及時反饋。
4.發展社會性
舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，孩子們可以從中學會等待和輪流；換演出服裝常常需要別人的幫助，孩子們可以從中學會如何請求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對幼兒表現出的社會給予充分發展，幼兒的社會性幫助他們學會合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在開發幼兒潛能、促進智力發展方面的作用
首先，舞蹈學習實質是右腦在做“體操”，右腦開發的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動”。遵循這一原理舞蹈教學應克服單純傳授技巧，而應把舞蹈教學過程變為幼兒自己的探索活動。此外，舞蹈教師的評價應突出培養創新性的要求，充分尊重幼兒個性表達和創造自由。
四、舞蹈教育在培養兒童的理解力、想象力和創造力方面的作用
幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結合這一特點采用科學的教育方式——賞識教育，充分協調幼兒的心理最活躍的因素，由被動變主動地探索、創新。有了敏銳的觀察力和較強的理解力，就會對幼兒的想象及創造力起著重要的推動作用。
五、舞蹈藝術特有的感染力能夠培養幼兒良好的思想道德品質、集體觀念與競爭精神
我國著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術以它的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”幼兒舞蹈以感情為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數，這就要求每一個學生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學生會樂于接受，滿足自我表現的心理。為此，合理組織各種形式對于培養學生的競爭精神有一定的激勵作用。
六、舞蹈藝術是美的教育，是使幼兒學會感知美、表現美、提高審美能力的重要手段
前蘇聯巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學》這樣寫道：“美育是培養完全理解和正確鑒賞藝術美與現實美的才能的一種教育。”舞蹈作為起源于最早的藝術形式，自然屹立在美育教育前列的科學理念已成共識，與各種藝術元素和諧完整地結合在一起。從提高全民族文化藝術水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優先位置，使美育教育成為新力支柱。
七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養的重要手段
音樂和舞蹈是不可分割的，俄國著名編導家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂。”沒有音樂，編導無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。
綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養他們對舞蹈美的感情、形體、動作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規范，乃至會影響他們一生。我們作為新時代的舞蹈教育工作者，更應該擔起舞蹈教育的擔子，充分認識到舞蹈教育在兒童時期的重要性，應該把舞蹈引入課堂，努力達到提高素質教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實現需要大家的共同努力！
參考文獻：
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[2]呂藝生.舞蹈教育學.上海音樂出版社.
[3]淺談舞蹈的教育手段.中國舞蹈網.
[4]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術概論.上海音樂出版社,1997.23-57.
【關鍵詞】 舞蹈教育；幼兒；素質教育；作用
舞蹈是一門藝術，在幼兒的素質教育過程中加入舞蹈教育能幫助幼兒肢體的協調能力，韻律節奏的掌握，能夠進行情感抒發，對于創造力、想象力、美育觀的形成也是非常有幫助的。
一、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中道德品質的培養
在對幼兒進行舞蹈教育過程中，會有編排舞蹈并表演的環節，舞蹈的編排會根據幼兒的心理特性為出發點，我們常說舞蹈是來源于生活的，但它有凌駕于生活之上，幼兒舞蹈也是遵循這樣的原則。對于舞蹈的編排都是有故事，有情節可以追尋的，這樣在于能夠通過有教育意義的童話故事或者情節編排而成的舞蹈，讓幼兒在學習舞蹈、排練舞蹈和表演舞蹈之中能夠生活中真善美的真諦。如根據《奉獻》這首歌曲改編而成的舞蹈，具有朗朗上口的歌詞、自然流暢的曲調等特點，通俗易懂的歌詞大意，根據意思改編成手語舞蹈是依靠孩子們好奇的天性，在舞蹈的學習、排練過程中，孩子們能抽象的理解愛心的含義，通過手語的學習增強對他人的關懷之心，對于需要幫助的人也會施以援手，愛心的養成益于孩子向優良品質方向發展。在舞蹈的學習過程中，還能使良好的勞動習慣被孩子養成，不矯揉造作，樂于助人，尊師重道等，對于一些淺層次的社會公德心也會逐漸養成。如在幼兒舞蹈節目《讓座》中，舞蹈情節是關于小孩子在公交車上向老人讓座的故事，在舞蹈表演過程中會對情節進行細膩刻畫，如觀察是否有人上車，起身給老人讓座，禮貌同老人交流等。這不僅是教師教導幼兒如何進行表演，更重要的是幼兒能自己對舞蹈內容進行理解，自然流露出感情，在其中學習的尊老愛幼，禮貌待人，孝敬長輩等優秀品質。
二、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中創造力的培養
我國對于幼兒的素質教育起步較晚，在國外很早就有教育專家在提倡，學校和家長也是全力配合。幼兒得情感和認知還在發育階段，對很對東西都不能很好的認識，也是因為這樣造就了他們豐富的想象力，展現出天馬行空的一面，天生的藝術家說的就是他們。在舞蹈教育過程中，提倡幼兒的自由發揮，將他們所理解的舞蹈動作一一展現出來，對于創造力的培養是非常重要的。在對幼兒進行了一定舞蹈基礎的培養之后，他們對音樂的韻律，舞蹈的節奏都有了一定認識，所以在幼兒即興創作環節并不是隨意為之，而是帶有一定的邏輯在里面，有據可循，教師提倡幼兒好的舞蹈節目的表達，在排練舞蹈過程中會根據不同情況進行舞步的編排，可以一次次盡心即興創作，對于創造力的增強，藝術氣息的培養，思維邏輯的鍛煉都是很有意義的。
三、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中心靈的培養
人們常說幼兒的眼睛是最干凈的，他們的世界是最純潔的。心靈培養的最佳時期就在孩提時代，這時候他們無憂無慮的生活，沒有成人世界的煩惱，用舞蹈教育的形式來教授心靈教育是很好的選擇。在舞蹈教育過程中對每一個舞蹈的情節由來進行闡述，孩子們一步步理解心靈美的重要性，懂得友愛同學，尊敬老師，孝敬家長等。如在舞蹈節目《愛我你就抱抱我》當中，是展現了小女孩對于家長的忙碌工作而忘了顧忌到她，看到別的小朋友有媽媽愛爸爸疼，就特別羨慕的故事。在舞蹈表演與歌曲相結合的過程中，孩子們能大概理解到爸爸媽媽的辛苦，對爸爸媽媽進行感恩，關心沒有爸爸媽媽的孩子，學會與其他小朋友分享，在街上碰到困難的人也會幫忙，即使他們還小，但他們的心靈在慢慢膨脹，對于愛心的培養也顯得至關重要。
四、 關于舞蹈教育在幼兒素質教育中美育觀的培養
我們常說“愛美之心人皆有之”，幼兒自然也不會例外，對于美好的事物的存在總是客觀的，人的天性之一就是愛美，美的東西都具有不可言說的吸引力。舞蹈不僅具有藝術美，還具有創造美、表現美、認識美、感受美等能力，是一種良好的形式對于幼兒美育觀的形成。有的小孩在小時候家長過度溺愛，沒有進行舞蹈教育方面的培訓，導致養成含胸駝背，走路東倒西歪，四肢不協調等情況，這對于幼兒心理的發展和未來都是有不良影響的。在大力提倡幼兒素質教育的情況下，注重對舞蹈教育的培養，在進行一定時間的訓練后，幼兒不良的習慣會得到改善，體態會變得優雅，外形氣質也逐漸得到改善，自信心自認而然的增強。對于舞蹈教育而言不僅僅是各方面品德的培養，還有助于體質的鍛煉，因為舞蹈動作不是一蹴而就的事情，需要長期的堅持，是全身性的運動，長此以往對于幼兒體質的改善是非常有幫助的。舞蹈就與還有傳播文化的能力，因為舞蹈是多種多樣存在的，幼兒在舞蹈學習過程中，不僅僅了解掌握我國的舞蹈由來，歷史文化等，還能接觸到國外的舞蹈類別，舞蹈文化等，達到開闊眼界的作用。尤其對于我國這樣一個擁有五千年歷史，五十六個民族的文明古國，孩子作為祖國的花朵，祖國的未來，有傳承傳統文化習俗的義務，舞蹈教育能將這種義務渲染給幼兒，從小培養他們的愛國熱情，民族友情等。
五、 總結
在我國大力提倡幼兒素質教育的今天，舞蹈教育是在其中非常重要的存在，不僅能能夠從舞蹈表現中培養孩子的學習熱情，堅持精神等，還能通過舞蹈的學習過程以及包含的故事情節對幼兒的美育觀、團結友愛、道德品質、創造力、邏輯思維等方面進行培養。舞蹈教育是一門長期堅持的過程，在舞蹈學習過程中幼兒能形成體態優雅，氣質出眾等特點，增強自信心，性格開朗。由于素質教育的起步較晚，（下轉第250頁）
（上接第239頁） 在舞蹈教育這一塊很對家長、學校老師還沒有引起足夠大的重視，應當借鑒國外的發達國家的經驗，大力宣揚舞蹈教育對幼兒素質的培養，增強幼兒學習舞蹈的熱情。“人之初，性本善”應當好好利用這句話，孩子的天性是善良的，應當從小拓展他們善良的天性，全方位發展他們的特質，將他們培養成高素質的人。
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1讓家長認識學校思想品德教育工作的重要性及實施素質教育的必要性
事實上，家長們總是希望自己的子女品學兼優，辦事能力強，更希望他們出色成才。這些想法是與學校思想品德教育工作目標一致的，學校只要在教育活動中與家長們建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。為了讓家長認識學校思想品德教育工作的重要性，在了解家長們普遍關心的重點、熱點和難點的基礎上，利用家長座談會向家長介紹全面實施素質教育的意義，使家長明確學校思想品德教育工作的重點，使家長在思想上真正與學校達成共識，積極配合學校開展工作。同時還發揮學生自身的作用，通過學生與家長的交流，讓家長把對子女的愛以正確的方式融入到對學校的思想品德教育工作中。
2請家長參與和協助學校的思想品德教育活動，多渠道實施素質教育
在具體實施素質教育的過程中，要充分認識調動家長們積極參與和協助的重要性，要正確地引導家長配合學校的教育工作，促使家庭教育與學校教育的相結合，充分發揮家庭教育的巨大潛力。
2．1請家長走進校園，提高家長對素質教育的認同感，共同做好學生思想品德教育工作。家庭教育具有巨大的優勢，不僅時間充裕，“師資”力量雄厚，而且可以進行針對性的個別教育，可以有目的、有計劃地進行定向培養。但家庭教育也有“雙重性”，父母的不良習慣和不恰當的教育方法，也會對孩子產生不良影響。因此，學校應采取有效措施，開發家庭教育的巨大潛力。
2．1．1請家長到校參加觀摩活動，讓家長們在觀看活動的過程中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強育人的責任感。通過比較，使家長找到差距，懂得“外面的世界很精彩，世界的競爭很激烈”和“山外有山”的道理，認識到必須教給孩子生存的本領、獨立的能力，增加適應社會的本領與機遇。
2．1．2教師與家長彼此之間的接觸，有利于在教育方法上取得共識，形成合力。借活動機會交流學生在校和在家的表現，從中相互溝通，共同為下一代的健康成長、為教育的成功創造條件。
2．2通過家訪活動，讓學校思想品德教育走入家庭，體現素質教育的互動性。家庭教育的成功與否決定著孩子的命運與未來。家庭教育不是學校教育的繼續，而是學校教育的基礎，學校教育都是以家庭教育為背景進行的。家庭教育具有終身意義，潛移默化，耳濡目染，無時無刻不在進行，而且伴隨孩子的一生。教師的定期家訪活動，使學校的教育要求為學生家長所了解。有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時充分發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。實踐證明，這樣做收到了良好的效果。
素質教育是大家的共識，也是近年教育部門一直倡導的。畢竟孩子的未來成才由多方面因素決定。不可否認，很多學校和家長在心里明白素質教育的重要性，卻在這個浮躁的時代，身不由己地走上“唯分數”的道路，搞得孩子、家長疲憊不堪，學校無所適從。
攀比之風盛行
在目前還唯分數論的評價體系里，家長更多關心孩子在學校的成績，看重孩子們能考多少分，這無形中給孩子們提供了一個攀比的動力。有一家長告訴筆者，孩子如果能考到第幾名考過誰誰，他就會獎勵孩子。殊不知，孩子也因此將分數看成最重要的事情，其他都免談。更有一家長說，我不在乎你考多少，只要你比某某強就行。
言為心聲，家長的潛臺詞告訴孩子：你要比某某強。這就是一種攀比。某中學張老師說，家長攀比現象是很普遍的，開家長會，家長們最關注的還是孩子們的分數，以及孩子成績在班級的位置，無形中家長們是強化“唯分數論”評價體系的支持者。
新疆心理學會常務理事、烏市高級中學心理教研室主任嚴林峰說，這些往往造成家長對學生的評價脫離實際，忽略了個性化差異，更會造成親子障礙，學生對家長產生逆反等一系列問題，會出現嚴重的后果。
現行評價機制中的對策
據一位不愿透露姓名的某重點中學老師說，他們學校也會搞一些才藝大賽等所謂素質教育的活動。活動搞完了，也就沒事了，對學生沒有什么影響，學校抱著無所謂的態度，學生還能做什么呢。某業內人士說，學校的素質教育活動之所以沒有打動學生，重要的是設計不到位。從心理學角度來說，因為現行德育教育對學生情感層面、意志層面、行為干預的比較少，學生對此類活動沒有大的觸動，這是必須花大力氣去做的事情。以現在學校的教師評價體系來講，現行教育模式太浮躁、太功利，所以類似的活動表面化、形式化的東西太多，學生不愿意去做，也沒必要去關注了，那么素質教育又何從談起呢?
體系不改，負擔難以減輕
為了讓孩子擠進名校，張鋒一肚子怨氣。他說，當前，取消小升初統一考試、控制上課時間和作業等措施，看似為孩子們“減了負”，然而實際情況遠非人們想像的那樣，一些名牌中學為了獲取優秀生源設立了諸多“門檻”，張鋒說，他的孩子不在名校學區內，就要有諸如奧數獲獎證等證書，這樣被錄取的機會就大一些。可是張鋒為了讓孩子攻克這些難關進入名校，犧牲了孩子和大人的周末時間，送孩子去參加培訓。有的孩子從上學到小學畢業短短幾年要積攢一大摞奧數等證書，“減負”的效果全都體現在了孩子參加培訓的負擔上。還有一些介于普通中學和重點中學的“準重點中學”，也設了“門檻”。就這樣，優秀生源從上游下來經過幾道閘門后，到了下游，也所剩無幾，少數生源占有大量優質教學資源，而廣大普通生源卻沒有這樣的機會，造成優質教學資源配置上的人為不均。表面上是利益驅動，深層次依然是現行評價體系沒有改變造成的。
這樣下去形成惡性循環。由于課業負擔過重，中小學生自殺的極端案例也屢屢見諸媒體上。眾多家長提出，目前教育資源嚴重失衡，優質教育資源非常缺乏，為了讓孩子上好的學校，只能培優、上奧數班。升學、上名校的邏輯形成了一個緊密的“連環套”，套住了孩子本該幸福的童年。
荊楚網網民“李卉云”認為，僅僅靠改變考試方式、減輕課業負擔是不可能讓孩子和家長們“得救”的，最根本的問題在于改變教育成果評價體系，推行真正的素質教育。對孩子的考評標準要多元化，不僅依靠考試成績、奧數證書，更多地參考課外活動、興趣特長、志愿服務等。要徹底改變“干校一律”比拼升學率、獲獎率的狀況。
體制不改。創造性思維遭扼殺
有家長告訴筆者，孩子去了幼兒園后，老師肯定不會對一個小孩有多少耐心，孩子的好奇心和求知熱情會在老師的冷默中慢慢熄滅。中國的教育不就是這樣的嗎?不是中國的孩子天生沒有創造力，而是被學校教育所扼殺，從上幼兒園就開始了，去看看幼兒園里那些坐得整整齊齊規規矩矩的孩子，老師的要求就是：老師在講課時不能隨意提問，不能發表自己的見解，只要你老老實實聽老師講課，按照老師的想法去做，那就是好孩子。這樣的教學方式使得老師在管理上方便多了。但卻是扼殺了孩子的創造力。有家長說，市里諸多幼兒園也引進了“蒙氏”等具有國外幼兒教育理念的教學方法，但是老師還是用老方法教學，被家長們戲稱為“外國理念，中國教法”，實質上還是老一套。
就算幼兒園推廣了新教法，但是一些家長認為，現行幼兒園推行的教法與小學缺乏銜接。從家長角度來講，孩子進入小學就等于走進一個競爭的怪圈，“不能輸在起跑線上”成了家長們的緊箍咒。有家長苦惱地說孩子的創造力、想像力都讓位于孩子的考試成績、分數，讓位于沒有改變的“唯分數論”的評價體系。
有網友說，太多成人的東兩介入，孩子就不會有童真了。我們的社會需要立竿見影的東西，這是一個民族的悲哀。而且，“素質教育”和“唯分數論”的爭論早就存在，也從沒有過結果。問題在于，孩子等不起!不可能等爭論有了結果，再去教育孩子，這大概是我們這個時代家長注定的糾結吧!
媒體誤導不容小視
在我國，素質教育一直是人民大眾所關心的重要話題，大家都在喊，但冷酷的社會現實一次次教育著人民，“青歌賽選手不識國旗”讓余秋雨發出“這個答案讓人痛苦”的無可奈何之言。專家的目光是敏銳的，但喊出來的聲音是微弱的。有人這樣描述我國當前的教育：偷偷摸摸的應試教育，四不象的素質教育。
人類社會發展的形勢需要我國素質教育應該達到一個新的水平：高尚的情操，淵博的學識，禮貌周到的言談舉止，健康的身心，與時俱進的能力。
即得利益者們享受慣了為了適應選拔考試而進行的應試教育帶給他們個人的好處，因而不會輕易放棄到手的好處，這導致教育體制改革進程緩慢，使小學以上的青少年不會再有機會接受素質教育。大多數家長并不明白素質教育到底包含了哪些明確的有益的成分，依然沉浸在對孩子們考試分數的幻想中，直到孩子大學畢業后面對激烈的競爭環境，不能夠表現出足夠的自信和應對能力，這正是素質教育欠缺所造成的后果，但遺憾地是家長們仍然不能從中醒悟。
同志提出以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，為兒童素質教育的發展提供了良好契機。社會主義榮辱觀論述了“培養什么人”、“怎樣培養人”這一根本問題。今后一個時期，以“知榮辱、樹新風、促和諧”、促進兒童健康成長為主題，組織開展多種形式的素質教育系列活動將成為必然。開展這些活動，使兒童在自主參與、自我教育、親子、師生互動過程中領悟“八榮八恥”的深刻內涵，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，爭做弘揚正氣的小主人。
要從“培養什么人”、“如何培養人”的戰略高度，切實提高對樹立社會主義榮辱觀重要性的認識。“八榮八恥”的道德觀，對人在新形勢下明辨是非、區別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學性。
素質教育的提出已有十來個年頭了，但縱觀全國尤其是農村的教育模式，仍然實行的是“應試教育”模式，甚至有些地方這種模式愈演愈烈，拼命的提高學生平均分、升學率，以此來衡量教師水平和學校優劣。素質教育只是為了應付上級檢查而造假作秀，擺脫不了傳統教育多少年來對廣大教育工作者的影響。從學校作起向社會延伸，而不是單靠學校一方行為而能作好的。
那么困擾農村素質教育發展的原因主要有哪些呢？
首先，教育自身。廣大教育工作者對素質教育的一些理念理解不深不透，導致在教育實施過程中有作秀之嫌，花拳繡腿；農村的大多數教師遠離都市，新的教育觀念接觸晚，更新慢，再加上周邊眾多的農民群體的同化作用，使教師自身思想滯后。更有許許多多的教師為了職稱、為了工資而流連忘返于各種各樣的“短、平、快”的進修，并沒真正學到什么，甚至在進修和繼續教育考試中弄虛作假。再者教育行政領導在制定對教師的考評方面仍按應試教育的評價機制進行，束縛了教師們的發展，一味為了追求升學率而拼命要成績，大搞題海戰術，扼制了學生的全面發展。
其次，家庭因素。傳統的農村家庭對子女的期望值過高，一心只想“望子成龍”、望女成鳳，讓子女考上大學，跳出農門，否則就是“沒出息”，導致孩子們壓力過大，身心得不到健康發展。認為讀書只要不上大學，不分工作就是無用，才滋生了新的“讀書無用論”。另外家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子第一任老師，家庭對孩子的影響是至關重要的，農村家長的文化素質相對來說是比較低的，對學生學習不重視，對教育重要性認識不足，所以給學校進行素質教育帶來了一定的困難，說素質教育是一個長期工程就是從這一點來說，待到接受素質教育的孩子們作了家長的時候，再進行素質教育就會很輕松了。
在農村實行素質教育就應該認真克服上述困難，對癥下藥，筆者認為可采取以下相應措施：
1、切實加強對教師（教育工作者）的培訓。對教師進行系統的現代教育理論、理念的培訓，盡快擺脫傳統思想對人們的束縛。大力推行新課改，培訓不能走過場走形式，要真殺實砍，真正使教師更新認識。教育要創新，教師必須進取；要造就人才，教師自己必須要有才。對全體教師進行敬業精神教育，讓教師對教育事業真正熱愛，而并不只是為了生計而無奈的一種謀生方式，采取新的激勵政策，讓真干活的人能出人頭地，實現自己的人生價值。大力提高一些有特長教師的待遇，留住人才，因為這些人在素質教育中能起中流砥柱的作用。讓廣大教師和家長懂得素質教育并不影響升學率，而是促進升學率的提高。
2、學校要開辦家長學校，讓家長們接受再教育，讓他們接受新的教育孩子的方法、理念，向家長宣傳現代素質教育的理念，對家長進行積極向上的勵志教育，讓他們的心態影響學生。教育家長應經常以朋友的身份和孩子溝通，并時刻注意自己的言行，因為家長是孩子的榜樣。加強家教理論的學習，要知道家長的責任不只是讓孩子吃飽穿暖，認為教育是學校的事，那就大錯了，家長平時應多學習多讀書、看報，提高自身素質，只有這樣，才能避免教育的盲目性，乃至錯誤的認識和做法。
3、學生教育方面，多對學生進行教學內容之外的教育，諸如習慣教育、道德教育、自信心教育、感恩教育、中國傳統禮儀與基本國學文化教育，增強他們合作意識和團隊意識的教育等等，使學生心理健康、思想道德素質真正提高。現在人們物質條件好了，人們的智力水平相對過去要高了很多，就現在初中教材內容而言，如果學生潛心自學定會無師自通的，何況還有老師的指點，關鍵是如何讓學生真正的“潛心”，這應成為當今教師最重要的任務。
4、生態文明村建設不應只作表面文章，要加強內部文化設施建設，并且讓教育部門參與進來，讓學生參加新農村建設，動手動腦進行生態文明建設，宣傳現代文明思想，增加他們的自信心和責任感，主動摒棄一些不文明思想和作法。多給學生創造社會實踐機會，讓他們能走出校園，到社會的大舞臺當中去鍛煉成長。比如，舉辦夏令營或冬令營活動，讓農家孩子進城，感受城市生活節奏，零距離接觸只有在電視上看到的東西，以增長他們的見識。
總之，農村學校的素質教育由于各種因素的困擾，真正實行確有難度，并非短期能實行好的，但是廣大教育工作者包括全社會必須認真轉舵，明確目標，與時俱進，順應時代潮流，跟隨社會發展腳步，中國的教育才能趕超世界先進，國家才能進一步富強！
學生心理素質的發展和心理問題的產生都可以從家庭教育,尤其是家庭的教育方式和家 庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此,學校心理素質教育與家庭心理素質教育的 相互配合,發揮學校、家庭對學生心理素質教育的合力,是使心理素質教育取得成功的關鍵 。
從現有研究看,對學校心理素質教育的研究比較多,研究者們也找出了學校心理素質教 育和培養的有效途徑,如專題心理素質訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著 學校心理素質教育研究的不斷深入,人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質形成與發展 的助推作用。
一、心理素質教育家校合作的意義
(一)心理素質教育家校合作可以優化教育資源,全面培養學生的心理素質
家校合作中,家庭全方位支持學校教育工作,學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過 程中遇到的各種問題,進而使家庭和學校在教育過程中密切合作,互相配合,發揮各自的優 勢,優化了家校教育資源。
學校和家庭是學生學習和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環境,父母的教育方 式和家庭環境對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然 而,家庭教育中存在許多值得關注的問題,如家長缺乏兒童心理學方面的專業知識、對教育 缺乏正確認識、教育方法粗暴等。
孩子從六七歲開始,學校成為了他們的主要學習、生活場所,他們大部分時間都是在學校 度過 ,教師和同伴成了影響他們發展的重要因素。學校教育具有系統化、專業化的優勢,但也存 在對學生心理素質教育的不利因素,如大班教學,教師缺乏對每個學生心理的全面認識。
家校合作可以 充分利用兩者的資源,發揮各自的優勢,深入了解學生的心理狀況,把握好學生發展的關鍵 期,推進學生 心理素質教育的發展。
(二)心理素質教育家校合作可以提高家長素質,形成良好的家庭心理氛圍
家校合作教育不只是使學生受益, 同時也給家長們提供了一個重要的學習機會,使家長更新教 育觀念,提高教育管理能力,從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發展。也就 是說,家校合作也會提高家長的心理素質水平,改善親子關系,形成良好的家庭心理氛圍。
(三)心理素質教育家校合作可以促進學生學業成績的提高
我們的研究發現,學生心理素質與學業成績是緊密聯系的。在對小學生心理素質的研究 中,我們發現,學業成績高分組學生主要分布在心理素質較好的水平層次,學業成績中等 組的主要分布在心理素質中等水平層次上,而學業成績低分組的主要分布在心理素質不好的 水平層次。對中學生心理素質的研究中,我們發現,學業不良學生在智力、創 造力、抱 負、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責任感 等因素上與學業優秀學生有 極顯著的差異:學業優秀生在各項心理素質上的平均分明顯優于學業不良學生。這說明,學 業優秀學生的心理素質整體優于學業不良學生。可見,心理素質的提高能夠 促進學生學業成績的提高。
具體說來,如果父母經常參與家校合作活動,并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學 習,那么孩子往往會從兩個方面受益:第一,可以提高孩子一些科目的學習成績;第二,如 果父母與學校合作得比較好,他們的孩子會更加重視家庭作業和學業成績。這種積極 的態度是取得學業成功的一個重要因素。
二、心理素質教育家校合作的現狀及問題
在對學生的教育過程中,家庭教育與學校教育發揮著重要作用。從心理素質教育的現 狀看,目前在對學生進行心理素質培養時,我國更多地注重學校的訓練與教育,而對作為學 生重要生活場所和心理環境的家庭卻比較忽視,更沒有把學校心理素質教育的主導作用與家 庭心理素質教育的助推作用有機結合,更好地探索學校與家庭教育的合作機制。
(一)家庭與學校教育指導思想存在顯著差異
由于我國素質教育不斷深入發展和中小學教師的教育實踐的加強,大多數教師能充分認識到 培養 孩子素質的重要性和迫切性。而多數家長教育能力不強,教育方 式不科學,僅以孩子考高分為目的,以高分作為考好學校、找好工作的資本,不懂得培養 孩子的全面素質。
(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合
教師與家長雖對孩子的教育都很重視,但是家長對教師的工作態 度、 工作方法、道德水平、業務水平均持不信任態度。教師對家長的認同情況要略好一些, 但也不容樂觀。而且,教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望,雙方各自 長期“孤 軍奮戰”,不能有效挖掘合作教育的資源,只有在孩子“犯錯誤”時,這種合作愿望才相對 強烈。
(三)家校合作的具體操作逐步規范,但實效性低
由于學校教育改革在不斷地深化,許多學校逐步 重視 家校合作資源的開發,如舉辦家長例會、實行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會 等。家長會、家長學校已逐步成為教師與家長聯系的重要 方式。但是這些組織在執行、督促、檢查上還存在疏漏,如聯系方式不當、聯系頻率不 高、聯系面狹窄、聯系內容偏、聯系制度和組織名不副實等,同時活動周期長。
(四)教師、家長交流的內容偏頗,且缺乏協調、?統一?
教師、家長交流的內容集中在孩子學習方面,這反映了教師、家長對孩子學業成績 的高度重視。但是,有些家長和教師對孩子學習成績的重視卻陷入狹窄,即只重視分數;有的 則只注重孩子是不是守紀;至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內容卻非常少。交 流內容的偏頗,易造 成孩子畸形發展,并使教育實效性降低。
三、心理素質教育家校合作的方式
(一)開設心理素質教育家長培訓班
家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學生的心理素質有重要的影響。舉辦心理素質 教育的家長培訓班,可以幫助家長提高素質,增強家教能力。有經驗的學校將心理素質教育 家長培訓班 的學習內容規定為:學習心理素質教育的基本知識,樹立正確的教育觀;掌握常用的教育方 法;提高自身素質,“以身立教”;改變教育方式,創造良好的家庭氛圍,重視熏陶教育等 。具體的方式可以采用發放家教指導手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、 定期開展家教講座等。通過交流、指導等方法,使家長增長家教知識,主動配合學校工作, 同 時利用反饋機制,學校可以幫助家長發揮家庭個別教育的優勢,提高學生心理素質教育的 效果。
(二)加強家校聯系
家校合作是家庭與學校共同發揮教育作用的好形式。為此,學校必須和家庭建 立緊密的合作關系。
加強家校互訪。教師應加大家訪頻率,了解學生的家庭教育情況和學生在家的思想狀況 、生活情況。定期開家長會,及時對家長進行一些必要的心理健康輔導,使學校和家庭在教 育上取得一致;邀請家長到學校了解情況,共同商榷教育方法;設立熱線電話,耐心解答家 長咨詢的問題。
座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流, 共同探討學生的心理素質教育措施,總結家教經驗,樹立家教典型。
建立家長開放日制度,讓家長參與心理素質訓練課。通過這種活動,教師、學生、家長可以 在平等的氛圍 中交流心得體會,感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學校的教育內容 、教育方式以及學生在學校中的表現,增強家長對學校的信任,拉近家長和教師、家長和子 女的心理距離。
此外,還應定期向家長匯報學校、學生情況(如發放材料、通電話、通信、設立網絡論壇 等),評價激勵家長(如評優秀家長、優秀家庭,為其他家長樹立榜樣等活動)等。
(三)聘請家長輔導員
為了有效利用家庭教育資源,學校可以聘請一部分家長作為學生的輔導員,負責組織 學生在社區的活動。家長輔導員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業的家長擔任。學生們 在社區的活動,包括少先隊體驗活動和體育運動等,一般應由學生自己設計,制定出方案后 ,再由家長輔導員提出意見。通過這些活動,使家長和孩子的關系更為緊密,同時增強孩 子的組織能力、合作意識和自信心。
(四)成立家長委員會
北愛爾蘭大學教授摩根等人曾把家長參與學校活動的形式分為低層次的參與、高層次 的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是,信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學習; 高層次的參與是,應邀參加學校活動和培養對學校的興趣;正式的、組織上的參與是,協助 學校運作和參與學校決策。家長委員會就起協助學校運作和參與學校決策的作用。可見, 家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發組織的,但主 要應有學校發起和組織。一般來說,家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長 委員會和學校的聯系,家長委員會中還應有3名學校管理人員或教師參加。家長委員會對學 校心理素質教育實施監督,并經常性地提出建議,督促學校提高管理能力、開展豐富的教育 活動,并參與學校心理素質教育方面的重要決策等。
參考文獻:
