發布時間：2023-09-22 15:32:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的互聯網營銷學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：“互聯網+”；廣告學；教改；免費策略
對于為企業建立新型營銷模式建立輸送人才的市場營銷專業而言，如何迎合時展，改進原有的教學內容、教學方式和教學方法是一個值得深入探討的問題。在市場營銷專業的諸多課程中，《廣告學》課程與互聯網的連接尤為緊密，因此，有必要對“互聯網+”時代下的市場營銷專業《廣告學》課程教學進行深刻的思考和探究。
一、“互聯網+”時代下的市場營銷專業《廣告學》課程教學思考和探究的意義
（1）《廣告學》在市場營銷學專業所學課程中的地位。在有效的企業經營管理中，廣告屬于市場營銷促銷環節的重要組成部分。而企業營銷策略的實施，以及企業經營管理理念的推廣也都可以通過廣告來實現。首先，從企業營銷策略實施的角度來分析，對于企業產品或服務而言，通過廣告宣傳是最簡單直接讓消費者了解的方式，同時也能通過廣告讓消費者對企業的產品和服務產生興趣，形成積極的態度，進而產生消費行為；其次，越來越多的企業注重自身形象的宣傳，而在此過程中，企業形象廣告或品牌廣告的推廣都成為了企業宣傳的有效手段。因此，對于市場營銷專業來說，《廣告學》是學生在學習制定企業營銷策略的重要基礎課程，也是最簡單的對學生其他課程學習效果檢驗的方法。
（2）廣告與互聯網的聯系。廣告的推廣需要通過媒介來實現，傳統的廣告推廣媒介電視、廣播、報紙、雜志已經漸漸不能成為最有效的傳播途徑，隨著互聯網的興起，新型傳播媒介對于廣告的推廣起到了積極重要的作用。20世紀80年代中期，美國營銷大師唐·舒爾茨提出和發展了整合營銷傳播理論，正是基于互聯網時代的到來，隨著時代的發展，廣告策劃既是一個整合營銷傳播過程的觀念開始被業內人士所認可。提到整合，對于廣告推廣的媒介也不例外，如何有效的整合媒介資源對于一個成功的廣告策劃具有至關重要的意義。當“互聯網+”的概念被提出，廣告媒介的整合內容變得更為豐富。因此，互聯網的迅速發展對于廣告推廣媒介的意義也變得更為重大。
（3）《廣告學》課程應適應“互聯網+”時展的意義。目前大部分《廣告學》課程相關教材還停留在傳統的營銷模式，傳統的媒介環境下，即使提及互聯網也只是留于表面，沒有真正將《廣告學》課程于當下時代環境，媒介環境相結合，這也成為學生不能在實踐環節有效地運用廣告學知識的重要原因。特別是企業對于應屆畢業生的普遍反映為學生所學知識不能滿足企業的需求。培養現代營銷人才就是需要適應社會的需求，滿足企業的要求，為企業解決營銷人才緊缺的問題。因此，《廣告學》課程的教學內容更應適應“互聯網+”時代的發展，培養并向輸送有能力的、企業真正需要的營銷人才。
二、“互聯網+”時代下的市場營銷專業《廣告學》課程教學的建議
（1）調整課程內容。首先，建議在廣告策劃媒體選擇章節教學中不僅應當增加新媒體內容的篇幅，同時增加“免費策略”的教學內容。“免費策略”的概念本身并不新穎，然而在《廣告學》教學內容中出現的很少。傳統的“免費策略”強調是免費價格策略，而免費營銷策略也越來越受關注。免費營銷策略側重的即是免費的媒體策略，在廣告推廣中的應用將會具有實質意義，因此，在《廣告學》課程中增加“免費策略”的內容是非常有必要的。其次，由于整體課時量有限，因此建議在原有的教學內容縮短傳統媒體策略的篇幅。不是由于傳統媒體的策略完全過時或落后，而是由于市面上關于傳統媒體策略的書籍足夠多，內容足夠豐富、足夠成熟，對于當代大學生而言，讀書自學并不是什么難事，把傳統媒體策略相關書籍作為給學生的推薦書籍即可解決此類問題。互聯網時代的到來，在某種程度上早已對教學帶來了重大的沖擊，這也是我們進行教學改革的重要意義，這也標著我們的課程內容更多的應該側重于學生很難接觸到的知識內容，可以是教育工作者們正在進行的科研內容，同時也可以是行業內部正在探究實踐的方法。
綜上所述，《廣告學》課程內容的改革即是利用隨著互聯網應運而生的新媒體，在教學中增加其具體內容，使學生在日后的實踐中能充分運用和發揮所學，成為企業所真正需要的人才。
（2）調整教學方法。首先，在課堂教學中教會學生如何運用互聯網獲取更多的相關知識。目前，很多學科課程都在做翻轉課堂試驗，而大部分學生又不太善于使用網絡學習，這是在課堂上教會學生運用互聯網獲取更多《廣告學》課程知識的重要原因。其次，積極鼓勵學生參與到企業的實際項目中。由于專業特點和性質，學生學習就是為了將來服務于社會，服務于企業。《廣告學》課程的特點又是實戰性、實踐性很強的課程，盡早安排學生融入企業是幫助學生更好的吸收和掌握知識的最簡單直接的方法。最后，響應國家號召，積極鼓勵學生參與到“互聯網+”大學生創新創業大賽中。企業不會對一些沒有明確預期回報和收益的創意想法輕易投資，而大學生創新創業大賽正是基于“互聯網+”時代下，為大學生創意實現提供的有機平臺。學生對《廣告學》課程的掌握情況最好的檢驗方式是通過廣告策劃，也就意味著廣告策劃案通過“互聯網+”大學生創新創業大賽的平臺來檢驗，可以成為學生檢驗所學，實現創意的方式。
總之，教學不能局限于課堂，不僅可以直接與企業對接，還可以參與到國家政策支持的大學生比賽中。《廣告學》課程作為與互聯網接觸最緊密的學科，更應該在“互聯網+”時代下，將教學方法應時做出調整。
【關鍵詞】 互聯網+ 課下學習 小學英語
1. 互聯網+創意學習，打造立體的答疑平臺
一要搭建“引導橋”。比如讓學生借助現在流行的微信平臺進行教學指導和交流，開辟了“教師微信課堂”訂閱號，要求所教班級學生關注該微信號，并定期對平臺內容做出更新。二要充實“學習屋”。針對成績差異、興趣愛好等不同學生特點，針對課堂內容的難易程度，采取上傳視頻、音樂、圖片、故事等多種媒體資料、多種輔助手段，支撐學習內容，簡化教學重難點，提高學生學習興趣和學習效果。三要拉長“能力板”。著眼彌補學生在課堂上理解掌握的差異，注重借力課后復習補齊能力短板，專門開設學生展示交流平臺，引導部分課堂學習理解好，課后吸收消化好的學生講解難點題目，解說重點語法，并及時上傳微信平臺，讓學生一起評、相互學，給學困生開好“小灶”，辦好網絡補習班。
2. 互聯網+創意作業，打造量身的學習方法
在低年級學段，教學重點是學生英語口語水平的提高。在手機平臺上發掘了《英語趣配音》這款APP軟件，它按不同語言水平專門設計的配音軟件，通過搜索功能，選擇適合低年級學生鍛煉口語的《GOGO英語》、《迪士尼英語》等會話場景，選擇對應視頻進行配音練習。由于口語場景真實，內容豐富，又能將配好的視頻作為作業，發送給教師品評，這種方式極大地激發了低年級學生在課堂上主動用英語進行表達的自信心。在中年級學段，教學的重點在于詞匯與句子的書寫和表達。我研究了諸如牛津閱讀樹系列、海尼曼等分級閱讀讀物，并鼓勵學生模仿這些分級閱讀教材，自編英語小書，操練句型，初步模仿寫作，該作業對學生動手能力及自我思考能力都有所幫助。在高年級學段，閱讀理解能力、寫作能力是教學重點。在教材編寫上也呈現一單元一主題的特點，為確保課堂教學的生動性，充分培養學生的閱讀寫作能力，將全班分成幾個小組，讓他們在課下合作收集與主題相關語境內的各種正確表達方式、相關標識和英語故事等，在課堂上進行Presentation， 組織相互學習交流，這種方式還能幫助學生在團隊合作中增長見識。
3. 互聯網+線上課程，打造全新的網絡學校
一要堅持內容多樣化。著眼滿足學生多樣的學習需求，注重從易到難、從主課到輔課、從文字到媒體等，設置豐富多樣的專題欄目，豐富的學習資料，建設學生的課下“第二課堂”，讓他們不但能在真實課堂學到新知，還能在課下的虛擬課堂通過有趣的媒體、軟件、游戲等練習鞏固課堂知識，吸納與課文相關的人文知識，拓展思維。二是堅持講解直觀化。著眼學生易于接受、容易理解、樂于觀看的要求，針對課堂教學的重點、難點，及時上傳各類名師課堂，讓學生在不同視角中強化記憶加深理解。讓教師在線上進行互動，幫學生及時解答問題，鞏固學習內容。三是堅持學習便捷化。注重將碎片化的學習整體成有效的學習體系，開通網絡或手機終端，打破上學與假期界限，拉近書本與網絡的距離，讓學生隨時想學、隨時能學、隨時學到新知識。通過網絡學校的建設，切實形成覆蓋全域、人人參與的知識網，既實現優質教育資源的社會共享，促進教育公平，也讓想學者有平臺，善學者有內容，勤學者有成果。
以 “一起作業網”為例，該網站設立作業和測驗、我的班級、發校訊通、智慧課堂、聽力教材、資源管理等板塊，課程內容圍繞不同版本的教材、年級和單元分別設立，包含各種有趣的課后學習環節。在“作業和測驗”板塊，從聽說讀寫四個方向入手，制定了單詞跟讀、單詞辨音、單詞聽寫、課文跟讀等作業環節，內容新穎不枯燥，難度適中，完成后系統立刻就會為學生打分數，哪個方面有問題能夠迅速而直觀的反映出來，及時糾正，使學生不斷接近最佳分數，在此過程中獲得學習成就感。在“我的班級”板塊，綜合管理學生的網絡賬號，保證后期作業檢查的順利展開。在“發校訊通”板塊，由于學生注冊時與自己的手機綁定，因此可以及時發送作業更新信息給家長，讓學生按時完成新的作業任務。在“聽力材料“板塊，可以根據學生情況DIY制作聽力材料，提供對癥下藥的聽力資源，從根本上解決聽力難問題。在“資源管理”板塊，將全國優秀課件、教案、圖片、視頻、音頻、試題等豐富的教學資源在網站上共享，最終由教師將資源轉化為適合自己學生學習的最佳妙方，使課堂教學更加生動。
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延長周期，捆綁用戶賣服務
賣車不是一錘子買賣。消費者從拿到車鑰匙的那一刻開始，就進入了汽車后市場的消費周期。汽車產業要做的，就是積極尋找一切可能的“售后商機”，爭取在4到5年的周期中捆綁住屬于自己的用戶：在裝飾、保養、維護、改裝等硬招式用盡之后，互聯網企業們“賣服務”的軟刀子就派上了用場。各大廠商紛紛把互聯網的各項服務整合到汽車上，推出各自的汽車云服務。這些云服務整合了導航、娛樂、社交、防疲勞，甚至自動駕駛。它們讓車主盡量輕松愉快的同時，也對服務本身產生欲罷不能地依賴。這樣，用戶在5年的周期里會一直和企業保持關聯，同時企業也可以獲得用戶的最新信息，5年后，用戶換車時，首先會考慮曾經為其提供過服務的企業。
目前，谷歌、蘋果、百度、阿里等互聯網巨頭都與汽車廠商有云服務合作。照這個勢頭發展下去，或許未來的汽車會變成這個樣子：你發動你的汽車，系統提示，“尊貴的鉆石用戶您好，根據您上次的使用記錄，系統已經將座椅調成躺臥模式，全景天窗已開啟，車窗簾全部關閉，音樂助興節目將在這段15秒的廣告后啟動，如需升級系統請掃描屏幕下方的二維碼，祝您駕乘愉快。”
消費閉環，平臺布局先卡位
在“閉環”這個說法之前有個類似的說法，叫“一站式消費”，簡單說就是讓消費者的錢都花在同一個商家身上。汽車行業想形成閉環，最理想的模式就是把造車、賣車、貸款、后市場、云服務、二手車，整合到同一個廠商旗下。為達到這個目的，我們需要互聯網企業常掛在嘴邊的“布局和卡位”。
汽車廠商一方面建設車聯網和云服務，另一方面也在建設直銷渠道。預計2015年，直銷銷量將占汽車總銷量的10%以上。而汽車電商，以易車為代表，除了和廠商經銷商合作，用惠買車和易車商城、易車惠吸引新用戶之外，也布局了汽車金融平臺和二手車汽車市場，同時也開始撬動包括預約保養、洗車、代駕等在內的汽車后市場服務，覆蓋用戶買車、用車、換車的汽車消費閉環，方便用戶享受一站式汽車電商服務。而互聯網巨頭阿里今年也宣布成立了汽車事業部，同時出擊汽車電商、汽車服務和云系統三個戰場。這其中的合縱連橫和兼并重組蔚為繚亂，未來的競爭和碾壓也會十分慘烈。然而，閉環能夠降低單項服務成本，提高整體利潤，也難怪廠商們趨之若鶩。
【關鍵字】互聯網；美國公立中小學；應用
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0106―03
自從信息化教育提出以后，互聯網在美國中小學學校迅速地普及開來，因此美國也成為信息化教育程度最高的國家，那么他們的網絡具體應用程度如何呢？我們從中又能得到一些什么啟示？筆者根據美國教育數據統計中心（NCES）05年的最新調查數據，分別從接入互聯網的學校數量，學生對計算機和互聯網的使用情況，防止學生瀏覽不良信息的技術和手段，教師的專業發展培訓以及利用網絡為教學提供學習資源這五個方面展開分析和評述。
一 學校互聯網的接入情況
對互聯網接入情況的考察主要有包括：是否聯網，聯網的教室數量（或百分比），以及網絡鏈結方式（寬帶還是窄帶）。
1 學校和教室的聯網比例
通過調查數據可以看出：
聯網學校的數量逐年提高，在1994年只有35%的學校能夠接入互聯網（表1），而到2005年秋季，幾乎所有的公立學校都可以接入互聯網。
聯網教室數量也有持續的提高。截止到2005年，有94%的教室可以聯網，而在1994年只有3%的比例 （圖1）。
通過進一步分析還可以看出美國信息化基礎設施城鄉發展均衡，鄉村和城鎮的網絡接入幾乎是齊頭并進的。
2 聯網方式
隨著信息技術的發展，學校的聯網方式也有了很大的變化，速度和穩定性也都有了顯著提高。 1996年，有3/4（74%）的學校采用的是撥號上網，到了2001年，采用撥號上網的學校僅占5%，大部分學校（55%）通過T1/DS1寬帶聯網，這種聯網方式比撥號上網更穩定，速度更快。到2005年，有97%的公立學校采用寬帶聯網（表1），而在2000年和2001年分別是80%和85%。
數據顯示，規模較大的學校更傾向于采用寬帶聯網，到2005幾乎全部都使用寬帶聯網，而小規模的學校只有94%采用寬帶連接。
采用無線聯網的學校也增加，從2003年的32%增長到2005年的45%（表1）。
調查數據顯示無線寬帶的應用也在逐年遞增，從2003年的92%增加到2005年的97%（表1）。
在2005年，在所有的公立中小學學校中有15%的教室接入了無線網絡（表1）。
二 學生使用計算機和網絡的機會
對計算機和網絡的使用，分別是從人機比、為教師和學生提供手提電腦的情況，以及筆記本的租賃情況來分析的。
1 人機比
調查數據顯示該比例是逐年遞減的，1998年的人機比是12.1：1（圖2和表1），到了03年為4.4：1，2005年則降低到了3.8：1。
通過進一步的詳細數據可以看出，不同參數類型的學校人機比是不同的，例如小規模學校就小于中型或者大型學校的人機比（分別為：2.4：1，3.9：1，4.0：1）。另外，學校中少數民族學生的人數和人機比也是成正比的。
2可供教學使用的手提電腦
手提電腦的供給比例也是逐年遞增的，2003年數據顯示為10%，2005年就有19%的學校可以為學生和教師提供教學所用手提電腦（表1）。
另外數據還顯示，到了2005年學校更多的是為教師提供手提電腦，而能夠為學生提供手提電腦的學校數量相對較少，其比例分別為17%和8%。
3 膝上電腦的租用
其分析內容包括學校是否提供給學生可租用的電腦，以及他們可租用的期限。另外還要詢問那些目前不具有租用條件的學校未來幾年的租用計劃。
2005年有10%的學校可以為學生提供可租用的電腦（表1）。
在租用期限方面，有47%的學校可以租給學生不到一周的時間，17%的學校其租用期限為1周到1個月的時間，另外還有5%的學校能夠提供更長的租用期限。
另調查數據還顯示，2005年在90%的還沒有膝上電腦的的學校中，有3%的學校打算在下一年提供給學生可租用的電腦。
三 制約學生瀏覽不良信息的技術和手段的使用
網絡信息的良莠不齊，促使學校有必要使用一些必要的技術手段來防止不良信息對學生的危害。通過NCES的調查可以看出：
截止2005年，幾乎所有的聯網學校都使用了不同的技術或程序來控制學生瀏覽網頁（表1）。
在技術實現方式上，2005年在所有使用了網絡攔截技術和程序的學校當中，99%采用的是攔截技術或者網絡過濾軟件。同時96%的學校還采取教師或其他人員進行監控，79%的學校通過和家長簽署條約來實現，76%的學校和學生簽署條約，67%的學校使用的是監控軟件，53%的學校設置了密碼訪問程序，還有46%的學校僅允許接入學校局域網。
另外，學校還將所采取的這些措施告知了家長和學生。其中有95%的學校是通過學校規章制度將這些措施告知學生和家長，67%的學校在使用規章制度之余還另外通知了家長。在這些通知的方式上，57%的學校采用的是實時通訊工具，利用校園網和校園公告牌的學校分別為40%和28%，還有28%的學校采用的是彈出信息的方式或者將信息內容作為一個網站標志，除此之外，有4%的學校是結合多種不同方式來通知的。
四 教師專業發展培訓
美國是一個非常重視教師信息技術能力培訓的國家，其培訓內容一般包括計算機基礎知識和教學技術兩大模塊，在培訓經費和投資力度上也一直給予大力支持，并將教育技術水平列為中小學教師任職資格的標準之一。其培訓資源豐富，包括在線學習資源、視頻/衛星資源、各種專門會議等。因此收效顯著，在1999年就大約有一半的教師能夠使用電腦或者網絡教學，并組織學生進行在線探索式學習。最新數據顯示：
在2005年，全國范圍內有83%的學校或校區在一年前就為教師提供了信息技術與課程整合的專業發展培訓（表1）。
在參加2005年的培訓中，參加人數為1%-25%的學校占34%，26%-50%的學校占16%，51%-75%的學校占13%，超過76%的學校占36%，而只有不到1%的學校沒有教師參加培訓。
五 利用互聯網為教學提供各種學習資源
教學資源的提供是互聯網的一個非常重要的作用，信息資源是否豐富，是否高質有效等都是考察的內容，調查數據顯示：
有89%的學校利用網絡資源來制定教學計劃，87%的學校可以為教師提供評價結果和數據以幫助他們實施個別化教學，還有87%的學校通過網絡來提供高質量的教學內容（例如，數字圖書館和博物館等網上學習資料，或者其它數字化文本、圖像、聲和視頻）。而且還逐漸增加了教師在線培訓課程，學生在線遠距離學習資源的提供和共享。
另外通過調查數據可以看出，不同類型的學校在互聯網的利用上也有所不同。例如，在為教師提供專業發展培訓方面，中學就比小學能夠提供更多的在線課程（分別為59%比49%）。同樣在為學生提供在線遠距離學習資源方面，中小學之比為57%比24%。而鄉村學校為學生提供遠距離學習的比例就明顯大于市區學校及市郊學校（分別為43%，25%和24%）。除此之外，在校少數民族學生越多，學校就需要提供更多的在線評價資源以輔助教師的個別化教學。
六 評價及啟示
通過分析美國的互聯網發展和應用現狀，我們可以得出其發展的一些規律及啟示，并以此為指導來實施我國的教育信息化建設，爭取早日實現教育的全面信息化。
1 教育信息化是一個長期的，伴隨著信息技術發展的永無止境的過程。
教育信息化是和信息技術的發展緊密聯系的，因此永遠處于一個過程階段，其中包含了硬件設施的配備，軟件資源的建設、教師的信息技術能力培訓等等。僅以美國互聯網的接入為例，最初的1994-2000年也都是處于一個量的發展階段，沒有實現質的突破，網絡基本普及歷時長達10年之久。隨著信息技術的發展03到05年又呈現出三個發展的新特點：聯網方式的改變，無線聯網的比重明顯加大；加強了為教師和學生提供電腦的力度，兩年時間租給學生和教師的電腦數量就幾乎增加了1倍；加強對信息資源的質量監督，05年幾乎所有的美國中小學網校都采取了各種技術手段來防止學生接觸不良信息，由此可以看出教育信息化是緊跟信息技術的發展而不斷進步的。而我國可以說是從20世紀末才開始將教育信息化提入日常議程的，雖然存在眾所周知的一些問題，但是也要看到信息化在各個方面所取得的進步，堅定信心持續我國的教育信息化建設。
2 以多種形式加大硬件設施投資和革新力度，特別是農村基礎設施建設，逐步縮小城鄉差距。
硬件是基礎，沒有根基的信息化是空談，美國之所以有如此高質量的信息化教育成效，一個非常重要的原因就在于基礎設施健全，且城鄉同步發展，硬件投入從窄帶到寬帶再到無線寬帶緊跟信息技術發展的步伐。而面對我國農村人口基數大、城鄉差距顯著的現狀而言，應該采取多種方式進行投資，這里僅舉二例：（1）利用我國等級體制分別從國家、地方上對教育進行投資，首先從國家政策上要保證充分的教育投資和預算，然后各個地方再結合當地的實際情況給予經濟、政策上的支持，國家和地方相結合共同促進信息化進程。（2）以富帶貧，發達地區和欠發達地區結成對子，縮小信息化差距。可以是東部沿海地區和西北偏遠地區大范圍內的省、市、縣或學校結盟，也可以是本省市內部城市和鄉村之間的結盟，總之是要讓信息化程度較高的地區及學校給信息化落后的地區學校以硬件等基礎設施建設上的支持。
3 開放化管理，為學生創建開放的、信息化的學習環境。
從美國的信息技術教育現狀來看，他們很重視為學生提供信息化的學習環境，無論是無線網絡的開通，還是筆記本的租賃，處處都體現出一種信息化學習環境的創設理念，能夠實現在校園的每個角落都進行信息化的學習。而基于我國目前的信息化教育基礎，很難實現這種無縫接入式的學習，但是以前將信息化局限于課堂的封閉式學習應該有所改變，最簡單的做法就是開放網絡教室，安排專人管理，學生可按自己的學習需要方便地進行信息化學習，同樣教師也可以利用其進行備課等教學、學習活動的準備。
4 擴大教學資源的范圍，并加強質量監督體制。
借鑒美國利用互聯網為教學提供各種豐富教學資源的經驗，我國也應該重視對教學計劃信息、教學評價信息、教師在線培訓課程、學生在線遠距離學習課程等資源的提供，同時要加大對資源的質量監督，建立清晰的信息資源評價標準，保證網絡為教學所用。
通過對美國互聯網利用情況的調查分析，可以明顯地看出教育信息化進程中的一些規律及發展經驗，希望對我國的教育信息化有所借鑒和幫助。
參考文獻
[1] FRSS-Fast Response Survey System. Internet Access in U.S. Public Schools and Classroom1994- 2005[DB/OL].
[2] 聯合國教科文組織報告[R].ICT在中國中小學教育中的應用現狀與發展,2004
關鍵詞：校園商業攝影 互聯網時代 O2O
一、大學校園商業攝影現狀研究
（一）大學校園商業攝影市場現狀
大學生是一個龐大的群體，拍攝個人寫真、證件照、畢業照、集體照的需求普遍存在。而許多高校周邊的傳統影樓跟不上時尚的、快速發展的主流商業攝影步伐，導致固定化的拍攝模式及拍攝風格等無法滿足追求個性化拍攝的大學生的需求。通過調查l現：成都許多高校線下攝影機構少之又少，提供的拍攝服務過于單一，拍攝風格過時。在互聯網迅速發展的今天，各類線下商業活動與互聯網相結合得到蓬勃發展，而校園商業攝影市場卻仍處于單一和傳統的局面。同時，在今天的大學校園中，通過商業攝影創業的大學生比比皆是，但是缺少一個正規的約拍及推廣的校園平臺成了攝影愛好者與廣大有攝影需求的大學生之間的阻礙。
（二）大學校園商業攝影消費習慣研究
通過為期六個月的線上問卷調查，以西南民族大學在校生為調查對象，收到 510份網絡調查問卷。這510份問卷覆蓋了大一到研究生各個年級的校園群體，調查結果顯示拍攝過個人寫真的大學生占29.41%，70.59%的大學生沒有拍攝過寫真，其中想要拍攝的占46%。當大學生被問到是否可以找到合適的攝影師時，有60.29%的人找得到，而超過三分之一被調查者找不到可以提供拍攝的攝影師，過半的大學生會選擇找自由攝影師拍攝寫真，只有13.24%的人會選擇最近的校內攝影機構。大學生目前會通過什么途徑找到攝影師來拍攝寫真？最多的方式是通過朋友介紹，消費者覺得朋友推薦是最可靠的。朋友是攝影愛好者占到了一半，大學生攝影愛好者群體十分龐大，正確對接才是解決約拍困難的關鍵。有三分之一的同學選擇了在網絡上尋找攝影師進行約拍，而這就是現在的攝影O2O平臺，在不知不覺中大家已經開始通過線上的方式尋找自己心儀的攝影師了。
二、互聯網+大學校園商業攝影的必要性及前景分析
在線下供應不足，實際需求量巨大的基礎上，對西南民族大學關于攝影O2O的了解度和使用度進行了進一步的調查。聽說過攝影O2O的大學生有29.41%，其中只有4.41%的同學使用過攝影O2O平臺。目前校園攝影O2O并沒有發展起來，而這是一個有待開發的黃金地帶。有48.53%的同學想要了解攝影O2O，這種線上到線下自主選擇攝影師進行約拍的模式對大學生具有很強的吸引力。校園攝影O2O市場前景廣闊，對于校園攝影愛好者和大學生消費者來說，省去中間環節直接對接，經過平臺的監督和審核并制定個性化的拍攝服務，使雙方都能得到滿意的結果。毋庸置疑，它具有龐大的需求量而且前景廣闊。
三、互聯網+大學校園寫真攝影平臺構建原則
（一）統一規范化原則
通過對大學生攝影消費需求的進一步調查，數據表明 94%的大學生把價格是否合理作為拍攝寫真最主要的考慮因素，經過數據分析發現大學生消費者追求個性化的同時追求高質量低價格的服務是十分普遍的現象。可是線下的攝影機構運營成本逐漸上漲，高質低價的服務幾乎是不可能的，而攝影O2O省去了多余環節，大大節約了成本。但是一旦校園攝影O2O平臺發展起來，就會有更多的涌入者，勢必會面臨用戶體驗和價格等多方面的競爭。為了使消費者和攝影師雙方都能得到滿意的拍攝體驗，校園攝影O2O平臺應該在價格以及質量上有所規范。例如：可以通過消費者的消費體驗對攝影師及其拍后服務做出評分與評價，盡可能達到規范與透明。盡最大可能保證攝影師以及大學消費群體的利益。
（二）定制化服務原則。
大學生這一新生代青年群體，剛剛學會獨立的他們喜歡追求新鮮事物，拓展新視野，開發新創意，張揚新生代的個性，他們追求服務個性化、產品定制化以及越來越崇尚簡單、透明、性價比、注重服務體驗，這將推動攝影行業從生產模式轉型為服務模式和創作模式，無關產品和體驗的成本和中間環節必將逐漸消失，毫無個性和低層次的模板化拍攝流水線化必將被現代影像消費者拋棄。對其需求調查結果顯示，拍攝效果，是大學生第二位的考慮因素。排在第三位的是攝影師的作品風格，消費者不再是尋找單一的攝影師而是選擇合適的攝影師。排在第四位的是是否包括其他服務（化妝、服裝、道具等），這些拍套服務是影響整體攝影服務的關鍵，大學生消費者追求一站式服務，齊全的配套設施以及個性化的拍攝風格是提高攝影服務的最好方法。所以私人定制化服務原則將成為線上攝影約拍的一個重要原則。
（三）健康安全的原則
經調查分析，14.71%的人認為攝影O2O平臺采用網上預約的方式沒有保障。這說明了建立規范化、安全性校園約拍平臺的必要性和重要性。首先，在拍攝場地的選擇上，校園商業攝影約拍的場所大多選擇在校園里，這樣大大降低了安全問題的存在。其次，所有的攝影師在注冊時都應該進行實名制認證并且將所有資料填寫完整，上傳的攝影作品必須保證其真實性。同時，必須保證此網絡平臺的頁面外觀的健康性，加強對平臺攝影作品展示的管理，嚴格對信息輸入的把關，一旦出現不良信息的應及時采取措施，提高校園攝影平臺的健康性，給大學生提供一個健康安全的約拍平臺。
四、結語
隨著互聯網時代與文化和大學生對于審美追求的日益增長，只有通過不斷創新和發展才能滿足這一群體的需求。建立校園攝影O2O平臺確實是順應互聯網時代的發展切實可行的道路。同時也為廣大的校園攝影愛好者提供了廣闊的創業平臺，使他們的才能得以施展。
參考文獻：
隨著民眾對教育質量的要求越來越高，傳統的教學模式難以滿足當前教學的需要，互聯網尤其是移動互聯網技術作為新的教學手段已經走進校園并得到廣大師生的歡迎.移動互聯網技術平臺可以實現教學過程中教師、學生、家長之間的互動交流，學校學生的學習情況可以及時反映給學生家長，運用移動智能終端如手機或者電腦，學生可以隨時隨地根據自己的需要及時地與教師互動，信息和知識的傳遞和互動及其便利。移動互聯網技術的廣泛應用，教師可以將課堂設計和講述得豐富并個性化傳遞，教師與學生之間形成的互動模式，互聯網本身就是人機互動的一項技術，通過互動學生的具體情況可以得到及時的反饋，教師不再為讓學生對所授新知識有感官上的印象而準備大量的描述性語言，大大地節省了課堂的時間，更多地是輔導學生學習。學生的興趣可以在互聯網環境下得到培養，學生的知識面在互聯網技術的應用下也會被更加拓寬。
2移動互聯網技術改變傳統的教學模式
2.1改變教師在教學設計和實施的方式
課程建設是保證和提高教學質量最重要的基礎性建設,大力加強課程建設探求和實施有效的教學模式是提高教學水平和人才培養質量的重要保證。提高程教學質量,運用現代教育技術手段組織課程內容，應用移動互聯網技術改變課程建設和實施過程。需要做好三項工作:其一是根據課程內容展示需要，建設相匹配的展示內容（教學方面就是課程內容建設），支持使用者（師生雙邊）在PC或者手機上快速獲取知識或服務的信息；其二是立足全網多通道網絡，豐富的外部資源及手段，帶來更多選擇；其三是管理好客戶群體（教學方面就是學生群體），才能持續深度互動，推動技術的應用。
2.2跨越時間和空間的學習成為現實
傳統教學中，高校學習采用集中學習方式，根據課程表進度學生進行集中上課，教學相長的過程僅限于課堂中的時間。運用移動互聯網技術，教師將必備的教案、教學案例，包括教學內容的設計、重點、難點，放到移動平臺上，為教學服務，拓展學生的學習空間。學生利用智能移動終端，只要接通網絡，隨時隨地與教師在既定的設計板塊和知識點上互動交流，獲取專題知識和信息，掌握課堂教學內容，輕松便捷地獲取預習和復習資料，記錄和積累成長需要的素材。
3移動互聯網技術應用于教學帶來的影響
3.1首先是對學校的影響
移動互聯網技術的應用必然導致學校的基礎設施改變，促使校園的現代化氛圍濃厚，使計算機技術得到更加重視，開始創造更多的機會滿足學生對網絡的使用需求，與互聯網技術相關的師資力量將會改變，互聯網的配套設施和各種新的教學手段將不斷出現。
3.2其次是對教師的影響
移動互聯網技術的應用為廣大教師提供了促進教師的教學方法和教學時間管理方式的改變提供了有效地工具，必然促使教師的課堂教學手段發生根本性的變化，隨著充分應用互聯網技術的新的教學方法出現。大大提高效率。例如翻轉課堂中，學習的決定權轉移到學生手中，以學生為主體，教師主導，傳統課堂中需要學生掌握的各類知識點前期由教師通過視頻、播客、電子書包等方式公布在網上供學生自主學習，教和學跨域時空。
3.3最后是對學生的影響
學生是學習的主體,無論怎么發展，理念都是以更好地為學生優越的學習環境為前提.互聯網技術在教學中的應用主體除了教師，更多的是學生。讓學生提升學習效率，采用互聯網技術的教學形態對學生最直觀的改變就是學生可以在課堂中對教學內容和知識進行圖文并茂的了解，學生可以通過各種感官刺激幫助學生的精神更加的集中。從而提高學習效率.在移動互聯網技術的應用過程中，學生除了在課堂中有接觸新知識的機會,還增添了新的途徑，使學生對于新知識更加感興趣。
4應用移動互聯網技術于《逆向工程技術及應用》等課程改革的實例
筆者應用移動互聯網碼客技術實施了《逆向工程技術及應用》等課程的平移工作，運用碼客平臺成功完成這些課程的建設和實施，流程陳述如下：第一，定期登陸碼客平臺（或者微企秀）對本門課程內容進行建設，根據課程規劃將課程所要涉及的內容完整地建設在移動互聯平臺中。第二，根據教學大綱的要求設立專題研討和思考題庫，并為教學互動建立在線反饋信息通道。第三，為教學實施過程回收考核信息預備后臺數據管理手段，對跟蹤教學管理提供技術支持，實現了對本門課程的全方位資源的構建和擴充。第四，為課程不斷更新增加外部資源鏈接，在教學互動中積累更多的更新知識，跟蹤本門課程相關技術和知識的進展，將學生回饋信息上傳到互聯網上形成本門課程的資源庫。
5結束語
在高校教學改革中應用移動互聯網技術將利于推進教師的教學方式和手段的改變和提高學生學習效率。移動互聯網技術的應用有利于教師教學創新教學，在學生拓展學習時間和空間、提高學習效率等方面都起到積極作用。移動互聯網技術對高校校園、對各層面的教師、對各類學生將起到創新性的推動作用.采用互聯網技術教學已經成為新型時代的必然需求.透過這種研究全方位幫助學生培養廣泛的興趣愛好，樹立正確的網絡觀念，同時，對教師整合網絡學習資源，搭建網絡教學交互平臺幫助學生提高學習效率，促教教學改革，將有更多的課題等待我們去探究和實踐。
參考文獻：
[1]來鳳琪.論教學設計和學習理論對教育技術研究的關照[J].現代遠程教育研究,2015,(2):35-42
【關鍵詞】互聯網信貸 大學生消費 影響
一、前言
自2013年以來，隨著互聯網技術的不斷發展及其向金融領域的滲透，以第三方支付、P2P網絡借貸、眾籌為代表的互聯網金融正呈現出一種井噴式的發展。而其中網絡借貸備受關注。近期，國家“十三五”規劃明確提出要轉變經濟增長方式，發揮消費對增長的基礎作用，引導消費朝著智能、綠色、健康、安全方向轉變，帶動消費結構升級，促進流通信息化、標準化、集約化。而網絡借貸因為可以借助互聯網的優勢，足不出戶的在網絡上完成貸款的各項申請步驟，所以具備便捷、高效、門檻低等特點，近年來的傳播速度很快，深刻影響著人們的消費方式。因此，互聯網信貸及其相關問題也引發了社會各界的廣泛關注。
大學生群體勇于接受新興事物，面對互聯網+時代的來臨，他們能更加快速地了解、掌握并使用互聯網消費信貸產品。而大學生作為未來經濟、社會發展的中流砥柱，他們對互聯網信貸的認識及使用會直接影響著未來網絡信貸及整個金融市場的發展趨勢。因此，通過研究互聯網信貸對大學生消費行為及觀念產生的影響，從而找出其存在的問題并提出相關建議對如今的網絡貸款領域發展有著重要的現實意義。
二、互聯網信貸對大學生日常消費的影響
（一）互聯網信貸對大學生消費行為的影響
如今互聯網領域創新亮點頻出，使得現代社會人們的生活節奏變得越來越快，大學生也十分重視時間價值，網絡購物實現了足不出戶的購物方式，充分節約時間，因此備受他們推崇。再加上大學生購物具有沖動性、隨意性等特點，使得網購支出增多，而他們自身沒有資金來源，在資金缺乏的情況下，信貸產品的產生就直接刺激了一些自控能力差的學生最終選擇了消費。而由表一調查結果就可以看出，相對于傳統信貸，大學生更易接受互聯網信貸產品，因為其具有便捷、門檻低的特點，大學生只要有賬號、身份證號、學號就可以申請貸款，再加上有知名電商作為保障，如依托于淘寶和京東的螞蟻花唄、京東白條等，具有一定的可靠性。所以，大多數學生會通過使用這類產品來滿足自己的消費欲望。此外，互聯網信貸產品的理念是告訴學生：花吧，下個月再還，并且沒有利息。因此，互聯網信貸a品的出現，使得大學生的消費行為逐漸依賴于不用馬上付現的網絡消費，這就導致了他們的超前消費行為，并產生許多不良影響。
（二）互聯網信貸對大學生消費觀念的影響
大學生作為年輕群體，具有較多的空閑時間，并且喜歡新鮮事物，他們對于網絡有著天然的依賴感，尤其對于網購的信賴性更強。這使得他們的消費觀念里，對于互聯網消費有著很強的認同感。
同時，大學生身處于一個充滿誘惑的世界，步入大學以來，他們能接觸到更加高端的消費領域，正值年少的他們難免會產生攀比心理，并且會盲目推崇當下的流行事物，而不考慮自身物質條件。尤其女生，作為網購愛好者，又正處于一個學會打扮自己的年齡，很容易被一些服飾、化妝品等吸引。通過調查我們也發現，大學生申請網絡信貸的原因之中，用于購買衣著及化妝品所占的比重是最大的。互聯網信貸使得他們能暫時不用考慮資金問題，這就很容易導致他們一味地追捧奢侈品，變得麻木，從而不斷借款，債臺高筑。進而養成了奢侈、浪費的消費觀念，也會為家庭帶來沉重的經濟壓力。由此看來，雖然互聯網信貸給人們的消費帶來很大便利，但若使用不當，很容易誤導大學生的消費觀、價值觀。
三、結論及建議
近年來，由于具備借貸自由，流程簡單等優勢，互聯網信貸正處速發展階段，但它對于大學生的消費行為和觀念也產生了一定的負面影響。同時，相關法制監管的力度趕不上發展的步伐，必然會引起一系列安全問題。而大學生缺乏社會閱歷，容易被巨大的誘惑所吸引。因此，在這樣一個互聯網發達的時代，大學生應該在消費時更加的理智和謹慎，從而保護好自己的生命和財產安全，正確適度的利用互聯網信貸。
（一）加強大學生消費理財的相關教育，樹立正確的消費觀
首先，家長要多關注孩子的日常消費支出，及時避免一些不合理的額外消費。同時，學校在平時的教育中也要重視大學生的思想教育，幫助他們樹立正確的消費觀和價值觀，不盲目攀比，好高騖遠，一味追求奢侈品，做到適度消費，養成良好的消費習慣。在平時的網絡消費過程中也應該謹防上當受騙，遠離“裸貸”等一系列網絡陷阱。
（二）完善相關制度，加強法律監管力度
從網絡借貸平臺的業務性質來看，可以將其歸類為網絡版的民間借貸中介。由于互聯網借貸發展的時間并不長，該體系中的相關法律政策并不完善，網絡借貸平臺的活動一直處于法律邊緣，缺乏強有力的監管依據。因此，當務之急就是要使得網絡借貸程序進一步規范化。此外，互聯網信貸作為傳統借貸與網絡的結合體，必然是未來微型金融的發展趨勢，將其納入金融領域的監測和管理是十分有必要的。
（三）積極了解理財知識，謹慎理財
大學生作為新時代的中堅力量，知識分子的代表，了解并掌握最基本的理財知識是非常必要的。對于自己的生活費等財產應該學會適度的消費，并且合理運用正確的理財方式，不應該盲目從眾，被高收益誘惑，而應該理性地了解、分析過后進行多樣的投資理財，在降低風險的情況下，盡量提高收益，培養自己的理財意識和思維。
參考文獻
[1]郭靖鈺，楊浩浩，白玉，劉同君，陳曉榮.互聯網金融對大學生消費行為和理財觀念的影響.合作經濟與科技，2015.
關鍵詞：移動互聯網；移動終端；高校營銷專業教育
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-3283（2016）11-0129-02
[作者簡介]溫韜（1968-），男，遼寧大連人，教授，博士，研究方向：情調營銷，品牌管理。
[基金項目]遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度項目“移動互聯網對高校營銷教育影響及對策研究”（項目編號：JG16DB027）。
一、引言
據2016年8月3日中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規模達710億，2016年上半年新增網民2132萬人。其中，手機網民規模達656億，網民中使用手機上網的人群占比由2015年底的901%提升至925%，僅通過手機上網的網民占比達245%，網民上網設備進一步向移動端集中[1]。隨著網民向智能手機、平板電腦等移動終端的全面轉移，移動互聯網開始成為企業營銷的“主戰場”，移動互聯網營銷時代已經來臨。據阿里巴巴公布的2015年“雙十一”數據可知，截至2015年11月11日24：00時整，天貓和淘寶的最終交易額達到91217億元，其中，移動終端的交易額為62642億元，占比為6867%。另據阿里巴巴2016年8月11日的2017財年一季度財報顯示，其中國零售平臺移動終端的交易額占比為75%，高于上年同期的51%。
由于移動互聯網的崛起，一些企業特別是傳統企業受到了前所未有的沖擊。許多企業管理者開始思考如何利用移動互聯網完成企業的轉型問題。高校管理類市場營銷專業教學，也要考慮移動互聯網快速發展下面臨的諸多機遇和挑戰。
二、移動互聯網時代高校營銷專業教學面臨的機遇
（一）教育理念更加人性化
移動互聯網是科技人性化發展的必然結果，具有以下兩個主要特點：一是降低了信息獲取的成本，用戶可以在移動端零成本地獲取相關信息；二是服務者與用戶之間、用戶與用戶之間可以隨時地進行雙向的溝通。移動互聯網人性化的特征，要求高校營銷專業秉持人性化的教育理念，以學生為本，尊重學生的天性，循循善誘，因勢利導，努力改進教學內容和教學方法，力圖讓學生在輕松的氛圍中快樂學習，讓學生從“低頭族”、“手機控”變為“抬頭族”、“知識控”。就高校營銷專業教育而言，移動互聯網的出現推進了高校人性化教育理念的發展。
（二）教學方式更加多樣化
移動互聯網的出現，也讓高校營銷專業的教學方法日趨多樣化。教師除了可以采取已有的教學方法，如理論講授、案例討論、角色扮演和視頻播放，還可以采取慕課（一種大規模開放式的在線課程）、翻轉課堂（學生在家里觀看教師事先錄制好的或是從網上下載的講課視頻，回到課堂師生面對面交流和完成作業的一種教學形態）等方式，慕課強調的是用微視頻（微課）授課，區別于傳統的一節課45分鐘的網上教學或“空中課堂”，每段視頻不超過15分鐘，便于學生集中注意力和分解難點，力求保持學習的有效性[2]。移動互聯網條件下可供選擇的教學方法具有多樣性，但授課教師應秉持“多中選好，好中選優，優中選適”的原則，以便選擇出最適合學生學習的教學方法。
（三）教學資源更加豐富
移動互聯網出現之前，高校營銷專業的教師主要是通過傳統媒體（報紙、雜志、廣播、電視等）或電腦上網來獲得教學資源；移動互聯網出現之后，隨著智能手機的普及，高校營銷專業的教師可以憑借智能手機，利用課余等碎片化的時間，及時獲取相關的教學資源并及時傳遞給學生。譬如，在課余時間查閱一些著名的營銷領域微信公眾號或其他教師的慕課資源等，如成功營銷、中國好案例、企業管理雜志等，可以瀏覽并下載視頻、音頻、文字、圖片等教學資源，不僅內容豐富，而且更新及時。目前，移動互聯網上豐富的教學資源已經成為高校營銷專業教師教學的有效手段。
（四）教學內容更加鮮活
移動互聯網時代是內容為王的時代，鮮活的教學內容更是衡量高校營銷專業教學質量的重要指標之一。移動互聯網的豐富資源是鮮活的教學內容的基礎，教師的科學選擇是鮮活的教學內容的關鍵。具體而言，教師除了事先做好“讀學生之未讀，見學生之未見”的大量工作，同時還要根據學生的需求進行科學篩選，盡量選擇那些剛剛發生的、喜聞樂見的、淺顯易懂的、生動有趣的典型案例加以講解。這樣不僅可以保持教學內容的鮮活性和生動性，提高學生學習的積極性，而且可以培養教師和學生常變常新的創新意識。
三、移動互聯網時代高校營銷專業教育面臨的挑戰
（一）學生的注意力之爭
在信息爆炸的移動互聯網時代，學生的注意力日漸成為稀缺資源。目前，在高校的營銷課堂上，學生的注意力正在面對兩種力量的爭奪：一種是教師講授的知識，另一種是智能手機上海量的信息。通常情況下，如果教師所講的內容鮮活生動，其就會在學生的注意力之爭中處于優勢；如果教師所講的內容索然寡味，大多是學生已經了解或是早已過時的信息時，那么就處于劣勢。表現為許多學生被手機上的信息所吸引，紛紛成為“低頭族”、“手機控”，有的甚至沉迷于社交網絡和線上游戲而不能自拔[3]。由此可見，移動互聯網的出現加劇了學生的注意力之爭，也增加了高校營銷專業教學的難度。可以預見，在未來，高校營銷專業教學質量的好壞，很大程度上體現在教師能否有效地吸引學生的注意力。
（二）教師中的馬太效應將愈發明顯
移動互聯網的出現使得教師中的馬太效應將愈發明顯。本文所講的馬太效應是指講得好的教師將越來越受學生的歡迎，講得差的教師將越來越不受學生的歡迎。使一些教學能力強的高校營銷專業教師可以通過慕課、社交媒體等將自己的影響力從校內延伸到校外，從線下延伸到線上，迅速成長為明星教師。這種“贏者通吃”的馬太效應現象很容易引發教師兩極分化，這種趨勢不僅影響教師隊伍的整體凝聚力，而且影響教學質量和教學資源的分配，對高校營銷專業的健康發展不利。
（三）教學的快餐化、膚淺化和娛樂化
在移動互聯網時代，大家普遍遵循的是“快比慢好”的價值理念，凡事皆追求“短、平、快”，但其副作用也很明顯，就是很少有人花較長的時間緩慢認真地去做一件事情。就高校營銷專業教育而言，在教學上表現為：課下，高校營銷專業的教師越來越少花時間去讀專業書籍、精心去推敲課程的每個細節，社交媒體一度成為課后快速獲取信息的主要途徑；課上，高校營銷專業教師為了吸引學生的注意力盡量使用視頻、音頻、圖片、段子、搞笑等“招術”，最終導致課上趣味性大于知識性，學生課下無法真正掌握授課內容。
（四）對教師相關技術水平的要求不斷提高
移動互聯網的出現對教師相關技術水平的要求越來越高，教師除了要掌握PPT的制作技術外，還要掌握視頻、音頻、圖片的剪輯技術，以及慕課、微信、微博的使用技術。在營銷課程的設計和實施上，如何綜合地利用上述技術有效地為某一具體的課程服務，對高校營銷專業教師來說是很大挑戰。
四、對策及建議
基于移動互聯網對高校營銷專業教學的機遇和挑戰，從以下四點提出對策建議：一是植入移動互聯網的基因，健全市場營銷的理論體系；二是培養學生移動互聯網營銷的三大能力：思維力、行動力和表達力，訓練學生活動的策劃、演練以及口頭表達、文案寫作和網絡溝通等綜合能力；三是變強制為疏導，巧設營銷課堂環節，安排小組討及案例分析，充分發揮移動終端的搜索和互動功能；四是拓寬營銷課堂的邊界，將課堂講授與網上學習有機結合在一起，如讓學生下載《中國大學慕課》等移動客戶端（APP），通過免費、開放、不受時空限制的網上學習模式，在一定程度上彌補大學營銷課堂的不足，努力將課堂講授與網上學習有機結合。就高校營銷專業教學而言，移動互聯網時代是機遇與挑戰并存的時代，教師應充分論證移動互聯網對高校營銷專業教育的影響，始終秉持尊重學生、順乎人性的教學理念，親身實踐，務實操作，培養出移動互聯網時代下合格的新型營銷人才。
[參考文獻]
[1]中國互聯網絡信息中心第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]2016-08-03http：//wwwcnnicnetcn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/P020160803367337470363pdf
