發(fā)布時間：2023-09-22 09:38:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實施素質(zhì)教育的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要 由于受到社會、家庭等因素的影響使得學生或多或少的存在一定的心理問題。散打運動由于其自身對于學生朝氣以及活力培養(yǎng)的重要作用，在高校的教學過程中受到學生熱烈的歡迎。作為高校體育課程教學中的一項新興的運動項目，散打教學已經(jīng)在很多的高校陸續(xù)的開展起來，它不僅能夠讓學生從內(nèi)在以及外在兩個方面得到培養(yǎng)與鍛煉，同時還能夠實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提高。本文首先分析促進散打運動在高校發(fā)展中的重要意義，進而對高校散打教學中實施素質(zhì)教育的途徑與方法進行詳細的分析。
關鍵詞 高校 散打教學 素質(zhì)教育 途徑方法
散打運動主要是運動員通過徒手的搏擊和格斗來實現(xiàn)的一項運動。運動員需要掌握腳踢、抱摔等技法，在格斗的過程中更加注重結果，其中包含了中華武術的很多技巧，因此在高校的教學過程中受到學生的熱烈歡迎，并且已經(jīng)成為了高校體育教學中的一個重要項目，對于學生靈活、勇敢以及堅毅等意志品質(zhì)的形成具有十分重要的作用。
一、促進散打運動在高校發(fā)展的重要意義
從某一角度來看，散打運動是從中華武術發(fā)展而來的，其中包含了非常豐富的武術動作以及武術思想，其運動的推廣過程中也實現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化和文化魅力的彰顯。作為中國傳統(tǒng)文化與民族精神的重要結晶，中國武術對于中華民族體育文化的發(fā)展具有十分重要的作用。但是與中國傳統(tǒng)的搏擊運動相比，散打運動無論是服裝方面，還是在禮儀的方面等都存在著不完善的現(xiàn)象，這樣就使得中國的傳統(tǒng)文化無法真正的體現(xiàn)出來。高校需要根據(jù)教學目標以及實際的情況來實現(xiàn)民族特色的體現(xiàn)，將自強不息以及厚德載物作為散打教學的重要核心，通過其內(nèi)容的傳承和宣傳來實現(xiàn)中國民族文化的充分展示，提高大學生認同感，激發(fā)學生愛國心理，同時實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的不斷提高。高校散打教學的開展有利于提高社會對于散打運動的認識，同時對于高校體育教學的科學、可持續(xù)發(fā)展也具有十分重要的影響，通過散打課程的開展有利于學生自我防衛(wèi)意識和防衛(wèi)能力的提高，同時還能夠提高學生的愛國精神和集體主義精神，提高民族的自豪感以及自信心，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。
二、高校散打教學中實施素質(zhì)教育的途徑與方法
（一）注重學生的武德修養(yǎng)，實現(xiàn)高尚思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)
在中國武術倫理的發(fā)展過程中，武德具有不可替代的重要作用，同時對于武術的行為方法也具有一定的規(guī)范作用，這就使得道德觀念成為了武術技巧發(fā)展的重要準則。不同的歷史時期武德具有不同的內(nèi)容，其從過去的尊師重道、謙和仁愛等轉變?yōu)榱爽F(xiàn)今的人生觀的樹立以及遠大理想的樹立等等。散打作為武術之中的一項重要項目，其技擊的本質(zhì)體現(xiàn)的非常明顯，因此大學生在進行散打的練習過程中需要特別注意武德修養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然武德不良的學生只是一少部分，但是卻造成了非常嚴重的負面影響。教師在理論課程的教學過程中，可以結合古今武林的名人事跡，為學生樹立健康向上的學習榜樣，讓學生能夠在潛移默化之間接受武德的相關教育。從實際上來看，學生在進行散打的學習過程中，更加注重散打的實用性，教師就可以利用這一個特點來實現(xiàn)學生主動性以及積極性的充分發(fā)揮。當學生在學習的過程中存在錯誤思想時，教師不能夠得過且過而是應該及時進行糾正和引導，使學生明確學習目，這樣就能夠端正學生練習態(tài)度，實現(xiàn)學生行為上的規(guī)范。
（二）通過教學方式的創(chuàng)新來實現(xiàn)學生體育能力的提高
作為一種特殊的綜合性能力，體育能力包括體育相關基礎理論、運動技能上的掌握，同時也包括獨立的鍛煉能力以及自我檢查評價能力等等，而學生的體育能力主要是通過學生的自我實踐來完成的，通過不斷的實踐來實現(xiàn)能力的不斷提高。在進行散打的教學過程中，教師需要進行準確的示范，同時還需要進行精煉的講解，此外還需要從技術動作的用途以及原理等方面來對其內(nèi)在的特點和規(guī)律等來進行分析，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，幫助學生掌握科學的聯(lián)系方式，實現(xiàn)體育知識的豐富。同時，在進行練習的過程中，還需要讓學生對著鏡子來對自己的動作以及行為等進行檢查，不斷培養(yǎng)學生的觀察能力和評價能力，對于其中所存在的共通性錯誤，教師可以組織學生進行討論和分析，最終營造自由和諧的學習氛圍。由于人所存在的差異性，因此對于相同的內(nèi)容，不同的學生在接受能力上也存在很大的差別，教師需要更加耐心細致地來進行引導，堅持所有學生一律平等的原則，鼓勵學生積極學習。學生對于散打技術的掌握也并不是一蹴而就的，這就需要教師不斷督促學生利用課外的活動時間來進行練習，培養(yǎng)學生熱愛運動、堅持鍛煉的良好習慣，為學生運動意識的形成打下良好的基礎。
三、結語
隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求以及衡量的實際標準也在不斷的發(fā)生著改變，這就使得二十一世紀的社會更加需要自主能動性強、具有競爭創(chuàng)新意識的全面發(fā)展的綜合性人才。因此，高校在體育的教學過程中，需要轉變過去的教學觀念，通過教學思想的不斷更新來提高學生的能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提高。高校散打運動的教學有利于學生意志力的培養(yǎng)，同時對學生的反應能力、勇氣信心等方面的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
參考文獻：
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一、培養(yǎng)地理興趣――現(xiàn)代媒體教學法
初中地理教學的對象是十二三歲的少年，他們在學習過程中往往帶有雙重性：一方面表現(xiàn)為主動、好學、求知欲強，有一定的分析理解能力等優(yōu)點。老師應做到有的放矢、引導閱讀、聯(lián)系實際，激發(fā)他們的學習興趣；另一方面又表現(xiàn)為好動、注意力不集中等缺點，再加上地理知識包羅萬象，宇宙地球、天空地面、山南海北、世界各地、古今中外、自然人文等無所不有，很多現(xiàn)象學生能耳聞目睹，但更多的東西學生不能很直觀地感受到，老師可直接利用現(xiàn)代教育媒體教學，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等?，F(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得容易，也可激發(fā)學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)在學生面前。例如我將大陸漂移說和海底擴張說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也為實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎。
二、培養(yǎng)自學能力――設疑推進法
“提問”最容易引起學生的注意和思考，是刺激學生進行思維活動的有效途徑。教師富于啟發(fā)性的提問能啟迪學生的想象，開拓和引導學生的思路，激發(fā)學生的思維，引起學習興趣，從而培養(yǎng)他們的思維習慣和能力。在教學過程中，應根據(jù)教材中的重點、難點和關鍵性的問題，巧設疑問。而且，“設疑”是內(nèi)容在備課時就應考慮。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力――動手操作法
創(chuàng)造教育是指：教師教學內(nèi)容不只是傳授知識的結論，而更重要的是懂得結論產(chǎn)生的過程；鼓勵學生探究、思維，主張學生多想、多問、多動手，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新。我們在地理課堂中創(chuàng)造教育、優(yōu)化教育效果取得了一些成效。
1.在創(chuàng)造教育中形成學生的辯證觀點
研究、探索客觀存在的事物，發(fā)現(xiàn)問題，有利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們在進行“火山與地震”教學中，放映火山噴發(fā)的錄像，解說火山噴發(fā)物成分，讓學生討論“火山與人類的關系”。學生踴躍發(fā)言，認為火山是一種自然災害，噴發(fā)物毀壞田園，摧毀房舍，傷害人畜，引起暴雨，山洪暴發(fā)；海底火山還會引起海嘯；影響氣候；在火山周圍地區(qū)引起地震。同時，有的學生指出火山也能給人類帶來好處：生成礦床，制造新的陸地；火山灰又是肥沃的土壤，能給人類提供地下熱水；還能阻斷河流，形成瀑布和湖泊，制造旅游風景區(qū)等。
通過探究，學生們集思廣益，從自然災害中尋找有益的東西，從不利因素中尋找有利條件，從而培養(yǎng)學生辯證看問題的能力以及“化害為利，為人類服務”的觀念。
2.在創(chuàng)造教育中，引導學生的發(fā)散思維
發(fā)散性思維是一種不循常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式不受現(xiàn)代知識的局限，不受傳統(tǒng)知識束縛，不刻意追求固定的結論。
例如，我們在講“地球上的水”一節(jié)時問“為什么河水中鹽類以碳酸鹽為主，而海水卻以氯化物為主？”同時告訴大家科學界對此問題還沒有統(tǒng)一的結論，現(xiàn)有兩種假說：一是認為原始海水來自地球內(nèi)部巖漿析出的氫氧結合成的水，所以海水的化學成分與河水不同；另一種認為海洋生物特別是貝殼類生長過程中吸收了水中的碳酸鹽，所以碳酸鹽成分減少了。最后問學生：“你能不能找出第三種、第四種假說來解釋這個問題呢？”發(fā)散性思維有利于學生不斷去求知，去發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新的思想。
教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯網(wǎng)等有關知識時，有些學生總弄不清楚。經(jīng)試驗，改用由學生動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
四、到實踐中去學與用――野外觀察法
以往地理教學中只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。而素質(zhì)教育提倡在實踐中運用所學知識，重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的。
五、培養(yǎng)思維――論文交流法
留美教育學博士周南照先生結合在美留學的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學習。還在中學階段，就普遍讓學生作‘課題’，即給一個題目，讓學生自己去查資料，自己進行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講，學生記的填鴨式教學模式，讓學生充分體驗自己探索，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力?！?/p>
六、培養(yǎng)進取心――討論辯證法
我國目前各地區(qū)教育的現(xiàn)狀大致相同。盡管上級部門一直在推行素質(zhì)教育，但各地區(qū)、各學校乃至個人并沒有真正去實施。我們的學校、我們的老師每天都是為了學生考一個好成績在忙碌。我們的一切教育行為都是以考試為目標。
一、造成教育現(xiàn)狀的原因及嚴重不合教育規(guī)律的現(xiàn)象
首先，招生方法的單一化。中高考只是以一次考試定乾坤。造成所有的教學工作緊緊圍繞著中高考來進行。其他教育能減則減，能刪則刪。其次，教學評估簡單化。從上到下，評價一個地區(qū)、一所學校、一個老師看什么？看考試成績！再次，社會環(huán)境認可度。家長給孩子選擇學校、選擇班級的首要標準就是教學水平高、升學率高的學校和班級。
鑒于各地區(qū)招生考試的單一化、教學評估的簡單化以及社會家長的認可度諸方面的因素，無奈的學校不應試教育就在社會上無立足之地；無奈的一線老師不應試教育就在學校抬不起頭，站不住腳，甚至被淘汰。因此，當前各地區(qū)的學校存在著嚴重不符合教育規(guī)律的現(xiàn)狀：
1.違規(guī)的在校時間。為了中高考，有的學校規(guī)定早6：30到校，晚10點才放學。
2.違規(guī)的課程安排。中高考考什么就開什么課，不考的科目就不開設。有的學生從入學到畢業(yè)沒上過音、體、美等課程。
3.違規(guī)的教學安排。我們的老師考什么就教什么，不考再重要也不教。例如，書寫能力、動手能力、口頭表達能力等等一概不管不問。老師每天傳授的是應試手段與技巧。根本談不上綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育。
4.違規(guī)的招生手段。許多學校為了招收好學生成立了重點班、3A班、強化班、實驗班、火箭班、小小班等，造成重點學校人滿為患，邊遠學校招生困難的現(xiàn)象。
我們的老師，每天充當著應試教育的“殺手”，親見學生的學習現(xiàn)狀。部分學生受到忽視，產(chǎn)生厭學情緒，個性得不到發(fā)展；部分學生受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。扼殺了孩子們的天賦，甚至摧殘了孩子們的身心健康。學生的體質(zhì)和健康很不樂觀，超重和肥胖兒童越來越多，近視兒童越來越多，學生的奔跑速度、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)都在下降。
二、變應試教育為素質(zhì)教育的具體措施
1.組織有關領導、教師認真學習國務院、國家教委關于素質(zhì)教育的重要文件。充分認識實施素質(zhì)教育的重要意義，認識素質(zhì)教育和應試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。
2.全面提高學校教師的素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的根本在于建設一支高水準的教育人才隊伍，只有這樣，才能實現(xiàn)基礎教育的轉軌。大力加強教師的“師德”建設，在教師中深入持久地開展道德教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)責任教育、職業(yè)紀律和法制教育，讓廣大教師做到敬業(yè)愛崗，愛生愛校，讓愛貫穿于教育教學的全過程。
3.改革考試制度和評價制度，完善素質(zhì)教育的綜合評價體系。逐步把素質(zhì)教育實施情況作為評估辦學質(zhì)量的條件之一，并把其作為評價學校質(zhì)量和學生錄取的重要依據(jù)。建立規(guī)范化、科學化、制度化的教學質(zhì)量評估系統(tǒng)，改革招生考試及招生錄取制度，完善教育的評估標準和方式，特別是改革以分數(shù)成績劃定學生好壞的簡單思維方式與做法，改革完全將升學率作為評估老師與學校的標準。
4.規(guī)范辦學行為，減輕學生過重的課業(yè)負擔。小學不留家庭作業(yè)，初中生每天1小時的家庭作業(yè)。嚴格控制學生課外作業(yè)量，作業(yè)布置做到“精選、精批、精講”。嚴格控制學生的在校時間。嚴格控制在校的考試次數(shù)，取消各校的周測、月考。保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。取消學校給老師排隊排名，更要取消給學生排名排隊這一傷害師生身心健康的做法。
5.改革考試的內(nèi)容。減少中考的考試科目，降低考題的難度。各學科考試內(nèi)容要圍繞不僅僅是考知識掌握的能力，更重要的是要考學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。特別是要把考學生的創(chuàng)新能力放在考試的重要地位，讓中高考起到推動素質(zhì)教育實施的目的。
6.改革現(xiàn)有的教學模式。用問題教學、發(fā)現(xiàn)教學、愉快教學等模式取代重教不重學、重知不重思、重灌不重趣的注入式教學模式。真正體現(xiàn)學生的主體地位，使學生變“要我學”為“我要學”。把學生在校外學各種特長轉移到學校上來。學校逐步成立興趣小組（小發(fā)明、小創(chuàng)造、各種樂器、書法、繪畫、舞蹈、歌唱、演講、朗誦、主持、讀書、體育興趣小組等）。做到時間、內(nèi)容、輔導、人員四落實。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展學生的個性特長。
7.嚴格規(guī)范學校的辦學行為，積極推進素質(zhì)教育。中小學全面實行平衡分校，平衡分班制度，取消重點學校、重點班等，充分體現(xiàn)教育公平公正的原則。要尊重師生的人格和自尊心，公正、平等地對待每個老師和學生。
總之，實施素質(zhì)教育首要的是減輕學生的課業(yè)負擔，而減輕學生的課業(yè)負擔首要的是改革考試制度及評價體制。實施素質(zhì)教育給廣大的教育工作者提出了更高的要求。實施素質(zhì)教育，豐富教學內(nèi)容，是我們共同的任務；使學生快樂成長、師生身心健康是我們共同追求的幸福。
長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學；在論及教學方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；組織觀摩教學，也多是留意教師在怎樣教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教學實驗，也難免從教師工作的角度出發(fā)，把學生作為被試，來探尋教師用什么樣的教學方式和方法。總之，習慣使我們從教育者的角度去觀察教學的實際問題，把教師看作是教學這個舞臺上的主角。從這樣的層面上來思考問題，似乎也沒什么錯，這難道不是教師力求做好本職工作的一種體現(xiàn)嗎?
時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變?yōu)閷W生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存、學會發(fā)展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發(fā)展；2.教育教學要促進學生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；3.教育教學要尊重學生個性發(fā)展的特點，使學生在教學中體現(xiàn)出學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性；4.教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；5.教育教學要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學以及就業(yè)。
上述這些理念，實際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。
中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認識人類社會。從這樣的意義上講，歷史教學活動和教學方法的基本理念，應該強調(diào)以下幾點：
1.歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。
2.歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。
3.歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決歷史問題。
4.歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發(fā)學生學習的自覺性和獨立性，注重發(fā)展學生創(chuàng)造性的學習能力。
5.歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經(jīng)過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。
在當前，素質(zhì)教育觀念下的歷史教學改革，是一個系統(tǒng)工程，涉及到歷史教學的很多領域，諸如教學目標、課程設置、教材編寫、教學組織、教學方法、教學評估、教師培訓等等，每一個領域都可能會制約教學實際的創(chuàng)新。但是，歷史教學方法的探索空間還是很大的，這是因為：
1.在目前直接制約歷史科教學的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學方法的改進可以率先進行探索，以實際的創(chuàng)新帶動對課程、教材、考試的改革。
2.雖然素質(zhì)教育的全面實施需要各方面的努力，但由于課堂教學是學校教學的基本形式和主要渠道，因而課堂教學方法就成為實施素質(zhì)教育的關鍵。
3.教師在教學中是起著主導作用的，是教學改革的生力軍。教師教學觀念的轉變，主要是通過教學方法的運用而體現(xiàn)出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對教學實際的主動權來探尋教學方法的改進。
4.學生尊重的老師首先是尊重學生的老師，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性之發(fā)揮，是與教師的教學方法有直接的關系。學生是喜歡老師和他們一起進行創(chuàng)新的。
歷史學科的性質(zhì)是對人類歷史進程的認識和解釋，歷史學習的性質(zhì)則是學生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以學生心中的歷史如何生成，他們對歷史怎樣認識，就是歷史教學要解決的主要任務，歷史科的教學實驗和方法的探索，應圍繞學生對歷史的認識來進行。
在當代教育觀念的影響下，中學歷史教學方法的探索，具有一些與以往不同的特點： 1.以探究問題為目的。
沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
2.以思維訓練為核心。
歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數(shù)學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。
3.以學生參與為形式。
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
4.以史料運用為條件。
人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
5.以周密設計為準備。
任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現(xiàn)出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內(nèi)容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃。
6.以教師引導為助動。
以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。
在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學方法進行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學方法移植到歷史課堂教學中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機輔助教學的方法等。二是改造，即對傳統(tǒng)的教學方法進行改造，賦予新的活力，例如對傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應學生的學習。三是創(chuàng)新，即在教學實際中摸索和創(chuàng)造出新的教學方法。
附帶一提的是，對于中學歷史教學方法的探索，在教學實際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運用方法時的弊端，例如，或是片面地強調(diào)某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，“放之四海而皆準”、“用到哪里都會靈”；或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學生、教材等具體情況；或是只注重方法運用時暫時的、表面的效果，而忽略學生的心理活動反應，等等。
論文摘要:日益加快的生活節(jié)奏,給中學生帶來了越來越大的心理壓力。學校里,片面追求升學率的傾向及繁重的課業(yè)負擔、家庭中父母的過高期望及不當?shù)慕逃绞?、這些都使中學生背著沉重的心理負擔。從中學生自身發(fā)展看,他們正處于青春發(fā)育期,生理和心理上的迅速變化,給他們的適應帶來很大困擾,中學生越來越多的出現(xiàn)諸如焦慮、自卑、孤獨、固執(zhí)、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題。筆者作為一名從事多年中學教育的音樂教師在本文談談如何通過舞蹈教學幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的智慧潛能,排除阻礙智力開發(fā) 的心理障礙與不良習慣。使他們具有遠大理想抱負、有創(chuàng)造欲望和崇高信念等優(yōu)良的心理品質(zhì)。
藝術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一,是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài),增強其動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,而且可以抒發(fā)和表達感情,加強交往,美化生活,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。極好地克服了中學生人際關系緊張、情緒不穩(wěn)定和學習不適應等諸多方面的問題。舞蹈教育在整個素質(zhì)教育中占有這么多的優(yōu)勢,我們教育者該如何實施才能真正達到預期的目的呢？筆者就自己的心得談談體會:
一、掌握心理,明確授課目的:
青少年時期,是個體從童年向成人發(fā)展的過度期。由于他們處于由依賴轉向獨立的起點,心理準備不足,承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強,焦慮體驗范圍更廣。中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面:
1．學習帶來的心理壓力,對挫折承受力差。初中學科增多,知識內(nèi)容加深,使他們一下子適應不了。表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、伴有失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2．人際關系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的獨生子女自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學、老師、父母的關系,顯得人際關系緊張。這些學生常產(chǎn)生焦慮不安,孤獨、寂寞甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質(zhì)過高,表現(xiàn)出對學生的缺點看多優(yōu)點看少,使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,于是灰心喪氣,失去自信心。
4．早戀問題的困擾。中學生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導致“早戀問題”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象,從內(nèi)因來看,由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達到平均標準,這種發(fā)育的加速也必然引起成熟的提前和性意識的產(chǎn)生,同時有些青少年明知早戀對人對己都不利,但由于自控能力差,常常難以控制早戀的激情,由此又產(chǎn)生自責的心理,形成一個惡性循環(huán),弄的整日精神萎靡、神請恍惚,嚴重影響自身發(fā)展。外因方面,主要是家庭、學校、社會的不當態(tài)度造成的。教師要認識青少年身心發(fā)展的規(guī)律。如中學生身心發(fā)展的順序性和階段性、不穩(wěn)定性及可塑性等。
中學生的心理問題如此之多,作為中學生的老師,都應在自己教學的領域實施幫助學生走出困境的方法,通過努力讓他們在我們的指引和呵護下快樂充實地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學目的,不再是簡單地完成教學大綱的內(nèi)容,而是讓學生在接受教育的過程中快樂充實,最大限度地發(fā)揮自己學習的熱情與主動性。
二、投其所好,安排教學內(nèi)容:
作為教育者的我們,一定要認清我們的教育對象目前正處在他們成長過程中必須經(jīng)過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師,我們不僅要理解、認可,接受他們的這些“不良”的情緒和行為,并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質(zhì)。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學上,我就抓住初中生愛表現(xiàn)自己的這一心理特征,用他們喜歡,感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對我的信任和喜愛。所以在教學的內(nèi)容方面,我放棄了傳統(tǒng)的民間舞和中國古典舞,而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學內(nèi)容。街舞之所以能受到青少年的喜愛,其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨特魅力。街舞的隨意性、挑戰(zhàn)性、娛樂性, 表達并滿足了年輕一代勇于挑戰(zhàn)自我、張揚個性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以,表達自我,創(chuàng)造人所不能,勇于接受挑戰(zhàn),這些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜愛,并且他們樂意相互交流,推廣傳博。
三、鉆研教材,制定教學計劃
（一）街舞的特點和種類:
街舞是以身體各部分的繞環(huán)、屈伸、跳躍、展體等動作為手段,把姿態(tài)、造型、表現(xiàn)力等因素協(xié)調(diào)地融合在一起的一種增強心智,強健體魄的有氧運動。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競技街舞、和表演街舞。
1、健身街舞
健身街舞是以街舞動作為基礎,集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動。它的主要目的在于健身,運動強度適中,運動持續(xù)時間較長,對身體素質(zhì)和技巧的要求不高,不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動作設計和編排注重簡單、活潑、流暢,講究科學性和實效性,對健身強體、防病減脂有明顯作用。
2、競技街舞
競技街舞是以競技為目的,是根據(jù)街舞特定的風格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術性和藝術性、以比賽的形式來體現(xiàn)水平高低的競技套路。
3、表演街舞
表演街舞是為了適應人們休閑娛樂的需要而進行的演出活動。它的形式多樣.沒有嚴格的規(guī)定,強度可大可小,技巧可高可低,時間可長可短,一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的,就是一段好的街舞表演。
由于街舞形式隨意,有些動作要求技巧性較強。如果練習不當,對于身體某些部位可能造成傷害,為了達到科學安全的效果,目前國內(nèi)的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內(nèi)容,健身街舞避免了高難度動作,突出的是健身性與娛樂性,還有對舞蹈的欣賞性。
（二）街舞教學的注意事項:
1、充分準備:健身街舞是一項小肌肉、小關節(jié)運動為主的舞蹈,它強調(diào)全身協(xié)調(diào)尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動作的配合,既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協(xié)調(diào),又注意各部分的獨立運動。其動作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動中有節(jié)奏。從而非常強調(diào)身體的爆發(fā)力和控制力,所以在街舞練習前應充分做好準備活動,將身體各關節(jié)活動開,以免跳動過程中受到不必要的傷害。
2、循序漸進:在練習當中一定要量力而行,不必一味追求動作的高難度和高技巧,應該由易到難循序漸進。比如在學習過程中應先學好下肢動作,再逐漸加上上肢、頭部等動作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側并步、側交叉步、開合跳等動作;基本身體動作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動作及手臂與身體的波浪練習,大致接觸地面技巧動作（地面技巧簡單動作,如頭手倒立、手倒立等）。
3、能力培養(yǎng):街舞的動作變化極為豐富,連貫動作的節(jié)奏非常的快,充分顯示了對身體全面的協(xié)調(diào)配合能力的鍛煉,極大地體現(xiàn)出身體動作的均衡性、協(xié)調(diào)性和靈敏性。故經(jīng)常參加適量的街舞運動,能有效地提高學生的速度、力量、耐力等素質(zhì)。另外,街舞是也是促進學生智力發(fā)展的一種積極手段。他們在練習過程中可以大膽創(chuàng)新,只要符合音樂節(jié)奏,可以任意組合動作,或是即興想象發(fā)揮,長期堅持必然會對參與個體的智力發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。
結語:舞蹈是肢體的語言,是有形的音樂。作為最早出現(xiàn)的藝術形式之一,舞蹈充分發(fā)揮了人們的想象力,鍛煉了人們的耐受力,提高了人們的審美能力,從而增強了人們的自信心與創(chuàng)造力。中學時期的教育可謂人生心智和體質(zhì)發(fā)展的關鍵時期,在高度注重素質(zhì)教育的今天,舞蹈已成為學校音樂課外活動的主要形式,學生在課余時間參加文藝活動 ,不僅不妨礙學習 ,而且可以鍛煉他們的多方面才能 ,讓他們能充分認識自我,肯定自我,對他們的身心健康極其有益。在中學實施舞蹈教育,具有推動中學生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢,教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學生的一種娛樂活動,也是實施素質(zhì)教育的一種良好手段。
參考文獻:
[1]余紅盈.試論街舞運動的教育價值［j］.科教文匯,2008（10）
關鍵詞：自身素質(zhì) 必要性 方法
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0253-01
教師的自我素質(zhì)提升是指教師生命潛能和自身價值的有目的性、方向性和策略性的延伸與擴展。本著為建立健康的身心、完善的人格與合理的知識結構、精準的專業(yè)學識、超強的創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。特別是針對于世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全樹立成形的小學生，教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平是十分重要的。而針對于當前學校教育形勢，教師的自我素質(zhì)提升更是具有一定必要性的。
1 教師的自身素質(zhì)的全面提升
所謂全面提升，是指教師自身所蘊含的全部潛能被激發(fā)后的多方面發(fā)展，如教師的德、智、體的多方面發(fā)展。素質(zhì)全面提升的教師首先應該是高素質(zhì)的人、公民、職業(yè)者的結合體，他必須勝任于扮演不同的社會角色，能夠承擔社會人的各種責任。在日新月異、變革劇烈的社會中站穩(wěn)腳跟，在自身職業(yè)崗位上做出成績，而實現(xiàn)這些的關鍵正在于教師是否具有較高、較全面的素質(zhì)。
1.1 教師自身素質(zhì)提升是知識時代的必然要求
教師是社會的知識的人群，肩負著教育學生、培養(yǎng)人才的重要使命。教師的職業(yè)素養(yǎng)代表未來的教育發(fā)展程度，更需要在工作中不斷學習，不斷滿足職業(yè)對知識的需求，滿足學生個體發(fā)展的需求，是知識時代的必然要求。
1.2 教師的自身素質(zhì)提升是教育改革的必然要求
當前教育改革正在如火如荼的進行，教師要適應發(fā)展的要求，必須勇于探索、積極進取，不斷進行自身素質(zhì)提升，從教育的思想、教育的體制、教育的管理、教學的形式、教學的內(nèi)容與方法等方面都進行了全面的更新。
1.3 教師自身素質(zhì)提升是勝任職業(yè)的必然要求
教師是教育人的職業(yè)，需要掌握心理學、教育學，并在實踐中不斷的積累經(jīng)驗，提高溝通、協(xié)調(diào)和傳授知識的能力。教師要在授課的過程中不斷地思考和更新，才能形成自己的風格[1]。
1.4 教師自身素質(zhì)提升是提高職業(yè)道德水平的必然要求
教師要具備良好的職業(yè)道德，不斷地用自己先進的理論、良好的思想品德、良好的個人行為、高尚的信念去潛移默化地感化學生，從而成為學生的榜樣[2]。
1.5 教師自我完善和發(fā)展是提高學生自我教育能力的必然要求
教師的使命不是知識的復制機器，而是教育學生學會學習，使學生走向自我教育，這就要求教師首先成為自我完善教育者，具有良好的自我教育意識。
2 教師自身素質(zhì)提升的方法
當今“教育為本”的理念呼喚教師的自我更新的意識，首先要教師發(fā)展全面的、完善的人格，教師本人應不斷的向著自身職業(yè)的趨勢努力。教師自身素質(zhì)提升的需要[3]，要求教師本人在專業(yè)發(fā)展中的動力得到極大的發(fā)展和發(fā)揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進專業(yè)發(fā)展的新因素。教師發(fā)展的方法，因人因時而有所不同。
2.1 在廣泛的學習中求進步
當前的教學改革形式是不僅要學，而是要清楚“怎樣學”。當今，“學習型社會”逐步的建立，要求“全民學習，終身學習”，這個問題嚴峻地擺到了我們每個人面前。教師個人應建立專業(yè)責任感，對個人的發(fā)展保持一種自覺的狀態(tài)，不斷調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動計劃，努力達到理想的專業(yè)的發(fā)展需求。
2.2 制定自我的發(fā)展規(guī)劃
教師應規(guī)劃自我的職業(yè)方案，對影響發(fā)展的復雜的因素，有效地加以整理，使職業(yè)發(fā)展的道路較為平坦、成功的機會更大。規(guī)劃自我發(fā)展方案的步驟：第一，不斷梳理自我及所處時間與空間環(huán)境；第二，審視發(fā)展機會，確定發(fā)展目標；第三，制定行動策略并按目標逐步前行；第四，評估發(fā)展方案。
2.3 積極參加在職的學習與培訓
工作期間的學習與培訓是更新、填補知識和能力的有效方法，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的機會。特別是近幾年來發(fā)展起來的“校本培訓模式”是一種效率快、操作性好的工作期間培訓的模式。它基于教師個人的成長和學校發(fā)展的需求，聘請專家傳授，教師個人積極參加，以問題為導向，以反思為中介，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，以學校實際問題的解決來直接推動教師專業(yè)的自主發(fā)展。
2.4 有步驟地進行教學領域的研究
教師參加的教學領域的研究是提升教師自身素質(zhì)、促進教師專業(yè)領域全面發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機的結合，加深理解課堂內(nèi)容和改善教育實施，逐步擴寬自己的專業(yè)知識水平和教育實施能力[4]。
教師的研究，主要表現(xiàn)為對實踐和現(xiàn)象的反饋，發(fā)現(xiàn)問題和新現(xiàn)象的含義，不斷改進工作并形成理性認識，使研究成為專業(yè)生活方法；之后則體現(xiàn)為對新的教育的問題、思想理念、實施方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地、創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。
2.5 在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)的發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。首先，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了“動力源泉”。它激發(fā)了教師完善自身的專業(yè)領域發(fā)展的強烈的愿望，推動教師在課程改革的過程中積極參加各種專業(yè)的發(fā)展，從而提升自身專業(yè)形象和專業(yè)素質(zhì)。其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的有效的方法。尤其是校本課程的開發(fā)與研究，能有效加強教師對所授課程的歸屬感，提升教師的工作滿足感和責任心，使教師對工作有更加全身心的投入，并推動教師各方面的專業(yè)發(fā)展和長足進步。
2.6 保持開放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流
自我專業(yè)的發(fā)展要求教師能動的積極地尋找專業(yè)發(fā)展方向，保持良好的心態(tài)，不斷更新教育理念和專業(yè)知識。為此，教師要充分開發(fā)、利用各種可利用的有利于自身專業(yè)發(fā)展的資源[5]。教師必須與其他地區(qū)與學校的老師們進行不同類型的專業(yè)合作，以促成自己的專業(yè)視野更加寬廣，擴充個人的專業(yè)內(nèi)涵。
參考文獻
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【關鍵詞】后澆帶；模板支撐；勾環(huán)混凝土模板。
一.梁板后澆帶質(zhì)量保證的支模方法
隨著新建建筑物的體量的逐漸增加，為了消除高層主樓與低層裙房之間沉降不均勻、鋼筋混凝土收縮變形及溫度應力對建筑物造成的影響，在施工過程中分別留置了后澆帶。這個后澆帶就是寬度擴大化的施工縫，在混凝土施工中，如果施工縫處理不好，會引起一系列的質(zhì)量通病，如出現(xiàn)貫通裂縫等，且后澆帶的質(zhì)量問題比一般的施工縫還要嚴重，甚至會因為后澆帶兩側的主體結構因為施工方法不當，改變結構受力狀態(tài)而遭受破壞。為了解決后澆帶施工質(zhì)量問題，采取后澆帶部位模板單獨鋪設，支架采用獨立的快拆架體，用大橫桿和兩側架體連接，保證穩(wěn)固，兩側模板拆除后能獨立保留，中間設置門型施工通道，方便后續(xù)施工。
1.施工工藝流程：梁板模板及支架計算----后澆帶模板及支架配置-----后澆帶兩側模板及支架配置----后澆帶模板支設----后澆帶兩側模板支設-----后澆帶兩側模
板拆除-----后澆帶模板支架通道搭設。
2.操作要點
2.1、梁板模板及支架計算
根據(jù)工程的樓板厚度、梁的高度、寬度及建筑物的層高等內(nèi)容，采用PKPM模板安全計算軟件計算梁和樓板模板的板材種類、厚度，計算模板主龍骨、次龍骨的選材、規(guī)格以及間距，計算模板支架的選材、立桿間距、水平桿步距，結合模板腳手架安全技術規(guī)范，制定詳細的梁板的模板支設方案。
2.2、后澆帶部位模板及支架配置
后澆帶通常留置寬度為800-1000mm，根據(jù)后澆帶寬度配置竹膠板。竹膠板寬度比后澆帶兩側各寬出500mm。竹膠板下面沿后澆帶縱向鋪次梁，采用60*90mm木方。次梁下鋪主拖梁，根據(jù)計算采用60*90mm木方兩根并排使用，長度同竹膠板寬度。次梁間距根據(jù)計算確定。模板支撐架體采用快拆腳手架，立桿間距、水平桿步距根據(jù)計算確定。
2.3、梁板模板及支架支設
梁板模板支設時，先支設后澆帶模板，順次支設兩側模板。后澆帶兩側水平桿伸入后澆帶部位，把模板支架連成整體支撐架，使架體穩(wěn)固，保證混凝土澆注時的安全要求。支設后澆帶部位模板時，精確定位支架立桿位置，使之上下層立桿正對，有利于作用力傳遞，避免后澆帶兩側梁板因改變受力結構而造成破壞。
2.4、模板拆除及施工通道搭設
施工段混凝土達到拆模強度后，后澆帶兩側模板拆除，只剩下后澆帶部位模板及支架，，待到在主體結構完成60天左右且沉降穩(wěn)定后澆筑后澆帶混凝土，經(jīng)過養(yǎng)護期達到拆模強度后再拆除。后澆帶模板及支架的存在，阻礙施工通行?？筛鶕?jù)需要，在適當位置搭設施工通道。在方便通行的位置，拆除一根立桿，兩側立桿位置加設加強立桿，增加斜撐及水平桿，保證架體牢固安全，滿足后澆帶混凝土澆筑需要。
二.地下室外墻后澆帶模板制作
地下室外墻后澆帶利用主體結構施工剩余的混凝土及短鋼筋，按照預定方案制作的一種帶勾環(huán)的混凝土板，提前封閉地下室外剪力墻后澆帶外側，方便基槽回填土緊后施工?；炷涟鍍?nèi)預埋的鋼筋勾環(huán)，既起到混凝土板便于吊裝、安裝的作用，又起到作為對拉螺栓拉結點固定內(nèi)側模板的作用。對拉螺栓一端制作彎鉤，勾住混凝土板上的勾環(huán)，另一端穿過墻體內(nèi)側模板，拉緊固定。
1.主要工藝過程：預制板鋼筋綁扎、支模及混凝土澆注---后澆帶斷面處理
---混凝土預制板安裝---外墻防水施工---后澆帶內(nèi)模板支設---澆注混凝土
2.操作要點：
2.1、施工準備
地下室外剪力墻模板拆除后，在后澆帶外側混凝土板安裝前，拆除混凝土斷面的鋼絲網(wǎng)，剔除表面的浮漿及疏松的石子，清除鋼筋上的混凝土漿皮。
2.2、預制混凝土板
利用主體工程剩余的短鋼筋，主體結構混凝土澆筑時剩余混凝土和用空吹法收集的輸送泵內(nèi)的混凝土制作鋼筋混凝土板。板厚80mm，寬度比后澆帶每邊寬出300mm，高度根據(jù)地下室層高均分成幾塊，大約每塊800-1000mm高。每塊板預埋4個φ12鋼筋鉤環(huán)，一是起到運輸?shù)跹b作用，二是起到安裝固定作用。
2.3、混凝土板安裝
達到強度的混凝土板數(shù)量滿足一處后澆帶使用時，利用塔吊停歇空隙，組織混凝土板安裝。后澆帶外側提前搭設好腳手架，準備好坐底砂漿，塔吊將混凝土板吊裝到位，配合安裝人員在混凝土板與剪力墻接觸部位及上下板之間抹坐底砂漿，保證封閉嚴密。板安裝到位后，剪力墻內(nèi)側配合人員用鉛絲穿過混凝土板上預埋勾環(huán)，臨時固定在剪力墻鋼筋上。預制混凝土板表面用砂漿找平，做防水，基槽回填，
2.4、后澆帶內(nèi)側模板支設
在主體結構完成60天左右且沉降穩(wěn)定后，支設地下室剪力墻后澆帶內(nèi)側模板，支設模板前檢查或完成后澆帶部位止水裝置，并再次清理后澆帶部位雜物。支設內(nèi)側模板時，首先用φ12對拉螺栓一端制作彎鉤，勾住預制板的鉤環(huán)，一端穿入剪力墻內(nèi)側木模板，卡緊，固定牢固，澆筑混凝土。對拉螺栓中部焊止水鋼板。
三.質(zhì)量控制措施
1、確保所用材料質(zhì)量應合格，符合設計和規(guī)范要求。
2、后澆帶模板及支撐架所用材料質(zhì)量合格，強度、剛度及支設方案滿足《建筑施工模板安全技術規(guī)范》（JGJ162-2008）要求。
3、在后澆帶混凝土澆筑前必須將整個界面按照施工縫要求進行雜物清除，之后用水沖刷干凈，并連續(xù)保持兩側濕潤不少于24小時，以便于保證混凝土澆筑后新老混凝土的粘結強度，避免后澆帶兩側形成貫通裂縫引起滲水。澆水養(yǎng)護，時間不少于2周。
四.結論：
通過實踐證明本施工技術具有如下優(yōu)點：
1、保證后澆帶兩側混凝土結構不因受力變化而變形破壞；
2、后澆帶和兩側混凝土接縫平整光滑，不出現(xiàn)貫通裂縫。
關鍵詞：高職教師 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
一、教師信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容
所謂信息素養(yǎng)，是個體根據(jù)社會信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。當前教育領域普遍強調(diào)信息技術與課程整合，教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)也成為業(yè)內(nèi)共同關注的話題。
信息素養(yǎng)絕不僅僅是以往圖書情報檢索技能加上計算機技術的操作技能，而是綜合運用以上技能所形成的信息問題解決能力。
信息素養(yǎng)包括以下兩個層面的內(nèi)涵：一是在認識、形態(tài)層面，既對信息、信息社會、教育信息化的認識和態(tài)度，這是每一個教育工作者所必須具備的素養(yǎng)。二是信息能力，既實際操作層面的素養(yǎng)，是對信息獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。
信息素養(yǎng)主要變現(xiàn)為以下8個方面的能力：
運用信息工具能力。能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡傳播工具。
獲取信息能力。能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法。
處理信息能力。能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。
生成信息能力。在信息搜集的基礎上，能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡介明了，通俗流暢并且富有個性特色。
創(chuàng)造信息能力。在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，道道收集信息的終極目的。
發(fā)揮信息的效益能力。善于運用接收的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟效益。
信息協(xié)作能力。是信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的協(xié)作關系。
信息免疫能力。浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人性觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善呵護時代的信息倫理素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)高職教師信息素養(yǎng)的方法與途徑
（一）對教師進行有計劃、有針對性的培訓
計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段最行之有效的辦法是有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術的應用等一系列課程的培訓。教師的組織視培訓內(nèi)容的不同既可以年級組為單位（如計算機基礎、辦公軟件的應用等課程），也可以學科組為單位（課件開發(fā)平臺的使用，如數(shù)學組培訓如何應用幾何畫板進行教學），或者以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。
培訓結果的考查形式多種多樣：既可以上機考試考查操作能
力；也可以電教課的形式展示計算機輔助教學的實際應用。
（二）加強教師的信息意識和信息觀念的培養(yǎng)
要有效培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)教師的信息意識。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的素質(zhì)結構中一直忽視甚至缺乏教師的信息素養(yǎng)這一項指標。這很大程度上是由于教育各級行政部門及教育工作者的意識尚未到位。
（三）以制度的約束為保障
要切實提高廣大教師的信息素養(yǎng)，還有制度上的保障。比如，學校成績檔案系統(tǒng)，某些學科教師不及時將成績輸入?yún)R總上來，某部門網(wǎng)頁沒有及時更新等，應該追究其責任人的責任，從而培養(yǎng)讓俺們信息的素養(yǎng)。建立考核機制，對在培訓中取得合格證書的教師，以及在網(wǎng)絡應用或信息領域取得成績的教師實行獎勵等。此外，還要建立和完善積極的、有助于信息化推廣的相關評價制度。
（四）創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)
1.網(wǎng)絡上閱讀。在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認為文化之鼎的三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。當代信息技術正使這三大基石發(fā)生裂變。閱讀方式的變革突出表現(xiàn)在以下三個方面： 從文本閱讀走向超文本閱讀； 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀； 基于網(wǎng)絡的高效率檢索式閱讀。 也就是說，在不遠的將來，網(wǎng)絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
2.電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現(xiàn)網(wǎng)絡閱讀與寫作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，用電腦寫作，不僅僅是進行順序文字的寫作，而且包括超文本結構的多媒體寫作。經(jīng)常在電腦上寫作（如教案、試卷、教學總結、電子幻燈片、論文等），有利于提高應用信息技術的成就感。
3.多媒體室或電腦室上課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術應用于教學中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術，也不要等自己的技術水平很高后再用。
4.電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統(tǒng)計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學習等。 信息技術的發(fā)展，對人類的生活、學習和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，對教育來說更是挑戰(zhàn)與機遇并存。教育必須面對信息化社會，迎接信息化挑戰(zhàn)，實施教育信息化戰(zhàn)略，帶動整個教育體制和教育模式的革新。作為教育中的關鍵因素，教師在信息化社會的教育中顯得尤為重要，教師必須適應信息化社會所提出的新要求，轉變觀念，加強自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應信息化浪潮。
（五）緊密結合學科進行學習和實踐
信息素養(yǎng)的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習 生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能 問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，訓練學生的信息技能，從而達到預期的實驗目標。著重抓師德與現(xiàn)代化教育理念更新 現(xiàn)代化教育手段的應用，和各科教學與現(xiàn)代化教學手段的整合。教師現(xiàn)代化教育手段的匯報課和研究課。每學期教師必須上電教展示課。根據(jù)各學科自己的特點，在學科教學中開展研究性的學習。
信息技術應用在教學管理中表現(xiàn)為教學信息的數(shù)字化，系統(tǒng)化，管理的規(guī)范化；例如學籍管理、成績分析等等。應用到教學中，則表現(xiàn)為計算機輔助教學。從現(xiàn)在開始的相當長的一段時間里，課堂教學仍然是學校教育的主要方式。學校教育的信息化，很大一部分表現(xiàn)在課堂教學的現(xiàn)代化上。信息技術應用到課堂上的效率，落到實處是輔助教學課件的制作水平與應用效率。
總之，作為新知識、新技術的學習者與傳播者，高職教師必須適應信息時代對教師信息素養(yǎng)的要求，積極主動地提高自身的信息素養(yǎng)。只有在教育觀念上緊跟時代的步伐，才能肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重任。
參考文獻：
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