發布時間：2023-09-22 09:38:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫師教育培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：基于新醫改方案實施背景下，住院醫師不斷強化規范化培訓工作，積極提高自身綜合素質與臨床技能，已成為了必然趨勢。目前，在規范化培訓工作中，于專業知識技能培訓中有步驟、有計劃地開展醫學史教育，加強科學素養與人文素養熏陶，規范培訓階段醫學教育知識的學習與培訓，引導住院醫師樹立正確的職業觀與醫學人文精神，對深化規范化培訓內涵、提高規范化培訓效率具有至關重要的應用價值。本文主要立足于住院醫師規范化培訓角度，深入探究醫學史教育培訓作用、目標及方式，旨在保證住院醫師規范化培訓效率，深化其內涵，指導其臨床工作。
關鍵詞 ：住院醫師 規范化培訓 醫學史教育
在國內醫師繼續教育中，住院醫師規范化培訓具有承前啟后的作用，應引起足夠重視。住院醫師在進行規范化培訓時，應重視醫學教育史學習，通過醫學史知識的培訓提高專業知識技能，并樹立科學的職業定位觀，全面提升人文素養與科學素養，進而完善醫患關系，保證醫療服務質量。現階段，在住院醫師規范化培訓工作中，加強醫學史教育已成為了關鍵改革措施，對未來醫學人才的培養具有重要的指導意義。筆者綜合自身多年來實踐經驗，深入探討住院醫師規范化培訓中開展醫學史教育的作用及方式，旨在指導提高醫務工作者的綜合素質與專業技能，實現其全面發展。
一、國內醫學院中醫學史教育缺失現狀
現階段，據有關調查發現，國內大約有33％的西醫院設置了醫學史課程，相較于其他課程而言，醫學教育史未被重視。目前，醫學史教育僅為多數醫院的選修課程，具有非限制性；而伴隨著選修課程的不斷增多，多數學生未選擇這門課程。此外，于在校學習時期，學生對該課程的認知水平低下，知識掌握不全，難以達到深層次的理解。另外，基于教學方式單板、師資力量薄弱等因素影響下，導致醫學教育史教學工作不理想。由此可見，必須要加大醫學教育史培訓力度，住院醫師于規范化培訓時期重視該課程的開展，可深入其理解，提高其綜合素質。
二、住院醫師規范化培訓中醫學史教育作用
目前，衛生部頒布了有關臨床住院醫師規范化培訓目標，涵蓋臨床能力、專業外語、醫德醫風、教學能力、科研能力、專業理論及政治思想等，其中實踐技能培訓已成為了規范化培訓中的關鍵措施，而以全面提升住院醫師人文精神與科學精神、保證專業知識技能為目標的醫學史教育已得到了廣泛認可。醫學史屬于一門交叉學科，已成為了連接人文科學與醫學的橋梁，雖無法提供專業的知識技能，但可為其學習提供強有力的智力與精神支持，具有源源不絕的動力。具體而言，主要表現為以下五個方面。
1.提高對醫學發展規律的認識，便于理解現實與把握未來
哲學指出，任何事物的發展都有規律可循，而醫學史作為不斷總結前人檢驗教訓的一門交叉學科，在學習過程中可立足于歷史角度，縱觀醫學的發展史，明確其內在發展規律?；谌嬲莆蔗t學發展中的失誤與成功前提下，可不斷總結經驗，明確當前發展中存在的一系列問題，進而超越歷史，實現醫學的可持續發展。
2.提高對醫學精神的理解，樹立科學的職業道德準則
醫學史將所有的醫學知識整合成一有機整體，其中既有戰勝各類疾病的喜悅，又有失敗的體驗，掌握醫學發展的艱辛歷史，理解每個為醫學事業而獻身的偉人，進而領悟其中的奧秘，可加深對醫學事業的感情，對職業道德準則的樹立具有重要的指導作用。從本質上來講，醫學史屬于醫學思想與精神的有機載體，其中注入了諸多獻身于醫學事業的偉人，他們的崇高的醫學精神追求與人道主義精神具有凈化心靈的作用，能有效提高住院醫師的思想覺悟，深入其思想意境，幫助其樹立科學的職業道德準則。
3.加深對現有知識的理解，提高專業知識技能
在住院醫師規范化培訓工作中，于?？婆嘤栔蟹e極融入醫學史教育，從各個?？茖嶋H疾病出發，深入分析其發病機制認識歷史，并就現有的臨床診斷與治療發展歷史進行全面剖析，可提高住院醫師對現有知識的理解能力，對全面提升專業知識技能具有推動作用。
4.掌握事件與人物的核心醫學思想，樹立批判精神與科學的思維方法
醫學史的發展注入了前人的創新性思維與批判精神，從本質上來講，醫學史教育不僅僅是了解歷史事件與任務，同時要對這些歷史事件與任務所傳遞的醫學思想進行系統學習，從而培養獨立思考的精神，并樹立批判精神，激發創新精神，深化自身內涵與品質。
5.全面總結醫學事業發展史，培養教、醫、研能力
在醫學史教學過程中，可轉變傳統教學模式，應用生動靈活的方式全面總結醫學事業發展史，積極培養住院醫師教、醫、研能力。具體而言，就接受培訓的住院醫師而言，可采用自主授課或自主學習等模式進行系統學習，全面提升其發現問題、分析問題、解決問題的能力，并鍛煉其文獻檢索能力；積極閱讀相關的外語文獻，可保證其外語水平；科學制作幻燈片，推行情景教學，可培養住院醫師的實際教學能力。
三、住院醫師規范化培訓中醫學史教學方式
住院醫師在接受醫學史教育時，可采取教師授課的方式，詳細講解相關醫學發展史，并剖析關鍵歷史事件與任務，講授各個?？萍膊〉陌l展史。待住院醫師對臨床工作具有一定的了解后，可以問題為引導，指導其設計題目并積極尋找資料，經書寫教案進行自主授課，同時融入專業探討、專題展覽等內容。此外，還可經問卷調查、座談、考試等模式對教學效果進行系統評估?？紤]到醫學史教育具有自身獨特的特點，故針對接受培訓的住院醫師而言，必須要堅持寓教于樂原則，于潛移默化中促使其接受醫學人文精神的熏陶，進而提升專業知識技能，提高自身綜合素養。
綜上所述，在住院醫師規范化培訓工作中，強化醫學史教育，是提升臨床醫師科學素養與人文素養、保證臨床工作質量的關鍵手段，亦是全面提升醫療服務水平的有效措施，應引起足夠重視。在實踐工作中，需全面分析醫學史教育現狀，把握其教育目標，領悟其在臨床醫學教育中的作用，進而不斷轉變教育方式，可全面提升住院醫師的綜合素養，對推動醫學事業的可持續發展具有促進作用。
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乙方執行部門：
甲乙雙方經過充分協商，現就培訓英語教師事宜達成如下協議：
一、甲乙雙方合作進行的教師培訓屬非學歷教育性質，目的在于提高教師的學力和業務水平。
二、甲方負責組織與行政管理，乙方負責教學和業務管理，并為教學質量負主要責任。
三、乙方為甲方舉辦的學力教育培訓班，每期 名學生，每個教學班人數為 人，培訓期限為 年，培訓班的英語教學時數不得少于 節。
四、乙方承諾：經過大約 學時的培訓，能使甲方參加培訓的大部分學員在英語聽力和口語等方面的能力有明顯提高，能夠滿足全英語教學需要，能夠勝任教育國際交流翻譯任務。對于學員反映強烈、課堂教學效果差的教師，經甲方提出，乙方應當予以及時更換。
五、甲乙雙方都同意將教學點設在 區教師進修學校，寒暑假期間將教學點設在外語外貿大學校本部。
六、甲方同意乙方為甲方學員開設的課程及課時分配計劃：聽力 節、口語 節、英語電影視聽 節、英語新聞視聽 節（小學 節）、語音 節、交際英語 節、教學法 節、高考英語復試輔導 節（小學教師不參加）。
七、乙方負責組織好平時的測驗、中段考、結業考及水平測試（共三次），對三次水平測試合格者頒發學力證明書（結業證書），并負責建立接受培訓英語教師的學力檔案；甲方負責建立全區英語教師的繼續教育檔案，并負責把教師培訓成績納入業務檔案管理。
八、經過甲乙雙方協商的培訓時間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應當至少提前一星期通知甲方。
九、培訓費用按照每人每節課 元計算（包含教材費和散頁講義費），每月結算一次，由甲方以支票方式支付給乙方；乙方除收取培訓費用外，不再收取其它任何費用。
十、學員培訓過程中的交通費、住宿費等由甲方自行解決或由學員自理。
十一、雙方共同努力，積極探索學歷教育的可行性，條件成熟的時候乙方為甲方舉辦的?？粕究频膶W歷教育班；
十二、操作事宜由 區教師進修學校與出國人員培訓部協商解決。
【關鍵詞】高校教師教育技術培訓體系
一、當前高校教師教育技術水平的現狀
隨著現代化信息技術的不斷推進，我國高等院校教師的教育技術水平還遠遠跟不上現代信息技術的腳步，筆者通過對50所高等院校的課堂教學質量調查和對近4萬名大學生的問卷調查發現，學生及家長對當前課堂教學最不滿意的就是教學手段陳舊落后、現代化的教學方法沒有得到真正的利用。造成這種問題是多方面的，諸如高等院校信息管理技術傳統落后、硬軟件設施不足、現代化教育意識淡薄等。
雖然這幾年，我國高等院校在信息化建設方面取得了可喜的成就，但與歐美國家相比，還存在很長一段距離，尤其是在高等院校教師教育技能方面。
筆者通過大量的調查發現；我國高等教學、教育發展優越的地區尚有1/4的教師對教育技術知識不了解。調查顯示，高等教育、教學一線的高校教師大部分愿意實行教育技術培訓，具有較強的學習契機。因此，如何對高等院校教師進行教育技術培訓，特別是如何更好的在高校實施教育技術培訓，這就需要高校教育技術工作者在實踐中進行深入的探索。
二、高等院校教師實行教育技術培訓的必要性
二十一世紀是科學技術的時代，是信息技術的時代，高等院校教育、教學能否培養出二十一世紀的新型人才，將影響到高等院校的教育、教學質量和高校教育、教學信息化、科學化的進程，甚至關系到我國經濟建設的偉大復興。由此，高校要培養出符合二十一世紀的新型人才，必須強化高等院校的現代化進程，其中注重培養教師們的教育、教學理念和現代教育、教學手段等的應用性，這是高等院校教育、教學技術改革的重要環節。
目前，發達國家都很重視教師教育技術培訓。2005年，國際教育技術組織制定了《高校學府教師的教育技術標準》，其中規章中規定了高校教師應該具備的教育技術標準，為了使高校教師達到該標準，從而需要對高校教師進行合理高效的教育技術培訓。此外，日本、德國、英國等國家也對高校教師教育技術培訓十分關注。
三、高等院校教師教育技術培訓的體系
1.高校教師教育技術的培訓內容
合理高效的促進高校教師教育技術培訓的落實，重點是要新轉變高校教師的傳統理念，因此必須加強高等院校領導層、教師特別是高等院校非教育技術專業及中老年高等院校教師的思想觀念，讓他們從思想上拋棄傳統、落后的觀念，并構建現代化高校教師教育技術的理念，充分認識到教師教育技術在現代化信息技術中的作用。鑒于以上認識，在高校教師教育技術培訓內容上，必須注重現代化教育理念的選擇。在案例選擇上，重要是體現理論知識與實際操作相結合，最好具備良好的互補性，而不是對某科目過于專業，這更有利于高校教師教育技術知識的遷移?？傊嘤柕膬热菀骖櫟綄W科理論與實際實踐的有效結合，既具備良好的理論知識，同時還要有實踐操作性。
2.本校的培訓：地方高校自身組織的培訓主要指基于高校自身的培訓，或基于本地區的培訓
目前，全國132所高等院校建立了教育技術培訓體系，這類培訓中心就是趨于本地區高校教師教育技術的培訓。筆者認為對地方高校自身組織培訓體系必須進行嚴格的審核、考查、審批。這種在本地高等院校設點培訓的模式從一定范圍上講比較靈活，其所處范圍較小，能合理完善地控制、監管，對于組織高校教師教育技術培訓較方便。但必須對地方高校自身組織的培訓質量作嚴格的審核。對于這種地方高等院校為體系的培訓中心，還可以結合當地高校自身的實際情況，對高校教師教育技術的培訓內容、培訓模式及培訓方法等作靈活的處理、安排。
3.高校教師教育技術培訓的方法：網絡+面授
上述主要是以純面授的教學模式進行培訓，隨著互聯網信息技術的不斷發展及網絡教育理論的不斷增強，通過互聯網教學加面授的模式可算是一種理想的培訓模式。對互聯網培訓來說，有諸多優點。
（1）可以節約大量人、財、物，為從事培訓的高校教師、培訓中心減少部分開支和節約寶貴的時間，既可實現實時、實地教學，也可實現現代化教學手段，因此更適合在職培訓的特點。
（2）互聯網還可以實現全國性的培訓模式，從某種意義上說更有利于培訓的質量和培訓模式統一，這也是互聯網遠程教學的一大優點，是傳統教學模式不能相比的。
（3）互聯網教學本身就是現代教育技術有機體現，把培訓搬到互聯網進行，能合理有效地對高校教師教育技術培訓進行支持，也是對教育技術諸多方面的檢驗，更容易增強高校教師學好并利用現代化教育技術的信心，因此，互聯網培訓會產生意想不到的培訓效果。
當然，單一的互聯網培訓模式，沒有與面授的有機整合，也不一定能取取得突出的培訓療效，至少目前的互聯網教育、教學如此。因此，對互聯網培訓必須輔之以必要的面授教學，才能實現高校教師教育技術培訓的整合。
一、指導思想
以《國家中長期教育改革與發展大綱（2010—2020年）》為指針，以科學發展觀為指導,把教員隊伍建設放在突出位置，堅持解放思想、腳踏實地、與時俱進，施行人才強教工程，進一步提高義務教育學校教員全體素質，推進全縣教育事業又好又快發展。
二、培訓目的與義務
（一）目的。面向全體教員，以新理念、新辦法、新技能為重點，以提高義務教育學校教員的全體素質為目標，經由5年左右的努力，使全縣義務教育學校教員隊伍全體素質提高一個條理，教員的教育教育程度進一步提高，教改科研才能和運用現代教育技能的才能進一步加強，各級學科帶頭人和主干教員數目有較大幅度增進，名師工程獲得明顯結果。堅持一支構造合理、師德崇高、業務優良、勇于創新的教員隊伍。
（二）義務。學校治理人員培訓，有方案的選派義務教育學校校長參與市教育局組織的崗位培訓，使校長持證上崗率到達100%；開展新一輪義務教育學校校長提高培訓，選拔優異校長參與省、市兩級高級研修活動，進一步提高校長的治理程度；開展校級后備干部培訓，使校長隊伍后繼有人、實時更新；分類組織教務主任、政教主任、總務主任以及年級組長培訓，以提高治理程度和工作才能。主干教員培訓，開展新一輪縣級主干教員培訓，提高其業務程度和教育教育才能，發揚其在中小學教育教育中的示范帶舉措用；組織市、縣學科帶頭人參與省、市學科高級研修活動，坦蕩視野，凝煉教育經歷和教育思想，為提高培育我縣義務教育學校的教育里手打下基本，然后帶動教員隊伍素質全體提高。教員全員培訓，新一輪義務教育學校教員全員培訓的重點是“新理念、新辦法、新技能和師德教育”。詳細要求如下：新理念以自立協作探求為中心，經過多種方式，協助廣大教員更新教育觀念，堅持科學的質量觀，進一步提高全縣教育教育質量。新辦法以“高效教室”為首要載體，開展新辦法的學習與研討，使每位教員把握貫徹新理念、順應新課程、運用新技能的新的教育辦法，培育教員指導學生開展自立學習、協作學習、探求學習的才能。新技能以現代教育技能為重點，增強現代教育技能培訓，提高廣大教員運用現代教育技能進行教育教育的才能。師德教育，創新師德教育的辦法和方式，常常性開展師德主題實踐活動，完善師德教育準則建設和檔案建設，加強師德教育的針對性和實效性，促進教員職業品德程度不斷提高。
三、培訓類別和內容
（一）思想素質與職業品德培訓。思想素質與職業品德教育是新一輪中小學教員繼續教育的主要內容，每個教員每年要承受不少于20學時的思想素質與職業品德教育。經過教育，使廣大中小學教員進一步堅持準確的世界觀、人生觀和價值觀，酷愛故國，忠實于人民的教育事業，加強事業心、責任感和敬業精神；標準教員教育教育行為，教書育人，為人師表；踐行科學發展觀，堅持準確的質量觀，為學生終身發展奠定。關注教員的心思健康，對教員進行心思健康教育，促使教員以優越的心態，豐滿的熱情，積極提高的精神投入工作，以崇高的人格魅力影響教育學生。
（二）教員崗位培訓。以新理念、新辦法、新技能為重點，進一步增強教員的基本功培訓，使教員的基本常識、基本才能和綜合素質獲得全方位的提高，以順應教育發展對教員提出的新的要求。教員崗位培訓采取集中培訓與校本培訓相結合的方法，縣教育局每年組織1次集中培訓，培訓時間不少于30學時。校本培訓時間每年不少于50學時。
（三）現代教育技能培訓。增強對中小學教員現代教育技能使用才能的培訓。要求一切中小學教員承受現代教育技能培訓，使一切專任教員都可以運用現代教育技能整合課程教育，提高教育教育質量。組織信息技能教員和長途教育治理員參與省、市舉行的培訓活動，積極選派優異教員參與省、市的現代教育技能主干培訓。
（四）學校治理人員培訓。切實增強全縣中小學校長培訓工作。五年時期，對中小校長要進行新一輪的全員培訓，對新任和擬任校長要按新的培訓課程內容進行培訓。選送一批辦學思想明確、綜合素質好、有必然的實踐基本、辦學程度高的知名校長或專家型校長，參與國家和省級高級研修班培訓。繼續舉行教務主任、政教主任、總務主任等學校中層治理人員培訓班，提高學校的治理程度，探究年級組長培訓。
（五）學科帶頭人和主干教員培訓。學科帶頭人及主干教員培訓內容為現代教育教育實踐，學科前沿常識和綜合常識，學科研討效果和發展趨向，現代科技及人文社會科學常識，現代教育技能與信息技能使用，教育實踐和調查，教育科學研討等。城區學科帶頭人和主干教員每年要集中研修1次，鄉鎮學科帶頭人和主干教員每年到城區學校研修1周以上。積極選派學科帶頭人和主干教員參與省、市研修。
（六）班主任培訓。堅持中小學班主任培訓準則，將中小學班主任培訓納入教員全員培訓方案，具體提高班主任實行工作職責的才能。依照教育部、省教育廳《中小學班主任培訓方案》中提出的針對性、實效性和創新性準則，針對分歧階段學生身心發展的規則，分歧學段班級治理工作的特點和要求設計培訓內容；堅持實踐聯絡實踐，注重經歷交流，突出案例教育；針對中小學教員在職學習的特點，提高班主任培訓工作的效率和質量。培訓內容首要包括：班主任工作基本標準與政策法律、班級活動設計組織與班級治理、學生心思健康教育指導、未成年人思想品德教育、經歷交流與案例教育等相關專題。
（七）新任教員培訓。對新任教員進行崗位順應性培訓。培訓時間為120學時。培訓內容首要為中小學教員職業品德標準，所負責學科的課程標準，教材教法分析，教育辦法以及班主任工作等。培訓每年按期舉辦，采取學校崗前培訓、崗位培訓和培訓機構集中培訓等方法進行。
四、首要工作辦法
（一）增強指導，健全工作機構?？h教育局成立繼續教育工作指導小組，局長任組長，局分擔指導為副組長，局行政班子其他成員及股室負責人成員。指導小組下設辦公室，辦公室設在人事股。指導小組負責制訂教員培訓工作總體規劃和年度施行辦法，增強對培訓工作的指導?？h教研師訓中心詳細負責教員培訓工作。各學校響應成立教員繼續教育工作指導小組，學校校長要親身抓，要把繼續教育列入學校工作方案，按要求、有方案地安排教員參與繼續教育培訓。
1研究方法
1.1制定培訓方案
查閱文獻，針對在校中醫學本科生的實際情況，以衛生部中醫類別全科醫師培訓教材為藍本，進行修改、篩選和補充，制定在校中醫學本科生中醫類別全科醫學培訓方案。
1.2培訓對象
在廣西中醫藥大學2009級中醫學本科生中醫專業、對外中醫專業、針灸推拿專業和傳統中醫專業中隨機抽取60名學生作為研究對象，按制定的中醫全科醫學培訓方案進行培訓。另隨機抽取60名未接受中醫全科醫學培訓的學生，作為對照組。
1.3培訓方法、目標及內容
(1)方法。采用理論授課、臨床實踐與社區實踐相結合的方式。
(2)總體目標。通過培訓，使學生掌握全科醫學概念和社區衛生服務工作特點，運用中醫藥理論與方法開展中醫藥預防、養生保健、康復、計劃生育技術服務、健康教育，熟練常見病、多發病的診療服務。
(3)培訓內容。①理論授課:由具有豐富臨床及教學經驗的教師教授《中醫全科醫學概論》、《醫學心理學與精神衛生》、《預防醫學》等相關課程。②臨床實踐:主要掌握內、外、婦、兒各科臨床上常見病、多發病的診斷、鑒別診斷、轉診原則及基本用藥，熟悉相關的養生保健、健康教育與康復指導，掌握各科相關的基本技能操作等，將制定中醫類別全科醫師臨床實踐手冊，在學生大學五年級進行臨床實習同時進行，由相關老師進行全程指導和監督。③社區實踐:大學五年級實習期間，安排培訓對象到我校附屬醫院相關社區醫療服務中心進行實習，由社區醫療服務中心的老師帶教，要求掌握社區常見病、多發病的診療，熟悉社區常見病中醫社區康復的基本療法，熟悉資料收集與整理的基本方法，熟悉中醫適宜技術在社區的應用等。
1.4問卷調查
根據研究目的自行設計調查問卷，包括對全科醫學的認知度(包括學習必要性認識和授課形式選擇調查等項目)、擇業意愿和全科醫學基本知識的調查。培訓對象分別在培訓開始和結束時填寫相同內容的調查問卷。
2調查結果
2.1調查表發放收回結果
觀察組于培訓前發放問卷調查表60份，收回60份，有效問卷58份;對照組發放60份，收回60份，有效問卷59份。觀察組培訓結束發放問卷調查表60份，收回60份，有效問卷60份;對照組60份，收回60份，有效問卷58份。
2.2統計學方法
采用Update軟件錄入數據，采用SPSS19.0統計軟件進行統計學分析。對調研結果進行描述性統計學分析，計數資料采用2檢驗。P＜0.05為差異有統計學意義。
2.3兩組學生培訓前后對全科醫學認知度調查結果比較
培訓前組間比較，差異無統計學意義;培訓后組間比較及組內培訓前后比較，差異均有統計學意義。
2.4兩組學生培訓前后擇業意愿調查結果比較
培訓前組間比較，差異無統計學意義;培訓后選擇醫院、選擇社區組間比較，差異有統計學意義;觀察組各項內容培訓前后組內比較，差異有統計學意義。
2.5兩組學生培訓前后全科醫學基本知識調查結果比較
培訓前組間比較，差異無統計學意義;培訓后組間比較，差異有統計學意義;觀察組培訓前后組內比較，差異有統計學意義。
3討論
3.1基本達到了培訓的總體目標
按本課題設計的中醫全科醫學培訓方案，由調查結果得知，經培訓后的學生能夠較好地掌握全科醫學的概念，基本熟悉社區衛生服務工作特點，能將基本的中醫藥理論與方法運用于中醫預防、養生保健、健康教育等領域，并熟悉內、外、婦、兒各科常見病以及多發病的診療服務，基本達到了培訓的總體目標。此外，很多學生表明，經培訓后，自我的中醫知識更加全面、扎實與穩固，心理素質有所提高，能融洽地與患者溝通交流，說、教、診、治等臨床實踐能力進一步提升，為今后的擇業、就業打下了堅實的基礎。
3.2社區醫院擇業意愿有待提升
一、指導思想
以“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中和四中全會精神為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足課程，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有[文秘站網-找文章，到文秘站網]針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校發展與教師個體發展和諧統一。
二、培訓原則
堅持以校為本原則，因校制宜原則，校長責任原則及教師需求原則。
三、培訓目標
校本培訓的目標是為了教師的發展和學校的發展。通過開展校本培訓，使廣大教師在政治思想與職業道德、實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質有顯著提高；促進教師專業化成長；建設學習型學校；提高學校辦學效益。在培訓過程中著重提高教師以下三個方面的能力：
1、自我認識、自我評價能力。即清晰、準確地認識和評價自己教育教學實踐活動的能力以及實行有針對性的學習和有效發展的能力。
2、自學能力。即在豐富的教育實踐活動和生動的教育情景中吸收營養并總結升華的能力以及學會讀書的能力，特別是通過網絡捕捉信息并對有關信息進行重組、分析、綜合的能力。
3、實施新課程教育教學的能力。即通過多種途徑加深對新課程理念的理解，掌握新課程教學規律和要求，適應基礎教育課程改革需要的能力。
四、主要內容
1、師德修養的內容。
2、有關教師專業發展的內容。包括基礎教育課程改革、現代教育信息技術、學科最新的基礎理論和教改信息及教育教學實踐技能等。
3、學校根據自身的辦學思想、辦學特色確定的內容。
五、培訓模式及方法
1、課題研究式。以課題研究的方式來實施培訓，要求教師理論與實踐、教學與科研相結合，提高教師的教育教學能力。
2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進修、自我學習的基礎上，就教學中的問題進行診斷、反思。可以是自我診斷，也可以是與他人共同診斷，通過診斷、反思，促進發展。
3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學實況，讓教師親臨現場觀看、學習、交流、借鑒，以開闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。
4、專題講座式。根據學校發展需要和教師教育教學中出現的問題進行的有針對性的直接傳授培訓。
5、案例分析式。引導教師對一個具體的教學情景進行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓。
6、校際（聯片）合作式。學校與學校之間開展的有計劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓活動。
7、師徒結對式。教師間一幫一的培訓模式。
8、網絡交流式。有條件的學?？梢猿浞诌\用電腦技術、多媒體技術、網絡技術、衛星傳導技術等信息技術手段，利用教師教育系統、衛星電視網與計算機互聯網（天網、地網、人網）相融通的全國教師教育網絡平臺，以虛擬學校、虛擬教室進行學習和交流的一種現代培訓方式。
9、沙龍研討式。由培訓者與教師或教師之間圍繞某一問題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點和疑點，形成共識的一種參與式的培訓。
各校確定培訓模式后，在具體實施過程中，可參考以下方法進行：
1、教育專家、縣內外優秀教師來校講學，組織教師學習先進的教育思想工作、教學技能和教學方法。
2、組織同一學科或同一教研組的教師進行交流，相互切磋教育教學技藝，共同研討課程標準、教材、教學計劃及教學方法，達到共同提高，共同進步的目的。
3、發揮本校優秀教師的傳幫帶作用，指導幫助青年教師盡快成長。
4、通過組織教師聽優質課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學技能和水平。
5、組織專門的研討會、交流會、教學沙龍、教學信息會為教師相互切磋教學技藝提供平臺。
六、組織與管理
1、建立教師校本培訓基地?？h直學校、初中和九年一貫制學校以校為單位，小學以鄉鎮中心小學為單位分別建立校本培訓基地。各基地校長為基地校本培訓的第一責任人，非基地學校校長為本校校本培訓的第一責任人。
2、縣教育局是校本培訓的行政主管部門，各縣直學校、初中和九年一貫制學校校長為校本培訓的責任人，對學校校本培訓基地的培訓質量負領導與管理責任。
3、縣教師進修學校是校本培訓的業務主管部門，主要負責制定全縣教師校本培訓
規劃，為校本培訓基地推薦培訓者，提供業務指導及學分的審驗等工作。七、實施步驟
校本培訓工作具體分以下三個步驟：
1、規劃準備。成立組織，制定工作方案。各學校應根據本實施意見和學校自身發展和教師個人實際，及時制定教師校本培訓總體規劃。并分年度制定具體的年度校本培訓計劃，計劃應翔實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等，其年度培訓計劃于年初開學第二周報縣教師教師進修學校培訓處備案。
2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如培訓課、示范課（公開課）教案、（論文獲獎證書）的原件及復印件、自學筆記等，以備學分登記時審驗。
3、考核評價。校本培訓以學校自評為主，主管部門評價為輔。一是對本培訓學校的工作情況進行自評，二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況，具體確定每個教師的校本培訓（非集中培訓）學時學分，連同學校年度師資培訓工作總結報縣教師進修學校培訓處。然后由縣中小學教師繼續教育領導小組對各校的培訓工作和教師的培訓情況進行復評復審，在全面檢查學校校本培訓工作、核查教師學習過程資料的基礎上，核定教師的校本培訓學時學分。
各校在認定教師的學時學分時，應考查教師參與校本培訓的態度和培訓后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓后的進步情況，按照優秀、良好、合格、不合格四個等次評定結果，并將評定的等次記入《江西省中小學教師繼續教育證書》的成績欄中。
八、學時學分的認定
根據《安遠縣新一輪中小學教師繼續教育工作意見》有關中小學教師繼續教育校本培訓學時的要求，中小學教師應完成校本培訓高中每學期不少于18學時，初中每學期不少于24學時，小學每學期不少于30學時。各學校在認定教師校本培訓的學時學分時，應統一標準，嚴格考核，凡積極參加校本培訓，完成了學校計劃規定的培訓任務且學校考核在合格以上等次者，按省發標準填寫登記學時學分。
九、具體要求
1、各校要加強校內的培訓基地建設，努力完善培訓設施，為教師參加培訓提供必要的條件。
2、各培訓學校應結合本校（學區）實際，周密部署、科學安排每學期的培訓工作。原則上每學期應安排1—2項全員性培訓，同時因人制宜地開展分層施訓，使不同專業、不同層次的教師均有提高，體現校本培訓的“校本”本質。
3、建立健全校本培訓規章制度。各校應將教師參與校本培訓情況列入年度考核范疇，將教師參與校本培訓的結果作為評先、晉職、骨干教師（學科帶頭人）評定的重要依據。
此外，在2006年教育部還專門組織有關專家到全國各地進行巡回宣講，進一步強調大力推進基于計算機與網絡的外語教學的重要性。作為這一輪大學英語改革的見證者、實踐者，筆者深知在我們這個一直恪守傳統教學的國度里走出這一步是何等的艱難。然而，令人感到擔憂的是，目前我國大學英語教學改革，特別是“廣泛采用先進的信息技術，推動基于計算機的英語教學改革”并非十分順利。以筆者之見，光從上向下發文件，作巡回宣講不能從根本上解決問題，相反，我們必須按我國教育技術鼻祖南國農先生最近提出的那樣，要“加強教師與管理人員基本學習技術能力培養”“提高應用水平”(南國農2007)。筆者認為，只有當我國絕大多數大學英語教師通過現代外語教育技術培訓，以嶄新的教學理念來進行外語教學時，教育部提出的基于計算機與網絡的外語教學才能真正得到推進。
2國內外外語教師培訓情況
為了真正做好我國外語教師的現代教育技術培訓工作，有必要對國內外外語教師的培訓有所了解。這樣，我們可以學習別人成功的經驗，同時也可以從別人存在的問題中吸取教訓，從而少走彎路，把我們的工作做得更好。
21國內外語教師培訓情況
相對而言，我國中小學外語教師受訓的情況要好于高等院校外語教師，據戴煒棟教授介紹，我國1000萬中小學教師將于2003-2007年實施新一輪全員培訓，200萬中小學教師將參加學歷學位提高培訓，同時實施100萬骨干教師培訓。
據筆者了解，雖然沒有具體的、全國性的外語教師培訓計劃，但不少高等院校還是根據本校的情況進行各類培訓工作，大致有以下幾種模式：
(1)聘請國內外專家開展教師培訓模式。一般來說，所請的專家都是在某一領域中的領軍人物。通常，主辦方所在的學校會邀請該地區的其他學校一起參加培訓。比如，西安交通大學外語部分別在2003年、2004年邀請了美國科羅拉多大學英語教授AnneBli博士到該校講學，并邀請了西安地區部分高校的10名英語教師參加培訓。通過培訓，教師們把所學到的新的教學手段和策略推廣到了自身的英語教學過程中，從而對提高英語教學質量起到了重要的作用。
(2)與國外高校聯合辦學模式。這是一種利用暑假進行集中培訓的形式。筆者所在的東南大學外國語學院分別在2003年、2006年與英國坎特伯雷基督大學學院的語言研究系達成聯合辦學的協議。根據協議，東南大學派出應用語言學碩士研究生及教師10多人赴英國進行為期兩個月的學習。一般來說，參加這種培訓班的教師和研究生可選3~4門課，課程結束后須參加英方的考試或寫論文。對研究生而言，他們在英國獲得的學分可以免修東南大學相關的課程。對教師而言，盡管他們獲得的學分沒有直接的用處，但他們在國外的學習經歷對提高他們的學歷與專業水準有很大的幫助
(3)舉辦全國性專題研修班模式。這種模式與第一種模式很相像，同樣是由某領域中的有造詣的學者來講學。不同之處在于:通常，這種培訓班是由幾位國內外著名學者給來自全國各地的外語教師講課。其次，這種培訓班為期一周左右，人數較多。比如，2003年8月12—18日，南京大學舉辦了“英語學習策略培訓與研究”國際研修班。來自北外、人大、上海交大、廣外大、南大等全國104所高校的260名大學英語教師和研究生參加了為期7天的培訓與研究。學員普遍反映收獲很大，此次研修班對推動我國高校英語教學的改革、提高大學英語教師的業務水平、探索有效的大學英語教學方法起到了積極的作用王立非。
22國外外語教師培訓情況
(1)在美國，外語教師的學歷教育包括外語教學法、計算機輔助教學、艾滋病和教育、課堂管理、外語教學技巧和策略等等。近年來，教師培訓的繼續學習出現了“專業團體”學習的特點。兩種新的教師培訓機構應運而生:一是職業培訓學校;二是教師網絡。此外，教育技術的培訓也成為外語教師專業培訓的重要課程，現在計算機技術掌握的熟練程度己經成為評估外語教師的標準之一。
(2)在歐洲，外語教師的培養不只是集中在師范院校中，而是擴展到高等教育的各個大學中，教學內容一般由學科教學、教學法和教育實習3部分組成。
德國外語教師培養分兩個階段:第一階段為大學的學習階段。外語教師必須先獲得其他專業的大學學位，然后才可以進行語言專業的學習。第二階段的見習學習在中學完成，時間長達一年半左右。荷蘭的外語教師在完成第一個學科學位課程后，還必須在國外學習一段時間。在英國，幾乎所有專攻語言學位課程的全日制學生都被要求在國外學習或工作一年屬學位課程的一部分)。
(3)在日本為了提高英語教師的素質，英語教師除了進行國內外研修之外，還確定了提高英語教師素質的目標英語能力考試1級，托?？荚?50分左右，商業托福考試730分左右)在錄用英語教師時，以此作為考核的條件之一。此外，文部科學省還制定了英語教師提高素質的研修計劃，一是從2003年度開始實施的五年計劃中，對初中、高中的全體英語教師6萬人實行集中研修;二是對利用研究生院修學假期到海外研修1年以上的英語教師給予支援。
從以上介紹的情況，我們可以看到日本及歐美國家對外語教師的培訓工作還是非常重視的。特別是美國，還專門提到要對外語教師進行現代教育技術的培訓。相比之下，我國大學外語教師的培訓工作做得很不夠:通常，除了接受職前培養和新任教師崗位培訓外，很少接受職后培訓。因此，在大學英語教學逐漸與教育技術整合的今天，大學外語教師接受現代教育技術的培訓就顯得更有必要了。
3建立我國外語教師現代教育技術培訓機制
在了解了國內外外語教師培訓的情況后，我們可以看到目前我國外語教師的培訓工作，特別是現代教育技術的培訓工作，做得不夠理想，這將嚴重阻礙教育部“大力推進基于計算機與網絡的外語教學”的步伐。下面筆者想從培訓意義、培訓人員的選擇、培訓內容及培訓方法等方面談如何建立我國外語教師現代教育技術培訓機制。
31培訓意義
關于對外語教師進行現代教育技術培訓的意義，筆者想從以下兩方面來談：
(1)學者和有識之士的評論戴煒棟教授在談到教育部將加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，網校規模擴大，招生人數不斷上升后，感言道：“現代教育技術在外語教育中的重要作用可見一斑”(戴煒棟，王雪梅2006)。陳堅林教授則高瞻遠矚地提出：“計算機在外語教學上的作用己經遠遠超出其輔助的功能，計算機己經從輔助的角色逐漸地走向了教學的前臺”“未來的發展趨勢是傳統的計算機輔助教學模式將逐步演變成計算機主導教學模式”(陳堅林2005)。此外，外語界的許多學者針對將信息技術整合于教學、建立語言教學新模式的必要性和可行性進行了大量的論證后得出結論:信息化教育技術己經或將要引起大學英語教學領域的深刻變革。
(2)信息時代培養現代化外語人才的需求眾所周知，現在的學生是在信息時代長大的，計算機、手機、MP等成為他們生活的必需品。面對這樣的學生，如果外語教師不會使用電腦、不會利用先進的設備進行網絡或多媒體教學，是很難勝任現代化的外語教學任務的。說一句不算危言聳聽的話，這樣的外語教師不久就會被淘汰。
此外，一些學者就信息時代教師應具備的信息素養提出了自己的看法，比如，王躍認為，教師應具備的9大信息素養為:①信息獲取能力;②資源整合能力;③網絡工具應用能力;④基于網絡的教學設計能力;⑤網絡環境下的課堂駕馭能力;⑥信息時代的學習評價能力⑦利用網絡進行交際的能力;⑧網絡道德修養;⑨終身學習能力。筆者認為，這9大信息素養的培養與現代教育技術是息息相關的，目前看來這些要求比較高，但這將是今后教師必須具備的素養。由此可見，對外語教師進行現代教育技術的培訓是何等重要。
32培訓人員的選擇
正如每當人們提到CAI計算機輔助外語教學)就會錯誤地認為計算機在外語教學中僅僅起到輔助作用一樣條堅林人們一談到對外語教師進行現代教育技術培訓就會想到請計算機專業人士來上課。然而，美國斯坦福大學語言學系語言中心PhilHubbad博士在談到計算機輔助外語教學中的師資培訓問題中由哪些人擔任培訓工作比較合適時認為：培訓人可以是同事、計算機專家、計算機教育專家、計算機輔助外語教學專家。越靠后的人可能越合適擔任培訓人。對此，筆者深有體會。從1999年至今，筆者親自參與了上海外語教育出版社出版的三套大學英語教材配套的課堂教學版光盤的設計、制作工作;2000年以來，11次應上海外語教育出版社邀請對來自全國各地的大學外語教師作與CALI相關的講座，并且還到全國8省市24所大學為廣大外語教師講學，出席講座的外語教師達5千有余;更為重要的是，筆者在東南大學從事多媒體投影大班教學己有8年之久。這些經歷使筆者非常清楚知道外語教師在CAI1中需要什么，設計什么樣的課件會受到教師和學生的歡迎。與計算機專業人員不同的是，筆者清楚地知道從哪個角度、用什么方法講課外語教師才能學會。一個成功的例子就是2007年元月底，筆者在上海同濟大學外國語學院對該院不同語種外語教師舉辦的一次現代化教育技術培訓班①該培訓班的問卷調查顯示，9836%的教師對此次培訓班表示“很滿意”和“比較滿意”。由此可見，具有多年外語教學實踐的、懂得把現代外語教學理論與教學實踐結合的、比較精通計算機的人員是對外語教師進行現代教育技術培訓的最佳人選。
33培訓內容
[推薦]民警教育培訓中心掛牌儀式上的講話
各位領導、同志們：
為認真貫徹落實《公安機關人民警察訓練條令》，真正達到全面提高公安隊伍整體素質的目的，自去年年中，我局黨組就開始醞釀和積極籌備在后渚港區派出所內建設一個全局民警的教育培訓中心。經過一段時間以來多方的努力，在區委、區政府和市公安局高度重視支持下，在分局政工科的牽頭組織下，以及在后渚港區派出所的積極配合下，我局投入大量的人力、財力和物力，同時研究制定一系列配套的規章制度，如今，一個具有良好的教學訓練和生活環境、擁有標準的射擊訓練場、軟硬件兼備的規范的民警培訓中心，終于初具規模，展示在大家面前。從此刻開始，“泉州市公安局豐澤分局民警教育培訓中心”正式掛牌成立了！這標志著我局旨在提高民警素質的“塑警工程”和公安隊伍正規化建設的“素質工程”，同時開始啟動了；這是我局主動適應時代變化，堅持“向教育要素質，向素質要警力、戰斗力”，建立針對性的民警培養訓練機制的一項重大舉措；這是我局落實“三個必訓”，實行“民警輪訓輪值”的教育訓練模式，在推動民警教育培訓工作邁向正規化、規范化的軌道上，樹立起的一個新的里程碑。讓我們共同以熱烈的掌聲對這一刻表示祝賀，同時向各位領導表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！……
第二十次全國公安會議強調指出了教育訓練工作在隊伍建設中的重要地位。因為教育訓練是提高民警素質的關鍵性環節，可以形象地比喻為公安隊伍的“充電機”、“加油站”和“能量供給中心”。建立民警教育培訓中心是我局民警培養教育工作發展的必然趨勢。現在，我局的民警教育培訓中心建起來了，我們隊伍有了自己的充電機、加油站和能量供給中心，無疑是件可喜可賀的事。但是，我們應該看到的，作為我局的教育培訓主陣地，要如何確保其經常性地、持續有效地充分發揮“充電機”、“加油站”和“能量供給中心”的作用，將我局建設成為一支終身學習、全警學習、與時俱進的學習型公安隊伍，這是個更為關鍵的問題。在此代表分局黨組，我相信，我們有信心、有決心、有能力在加強組織領導和保障機制上下真功、下實功，為教育培訓中心的“充電”、“加油”和“能量供給”提供強有力的支持，確保教育培訓中心各項工作順利開展、取得預期成效。敬請上級機關和各位領導一如既往地支持我們為公安民警“充電”、“加油”和“供給能量”的事業，幫助我局開拓民警教育培訓工作的新局面。同時，希望每位民警同志們把個人合法利益與公安工作整體利益有機結合，好好珍惜每一次寶貴的“充電”、“加油”和“能量供給”的機會，勤奮學習，刻苦訓練，努力提高自身素質，實現個人全面發展，促進豐澤區公安事業各項工作的整體推進，也就是實現“雙贏”——即民警個人全面發展期望值得到了滿足，同時公安隊伍的工作目標得到了實現。那么，這將不僅是件可喜可賀的事，而且是件令人皆大歡喜的大事，值得我們同心同志、團結一致地為之努力奮斗。
