發布時間：2023-09-22 09:38:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒英語啟蒙教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
孩子從出生到掌握語言，一般需要3-4年的時間，而語言發育的關鍵期在2-4歲。9個月到24個月（2歲）是理解語言的敏感期，2歲到4歲是表達語言的發育關鍵期。此時學習語言效果最佳，而且獲得的語言習慣最容易長期保持下去。《學習的革命》中提到孩子在幾種語言環境中長大，就可以掌握幾門語言。可見把握住語言學習的敏感期和關鍵期，對于孩子語言的習得是非常重要的。在中國，幼兒英語教學主要體現在家庭教學、早教教學以及幼兒園教學三種形式上。我們簡要分析三種教學形式的利弊。
（一）家庭英語教學
一些具備英語教學條件的家庭，在孩子出生后或者到了語言敏感期時，開始有計劃的進行早期英語教學，與幼兒漢語學習同步進行，結合漢語啟蒙教學形式，對幼兒進行有目的、有計劃的英語教學。部分開展英語早教英語教學的家庭中的幼兒使用語言指代事物時，往往可以同時說出英漢兩種語言，這就充分體現了家庭英語教學的作用。
家庭教學，采用雙語教學或單語言交叉教學形式，以雙語識字教材、早教繪本和其他早教音視頻內容為載體，抓住了幼兒語言習得的黃金敏感期，在兒童語言羞澀期來臨前，對幼兒進行英語啟蒙教學，會受到意想不到的快速效果！但同時，由于受到幼兒英語啟蒙教材稀少、家長英語發音及教學水平及家庭教學環境下其他因素的影響，往往會出現幼兒英語發音不準，無法有計劃堅持進行等問題。
（二）早教英語教學
針對家庭英語教學資源不足等問題，近些年來，各地雙語早教培訓班及學校應運而生。在幼兒園前期，對于不具備雙語教學的家庭，將幼兒交給具備早教專業知識和雙語教學能力的培訓機構，也是英語啟蒙學習很好的一種形式。部分參加雙語早教學校學習的幼兒，在英漢語言表達、識字（詞）能力，簡單句子表達上較之未參加者有較為明顯的提高，這也體現了早教學校在啟蒙英語學習方面的價值。
經過調研目前棗莊地區雙語早教教學時數一般為一周一次或兩次，每周教學時數為2-4小時，間隔較大的教學時間不利于幼兒語言習得的鞏固；同時教學采用雙語教學模式，語言交替教學對于英語單語言的習得效果較為有限。
（三）幼兒園英語教學
雙語幼兒園相比前兩種形式，更為專業和正規。幼兒在專業雙語幼兒園里可以進行更為系統和長時間的語言訓練，尤其是目前不少幼兒園采用英語浸入式的教學形式，教師拜擺脫母語干擾，僅以英語面對幼兒，每天在固定教學實時間里，使幼兒“浸泡”在全英語的環境中，在這種浸入式教育活動種，幼兒可以大量接觸英語、運用英語，目前取得了非常好的效果。
雙語幼兒園英語教學，同樣受制于幼兒英語師資水平和部分學校教學形式較為單一等問題的限制；另外，在家庭輔助英語學習和應用缺失的情況下，教學效果也會打了折扣。
二、幼兒英語教學的有效性研究
（一）提高幼兒英語教學師資水平
目前，師范類大專院校院校及部分高職和中職教育中開設的學前教育（英語方向）有效地彌補了幼兒英語教學師資的短缺，但也應該看到，從事幼兒英語教學一線的部分教師仍在教學理念、英語教學方法、及幼兒學習心理的把握等方面有欠缺，提高幼兒英語教學師資水平是有效促進幼兒英語教學的關鍵。這在幼兒園英語教學階段尤為重要。
對于部分私立幼兒園及雙語早教學校的規范，除了自身嚴把招聘及師資用人的標準，還需要教育主管部門嚴格界定此類學校和培訓機構的準入的制度，加強監管，取消不具備條件及英語教學條件不合格的學校的辦學資格。
對于條件不具備的家庭，開展早期英語啟蒙教育，要注意不規范的教學方法和發音方式對于幼兒英語習得的負遷移作用。
（二）培養興趣，注意發展階段的循序漸進
無論是哪個階段的英語學習，培養興趣都是十分必要的。尤其是在英語學習的初始或者啟蒙階段，顯得更為重要。
在上述三種教學形式中，家長或者教師要注意兒童語言學習的漸進性，不要超出兒童不同年齡階段的習得規律，不要出現幼兒階段小學化的趨勢。此外，還應該注意日常生活用語表達的訓練。語言的習得，最開始也是最重要的就是生活需求的表達和基本情感的表達，這兩個方面更能激發孩子的學習興趣。
（三）情境教學，聽說為主，游戲教學法相互結合
外語課堂教學應該更多地創造特定情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料在單一語言的浸入環境中去表達情感。在幼兒英語教學中，教師可以運用多媒體設備在音樂和視頻中創設和渲染情景，提高教學活動的趣味性；此外教師可以通過直觀生動的教具去模擬場景，組織幼兒在生活化的場景中去扮演、去表現，增強參與性和互動性。
在幼兒英語教學中還應該做到以聽說為主，降低讀寫教學形式比例，寓教于樂，在玩中教，在玩中學，這也和幼兒生理和心理的發展和健康成長是分不開的。
淳淳媽媽的話：
我的兒子性格比較內向，聽好朋友家長說學英語能培養幼兒大膽開朗的個性，而且又能積累日常英語交流的語言。所以，我在兒子上中班的時候選擇了一家外教和中教結合的興趣班。我陪兒子一起上了體驗課，他們的老師是用游戲的方式讓孩子在玩中學，在學中玩。課堂上愉快輕松的氛圍感染了每個孩子。于是我們報了第一期的課程。每周一次我送他去那兒學習，每天在家再把教材的VCD放給他看，有時陪他一起做英語游戲。沒想到不到一年的時間，兒子給了我一個驚喜：他會主動地和我用英語說說超市里的蔬菜和食物，還會用英語和我問候擁抱，我從兒子身上看到了他對英語的興趣，變得更自信、開朗。
點評：
每個孩子都有不同的個性和特長愛好。淳淳媽媽能理智地從自己孩子的發展需要著手，采用親子體驗的方式了解英語特色機構的課程內容與形式。注重孩子學習以興趣為主。最值得借鑒的是課堂上的英語學習和回家后的家庭環境能相互銜接，給孩子創設可聯系的語言環境，使“學得”與“習得”相融，對孩子學習英語十分有益。有了成功感和快樂感，孩子的發展自然會更好。
為幼兒英語啟蒙教育做準備
許多家長對學齡前幼兒學習英語有些困惑，幼兒期學英語究竟好不好?是否會影響幼兒的母語發展?我依據學齡前幼兒的年齡特點和自己對幼兒英語教學的探索和體會，覺得幼兒期接觸英語是可行的，并有其特有的優勢，能促進幼兒的全面發展。
幼兒期是語言學習的關鍵期和敏感期，為英語學習提供可行性
科學家在腦科學方面的研究告訴我們：幼兒時期是孩子學習語言最關鍵的時期，也是學習語音的最佳時期。這是因為幼兒腦內的“布羅斯卡區”(即負責學習語言的部位)在語音辨別和模仿等方面非常靈敏，為幼兒早期學習第二語言提供了基礎，使幼兒擁有學習英語的潛力。而隨著年齡的增長，“布羅斯卡區”的靈敏性將直線下降，這也就是導致成人學習英語的速度遠遠低于幼兒的原因。
幼兒自身發展的條件和特點，為英語學習提供了優勢
幼兒的語言模仿能力強，對任何一種新語言都具有極大的開放性，尤其體現在語音學習上。由于母語發音規則對幼兒英語學習的干擾較小，加之幼兒學習可以借助大景的體態動作，所以幼兒能較快獲得英語學習的樂趣，并在簡單的交流中增強學習和運用英語的積極性和自信心。相對成人的心譯活動(即用英語翻譯成中文再轉化成英語的活動)，幼兒學習英語更有優勢。
幼兒學習語言以習得為主，在幼兒期學習英語，不但母語發展不會受損，而且更能促進幼兒的全面發展
幼兒學習語言以習得為主，即在成人與幼兒自然而然的語言交流中逐步掌握語言。周圍的漢語環境、文化活動都是幼兒母語學習的“潛在課程”，英語無法像漢語那樣自然地生成和得到優勢發展，所以英語學習不會影響母語的發展。相反許多心理學家通過分析與實踐證明，幼兒在母語和英語兩種語言學習上有共性和互惠的作用。尤其是非智力因素對兩者語言學習的作用。擁有雙語、多語學習經歷的人往往更自信、更大膽，思維也更活躍。
那么，如何培養幼兒對英語的敏感性，如何為幼兒早期啟蒙英語做好準備，創設相適宜的環境呢?家長可以有許多方式與途徑來培養幼兒對英語的興趣。
創設適宜的英語學習環境
選擇品質好的雙語圖書和音像制品，利用空閑時間與幼兒一起分享聽英語故事和歌曲的樂趣。因為有趣的故事書，朗朗上口的童謠一定會吸引幼兒的注意力，需要之時家長可以用動作來進行表演，幼兒自然而然會喜歡英語。
購買有趣的英語電子玩具和卡片，陪伴幼兒在玩中傾聽英語，在玩中互動英語。家長盡量多說英語，但不要刻意要求幼兒跟讀，使幼兒無形中產生壓力。
適時用英語給幼兒介紹生活中的內容。學習英語需用最自然的方法，日常生活中家長使用英語的習慣能影響幼兒學習英語的興趣。
選擇成熟的英語特色教學機構
選擇成熟的英語特色教學機構，即擁有良好師資、成熟課程，家長口碑好，有一定社會影響的英語教學機構。家長在選擇時不要盲目聽從單方面介紹，而應該通過現場體驗、與老師相互交流中更清晰地了解課程內容、組織形式、幼兒評價等。切忌以考級為目的選擇英語特色機構，應更多關注幼兒的興趣培養與啟蒙。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發展和心智成熟的關鍵時期。因此，如何構建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發揮幼兒創新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育
幼兒期的任何能力的教育培養，都是對他們以后成長發展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環境，幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結合，培養習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。
二、學校教師的指導，幼兒的關鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發揮家庭、學校何老師教育的優勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發展。學校教育具有嚴肅性、規范性、系統性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優勢，為社區教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質和后天環境在人身心發展中的作用而言的。學校教育可控制各種環境因素對人的自發影響，限制和消除不良環境因素的干擾，利用和發揮一切積極因素的作用，以確保個體發展的方向。學校教育還可充分發揮個體遺傳上的優勢，有意識的發揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，產生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。
三、興趣愛好的培養，幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質教育的發展，各學科、各門類的藝術教育已在幼兒階段普及。開展各種美術、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養品，調節大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發展至關重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進幼兒生理，心理的健康發展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。
總而言之，幼兒的啟蒙教育關乎到幼兒的終身成長和發展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發展。
參考文獻：
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現今，關于幼兒教育的研究有很多，一些學者已經相應的提出了一些研究定論，這些研究定論的產生都將為幼兒教育的發展打下良好的基礎。本文對這些研究定論進行匯總和分析，通過理論研究與實踐研究相結合的辦法，對幼兒英語教育展開研究，并將大連市作為主要的研究城市展開研究，采用現狀、問題、對策的形勢進行論述，以期為大連市的幼兒英語教育活動開展起到一定的幫助作用，同時也希望能夠為我國其他城市的英語教育起到相應的參考作用。
關鍵詞：
大連市；幼兒英語教育；現狀分析；問題；建議
前言
就現今的教育形式而言，英語教育是幼兒教育過程中必不可少的一部分，對處于幼兒時期的幼兒進行英語啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責任，對于幼兒園來說，實行幼兒英語教育其本身就是教育任務的一種，由于幼兒正處于對于事物充滿好奇心理的時期，因此幼兒的學習性以及接受能力都比較強，在這個階段對幼兒進行英語教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國大部分的地區，都已經開展了對幼兒進行英語教育的活動，大連市作為我國的重點發展城市之一，當然也不例外。
一、幼兒園英語教育的概念
所謂的幼兒園英語教育實際上也被稱之為幼兒園英語啟蒙教育，該項教育內容的主要表現形式是通過啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時期的幼兒對于英語知識進行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強力的灌輸式教育，而是通過一些列的教育活動和教育手段，配合已經擬定好的教育計劃對幼兒進行英語知識的傳達，保證幼兒在這個階段對于英語知識有著相當的認識，同時幼兒英語教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學習。對于幼兒來說，大部分的幼兒兒童自主能力相對來說比較差，因此，幼兒教育的主要內容之一就是對幼兒的自主性進行培養[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語教育中的主體性。幼兒在幼兒英語教育中的主體性實際上指的是將幼兒作為整個幼兒園英語教育“主體”，一切英語教育活動需要圍繞幼兒進行展開[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識。幼兒園教師在對幼兒進行英語啟蒙教育時，需要尊重幼兒的自主意識，不要采用強力式灌輸教育，保證幼兒在學習英語知識的濃厚興趣。
二、大連市幼兒英語教育的現狀分析
對于大連來說，其在不斷地發展過程中逐漸成為了我國經濟發展的主要城市之一，并且其還是世界經濟論壇(WEF)夏季達沃斯的常駐舉辦城市，是我國的最大的農產品期貨交易城市，同時大連擁有著更多的經濟資源，這些都為教育打下了良好的經濟基礎，其中就包括幼兒英語教育。
1.幼兒英語教育的目標及內容
大連市幼兒園的英語教育目標總體來說主要可以分為兩個部分，第一個部分是對于英語教育內容的完全傳達，第二部分是保證幼兒在快樂學習的過程中能夠對英語知識進行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語教育形式摒棄了傳統的灌輸式教育而是采用更為科學的游戲教學法，通過相應的幼兒游戲活動，在活動中融入英語教學知識，進而保證幼兒能夠在進行游戲的過程中對于英語知識能夠得到相應的學習[3]。
2.幼兒英語教育師資情況
目前的大連市擁有大型幼兒園8個，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達到1286.53萬元，中小型幼兒園23個，其中包括政府補助和私人投入總金額達到了213.74萬元，共收入園內幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內均有教育設施的引入，同時，園內幼兒教師均通過幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內增添了英語教學的相關教學課本等課件，大部分幼兒教師具備相應的英語教學知識[4]。
3.幼兒英語教育的效果分析
盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學合理的游戲教學方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項教學方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對幼兒游戲英語教學的經驗，所以教學效果并不明顯，同時大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，因此，在英語教育效果上依舊存在著一些瑕疵。
三、大連市幼兒英語教育存在的問題
1.幼兒英語教育價值觀念的偏差
這里所談論到的幼兒英語教育的價值觀念實際上指就是幼兒英語教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經形成了這樣的價值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒有正確認識幼兒英語教育的重要價值，存在著幼兒學習英語沒有用處的錯誤觀念，這樣錯誤的觀念將會直接影響著這些幼兒園進行英語教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語教育，這對幼兒未來的發展而言十分的不利[5]。
2.幼兒園師資力量薄弱
本文提到，大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，一些關于幼兒英語教育的相關設施條件無法被滿足，這就直接導致了盡管幼兒園存在著幼兒英語教育的價值觀念而無法正常的進行實施，進而延緩了整個幼兒英語教育的進程，對于幼兒教學的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。
3.幼兒園英語教育的教材體系不完善
對于大連市大部分的幼兒園英語教育而言，盡管幼兒教師都已經通過了相應的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語教學經驗，無法更好地為幼兒提供系統的英語教學，影響了教學效果，同時，對于大連市的幼兒園英語教育而言，其本身的幼兒園英語教育的教材體系并不完善，仍舊需要進行進一步的整改和優化，否則無法完成正常的英語教學任務。
4.忽略幼兒的主體性
幼兒的主體性是幼兒學習興趣培養的主要內容之一，一旦忽略了幼兒在教育過程中的主體性，將會大大打消幼兒學習英語知識的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對幼兒進行英語教育，忽略了幼兒在英語教育中的主體地位，因此，這些教師所負責的幼兒園班級中，英語教育效果受到了嚴重的影響。
四、優化幼兒園英語教育的建議
1.確立正確的幼兒園英語教育價值觀念
大連市的幼兒園英語教師需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念，因為幼兒教學中涉及到的教育種類眾多，幼兒個性化教育、幼兒自主性教育等，各項教育中均有其獨特性和特殊性，但縱觀各項幼兒教育也均有普遍性，學習的內容能夠相互結合，各項幼兒教育內容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。
2.加強教師培訓，提高師資水平
加強教師培訓，提高師資水平，加強教師的教育技術、提高教育技術在教學實踐中的作用，使教學更為輕松，教學系統更為豐富。隨著科學技術水平的提升，現代化英語教學方法中融入多種科學技術，從而形成的英語教育技術，教育工作者準確、充分掌握教育技術，利用教育技術在教學實踐中的重要作用，培養幼兒的綜合性、系統性、創新性和科研性，從而達到新世紀人才需求標準。
3.科學地選擇幼兒園英語教育的教材
通過科學地選擇幼兒園英語教育的教材以及教學系統的整體化調整，令教育技術在教學中發揮整體優勢，使各項幼兒教育中形成一種互聯效果，為信息共享、流通提供平臺，方便各項幼兒教育之間的相互借鑒和學習，使幼兒學習到的英語知識更具綜合性。
4.發揮幼兒學習英語的主體性
確立幼兒在學習過程中的主導地位，保證一切英語教學活動以及英語教學計劃都是將幼兒作為教育中心，實現幼兒在英語教學中的主體性，并且教師需要在進行英語教育的過程中充分尊重幼兒的意見，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當的對原有的教學內容進行整改，進而符合幼兒的知識需求，同時能夠達到相應的教學目標，在一定程度上提升了幼兒英語教育的教育效果。
結語
綜上所述，幼兒英語教育在實際的幼兒教育過程當中，占有非常重要的地位，充分發揮幼兒英語教育的重要性不僅需要相應的教育計劃，還需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念、材加強教師培訓，提高師資水平、科學地選擇幼兒園英語教育的教材、發揮幼兒學習英語的主體性，通過這些策略的實施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國幼兒教育的系統化改革，促進整體教育的發展，為我國培養更多的人才。
作者：周雯雯 單位：綏化學院教育學院
參考文獻：
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【論文摘要】 學前教育專業英語教學在我國還處于起步階段，然而社會幼兒英語教育卻是蓬勃發展，本文從中職學前教育專業英語教學的現實出發，分析應用性英語教學的重要性及其途徑，為中職學前教育專業英語教學發展的研究提供一條行之有效的思路。
前言 話說，21世紀不會電腦和英語將被視為新文盲，導致幼兒英語教育不斷升溫。不少家長覺得孩子不能輸在起跑線上，開設英語課成了家長選擇幼兒園的條件之一；幼兒園出于招徠生源及提高質量的需要，紛紛將英語課納入幼教課程；幼教理論工作者也正努力將幼兒英語能力的培養和發展作為幼兒全面發展的內容進行研究。
1.中職學前教育專業英語教育的現狀
1.1 中職生自身現狀
近年來，由于各種原因，中職學校的學生素質普遍下降。中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都無法畢業才選擇進入中職學校學習的。他們大部分英語基礎知識很差，個別的學生甚至不知道26個字母的正確的讀音與書寫，只有少數成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應的寫作能力。由于基礎太差，大部分學生對英語學習沒有興趣，更談不上學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感的情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成英語教學的困難。 教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成敗的關鍵。目前，我國不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來源： 依據僅有的初中三年的英語學習知識和經驗，雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實際操作技能的老師。并且，這是目前我國英語幼教的主要力量。 他們在專業上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標準的。可是這一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，所以要經過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉變對幼兒教師這一職業的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。 綜合來看，這一類應該是最好的選擇了:具備本專業的知識和一定操作技能,在英語學科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來源，再看看幼教市場對英語的極力渴求，筆者認為中職學前教育專業學校培養具有現代教育思想和技能的幼兒英語教師已經刻不容緩。
2.應用性英語教學在中職學前教育專業中的重要性
幼兒英語教育目標重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎［1］。中職學前教育專業學生自身英語能力較低，而中職學習時間又較短，為了能更好達到英語幼教的要求，中職學前教育專業英語教學必須有高度的針對性和實用性，以就業為導向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會貽害無窮。
3.應用性英語教學的途徑
3.1 聽說領先
各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中，口語是學習英語的關鍵。語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力。現代信息社會對口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語教學大綱也因此做出了相應調整,要求“扭轉以閱讀為主的教學模式”,明確指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養”。可實際教學中聽說是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生懷疑，從而失去對英語學習的興趣。加強英語聽說訓練是改變目前語言知識和語言運用脫節現象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵學生用耳朵來學，而不是用眼來學
我們大部分學生通過閱讀學習英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語言學習規律的，當人類還在嬰幼兒期學習第一語言時，都是先通過反復的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來的詞全是生詞。要通過聽來學習英語，然后才是看。" 世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語突破為基礎的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，歌是唱出來的，英語是嘴巴說出來的。
3.1.3 鼓勵學生要記句子，而不是簡單的記單詞
許多學生把學英語簡單的歸結為背單詞，然后再根據漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上在一定意義上不再是手，因為它已經失去了作為手的功能。
3.2 注重活動
首先是在活動中學。中職學校學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。興趣是最好的老師，當學生愛上英語課，愿意與教師積極互動時，英語就變得簡單自然了。
3.2.1 走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經常創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。 在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行 Fashion show，問學生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學 usually, always, sometimes, never之后，讓學生練習它們的用法時，還可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，采訪其他同學的興趣愛好。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮？
3.2.2 把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂
恰當的幽默會讓課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學生就是明天的教師。幼兒英語教育是以興趣為先，從情感激發入手，生動活潑、豐富有趣的活動方能激發幼兒學習的動力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實現幼教英語的目的［2］。因此我們的中職英語教學不僅要提供學習資源，更要指導學習方法，讓學生舉一反三，學會自主設計英語活動。上完一堂課，教師可以讓學生根據本節課所學主題自行設計活動作為課后作業，還可以在班級里不定期舉行英語情境劇、英語游戲、英語原創童謠等多種形式的活動競賽，將英語活動設計作為考核中職學前教育專業學生的專業技能之一。
關鍵詞：幼兒園；英語教學；學習興趣
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0162-02
自從中國加入WTO，我國在經濟、政治、軍事和文化等方面與國際的聯系愈來愈緊密。如今我們所面對的是充滿機遇的21世紀，同時也是充滿競爭與挑戰的21世紀。不斷發展的社會對下一代的要求更高，下一代人需要掌握開展國際交流、合作和競爭的能力，特別是流利地使用世界通用的語言――英語的能力。3～6歲的孩子隨著各種感官和大腦的進一步完善，開始進入有意識吸收性心智。這個時期是幼兒的語言爆發期，他們開始通過創造語言進而創造行動的能力，可以從無能力到有能力的行動。
開展幼兒英語教育是時代的要求，社會發展的需要，但是全國各地各個幼兒園對英語的重視程度不一，各所幼兒園對英語課程的設置和教學程度也不盡相同。激發幼兒學習英語的興趣是幼兒園英語教育首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教學的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。現在學習英語的年齡呈現出越來越小的趨勢。興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師。但是很多家長和老師并沒有認識到幼兒學習語言的特點，強制孩子背單詞，結果是自己教得筋疲力盡，孩子學得枯燥無味。當前的研究重點應該是如何提高幼兒對英語學習的興趣，如何寓教于樂提出具體的方法和指導。幼兒園英語教學的側重點是引起幼兒對英語學習的興趣，將幼兒英語教育與文明行為的培養相融合。
幼兒園英語“VOA”教學模式即“視聽說”教學模式從視、聽、說三個方面開展獨特的英語教學，三者相輔相成能夠充分激發幼兒對英語的學習興趣，寓教于樂，讓幼兒在輕松自然的環境下開始英語的啟蒙教育。英語“VOA”教學模式對于幼兒園英語教學有哪些積極作用，有何獨特性？通過教學實踐觀察，筆者認為有以下幾點。
一、激發幼兒的學習興趣
幼兒園英語教學應該滿足激發幼兒學習興趣、打好語音基礎、培養英語交際能力這三個目標，其中激發幼兒學習英語的興趣是幼兒園英語教育首要的、基本的目標。人們常說興趣是最好的老師，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教學的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。[1]幼兒園英語“VOA”教學模式立足于從視、聽、說三個方面展開教學：
1.Visual：心理學家認為幼兒期的兒童對某個事物產生興趣最直接的來源就是直觀地看。只有具體的生動的直接呈現在他們眼前的東西才能吸引他們的注意力和興趣。利用豐富多彩的圖片和動畫教學能充分吸引幼兒的注意力，將他們帶入特定的教學環境中，圍繞著幼兒看見的新事物聯系生活實踐，在自然的學習環境中帶幼兒認識新的事物，學習新的知識，開始英語學習。
2.Audio：心理語言學家證明，與成人相比，幼兒學習英語的優勢在語音，幼兒音域寬、精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，負遷移小，易形成地道的語音、語調。幼兒能夠積極辨別出不同于母語的語言，英語作為一門新的語言能激起幼兒的好奇心、探索欲和求知欲。幼兒要學好英語，首先要從“聽”開始。幼兒“聽”英語能力的培養僅限于英語課是遠遠不夠的，教師和家長可以盡可能為幼兒創造“聽英語”的環境和氛圍。幼兒通過各種英語活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢，為以后的英語學習打下良好的基礎。
3.Oral：在幼兒的世界里學習一門新的語言，哪怕只是學會其中一個單詞，只要能夠正確地在父母和朋友面前說出來就是一件值得自豪的事情。在說英語的過程中幼兒不斷受到家長和老師的鼓勵與表揚，獲得自信與成就感，有了更大的學習動力，對學習英語的興趣進一步加深。教師在組織幼兒的日常生活和各種活動時，教師與幼兒對話盡量使用英語，給幼兒創造更多的接觸、模仿英語的機會，對幼兒起到了潛移默化的作用。教師也要為幼兒創造更多的正式的或者非正式的說英語的機會，幼兒英語口語的表達應該是自然的，無意識的，是在潛移默化的學習過程中習得而來的。
二、豐富幼兒的多元認知
在幼兒的認知活動中，感知覺占據重要地位。以感知和思維相比，感知在3～6歲兒童的認知活動中仍占優勢，幼兒是借助于形狀、顏色、聲音來認識世界的。在幼兒園英語“VOA”模式教學中，幼兒通過大量的視覺和聽覺活動來感知英語感知世界，幼兒學習到的不僅是英語，還有很多生活常識和基本知識。
1.豐富社會生活知識。通過學習英語可以用英語表達自己的年齡、性別和父母的工作；掌握初步的交往技能，在交往中主動使用英語禮貌用語；認識常見的日用品和學習用品，正確說出他們的英語名稱，還可以學會愛護玩具、圖書和學習用品。
2.豐富自然知識。在幼兒的眼里，大自然是奇妙的，是豐富多彩的。幼兒喜歡小動物，愿意學習與小動物相關的英語知識，在學習此類動物單詞的同時，幼兒還能認識到一些珍稀動物，學會愛護動物，和小動物們做朋友；幼兒能感知四季最明顯的特征以及刮風、下雨、下雪等自然現象，在學習此類英語單詞的同時，幼兒也能掌握生活常識；在學習植物的英語活動中，幼兒初步認識水果蔬菜，養成愛護花草、不浪費糧食的好習慣。
3.豐富西方文化知識。在學習英語的過程中，幼兒必然會接觸到西方文化，其中最為重要也是最廣為人知的就是圣誕節，在圣誕節教學活動中，幼兒可以通過手工制作、環境布置、圣誕節英語故事以及英語兒歌，知道圣誕節與春節等中國節日的不同，了解異域文化差異和民俗習慣，豐富幼兒對西方文化的認知的同時豐富幼兒的日常生活，進一步激發幼兒學習英語的興趣。
幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處于懵懂的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識，相比于系統的科學知識，幼兒更傾向于接受具體的、觸手可及的社會知識和自然知識。在幼兒英語“VOA”教學模式開展的課堂中，幼兒接觸大量的課外知識，更能引導幼兒學會探索自然、熱愛生活。
三、促進幼兒的全面發展
依據幼兒身心發展規律及其需求，全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。幼兒的發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；后者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。幼兒園作為一種學前教育，其任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。以幼兒園英語“VOA”教學模式所展開的教學活動具有基礎性、啟蒙性、活動性、生活性和全面性的特點，在學習英語的過程中可以促進幼兒的全面發展。
1.促進語言與表達能力的發展。英語“VOA”教學模式作為一種英語教學模式首先促進了幼兒對于英語語言的學習。在教學活動中通過教師創造的英語學習活動和情景教學，幼兒不僅學會了用英語表達事物和自己的情感，而且學會了傾聽別人的語言及談話，盡量說出自己所經歷的、所思考的事，體會相互交流的樂趣，培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。任何一門語言的學習都需要學習者大聲說出來，積極表達出來，而中國的學生在學習外語的過程中往往羞于表達，幼兒英語“VOA”教學模式的目標就是要激發幼兒學習英語的興趣，激勵他們大膽說出英語，勇于用英語表達自己。
2.促進科學學習的發展。幼兒對周圍事物、現象感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，英語“VOA”教學模式不僅能激起幼兒學習英語的興趣，還能提高認識活動的積極性和效果，使認識活動成為一件快樂的事。在學習過程中幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養解決問題的能力。在學習活動與游戲中幼兒接觸到大量有關動物、植物與自然的英語詞匯與知識，體會到學習的樂趣，初步養成愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的環保意識。在老師的指導和不斷地鼓勵中幼兒學會探索科學，探索學習。
3.促進社會性能力的發展。幼兒教育是一種社會性質的教育，幼兒要學會認識自我，認識他人，更要學會融入集體，在集體生活中不斷學習，不斷成長。在幼兒英語“VOA”教學模式展開的教學中有一項自我介紹的內容，在教學中幼兒通過對數字、性別、愛好等英語知識的學習，可以在眾人面前介紹自己的姓名、年齡、性別、愛好等，幼兒在介紹前，必須認識自我、了解自己，這樣自然而然地形成了自我觀念。教學活動中，幼兒通過觀看英語電影，學習和模仿英語對話中，學會運用學過的英語口語與他人對話，在體驗語言交流的樂趣的同時，鍛煉了幼兒的膽量，發展了幼兒交流的能力，在教師的肯定與鼓勵下促進幼兒求知欲、自信心、進取心的發展。
綜上所述，通過理論與實踐的探究，幼兒園英語“VOA”教學模式能夠激發幼兒學習英語的興趣，引導幼兒敢于、樂于用英語進行表達與交流，促進幼兒的全面發展。除了幼兒園課堂教學之外，家庭也是幼兒外語學習的重要場所，家長也應盡可能地營造良好的英語學習氛圍，創造英語學習機會，將英語融入到孩子的日常生活中去。為幼兒創造一種良好而又輕松愉快的語言學習環境，調動幼兒英語學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂的環境中健康成長。
指導教師：周維杰
參考文獻：
90年代以來，在世界范圍內，外語教育的低齡化已成為國際第二語言教學改革的大趨勢。一些發達國家已經逐步普及兒童外語教育，美國、德國、瑞典等國在幼兒園開設了外語學習班。目前我國非常重視學前兒童的英語教育，從2001年起，全國小學已經逐步開設了英語課；2010年7月頒布的“十二五教育規劃綱要”明確將學前教育納入了規劃。同時，家長對學前兒童的英語教育也充滿關注和期待。
2.學前英語教育的現狀
我對西安地區的各級各類幼兒園及學前教育機構的英語教師狀況、課程設置、教學方法、教學管理等方面進行了走訪、調查，發現存在一定的問題，這些問題制約了學前教育英語教學的發展。
2.1教材
學前教育的英語教材種類繁多，但缺乏正規性和系統性。教材編寫方面，首先，每種教材都基于不同的教育理念和相應的教學模式，而且每一種教材都具有不同的適應性。其次，有些教材沒有充分考慮到幼兒對事物的認知，只是對國外或國內優秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小學英語教材的“壓縮版”，對兒童的詞匯、語法提出了遠遠超出他們認知能力的要求。最后，少兒英語教材配套資料缺失。教材選擇方面，許多幼兒園和學前教育機構有較大的隨意性和盲目跟風現象。沒有根據自己學生的特點，沒有考慮到教學的實際情況。也有些選擇教材關注的是其商業性和市場性，把一定級別的考試作為英語學習的手段，過于迎合家長的口味。在教材質量和選擇方面存在的問題，許多幼兒園和學前教育機構的老師感到無所適從，這必然影響教學效果，不利于穩定的、持久的學前英語教育。
2.2教師
通過調查發現：目前學前英語教育的教師英語水平普遍低。學前教育英語教師的構成：從專業上看，主要以幼教專業為主，英語專業背景的教師較少；從學歷來看，教師以大專和幼師學歷為主，也有部分教師沒有大學學歷。從人員組成上看，以幼兒園在職教師為主、外聘英語教師和外籍教師為輔。從年齡上看，以青年教師為主體。學前教育英語教師的問題表現在兩個方面：（1）英語語言能力方面，聽說能力差，語音、口語存在很大問題，發音不標準。（2）不熟悉英語教學規律，缺乏英語教育經驗，無論在教學方法還是技能技巧上都顯得不夠成熟。合格的幼兒英語教育師資嚴重匱乏，極大地阻礙了學前英語教育的發展。
2.3教法
英語教學的單一化、形式化及小學化、成人化的傾向。許多幼兒園在對幼兒進行英語教育時，大多教給他們一些概念性的英語知識要求掌握，如認讀英語詞匯和簡單的句型等。方法大多采用灌輸、領讀等單一化形式，教學模式基本上都使用傳統的基于漢語的英語教學模式。英語教學的功利性傾向。為了及早地展示英語教學效果，少兒英語教師急于讓學生出成績，并過早增加了書寫要求，而且要求學生參加一定級別的考試，以非理性的標準評價幼兒的英語學習。英語教學中存在的這些問題，違背了幼兒園英語教學的根本目標和宗旨，加重了幼兒學習的負擔，還容易使幼兒失去學習英語的興趣，產生對英語的厭惡情緒，給幼兒學習英語帶來一定的難度。
3.解決的新思路
3.1課程設置
學前教育英語課程設置要遵循整體化原則、情景化原則和靈活性原則。首先，開設英語的幼兒園或學前培訓機構要把英語課程當做全園課程的有機組成部分，它是英語課程與其他課程的一種整合。其次，把英語課程作為幼兒身心全面發展的一組成部分，它是促使幼兒認知、情感、個性等全面發展的一有機體。最后，它是中西方文化經驗的一種整合，以顯示出它能更好開發幼兒智力的優勢。學前英語課程設置要遵循語言發展的規律，要情景化、在交流互動中習得英語。這就要求教師對教材進行整合、進行創新，多在教學方法上、教學手段上下工夫，發揮現有教育資源的最大效能。學前教育英語教學內容的選擇要靈活，不能固執于某一種教材，應使英語教學內容適合幼兒的生理心理特點，能滿足幼兒生活的需要。在選擇教材時，要研討學期英語教學的師資條件，憑據幼兒園英語練習特色和情況，必要時應調整教學內容。
3.2教師
合格的學前英語師資是開展學前英語教學的基本條件，是學前英語教學質量的基本保證。首先是引進合格學前英語教育人才，其次是有計劃地對在職教師進行培訓。采取“英語教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種職后培訓的方式解決學前英語師資短缺的問題，這是促進英語教學發展的關鍵。學前英語教師也可以通過自學、業余、遠程教育等方式不斷提高自己的英語水平及英語教學能力。為了使教師的英語水平、口語能力、發音和語感有很大改觀，幼兒園和學前教育機構也可定期組織教師觀看英語教學錄像、開展英語教學觀摩，口語比賽、專家指導等活動，以提高教師的英語素質和英語口語表達能力，保證幼兒園英語教育的質量。
3.3教法
教學活動設計要游戲化、生活化；教學要根據兒童的認知和身心特點建立科學的評價體系。游戲是學前兒童的主要活動，適宜學前兒童的身心特色，符合孩子的興趣，可以比較容易地把幼兒吸引到學習活動中來。學前兒童學習英語，應經常采用兒童熟知的游戲，讓幼兒在動手、動口等活動中感受英語，運用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又能使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得英語。
學前英語教學應體現生活，利用生活進行教學，使教學與生活巧妙結合，時刻把英語教學與兒童的生活整合、交融，讓英語的學習融入生活中。教師要細心觀察幼兒，從幼兒自身出發，從幼兒的周圍生活出發。要在幼兒每日生活中自然滲透英語，每一活動、每一環節都可以引導幼兒運用英語交流。因外，教學評價準則的制定要以英語教學傾向為依據，以兒童為主體，以幼兒興趣的培育為主題，以推進全面發展為目的，建立客觀的評價體系。
在未來的21世紀，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。眾所周知，英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表述的。因此，在未來社會中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應未來經濟高速發展的需要。同時，研究表明，學英語能促進智力的發展。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素。幼兒期是語言發展的關鍵 期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的接觸聯系。因此，為了國家和個人的未來，幼兒期的英語訓練是大有益處的。幼兒園英語教學正日益成為幼兒、家長及教師的迫切愿望和全社會關注的熱點，通過大量的研究表明在幼兒期進行第二語言的熏陶和教學是可行的，也是有益的，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。因此，如何在幼兒園中對幼兒進行英語教學，更好的溶入于我們的主題活動中，已經成為了大家普遍關注的問題。
二、實施目標
幼兒園的英語教學是在母語基礎上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學、中學甚至成人的英語教學是完全不同的，無論是對教育目標的確定、還是對教育內容的選擇，是對活動過程的組織實施，還是對方法的運用上，都應該充分考慮幼兒的年齡特征、認知水平、興趣愛好、學習特點及他們的實際需要等等。因此，在幼兒園進行英語教學，我們應當把著眼點放在以激發幼兒學習英語的興趣、培養英語語感和初步的用簡單的英語口語進行交往的能力，以及各種學習習慣和各種基礎技能的 獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。換句話說，就是從教幼兒學習聽懂和理解他人的英語表達入手為主，然后逐漸教幼兒學習用英語表達。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學，而是以聽說為主，不搞認讀，調動一切手段，組織設計生動活潑的學習活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學習到英語。
三、實施措施
1.英語活動內容與主題活動形式的整合
我們注重將英語活動的內容和主題活動內容發生必要的聯系，使英語經驗成為幼兒自身語言經驗體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴展英語經驗，有利于們對英語知識的結構儲存，有利于幫助幼兒形成一個母語與英語之間整合的概念，同時也有利于幼兒對題活動內容的進一步理解和鞏固。例如大班的主題活動“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應，我在英語活動中選擇了對話“Asking the Way”“Taking a Bus”“Shanghai’s Very Beautiful”等。在這些簡短的對話中，幼兒學會用英語問路。
學英語難，教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎，學習起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無疑是給英語教學工作提出了一大難題，所以說“教”比“學”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發起幼兒的興趣來，淡化學英語難的陰影呢？
2.英語活動與其他活動內容的整合
幼兒成長是多種因素整合的結果。我們不能把英語活動看作獨立于其他活動之外的一項純語言的教學活動，而應有機地與音樂、美術、數學、體育等多種活動形式相結合。例如中班的主題活動“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗萬物生機勃勃的信息。為此在英語活動中，我圍繞著“Spring”這個單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“Four Seasons”，編排了律動操“Weather Song”，讓幼兒在音樂的節奏感中，通過簡練的歌詞、不斷重復的內容，多次感受含有“Spring”的英語詞句。總之，英語活動與主題活動形式、內容以及其他方面的整合，拓展了教學的形式，擴大了教學范圍。將英語活動融入各項活動中，激發了幼兒學習的興趣，增加了幼兒聽和說的機會，減輕了幼兒學習英語的心理壓力，促進了幼兒的全面發展。而作為教師，當我們把英語教學不再作為一項純語言的教育而是看作幼兒的一項活動時，我們所關注的是如何與其他活動相整合，為幼兒創造出多種實際運用、 操作語言的機會，使幼兒學習英語真正做到“樂中學、學中樂”，選擇適合幼兒的相關教學內容。英語教學內容應選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學習經驗同時，幼兒也能很自然地將所學的知識運用到實生活中去，能大膽清楚地發出每一個音節，咬字吐音比較清晰。通過情景對話的練習，提高了幼兒英語會話的能力，為他們提供了用英語進行交流的機會，為今后進行更深層次的英語學習打下了基礎。
