發布時間：2023-09-22 09:38:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學科學研究的類型樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：影視文化業；產學研一體；可行性
近幾年，根據國家政策的推動，影視文化行業蒸蒸日上，諸多傳統電視臺、影視公司、大型網站、廣告公司、傳媒公司等都在向數字影視產業靠攏。這就致使影視媒體成為當前最為大眾化，最具影響力的媒體形式。從廣電總局的《中國廣播電影電視發展報告（2015）》藍皮書中可以得知：2014年電影票房達到296.39億元，同比增長36.15%，再創新高。其中，國產電影票房收入161.55億元，占總票房收入的54.51%，繼續保持過半份額。
我國影視文化行業的發展急需高校培養出影視專業人才。隨著影視文化行業的蓬勃發展，民辦高等院校開設的影視專業如雨后春筍般出現。民辦高等院校推行產學研一體化的教學模式是在政策指引下產生的。黨的十七大報告要求“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化。”產學研合作教育為培養影視專業人才開辟了一條新路。2009 年召開的“2009 中國產學研合作教育峰會”一致通過了“合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展”的新理念、新目標、新任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》也明確指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。”可見，產學研合作一體化的教育模式是中國影視藝術教育與市場接軌的一個有效途徑。
產學研一體化教學模式有其獨特性，此種模式培養集“訪、攝、錄、編”為一體的專業人才，包括既有扎實的文學功底、較強的寫作能力，又有實際操作能力。此種模式以學生參與社會實踐、科研訓練、科研項目為切入點，以實踐性教育為主要特征。因此，影視類專業產學研一體化教學模式成為培養影視類專業實踐創新人才的大勢所趨。
民辦高等院校對影視類專業推行產學研一體化的教學模式，不容樂觀。因為影視劇的制作需要較大的投入成本，資金投入潛伏著一定市場風險，再加上我國影視劇市場和文化創意產業還不夠成熟。但是，并非民辦高等院校影視類專業推行產學研一體化的教學模式不可行，可從以下三個方面入手來解決影視類專業產學研一體化實施難的問題。
第一，調整與優化課程設置。傳統課程設置以基礎理論課為主，忽視實踐課的重要性。同時，跨專業的交叉學科也沒有在課程設置中體現出來。影視類專業產學研一體化的實施以新的課程設置為基礎，尤其要加大實踐課的比重。影視類專業需要培養集“訪、攝、錄、編”為一體的專業人才。因此，課程設置上，應體現綜合性、交叉性。新的課程體系要不斷滿足社會經濟發展的要求以及人才成長的需要。
第二，加大資金投入與加強規范管理。針對影視類專業的特殊性 ，產學研一體化教學模式的推行需要一定的資金儲備，包括人力、物力、硬件設施等等的投入。而且，影視劇的更新速度之快，影視劇的資金回籠面臨風險，如果沒有大量的資金保障，深入開展產學一體化的教學模式只能是紙上談兵。另一方面，產學研一體教學模式涉及到學校、影視公司、科研機構三者的各種權益，因此，規范管理是很有必要的。主要體現在以學生為中心，做好學生的實踐管理、科研項目管理、就業去向管理等工作。通過產學研一體化的教學模式，為社會輸入高素質、高水平的影視人才。
第三，加強師資隊伍建設。按照“走出去、引進來”的工作思路和“引培并舉，緊缺先行，扶持重點，整體考核”的工作原則，進一步加強產學研一體化創新團隊建設。引進文藝顧問、客座教授、人才租賃、項目合作等，引進創新團隊領軍人物。鼓勵領軍人物發揚甘為人梯的精神，發揮“傳、幫、帶”作用，讓青年教師成長起來。推行“送一線實踐、送名校訪學”的“雙送”培養政策，有計劃、有步驟地選派骨干教師到影視公司、科研單位一線掛職，到國內外名校進修和訪學，通過此種途徑，提高青年教師的專業能力和職業素養。
參考文獻：
[1]陳少波.產學研一體化：傳媒產業化的推進器[J].北京：現代傳播（中國傳媒大學學報），2008（8）.
[2]張晶晶.傳媒藝術類高等院校產學研一體化發展探析――以浙江傳媒學院為例[J].滁州：滁州學院學報，2012（6）.
[3]王禹，周嚴.推進校外實踐教學基地產學研一體化的思考[J].長春：參花，2013（1）.
[4]李焱焱，葉冰，杜鵑，肖引，桑建平.產學研合作模式分類及其選擇思路[J].武漢：科技進步與對策，2004（10）.
(一)醫學科學研究的發展史
(二)醫學科學研究的類型
1.基礎研究:
增加科學技術知識和發現探索領域的任何創造性活動,而不考慮任何特定的實際目的。
研究內容:
保持人體健康的規律,健康指標的分子基礎,人體功能與結構的研究
疾病的發生、發展、轉歸全過程的規律及分子基礎
人體衰老過程的規律及分子基礎
人體的生物力學、流體力學、電子學
化學藥物的構效關系、植物藥的有效成分
2.應用研究:
增加科學技術知識的創造性的系統活動,但考慮到特定的實際目的。
研究內容:
疾病的病因、流行規律、治療及預防效果的機制研究
為實驗研究需建立的動物模型、細胞株的研究
流行病學調查、考核防治效果的方法學研究
尋找新藥物、新生物制品、新醫用材料的方法、有效藥物的藥理作用機制、藥代動力學、醫用材料的機體相容性的機制研究
3.實驗發展研究:
又稱開發性研究,是運用基礎研究、應用研究及實驗知識,為了推廣新材料、新產品、新設計、新流程、新方法,或為了對現有進行重大改進的創造性活動。
研究內容:
有關疾病的新的診斷、治療、預防方法及措施的研究
有關新藥物、新生物制品、新器械、新試劑、新醫用材料、實驗室樣品研制
有關藥物的資源調查、植物藥的試驗
其它分類方法:
觀察性研究(描述性研究、分析性研究)
實驗性研究(動物實驗、臨床實驗、現場實驗、社區干預和整群隨機試驗)
理論性研究
按研究目的:
描述性(記述性)研究:客觀描述研究對象的某些現象或特征,如個案報道
闡述性研究:闡明研究對象的本質及其規律性,如論著
按研究深度和廣度:
基礎性研究:如遺傳基因的研究
臨床應用研究:如新藥的臨床觀察
按學科范圍:
專科研究:局限于專科某領域內
多學科研究:涉及多個學科
邊緣學科研究:介于兩個或多個學科相互滲透交叉處的研究
按研究的主要形式:
分析性研究:將研究對象從總體聯系中分解出若干分支,然后同時或逐個進行分析
綜合性研究:在逐個進行分析的基礎上進行系統性綜合認識,揭示整體聯系
按研究方法:
Ⅰ型研究:隨機、對照研究
Ⅱ型研究:隊列(組群)研究
Ⅲ型研究:病例對照和多因素研究
Ⅳ型研究:敘述性研究和專家評論
(三)醫學科學研究的基本程序
研究課題的選定
搜集閱讀文獻
提出設計與假說
制定科研計劃
申報研究課題
進行實驗與觀察
搜集科學數據與材料
整理加工及統計學處理
形成科學概念和結論
撰寫論文并發表
鑒定成果與推廣應用
二、醫學科研選題
(一)選題在科研工作中的意義
(二)選題的原則(6原則)
1.科學性:必須要有依據,符合客觀規律,符合邏輯性
2.創新性:充分了解本課題領域國內外研究狀況和水平,是選題的首要前提
3.適用性:實際、需要、適當
4.目的性:有明確的研究目標、研究內容和預期成果
5.可行性:研究課題主要技術指標實現的可能性,包括技術水平、設備條件、科研試劑、經費來源等
6.效益性:基礎研究要有重要的科學意義,應用性研究要有應用前景,具有可開發性和可推廣性
(三)選題的思維過程
提出問題和確立選題的過程
(四)選題的方法
1.前瞻性研究:所采用的原始資料是嚴格按實驗設計的科學方法獲得的,確定選題不受既往積累資料的限制,故選題有極大的活動度和隨意性。
(1)在臨床實踐中選題
(2)在閱讀文獻資料中選題
(3)重復前人實驗研究選題
2.回顧性研究:是對過去某段時間內自己經歷的病例資料,或搜集本單位某階段收治的某種疾病的病例資料作為選題,進行歸納、分析、總結。
(1)總結經驗選題
(2)發現新問題選題
(3)總結教訓選題
(五)選題的途徑
社會需要中
事物之間的聯系中
原有理論與新事實不符中不同學說的見解中
不同學科交叉的邊緣中
不同的信息渠道中
(六)選題的應用
1.病因學研究選題(病因)
病因學研究選題
并存病的因果效應研究選題
致病因素的量與病研究選題
2.診斷性試驗研究選題(診斷)
診斷標準選擇研究選題
3.疾病治療性研究選題(治療)
藥物治療、手術治療、其它治療、預后治療
4.藥物不良反應研究選題(預后)
劑量-效應關系研究選題
藥物不良反應遠期效應研究選題
三、醫學文獻檢索
(一)文獻的分類 1.一次文獻:又稱原始文獻,凡以作者本人的工作或科研成果創作的原始論文,不管引用或參考了他人的著作或文獻資料,均屬一次文獻,包括期刊論文、研究報告、會議文獻、學位論文等
2.二次文獻:是對一次文獻進行搜集、整理、加工、編制而成,以檢索工具的形式發表,包括目錄、索引、文摘等
3.三次文獻:是在廣泛利用二次文獻的基礎上,對一次文獻做出系統整理、概括、分析與綜合而成,包括綜述、述評、進展以及年鑒、手冊、教科書、指南、辭典等
4.零次文獻:在形成一次文獻之前的信息、知識,即尚未形成文字記載或未公開發表的材料,包括書信、手稿、記錄或口頭交談等
按出版形式分類:
圖書、期刊、專利文獻、學位論文、科技報告、會議文獻、技術檔案等
按文獻載體分類:
印刷型、微縮型、聲像型、機讀型、光盤型、電子網絡型
(二)檢索工具
1.書本型檢索工具
中文科技資料目錄(醫藥衛生)
國外科技資料目錄(醫藥衛生)
美國醫學索引(Index Medicus)
荷蘭醫學文摘(Excerpta Medica)
美國生物學文摘(Biological Abstracts)
美國化學文摘(Chemical Abstracts)
2.光盤型檢索工具
中國生物醫學文獻數據庫(CBM-disc)
中文生物醫學期刊數據庫(CMCC)
關鍵詞：嵌入式學科服務；知識服務；科學研究
本研究為河北聯合大學圖書館科研項目（編號：T2013B7）
中圖分類號：G253 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年9月11日
一、引言
隨著科學技術的高速發展，信息資源的數字化和網絡化不斷增加，信息資源環境發生了根本性變化，使得用戶需求和信息獲取行為也在不斷變化。而作為物理形態的圖書館，科研人員光顧的次數則越來越少。與科研過程相融合的個性化、專業化、知識化的一站式服務，是科研人員對文獻情報服務的新期望，也是圖書館深化服務的發展方向。
嵌入科研的學科化知識服務，是高校圖書館以科研人員的課題需求為中心，為適應現代信息環境而推出的一種“融入科研、嵌入過程、資源到位、服務到人”的服務戰略。嵌入科研的學科化知識服務將服務重心直接面向科研一線，嵌入課題立項、課題研究、課題鑒定的課題整個研究階段的全程化服務模式。研究如何將知識服務嵌入到科研過程，對于高校科研工作以及以“服務于高校教學科研發展”為宗旨的圖書館自身的發展具有重要的現實意義，對于科學研究的繁榮與發展也將起到積極的促進作用。
二、醫學科研人員具體的知識服務需求及特點分析
采用面談或者通過QQ、E-mail等方式調查科研人員的服務需求，主要征求對象為我校附屬醫院6個重點學科（神經外科、神經內科、婦產科、骨科、血液病學、呼吸內科）30多名科研人員，主要調查內容包括：在科研過程中對信息需求的強烈程度、獲取信息的主要目的、獲取信息的途徑、來源和類型、對外文信息的需求、目前信息服務存在的問題、缺點、希望信息服務機構提供的服務等。所進行的問卷調查表明，30名受訪者中大部分對外文原始文獻、專業化的新文獻、定題跟蹤服務幾類服務存在需求，對其需求特點進行總結分析如下：
（一）對外文原始文獻的需求。從事醫學領域研究的醫師們對于原始文獻的快速獲取是最直接的基本需求，中文文獻大部分醫師都可利用局域網內圖書館購買的三大全文數據庫獲取，而外文原始文獻，對前沿領域研究較為重要的文獻的獲取對醫師們來講是最需要也是他們很難快速獲得的，因此他們需要技術嫻熟的圖書館信息服務人員為他們提供文獻傳遞服務。
（二）需求具有專業性。高校圖書館所面對的科研用戶類型多樣，包括教授、醫師、研究生等，不同的科研用戶群有著不同的專業信息需求。如教授需要的信息大多為國內外某專業領域內各知名專家最近的研究動態，醫師主要需求課題的申報信息及研究前沿信息為主，研究生則主要以課題開展過程中的技術手段等信息需求為主。因此，他們希望圖書館能夠提供更加深入、更加專業的學科知識資源，使自己能很好地被引導，幫助他們能更好地獲取相關知識需求。
（三）需求具有階段性。在立項階段，科技發展政策與戰略、學科熱點和前沿信息以及科技查新是科研人員普遍需求的；在項目實施階段，助理研究員及研究生希望圖書館員能開展更多的培訓活動，課題跟蹤信息服務是在整個科研過程中都比較需要的；項目結題階段，為把握研究的整體情況，需要掌握國內外研究進展與態勢分析，對投稿指南的需求較多。
三、嵌入式學科知識服務模式構建
基于以上對于我校附屬醫院重點學科的科研人員進行的服務需求調查及需求分析，我館擬構建面向科學研究的嵌入式學科知識服務模式，主要包括以下三個方面：
（一）建立嵌入式專業服務團隊及服務反饋機制。以科學研究專業服務為軸心，組建一支素質高、能力強、知識背景合理的科研服務梯隊。學科化服務館員必須同時具備專業的學科背景、圖書館學知識，才能與科研人員保持及時、順暢的溝通，了解課題的情況以及他們的信息需求，有針對性地為他們提供所需信息服務。并且要不斷提高館員的外語水平，為用戶提供對應學科的外文文獻提供保障。要求負責學科服務的館員，物理嵌入到學院、深入到服務的科研團隊中并融入到科研過程中，嵌入科研人員的工作與學習，并且圖書館也可以通過建立信息共享空間，為科研人員提供交流的平臺，并且及時捕捉到科研人員的需求，更能快速地為其提供服務。同時，建立用戶評價及服務反饋機制，館領導通過用戶的反饋信息及服務評價對館員進行績效考核，并能及時改進服務策略，提高服務效率。
（二）構建基于科研需求的知識服務平臺，即虛擬嵌入科研。通過網絡建立用戶檔案，并進行不間斷的用戶使用文獻分析；建設數字化、信息化、集成化的知識空間和知識網絡，加強各知識服務機構的共同計劃和協調，并形成可靠的可持續發展機制，有效支撐和推動各研究領域創新目標的實現。構建知識資源庫是高校圖書館從基于資源的信息服務轉變為基于科研需求的知識服務與管理的有效方式。其內容圍繞這6個重點學科的課題專業區域，深入地整合相關知識，為課題組提供有序、深入、高純度的知識，為高校科研人員提供了系統完善的、便于檢索利用的學科知識，并且通過構建專題數據庫積累學科資源，促進科學研究和發展。
（三）嵌入課題各研究階段，即過程嵌入。在整個科研過程中，從項目的立項到項目實施和結題，提供全程的跟蹤式服務。在科研過程的每個階段根據用戶需要為其提供全方位的信息支撐，如在課題立項階段，為其提供查新及數據庫知識培訓服務；在課題研究過程中，密切關注課題的階段性研究趨向，嵌入課題研究階段跟蹤服務，及時為研究人員提供有深度和廣度的資料及增值服務；在課題結題鑒定過程中，協助課題組成員及早發現研究中的薄弱環節，及時進行深度的知識材料補充，確保研究成果的學術價值。
四、結語
目前，國內很多圖書館同仁正在積極探索高校圖書館嵌入科研過程的學科化服務方式與方法，嵌入式學科館員們正在嘗試、探索、創新、探索出一條適合科研人員需求的圖書館信息服務模式。本文提出的嵌入式知識服務模式是根據本校學科背景及實際情況進行的大膽探討，堅信嵌入式服務的介入，會讓醫學科研人員更方便、更高效地獲取所需要的信息、節省大量的時間和精力、提高科研工作效率、早出創新成果；也可以使學科館員充分施展自己的潛能和價值，通過構建高效的科研信息服務環境和提供最優質服務，助跑科研項目，促進科研活動的繁榮和發展。
主要參考文獻：
[1]張曼青.嵌入式學科化服務發展的制約因素及對策[J].肇慶學院學報，2013.6.
〔關鍵詞〕科研院所；學科化服務；學科館員
在我國，通常使用的劃分圖書館類型的標準主要有按圖書館隸屬關系、按館藏文獻范圍、按用戶群劃分等。這些標準分別從不同的角度揭示了圖書館的類型，但任何單一的標準都不能完全揭示各類型圖書館的特點，把各種標準結合起來使用劃分圖書館類型才具有完全的意義。根據圖書館的隸屬關系，結合圖書館的性質、用戶群、館藏文獻范圍等標準來劃分，目前我國圖書館主要有國家圖書館、公共圖書館、學校圖書館、科學圖書館、專業圖書館、技術圖書館、工會圖書館、軍事圖書館、兒童圖書館、盲人圖書館、少數民族圖書館等多種類型。在以上各類型圖書館中，通常認為公共圖書館、高等院校圖書館與科學圖書館是我國整個圖書館事業的三大支柱，其中科學圖書館都非公共性質而隸屬各類科學研究機構［1］。
眾所周知，國內對圖書館學科化服務的研究始于1998年清華大學對“學科館員”制度的嘗試。通過檢索學術數據庫論文發現，十幾年時間里，國內對開展高校圖書館學科化服務進行了大量的理論研究與實踐探討，而關于科研院所圖書館學科化服務的研究探索相對較少。作為我國圖書館事業三大支柱之一的科學圖書館，基于網絡環境下服務對象的需求和自身服務水平提高的需要，也可以和應該嘗試探索學科化服務的道路。事實上，中國科學院國家科學圖書館（文中簡稱國家科學圖書館）這一大型科研院所圖書館從2004年開始就建立了學科館員制度，進行了學科化服務的實踐。借鑒國家科學圖書館學科化服務工作的經驗并結合自身工作體會，筆者將圍繞以下幾個方面對科研院所圖書館如何開展學科化服務展開思考，以期對國內擬開展學科化服務的科研院所圖書館有所啟示和幫助。
1 科研院所圖書館的學科化服務
1.1 學科化服務之服務對象
圖書館的學科化服務是由服務對象的信息需求來決定和推動的。雖然高校與科研院所同為國家科技創新體系的重要組成部分，但不管是研究型大學還是其他大學都還同時承擔著大量的教學任務，相較于此，科研院所區別于高校的根本標志就在于“科學研究”，研究性工作是科研院所日常運轉的核心和重點，“創新”是其立足之本。對于科研院所圖書館來說，它所面對的用戶大部分為實驗室里的一線科研工作者，此外則是以研究型學習為主的博、碩士研究生。這樣一類研究型用戶群體，雖數量上不及高校圖書館的服務對象，但因其專注于特定領域的研究工作決定了相對應的信息需求是長期且深層次的，因此，要想起到輔助科研人員工作的作用，科研院所圖書館提供學科化服務勢必要圍繞科學研究過程，全面而又深入。
1.2 學科館員定位及服務目標
初景利教授等人提出“如果把傳統的以聯絡人為主要特征的學科館員稱為第一代學科館員的話，那么以融入一線、嵌入過程為主要特征的學科館員可被稱為第二代學科館員。［2］”基于第二代學科館員國家科學圖書館開展了學科化服務工作的探索。事實上，如同web1.0與web2.0的關系一樣，第一代、第二代學科館員只是相對的概念，二者界限并非一分為二，第二代學科館員的工作是第一代學科館員工作的延伸和深化［2］。那么具體來講，究竟什么是第二代學科館員？筆者認為，除了通過與第一代學科館員進行區別對比外，可從“嵌入式館員”的角度對其進行理解。近幾年，國內同行開始了對嵌入式館員的研究，其中有研究者提出嵌入式館員的實質是從服務方式角度對圖書館館員進行的劃分，包括參考咨詢館員、學科館員等在內的任何一個館員都可以成為嵌入式館員，它所提供的服務是多層次、多種手段的［3－4］。因此，第二代學科館員可看作學科化服務領域中的嵌入式館員，即嵌入式學科館員。對于科研院所圖書館來說，這種嵌入式學科館員的主要表現形式就是嵌入式科研服務――學科館員嵌入到科研工作者的科研活動中去。通過這種嵌入，學科館員可以及時、清楚地了解研究進程的相關信息，進而掌握科研人員當下和潛在的信息需求，這樣學科館員就能有的放矢，結合科研流程為課題立項、實驗設計、實驗操作、以及成果評價等方面提供全過程的信息、知識服務。
國家科學圖書館曾為其學科化服務設定三大目標［2］：一是打通資源與服務的通道，向科研人員廣泛宣傳、揭示已有的資源、服務系統和信息工具等；二是開展參考咨詢和信息素質教育，提升用戶信息獲取和利用能力；三是根據用戶個性化需求，提供深層次知識服務。這三大目標是相輔相成的，但在服務開展不同時期及面向不同服務對象，其側重點有所不同。層層遞進的服務目標體現了科研院所圖書館開展學科化服務的策略，學科館員借由各個階段不同形式的服務的開展與服務對象之間頻繁接觸，一方面，科研人員能夠體會到學科館員是可以為自己的科學研究工作提供一定幫助的，從而在產生信息需求時會想到求助于學科館員，另一方面，學科館員在深入科研一線的過程中能夠學習、積累到服務對象研究領域的知識，為提供深入的知識服務奠定基礎。伴隨著層層目標的實現，學科館員逐漸“融入一線，嵌入過程”，最終實現由第一代學科館員到第二代學科館員這一目標定位的角色更替。
1.3 學科化服務之具體措施
從科研院所的研究型用戶群體特點和需求出發，圍繞圖書館學科化服務工作的戰略目標，學科館員在實際工作中采取怎樣的具體措施開展服務，筆者從以下3個方面進行了思考。
1.3.1 資源與服務推介
用戶對圖書館利用率低這一狀況形成的原因不僅僅在于圖書館資源訂購覆蓋面的問題，還可能因為用戶對圖書館已經擁有的資源、服務等并不了解而沒能很好地使用它們。因此，借由學科館員與科研人員接觸的機會宣傳推廣圖書館的資源與服務，是打通圖書館學科化服務通道的良好舉措。
具體地講，學科館員可向科研人員推廣介紹的內容包括圖書館的資源、服務項目、服務系統和信息工具。根據科研人員當前的信息行為和習慣，他們使用最多的圖書館資源便是各種電子數據庫，盡管圖書館網頁上通常都會對購買的中外文數據庫有所介紹，但如果學科館員能夠分門別類地對這些數據庫信息進行進一步整理，并通過PPT講解等方式系統展示、推薦給科研人員的話，勢必會加深科研人員對各類數據庫的了解，助其選擇合適的數據庫進行信息檢索。在與科研人員實際接觸中筆者發現，許多科研人員對圖書館的部分傳統服務項目并不知曉或了解。比如，科研人員并不知道除了電子數據庫資源外還可以利用圖書館的原文傳遞服務進行文獻獲取，而當學科館員通過面對面、郵件或電話等溝通方式告知原文傳遞的服務范圍、服務方式等細節信息后，科研人員可能很快就會在圖書館建立原文傳遞賬戶，開始使用這項服務。類似地，其他的項目內容如科技查新服務、定題服務等同樣需要學科館員的推廣來擴大用戶范圍。除了資源和服務項目外，很多圖書館都引進了資源整合系統、Endnote文獻管理軟件、網絡參考咨詢系統等這樣的服務系統和信息工具，由學科館員進行廣泛宣傳介紹，能夠在科研人員當中盡量普及它們的使用，只有更多的用戶去利用這些系統和工具，才會實現圖書館幫助用戶獲取和管理信息的初衷。
學科館員推介圖書館資源與服務的同時，還可給眾一線科研人員發送學科館員名片、學科化服務宣傳彩頁、以及信息行為與信息需求登記表，讓用戶在需要幫助時能夠想到圖書館并方便找到學科館員，同時自己可以掌握服務對象的研究方向、聯系方式等基本信息，以及目前的信息行為習慣和需求，為之后開展主動的針對性的服務提供線索和依據。
1.3.2 信息素養培訓
雖然信息檢索課程已普遍納入現今的研究生課程體系，且科研院所中不乏一些檢索能力強、具備較高信息素養的科研人員，但總體來說，多數科研人員的信息素養仍存在提升的空間。“授之以魚不如授之以漁”，學科館員不是要代替用戶查找需要的文獻，而是教會用戶獲取和利用信息的方法，因此深入科研院所開展信息素養培訓是有必要的。針對科研人員的實際情況和需求，把“用戶至上”作為服務理念，學科館員可提供“培訓形式多元化，培訓內容實用化，培訓時間靈活化”的信息素養培訓［5］。
（1）多元化的培訓形式
主要以學科館員一對多的面對面培訓課程為主，即學科館員到科研院所中為某一實驗室或為整個科研院所的科研人員做專題性講座。除此之外，當科研人員在利用圖書館時遇到問題，如某些數據庫或Endnote使用方面的困惑等，都可找學科館員尋求幫助，通過雙方一對一的問題討論和具體演示操作等能夠有針對性地幫助科研人員解決其問題。再者，有些數據庫供應商可安排培訓師到購買或潛在購買單位做數據庫使用培訓，這時學科館員可根據內容的適用情況通知到相關專業方向的科研人員前來圖書館學習。
（2）實用的培訓內容
信息素養培訓的目的在于提高科研人員及研究生獲取和利用信息的能力，幫助他們更好地完成研究工作和學習。因此，培訓應注重內容的實用性，盡可能貼近其研究領域和學習任務。比如，對于醫學科研工作者來說，PubMed、Embase等都是重要的醫學文摘數據庫，是查找專業文獻必需的檢索工具，根據主題方向，如何檢索PubMed、Embase會更全面、準確地查找到相關文獻對每個醫學領域的科研人員都是很有意義的。此外，還可為不同專業、不同層次的人員提供相應的培訓內容。比如，為臨床工作者介紹培訓一些循證醫學數據庫的使用方法以輔助其日常工作，幫助剛剛加入研究隊伍的研究生學習利用數據庫的分析功能來輔助科研選題等。
（3）靈活的培訓時間
信息素養培訓時間的靈活性體現在依據用戶的實際情況和需要來確定，而并非十分固定。由于科研人員日常的研究、學術工作緊湊而繁忙，人員集中相對困難，因此學科館員需通過與院所或實驗室的聯系人溝通來靈活安排具體培訓時間。當然，有些面向研究生的培訓大體時間比較固定，一般集中在學期開始學生剛入實驗室的階段。
1.3.3 深層次知識服務的提供
對于科研院所圖書館的學科館員來說，學科化服務不應僅僅停留在圖書館資源推介、信息素養培訓等面向廣大用戶的普遍服務上，逐漸側重學科或課題情報服務等知識服務的提供才能更深入地滿足科研人員的需求，這也是學科化服務發展的方向所在。
學科館員能夠為科研人員提供的知識服務種類是多樣的。例如，在課題申報或成果鑒定階段，對于具備查新資格的圖書館，科研人員可直接找學科館員為其提供課題查新報告。一般來說，學科館員們均具備科技查新的技能和資格。再者，學科或課題情報服務屬于深層次知識服務的重要內容。學科情報工作是根據服務對象所在領域、學科的不同，及時且有針對性地提供行業政策、研發信息等學科動態，為用戶節省時間、開拓視野、啟迪思路。國家科學圖書館通過編制信息監測快報的方式為用戶提供相關學科信息，作為知識服務的切入點，其實踐證明這是一種行之有效的服務模式，既滿足了用戶的需求，又加強了學科館員與科研一線的聯系［6］。課題情報工作是把握某研究領域總體發展狀況的一種有效方法，通過對課題情報的調查可以了解課題相關方向的歷史進展、研究分布、最新動態等情況，這能夠使科研人員在項目開展過程中很好地“知彼”，無疑對整個科研過程起到良好的助推作用。要做好學科或課題情報服務，掌握一些情報研究的方法是非常必要的，由于文獻一直是科學研究工作最直接的體現，因此在情報研究工作中常把文獻作為重要的信息源［7］。依賴計算機技術的發展和廣泛使用，基于文獻的情報研究可以借助多種工具來進行，如ISI Web of Knowledge學術信息資源整合管理與分析系統、文獻分析可視化軟件RefViz、CiteSpace、TDA等，關于這些工具在學科情報服務或課題情報分析中的應用，近年有圖書情報領域的同行專門對此進行了相關研究，筆者認為，這對于科研院所圖書館的學科館員來說也是應該掌握的業務技能之一。
2 結 語
學科化服務工作的開展是當今網絡環境下圖書館改革傳統服務內容，提升圖書館競爭力的重要舉措。盡管學科館員與學科化服務已在國內高校圖書館中存在數年，但由于服務對象差異的存在，科研院所圖書館欲開展學科化服務不可能完全照搬高校圖書館的模式，也不是成立專門部門、設立學科館員便一蹴而就的事情，相反，它需要在長期的實踐工作中不斷摸索、修正服務思路，最終形成一個比較穩定的學科化服務模式。
參考文獻
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一、我國臨床醫學專業學位和科學學位體系的建立和發展
1981年《中華人民共和國學位條例》頒布實施，按醫學門類授予學位，分設學士、碩士、博士三級學位。1997年4月，國務院學位委員會第15次會議審議通過了《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》和《臨床醫學專業學位試行辦法》，將醫學碩士、博士學位分為科學學位和專業學位。我國臨床醫學學位體系的改革與發展大體上經歷了三個階段。
（一）提出問題階段
早在上世紀80年代初，我國學位制度剛剛建立，醫學學位就遇到兩個突出問題：一是我國臨床醫學研究生的培養側重于實驗研究和科研能力訓練，而對臨床能力的培養比較薄弱，出現了已畢業的臨床醫學博士和碩士不能勝任相應的臨床醫療工作的問題；二是醫學門類學位類型單一，科研型和應用型均授予醫學博士、醫學碩士學位，這就出現了科研型醫學博士不會看病的現象。針對這種狀況，許多臨床醫學專家呼吁改革臨床醫學研究生培養模式，建立專業學位制度。由于當時我國學位制度建立不久，住院醫師規范化培訓制度尚未建立，醫學界內部對設置醫學專業學位的認識也不盡一致，因此，設置醫學專業學位的時機尚不成熟。
（二）培養應用型臨床醫學研究生階段
針對上述問題，從1984年起，國務院學位委員會、原國家教育委員會和原衛生部對臨床醫學研究生的培養模式和學位設置進行了反復的調查研究，對臨床醫學研究生的培養方法采取了一些改革措施，適當增加了臨床能力的培養，國務院學位委員會、原國家教育委員會和原衛生部于1986年11月聯合頒發了《培養醫學博士（臨床醫學）研究生試行辦法》（學位[1986]22號),決定把醫學門類博士研究生的培養規格分成兩類：一類以培養科學研究能力為主，達到博士水平授予醫學博士學位；一類以培養臨床實際工作能力為主，達到博士水平授予醫學博士（臨床醫學)學位。經過幾年的實踐，普遍認為此《試行辦法》是培養應用型臨床醫學高層次人才的—條有效途徑，為我國設置臨床醫學專業學位提供了寶貴經驗。但由于此《試行辦法》受到招生人數的限制，培養數量太少，遠遠滿足不了社會需求，而且在培養過程中難以把握科研能力與臨床能力的培養，沒有從根本上解決上述兩個突出問題。
之后，國務院學位委員會、原國家教育委員會、原衛生部多次組織有關專家就設置醫學專業學位的分級、學位授予對象、專業學位與醫學學制的關系以及臨床醫學與醫學門類其他學科授予學位的關系等問題進行了反復調研和論證。在此期間，為了加速高層次臨床醫師的培養，1993年原衛生部頒發了《臨床住院醫師規范化培訓試行辦法》（衛教發[1993]〕1號），這是一項全面培養和提高臨床住院醫師素質和臨床醫療工作水平的培訓制度，為設置臨床醫學專業學位提供了有利條件。1996年國務院學位委員會頒發了《關于專業學位設置審批暫行辦法》，為設置臨床醫學專業學位提供了重要依據。至此，設置臨床醫學專業學位的內部條件和外部環境已趨成熟。
（三）設置臨床醫學專業學位階段
1996年4月，國務院學位委員會第十四次會議提出要對臨床醫學專業學位設置方案進行研究。會后，國務院學位委員會辦公室與原衛生部科教司組織專家進行了大量的調研和論證工作，草擬了《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》及《臨床醫學專業學位試行方案》，1997年4月獲國務院學位委員會第十五次會議審議通過。
該《意見》明確了調整醫學學位類型及設置醫學專業學位的基本思路、框架和基本內容：醫學門類仍設置學士、碩士、博士三級學位，學士學位不設專業學位，仍按先行辦法授予醫學學士學位。碩士、博士這兩級學位針對不同學科和不同職業背景對人才的不同要求，分為“醫學科學學位”和“醫學專業學位”兩種類型；該《意見》界定了“醫學科學學位”和“醫學專業學位”的授予標準和學科范圍：“醫學科學學位”要求側重學術理論水平和實驗研究能力，以培養從事基礎理論或應用基礎理論研究人員為目標，涉及基礎醫學以及臨床醫學、公共衛生與預防醫學、口腔醫學和藥學等有關的理論與實驗研究的學科，屬于這類學科，其合格者均授予“醫學科學學位”。“醫學專業學位”要求側重于從事某一特定職業實際工作的能力，以培養高級臨床醫師、口腔醫師、衛生防疫和新藥研制與開發的應用型人才為目標，合格者授予“醫學專業學位”，根據不同學科及其職業特點分為臨床醫學專業學位、口腔醫學專業學位等；該《意見》確定了開展工作的基本原則。在此基礎上，國務院學位委員會辦公室和原衛生部科教司再次廣泛聽取意見，并通過“全國臨床醫學專業學位教育指導委員會”和“全國臨床醫學中醫、中西醫結合專業學位教育指導委員會”對《臨床醫學專業學位試行辦法》等文件進行了認真修改和完善，報送國務院學位委員會審核批準。1998年2月4日，國務院學位委員會正式頒發《關于調整醫學學位類型和設置醫學專業學位的幾點意見》（學位[1998]5號、及《臨床醫學專業學位試行辦法》（學位[1998]6號），標志著我國臨床醫學專業學位試點工作進入實施階段。
綜上所述，設置臨床醫學專業學位，是為了有效地改變在臨床醫學研究生培養過程中臨床能力訓練不足及臨床能力較差的狀況，更好地培養能勝任臨床醫療工作、解決臨床實際問題的高級臨床醫師，滿足社會對臨床醫學高層次應用人才的需求，也是為了完善我國醫學學位制度，有利于與歐美等國家醫學研究生教育的對等交流。
二、我國臨床醫學專業學位與科學學位研究生培養模式的比較
（一）培養目標
培養目標是指通過培養過程，使研究生在知識、能力、素質上所要達到的基本要求和規格標準。臨床醫學科學學位研究生的培養目標，主要是面向高等醫學院校和醫療科研機構培養醫學師資和從事基礎或臨床基礎研究的研究人員，要求掌握本學科堅實系統的醫學理論知識，具有進行創造性學術活動和較高水平的科研工作能力，培養的側重點在于學術理論、實驗研究和科研能力訓練；而臨床醫學專業學位研究生培養目標，主要是面向醫療衛生機構培養高層次臨床醫師，要求具有堅實系統的臨床醫學專業知識，較強的臨床工作能力，熟悉臨床科學研究過程，培養的側重點在于臨床能力的訓練和提高。
（二）指導方式
設置專業學位之前，臨床醫學研究生培養主要采用“學徒式”指導方式，其特點是研究生充當導師的科研助手，在導師的指導下獨立開展研究活動。這種方式有利于培養學生的科學研究能力及其學術理論水平，適用于臨床醫學科學學位研究生的培養，要求導師具有較高的理論學術水平和較多的科研項目與經費。根據《試行辦法》要求，臨床醫學專業學位研究生培養，一般需要18個月時間到本專業以外的相關科室輪轉，以全面培養學生的臨床工作能力，而研究生在導師指導下從事本專業臨床工作和撰寫學位論文的時間通常為12個月，所以“協作式”指導方式更適用于臨床醫學專業學位研究生培養，有利于充分發揮導師與相關科室帶教醫師的協作指導作用。這種培養方式，要求導師不但要具有較高的臨床工作能力水平，還應當具有豐富的臨床教學經驗。
（三）課程學習
臨床醫學科學學位研究生教育注重學生理論知識的學習和發展知識能力的學習，通過傳授系統和完整的學科知識，實現研究生對學科知識的創新與發展。因此要以學科知識體系為框架設置學位課程，多采用“啟發式”、“學術交流互動式”等教學方式來組織課程教學。而臨床醫學專業學位研究生教育，在課程體系設計和教學內容選擇上，注重基礎性、實踐性的同時，更要突出臨床醫學的新理論、臨床醫療新技術和新方法，教學方式多采用案例教學、模擬訓練或現場教學等，注重培養學生臨床思維和臨床分析能力以及對臨床診療新技術、新方法的運用能力。
（四）臨床實踐
臨床醫學科學學位研究生側重科研能力的培養，所以通常只安排6個月時間在本學科進行臨床實踐，如跟隨導師查房、看門診，熟悉了解臨床醫療工作的—般過程和基本要求。而臨床醫學專業學位研究生側重臨床思維能力和分析能力的培養，一般安排12個月時間跟隨導師在本學科專業臨床工作實踐，安排18個月時間到與本專業相關的臨床科室、輔助科室輪轉。因此，與科學學位研究生相比，臨床醫學專業學位研究生的臨床實踐時間較長，輪轉科室較多，使得他們臨床能力的訓練和提高得到有力的保障。
（五）學位論文
學位論文是研究生培養環節的重要組成部分。研究生通過論文選題、研究材料整理與歸納、數據處理與分析以及學位論文撰寫等方面的訓練，掌握課題研究的方法與手段，培養解決實際問題的能力。臨床醫學科學學位研究生論文的選題—般是導師科研基金項目的子課題，是對本學科領域新知識、新理論或新技術的實驗研究，要求做出具有理論學術價值的創新性成果。論文質量標準體現為學術性和創新性。而“專業學位論文與科學學位論文的根本區別就在于其應用價值。沒有應用性，只是理論探討或機理研究就不能稱其為專業學位論文”，臨床醫學專業學位研究生的學位論文形式可以是病歷分析報告或文獻綜述。臨床專業學位研究生論文選題，一般結合臨床工作實踐，以臨床實際工作中遇到的實際問題為研究對象，其創新性主要表現在通過分析過去及現在的臨床工作實際問題，歸納總結出的新理論、新方法或新技術，對以后的臨床工作具有指導意義，具有新的應用價值。
（六）質量評價
臨床醫學科學學位研究生的培養質量評價一般采用“中期考核”和“學位論文答辯”的辦法，比如：嚴格的開題報告審查制度，學位論文所解決的學術問題要具有一定的科學性、先進性、創新性。而臨床能力考核和答辯則是評價臨床醫學專業學位研究生培養質量的主要方式。如臨床醫學專業學位研究生在完成每一個臨床科室輪轉培訓時要進行出科考核；在完成所規定的臨床科室輪轉時要進行階段考核；在完成臨床專科培訓時要進行臨床能力畢業考核答辯。只有通過臨床能力畢業考核的研究生，方可申請學位論文答辯。按照《試行辦法》的要求，把考核和答辯貫穿臨床醫學專業學位研究生培養的全過程，保證臨床醫學專業學位研究生的培養質量。
三、我國臨床醫學專業學位教育的特色和創新
隨著醫學科學技術的快速發展，傳統醫學教育觀念逐漸被終身醫學教育觀念所替代。醫學教育連續統一體是由三個性質不同而又互相連接的培養階段組成，即醫學院校基本教育、畢業后醫學教育和繼續醫學教育。醫學院校基本教育（本科生）以醫學院為主要培養基地，定位在臨床醫學一級學科。畢業后醫學教育（研究生）以醫學院校的附屬/教學醫院為主要培養基地，包括住院醫師培訓和專科醫師培養兩個階段（美國統稱住院醫師培訓），醫學院校畢業生在住院醫師培訓階段接受最基本的臨床技能和各種專科臨床技能訓練，定位在臨床醫學的二級學科如內科和外科等，考核合格后獲得醫師執照并具有行醫資格；只有經住院醫師培訓考核合格者方可申請繼續參加專科醫師培養，專科醫師培養定位在臨床醫學的三級學科/專科，也可根據技術難度和培訓條件分為初級（三級學科/專科，如胸心血管外科學）、中級（亞專科，如手外科）和高級（專病，如脊柱損傷）專科培養。經專科醫師培養考核合格后才能成為嚴格意義上的專科醫師。繼續醫學教育是執業醫師/專科醫師自我完善和發展的醫學教育階段，以學習新知識、新理論、新技術、新方法為重點。
在美、日、韓等國，醫學生院校教育和住院醫師培訓的銜接是非常緊密的。美國的醫學博士學位（MD）是住院醫師培訓的準入條件，醫師資格考試的前兩部分在醫學院學習階段完成，第三部分測驗在畢業后的1-3年內進行，通過者才能獲得行醫資格。在法國和新加坡等地，醫學生院校教育和住院醫師培訓是融為一體的。法國的醫學院學生在完成了6年的學習后，凡進入全科醫師培訓（3年）通過博士論文答辯者，就可獲得國家醫學博士學位（全科醫師）；凡進入其他專科培訓（5-6年）通過博士論文答辯者，就可獲得國家醫學博士學位（專科醫師）。在中國，臨床醫學專業學位屬于畢業后醫學教育，其授予對象為臨床醫學研究生、七年制醫學生和同等學力在職申請學位的住院醫師。
我國臨床醫學專業學位制度的特色是將住院醫師規范化培訓與研究生教育有機地結合在一起，開辟了一條培養高學歷臨床醫師的重要途徑。臨床醫學專業學位授予對象是臨床醫學研究生、七年制學生和經過住院醫師規范化培訓的優秀在職臨床醫師，分為臨床醫學碩士和臨床醫學博士二個級別。臨床醫學專業學位的突出特點是強調臨床能力的培養。臨床醫學碩士專業學位要求具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科領域內的常見病，能對下級醫師進行業務指導，達到住院醫師規范化培訓第一階段培訓結束時所要求的臨床工作水平；臨床醫學博士專業學位要求具有較嚴密的邏輯思維和較強的分析問題、解決問題的能力，熟練地掌握本學科的臨床技能，能獨立處理本學科常見病及某些疑難病癥，能對下級醫師進行業務指導達到住院醫師規范化培訓結束時所要求的臨床工作水平。
實施臨床醫學專業學位是我國醫學學位制度的—項重大改革，這項改革不僅有力地推動了臨床醫學研究生教育模式和觀念的轉變，有利于解決原來培養的臨床醫學博士、碩士學位獲得者由于缺乏臨床能力的培養到工作崗位后臨床醫療工作能力不夠的問題，而且將極大地調動臨床住院醫師的積極性，推動臨床住院醫師規范化培訓制度的建立和健全，對造就高素質臨床醫師隊伍、提高醫療質量產生了較大影響。
國家級期刊、省級期刊、核心期刊、中心核心期刊
2.學術期刊科目分類
社會科學、哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、自然科學、理學、工學、農學、醫學等。
3.中國期刊方陣
“中國期刊方陣”的基本框架分為4個層面，形成寶塔形結構。第一個層面為“雙效”期刊。以全國現有8135種期刊為基數，按10%—15%的比例選取社會效益、經濟效益好的1000余種期刊，作為“中國期刊方陣”的基礎。通過各省（區、市）和中央部委評比推薦產生。第二個層面為“雙百”期刊。即通過每兩年一屆評比產生的百種重點社科期刊、百種重點科技期刊。每屆進入全國“雙百”重點期刊數量控制在200種左右。第三個層面為“雙獎”期刊。是全國“雙百”重點期刊基礎上評選出的國家期刊獎、國家期刊獎提名獎的期刊。此類期刊約100種左右。第四個層面為“雙高”期刊，即高知名度、高學術水平的期刊。此類期刊約50種左右。建設“中國期刊方陣”的運作步驟采取分級負責的形式，各省的“雙效”期刊由省級新聞出版管理部門按照規定比例推薦，入選期刊必須是省、部級以上優秀期刊，或有希望成為優秀期刊者。“雙獎”和“雙百”期刊通過評選產生。“雙高”期刊由新聞出版總署、科技部確定，入選期刊均為國內知名品牌期刊。根據新聞出版總署“建設‘中國期刊方陣’工作方案”的通知精神，由科技部負責組織的科技期刊的推薦評選工作已經結束。科技部于日前公布了評選結果，共評出716種科技期刊進入“中國期刊方陣”，高校期刊入選113種。其中，高知名度、高學術水平期刊（雙高期刊）40種，高校占7種；國家期刊獎、國家期刊提名獎期刊（雙獎期刊）58種，高校占3種；百種重點社科期刊、百種重點科技期刊（雙百期刊）122種，高校占18種；社會效益、經濟效益好的期刊（雙效期刊）496種，高校占85種。《河海大學學報（自然科學版）》入選“雙效期刊”。
4.學術期刊基本知識（SCI、SSCI）
目前，在國際科學界，如何正確評價基礎科學研究成果已引起越來越廣泛的關注。而被SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量一個國家的基礎科學研究水平、科技實力和科技論文水平高低的重要評價指標。那么，究竟什么是SCI和SSCI呢？我們根據所掌握的資料，簡介如下：
5.SCI簡介
《科學引文索引》（ScienceCitationIndex，簡稱SCI）是美國科學情報研究所（ISI）出版的一種世界著名的期刊文獻檢索工具，也是當前世界自然科學領域基礎理論學科方面的重要期刊文摘索引數據庫。SCI是目前國際上三大檢索系統中最著名的一種，其中以生命科學及醫學、化學、物理所占比例最大，收錄范圍是當年國際上的重要期刊，尤其是它的引文索引表現出獨特的科學參考價值，能反映自然科學研究的學術水平，在學術界占有重要地位。SCI創建于1961年，其創始人為美國科學情報研究所所長EugeneGarfield（1925-09-15）。它主要收錄文獻的作者、題目、源期刊、摘要、關鍵詞，不僅可以從文獻引證的角度評估文章的學術價值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻網絡。利用它，可以檢索數學、物理學、化學、天文學、生物學、醫學、農業科學以及計算機科學、材料科學等學科方面自1945年以來重要的學術成果信息。SCI還被國內外學術界當做制定學科發展規劃和進行學術排名的重要依據。目前，SCI的出版形式包括印刷版期刊和光盤版及聯機數據庫，現在還發行了互聯網上Web版數據庫。經過四十多年的發展完善，已從開始時單一的印刷型發展成為功能強大的電子化、集成化、網絡化的大型多學科、綜合性檢索系統。目前，SCI涵蓋學科超過100個，主要涉及農業、生物及環境科學；工程技術及應用科學；醫學與生命科學；物理及化學；行為科學。SCI將來源期刊數量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤版（SCICompactDiscEdition，簡稱SCICDE），SCI-E（SCIExpanded）是SCI的擴展庫，收錄了6650余種來源期刊，可通過國際聯機或因特網進行檢索。ISI通過它嚴格的選刊標準和評估程序挑選刊源，而且每年略有增減，從而做到其收錄的文獻能全面覆蓋全世界最重要、最有影響力的研究成果。所謂最有影響力的研究成果，是指報道這些成果的文獻大量地被其它文獻引用。即通過先期的文獻被當前文獻的引用，來說明文獻之間的相關性及先前文獻對當前文獻的影響力。SCI以《期刊目次》(CurrentContent，簡稱CC)作為數據源，目前，自然科學數據庫有五千多種期刊，其中生命科學輯收錄1350種；工程與計算機技術輯收錄1030種；臨床醫學輯收990種；農業、生物環境科學輯收錄950種；物理、化學和地球科學輯收錄900種期刊。各種版本收錄范圍不盡相同。這其中，含有全世界出版的數、理、化、農、林、醫、生命科學、天文、地理、環境、材料、工程技術等自然科學各學科的核心期刊約4500種；擴展版收錄期刊6650余種。SCI每年收集論文數達六七十萬條。
6.SCI索引形式
SCI主要摘錄科技期刊和專利。被選用的期刊上所刊載的每篇文獻，包括論文（無代號）、摘要（A）、評論（B）、編輯部文章（E）、通訊（L）、會議資料（M）、專利（P）、評論和書目（R）都逐一加以摘錄。尤其把每篇文獻后所附的參考文獻一一認真著錄，并按照一定格式編排起來。在論文索引方面，它是以來源索引為基礎，另配有四種引證索引（即作者引證索引、專利引證索引、主副事物引證索引及機構引證索引）。SCI的索引方式有4種。引文索引（CitationIndex）按第一作者的英文字母順序排列，用于檢索作者發表的論文;期刊源索引（SourceIndex）按每篇論文的完整文題排列，用于檢索論文主要內容;主題詞索引（PermutermSubjectIndex）通過標題詞匯或主題詞查找某學科、某專業方向涉及文獻，光盤版已通過SCI'sKeyWordsPlus追溯出現在論文所引參考文獻中的單詞、詞組與短句，擴充了印刷版的容量;機構索引（CorporateIndex）按地域、字母順序排列，檢索每篇論文的所屬機構，或某機構用于統計所發表的論文，也可用光盤版與在線版方便地查找此索引。
7.SSCI簡介
SSCI即社會科學引文索引（SocialSciencesCitationIndex），為SCI的姊妹篇，亦由美國科學信息研究所創建，是目前世界上可以用來對不同國家和地區的社會科學論文的數量進行統計分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會科學期刊，內容覆蓋包括人類學、法律、經濟、歷史、地理、心理學等55個領域。收錄文獻類型包括：研究論文，書評，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄(SelectivelyCovered)期刊為1300多種。
本文基于中國鼠疫自然疫源地分型方法中綜合多種生態學因子在不同鼠疫自然疫源地類型間的分類比較結果，包括：中國鼠疫生態地理景觀型分型法［5］、中國鼠疫菌DFR/MLVA基因組型分型法［7］、中國鼠疫菌生物型分型法［8］、中國鼠疫主要宿主的分類［9］、中國鼠疫主要媒介的分類［7］、中國鼠疫疫源地分型方法研究［10］。探索鼠疫自然疫源地的演化動態，分析鼠疫菌的地理譜系分化、生態環境與動物宿主、媒介分布等特點，得出結果。
2結果
2.1形成中國鼠疫自然疫源地生態地理環境要素的生物學特征
根據中國地質——古地理時間，即喜馬拉雅造山運動、冰河期變化、冰川消失、氣候變暖，導致形成了3個自然區帶——東部季風區溫度帶、西部干旱區溫度帶和青藏高原區垂直溫度濕度帶，奠定了中國鼠疫自然疫源地生態地理環境生物學的基礎。從而決定了中國鼠疫主要宿主、鼠疫主要媒介以及鼠疫菌生物型的分布和鼠疫生態地理景觀型生物學特征。根據中國自然地勢，由西向東、由高到低分成3個臺階和2條棱線。第一臺階地域：發源于天山山脈、帕米爾高原、青藏高原至橫斷山閉合的廣闊地域。第二臺階地域：發源于第一臺階地域以東和第三臺階以西蒙古高原和云貴高原廣闊地域。第三臺階地域：發源于第二臺階以東，東起黑龍江省，南至廣西壯族自治區，東至渤海、黃海的廣闊地域，從而奠定了形成中國生態地理景觀型的基礎。生態地理景觀明顯的氣候區域性影響了動物地理的分布和人口密度的差異，這些都提供了重要的外部條件。中國生態地理景觀型生物學特征的形成還要受中國鼠疫宿主、鼠疫媒介、鼠疫菌基因組型、生物型的影響。
2.2中國鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學特征及其分布
鼠疫菌基因組型與鼠疫生態地理景觀型及其主要宿主、媒介密切相關，自然組合形成鼠疫生物群落，互相依賴，互相制約，相互適應，同步進化，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續［6］。中國鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學特征及其分布、主要基因組型的分布見圖1．
2.3中國鼠疫菌、生物型生物學特征及其生物型分布
鼠疫菌生物型是鼠疫菌起源進化遺傳性狀最穩定的生物學標準，是鼠疫起源進化譜系的“活化石”，也是該菌起源進化最具代表性的模式［8］。中國鼠疫菌、生物型生物學特征及其生物型分布見圖2。
2.4中國鼠疫自然疫源地主要宿主
中國鼠疫自然疫源地分布的哺乳類、鳥類動物至少1000余種，但是鼠疫宿主卻只有86種。而這些鼠疫宿主在鼠疫自然疫源地的生態作用并非完全相同，可區分為鼠疫主要宿主、次要宿主和偶然宿主［9］。中國大陸內鼠疫自然疫源地主要宿主的分布見圖3。
2.5中國鼠疫自然疫源地主要媒介
鼠疫主要媒介具有傳播鼠疫菌的特異性結構與功能。攜帶鼠疫菌在其宿主之間，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續。鼠疫媒介是鼠疫生物群落不可或缺的成員。如失去媒介的聯系及其生物群落中的生態作用，鼠疫生物群落自然環節將中斷和解體。鼠疫自然疫源地將不復存在［7］。中國鼠疫自然疫源地主要媒介詳見表1。
2.6中國鼠疫自然疫源地的形成、起源、演化動態與環境生態位生物學規律
自然界千姿百態，自然地理環境變化萬千，直接反映到鼠疫自然疫源地，進而影響到物種生存起源進化和遺傳演化的發展，近年來提出的鼠疫生物地理群落指征、兩級分型法、三項指征命名法較好的劃分了中國鼠疫自然疫源地［10］。中國鼠疫自然疫源地生物型、亞型、生物學特征見圖4．2.7中國鼠疫自然疫源地演化動態綜合上述分析，中國鼠疫自然疫源地最早起源于天山森林草原灰旱獺、長尾黃鼠鼠疫自然疫源地型。中國鼠疫自然疫源地型均起源于該疫源地型（圖5）。
3討論
1.醫學倫理學是什么
醫學倫理學（MedicalEthics)就國內目前的研究現狀來看，對此問題的認識存在諸多分歧。有學者將醫學倫理學稱之為醫德學，還有學者認為醫學倫理學就是生命倫理學，二者的區別不過是同一個對象的不同稱謂而已。由朱貽庭教授主編的《倫理學大辭典》認為，醫學倫理學是研究醫療實踐和醫學科學研究活動中人們之間的道德關系和道德規范的一門應用倫理學科。據此，李本富教授將醫學倫理學劃分為醫德學、近現代醫學倫理學、生命倫理學三大部分，并認為這三部分反映了醫學倫理學發展的不同階段。
對于醫學倫理學的不同界定，筆者認為，在我國醫學倫理學研究的初期階段，輕率地否定任何一種觀點都不利于醫學倫理學的發展，因為不同的研究視角，有利于豐富和繁榮醫學倫理學的研究領域。
2.醫學倫理學的學科性質
邱仁宗'研究員認為醫學倫理學是規范倫理學;丘祥興教授則主張醫學倫理學屬于應用倫理學的范疇，伍天章教授也堅持同樣的觀點;而孫慕義教授則認為醫學倫理學是倫理學與醫學之間的交叉學科，既是倫理學的一個分支，又是理論醫學的一部分，是醫學人文學的學科成員之一。
關于醫學倫理學的學科性質，在不同研究者的視野里’其學科性質是很模糊的，甚至在同一作者的文本里也是模糊的，這必然置醫學倫理學在學科地位上處于尷尬困境。目前在全國性的倫理學會議上，甚至在專門討論以應用倫理學為主題的學術會議上，幾乎聽不到醫學倫理學的聲音；即使在全國性的醫學倫理學會議上，也很少聽到醫學倫理學以外的倫理學界其他學人的聲音W。與此相似而又頗為不同的另一個問題是，因醫學對醫學倫理學的籠罩而形成的醫學倫理學好像是寄生于醫學之上的、可有可無的、道德說教的陰影。筆者認為，擺脫此種困境，真正確立醫學倫理學的學科地位，對其研究必須明確兩點：一是醫學倫理學的研究絕不應是倫理學原理的簡單套用，二是必須突出醫學倫理學是一門為醫學道德立法的價值學科，是醫學的精神家園。
3.關于醫學倫理學的研究內容
醫學倫理不是一個抽象的概念，不同社會、不同國家的醫學倫理觀是有差異的，就算在同一國家，不同時期的醫學倫理觀念和規范也有所區別。這體現在醫學倫理學的研究內容方面，在我國的爭論也較多，代表性的觀點大致有：楊同衛、封展旗等學者認為可以從職業倫理層面、技術倫理層面、制度倫理層面展開對醫學倫理學的研究;李本富、李傳俊、叢亞麗等教授認為醫學倫理學研究的內容主要包括醫德的基本理論、醫德的規范體系、醫德的基本實踐、醫德難題等四大部分。
應該說上述看法都有合理性和科學性，但關于醫學倫理學的研究內容在我國學界仍然存在著兩個明顯的誤區：一是在研究中總把醫學倫理學的研究內容和研究對象混同起來；二是研究僅注重醫學倫理中的個體德性，而不是從個體與整體相結合的角度拓展其研究內容。筆者認為，醫學既是個體的，也是社會的，因此，對醫學倫理學的研究應與時俱進，緊扣醫學發展的時代內涵，探討醫學發展各個層面的倫f問題，惟此，醫學倫理學才能更好地服務和引領醫學實踐。
4.關于醫學倫理學的研究方法
從一定程度上說，一門學科是否成熟的重要標志之—是看其是否形成了自己獨特的科學研究方法，我國醫學倫理學的研究方法，基于學科的性質定位、不同角度的審視等原因，也是仁者見仁、智者見智。代表性的觀點主要有：丘祥興教授認為研究醫學倫理學必須堅持歷史唯物主義和理論聯系實際的方法;李本富教授則認為，研究醫學倫理學在堅持唯物史觀和理論聯系實際原則的基礎上，還須運用歸納和演繹法、系統方法、比較法等;而伍天章教授則主張典型案例分析，提倡數據統計法。
當前在我國從事醫學倫理學研究和實踐的人員，大多分別來自醫學和社會科學兩個領域，既熟悉社會科學，又從事醫學工作的人員并不多，這就造成醫學倫理研究要么缺乏“倫理學”理論厚度，要么脫離“醫學”實際。筆者認為，在遵循醫學倫理學一般研究方法的同時，必須借鑒、引入相關學科的研究方法。
5.腦死亡的倫理問題
自1968年美國哈佛大學醫學院死亡定義審議特別委員會提出與制定了腦死亡的標準以來，世界衛生組織國際醫學科學組織委員會、北歐等也先后提出了腦死亡的標準。目前，全世界約有80個左右的國家和地區直接或間接地實施腦死亡制定標準。
從上世紀80年代我國也開始了腦死亡判定的理論研討。圍繞腦死亡標準產生的倫理爭論，孫慕義教授認為“從醫學和立法兩方面承認腦死亡標準已漸漸成為一種發展趨勢”，“結合我國當前醫療衛生領域的具體情況，提出我國的腦死亡標準是十分必要的。”邱仁宗研究員就腦死亡病人終止治療應遵循的倫理原則、決策的程序也做出了寶貴的探索w。筆者認為，關于腦死亡的倫理之爭，從積極方面說，關系到怎樣破除陳舊觀念以排除對醫學科學發展的阻礙；從消極方面說，關系到怎樣防止利用腦死亡和器官移植謀殺他人。國家衛生部腦死亡標準起草小組制定的《腦死亡判定標準(成人)（修訂稿))>和《腦死亡判定技術規范(成人)（修訂稿)》無疑表征著腦死亡在我國的實施邁出了扎實的一步。
6.安樂死的倫理爭議
1986年陜西省漢中市發生我國首例安樂死事件，由此在全國掀起了廣泛的安樂死合法化與否的激烈討論。456安樂死觀念的提出和實施，沖擊了傳統的倫理道德觀念,使倫理學和法律面臨新的問題。當前關于安樂死的爭論主要有四種不同意見。其一，反對任何類型的安樂死;其二，贊成任何類型的安樂死；其三，贊成在嚴格監督條件下施行“自愿直接”或“自愿間接”兩種安樂死形式；其四，贊成被動安樂死。就以上爭論的理論依據來說，持不同意見者都不同程度地將人道主義、功利主義、境遇論倫理相對主義作為自己的倫理依據。
我國傳統文化認為人的生死都是命中注定的，誰都無法干預。用儒家的觀點審視，主動安樂死不仁，被動安樂死不善；道家認為人類生死均受自然規律支配；佛家思想崇尚生命、力戒殺生。安樂死的提倡與這些傳統觀念有一定的距離，直至現在仍很難為我們的文化所接受。但是，人的出生是無法選擇的，能不能給活著的人最后一次選擇的機會，我們期待著。
7.克隆人的倫理問題
克隆人技術及其應用問題引起了人類的無限退想，并夾雜著興奮、不安或焦慮，由此引發的巨大倫理學爭論在歷史上也是罕見的。當前關于克隆人的倫理爭議主要存有三種觀點：其一，堅決反對。甘紹平研究員指出，克隆人是人類不可逾越的倫理禁區。其二，無條件支持。其三，審慎理性對待克隆人技術是大部分學者的觀點。何作庥院士認為我們沒有理由去妨礙科學的進步，人類應寬容地對待克隆技術。高兆明教授則站在中華民族醫學科學飛躍發展的角度客觀審視克隆人技術的影響。
克隆人技術及其應用問題所引起的全球范圍的激烈論爭仍在進行著。我國政府對此問題的立場是：主張區別對待治療性克隆和生殖性克隆，禁止進行生殖性克隆人的任何研究，鼓勵和支持以治療為目的的人胚胎千細胞研究，促進我國人胚胎干細胞研究健康發展。
8.關于器官移植
充足的、高質量的供體器官是開展器官移植的前提，然而當前器官移植的現狀是：供體器官來源匱乏，嚴重地阻礙著器官移植工作的發展。由此產生的倫理爭議有，關于尸體器官和活體器官采集的倫理問題，異種器官移植的倫理問題，器官商品化和器官的分配的倫理問題。針對器官移植引發的倫理爭議，在廣泛聽取社會各界意見的基礎上，我國首部《人體器官移植條例》已經于2007年5月1日起正式施行。
在器官分配的倫理制度上，中華醫學會醫學倫理學分會認為在選擇受體時應把配型相容性排在前列，術后具有良好的存活前景的優先，其他參考項目是：社會價值、在家庭中的地位和作用、經濟支付能力、醫療衛生資源的公正分配等。
9.基因組研究與基因治療的倫理問題
自2000年人類基因組草圖公布后，基因組研究便進入后基因組時代，但由此引發的倫理爭論也十分激烈。爭論的問題主要有：是否發生基因歧視現象，基因資源的專利與資源爭奪，基因決定論還是非基因決定論，基因技術普及帶來老齡化社會的壓力，基因治療對個體和人類社會是否安全，基因診斷、治療是否會造成醫療費用的猛增，體細胞、性細胞及非醫學目的的基因增強或基因修飾的難以預料的后果影響等。由于基因治療不同于一般的藥物或手術治療，其高效性和風險性并存，從國際上看，仍處于臨床試驗階段_。但是，在基因與倫理的矛盾沖突中，我們的倫理選擇應該是什么？這正是當前迫切需要我們深入思考的問題。
10.健康倫理和衛生資源分配問題
隨著社會的進步、人民生活水平的提高和健康意識的增強，健康倫理已成為醫學倫理學研究的一個重點問題。有學者指出健康倫理研究的主要內容有：一是如何確保全體居民公平地享有衛生保健，尤其是貧困人群的衛生保健問題；二是怎樣提高全體居民的生命質量，實現人人享有衛生保健的目標。在影響衛生保健的諸多因素中，衛生資源分配狀況無疑與之關系最為密切。因此,有的學者主張遵循公正原則和效用原則分配衛生保健資源;有學者主張根據不同情況采取多元的公正標準和原則，認為應堅持公益性原則、公平性原則、效益性原則、價值性原則。
